DIDÁCTICA DE LA LENGUA I
Leyenda de Nekeas
Grupo nº 7. Alumnos/as: Oscar Ontoria, Leah Bell, Miren Lacalle, Iranzu Otazu e Iranzu
Martinicorena.
Ruta. Valdizarbe y Estella Oriental.
Curso: 2º de primaria (3º trimestre). Áreas: Lengua y Ciencias sociales.
Didáctica de la Lengua I
2
Índice
Presentación………………………………………………………………………..
Relación con el currículo
Objetivos de etapa………………………………………………………...………..
Criterios de evaluación, estándares, contenidos y competencias básicas………..
Estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación………………………...
Secuencia de actividades………………………………………………………..…
Anexos……………………………………………………………………………....
2
3
4
9
11
25
Presentación
Nuestro grupo está formado por Leah Bell, Miren Lacalle, Iranzu Otazu, Oscar Ontoria
e Iranzu Martinicorena.
La zona de Navarra que nosotros hemos trabajado es la de Valdizarbe y Estella
Oriental. Nuestra tarea didáctica gira en torno a la “Leyenda de Nekeas”, que habla del
origen de los pórticos de Santa Mª de Eunate y San Miguel de Olcoz, sobre los cuales
hemos orientado nuestra visita con los niños.
Dicha leyenda la hemos adaptado para ser mostrada a los niños por medio de la
dramatización.
Relacionado al oficio principal mostrado, la cantería, hemos diseñado unas actividades
previas para familiarizarlos con los personajes y el lugar.
Y, posterior a la obra de teatro, mediante otras actividades afirmamos en ellos el
conocimiento adquirido, y lo relacionamos con su vivencia, para que ésta pueda ser
aplicada de forma práctica.
Didáctica de la Lengua I
3
Relación con el currículo
Objetivos de etapa:
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, interés y
creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.
h) Iniciarse en el conocimiento de la Geografía e Historia de Navarra y de la diversidad de
culturas y costumbres que la hacen peculiar con la finalidad de desarrollar un sentido de
pertenencia a la Comunidad Foral de Navarra.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación.
l) Conocer y valorar la flora presente en Navarra (zona de Eunate y porción de la ruta del
camino de Santiago realizada), y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y
discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Didáctica de la Lengua I
4
Paso 2.1: Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias
básicas
Contenidos:
Interacción en situaciones comunicativas.
Interacción en la comunicación espontánea y dirigida, respetando un orden espacial,
cronológico y lógico en el discurso.
Criterios de evaluación:
Cooperar en las interacciones orales y participar en situaciones comunicativas
dirigidas, respondiendo a preguntas. (B1 C1)
Estándares de aprendizaje:
1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo a preguntas, en
su caso, y preguntando para averiguar el significado de expresiones y/o palabras
que no comprenden.
1.3. Interpreta correctamente instrucciones orales.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Aprender a aprender
Competencia social y ciudadana
Contenidos:
Expresión y producción de textos orales.
Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginación del alumno.
Criterios de evaluación:
Narrar situaciones y experiencias personales (B1 C4 adaptado)
Estándares de aprendizaje:
4.1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, experiencias vividas y
anécdotas personales, utilizando con propiedad expresiones temporales.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Aprender a aprender
Didáctica de la Lengua I
5
Contenidos:
Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginación del alumno.
Criterios de evaluación:
Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares. (B1 C5
adaptado)
Estándares de aprendizaje:
5.1. Describe personas, objetos y escenas del mundo real o de representaciones de
distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que
resulten pertinentes.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Aprender a aprender
Contenidos:
Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación oral.
Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginación del alumno.
Criterios de evaluación:
Desarrollar la capacidad de escucha activa. (B1 C7 adaptado)
Estándares de aprendizaje:
7.1. Formula preguntas para obtener información tras la escucha de una narración,
exposición, debate o instrucción.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia social y ciudadana
Aprender a aprender
Contenidos:
Método de lectoescritura.
Fomento el interés y gusto por la lectura.
Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.
Didáctica de la Lengua I
6
Criterios de evaluación:
Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. (B2 C2)
Estándares de aprendizaje:
2.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,
fluidez y entonación adecuada.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Aprender a aprender
Contenidos:
La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos
(nombre, verbo, adjetivo).
Características y uso de cada clase de palabra. Género y número.
Artículos. Demostrativos.
Criterios de evaluación:
Ordenar correctamente las palabras en la oración. (B3 C3)
Estándares de aprendizaje:
3.1. Ordena las palabras en las oraciones.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Contenidos:
La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos
(nombre, verbo).
Características y uso de cada clase de palabra. Adquisición de vocabulario.
Criterios de evaluación:
Identificar sustantivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de
los mismos. (B3 C4 adaptado)
Estándares de aprendizaje:
4.1. Discrimina los sustantivos de las demás clases de palabras y justifica su
clasificación.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística
Didáctica de la Lengua I
7
Contenidos:
Tipos de nombres. El adjetivo. Artículos. Demostrativos.
Pronombres personales. Verbo.
Criterios de evaluación:
Distinguir el género y el número en los nombres. (B3 C7)
Estándares de aprendizaje:
7.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género y al número y adecúa
el uso de los artículos y demostrativos al género y número de los nombres
propuestos.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Contenidos:
El texto literario como fuente de comunicación, de juego y de aprendizaje.
La literatura: Textos literarios. El cuento. El teatro.
Criterios de evaluación:
Elaborar cuentos sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la
imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. (B4 C5 adaptado)
Estándares de aprendizaje:
5.1. Elabora y modifica cuentos sencillos, a partir de pautas o modelos dados.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Contenidos:
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información
obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Criterios de evaluación:
4. Realizar trabajos sencillos y de manera guiada, a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico e
histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo. (Ciencias sociales. B1 C4 adaptado)
Estándares de aprendizaje:
Didáctica de la Lengua I
8
4.1. Realiza trabajos sencillos a nivel individual y grupal, a partir de pautas
dadas, que suponen la búsqueda, selección, organización y confección de textos de
carácter geográfico e histórico: estudio sobre un monumento.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia cultural y artística.
Contenidos:
Las Profesiones: el trabajo de sus vecinos.
Criterios de evaluación:
Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones
más frecuentes relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de
trabajo que realizan. (Ciencias sociales. B3 C5)
Estándares de aprendizaje:
5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las
profesiones más comunes.
5.3. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los útiles
de trabajo de ciertas profesiones.
Competencias Básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.
Contenidos:
Restos del pasado cercano: conocimiento, cuidado y conservación.
Criterios de evaluación:
Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio, aprendiendo sobre el
entorno que nos rodea y comprendiendo la importancia de su conservación.
(Ciencias sociales. B4 C5)
Estándares de aprendizaje:
5.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar.
Competencias Básicas:
Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico.
Didáctica de la Lengua I
9
Paso 3: Relacionar los estándares de aprendizaje con los instrumentos de evaluación
Estándares
de
aprendizaje
N ºA
ctivid
ad
Ex
cursió
n
Ob
serva
ción
1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas,
respondiendo a preguntas, en su caso, y preguntando para
averiguar el significado de expresiones y/o palabras que no
comprenden.
1, 2
X
X
1.3. Interpreta correctamente instrucciones orales. 1-12 X X
4.1. Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, cuentos,
experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando con
propiedad expresiones temporales.
12
5.1. Describe personas, animales, objetos y lugares, siguiendo
un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que resulten
pertinentes.
2, 8,
12
7.1. Formula preguntas para obtener información tras la
escucha de una narración, debate o instrucción.
7, 4
X
X
2.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su
edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. 9
X
3.1. Ordena las palabras en las oraciones. 9
4.1. Discrimina los sustantivos de las demás clases de palabras
y justifica su clasificación. 5,6,7
Didáctica de la Lengua I
10
7.1. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género y
al número y adecúa el uso de los artículos y demostrativos al
género y número de los nombres propuestos.
9
5.1. Elabora y modifica cuentos sencillos, a partir de pautas o
modelos dados. 4
4.1. Realiza trabajos sencillos a nivel individual y grupal, a
partir de pautas dadas, que suponen la búsqueda, selección,
organización y confección de textos de carácter geográfico e
histórico: estudio sobre un monumento.
8
5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno
identificando las profesiones más comunes. 5
5.3. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y
reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones. 5
5.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que
cuidar y legar. 10 X X
Didáctica de la Lengua I
11
Secuencia de actividades
TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES
Nº Nombre de la
actividad
Agrupa-
miento
Escenario Recursos materiales
y/o digitales
Tiemp
o
1 Conocimientos
previos
Toda la
clase
Aula 20
mins
2 Reconocimiento
de personajes
Toda la
clase
Aula Ordenador, proyector e
imágenes de los
personajes (Anexo 1)
30
mins
3 Teatro
(performance)
Toda la
clase
Aula Proyector, ordenador,
presentación, atrezzo y
vestuario
15
mins
4 Imagina ser … Individual Aula Papel y lápiz 30
mins
5 Cada mochuelo
a su olivo
Individual Aula Ficha (Anexo 2). Lápiz
/goma. Pizarra.
30
mins
6 Cada oveja con
su pareja
Parejas Aula Ficha (Anexo 3)
5
mins
7 La palabra
entrometida
Grupos Aula Tarjetas con palabras
(Anexo 4). Papel.
Lápiz/goma.
25
mins
Didáctica de la Lengua I
12
8 Eunate Grupos Aula Libros en los que
aparezcan fotos de
Eunate y ordenador
para internet.
Ficha (Anexo 5) y lápiz.
45
mins
9 Determinando Parejas Aula Ficha (Anexo 6) 20
mins
10 Visita Toda la
clase
Eunate Normas (Anexo 7) Una
maña
na
11 La lista de mi
libreta
Individual Eunate Libreta, lápiz o
bolígrafo para apuntar.
Una
maña
na
12 Mi opinión
personal
Individual Aula Ficha (Anexo 8),
lápiz o bolígrafo
30
mins
Didáctica de la Lengua I
13
Actividad nº 1. Conocimientos previos
Objetivo didáctico de la actividad:
Conocer las ideas previas que el alumnado tiene sobre la leyenda.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Chicas y chicos, dentro de poco vamos a ver un teatro, pero antes vamos a ver qué sabéis
sobre el tema del teatro.
Para comenzar…
1. ¿Qué es un teatro?
2. El escenario… ¿Qué se puede poner en el escenario para complementar lo que allí
va a suceder?
3. Personajes... ¿Qué son los personajes? ¿Cómo se da vida a diferentes personajes?
¿Cómo diferenciamos unos de otros?
Nosotros vamos a escenificar una leyenda…
1. ¿Sabéis qué es una leyenda? ¿Conocéis alguna?
2. Nuestra leyenda habla del pórtico de una iglesia ¿Sabéis qué es un pórtico?
¿Quién los hace?
El lugar que representamos es Eunate y Olcoz…
1. ¿Sabéis donde estas situados ambos pueblos en el mapa de navarra?
Organización del aula - agrupamiento: Toda la clase
Forma de trabajo en el agrupamiento: Será una actividad oral
Duración: 20 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad: recordar los conocimientos previos.
Tratamiento de la diversidad:
Todo el alumnado que quiere contestar levanta la mano y es el profesor/a quien decide
quien contesta, de modo que todos participan. También puede preguntar al alumnado que
no levante la mano.
Didáctica de la Lengua I
14
Actividad nº 2. Reconocimiento de personajes
Objetivo didáctico de la actividad
Conocer los diferentes personajes que aparecen en el teatro
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Ahora os voy a poner unas fotos de unos personajes y a ver quién me sabe decir qué son.
Después, en la ficha que os damos, tenéis que poner una breve descripción de cada uno de
ellos.
Cantero
Gigante
Bruja (lamia)
Abad
Recursos materiales y/o digitales
Ordenador
Proyector
Imágenes: (Anexo 1)
Cantero: Gigante:
Bruja (lamia): Abad:
Organización del aula - agrupamiento: Toda la clase
Forma de trabajo en el agrupamiento
Duración: 30 minutos
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y entender
Tratamiento de la diversidad: No requiere adaptaciones especiales.
Didáctica de la Lengua I
15
Actividad nº 3. Teatro (performance)
Objetivo didáctico de la actividad
Conocer la “Leyenda de Nekeas” a través de la representación teatral de la misma.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
A continuación vamos a ver un pequeño teatro sobre una leyenda que tuvo lugar en
Eunate.
Es importante que guardéis silencio para que todos vuestros compañeros, al igual que
vosotros, puedan escuchar. Disfrutad mucho.
Organización del aula - agrupamiento
Toda la clase.
Forma de trabajo en el agrupamiento
Se colocará entremezclados al alumnado de forma estratégica (niños y niñas, niños
movidos con niños más tranquilos…) sentados en el suelo, en semicírculo. El docente se
pondrá en un lateral y tratará de que los alumnos no se distraigan entre ellos y así puedan
disfrutar de la obra de teatro.
Recursos materiales y/o digitales
Proyector
Ordenador
Presentación
Atrezzo
Vestuario
Duración: 15 minutos
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Entender
Tratamiento de la diversidad:
Al alumnado que tenga carencia visual se les tratará de poner en 1ª fila, al igual que a
aquél que tenga dificultad 4 para estar centrado en una actividad, así evitaremos posibles
distractores.
Didáctica de la Lengua I
16
Actividad nº4. Imagina ser…
Objetivo didáctico de la actividad
Empatizar y ponerse en el lugar de otros para ver cómo actuar en situaciones adversas
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
1. 1ª parte. Tenéis que poneros en el lugar de uno de estos personajes y explicar
brevemente de forma oral cómo sentiríais y qué haríais:
El maestro cantero al volver de la guerra, se encontró con que el gigante cantero
terminó su obra.
Imaginad… que empezáis a pintar un dibujo o a construir algo con un material
que os guste mucho… Y necesitáis ir al servicio, pero al volver, os encontráis que
algún compañero ha seguido con vuestra obra. ¿Qué sentirías? ¿Qué harías?
El gigante cantero se encontró con que el maestro cantero había copiado su obra.
Imaginad… que el profesor os ha pedido que hagáis algo único. Y después de
esforzaros mucho… alguien os lo copia. ¿Qué sentirías? ¿Qué harías?
La bruja ayudó al cantero diciéndole qué podía hacer para poder construir su obra
cuando éste no sabía qué hacer.
Imaginad… Que tenéis un compañero de clase nuevo, y no sabe cómo se va al
aula donde tenéis clase. ¿Qué harías?
2. 2ª parte. A partir de la obra de teatro, por grupos, tenéis que pensar en otro posible final
de la historia. La escribís y al finalizar todos, uno de los miembros la leerá en alto.
Organización del aula: Cada uno pensaría qué haría de forma individual.
Forma de trabajo en el agrupamiento:
1ª parte: Se sacaría a un alumno cada vez, al azar, a la pizarra. Una vez éste exponga
qué haría, los demás, respetando turno para hablar, podrían decir qué otras respuestas se
podrían dar. Entre todos se acordaría cuál sería la respuesta más adecuada.
2ª parte: se escogería el final que guste más a todos.
Recursos materiales y/o digitales: Papel, Lápiz.
Duración: 30 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Imaginar, crear.
Tratamiento de la diversidad: Se haría hincapié en el respeto a las diferentes opiniones
dadas sobre lo que cada uno haría. Se trabajaría a libertad de pensamiento y expresión.
Didáctica de la Lengua I
17
Actividad nº 5. Cada mochuelo a su olivo
Objetivo didáctico de la actividad
Diferenciar cada tipo de palabra y relacionarla con su correspondiente campo semántico.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Os voy a entregar una ficha que tiene 3 columnas. En una pone oficios, en otra, herramientas
y en otra, acciones. Está relacionado con oficios que encontráis en vuestro entorno.
1. Debajo tenéis diferentes palabras que debéis colocar en su correspondiente casilla,
según sean oficios herramientas o acciones. Como ejemplo, mostramos uno relacionado
con la cantería (Cantero- Martillo/Cincel- Tallar).
2. Haréis una breve descripción de los oficios mostrados en la ficha.
Organización del aula - agrupamiento: El ejercicio se hará de forma individual.
Forma de trabajo en el agrupamiento
Para corregir, participará todo el grupo:
1. El profesor o profesora nombrará al alumnado.
El 1º dirá un oficio de los que hay en la lista.
El 2º, la herramienta usada en este caso.
El 3º la acción correspondiente.
(Se repetirá el mismo proceso con cada una de las palabras que se han mostrado,
haciendo partícipe al mayor número de alumnado posible).
2. Al terminar los anteriores, se pasará a las descripciones de los principales oficios que
pueden encontrar en su entorno próximo.
Recursos materiales y/o digitales:
Ficha (Anexo 2). Lápiz /goma. Pizarra.
Duración: 30 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad:
Entender, aplicar y analizar.
Tratamiento de la diversidad
Al alumnado con TDAH, las palabras en vez de estar escritas abajo, se le irán dando una a
una para que las vayan escribiendo en cada columna.
Didáctica de la Lengua I
18
Actividad nº 6. Cada oveja con su pareja
Objetivo didáctico de la actividad
Saber relacionar y emparejar cada herramienta con su utilidad.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
En la ficha que os voy a entregar, debéis emparejar cada herramienta con su utilidad.
Para hacer esto, vamos a hacer parejas de alumnos. (Las hace el profesor).
Atornillar – Destornillador
Clavar – Martillo
Cincel – Tallar
Brocha– Pintar
Medir – Metro
Organización del aula - agrupamiento: Por parejas
Forma de trabajo en el agrupamiento
Se formarán las parejas de forma que quienes mejor se les dé esta actividad puedan
ayudar a los que no se les dé bien, ayudándole a entender el porqué de sus elecciones.
Trabajaremos así la coeducación.
Al final se corregirá en voz alta junto con el profesor.
Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 3)
Duración: 10 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad:
Entender y analizar
Tratamiento de la diversidad
Las parejas serán compensadas. Los niños con más dificultades se pondrán con los que
mejor vayan.
Didáctica de la Lengua I
19
Actividad nº 7. La palabra entrometida
Objetivo didáctico de la actividad
Eliminar la palabra que no se corresponde al campo semántico
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Vamos a dividir la clase en 3 grupos. Voy a decir a cada alumno/a un número del 1 al 3, y
según os vaya diciendo os juntáis los alumnos/as que tengáis el mismo número.
A continuación, vamos a trabajar el campo semántico.
Os entregaremos unas tarjetas con diferentes palabras, de las cuales, deberéis descartar
una porque no corresponde al campo semántico mostrado.
Cuando hayáis elegido la palabra sobrante, la escribiréis en el lugar correspondiente, junto
con una breve explicación del porqué de vuestra elección.
Posterior, pondremos en común en voz alta lo que cada grupo ha resuelto. El profesor/a
dirá la respuesta correcta, junto con el argumento correspondiente.
Organización del aula - agrupamiento
Grupos heterogéneos (Técnica 1, 2, 3: Daremos a cada alumno un nº entre 1 y 3 y
formaremos los grupos: 1, 2 ,3).
Forma de trabajo en el agrupamiento
Nombraremos a un secretario, que deberá escribir junto a cada palabra propuesta, la
palabra correspondiente y el porqué de la deducción grupal. Y también a un coordinador,
que anime y centre al grupo en la tarea a realizar.
Recursos materiales y/o digitales:
Tarjetas con palabras (Anexo 4). Lápiz/goma
Duración: 25 minutos
Proceso cognitivo predominante en la actividad:
Entender, analizar y evaluar
Tratamiento de la diversidad:
Se hará hincapié en que todo el alumnado participe dando su opinión, le cueste más o
menos expresarse.
Didáctica de la Lengua I
20
Actividad nº 8. Eunate
Objetivo didáctico de la actividad
Aprender a buscar información en libros.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Hemos dejado en la mesa un montón de libros, en los que sale Eunate (si queréis también
podéis buscar en internet).
Por grupos, debéis buscar imágenes de la iglesia Santa María de Eunate.
Una vez que hayáis encontrado varias, debéis escribir sus características (forma, tamaño,
cómo es el pórtico, número de arcos, decoración de los capiteles…).
Al terminar la actividad, se pondrán en común las descripciones escritas por cada grupo.
Con ello, se complementará la información obtenida sobre Eunate.
Organización del aula - agrupamiento:
En grupos de 4-5 personas.
Forma de trabajo en el agrupamiento
Los 4 integrantes del grupo van ojeando libros. Una vez hayan encontrado imágenes,
deben plantearse entre ellos cómo describirlo. Llegando a un acuerdo, deben escribirlo en
la plantilla correspondiente alternándose entre ellos, escribiendo cada vez uno.
Cada grupo contará con un/a alumno/a responsable, al cual, se le nombrará coordinador/a
(animará a su equipo y tratará de que no se pierda el tiempo, centrando en la tarea al
grupo).
Recursos materiales y/o digitales
Libros en los que aparezcan fotos de Eunate y ordenador para internet, si hubiese.
Ficha (Anexo 5) y lápiz.
Duración: 45 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y entender.
Tratamiento de la diversidad:
Grupos heterogéneos. Aquellos alumnos que les cueste más obtener información o
desenvolverse con la actividad propuesta, podrán volcar sus dudas al grupo, de manera
que otros puedan ayudarlo y a la vez enseñarle. Con esto, se daría también la enseñanza
entre iguales.
Didáctica de la Lengua I
21
Actividad nº 9. Determinando
Objetivo didáctico de la actividad
Usar los determinantes de manera adecuada para completar un texto.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Os voy a repartir unas fichas con un texto al que le faltan palabras. Hoy vamos a afirmar
lo que hemos aprendido estos días sobre los determinantes. Debéis ir completando el
texto de arriba con las palabras de abajo (determinantes), para que éste tenga sentido.
Comenzaréis haciendo la actividad solos. Cuando lo hagáis, lo compartiréis con el
compañero que os voy a asignar a ver si ambos estáis de acuerdo y después, cuando
hayáis terminado, alumnos/as nombrados al azar leeréis en voz alta la porción que el/la
profesor/a os diga de lo que habéis resuelto.
Organización del aula - agrupamiento: Individual y en parejas (Técnica 1-2)
Forma de trabajo en el agrupamiento
El trabajo comenzará de forma individual. Pasados 10 minutos o conforme vayan
terminado, compartirán sus respuestas con un compañero asignado, viendo así, si ambos
piensan lo mismo. En caso de que no coincidan, escogerán el que mejor se ajuste al texto
dado.
Posterior, se pondrá en común con el resto de compañeros, siendo esta vez el/la
profesor/a quién diga cuál de los determinantes es más acertado en cada caso.
Recursos materiales y/o digitales:
Ficha (Anexo 6)
Duración: 20 minutos
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar, entender y aplicar.
Tratamiento de la diversidad:
Parejas complementarias (quién va justo con quién va mejor, quien tiene necesidad de
ayuda con quién le gusta compartir lo que sabe…). Como actividad complementaria
dando tiempo a que todos terminen, los que hayan terminado leerán el texto a su pareja,
principalmente dando lugar a los que tengan mayor dificultad de ambos, para después
poder leer en alto ante la clase.
Didáctica de la Lengua I
22
Actividad nº 10. Visita
Objetivo didáctico de la actividad:
Conocer la zona, sus características, lugares de interés, etc.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad:
Horario:
9h: Salida del autobús hacia Eunate.
9.30h: Llegada a Eunate y visita a la iglesia Santa Mª.
10.45h: Llegada a Olcoz y visita a la iglesia San Miguel.
11.30h: Llegada a Puente la Reina, visita y actividades sobre
el camino de Santiago.
12.30h: Salida del autobús de vuelta.
13h: Llegada
Organización del aula - agrupamiento: Toda la clase
Forma de trabajo en el agrupamiento:
Previo a la excursión, en una clase anterior, dedicaremos tiempo a redactar normas para el
tiempo en que dure la salida.
Dichas normas será necesario llevar el día de la excursión. Serán recordadas al inicio del
trayecto.
Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 7).
Duración: Toda la mañana.
Proceso cognitivo predominante en la actividad:
Recordar, entender, analizar.
Tratamiento de la diversidad: Para el recorrido se tendrá en cuenta posibles dificultades
motoras en el alumnado que asiste, si así lo requiriese (vehículo adaptado, recorrido
planeado...). Para los almuerzos, se pedirá a la familias que les manden con bocadillo, así
evitaremos posibles intolerancias alimenticias.
Didáctica de la Lengua I
23
Actividad nº 11. La lista de mi libreta
Objetivo didáctico de la actividad
Confeccionar un lista nombrando lo que van viendo y les resulta de interés.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Ahora que estamos en Eunate, en las libretas que habéis traído, vais a apuntar lo que os
resulte importante para la redacción que haremos el próximo día en clase.
Podéis nombrar qué habéis visto (materiales, edificaciones, elementos del paisaje…),
también podéis poner momentos en los que os habéis divertido mucho, etc.
Este listado nos vendrá bien para que el próximo día en clase podamos hacer una redacción
sobre lo que hoy hemos hecho, nos ayudará a recordar cosas.
Después lo pondremos en el tablón del pasillo principal del colegio, para que otros alumnos
y aquellos a quién se lo queráis enseñar, vean qué habéis hecho y sepan lo bien que os lo
habéis pasado.
Organización del aula - agrupamiento
Cada uno anotará lo que le parece interesante de manera individual.
Forma de trabajo en el agrupamiento
Junto con el profesor o profesora se elaborará una redacción siguiendo los pasos que éste/a
indique.
Serán corregidos y posteriormente expuestos.
Recursos materiales y/o digitales: Libreta, lápiz o bolígrafo para apuntar.
Duración: A lo largo de la mañana (duración de la visita).
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Analizar y crear.
Tratamiento de la diversidad
Antes de hacer la redacción, se pondrían en común las palabras escritas en la libreta (se
escribirían en la pizarra), para que en caso de que a algún niño/a le falten estas palabras,
tenga más recursos para poder redactar.
Con esto compensaríamos posibles carencias y partiríamos todos desde una misma base.
Didáctica de la Lengua I
24
Actividad nº 12. Mi opinión personal
Objetivo didáctico de la actividad
Contar su experiencia sobre la salida a Eunate, a través de una redacción.
Consigna inicial y desarrollo de la actividad
Bueno, chicos y chicas. El otro día fuimos de excursión a Eunate.
¿Os acordáis de la lista que hicisteis? Ahora la vais a necesitar. Sacarla y ponerla sobre
vuestras mesas.
Partiendo de lo que cada uno ha escrito, entre todos vamos a hacer un listado de palabras
que vamos a ir escribiendo en la pizarra.
En la ficha que os voy a entregar, vais a dar vuestra opinión acerca de la salida y
deberéis utilizar las palabras de vuestra lista (si necesitaseis, también las de la pizarra).
Para poder empezar, al comienzo de la ficha, os pongo unas preguntas, que si queréis
podéis tomar de guía para hacer la redacción y si no, hacedlo como mejor creáis.
Después, como dijimos, una vez corregidas y pasadas a limpio… lo pondremos en el
tablón del pasillo principal del colegio, para que otros alumnos y aquellos a quién se lo
queráis enseñar, vean qué habéis hecho y sepan lo bien que os lo habéis pasado.
Organización del aula - agrupamiento: Individual
Forma de trabajo en el agrupamiento
Los alumnos trabajaran de forma individual. Podrán preguntar todas aquellas dudas
sobre qué o cómo redactar al profesor o profesora en cualquier momento de la actividad.
Recursos materiales y/o digitales: Ficha (Anexo 8), lápiz /goma.
Duración: 30 minutos.
Proceso cognitivo predominante en la actividad: Entender, recordar y aplicar.
Tratamiento de la diversidad:
Se ayudará al alumnado que lo requiera y así lo pida, dando ligeras pistas sobre qué
poner (Puede ser, que cuando otros compañeros/as terminen puedan ayudar aportando
sólo pistas, dejando que él /ella haga). Se otorgará un poco más de tiempo para hacer la
actividad a aquellos en los que el /la profesor/a crea necesario, por posibles dificultades.
Didáctica de la Lengua I
25
ANEXOS
Anexo actividad 1
Didáctica de la Lengua I
26
Anexo 1
Cantero:
Características:………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………....
Gigante:
Características:………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………....
Bruja (lamia):
Características:………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………....
Abad:
Características:………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………....
Didáctica de la Lengua I
27
Anexo 2
Parte 1
Oficios Herramienta Acción
Cantero
Piedra
Tallar
Cantero, Tijeras, Profesor, Pintar, Cocinar, Tallar, Albañil, Noticias / informar, Cuchillo,
Manguera, Peluquero, Sacar fotos, Bombero, Tiza, Fotógrafo, Pintor, Cocinero, Enladrillar,
Periodista, Cemento, Televisión, Escribir, Cazuelas, Apagar el fuego, Carnicero, Piedra,
Cámara, Barrendero, Cortar el pelo, Escoba, Barrer, Trocear carne.
Didáctica de la Lengua I
28
Anexo 2
Parte 2
Oficio Descripción
1 Cantero Persona que trabaja sacando piedras de una cantería.
Artesano de la cantería (labra piedras para construcciones)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Didáctica de la Lengua I
29
Anexo 3
Herramienta Utilidad
Martillo Atornillar
Metro Clavar
Brocha Tallar
Cincel Pintar
Destornillador Medir
Didáctica de la Lengua I
30
Anexo 4.
Grupo:…………………………………………………………………………………………….
Punto 1. ¿Cuál de estas palabras se refiere a un OFICIO diferente?
Palabra:.............................................
¿Por qué?:..................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
CARPINTERO CANTERO PICAPEDRERO CINCELADOR
Punto 2. ¿Cuál de estas palabras no es un SINÓNIMO DE PIEDRA?
Palabra:.............................................
¿Por qué?:..................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………....
ROCA ARENA GUIJARRO PEDRUSCO
Punto 3. ¿Cuál de estas palabras no es una HERRAMIENTA?
Palabra:.............................................
¿Por qué?:.................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
MARTILLO DESTORNILLADOR FONTANERO ALICATE
Punto 4. ¿Cuál de estas ACCIONES es diferente?
Palabra:.............................................
¿Por qué?:..................................................................................................................................
……………………………………………………………………..…….................................
ANDAR CORRER CANTAR PISAR
Didáctica de la Lengua I
31
Anexo 5
Alumnos/as:……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………......
Eunate
Estructura, forma
Tamaño
Cómo es el pórtico
Número de arcos
Decoración de los capiteles
Otras observaciones…
Otras observaciones…
Anexo 6
Alumnos/as:.................................................................................................................................
Estaba ….. maestro cantero sentado tallando….. piedra cuando de repente se dio cuenta
de que le había olvidado el martillo. Lo buscó en ….. vieja caja de herramientas, donde
siempre lo guardaba, pero no lo encontró. - ¿Dónde estará….. martillo? – Se preguntó.
Pasaba….. leñador por el bosque y le preguntó por su martillo. Éste le dijo que había
visto a ….. niños jugando con un martillo en la otra orilla….. río. El cantero fue corriendo
a ver si veía a ….. niños y allí estaban. Les pidió por favor que se lo devolvieran y así lo
hicieron. Por suerte,….. martillo estaba intacto, sólo quedaban ….. marcas ….. barro que
….. pudo quitar con agua del río.
del los el las unas el
mi una la unos un de
Didáctica de la Lengua I
32
Anexo 7
Normas para la excursión:
1. Cuidar el entorno al que vamos a visitar.
2. No tirar basura al suelo, recogerlo en una bolsa.
3. Tratar de que ningún compañero este sólo, lo acogemos.
4. Portarnos bien. Atender mientras el profesor explica lo que vemos.
5. Pedir permiso a los responsables en caso de querer ir al baño o tener la necesidad de
salirse del grupo por algún motivo.
6. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
7. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
8. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
9. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
10. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
11. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
12. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
13. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
14. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
15. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Didáctica de la Lengua I
33
Anexo 8
Alumno/a:....................................................................................................................................
¿Te gusto lo que viste?......................................................................................................
¿Qué es lo que más te llamó la atención?..........................................................................
………………………………………………………………………………………….
¿Cómo te sentiste?.............................................................................................................
………………………………………………………………………………………….
¿Qué has aprendido?..........................................................................................................
………………………………………………………………………………………….
Redacción:----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Top Related