Lección de conciencia fonémica para semana 4
Destrezas/Skills
Ejemplo: M: ti - gre E: ti - gre, tigre
Ejemplo: M: GOLpe E: GOLpe, gol
dos: tos, tres cruz: saber, luz sol: col, sorpresa pato: gato, pajaro vela: usa, tela famosa: toma, cosa ave: lluvia, llave bella: ella, tema
El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza el sonido inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: M: susto E: susto /s/
Blending Syllables The teacher says the word with a pause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.
punto /p/ social /s/ /j/ falda /f/ melón /m/ tarde /t/ pasos /p/ niebla
El/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre sílabas. Los estudiantes repiten la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dicen la palabra entera.
tra - zan trazan bol - sa bolsa ce - bra cebra
fuego ga - nas ganas ti - gre tigre ge - nio genio ciu - dad ciudad
jui - cio ca - bra cabra
su - mar sumar nu - tre nutre cie - lo
gallo: rayo, gallina tema: yema, huevo dueño: lluvia, sueño oso: tigre, ruidoso rojo: flojo, andaba
/sor/
/bas/
DENtista /den/ HORno /hor/ PARtido /par/ SIEMpre /siem/ SORprende
ORgulloso /or/ CARnaval /car/ GANcho /gan/ FIRmado /fir/ BAStante
PINtura /pin/ MALvado/ur/
INsecto /in/ OBjeto /ob/ CONtar /con/ CANcela /can/ EScribir /es/
/des/ CARpeta /car/ PINceles /pin/ IMportante /im/ BANquete /ban/
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.
Isolating Initial Syllables Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students repeat the word, also emphasizing the initial syllable, and then isolate the initial syllable. Syllables, not phonemes! VENtana /ven/ CANtandoEl/la maestro/a dice la palabra y enfatiza
la sílaba inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba inicial, y luego dicen la sílaba inicial. ¡Sílabas, no fonemas!
URgente/can/ DEStino /mal/
grue - so grueso cor - tar cortar hier - ba hierba lo - gra logra jau - la bui - tre buitre pri - mo primo llu - via lluvia jun - gla jungla huer - ta huerta
juicio blu - sa blusa ai - re aire hue - vos huevos mue - ble mueble som - bra sombra sal - tan saltan cue - llo cuello fru - ta fruta en - tra entra
jaula
cielo ca - ble cable fue - go
jue - go juego ja - lea jalea ro - cen rocen tra - po trapo bai - lar bailar cos - tra costra an - cla ancla
/n/ girar/b/ nueve
jaula /j/ reloj /r/signo /s/ bolsa
/p/ corta/n/ borde /b/ reino /r/ reyes /r/ cinco /s/ nadie /n//k/ tanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puerta
Onset Fluency The teacher says a word and emphasizes only the initial sound. The students repeat the word, also emphasizing the initial sound. The focus is on the initial sound, not the initial syllable. torta /t/ son /s/ pájaro /p/ vecino /v/ gotear /g/ cargo /k/ celos /s/ monte /m/
llama: alta, dama modo: mano, lodo hielo: cielo, fama callo: mosca, gallo capaz: topo, rapaz mango: chango, rosa
gorila /g/ nariz /n/ jinete /j/ susto /s/ llanta /ll/ rueda /r/
Rhyme Recognition The teacher says: "¿Cuál palabra rima con (the first word)?", and then says the two words. The students say the word that rhymes.El/la maestro/a dice, "¿Cuál palabra rima con (la primera palabra)?", y luego dice las dos palabras. Los estudiantes dicen la palabra que rima.
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
banco /b/ dicen /d/
camino: villa, cochino pavo: flor, lavo globo: lobo, uno ruta: rabo, gruta
jueves/Thursday viernes/Friday
cama: escribio, rama ceja: rojo, reja
/per//lám/ /al/ /úl/ /ol/ /chis/
MANzana LÁMpara
VERdura ALtura
CALmado ÚLtimo
MANdado PERsona OLvidar CHIStoso
/man/ /ver/ /cal/ /man/
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Sgrere
Sanas ganasanas
sumar
cor - tar cortartar pri - mo primo pri - mo primo blu - sa blusa blu - sa blusasal - tan saltansal - tan saltan
rocen
am bol - sa bolsaol - sa bolsa
ti - gre tigre ti - gre tigre nu - tre nutre nu - tre nutre
hier - ba hierba hier - ba hierb llu - via lluviallu - via lluvia ai - re aire- re air cue - llo cuello cue - llo cuello
tra - po trapotrapomp ce - bra cebrara cebra
ge - nio genio ge - nio genio cie - lo
lo - gra logr jun - gla jungla jun - gla jungla hue - vos huevos hue - vos huevos fru - ta fruta fru - ta fruta
cieloelo bai - lar bailarr bailar
SamSams para unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hamas tocando para hacer un “cuchillo”. Coes reflejarán sus movimientos.reflejarán sus movimientos.Sapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Talms together to create "choppers." As the teacher, chop from right toSaSfatiza
ten la en la SaDENtista
ORORgullosogulloso /or/ IN INsectosecto /in/ CAR C peta /car//c VENtana /ven//ve
/lá MANzana LÁMpara
/man/SaTeacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students word and emphasizes the ini
mple between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.llables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole
a OBjet PINceles CANtando /c
mplesocial /s/
/r/
mpl melón /m/ tarde /t/elón /m/ tarde /t/
mple pasos /p/ niebla pasos /p/ niebla /n//n/
signo /s/igno /s/ple/j/ girargi/b/ bolsa bolsa/pe borde /b/ reino /r/ reyes /r//b/ reino /r/ reyes /r/adie /n/
tanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puertatanto /t/ veinte /v/ curva /k/ lunes /l/ puertapájaro /p/ vecino /vpájaro /p/ vecino cargo /k/ celos /s/ monte /m//k/ celos /s/ monte /m
mplepleword, also emphasizing the initial sound. The focus is on the initial sound, not theitial sound. The focus is on the initial sound, not theleo, pajaro le dos: dos: tos, , trestres
vela:vela: usa, a, telatele cru cru famo famo
alta, dama paz: topo, rapaz m
globo: glo lobo, unouno ru rlep ciu - dad
m en - tra
ca - ble cabl
jue - go juego jue - cos - tra costra cos
ay
japSa
leleplemplemplmpSamSaSaSaSa
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Destrezas/Skills
Ejemplo: M: cable E: cable, ca - ble
Ejemplo: M: madera E: madera M: ¿Sin /ma/* qué queda? E: dera
Ejemplo: M: chuga E: chuga M: ¿Añada /le/* al principio y la palabra es? E: lechuga
*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. doradocuchillo -llena /ba/ ballena -rado /do/-nido /so/ sonido -beja /a/ abeja -chillo /cu/-rado
loto
/gi/ girado -dalla /me/ medalla -quero
Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa la sílaba inicial y la mano izquierda representa las dos sílabas finales. Retire la mano derecha para eliminar la primera sílaba y muestre la sílaba restante con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right represents the initial syllable and the left hand represents the final two syllables. Remove the right hand to delete the initial syllable and show the remaining syllable with your left hand.
leta/lla/ maba
madera /ma/ dera nevado /ne/ vado minuto /mi//ju/ gaba gemelo /ge/
mabamilla tijera /ti/ jera sumaba /su/*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. rodilla /ro/ dilla volado /vo/ lado semilla /se/ nuto pareja /pa/ reja piloto /pi/
jirafa /ji/ rafa gallina /ga/ llina jugaba llamabamelo boleto /bo/
Respuesta Palabrachino cabeza /ca/ beza
cuchara /cu/ chara chiquito /chi/ quitorido filete /fi/ lete cochino /co/
dolido /do/ lidoleto chuleta /chu/
Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir la sílaba inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables. Then show the right hand to represent/add the initial syllable and lightly clap hands together for the the whole word.
Deleting Initial Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta basura /ba/ sura querido /que/
Sin Respuesta Palabra Sin
/va/ rutinavaquero -leta /pa/ paleta -tina /ru//vi/ visita-vela /no/
-jido /te/ tejidodineronovela -dado /du/ dudado -sita-ñaba /da/ dañaba -chuga /le/ lechuga
Añada Respuesta Sílabas
-nerolaguna-jado /de/ dejado -lido /pu/
-rena /si/ sirenapulido -corro /re/
/di/ -pero /ro/ ropero
Adding Initial Syllable The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllable, not letter names.
Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada RespuestaRespuesta SílabasEl/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"
-ceta /ma/ maceta-lota /pe/ pelota
recorro -guna /la/Añada
hier - ba
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
buitre bui - tre jaula jau - la cortar cor - tar logra lo - gra hierba
ai - re grueso grue - so huerta huer - ta primo pri - mo jungla jun - gla lluvia llu - via sombra som - bra mueble mue - ble blusa blu - sa huevos hue - vos aire
ti - gre juicio jui - cio entra en - tra saltan sal - tan fruta fru - ta cuello cue - llo cabra ca - bra ciudad ciu - dad ganas ga - nas genio ge - nio tigre
bailar bai - lar trapo tra - po fuego fue - go cable ca - ble sumar su - mar cielo cie - lo nutre nu - tre
jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting into Syllables The teacher says the word. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.
jalea ja - lea juego jue - go trazan
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
tra - zan cebra ce - bra bolsa bol - sa ancla an - cla costra cos - tra rocen ro - cen
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Samp
para añadir: a añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las dos sílabas finales. Luego muestre palabra entera.ra enteraSame teacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables. Then show the right hand to repreacher holds out the left hand with an open palm to represent the two final syllables.S
s letras.letras.
Sa-nido /so/-nido sonidosonid-rado /gi/ giradogirado
aba /da/ dañababa
/ dejado/pe/ pelota
espuesta
am-beja /a/-beja /a/ abeja-dalla /me/-dalla /m medallaalla-chuga /le/ lechuga-chuga /le/ lechuga
Añada Respuestañada Respuesta-lido /pu/-lido /pu/-rena /si//si sirenarena
pulidopulido Sílabasmplcuchillouchillo-chillo /cu/chillo /c
-quero /va//va vaquerovaque-vela /no//n
dinerodineronovelanove
Sílabasas
-nero-corro /re/o
/di//
RespuestaRrecorroreco
Añadadapl-llen-leta-dado /du/
laguna-pero /ro/ r
Añada Respuesta S Síílabaslaba-guna /la/-gu
SílmmppSamplmpletudents repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say syllabmple
ng motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsyllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror yopleer “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palalabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de lamente. ple cortar cor - tar logra lo - gracor - tar logra lo - gra
imo pri - mo jungla jun - glangla jun - glablu - sa huevos hue - vosuevos hue - vossal - tan frutafruta fru - tafru - ta
nas genio ge - nio genio ge - nio
ailar bai - lar cielo cie cie - loe - lo
ce - bra
ple hierba hierba lluviauvia aire aire cuel cuel tig tig
ne
ay
pleplemplemplemplSamp
SamSamSM: ¿Sin ¿Sin
etras.ras.
Los estudiantes os estudiantes a dice, Sa ma maSderadera /ma// dera
ro roSdilladilla /ro/ dilla
jiSrafa /ji//ji/ rafa cuSchara /cu//cu/ chara
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta baSsura /ba/ sura/ba/ suraSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the wo /a
neva gallina chiaquito /chi/
rido Palabra Palabr que qarido /que/
Sin RespuestaSaaSaSar: El/la maestro/a muestra ambas me con la mano izquierda.SamSamSaSut both hands with
Lección de conciencia fonémica para semana 4
Destrezas/Skills
Diga sonidos, no nombres de letras.
(5) (3) (5) (6) (6)(6) (4) (4) (4) (4)(5) (5) (5) (7) (4)(4) (6) (5) (7) (6)(4) (4) (5) (4) (4)
/mol/ molde molde /ver/
/man/ mundo
verde
/tol/ toldo/zur/ toldo
manda venda
donde
/hon/ hondo /ta/ ruta
El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión, y luego dicen la oración otra vez mientras cuentan las palabras levantando sus dedos. ¿Usted se comió la última uva?
¡La abeja ataco a Ana!
El elefante estornudo.Language Awareness The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence again while counting words by raising fingers.
Uriel uso el uniforme. ¿Es hoy su cumpleaños?
¿Observaste la olla en el horno?
Es imposible imitar una idea. ¡Unas urracas usaron sus picos!
¿Hay águilas en América? ¡La película fue emocionante! El ogro olio once osos. El hijo de Ignacio iba por hilo. El inspector ira a la isla. La araña anda de acá y allá. El unicornio es único.
Ejemplo: M: rozar E: rozar M: ¿Cambie /zar/* a /tar/* y la nueva palabra es? E: rotar
*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.
mande
funda/fun/ funda/lin/ linda
rudos rubor /dos/
zurdo rumor
/ven/ venda rudos /mor/ rumor mande
jueves/Thursday viernes/FridaySubstituting Initial/Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
Palabra linda
Palabra Cambie Respuesta verde tarde
RespuestaCambie/dar/
mundo/mun/ rodar
Palabra CambieCambie
Las naranjas son jugosas. Oscar oyó ocho ovejas.
Me gustan las cebras. Eduardo escribió en el escritorio. Hay avestruces en África.
¡Mira el arco iris!
zurdo
Cambie
rollo rozar /tar/ rotar
rozar/zar/
Respuesta
/llo/dardo rogar /dar/ rodar
rollo/tar/ tarde
panda
Palabra
/don/ donde hondo dardo
Respuesta ruta /gir/ rugir rugir /bor/ rubormanda
Palabra Respuesta/pan/ panda/man/
¿El avión es plateado o blanco? Irma invento un increíble imán.
rotar /gar/ rogar
Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas.
Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pi, po, pu) o (ma, sa, ta, la).
Ana ardilla alcanza la avellana. Las hojas se caen en otoño.
Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba final. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.
Syllables Sounds
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SSsión. ión.
con la misma on la misma oración otra vez ón otra vez
bras levantando sus evantandSa(5)(5)(6)(5)(5)(4)(4)(4)
¡La abeja ataco a Ana!La abeja ataco a Ana! Uriel uso el uniforme.o el uniforme
¿Observaste la olla en el horno? ¿Observaste la olla en el h
Oscar oyó ocho ovejas.SampThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentencehe sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, anam(3)(3)
(4)(4)(5)(6)(4)
¿Hay águilas en América? ¿Hay águilas en Am El ogro olio once osos. El ogro olio once oso El inspector ira a la isla.El inspector ira a la isla
l i i ii i imp(5)((4)(4)
Es imposible imitar una i ¡Unas urracas usa
Hay avestruces en África. Hay
p¿ Ana ardilla alcanza la avellana. Ana ardilla alcanza la avellana.
Sampamplee consonant or vowels to form different syllables. erent syllables. Monday:ay: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review the
Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo d Martes - viernes: Repaee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. nante o las vocales para formar diferentes sílabas. Por ejemplo:Por ejemplo "/p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pi, po, pu) o (ma, sa, ta, la).p/ con /a/ dice pa." Repita para formar otras sílabas (pe, pmple
un/ funda/lin/ linda
venda
ple/ta/ rutaruta
rudosru ruborrubor l/dos//
rumormorpl rudosudos l/mor/ rumorr/ r
rutarut
l/gir/ rugirugir
rugir rugir l/bor/ ruborruborera Cambie Respuesta
able, not letter names. ursday
e moledede
don done man manedd
ve tar taree P
nda
palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílra. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la va.
d. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents e initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that repepleepleplemplemplempampSaSamp
Sa
Lección de conciencia fonémica para semana 5
Destrezas/Skills
Ejemplo: M: hoja, brilla, silla E: hoja
Ejemplo: M: pera, como, cosa¡Fonemas, no sílabas!
Ejemplo: M: di - ne - ro E: di - ne - ro, dinero
Ejemplo: M: PRIsa E: PRIsa, pri
El/la maestro/a dice las tres palabras. Los estudiantes dicen las dos palabras que tienen el mismo sonido inicial.
El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba inicial. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba inicial, y luego dicen la sílaba inicial. ¡Sílabas, no fonemas!
silla, puerta, amarilla bola, ola, caja pelota, mojo, flojo música, banda, panda papas, anillo, mapas
tapa, tamales, mole nada, nata, dulce dado, dama, lancha color, copa, tigre
pera, como, cosa cepillo, dinero, danza conejo, tina, taza colcha, rima, rama
capa, burro, cono cuna, tubo, tiza nudo, nutria, lucha ruido, pintar, rosa
sala, rodilla, rápido toro, vestido, tengo nariz, nutre, lago yoyo, capital, curado
rayar, goma, royo cereza, circo, cocina
grupo, brilla, silla lobo, conejo, espejo maíz, elote, coyote papel, puma, pluma papas, tapas, repetir
amigo, chocolate, bate copa, mopa, disco dedo, piano, mano taco, boca, flaco sube, hoja, nube
tela, gemela, vaso pato, gato, perro bate, gota, pelota
ropa, sopa, alas abuela, padre, madre atole, mole, lata flan, pan, papá
voz, dos, uno
/pre/
/fri/
BRAzo /bra/ FREsa /fre/ BREve /bre/ GRIllo /gri/ PREsa
TRAje /tra/ PREcio /pre/ PREmio /pre//pla/
/pri/
saco, perro, patina
TRISte /tris/
BLOque /blo/ CLAro /cla/ GRAsa /gra/ TRUco /tru/ GRIto
CLAse /cla/ TRIple
/gri/ DRAma /dra/ TRAto /tra/ BLUsa /blu/ GRUpo FRIjol
PLAno /pla/ BRIsa/tri/
equipo pe - pi - no pepino im - pac - to impacto gue - rre - ro guerrero
/gru/
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllable. Then slide your hands right to left to say the whole word. Students will mirror the teacher.
Isolating Initial Syllables Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The students repeat the word, also emphasizing the initial syllable, and then isolate the initial syllable. Syllables, not phonemes! FLOres /flo/ PLAca /bri//pla/
pe - lo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo - ra valora ex - cu - sar excusar pa - pe - les papeles he - la - do helado e - qui - po
tejido la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol di - bu - jar dibujar ba - lle - na ballena in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera ma - che - te machete te - ji - do
repetir co - yo - te coyote di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo mu - cha - cho muchacho ves - ti - do vestido chi - lla - ron chillaron her - ma - no hermano es - qui - na esquina lle - ga - ba llegaba re - pe - tir
Blending Syllables The teacher says the word with a pause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.El/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre sílabas. Los estudiantes repiten la palabra con una pausa entre las sílabas y luego dicen la palabra entera.
chu - pe - te chupete cru - za - mos cruzamos co - lum - na columna a - vis - pa avispa ca - ri - ño cariño pe - rri - to perrito za - pa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se - mi - lla semilla su - ma - ba sumaba
jueves/Thursday viernes/FridayRhyme Recognition The teacher says the three words. The student say the one word that does not rhyme.
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
mono, mesa, faro salsa, duro, dice carpeta, foca, coro número, bolsa, nada robot, mano, ropero empujar, dibujo, desayuno
lapiz, pío, río
Onset Fluency The teacher says the three words. The students say the two words that have the same initial sound. Phonemes, not syllables!
arena, ballena, libroEl/la maestro/a dice las tres palabras. Los estudiantes dicen la palabra que no rima.
/bri/ /plu/ /cli/ /cla/ CLAve PRIsa
GRAdo BRIllo
FREno GLObo CLIma
PLAza PLUma CLAvo
/cla/ /gra/ /fre/ /glo/
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Sample
dinero
bpepmúmú
papa papa
rama
apa, burro, cono cuna, tubo, tizanudo, nutria, luchalucharuido, pintar, rosarosa
sala, rodilla, rápidoodilla, rápidotoro, tor vestido, stido, tengogonariz, nutre, nariz, nutre, lagola
yoyo, yoyo, capital, curadoital, curado
rayar, yar, gocereza, ciereza
tir
ocolate, bate, mopa, disco
dedodedo,, piano, mano taco, aco, bocab , flaco sube, be, hojaho , nubee
saco, saco, perro
equipoquipo pe - pi - no pepi
para unir: ara uni Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda,dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Cs reflejarán sus movimientos.reflejarán sus movimientos.
pe - lo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo - ra valoralo - ta pelota se - rru - cho serrucho va - lo he - la - do helado e - qui - po - do helado e - qui - po
la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol d la - van - do lavando ha - bla - do hablado gi - ra - sol girasol in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera ma - ch in - sec - to insecto ga - na - do ganado pul - se - ra pulsera
- yo - te coyote di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo mu - cha - cho di - ne - ro dinero ce - pi - llo cepillo- ron chillaron her - ma - no hermano es - qui - na esquina lle - ga - ba lleher - ma - no hermano es - qui - na esquina
ause between syllables. Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whole word.Students repeat the word with a pause between the syllables and then say the whoete cru - za - mos cruzamos co - lum - na columna a - vis - pa avispa- mos cruzamos co - lum - na columna a - vis
perrito za - pa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se - mi - lla semillapa - tos zapatos ban - que - ta banqueta se -
y
salsa, salsa, duro, diceduro, dice carpeta, carpeta foca, ca, coroco número, bolsp empujar, em dib
al sound. Phonemes, not syllables! emp eSampleleplemplmplmpSamSapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per syllabllms together to create "choppers." As the teacher, chop fromSaSfatiza
en la en la
RAzo
TRATRAjejeAA /tra/
/p
BLO BL que /blo//bl CLAro GRI GRItoto /gri/ DRA
Teacher says the word and emphasizes the initial syllable. The studente word and emphasizes the in FLOres /flo//flo/ PLAca /
CLAveAPRIsa
/cla/SaSaSaSaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 5
Destrezas/Skills
Ejemplo: M: muchachoE: muchacho, mu - cha - cho
Ejemplo: M: sumaba E: sumaba M: ¿Sin /ba/* qué queda? E: suma
Ejemplo: M: marca E: marca M: ¿Añada /do/* al final y la palabra es? E: marcado
*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.
Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa las dos sílabas iniciales y la mano izquierda representa la sílaba final. Retire la mano izquierda para eliminar la sílaba final y muestre la nueva palabra con la mano derecha.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial two syllables and the left hand represents the final syllable. Remove the left hand to delete the final syllable and show the new word with the right hand.
gozagoza gozamos /mos/ goza gozaré /ré/*Diga la sílaba, no los nombres de las letras. gozado /do/ goza gozaba /ba/ goza gozaron /ron/
dibuja/ré/ suma
marcado /do/ marca marcaba /ba/ marca marcaron /ron//ron/ suma sumamos /mos/ suma sumaré
marcamarca marcamos /mos/ marca marcaré /ré/ sumado /do/ suma sumaba /ba/ suma sumaron
dibujaron /ron/
Respuesta Palabrahabla hablaré /ré/ habla
dibujado /do/ dibuja dibujaba /ba/ dibujahabla hablaron /ron/ habla hablamos /mos/
dibujaré /ré/ dibujadibuja dibujamos /mos/
Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre la mano izquierda para representar/añadir la sílaba final y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllables. Then show the left hand to represent/add the final syllable and lightly clap hands together for the whole word.
Deleting Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta hablado /do/ habla hablaba /ba/
Sin Respuesta Palabra Sin
gozadosumaron marca- /ba/ marcaba goza- /do/ habla- /ré/ hablaré dibuja- /mos/ dibujamos suma- /ron/
/mos/ gozamos habla- /mos/ hablamos dibuja- /ron/ dibujaron suma- /ba/
/do/ sumado marca- /ré/ marcaré goza-gozarésumaba marca- /do/ marcado goza- /ré/
habla- /ron/ hablaron dibuja- /ba/ dibujaba suma- suma- /ré/
goza- /ba/ gozaba habla- /ba/ hablaba dibuja- /do/ dibujado
dibujaré suma- /mos/ sumamos marca- /ron/ goza- /ron/ gozaronsumaré marca- /mos/ marcamos
Adding Final Syllable The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la sílabas. Los estudiantes repiten la sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?"
Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta habla- /do/ hablado dibuja- /ré/
Añada Respuesta Sílabas Añada Respuesta Sílabasmarcaron
e - qui - po
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palabra. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
guerrero gue - rre - ro impacto im - pac - to helado he - la - do pepino pe - pi - no equipo
ha - bla - do papeles pa - pe - les excusar ex - cu - sar pelota pe - lo -ta valora va - lo - ra serrucho se - rru - cho ballena ba - lle - na dibujar di - bu - jar lavando la - van - do girasol gi - ra - sol hablado
di - ne - ro tejido te - ji - do machete ma - che - te insecto in - sec - to pulsera pul - se - ra ganado ga - na - do vestido ves - ti - do muchacho mu - cha - cho coyote co - yo - te cepillo ce - pi - llo dinero
banqueta ban - que - ta zapatos za - pa - tos repetir re - pe - tir llegaba lle - ga - ba chillaron chi - lla - ron esquina es - qui - na hermano her - ma - no
jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting into Syllables The teacher says the word. The students repeat the whole word and then segment the word into syllables.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra entera y luego segmentan la palabra en sílabas.
cariño ca - ri - ño avispa a - vis - pa chupete
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
chu - pe - te columna co - lum - na cruzamos cru - za - mos sumaba su - ma - ba semilla se - mi - lla perrito pe - rri - to
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Samp
ara añadir: añadir: El/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre lEl/la maestro/a muestra la mano derecha con la palma abierta para representar las dos sílabas iniciales. Luego muestre lpalabra entera.ra entera.Same teacher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllables. Then show the left hand to repracher holds out the right hand with an open palm to represent the initial two syllablSamSM: ¿Sin ¿Sin
etras.tras. gozado gozadoS/do/ goza g marcado marcadoS/do//do marca marcab sumadoS/do//do/ suma sumaba /b dibujadoS/do//do/ dibuja dibujabaja/ba/
habla
The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*The teacher says the word. The students repeat the wor / quLos estudiantes os estudiantes a dice,
Palabra Sin Respuesta Palabra Palabra Sin Respuesta Palabra habladoS/do/ habla/do/ habla hablaba haba/ba/
Sin RespuestaSaaSaSampl
letras.letras. sumaronmaron marc habla- /ré/ habla hablaréhablaré dibuja- /mos/ dibuja- /mos dibujamosibujamos suma- /ron/ suma- /ro habla- /mos/ hablamosablamos dibuja- /ron/ dibuja- /ron dibujaronbujaron suma- /ba//ba
/do//d sumadosuma marca- /ré/ sumabaumab marca-
a- /ron/ hablaron dibuja- /ba/ dibuja- /ba dibujababujaba suma- suma- /ré/ //ba/ hablaba dibuja- /do/dibuja- /do/ dibujadobujado
dibujarédibujaré suma- /mos/suma- /mos/ sumamossumamos marca- /ron/ marsumarésumaré marca- /mos/ m m
puesta Sílabas Añada Respuesta Sílhablado dibuja- /ré/ /ré/
Añada Respuesta Sada Respuesta ílabas Añada Respuesta Sas Añada Respuesta SíílabaslabasmarcarommppSampl
Sar: El/la maestro/a muestra ambas mapalabra con la mano derecha.
ut both hands with opSam
pledents repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, not letter names. The teacher says, "¿Añada /*/ al final y la palabra es?" *Say syllable, nompleng motion as they say each syllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsyllable in the word. Teachers chop from right to left so that students mirror yopleer “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de la palalabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba de l
amente. ple helado he - la - do pepino pe - pi - no equipohe - la - do pepino pe - pi - no equiplota pe - lo -ta valora va - lo - ra serrucora va - lo - ra serru
la - van - do girasol gi - ra - sol hablrasol gi - ra - sol habin - sec - to pulsera pul - se - ra ganpulsera pul - se - ra gan
o - te cepillo ce - pi - llo dicepillo ce - pi - llo di
nqueta ban - que - tan esquina es - qui - na h esquina es - qui - na
co - lum - na
plempleay
pleplemplemplemplSamp
SamSamSamSaS
Lección de conciencia fonémica para semana 5
Destrezas/Skills
Diga sonidos, no nombres de letras.
(3) (6) (4) (7) (5)(6) (7) (5) (7) (3)(5) (5) (4) (4) (5)(3) (4) (6) (5) (3)(4) (5) (3) (6) (4)
baila /lé/ bailé
ganar /no/ gano lavar /vo/ ganan /nar/ saltar
bailan
lavo
salté /tan/ saltanbailar
bailar /lo/ bailo saltar /to/ salto saltan
¿Comes en la escuela? ¿Vas a jugar con nosotros? ¿Tu sabes nadar? Vamos a leer un cuento chistoso. ¡Es hora de jugar!
El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión, y luego dicen la oración otra vez mientras cuentan las palabras levantando sus dedos.
Los niños jugaron en el parque. Mis abuelos viven muy lejos.
En mi sala hay un sillón café. Veo aviones en el cielo. Llamo a la policía si hay peligro. ¡Mi equipo ganó! Anita me ayuda a aprender. Soy amable con mis amigos. ¡Yo soy muy inteligente! ¿Puedo ir a McDonald’s?
Palabra Cambie Respuesta noto /ta/ nota nota /té/ noté
Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta Palabra
¿Te gusta patinar? Yo como con la boca cerrada. ¡Leí todos los días! Me gusta leer libros en la sala.
Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.
gana gana /né/ gané lava /vé/ lavé
/ta/ salta bailo /la/
La silla es de madera. ¡Tienes dos hermanas! ¡Ese señor fue chistoso! Hay tres bebés en mi familia. ¿Te gusta mi vestido nuevo? ¿Qué hora es?
Language Awareness The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence again while counting words by raising fingers.
noté /tan/ notan
Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, di, do, du) o (pa, va, na, ra).
Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la sílaba final. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.
Syllables Sounds Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.
/tar/
/va/ lava salto
*Diga la sílaba, no los nombres de las letras.
bailé /lan/ notan /tar/
ganan lavé /van/ lavanganar lavan /var/ lavar
notar /to/ noto bailan /lar/
baila gano /na/
jueves/Thursday
Ejemplo: M: lavo E: lavo M: ¿Cambie /vo/* a /va/* y la nueva palabra es? E: lava
Cambie Respuesta
salta /té/ salté
viernes/FridaySubstituting Final Syllable The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say syllable, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
notar gané /nan/
Palabra Cambie Respuesta lavo
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SSsión. ión.
con la misma on la misma oración otra vez ón otra vez
bras levantando sus evantandSa(3)(3)(6)( )( )( )(4)( ¿Comes en la escuela?
Los niños jugaron en el parque. Los niños jugaron en el pa Anita me ayuda a aprender.nita me ayuda a aprender. (5)(5)
¿Te gusta patinar? ¿Te g
¡Tienes dos hermanas!enes dos hermanas! (3)(3)SampThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, and then say the sentence he sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression, anam(6)(6)
(7)(7)( )( )( )(5)¿ j gj g (5)
yy (7)(7)y gy g (5)(5)
(6)(6)
¡ (4)mp(4)((5)(5
¿
¡ y y g
¡
y
pSam
pamplee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. ante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo Martes - viernes: Rep
Por ejemplo:Por ejemplo "/d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, di, do, du) o (pa, va, na, ra).d/ con /a/ dice da." Repita para formar otras sílabas (de, d
consonant or vowels to form different syllables. rent syllables. Monday:day: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review thempled. Right fist represents the initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that represents initial syllable, left fist represents the final syllable. Pull the fist away that repplepalabra entera. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la síla. El puño derecha representa la sílaba inicial, el puño izquierda representa la
va. plr /vo/ lavo
lavanvar/ lavar
plesaltars
saltésalté l/tan/ saltansa
saltartarpl/to/ saltosalto saltanaltan l
/ta/ saltaalta
/tar/
saltosal
lebra e ba b
bailarlare b
bai bai baila baileCambie Respuesta
salta salta l/té/ saltésaltéepleable, not letter names.
ursday
epleplemplemplempampSamp
SaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 9
/r/ /p/ /i/ /k/ /ch//s/ /y/ /t/ /s/ /p//v/ /m/ /d/ /j/ /b//f/ /k/ /f/ /l/ /v//n/ /s/ /u/ /g/ /e/
Ejemplo: M: ceBRA E: ceBRA, bra
El/la maestro/a modela "golpear" con la mano izquierda. Deslice su antebrazo sobre su cuerpo cuando pronuncie la primera parte de la palabra y pegue directamente al aire cuando pronuncie el sonido final.punCH iT ouT hand motion: The teacher models punCH iT ouT using his or her left hand. Slide your forearm across your body when saying the first part of the word and punch straight up into the air when saying the final sound.
El/la maestro/a dice la sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes repiten la sílaba con una pausa entre los fonemas y luego dicen la sílaba completa.
plomo / tomo oro / coro
dos / tos
duda / ruda
milla / villa
dado / nado
ajo / bajo
frito / grito
codo / lodo
cosa / rosa
hola / cola ex: puma, asuma ex: trajo, tajo ex: posa, mosa ex: mera, pera
The teacher reads the sentence. The students repeat the sentence and then say the common beginning sound. Phonemes, not syllables! ¡Ratones robaron rábanos! Cesar celebro su certificado.
E: Fiona frio frijoles. /f/ Estudiantes escribieron ensayos.
El/la maestro/a lee la oración. Los estudiantes repiten la oración y luego dicen el común sonido inicial de las palabras. ¡Fonemas, no sílabas!
Ejemplo: M: Fiona frio frijoles. Victoria visito varios valles. Fiona frio frijoles. ¿Notaste nubes negras?
Pájaro pinto pisaba piñas. Irma ignora insectos insolentes. ¡Quico quemo quesos! Chinches chistosas charlaban. Yesenia llevo yoyos. Tortugas traviesas trajeron tomates. Susana sacudió su sombrilla. Príncipe Pedro paseo por Paris.
Salomón salo su salmón. Una urraca ubico uvas. ¿Gustarías galletas o globos?
tem
Ejemplo: M: b - e - s E: bes
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday
ex: voz, arroz ex: camello, sello ex: lado, prado ex: todo, apodo ex: grillo, pillo
Rhyme Production The teacher says a pair of rhyming words. The students self-produce other rhyming words. The students may say real or nonsense words.El/la maestro/a dice el par de palabras que riman y los estudiantes repiten el par de palabras. suma / pluma
bello / ello brillo / anillo
era / cera ex: muda, ayuda
Blending Phonemes The teacher says the syllable with a pause between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between the phonemes and then say the whole syllable.
ex: silla, brilla ex: toro, lloro ex: mito, bonito ex: bola, sola ex: como, lomo
Onset Fluency
Mañana Mónica marcha. Divide diez docenas de donas. Jardineros jalaron jazmines. Benito busco barcos blancos. ¿Cuándo comeremos cocos? Focas fabulosas fueron famosas. Lalo libero lechuzas. Vaqueros vigilan víboras venenosas.
gar t - i - r tir k - o - r cor g - u - s gus n - e - r ner g - a - rgen p - o - s pos ll - a - n llan k - a - r car m - u - n mun j - e - n
m - o - n mon t - e - m b - u - r bur b - e - s bes l - i - s lis t - u - m tum t - a - m tam s - e - p sep n - i - n nin g - o - r gor
ris n - u - n nun p - i - n pin f - o - n fon p - a - l pal r - i - s
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por fonema. Luego mueva las dos manos juntas de derecha a izquierda para decir la sílaba entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme. Then slide your hands right to left to say the whole syllable. Students will mirror the teacher.
Isolating Final Syllables Teacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the word, also emphasizing the final syllable, and then isolate the final syllable. Syllables, not phonemes! homBRE /bre/ laDRA /gre//dra/ nomBRE /bre/ talaDROEl/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la
sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba final, y luego dicen la sílaba final. ¡Sílabas, no fonemas!
/drá/ reGLA /gla/ cuaDRO /dro/ paDRE /dre/ alfomBRA /bra/ chipoTLE maDRE /dre/ junGLA /gla/ aBRIR /brir/ visiBLE /ble/ obtenDRÁ
ciCLO /clo/ mueBLE /ble/ milaGRO /gro/ arreGLAR
/dro/ aleGRE
/bre/
/glar/
chiCLE /cle/ chiFLA /fla/ vinaGRE /gre/ compaDRE /dre/ septiemBRE
/tle/ enTRA /tra/
/plar//gre/ /fre/ /dra/ /ple/ /ble/
taBLA muGRE
oTRA suFRE
inFLAR pieDRA
pantunFLAS contemPLAR simPLE notaBLE
/bla/ /tra/ /flar/ /flas/
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Samnos para unir: ra unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “coJunte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a estudiantes reflejarán sus movimientos.diantesSamace palms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme. Then slide youpalms together to create "choppers". As the teacher, chop from right to left, 1 chop SaSenfatiza la fatiza la
n la palabra, y luego emas! mas! Sa homBRE /bre//bre/
reGLA /gla// maDRE /dre//dre/
chiCLE /cle/
enTRARA /tra/
/gre/ ta taBLABLA mumuGREGR
/bla/SaTeacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the Teacher says the word and emphasizes the final syllaba la laDRADRA /dra/
cuaDRO /d junju GLA /gla/
ciCLO oTRSaSa
cora - n llan
b - u - r burur s - e - p sep s - e - p sep p - i - n pin p - i - n pinam
g - u - s gusu - s gus k - a - r carcar b - e - s bes b - e - s bes n - i - n nin n - i - n nin f - o - n fon- o - n fonmp n - e - r ner n - e - r ner
m - u - n mun m - u - n munl - i - s lisl - i - s lisg - o - r gorg - o - r gorp - a - l palp - a -
p gar g - a - r g - gen j - e - n
m - o - n t - u - mr
Samp
o izquierda. Deslice sudels punCH
mpyllable with a pause between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between the phonemes and then say the whose between the phonemes. The students repeat the syllable with a pause between thmplep
/y/
/s/
/p/
Salomón salo su salmón. /s/
ca marcha. /m/do comeremos cocos? /k/
mp/u/
Irma ignora insectos insolentes.insolentes. /i//i/ Tortugas traviesas trajeron tomates.aviesas trajeron tomates. /t/
Una urraca ubico uvas. Una urraca ubic
Divide diez docenas de donas.ide diez docenas de dona /d/ Focas fabulosas fueron famosas.Focas fabulosas fueron famo /f/
mplesay the common beginning sound. Phonemes, not syllables! mmon beginning sound. Phonemes, not syllabple
onito
pledo
cosa / rosacosa
hola / colaola / c ex: posa, mosa ex: posa, mosa
ex: todo, apodo
ex: bola, solax: bola e plomo / tplomo / t ex: m ex: m
ex bri
era / c era /
ex: como ex: co
p eple/k/
j
/g/
¡Quico quemo quesos! ¡Quico quemo quesos! Susana sacudió su sombrilla. Susana sacudió su sombrilla. /s//s/
¿Gustarías galletas o globos?Gustarías galletas o g
Jardineros jalaron jazmines.Jardineros jalaron jazmines. /j//j/ Lalo libero lechuzas.alo libero lechuzas. /l/
ds.ay
e Estudiantes escri
Chinches chistosches chi Príncipe Pedro pase Príncipe P Benito busco barcos Benito Vaqueros vigilan víbop eplepleplemplmpmpSamSamSaSaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 9
Ejemplo: M: san E: san M: ¿Sin /s/* qué queda? E: /an/
Sílaba
f - o - n
Segmenting PhonemesDestrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/Friday
El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba y luego segmentan la sílaba en fonemas individuales.
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada fonema de la sílaba. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.
Ejemplo: M: bur E: bur, b - u - r
g - u - s pos p - o - s gen j - e - n llan ll - a - n
Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each phoneme in the syllable. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
Adding Initial Phoneme The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"
Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta-os /t/ tos -as
Añada Respuestaten -in /f/
-er /v/ verfinluz -en /t/
-il /m/ milsur-ol /s/ sol -ar /d/ darlas -uz /l//l/
/s/-ur
sindul -ez /v/ vez-on /d/ don -al-or /p/ por -an /p/ pan
-us /t/ /j//j/ gel -is gistus -elEjemplo: M: /ar/ E: /ar/ M: ¿Añada /d/* al principio y la palabra es? E: dar
-on /s/ son -al /s/ sal-ul /d/
/m/ mal
*Diga el fonema, no el nombre de la letra.
The teacher says the syllable. The students repeat the syllable and then segment it into individual phonemes.
-ir /p/ pir-un /f/ fun -er /s/ ser-in /s/
Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.
Sin RespuestaRespuesta Palabra Sin Respuesta Palabraol mar /m/ ar sus /s/
Sin
The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name.
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Respuesta Palabra
es /e/ s rin /r/ inis
los /l/ os al /a/ l un /u/ nus ven /v/ en mis /m/ gol /g/
tim /t/ im col /k/ ol par /p/ ar bur
lum /l/ um red /r/ ed pon /p/ on san /s/ an
/t/ al rus/b/ ur el /e/ l dis
Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire la mano derecha para eliminar el fonema inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial phoneme and show what remains with the left hand.
Deleting Initial PhonemeEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
*Diga el fonema, no el nombre de la letra. /f/ il/r/ us den /d/ en fil/d/ is
con /k/ on tal
k - a - r tir t - i - r gar g - a - r cor k - o - r ner n - e - r gus
carm - u - n munb - e - r
tam t - a - m tum t - u - m sep s - e - p gor g - o - r nin n - i - n tem t - e - m mon m - o - n bur b - u - r lis l - i - s bes
nun n - u - n ris r - i - s pin p - i - n pal p - a - l fon
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SamSn /s/* qué
ea. Los estudiantes Los estudiantes
o/a dice, /a dice,
etra.etra.Saolol Palabra Sin Respuesta Palabra Sin Resp
lSos /l//l/ osos g gSolol /g//g/
cSol /k//k/ ol pSon /p//p/ on
cSon /k//k onSamThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*word. The students repeat the word. The team/ qué queda?am mmaarar /m/ ar Palabra Sin Respuestaabra S
a aall /a/ l
par /p saan /s/
tal
m PalabraSaaSamSamp
eacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoner holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phon
Samp
El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para repreEl/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano der
Snar:nar: El/la maestro/a muestra ambas manos con l El/la maestro/a mue queda con la mano izquierda.ueda con lSa
soldon
/p/ porn /s/ sonam
aba-as
Añada Respuestaesta
-ar /d/r /d/ dardarlas/l/
-al-an /p//p/ panan-al /s/-al /s/ sall
/m//m/ malmalmmpl S Síílaba Añada Respuestalaba Añada
luzsur
-uz /l/uz /l//s/-ur
duldul-us /t/ tustus-ul /d//-un /f//f/ funfunmplple
SSíílabalaba Añada RespuestaAñadten
-er /v/-er ver-en /t/-en /t/
-ez /v//j/ gel-el-el
-er /s/pl -inil
e Sílaba Añ
amplemple
the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. ays, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. plesay each phoneme in the syllable. syllable. Teachers chop from right to left so that students mirror your movementsTeachers chop from right to left so that students mirror your movempleas. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada fonema de lovimiento de cortar mientras dicen cada fonema de ler n - e - r
cm - u - nn mun mu
- p gor g - o - r ningor g - o - r nin lis l - i - s lis l - i - s be be
p - i - n pal p - a - lpal p - a - fon fonleursday
leplepleplempleSamp
Samp
SamSamSamSSout both hands with open palmS
Lección de conciencia fonémica para semana 9
Palabra Cambie Respuesta
Luna lunera, cascabelera. Nada, nada limonada. Me extraña, araña. ¡Ay que risa, Tía Felisa! Te explico, Ferederico. ¡Chaoito, pescadito! ¿Qué te pasa calabaza? ¿Te conozco, mosco? Estoy más a gusto que un arbusto.
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday
¡Hola, hola, coca cola! Estoy feliz como una lombriz. ¿A dónde vas, Conejo Blas? ¡Hola, hola ratón sin cola!Language Awareness
El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"
¿Una piña, para la niña?
Ejemplo: M: mes E: mes M: ¿Cambie /m/* a /l/* y la nueva palabra es? E: les
*Diga la fonema, no los nombres de las letras.
viernes/FridayThe teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.
Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los fonemas restantes. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.
/l/ les
Substituting Initial Phonemes
bis
vas
Eso eso, pan con queso. Bien dicho, bicho. En fin, Serafín. Hasta la vista, turista. Zapatito roto, cuéntame otro. De nada, empanada. ¿Otra cosa mariposa? Adiós, granito de arroz. Ya te digo Rodrigo. Corazón de melón de melón.
El/la maestro/a dice la oración con expresión. Los estudiantes repiten la oración con la misma expresión. Los estudiantes repiten la oración otra vez y separan cada palabra.
¿Qué te parece, trece?
ves /m/ mes /j/
Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.
Syllables Sounds
gis
tun vas /p/ paz nis
/s/ sun/d/ fun mes gis tis
/s/ sis nos /v/ vos
Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.
Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta Respuesta tos /l/ los das /g/ gas tun /p/ pun
des tis los
fun
The teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. The students repeat the sentence again and separate each word.
dos /n/ nos las /v/
/t/
Cambie Respuesta Palabra Cambie
/t/
Palabra
vos des /p/ pez sis /n//j/ jun sun les /d/
Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, ji, jo, ju) o (ra, ta, za, ma).
/t/ tos paz /d/ das jun ves nis pez /v/ /b/ bis
dos gas /l/ las pun /f/
Diga sonidos, no nombres de letras. Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.
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Ssión. ión.
con la misma on la misma epiten la oración n la oración
alabra.a.Sa Nada, nada limonada.ada, nada limonada. ¿Qué te pasa calabaza? ¿Qué te pasa calabaza? ¡Hola, hola, coca cola! ¡Hola, hola, coca cola!
Eso eso, pan con queso.eso, pan con queso. De nada, empanada.Sam
pThe teacher says the sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. The students repeat the see sentence with expression. The students repeat the sentence with the same expression. Tham Me extraña, araña. Me extraña, araña. ¿Te conozco, mosco? ¿Te conozco, mosco? Estoy feliz como una lombriz. Estoy feliz como una lombriz.
Bien dicho, bicho. Bien dicho, bicho. ¿Otra cosa mariposa?tra cosa mariposa?mp ¡Ay que risa, Tía Felisa!¡Ay que risa, Tía Felisa!
Estoy más a gusto que un arbusto. Estoy más a gusto que un arbus ¿A dónde vas, Conejo Blas? ¿A dónde vas, Conejo Blas?
En fin, Serafín. Adiós, granito
p ¡Hola
Sampampleconsonant or vowels to form different syllables. rent syllables. Monday:day: Introduce a new group of 5 syllbles. Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: T Review the
Por ejemplo: Por ejempl "/j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, ji, jo, ju) o (ra, ta, za, ma)./j/ con /a/ dice ja." Repita para formar otras sílabas (je, je la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. ante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: L Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Presente un nuevo grupo Martes - viernes: Repmple
d. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that re initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist awaplepalabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los ra. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa la nueva. pltun
sun
/t//j/ jun
ple/l/ lesles
v v
lese /m/ mesmes
m m lesedesd
dd leses /p/ pez l l leses /d/
ee ppleCambie Respuestaabra eee be g gei
t teisis s seis is eezez /v/ vesves niseple
neme, not letter name. hursday
epleplemplemplempampSaSamp
Sa
Lección de conciencia fonémica para semana 10
Ejemplo: M: m - a E: /ma/ M: p - a E: /pa/ M: ma - pa E: mapa
camina, mañana final, ágil bodega, lechuga color, limón libro, cobro pulido, repisa
ancho, gancho largo, como parte, peso lomo, pala fuego, jugo llevaba, lloraba
mano, cono punto, zapato hinca, brincadental, tocar
loco, mesa farol, árbol pronto, tiempo pera, cera camote, popote peluca, mapache
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayRhyme Production Teacher says the word. Students offer rhyming words. Can say "Dame 5" to remind students of 5 word limit. The students may say real or nonsense words.El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes dicen otras palabras que rimen. Puede decir "Dame 5" para que los estudiantes sepan que hay un límite de 5 palabras. *Puede aceptar palabras reales o sin sentido.
dar para bata gira paso bate sello bote dos plancha una toro pisa lavo gota lucha blusa con broma hogar ropa baña plato casa seca flaco leo pastel plano solar
ch - i /chi/ Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes
v - o
Blending Phonemes & Syllables m - a /ma/ s - o /so/ n - e /ne/ y - o /yo/
/ga/El/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera. m - a /ma/
/ci/ r - u /ru/ ll - a /lla/ g - o /go/ k - e /que/
/vo/ ma - pa mapa so - pa sopa ne - na nena yo - ga yoga chi - vo chivo p - a /pa/ p - a /pa/ n - a /na/ g - a
s - i n - e /ne/ d - o /do/ m - a /ma/ s - o /so/ ci - ne cine ru - do rudo lla - ma llama go - ma goma que - so queso
d - e /de/ k - o /co/ ch - o /cho/ y - a /ya/ m - a /ma/ t - e /te/ j - o /jo/ s - u /su/
cosa j - a /ja/ s - a /sa/
te - cho techo jo - ya joya su - ma suma de - ja deja co - sa
/ra/l - a /la/ ñ - o /ño/ ch - e /che/ t - o /to/ y - a /ya/ v - e /ve/ p - u /pu/ l - e /le/ d - a /da/ r - a
rayave - la vela pu - ño puño le - che leche da - to dato ra - ya
/mi/ b - e /be/ m - a /ma/ rr - o /rro/ j - o /jo/ n - a /na/ ll - a /lla/ y - e /ye/
bella
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por cada fonema ó sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la sílaba ó palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme or syllable. Then slide your hands right to left to say the whole syllable or word. Students will mirror the teacher.
ye - ma yema zo - rro zorro fi - jo fijo mi - na mina be - lla
The teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.
z - o /zo/ f - i /fi/ m - i
Final Syllables The teacher says the two words. The students repeat the words and show thumbs up if the words have the same final syllable, or thumbs down if the words have a different final syllable.El/la maestro/a dice las dos palabras. Los estudiantes repiten las palabras y levantan el pulgar si las palabras tienen la misma sílaba final, o bajan el pulgar si las palabras tienen una sílaba final diferente.
mapa, sopa olas, ocho barre, corre dicho, mucho falla, cosa lata, meta
pelo, malo oveja, abeja
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Sampl
Estudiantesstudiantese /ne/
m - a /ma//ru/ ll - a /lla/- a /lla/
ne - na nena- na nena n - a /na/
/do/ ru - do rudo lla - ma llamarudo lla - ma llama
/cho/ y - a /ya/ m - a /ma//ya/ m - a /m/ j - o /jo/ s - u /su//jo/ s - u
ho techo jo - ya joya su - ma sumajo - ya joya su - ma suma
l - a /la//la/ ñ - o /ño/ ch - e /che/o /ño/ ch - e /che/ v - e /ve/ p - u /pu/ l - e/ve/ p - u /pu/ l - e /le//le/
ve - la vela pu - ño puño le - che lecheve - la vela pu - ño puño le - che leche
m - a /ma/ rr - o /rro/ j - o/ma/ rr - o y - e /ye/ y - e
ye - ma yema zo - rro zorro fi - jo ye - ma yema zo - rro
the esyllable. The yllable. The
ith each syllable. After all each syllable. After all been blended, teacher says the lended, teacher says the n each syllable. The students h sylla
to say the whole word.say the
z - o /zo/ f - i z - o /zo/ /fi/
lSam
lebote
blusa con leo pastel pastelleple Maestro/a Estudiantes Maestro/a E y - o /yo/ y - o
/ga//ga/
g - o /go/o /go/
yo - ga yogayo - ga yoga g - ag - a
m - a /ma/ m - a /ma/ go - ma goma go - ma
d - e /de/ d - e j - a j /ja/ de - ja deja
t - o d - a
lesay real or nonse
sday
e ch - ch v - ov - o
k - e k -
chi - vochi -
s - o que - so
k - oe Ma Ma
pleleleSaara unir: ra unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquJunte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuch
Los estudiantes reflejarán sus movimientos.s estudiantes reflejarán sus movimientos.Saalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per ppers." As the teacher, chop froSae
SaSaSaSSLos estudiantes Los estudir si las palabras si las palabras
ulgar si las gar si las S mapa, sopa olas, ocho barre, corre dichoSaThe teacher says the two words. The students repteacher SSaS
Lección de conciencia fonémica para semana 10
M: queso E: queso, que - so M: /que/ E: /que/, k - e M: /so/ E: /so/, s - o
Ejemplo: M: ed E: ed M: ¿Añada /s/* al principio y la palabra es? E: sed
*Diga el fonema, no el nombre de la letra.
jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
mapa ma - pa nena ne - na sopa so - paEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes
/ne/ n - e /so/ s - o /vo/ v - o /ga/ g - a /pa/ p - a /chi/ ch - i /yo/ y - o /ma/ m - a
/na/ n - a /pa/ p - a
llama lla - ma rudo ru - do /que/ k - e /go/ g - o /ci/ s - i queso que - so goma go - ma cine ci - ne
/lla/ ll - a /ru/ r - u
Ejemplo: /so/ s - o /ma/ m - a /ne/
El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.
chivo chi - vo yoga yo - ga
n - e /ma/ m - a /do/ d - o
suma su - ma joya jo - ya /co/ k - o /de/ d - e /te/ t - e cosa co - sa deja de - ja techo te - cho
/su/ s - u /jo/ j - oy - a
leche le - che puño pu - ñove - la
/sa/ s - a /ja/ j - a /cho/ ch - o /ma/ m - a /ya/
The teacher says the word. The students repeat the word and then segment it into syllables. The teacher then says each individual syllable. The students repeat that syllable and then segment it into individual phonemes.
/ra/ r - a /da/ d - a /ve/ raya ra - ya dato da - to vela
/lla/ ll - a /na/ n - a /ma/ m - a
v - e /le/ l - e /pu/ p - u /ya/ y - a /to/ t - o /la/ l - a /che/ ch - e /ño/ ñ - o
fijo fi - jo zorro zo - rro /be/ b - e /mi/ m - i /ye/ y - e bella be - lla mina mi - na yema ye - ma
/fi/ f - i /zo/ z - o /jo/ j - o /rro/ rr - o
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba o fonema. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
Adding Initial Phonemes The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"
Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta-an /v/ van -in /k/
Añada Respuesta Sílaba Añada Respuesta Sílabanon -ur /t/ tur
-as /d/ das -ix /m/ mixquin -el /d/ del -on /n/
-ul /p/ pulsed -or /m/rap -im /l/ lim
-ed /s/
-ep /s/
mor-um /l/ lum
-am /f/ fam -ir /s/ cir-en /y/ yen -os /k/ cos
-ul /k/ culsep -or /g/ gor-ap /r/
Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar la sílaba. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllable. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.
-us /j/ jus-es /d/ des -ol /v/ vol-as /m/ mas -in /s/ cin
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Samp
para segmentar: a segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un moLos estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un moecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamenSam: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. udents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as thSamS/s/* al /s/* al
a.
os estudiantes estudiantesdice,
ra es?"Sa Sílaba Añada RespuestaAñada Respuesta-an /v// vanSaThe teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿AThe teacher says the syllable. The students repeat the sySa
/lla/ ll - a /lla/ ll - a
- a
/be/ b - ea be - llaa S Síílabalaba
-in /k/inAñada Respuestaam
d - ea
j - a
/da/ d - ad - a dato da - too
/na/ n - a /na/ n -
/to/ t - oo/ t - o
/mi/ m - i /mi/ m mina mi - na mina mi - nampl
s - ici - ne
/ne/ n - e
/te/ t - ee/ t - e techo te - choho te - cho
ve - lave - l
/cho/ ch - o /cho/ ch -
/ve/ vela vela
/ma/ m - a /ma/
v - e- e /la/ l - al - a
/ye/ y - ey yema ye - maema ye - maple
a ne - na /ne/ n - e/ne /na/ n - a /na/ n - a
llama lla - maama lla - ma /lla/ ll - aa/ ll - a /ma/ m - a/ m - a
suma su - ma suma su - ma /su/ s - u /su/ s - u
leche le - cheeche le
/ma/ m - a /ma/ m - a
/le/ l - e/le/ /che/ ch - e /ch
fijo fi - /fi/ /jo/
Estudiantes
ursday
e /s /pa /p
rudo rudo /ru// /do/ /do/
joya joya /jo/ /jo/
puño
/ya/
/p
-as /d/s /d/ das -ix /m/qu
rap -im-am /f/-am /f/ fam -ir-ap /r//r/
El/la maestro/a muestra la mano
the left hand w
-as /m/-as masSample
SaaSaSamp
SamSamSaSaS
Lección de conciencia fonémica para semana 10
Say sounds, not letter names. Por ejemplo: "/r/ con /a/ dice ra." Repita para formar otras sílabas (re, ri, ro, ru) o (ya, na, la, ga).
Ejemplo: M: pos E: pos M: ¿Sin /p/* qué queda? E: os
del tus /j/ tan /s/ san pin /s/ sin don /s/ son jus jus /g/ gus gus /p/ pus
son /p/
dan van /t/ tan
/v/ vangel
/l/
/p/ pel pel /j/
Sílaba Cambie Respuesta lin /d/ din din /p/ pin
Destrezas/SkillsDeleting Initial PhonemesEl/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
jueves/Thursday viernes/FridayThe teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name.
Sílaba Cambie Respuesta Sílaba Cambie Respuesta
Sílaba Sin Respuesta Sílaba Sin
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
llan /ll/ an gil
Respuesta Sílaba Sin Respuesta bas /b/ as dir /d/ ir
Respuesta Sílaba Sin Respuesta Sílaba Sin cur /k/ ur mel /m/ el vol /v/ ol
/d/ uc cam /k/ am pis /p/ is rec /r/
/y/ er pos /p/ os duc/j/ il yer
tol /t/ olos
pus /p/ usud
bal /b/ al vir /v/ ir pen /p/ enec doc /d/ oc tud /t/
zur /z/ urim rep /r/ ep ños /ñ/ nar /n/ ar sim /s/
Sílaba Cambie Respuesta pus /s/ sus sus /t/ tus
Sílaba Cambie ton /c/ con con /d/ don
pues si yo lo hubiera dicho, si tú ya no lloras, y le pillo el rabito. veinte dientes le sacaron, cargados de ázucar estaría mejor dicho. tampoco yo lloro. ¡Pobre perrito, lloró por su rabito! todos juntos en un día. al ferrocarril.
El/la maestro/a lee la primera oración del trabalenguas y los estudiantes la repiten dos veces. El/la maestro/a repite esto con cada oración. Después el/la maestro/a lee el trabalenguas desde el principio y los estudiantes lo repiten.
Me han dicho un dicho, Yo lloro si lloras, Por la Calle Carretas Valentín no era valiente, Erre con erre guitarra, que dicen que he dicho yo.
*Diga el fonema, no el nombre de la letra.Movimientos de las manos para sustituir: Muestre dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Agite el puño correspondiente cuando diga el fonema que se va a sustituir y pegue los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Shake the corresponding fist when you say the phoneme to be substituted and lightly pound your fists together when you say the new word.
Substituting Initial PhonemeEl/la maestro/a dice la sílaba. Los estudiantes repiten la sílaba. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"
Ejemplo: M: sin E: sin M: ¿Cambie /s/* a /r/* y la nueva palabra es? E: rin
*Diga el fonema, no el nombre de la letra./s/ sel
gel /d/ san /p/
/d/ dan rin
Teacher reads the first sentence from the nursery rhyme and the students repeat it twice. Repeate for each sentence. Then read the nursery rhyme from the beginning and the students repeat it.
si lloras yo lloro, pasaba un perrito. cuando el diente le dolía.
The teacher says the syllable. The students repeat the syllable. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.
Respuesta tel
Movimientos de las manos para sustituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el fonema inicial, el puño izquierda representa los fonemas restantes. Jalas el puño lejos que representa la parte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.
Ese dicho está mal dicho, tu llanto es mi llanto, Paso una carreta Le sacaron veinte dientes, rápido corren los carros erre con erre barril,
Language Awareness
pan
Substituting hand motion: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left fist represents the remaining phonemes. Pull the fist away that represents the part being substituted, and lightly pound your fists together when you say the new word.
Syllables Sounds Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Monday: Introduce a new group of 5 syllbles. Tuesday - Friday: Review the syllables from Monday.Diga sonidos, no nombres de letras.
pan sin /r/ rin dellin sel /t/ tel
Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes sílabas. Lunes: Presente un nuevo grupo de 5 sílabas. Martes - viernes: Repase las sílabas del lunes.
pon pon /t/ ton
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SSamp
S del del n dos n dos
da
Sa pues si yo lo hubie estaría m
Me han dicho un dicho, Me han dic que dicen que he dicho yo. que dicenSaTeacher reads the first sentence from the nursery rhyme ds the fiSamPor ejemplo: "/r/ conSa
/s/ santan
/p//d/ dand/ danam
Y
am p
ain /s/ sin/s/
/l//l/
Sílaba Cambie Respuestata lin /d/ din/ din din /p/ pin/p/ pin
rrainin mplerepeat the syllable. The teacher says, "¿Cambie /*her says, "¿Ca
mp/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phon
mplee right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Shake thsents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Sh
word. plebra entera. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa representa el fonema inicial y la mano izquierda representndo diga la palabra nueva.
mpldeldelgelgel
/p/ pel/p/ pel pmel /j//j/
Sílaba Cambie Sílaba Cambie
/s/ sel/s/ sel gmel /d//d/
RespuestaRe tmpl
en/r/ ep
ple ddpon /s/ son spon /p/
Respuesta Sílaba Cambieílaba Cambie ttponon /c/ con c cponon /d/ donple
ol /v/ ol p p losos /p/ osos
t lolol /t/ oloos
dd lococ /d/ ococ
ñ loss /ñ/eRespuestaSin
me. day
pu
e Sílabae ce d deu
p peusus t teudud
zzeurueel
stituir: stituir: Sostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha representa el foSostiene dos puños cerrados en frente con los pulgares juntos para mostrar la palabra entera. El puño derecha represearte que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.que se va sustituir, y pega los dos puños juntos ligeramente cuando diga la palabra nueva.
Ese dicho está mal dichoE
p
San
on: Hold out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represents the initial phoneme, left old out two closed fists in front with thumbs together to show the whole word. Right fist represenund your fists together when you say the new word.your fists together when you say the new word.
Using the flip chart, flip either the consonant or vowels to form different syllables. Using the flip chart, flip either the consonant or voweetras. ras.
pan sain /r/ rin/r/ dmellin s mel /t/ tel/t/
Usando el rotafolio, voltee la consonante o las vocales para formar diferentes Usando el rotafolio, voltee la consonante o las voc
ppon /
eplemmplplSSample
SepleplemplemplempleSamp
SamSamSamSaSaS
Lección de conciencia fonémica para semana 20
M: m - a - n E: /man/ M: g - e E: /gue/ M: r - a E: /ra/ M: man - gue - ra E: manguera
cilantro /tro/ sensible /ble/ taladro /dra//bre/ palabra /bra/ desastre /tre//dro/ establo /blo/ almendra
triciclo /clo/ chipotle /tle/ adentro octubre /bre/ milagro /gro/ legumbre
peligro /gro/ encontro /tro//ble//tro/ registro /tro/ terrible
/bra/ comadre /dre/ compadre /dre/ alegre /gre/ ejemplo /plo/ horrible /ble/ posible /ble/ vinagre
bilingüe
/gre/ culpable /ble/ culebra /bra/ azufre /fre/
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por cada fonema ó sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la sílaba ó palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme or syllable. Then slide your hands right to left to say the whole syllable or word. Students will mirror the teacher.
Isolating Final Syllables The teacher says the word and emphasizes the final syllable. The students repeat the word, also emphasizing the final syllable, and then isolate the final syllable.El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba final. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba final, y luego dicen la sílaba final.
cerebro /bro/ cilindro /dro/ alfombra
/ta/ l - i - n
ju - gue - te juguete me - ren - gue merengue al - qui - la alquila/la/ b - a /ba/ g - ue
qui - ta - ba quitaba bi - lin - güe/güe/
g - e /gue/ r - e - n /ren/ k - i k - i /qui/ b - i /bi/
/lin/ t - e /te/ g - e /gue/ l - a
j - u /ju/ m - e /me/ a - l /al//qui/ t - a
raquetapiquete gui - sa - do guisado pe - que - ño pequeño ra - que - ta/do//sa/ k - e /que/ k - e /que/
/ta/ ñ - o /ño/ t - a
/ra/ r - i /ri/ k - e /que/
/gui/ p - e /pe/ r - aThe teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.
k - e /que/ p - i /pi/ g - i s - a
que - ri - do querido pi - que - te d - o /do/ t - e /te/ d - o
á - gui - la águila qui - ja - da
g - i /gui/ j - a /ja/l - a /la/ d - a /da/
quijada t - o /to/ t - a /ta/ r - a /ra/ mos - qui - to mosquito len - güi - ta lengüita man - gue - ra manguera
/an//ci/
/no/ rr - a
á /á/ k - i /qui/
ñ - a /ña/ n - a /na/ t - a /ta/agüita gue - rre - ro guerrero an - gui - la anguila
/gui/
Ejemplo: ci - güe - ña cigüeña má - qui - na máquina a - güi - ta r - o /ro/ l - a /la/
g - ue /güe/ k - i /qui/ g - ui /güi/ rr - e /rre/ g - i
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayBlending Phonemes & Syllables
p - i - n /pin/ g - i /gui/Estudiantes Maestro/a Estudiantes
p - a /des/ e - s /es//pa/ d - e - sEl/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera.
Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a
/que/ a/rra/ t - e /te/ g - ue
/qui//ta/ k - e/na/
desagüe es - qui - na
m - á /má/ a /a/
guitarra pa - que - te paquete/güe/
t - a
esquina gui - ta - rra
/a/
des - a - güe
g - e s - i
k - i
Ejemplo: M: culebra E: culebra, bra
n - a g - ui /güi/
pin - güi - no pingüino n - o
/gue/ a - n
m - o - s /mos/ l - e - n /len/ m - a - n /man/ k - i /qui/ g - ui /güi/ g - e /gue/
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Slended, lended,
between each between each the syllables together syllables toge
Sa ju - gue - te jugueteu - gue - te juguete
g - e g - e /gue//gue/ t - e- e /te//te/
j - u j - u /ju//ju/
/ri/que/
que - ri - do queridoquerido/do/am me - ren - gue merengueme - ren - gue m
r - e - n /ren/ r - e - n /ren/ g - e g - e /gue//gue/
m - e /me/ m - e /me/
piquetete
k - ee /que/ue/ p - i /pi//pi/
pi - que - te pi - que - te t - e /te/m
- a /ta/len - güi - ta lengüitaitam
uina
mplal - qui - la/la/
k - i l - a
a - l /al///qui//
gui - sa - do guisadoa - do guisado/do//do//sa//sa//gui//gui/ g - i- i
s - a d - o
l r - a r - a /ra/ man - gue - ra manguera man - gue - ra m
t - a /ta//agüitaagüita a - güi - ta
- ui /güi//a/
paquete
ple k - i
pe - que - ño
k - e k /que/ ñ - o /ñ
p - e p - /pe/
á - gui - la águilaá - gui - laple g - i g - /gui/gui/l - al - a /la/
á á /á//á/
gue - rre - ro guerrero - rre - ro gue r - o /ro/o /ro/ rr - e /rre/r - e /rre/
/des/- s a g - ue g -
desagüedesagüe/güe//güe//a/
des - a - güe des
g - eg - e /gue//gue/
Estudiantes
/len/ m - a - n /man/- a - n //güi/ g - eg /gue/
Sampl
Sampara unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hmanos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Coa. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Sapalms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phonemlms together to create "choppers." As the teacher, chop from rightSaSfatiza la sílaba
ra, también ra, tamben la sílaba en la sílaba Sa
cilantro
tricitriciclo /clo/ octubre /br
alegregre /gre/ culpa culpableble /ble/
cerebroo /bro/SaThe teacher says the word and emphasizes the final syllable. Thher says the word and emphaa ejem cilindro
sday
e qui - ja -e j - aj
d - a
k - i k - i
an - gui -an - gl - a- a
g - i g - i
es es
n
a - n a - neSaSamSaSaSaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 20
M: raqueta E: raqueta, ra - que - ta M: /ra/ E: /ra/, r - a M: /que/ E: /que/, k - e M: /ta/ E: /ta/, t - a
*Diga el fonema, no el nombre de la letra.Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las sílabas. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el fonema inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllables. Then show the right hand to represent/add the initial phoneme and lightly clap hands together for the whole word.
crear -ris /g/ grisgrado -riar /k/ criar -rear /k/-rasco /f/ frasco -rado /g/
brisa-rocha /b/ brocha -ren /t/
crezcotren -robar /p/ probar -ranja /g/ granja -reer /k/ creer
fresco -remio /p/-resco /f/ premio -risa /b/-ras /t/ tras -rezco /k//t/
Ejemplo: M: rado E: rado M: ¿Añada /g/* al principio y la palabra es? E: grado
trestrato-rato /t/ -res-río /f/ frío
Respuestatruco/t/ -rase /f/-resta /p/ presta -renar /f/
Sílaba Añada Respuesta Sílaba-rano /g/ grano -ruco
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba o fonema. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
Adding Initial Phonemes The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"
Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuestafrase
-ramo /g/ gramo -rimo /p/ primofrenar
Añada Respuesta Sílaba Añada
/la/ l - a /gue/ g - e /güe/ g - ue /ba/ b - a /te/ t - e
alquila al - qui - la merengue me - ren - gue /al/ a - l /me/ m - e
g - e /qui/ k - i /ren/ r - e - nj - u
/gui/ g - i /pi/ p - i /que/ k - e /que/ k - e /ri/ r - i /sa/ s - a /que/ k - e
d - o /do/ d - o /te/ t - e
querido
/ta/ t - a /ño/ ñ - o /do/
/gue/
k - e
/bi/ b - i /qui/ k - i /ju/ bilingüe bi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue - te
The teacher says the word. The students repeat the word and then segment it into syllables. The teacher then says each individual syllable. The students repeat that syllable and then segment it into individual phonemes.
/ra/ r - a /pe/ p - e /que/
/lin/ l - i - n /ta/ t - a
guisado gui - sa - do piquete pi - que - teque - ri - do
/da/ d - a /la/ l - a /to/ t - at - o /ra/ r - a /ta/
raqueta ra - que - ta pequeño pe - que - ño
/gue/ g - e /güi/ g - u - i /qui/ k - i /á/ á /mos/ m - o - s /ja/ j - a /gui/ g - i /qui/ k - i
manguera man - gue - ra lengüita len - güi - ta /man/ m - a - n /len/ l - e - n
/na/ n - arr - e /güe/ g - ue
quijada qui - ja - da águila á - gui - la mosquito mos - qui - toEjemplo: /la/ l - a /ro/ r - o /ña/
/a/ a /má/ /güi/ g - ui /qui/
ñ - a /ta/ t - ak - i /gui/ g - i /rre/m - á
/na/ n - a /güe/ g - ue /no/ n - o
agüita a - güi - ta máquina má - qui - na /an/ a - n /gue/ g - e /ci/ s - i
guerrero gue - rre - ro cigüeña ci - güe - ña
rr - a /rra/ /que/ k - e /ta/ /qui/ k - i /a/ a /güi/ g - ui /te/ t - e
jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/WednesdayEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/aEstudiantes Maestro/a
/es/ e - s pingüino pin - güi - no paquete pa - que - te guitarra gui - ta - rraEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes
repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.
esquina es - qui - na desagüe des - a - güe /pa/ p - a /gui/ g - i /des/ d - e - s /pin/ p - i - n
t - a
anguila an - gui - la
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Sample
S-rasco /f/-rocha /b/ brocha-roch-ras /t/ tras --rasada /g/* al da /g/* al
-resta /p/ presta -renar /f//p
os para segmentar: ara seg Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes htudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para podeha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.
tudents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable orudents place palms together to create "choppers" and make a chopping mo
The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacThe teacher says the syllables. The studenos estudiantes dice, "¿Añada
Sílaba Añada Respuesta SAñada Respuesta ílaba Añada
-ramo /g/ gramo -rimomo /
/güe/ g - ue /ba/ b - a /güe/ g - ue /ba/ /te/ t - e
alquila /al/
g - eej - uu
/gui/ g - i /gk - e /que/ k - e /ri/ r - i /sa/ s - aque/ k - e /ri/ r - i
d - o /do/ d - d - o
querido quer
t - a /ño/ ñ - o /do/o/ ñ - o /do/
/gue/
k - ek -
/bi/ b - i /qui/ k - i /ju/ /bi/ b - i /qui/ k - i bilingüe bi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue - tebi - lin - güe quitaba qui - ta - ba juguete ju - gue
a /pe/ p - ep - e /que//que/
/lin/ l - i - n /ta/ /lin/ l - i - n / t - a
guisado gui - sa - do pique guisadoque - ri - doq
/la/ l - a /to/ /to t - o /ra/ r - a /ra/ /ta/
- ta pequeño pe - que - ñoequeño pe - que - ñ
/gue/ g - e /gue/ g - e /güi/á /mos/ m - o - s/mos/ m
/ g - i /qui/ k - i
manguera man - gue - ra lengüitaanguera man - gue - ra leng /man/ m - a - n /len/ /man/ m - a - n /le
/na//na//güe/ g - ue
gui - la mosquito mos - qui - tomos - qui - to
/ña/
/a/ /a/ a a /má /m /güi/ g - ui /qui//güi/ g - ui /qui/
ñ - aa /ta/ t - ata/ t - a
agüita a - güi - ta m agüita a - güi - ta ms - ici - güe - ña
/ /que/ k - eq /te/ t - e /te/ t - e
ayEstudiantespa - que - te
a/ p - a
Sample
SaaSaSamSamSaSaSEl/la maestro/a muestra la
he left ha
SaS
Lección de conciencia fonémica para semana 20
Destrezas/Skills
Diga sonidos, no nombres de letras. Diphthong Sounds
Por ejemplo Lunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." Martes - viernes: "/s/ con /ue/ dice sue." Repita para formar otras sílabas (mue, pue, crue).Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.Monday: Show only the diphthongs. Lunes: Mostrar solo los diptongos.
Martes - viernes: Combina consonantes o el grupo consonántico con diptongos para formar sílabas.Say sounds, not letter names.
Ejemplo: M: granja E: granja M: ¿Sin /g/* que queda? E: ranja
Ejemplo: M: copa E: copa M: ¿Cambie /o/* a /a/* y la nueva palabra es? E: capa
*Diga el fonema, no el nombre de la letra./a/ bata lava sube faja
/u/ dudo choca /i/ chica dedoloba sabe /u/
mona /i/ mina bote /a/ bate rica
paga
/o/ roca bota
Palabra Cambie
saca /e/ seca fija
/i/ cineRespuestaRespuesta
toco hija /o/ hoja corro /a/ carro/e/ cheque
vida/a/ peca
toma /e/poca
dicetema/o/
Palabradoce
pegasaco
/a/ boda /i/ rata /e/ reta copa /a/ capa tuna /i/ tina /e/
/o/
seco
creer /k/ reer granja /g/ ranja brocha /b/rascorear frasco /f/
Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire la mano derecha para eliminar el fonema inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial phoneme and show what remains with the left hand.
Substituting Medial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name.
Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie RespuestaEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" taco /o/
Cambie cene
Palabra Cambie Respuesta llama /e/ yema choque /o/
rado/g/*Diga el fonema, no el nombre de la letra. gris /g/ ris crear /k/ criar /k/ riar gradorenrocha probar /p/ robar
/k/ rezco tren /t/
/p/ rimoramo/g/ gramo trato /t/ rato brisa /b/ risa premio /p/ remio crezco tras /t/ ras fresco /f/ resco
Deleting Initial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say phoneme, not letter name. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin
tres /t/ res frío /f/ río
Respuesta frase /f/ rase truco /t/ ruco
primo
Respuestarenar
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
Respuesta Palabra Sin
jueves/Thursday viernes/Friday
rano frenar /f/ Palabra Sin Respuesta Palabra Sin presta /p/ resta grano /g/
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SSde letras. etras. Sam Por ejemplo Por Lunesunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." : (ue, ua... ) " Martes - Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.mbine consonants or blends with diphthonMonday:d Show only the diphthongs.y the diphthongs. Lunes: Mos
MaSSamp
letra.etra.
Sa/a/ batabata
mo mo
Snana /i/ minamina
bo
Sta
cinetoco
/e/ reta/o/
espuesta
Sam la laavav loba bo boatete /a/ bate/a/
hi
aja /o/ hoja/o/ hoja
toma /e//e/ tematema
coapa /a/ capa/a/ capa/o//o/
Palabra Cambie Respuestambie Respuestammplsubesube sambe /u//u/ ri rmca /o/ roca/o/ roca
comrro /a/ carro/a/ carro tumna /i/ tina/i/ tina
Palabra Cambie Respuestaa Cambie R llamma /e/ yemayemamppl ded
p Respuesta/e/ cheque
peppca po/o/op boda /i/
Palabra CambiePalabra cho chopquep Pala
amplmpleents repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*says, "¿Cambie /*m/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phoneme, nomple
tial phoneme and the left hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete the initial hand represents the remaining phonemes. Remove the right hand to delete thepleha representa el fonema inicial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retire lacial y la mano izquierda representa los fonemas restantes. Retirepl/b/
rascoo /f/rocha
mo
ple cplriarar /k// riarriar p lrobarrobar /p// robar
t t lratorato /t/ ratorato
ple geradodo t terenren c ceerezrezras ff lrescorescof /f/ resco p perir
Respuesta Pranorano ferf
ra Sin g g
lranora /g/eple
ursday
epleplemplemplemplSamp
SamSaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 21
M: e - s E: /es/ M: k - r - i E: /cri/ M: b - i - r E: /bir/ M: es - cri - bir E: escribir
/fle//pre/ simplifica /pli/ instrumento/clu/ entrevista /tre/ inclinado
Ejemplo: M: complicado E: complicado, pli/cli/
disciplina /pli/ complicado /pli/ interpreta /tru/ compromiso /pro/ agradecer /gra/ exclusivo
/tra/ reflejaba acróbata /cró/ indiscreto /cre/ sobremesa /bre/ atrasado reciclado /cla/ reglamento /gla/ aplicación
incompleto /ple/ lavaplatos /pla//dru//pli/ refrigera /fri/ madrugada
reflexiona /fle/ bicicleta /cle/ fotógrafo /gra/ camuflaje /fla/ cocodrilo /dri/ micrófono /cró/ agradable
incluye
/gra/ establecer /ble/ parabrisas /bri/ obligaba /bli/
Movimientos de las manos para unir: Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, haciendo una “cortada” por cada fonema ó sílaba. Luego mueva las manos de derecha a izquierda para decir la sílaba ó palabra entera. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.Blending hand motion: Place palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme or syllable. Then slide your hands right to left to say the whole syllable or word. Students will mirror the teacher.
Isolating Medial Syllables The teacher says the word and emphasizes the medial blends syllable. The students repeat the word, also emphasizing the medial blends syllable, and then isolate the medial blends syllable. asombrado /bra/ amueblado /bla/ peregrino /gri/
/ve/ k - l - u
cru - za - do cruzado cra - yo - la crayola e - clip - se eclipse/se/ l - e - s /les/ y - e
cla - ve - les claveles in - clu - ye/ye/
z - a /za/ y - o /yo/ k - l - i - p k - l - a /cla/ i - n /in/
/clu/ d - o /do/ l - a /la/ s - e
k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ e /e//clip/ v - e
describirciclista se - cre - to secreto in - clu - so incluso des - cri - bir/to//cre/ k - l - u /clu/ k - r - i /cri/
/bir/ s - o /so/ b - i - r
/des/ k - l - a /cla/ k - l - i - s /clis/
/se/ i - n /in/ d - e - sThe teacher says the first syllable with a pause in between the phonemes. The students blend the phonemes together to say the whole syllable. The teacher repeats this process with each syllable. After all individual syllables have been blended, teacher says the word with a pause between each syllable. The students blend the syllables together to say the whole word.
t - e /te/ s - i /ci/ s - e k - r - e
te - cla - do teclado ci - clis - ta d - o /do/ t - a /ta/ t - o
a - la - crán alacrán de - cla - ro
l - a /la/ k - l - a /cla/k - r - á - n /crán/ r - o /ro/
declaro/nar/ d - o /do/ k - l - a - r /clar/
in - cli - nar inclinar cru - ji - do crujido re - ci - clar reciclar
/de/
d - a - d /dad/ k - a - r /car/ b - i - r /bir/escribir re - cla - mo reclamo dis - cre - to discreto
i - n /in/ k - r - u /cru/ r - e /re/
/cre//dis/
Ejemplo: cla - ri - dad claridad cri - ti - car criticar es - cri - bir m - o /mo/ t - o /to/
r - i /ri/ t - i /ti/ k - r - i /cri/ k - l - a /cla/ k - r - e/cla/
/ni/ k - r - e
/to/
/con/ k - l - í /clí/ d - i /di/ k - l - a /cla/ m - o
/ca/concreto clí - ni - ca
/to/ r - a - rclínica
/cre/ n - i
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday jueves/Thursday viernes/FridayBlending Phonemes & Syllables Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes
k - r - é /cré/ a /a/ /cre/ k - o - nEl/la maestro/a dice la primera sílaba con una pausa entre fonemas. Los estudiantes combinan los fonemas para decir la sílaba entera. El/la maestro/a repite este proceso con cada sílaba. Después de que todas las sílabas hayan sido combinadas, el/la maestro/a dice la palabra con una pausa entre cada silaba. Los estudiantes combinan las sílabas para decir la palabra entera.
/mo/ k - r - e
cré - di - to crédito a - cla - rar t - o
k - l - a /es/
aclarar cre - mo - so cremoso con - cre - to
r - e
k - a
k - r - i /cri/ e - s
/rar/ s - o /so/ t - o
El/la maestro/a dice la palabra y enfatiza la sílaba trabada de en medio. Los estudiantes repiten la palabra, también enfatizando la sílaba trabada de en medio, y luego dicen la sílaba trabada de en medio.
/re/ d - i - s
a /a/ d - e k - l - i /cli/ j - i /ji/ s - i /ci/ n - a - r
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s para unir: ara un Junte las dos manos con las palmas tocando para hacer un “cuchillo”. Corté de derecha a izquierda, hamas tocando para hacer un “cuchillo”. Cora. Los estudiantes reflejarán sus movimientos. Los estudiantes reflejarán sus movimientos.
palms together to create "choppers." As the teacher, chop from right to left, 1 chop per phoneme alms together to create "choppers." As the teacher, chop from right t
cru - za - do cruzado cra - yo - la crayola e - clip - se eu - za - do cruzado cra - yo - la/se/
z - a z - a /za/ y - o /za/ y - /yo/ k - l - i - p k - l -
d - o d - o /do/ l - al - a /la/ s - e/ s
k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ e k - r - u /cru/ k - r - a /cra/ /e///clip/ p/
ciclista se - cre - to secreto in - clu - soista se - cre - to secret/to//to//cre/ k - l - u/cre/ k - /clu/
s - o /so/cla/ k - l - i - s /clis/l - i - s /clis/
/se/ i - n/se/ i - n /in/ d
nded, ded, etween each etween each
he syllables together yllables together
e/ s - i /ci/ s - e /ci/ s - e k - r - er - e
e - cla - do teclado ci - clis - tado ci - clis - ta/do/ t - a /ta/ t - oa /ta/
a - la - crán alacrán de - cla - ra - la - crán
l - al - /la/ k - l - a/la/ kk - r - á - n /crán/ r - o k - r - á - n- o /do/ k - l - a - r /clar/ k - l - a - r
cru - ji - do crujido re - ci - clar reciclardo re - ci - clar r
b - i - r /bir/escribir re - cla - mo reclamo dis - creescribir re - cla - mo reclamo dis - c
/cru/ r - e /re//r
r es - cri - bir m - o /mo/ t - o- o /mo/ t - o
i /cri/ k - l - a /cla/ k - r k - l - a /cla/ k
/to//to/
/con/
concreto clconcreto c
/cre/
dayEstudiantes
- r - e
/es/
moso con - cre - to con
r - er - e
k t - o t -
/re/ d - d -
a a /a/ d - e/a/ d - e/ji/ s - i /ci/
Sample
SamSaSaSaSpli disciplina
comp
acróbata / recireciclado /cla/
fotóógragrafofo /gra/ cam esta estableblecerc /ble/
The teacher says the word and emphasizes the medial blends syher says the word and empha asombraradodo /bra/ amuebladofatiza la sílaba
repiten la repiten ltrabada detrabada de
a de en de en SaSaSa
Lección de conciencia fonémica para semana 21
M: incluso E: incluso, in - clu - so M: /in/ E: /in/, i - n M: /clu/ E: /klu/, k - l - u M: /so/ E: /so/, s - o
playeraclásicoEjemplo: M: aneta E: aneta M: ¿Añada /pl/* al principio y la palabra es? E: planeta cliente -omero
clasifica -ínica /cl/ clínica-adiola /gl/ gladiola -ásico /cl/
glosario-iente /cl/
Adding hand motion: The teacher holds out the left hand with an open palm to represent the syllables. Then show the right hand to represent/add the initial blend and lightly clap hands together for the whole word.
florista -aveles /cl/ claveles/fl/ flexible -antita /pl/ /pl/ plática -orista*Diga el grupo consonántico, no los nombres de las letras. /fl/Movimientos de las manos para añadir: El/la maestro/a muestra la mano izquierda con la palma abierta para representar las sílabas. Luego muestre la mano derecha para representar/añadir el grupo consonántico inicial y aplauda las manos juntas para representar la palabra entera.
plantita -ática-exible
/fl/ flamencoglucosa-ucosa /gl/ -amenco-anifica /pl/ planifica-aquita /fl/ flaquita -asifica /cl/-anchaba /pl/ planchaba -osario /gl/
/pl/ plomero -ayera /pl/
Respuesta-ancura /bl/ blancura -orero /fl/
Sílaba Añada Respuesta Sílabaglorieta-arifica /cl/ clarifica -orieta /gl/ -antilla /pl/
Movimientos de las manos para segmentar: Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes hacen un movimiento de cortar mientras dicen cada sílaba o fonema. El/la maestro/a necesitara “cortar” de derecha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. Segmenting hand motion: Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or phoneme. Teachers chop from right to left so that students mirror your movements.
Adding Initial Blends The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacher says, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?" *Say blend, not letter names. El/la maestro/a dice las sílabas. Los estudiantes repiten las sílabas. El/la maestro/a dice, "¿Añada /*/ al principio y la palabra es?"
Sílaba Añada Respuesta Sílaba Añada Respuestaplantilla
-arinete /cl/ clarinete -aneta /pl/ planetaflorero
Añada Respuesta Sílaba Añada
/se/ s - e /la/ l - a /ye/ y - e /les/ l - e - s /do/ d - o
eclipse e - clip - se crayola cra - yo - la /e/ e /cra/ k - r - a
z - a /clip/ k - l - i - p /yo/ y - ok - r - u
/se/ s - e /ci/ s - i /cri/ k - r - i /clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e /clis/ k - l - i - s
d - o /to/ t - o /ta/ t - a
teclado
/bir/ b - i - r /so/ s - o /do/
/za/
t - e
/in/ i - n /cla/ k - l - a /cru/ incluye in - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za - do
The teacher says the word. The students repeat the word and then segment it into syllables. The teacher then says each individual syllable. The students repeat that syllable and then segment it into individual phonemes.
/des/ d - e - s /in/ i - n /te/
/clu/ k - l - u /ve/ v - e
secreto se - cre - to ciclista ci - clis - tate - cla - do
/ro/ r - o /crán/ k - r - á - n /nar/ d - on - a - r /clar/ k - l - a - r /do/
describir des - cri - bir incluso in - clu - so
/de/ d - e /a/ a /in/ i - n /cla/ k - l - a /la/ l - a /cli/ k - l - i
cru - ji - do /re/ r - e /cru/ k - r - u
/car/ k - a - r
/ci/ s - i /ji/ j - i
declaro de - cla - ro alacrán a - la - crán inclinar in - cli - nar reciclar re - ci - clar crujidoEjemplo: /to/ t - o /mo/ m- o /dad/
/cri/ k - r - i /ti/d - a - d /bir/ b - i - r
t - i /dis/ d - i - s /re/ r - e /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e /cla/ k - l - a /ri/ r - i
/es/ e - s /cri/ k - r - i
/ca/ k - a /to/ t - o /to/ t - o
escribir es - cri - bir criticar cri - ti - car reclamo re - cla - mo claridad cla - ri - dad
r - a - r /rar/ /mo/ m - o /cla/ /ni/ n - i /cre/ k - r - e /di/ d - i /so/ s - o
/clí/ k - l - í crédito cré - di - to cremoso cre - mo - so aclarar a - cla - rarEl/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes
repiten la palabra y la segmentan en sílabas. El/la maestro/a luego dice cada sílaba individual. Los estudiantes repiten esa sílaba y luego la segmentan en fonemas individuales.
clínica clí - ni - ca concreto con - cre - to /cre/ k - r - e /a/ a /con/ k - o - n /cré/ k - r - é
k - l - a
discreto dis - cre - to
jueves/Thursday viernes/FridaySegmenting Syllables & Phonemes Maestro/a Estudiantes Maestro/a Estudiantes
Destrezas/Skills lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/WednesdayEstudiantes Maestro/a Estudiantes Maestro/aEstudiantes Maestro/a
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Sample
Sñada /pl/* al ñada /pl/* al -adiola /gl/ gladiol-adio
/fl/ flde las letras.
El/la maestro/a muestra la m-exible
-anchaba /pl/ planchaba --anchaba
-ancura /bl/ blancura -orero /flra /
os para segmentar: ara seg Los estudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para poder “cortar” palabras. Los estudiantes haudiantes juntan las manos con las palmas abiertas para podcha a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente. a izquierda para que los estudiantes puedan reflejar los movimientos correctamente.
Students place palms together to create "choppers" and make a chopping motion as they say each syllable or pudents place palms together to create "choppers" and make a chopping motion a
The teacher says the syllables. The students repeat the syllables. The teacThe teacher says the syllables. The students reLos estudiantes
dice, "¿Añada /*/ Sílaba Añada Respuesta SAñada Respuesta ílaba Añada
-arinete /cl/ clarinete -anetanete /
/ye/ y - e /ye/ y /les/ l - e - s /do/ d - o /les/ l - e - s
eclipse /e/
z - aak - r - ur - u
/se/ s - e /sek - r - i /clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /cre/ k - r - e/clu/ k - l - u /cla/ k - l - a /
d - o /to/d - o t - o
teclado tecla
/ b - i - r /so/ s - o /do/o/ s - o /do/
/za/
t - e t - e
/in/ i - ni - n /cla/ k - l - a /cru/k - l - a incluye in - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za - doin - clu - ye claveles cla - ve - les cruzado cru - za
- e - s /in/ i - ni - n /te/te/
/clu/ k - l - u /ve/ v - e /clu/ k - l - u /ve/
secreto se - cre - to ciclista secretote - cla - dot
/crán/ k - r - á - n /nar/- n /na n - a - r /clar/ k - l - a - r /do/ /clar/
- bir incluso in - clu - soin - clu - so
a /in/ i - nil - a /cli/ k - l - i
/re/ r - e /re/ r - e /cru/ /cr
/car//car/
/ci/ /c s - i /ji/
- la - crán inclinar in - cli - nar reciclar re - ci - clar crujidoin - cli - nar reciclar re - ci - clar cruji
/dad/ /cri/ k - r - i /ti//cri/ k - r - i
d - a - d /bir/ b - i - r- a - d /bir/ b - i - r
k - l - ari/ r - i
/es/ e - s /es/ e /cri /cri escribir es - cri - bir cri escribir es - cri - bir cricla - ri - dad
/ /mo/ m - o /mo/ m - o /so/ s - o /so/ s - o
cre - mo - so/ k - r - e
aystudiantes
Sample
SaaSaSamSamSaSaSaShe left han
Lección de conciencia fonémica para semana 21
Destrezas/Skills
Diga sonidos, no nombres de letras. Diphthong Sounds Monday: Show only the diphthongs. Lunes: Mostrar solo los diptongos.
Tuesday - Friday: Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables. Martes - viernes: Combina consonantes o el grupo consonántico con diptongos para formar sílabas.Say sounds, not letter names. Por ejemplo Lunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." Martes - viernes: "/s/ con /ue/ dice sue." Repita para formar otras sílabas (mue, pue, crue).
Ejemplo: M: plomero E: plomero M: ¿Sin /pl/* que queda? E: omero
Ejemplo: M: cielo E: cielo M: ¿Cambie /ie/* a /e/* y la nueva palabra es? E: celo
*Diga el fonema, no el nombre de la letra.
flauta /o/ flota deuda
suelta/a/ callo/i/ vine viuda /i/ vida
/a/ salta nueve /ie/ nieve
/a/ pasto juego /u/ jugo miedo /u/ mudo/e/ cerro bailar /o/ volarcanto dual /e/ del
Palabra Cambie Respuestacoro cuero /o/
Palabra Cambie Respuesta miel /i/ mil dueña /a/ daña
Palabra Cambie Respuesta
/u/ duda duende /o/ donde puesto
ruido /o/ rodo muela /u/ mula cuello chueco /i/ chico cielo /e/ celo viene
Movimientos de las manos para eliminar: El/la maestro/a muestra ambas manos con las palmas abiertas. La mano derecha representa el grupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la palabra. Retire la mano derecha para eliminar el grupo consonántico inicial y muestre lo que queda con la mano izquierda.Deleting hand motion: The teacher holds out both hands with open palms. The right hand represents the initial blend and the left hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initial blend and show what remains with the left hand.
Substituting Medial Phonemes The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, not letter name. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Cambie /*/ a /*/ y la nueva palabra es?"
jaula /a/ jala pausa /a/ Palabra Cambie Respuesta Palabra Cambie Respuesta
pasa cierro reina /a/ rana cuanto /a/
playera /pl/ ayera plomero /pl/ omero gladiola /gl/exibleorista flexible /fl/ antita/pl/*Diga el grupo consonántico,
no los nombres de las letras. claveles /cl/ aveles florista /fl/ plática /pl/ ática plantita
ásicoadiola cliente /cl/ iente/gl/ osario
clásico /cl/
aneta clínica /cl/ ínica clasifica /cl/ asifica glosario planchaba /pl/ anchaba flaquita /fl/ aquita
clarifica /cl/ florero /fl/ glucosa /gl/ ucosa planeta /pl/
Deleting Initial Blends The teacher says the word. The students repeat the word. The teacher says, "¿Sin /*/ qué queda?" *Say blend, not letter names. El/la maestro/a dice la palabra. Los estudiantes repiten la palabra. El/la maestro/a dice, "¿Sin /*/ qué queda?"
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin
flamenco /fl/ amenco planifica /pl/ anifica
Respuesta plantilla /pl/ antilla glorieta /gl/ orieta
Respuestaoreroarifica
lunes/Monday martes/Tuesday miércoles/Wednesday
Respuesta Palabra Sin
jueves/Thursday viernes/Friday
arinete/cl/
Palabra Sin Respuesta Palabra Sin
clarinete blancura /bl/ ancura
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Samp
Se letras. etras. SamMonday: Show only the diphthongs.y the diphthongs. Lunes:Tuesday - Fridayuesday Fr : Combine consonants or blends with diphthongs to form syllables.bine consonants or blends with diphtho
Por ejemplo Por LunesLunes: (ue, ua... ) "El sonido es _." : (ue, u MartSSletra.tra.
Sadeu
Sda /u/ duda/ duda
rui rui
Sdodo /o/ rodoro
chue chu
Sco /i/ chicochico
/a/ jala/a/ rana
Respuesta
amcantonto due dande /o/ donde/o/ donde
muemuealal /u/ mula/u/ cie ciealol /e/ celo/e/
pausa /a//a/ Palabra Cambie RespuestaPalabra Cambie Respues
pasapasa cuaanto /a//amp/a/ callollo
/i/ vine/i/ vine/a/ pasto/a/ pasto
duaml /e/ del/e/ del
Palabra Cambie RespuestaCambie Resp mieml /i/ mil/i/ mil
puemsto
cue cumllo vie mnep
viup
da juepgo /u
/e/ due dupña /a/ daña Palabra Cambie Respuesta Palab
cieprrommppSamp
Samplstudents repeat the word. The teacher says, "¿Cambie /*he word. The teacher says, "¿Cambie /*m/ a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, not letter name. / a /*/ y la nueva palabra es?" *Say phonemes, nmple
e initial blend and the left hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initial blend andt hand represents the rest of the word. Remove the right hand to delete the initialpleerecha representa el grupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la palabrrupo consonántico inicial y la mano izquierda representa el resto de la papl/gl/
exibleble /fl/adiola
ple plpláticaática /pl/l/ áticaática cll lienteiente /cl/l/ ientel/f /
ple pleantitnti cl cleásicási gl gleosose clcl
larificaa /cl/ fe gl gl lucosauc /gl/ ucosa plucosa plearificaarifica
Respuesta
nete
bra Sinepleursday
epleplemplemplmpSamp
SamSa
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