2017 “Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”
“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”
TURNO: MATUTINO
C.C.T 15PBH6171B
CUERPOS COLEGIADOS
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Fecha: 18 de septiembre de 2017 Lugar: Instituto Cultural Tollocan Hora: 8:00 a 13:30 hrs.
PROPÓSITOS: Integrar los cuerpos colegiados por academia del Instituto Cultural Tollocan para el ciclo escolar 2017-2018. Establecer de acuerdo al calendario escolar las fechas en las que sesionarán los cuerpos colegiados. Analizar los resultados de los exámenes diagnósticos aplicados a los alumnos inscritos en el presente ciclo escolar a primero, tercero y quinto
semestre, donde se medirá el nivel de desempeño de cada uno de los alumnos mediante la construcción de gráficas, así mismo se obtendrá el porcentaje de aprobación y reprobación.
Elaborar un plan de trabajo sobre las acciones a realizar en el presente mes con el objetivo de mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos e incidir en el desarrollo de sus competencias genéricas y disciplinares.
Construir las bases para obtener los mejores resultados en el examen PLANEA 2020.
NO.P. ACTIVIDAD RESPONSABLE (S) HORARIO
1 Bienvenida Director Escolar 8:00- 8:05
2 Lectura de los propósitos Director Escolar 8:05- 8:15
3 Elaborar el acta constitutiva de cada uno de los cuerpos colegiados Personal docente Director Escolar
8:15-8:30
4 Los docentes se agruparán por academias para analizar los resultados de los exámenes diagnósticos aplicados el día 16 de agosto a los alumnos inscritos en el presente grupo escolar.
Personal docente Directivos
8:30-10:00
5 Los docentes expondrán las áreas de oportunidad que detectaron en el análisis de los exámenes diagnóstico.
Personal docente Directivo
10:00- 11:30
6 RECESO Personal docente Directivo
11:30-12:00
7 Los docentes elaborarán un plan de acción que permita subsanar las áreas de oportunidad.
Personal docente Directivo
12:00- 13:00
8 Establecer los instrumentos de evaluación que permitan cuantificar los logros obtenidos
Personal docente Directivo
13:00- 13:30
“Lo importante no es llegar sino mantenerse”
Atte.
Director Escolar
Ing. Carlos S. González Rojas
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Desarrollamos mentes creativas
TRABAJO DE LOS CUERPOS COLEGIADOS
Fecha: 18 de septiembre de 2017
Lugar: Instituto Cultural Tollocan
ACADEMIA DE COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Dificultad para realizar un resumen de textos.
Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados al resumen, síntesis y argumento.
Investiga, analiza y
organiza la
información para
facilitar su distinción
entre los conceptos.
Elaboración de
fichas literarias.
Rúbrica para establecer la definición y características de resumen, síntesis y argumento. Prácticas dirigidas Lista de cotejo.
- Deficiencia para identificar los personajes.
Discernir las diferencias y características propias de los personajes en un texto literario.
Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los personajes según su función y su caracterización.
Rúbrica para establecer las características de los tipos de personajes. Representación teatral para diferenciar la función de los personajes. Examen práctico. Lista de cotejo.
- Dificultad para reconocer el ambiente y el tiempo en los textos que lee.
Retomar la identificación de los tipos de ambientes (Físico o escenario, psicológico y social) y tiempos (tiempos verbales e indicadores de tiempo) que se
Lectura dirigida para reconocer los tipos de ambientes y tiempos que se identifican en un texto literario. Elaboración de mapas conceptuales para
Rúbrica para determinar las características de los tipos de ambientes y tiempos. Examen práctico. Lista de cotejo.
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Desarrollamos mentes creativas
emplean en un texto literario.
identificar los tiempos verbales e indicadores de tiempo, así como un cuadro comparativo de los tipos de ambientes.
- Deficiencia al reconocer las categorías gramaticales que se desprenden del texto.
Retomar y fortalecer los conocimientos de categorías gramaticales e incluir la función sintáctica, semántica y morfológica de las categorías gramaticales.
Cuadro comparativo para jerarquizar las características sintáctica, semántica y morfológica de las categorías gramaticales.
Rúbrica para determinar las características sintácticas, semánticas y morfológicas de las categorías gramaticales. Exámenes de desarrollo y prácticas dirigidas Lista de cotejo.
- Dificultad para comprender lo que lee.
Hacer hincapié sobre la importancia de la comprensión lectora para su desarrollo cognoscitivo y en su desarrollo profesional. Reconocer las dificultades para leer y comprender, y buscar interesarse en lecturas afines para posteriormente abarcar las clásicas.
Reforzar con el análisis de textos semanales de diferentes índoles y niveles de comprensión, enfatizando en lo inferencial y crítico-valorativo.
Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión de textos mediante una tabla de respuestas. Examen práctico para evaluar la comprensión lectora.
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Desarrollamos mentes creativas
Redacción de unresumen
Reconocimientosde los personajes
Identificación delambiente y
tiempo
Categoríasgramaticales
Comprensiónlectora
10 1113
16
12
17 1614
11
15
COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I
REPROBADOSAPROBADOS
Redacción de un resumen
16%
Reconocimientos de los personajes
18%
Identificación del ambiente y tiempo
21%
Categorías gramaticales
26%
Comprensión lectora19%
REPROBADOS
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Desarrollamos mentes creativas
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Dificultad para identificar la finalidad del texto.
Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a funciones del lenguaje.
Investiga, analiza y
organiza la
información para
facilitar su distinción
de las funciones del
lenguaje.
Elaboración de textos literarios relacionados a cada finalidad del texto.
Rúbrica para establecer la definición y características de las funciones del lenguaje. Prácticas dirigidas Lista de cotejo.
- Falencia para reconocer el modo del discurso en un texto.
Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a tipos de narrador, tipos de acción, tipos de personajes, estructura de un texto, su desarrollo lineal o temporal, así como los marcadores temporales y verbales.
Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los tipos de narradores. Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los personajes según su función y su caracterización. Elaboración de la estructura de un texto mediante una línea del tiempo.
Rúbrica para establecer las características de los tipos de narradores, tipos de acción, tipos de personajes y la estructura de un texto. Examen práctico. Lista de cotejo.
- Dificultad para jerarquizar los tipos de registros léxicos.
Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a variedad de registro diatópicas, diastrásticas y diafásicas.
Investiga, analiza y organiza la información para facilitar su distinción de los registros léxicos. Elaboración de cuadros comparativos para distinguir las características y ejemplificaciones de las variedades de registros.
Rúbrica para determinar las características de los registros léxicos. Examen práctico. Lista de cotejo.
“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”
Desarrollamos mentes creativas Falencia para identificar el ambiente y el tiempo del texto que lee.
Retomar la identificación de los tipos de ambientes (Físico o escenario, psicológico y social) y tiempos (tiempos verbales e indicadores de tiempo) que se emplean en un texto literario.
Lectura dirigida para reconocer los tipos de ambientes y tiempos que se identifican en un texto literario. Elaboración de mapas conceptuales para identificar los tiempos verbales e indicadores de tiempo, así como un cuadro comparativo de los tipos de ambientes.
Rúbrica para determinar las características de los tipos de ambientes y tiempos. Examen práctico. Lista de cotejo.
- Dificultad para reconocer las corrientes literarias, así como sus representantes y principales obras.
Reforzar con el análisis de textos semanales de diferentes índoles y niveles de comprensión, enfatizando en lo inferencial y crítico-valorativo.
Elaboración de cuadros comparativos de corrientes literarias occidentales y orientales, destacando su origen, características, autores y principales obras literarias. Elaboración de líneas de tiempo, destacando su aspecto histórico, cultural y tecnológico de las diferentes corrientes literarias.
Rúbrica para determinar las características literarias, representantes y obras de las corrientes literarias occidentales y orientales. Exámenes de desarrollo y prácticas dirigidas Lista de cotejo.
- Dificultad para comprender lo que lee.
Hacer hincapié sobre la importancia de la comprensión lectora para su desarrollo cognoscitivo y en su desarrollo profesional. Reconocer las dificultades para leer y comprender, y buscar interesarse
Reforzar con el análisis de textos semanales de diferentes índoles y niveles de comprensión, enfatizando en lo inferencial y crítico-valorativo.
Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión de textos mediante una tabla de respuestas. Examen práctico para evaluar la comprensión lectora.
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Desarrollamos mentes creativas
en lecturas afines para posteriormente abarcar las clásicas.
Finalidad de untexto
Modos deldiscurso
Tipos deregistro léxico
Identificacióndel ambiente y
tiempo
Corrientesliterarias
Comprensiónlectora
911
14
87
13
2018
15
2122
16
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
REPROBADOS APROBADOS
Finalidad de un texto14%
Modos del discurso18%
Tipos de registro léxico23%
Identificación del ambiente y tiempo
13%
Corrientes literarias11%
Comprensión lectora21%
REPROBADOS
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Desarrollamos mentes creativas
FOREING LANGUAGE ENGLISH I
NIVEL DENTRO
DEL CEFR
OPORTUNIDAD
DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN
ESTRATEGIA
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
A2
Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente utilizando vocabulario elemental.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y cotidianos en donde deban de encontrar información específica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.
Grammar and Use of English:
Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening:
Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés personal. Speaking:
Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: escribir
notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo
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algo a alguien. (Writing Projects).
B1
No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos, coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencias, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.
Grammar and Use of English: Grammar excercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking:
Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: escribir
textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).
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Desarrollamos mentes creativas
B1+
No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1, A2 y B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las ventajas y desventajas entre varias opciones.
Grammar and Use of English:
Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening:
Videos de conferencias, noticias y y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar
parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).
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Desarrollamos mentes creativas
La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de primer semestre que se encuentra en
cada uno de los niveles de acuerdo al marco común europeo.
FOREING LANGUAGE ENGLISH III
NIVEL DENTRO
DEL CEFR
OPORTUNIDAD DE
ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN
ESTRATEGIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe
Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés
A2 56%
B122%
B1+22%
Primer Semestre
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Desarrollamos mentes creativas
A2
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
utilizando vocabulario elemental. Buscar establecer comunicaciones sencillas sobre cuestiones comunes.
cotidianos en donde deban de encontrar información específica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.
personal. Speaking: Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. (Writing Projects).
B1
No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos,
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking: Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por
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Desarrollamos mentes creativas
familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencia, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.
ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).
B1+
No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así
Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1, A2 y B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Videos de conferencias, noticias y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: Escribir redacciones o informes transmitiendo información o
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Desarrollamos mentes creativas
como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
ventajas y desventajas entre varias opciones.
proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).
C1
No es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Dificultad para expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. No puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales y tiene dificultad para producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso incorrecto de los
Retomar y fortalecer los conocimientos de todos los niveles previos y los temas y contenidos propios del nivel C1 basados en textos y conversaciones extensas con alto grado de complejidad en donde haya que reconocer sentidos implícitos. Además los alumnos deben de ser motivados a expresarse de forma fluida de forma oral y escrita haciendo un uso flexible del idioma para producir textos claros y coherentes haciendo un excelente uso de los mecanismos de organización y articulación.
Los alumnos leen textos largos y complejos de carácter literario en el cual es necesario que aprecien los estilos. Formulan y expresan ideas con precisión y se relacionan sus intervenciones hábilmente con otros hablantes. Además, presentan de manera oral y escrita; descripciones claras y detalladas sobres temas complejos mediante textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Programas de televisión y las películas. Speaking: Hacen descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. (Sepaking Projects). Writing: Seleccionan el estilo apropiado
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Desarrollamos mentes creativas
mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
para los lectores a los que van dirigidos los escritos; incluso pueden estar en la capacidad de pedir un empleo (Writing Projects).
La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de tercer semestre que se encuentra en
cada uno de los niveles de acuerdo al marco común europeo.
A2 21%
B147%
B1+16%
C116%
Tercer Semestre
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Desarrollamos mentes creativas
FOREING LANGUAGE ENGLISH V
NIVEL DENTRO
DEL CEFR
OPORTUNIDAD DE
ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN
ESTRATEGIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
A2
Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente utilizando vocabulario elemental. Buscar establecer comunicaciones sencillas sobre cuestiones comunes.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y cotidianos en donde deban de encontrar información especifica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés personal. Speaking: Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. (Writing Projects).
“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”
Desarrollamos mentes creativas
B1
No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos, coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencias, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking: Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).
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Desarrollamos mentes creativas
B2
No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las ventajas y desventajas entre varias opciones.
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Videos de conferencias, noticias y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).
“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”
Desarrollamos mentes creativas
C1
No es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Dificultad para expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. No puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales y tiene dificultad para producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso incorrecto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
Retomar y fortalecer los conocimientos de todos los niveles previos y los temas y contenidos propios del nivel C1 basados en textos y conversaciones extensas con alto grado de complejidad en donde haya que reconocer sentidos implícitos. Además los alumnos deben de ser motivados a expresarse de forma fluida de forma oral y escrita haciendo un uso flexible del idioma para producir textos claros y coherentes haciendo un excelente uso de los mecanismos de organización y articulación.
Los alumnos leen textos largos y complejos de carácter literario en el cual es necesario que aprecien los estilos. Formulan y expresan ideas con precisión y se relacionan sus intervenciones hábilmente con otros hablantes. Además, presentan de manera oral y escrita; descripciones claras y detalladas sobres temas complejos mediante textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.
Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Programas de televisión y las películas. Speaking: Hacen descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. (Sepaking Projects). Writing: Seleccionan el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos los escritos; incluso pueden estar en la capacidad de pedir un empleo (Writing Projects).
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Desarrollamos mentes creativas
La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de tercer semestre que se encuentra en
cada uno de los niveles de acuerdo al marco común europeo.
A2 27%
B123%
B1+27%
C123%
Quinto Semestre
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Desarrollamos mentes creativas
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Dificultad para deducir aspectos conceptuales dentro de los temas vistos en clase.
Fomentar el análisis de los datos y conceptos dados en cada tema.
Crear espacios dentro de la clase para el análisis y la deducción, mediante preguntas abiertas, dando unos minutos para que los alumnos elaboren una respuesta con los argumentos necesarios.
Examen oral.
- Poco conocimiento sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
Conocer las ventajas en la vida diaria al tener un buen nivel del manejo de las matemáticas y el razonamiento matemático.
Elaboración de ejercicios con un contexto que para el alumno sea sencillo ubicar el uso de las matemáticas en las acciones que realiza día con día como: comprar algo en la tienda, calcular los minutos que toma cierta actividad, etc.
Examen práctico.
- Existe poco conocimiento acerca del desarrollo de las matemáticas a lo largo de la historia.
Hacer que el alumno pueda contextualizar cada uno de los temas en la época que fueron desarrollados y conozca el impacto que tuvo en la humanidad.
Elaboración de investigaciones sobre algunos personajes que hicieron grandes aportaciones como: Isaac Newton, René Descartes, Gottfried Leibniz, etc.
Ensayo. Foro de opinión. Examen práctico.
“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”
Desarrollamos mentes creativas - Alumnos con deficiencias en temas básicos de matemáticas (Reglas de signos, reglas de exponentes, jerarquía de operaciones, operaciones con fracciones).
Resolver las dudas de los alumnos con esta deficiencia de manera individual y con base a sus necesidades.
Durante la clase dedicar 15 minutos a dar asesorías a los alumnos que lo necesiten de manera individual y acorde al tema en el que cada uno tenga alguna deficiencia.
Ejercicios en clase. Examen práctico. .
- Dificultad para resolver ecuaciones.
Lograr que los alumnos tengan una habilidad correcta para resolver los diferentes tipos de ecuaciones (lineales, cuadráticas, cúbicas).
Reforzar procesos como: despejes, factorización, valores numéricos. Repasar el tema de forma grupal y resolver ejercicios.
Examen práctico. Ejercicios en clase.
0 2 4 6 8 10 12
Reglas de signo
Reglas de exponentes
Jerarquía de operaciones
Productos Notables
Ecuaciones
1er SEMESTRE
Reprobados Aprobados
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Desarrollamos mentes creativas
Reglas de signo20%
Reglas de exponentes
16%
Jerarquía de operaciones
22%
Productos Notables24%
Ecuaciones18%
Reprobados 1er Semestre
Reglas de signo Reglas de exponentes Jerarquía de operaciones
Productos Notables Ecuaciones
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Desarrollamos mentes creativas
ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
FÍSICA I
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Falta de conceptos básicos de materia de física y de apreciación de la importancia de la misma
Homogeneizar los conceptos básicos de Física en los estudiantes y establecer la importancia de en el desarrollo de su vida como estudiantes y su vida diaria.
Línea del tiempo de antecedentes históricos contra comparación con la vida cotidiana y la tecnología actual.
Lista de cotejo de investigación y exposición.
Teorema de Pitágoras.
Establecer el concepto y uso del teorema en cada estudiante.
Ejemplos didácticos del teorema de Pitágoras. (transversalidad con matemáticas)
Rúbrica
Tipo de magnitudes (fundamentales y derivadas) y sus unidades.
Ejemplificar el uso de las magnitudes y sus unidades en la vida cotidiana.
Resolver ejercicios en clase con retroalimentación. Cuadro comparativo de magnitudes escalares y vectoriales.
Examen rápido. Guía de observación.
Transformación de unidades. .
Concientizar la importancia del manejo de diferentes unidades.
Proporcionar un concentrado de tablas de equivalencia y realizar ejercicios con retroalimentación.
Examen rápido.
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Desarrollamos mentes creativas
Notación científica
Establecer el uso de notación científica en el área de ciencias.
Ejemplificación a través de la transversalidad con química con datos reales de diámetro de virus, carga del electrón, protón, etc.
Diario de clase Examen rápido.
Conceptos de masa, fuerza, peso, leyes de newton
Generar la consciencia del uso de estos conceptos diariamente.
Mapa conceptual por medio de palabras clave, que permite entender los dos ejes temáticos Sinónimos y palabras clave de forma científica.
Rubrica cuadro comparativo
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Fisica(definicion,importancia)
Teorema de pitagoras
Magnitudes fundamentales y derivadas y susunidades
Transformacion de unidades
Notacion cientifica
Conceptos basicos de cinematica
Conceptos de masa, fuerza, peso, leyes de newton
Fisica I
Numero de alumnos que reprobaron Numero de alumnos que aprobaron
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Desarrollamos mentes creativas
FÍSICA III
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Impacto de la física en el desarrollo tecnológico.
Visualización de la vida sin la tecnología actual y de donde proviene.
Investigación y
exposición de las
aportaciones de la
física al desarrollo de
la tecnología.
Lista de cotejo. Guía de observación
División de la física y tipos de magnitudes.
Establecer la relación de las ramas de la física y la importancia de su estudio.
Elaboración de mapa conceptual y cuadro comparativo de magnitudes escalares y vectoriales.
Lista de cotejo Rubrica
Algebra vectorial.
Motivar al alumno en la importancia de las aplicaciones de la suma de fuerzas vectoriales.
Ejemplificación a través de videos del uso actual de la suma de fuerzas vectoriales en las industrias.
Guía de observación. Cuestionario
Notación científica. Establecer el uso de notación científica en el área de ciencias.
Ejemplificación a través de la transversalidad con de la practicidad del uso de notación en carga del electrón, numero de Avogadro etc.
Examen rápido. Guía de observación
Conceptos básicos de electricidad (ley de coulomb, intensidad de campo).
Generar la importancia del uso de estos conceptos en el prender y apagar un foco o cargar su celular.
Mapa conceptual y proyecto de elaboración de circuitos para su clara interpretación.
Lista de cotejo Cuestionario
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Desarrollamos mentes creativas
QUÍMICA II
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Materia, definición y propiedades.
Fortalecer los conceptos y definiciones básicas de química.
Elaboración en conjunto de un mapa conceptual de conceptos básicos de química. Glosario.
Rubrica
Cambios de estado de la materia
Establecer bases para tener una definición básica de los cambios de estado.
Elaboración de diagrama grafico de fácil interpretación, entendimiento y memorización.
Guía de observación Cuestionario
02468
1012141618
Impacto de lafisica en eldesarrollo
tecnologico
Division de lafisica y tipos
demagnitudes
Algebravectorial
Ley de Hooke Notacioncientifica
Conceptosbasicos de
electricidad(ley de
coulomb,intensidad de
campo)
FISICA III
alumnos aprobados alumnos reprobados
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Desarrollamos mentes creativas
Mezclas (clasificación y ejemplos).
Reconozcan cada tipo de mezcla que usan cotidianamente.
Clase representativa con muestras reales (café con leche, ensaladas) y cuadro de relación con mezclas industriales (amalgamas, aleaciones).
Lista de cotejo Rubrica
Enlaces (tipos y propiedades). .
Identifique los tipos de enlaces en la formación de nuevas sustancias.
Elaboración de ejemplos de cada tipo de enlaces.
Cuestionario
Tabla periódica y nomenclatura.
El alumno conocerá y fortalecerá sus conocimientos de elementos químicos.
Didáctica de familias y periodos de la tabla periódica, así como ejercicios de nomenclatura. Práctica diaria de identificación de elementos.
Examen rápido.
Configuración electrónica.
Que el alumno sea capaz de representar la configuración de cualquier elemento sin problema.
Lista de ejercicios con retroalimentación.
Cuestionario
Factores de conversión (presión y temperatura).
Proporcionar al alumno los factores y elementos necesarios para convertir unidades que se le presenten en los problemas de cada tema de materia.
Elaboración conjunta de formulario y tablas de conversión.
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Desarrollamos mentes creativas
BIOLOGÍA GENERAL
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Conocimiento de propiedades físicas, químicas y biológicas.
Glosario de conceptos científicos.
Mapa conceptual con base a palabras clave, que permite entender los ejes temáticos.
Lista de cotejo de exposición.
Componentes orgánico inorgánicos
Cuadro comparativo de Físicas (organelos y su función) Químicas (C, H, O, N, P) Biológicas (orgánicos e inorgánicos).
Diagrama de los ejes temáticos
Lista de cotejo de exposición.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Materìa, definicion y propiedades
Cambios de estado de la materia
Mezclas (clasificacion y ejemplos)
Enlaces (tipos y propiedades)
Tabla periodica y nomenclatura
Configuracion electronica
Factores de conversiòn (presion y temperatura)
Balance de reacciones
QUIMICA II
alumnos que reprobaron alumnos que aprobaron
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Desarrollamos mentes creativas
Ejemplos de productos comestibles y su función en órganos y sistemas del cuerpo humano.
Materiales didácticos Uso de las tics (presentación de power point).
Evalúa argumentos y opiniones de la importancia que tiene alimentarse correctamente.
Examen
Clasificación de la célula eucarionta y procarionta
Sinónimos y palabras clave de forma científica
Valora y soluciona problemas a partir de la importancia de los componentes químicos en la constitución celular
Rubrica de un prototipo
Argumentos sustentados de manera científica Micro y macromoléculas (prótidos, lípidos y glúcidos, ácidos nucleicos y vitaminas).
Realización de un glosario a partir de las palabras clave del tema
Socialización de conceptos por medio de términos científicos que permitan la comprensión de la masa-energía en las funciones vitales de los seres vivos.
Rubrica cuadro comparativo
División celular (mitosis y meiosis) Metabolismo anabolismo catabolismo.
Experimentar en el laboratorio los procesos catabólicos previos para verificar cualitativamente la producción de alcohol y ácido láctico como antecedente de los aspectos teóricos de la respiración anaerobia.
Comprende la regeneración de las células y la importancia que tiene para el ser humano.
Examen y rubrica de prototipo.
Genética mendeliana
Orientar la elaboración de los carteles y emplear el usos de las TIC`S
Observa las características de las personas de acuerdo a un manual de genética Mendeliana que permite saber lo caracteres dominantes y recesivos de los humanos.
Rubrica de entrevista
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Desarrollamos mentes creativas
Componentesorgánicos e
inorgánicos de lacelula
Clasificación de lacélula eucarionta y
procarionta
División celular(mitosis y meiosis)
Metabolismoanabolismocatabolismo
20
6
8
33
17
15
20
BiologÍa General
Aprobados Reprobados
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Desarrollamos mentes creativas
ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Dificultades
conceptuales básicas
de la materia
Abordar las nociones
conceptuales básicas
de cada materia.
Investiga, analiza y
organiza la información
para facilitar su
comprensión.
Elaboración de
glosario.
Rubrica para
establecer
características del
glosario.
Lista de cotejo
Deficiencia para
esquematizar
información
El alumno investigará
información confiable
Identificará,
seleccionará y
organizará la
información en orden
de importancia.
Elaborar organizadores
gráficos
Cuadro sinóptico
Mapa mental
Mapa conceptual
Elaboración de
ensayos en hojas
blancas
Rubrica de las
características de
cada organizador
gráfico.
Lista de cotejo.
Deficiencias en
conocimientos
básicos de Español
Retomar y fortalecer
los conocimientos
básicos del español, en
cuanto a la estructura
de las palabras,
significados y
conceptos.
Elaboración de
Glosario
Rubrica para
establecer
características del
glosario.
Lista de cotejo
Dificultades en
comprensión lectora
Práctica diaria en la
lectura, usando los
libros de texto para
cada materia
Realizar lectura de
comprensión grupal e
individual durante la
clase.
Lectura en casa
supervisada por padres
de familia.
Lista de cotejo
Dificultades
ortográficas
Realizar la observación
en el cuaderno
Revisión personalizada
de las actividades en
clase.
Lista de cotejo
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Desarrollamos mentes creativas
Apoyarse con el
glosario.
Problemas en
caligrafía
Realizar las
observaciones
pertinentes.
Solicitar la repetición de
actividades.
Motivar el
mejoramiento
constante.
Dificultades conceptuales, 70%
Deficiencia para esquematizar
información, 50%
Deficiencias en conocimientos básicos
de Español, 70%Dificultades en
comprensión lectora, 70%
Dificultades ortográficas, 80%
Problemas en caligrafía, 50%
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Desarrollamos mentes creativas
OPORTUNIDAD DE ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Dominio conceptual Abordar las nociones
conceptuales básicas
de cada materia.
Investiga, analiza y
organiza la información
para facilitar su
comprensión.
Rubrica para
establecer criterios
Lista de cotejo
Proceso decisional El alumno investigará
información confiable
Identificará,
seleccionará y
organizará la
información.
Realizar ejemplos de la
toma de decisión desde
un acercamiento
heurístico.
Abordar la toma de
decisiones siguiendo el
modelo propuesto en el
programa de la materia.
Rubrica para
establecer criterios.
Lista de cotejo
Plan de vida El alumno establecerá
propósitos, metas y
objetivos a corto
mediano y largo plazo,
así como las
estrategias que
permitan su logro.
Elaboración de análisis
FODA.
Establecer objetivos.
Diseñar plan de acción.
Evaluación de
cumplimiento de
objetivos.
Rubrica para
establecer criterio y
evaluación
cumplimiento de
objetivos.
Lista de cotejo
Resolución de
problemas
Compendio de
problemas.
Establecimiento de
métodos de solución.
Realizar la resolución
de dos problemas a la
semana.
Socialización de
alternativas de
solución.
Lista de cotejo
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