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Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 1 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Descubrir las posturas de los labios en el soplo.
Instrumento
La boca.
Contenido
Soplo hacia arriba y soplo hacia abajo.
Actividad
Vamos a soplar sacando el labio de abajo y poniéndolo sobre el de arriba. ¡Así, muy bien! ¿Qué pasa ahora?
Si, si, que cada niño hace volar su propio flequillo. Intentémoslo de nuevo. ¡A ver quien lo levanta más alto!
Ahora soplamos sacando el labio de arriba y colocándola sobre el labio de abajo. ¡Así, perfecto! ¿Qué
sucede? Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro pecho.
Sigamos, ¡a ver quien hincha más su camisa!
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2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Favorecer el equilibrio lingual.
Instrumento
Boca y lengua
Contenido
Inmovilización de la lengua sin apoyo.
Actividad
La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creáis que son
fáciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que
puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. ¡Bravo, es una artista y lo ha
conseguido!
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3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Ubicar la fuente sonora fija con apoyo visual.
Instrumento
Voces humanas.
Contenido
Identificación de voces con apoyo visual.
Actividad
Cada niño va a decir su nombre y se señala con la mano a si mismo. Empezamos por un lado y vamos siguiendo.
Los demás escuchamos muy atentamente cómo es la voz del niño que pronuncia en ese momento su nombre.
Ahora, sacamos al azar un niño, que es el que empieza el juego. Este niño señala a otro y lo lama. Éste
responde: “soy yo” y llama a otro niño y así sucesivamente hasta realizarlo todos los alumnos. Ej.:
Juan: Andrés, señalándolo con el dedo.
Andrés: Soy yo.
Andrés: María, señalándola con el dedo.
María: Soy yo
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3 años
SESIÓN Nº 2 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual.
Instrumento
Voces humanas.
Contenido
Reconocimiento de voces sin apoyo visual.
Actividad
Hoy vamos a averiguar quién nos habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los alumnos, después otro de sus
compañeros deberá decirle algo y el que tiene los ojos vendados deberá averiguar quién le ha hablado.
Repetir este proceso hasta que hayamos llamado a todos los niños
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3 años
SESIÓN Nº 3 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo
Reconocer las palabras de una frase.
Instrumento
Láminas y pictogramas.
Contenido
Reconocimiento de palabras. (Anexo 1)
Actividad
El profesor presenta la lámina NIÑO BEBE y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos
buscarán un nombre: « X ». El profesor pregunta: « X, ¿ hace? ». Los alumnos responderán: «bebe». Los
alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una
palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo ».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO
LLORA.
Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y
lo que hace
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2ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo
Reconocer las palabras de una frase.
Instrumento
Láminas y pictogramas.
Contenido
Reconocimiento de palabras.
Actividad
El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑO BEBE y dice: “ahora vamos a poner de otra manera: « X
bebe». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos:
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA
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3 años
SESIÓN Nº 4 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MLO DE
ARTICULACIÓN
Objetivo
Vivenciar la articulación del fonema /o/.
Instrumento
Boca, espejo.
Contenido
Realizar el fonema /o/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo
1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos: “ooooooooooooooooooooo” (repetir 3 veces).
2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:
“o o o o o o o o o o o o o “(repetir 3 veces).
3. Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la
protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del
paladar, que se levanta.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /a/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Onomatopeyas. (Anexo 3).
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /o/ con un movimiento con las siguientes
características:
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FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
O
Tensión
Medio
tensa Media Largo Central a periférico
Apertura de brazos,
cerrando por delante del
tronco, redondeado.
Respiración
Relajación
Respiración
7. Ritmo corporal:
ENTRENAMIENTO DE LA /o/
Cuento:
Ana ha acabado de comer. En una huerta oye un ruido de maderas que crujen. Se acerca y ve que es la noria
del tío Juan. El pobre burrito hace girar la noria una y otra vez. Así (dibujamos en el aire varias veces la o).
Es un día de mucho sol (dibujamos en la pizarra un sol). El pobre burro está cansado y aburrido de dar
tantas vueltas. De vez en cuando se para y dice: “iooo…….iooo………iooo” (imitando el rebuzno del burro).
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Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el burro. Iooooooooooo iooooooooooo
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujarlo con un redondel igual que hace el burro con la
noria.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)
o o o o o o
o oo o oo o oo
oo oo oo oo oo oo
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por o. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “o” prolongando de modo exagerado la inicial “o”.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas
o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la
llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y
en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los
alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
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- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez
que las acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras)
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SESIÓN Nº 5 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo
Trabajar la preposición “de” en sus diferentes usos.
Instrumento
Entorno clase.
Contenido
Preposición “de”.
Metodología de trabajo
Posesión: Poner todas las mochilas y chaquetas en una mesa y entre todos decir de quién es: “Esta mochila
es de Mario” y se coloca en la percha. Se va haciendo con todos los alumnos.
Posición:”El rey manda”- el que tiene la corona manda a los demás a colocarse de una determinada posición
(de pie, de rodillas, de puntillas, de cuclillas).
Materia: Con los materiales de juego simbólico montar un bar; el cliente pide “Un vaso de coca-cola”, “Un
bocadillo de chorizo”, “Un pastel de chocolate” y el camarero se lo da y si no lo tiene, se lo dibuja en la
pizarra.
Contenido: Seleccionamos un recipiente y preguntamos por ejemplo “¿De qué es esta bolsa?, y la respuesta
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sería “Es una bolsa de patatas”.
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2ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo
Nombrar las cosas que observamos.
Instrumento
Entorno clase.
Contenido
Vocabulario del entorno.
Actividad
Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado momento: « ¿A ver cuántas
cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo una mesa. ¿Qué veis vosotros?». Conviene establecer
un turno para que todos los niños participen en nombrar cosas. La actividad se puede realizar en un principio
en el interior del aula, pero también debe hacerse dentro de paseos por el interior del colegio (recreo, pasi-
llos, gimnasio, cocina...) o fuera de él (visita al barrio, al mercado, al parque público...). El niño va ampliando
así el vocabulario relativo a muy diversos centros de interés. Si hay algún nombre no conocido por los niños
y programado como básico en relación al tema de trabajo, el profesor lo incluirá como aportación suya o, por
medio de preguntas, conducirá a los niños hasta su denominación.
Otra actividad similar puede ser una modificación del conocido juego: «Veo, veo, ¿qué ves?» El profesor
iniciará el juego señalando un objeto y diciendo el nombre. Después los niños, puestos en corro, irán
diciendo, uno a uno, un nombre y señalando el objeto o ser a que hace referencia.
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SESIÓN Nº 6 4ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
MIENTRAS
MERIENDAN, LLEGA
UN INTRUSO AL
LUGAR
Ya todos más tranquilos se sientan a merendar. Después de tantas monadas, un refresco no irá
nada mal.
La ardillita chupa despacio, no se quiere atragantar (Fruncir los labios y aspirar de forma entrecortad).
El mono como es tan mono, sigue con sus monadas y al final el refresco se va por otro “camino”, empieza a
toser y estornudar (Imitar tos y estornudos).
¡Qué malito, no puede respirar!
Se acerca el oso grandote y con un golpecito en la espalda, salva de esta situación al simpático monito que
se queda asustado en su silla sin hablar (fruncir los labios y abrir fuertemente los ojos mirando de
izquierda a derecha).
La ardillita aprovecha el momento y en medio de la expectación, aparece con la tarta y todas le ayudan a
soplar (Inspirar de forma lenta y profunda por la nariz y frunciendo los labios espirar tres veces por
la boca para apagar las tres velas). Mientras reparte los trocitos, entonan este cantar:
¡Cumpleaños feliz...!
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Y algunos que no lo saben, sólo dicen:
¡La, la, la...! (Entonamos la canción del cumpleaños con la sílaba la)
Y después se comen la tarta masticando sin parar (movimiento de masticación exagerado). Pero hay algún
mal educado que mientras come con la boca abierta, habla y habla sin cesar.
Entre tanto, algo sucede en el bosque, algo que nuestros amiguitos no llegan a sospechar. Es un “animalito” al
que se olvidaron invitar... No, no se olvidaron, es el lobo, es el más malo del lugar. Está muy enfadado,
aprieta los puños fuertemente y resopla como un huracán (Inspirar lenta y profundamente por la nariz y
espirar haciendo vibrar los labios con fuerte fonación (brrrrrrrrrrrr).
Llega corriendo a la casa, empuja y no consigue entrar (Ir cerrando despacio la boca y oponer una
resistencia con los dedos colocados encima de los incisivos inferiores la puerta con fuerza). Hace
palanca (Con los dedos meñiques de las manos estirar la boca hacia los lados por la comisura de los
labios), la puerta cede; pero él no se contenta, la fiesta tiene que terminar.
Mientras dentro los animalitos, ajenos a todo esto continúan cantando: “La, la la...”.
Y ahora, ¿qué pasará? El próximo día más... Y
COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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