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ÍNDICE
CAPÍTULO PÁGINA
1. Introducción 3
2. Sistema de Acreditación 5
3. ¿Qué es el Autoestudio? 10
4. Propósitos del Autoestudio para
la Universidad La Salle Victoria
11
5. Organización del personal y
recursos
11
6. Asignación y responsabilidad de
los comités
12
7. Calendario y programa de
actividades
18
8. Metodología 19
9. Formatos de redacción y
edición
20
10.Políticas, procedimientos y
normas relativas al Autoestudio
25
11.Referencias y bibliografía 27
12. Anexos
1. Normas de Redacción
2. Contenido de
Documentación Oficial
3. CPL-FOR-16
4. CPL-FOR-17
28
51
57
58
Manual Interno de Autoestudio
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1. INTRODUCCIÓN
La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación
Superior, Asociación Civil, (FIMPES), es una agrupación que tiene el
propósito de promover la excelencia académica y la calidad institucional,
mejorar la comunicación y colaboración entre sus asociados y con las demás
instituciones educativas del país, respetando de cada una su misión y filosofía,
para que se cumpla cabalmente la responsabilidad de servir a la Nación.1
La acreditación está relacionada principalmente con la mejora de la calidad
educativa en México y con la garantía de que las instituciones acreditadas
cumplen con los estándares establecidos. La Acreditación por parte de la
FIMPES significa que la institución tiene una misión pertinente al contexto de
la educación superior, y que cuenta con los recursos, programas y servicios
suficientes para cumplir con ella.
La Acreditación ante la FIMPES es el resultado de la evaluación y mejora de
la calidad educativa de la institución. Todas las decisiones realizadas en el
proceso acreditación están basadas en criterios y procedimientos objetivos
claramente establecidos, que guían el juicio profesional de los actores
involucrados.
La FIMPES reconoce y respeta el derecho de una institución a cumplir su
misión en materia de educación superior, el de sus profesores a enseñar,
investigar y publicar libremente; y el de sus estudiantes de aprender
libremente. La acreditación no interfiere con la obligación social de una
institución de ofrecer a sus estudiantes una educación completa y de alta
calidad.
Los criterios de acreditación ante la FIMPES son un reflejo del compromiso
que tienen sus instituciones afiliadas por ofrecer a su comunidad los más altos
1 Estatutos de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. Capítulo 1. De la Naturaleza y Objetivos. Artículo 1º. Aprobados y promulgados por la Asamblea General Extraordinaria de abril 30, 2004, celebrada en la ciudad de Monterrey, N.L.
Manual Interno de Autoestudio
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estándares de educación superior y contribuir, con ello, al desarrollo de una
sociedad más próspera y justa.
Por disposición de los Estatutos de FIMPES, es indispensable para ingresar y
permanecer en la Federación, como integrante con voz y voto, poseer un
expediente sobre el estatus legal regular de su actividad y la obtención de un
dictamen de Acreditación emitido por una Comisión integrada por académicos
independientes. Con ello, se garantiza a la sociedad y a la comunidad
universitaria que las Instituciones afiliadas poseen los mínimos de calidad
indispensables en toda oferta académica.
Fruto del Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) en el Plan de
Desarrollo Institucional, se consideró importante la acreditación de la
institución, ante un organismo reconocido en el medio educativo. Por lo que el
27 de abril del 2007 la Universidad La Salle Victoria fue admitida como
miembro aspirante a la FIMPES.
El presente Manual Interno de Autoestudio es una guía clara y precisa para
todos y cada uno de los miembros de los comités para el Autoestudio, que
describe de forma clara y precisa en primer lugar el Sistema de Acreditación,
su propósito, principios y beneficios; el Autoestudio, concepto, características y
procedimiento de inicio; Propósitos del Autoestudio; Organización del personal
y recursos; Asignación y responsabilidad de los comités; Calendario y programa
de actividades; Metodología, Formatos de redacción y edición; Políticas,
procedimientos y normas relativas al Autoestudio; Referencias y bibliografía y
los anexos.
Manual Interno de Autoestudio
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2. SISTEMA DE ACREDITACIÓN
La Acreditación de Instituciones es un proceso mediante el cual una
organización acreditadora, que funciona a través de órganos colegiados,
confiable, objetiva, independiente y transparente, valida que una institución:
a) Sea lo que dice ser.
b) Provea lo que ofrece proveer.
c) Garantice los estándares mínimos de calidad necesarios en una oferta
académica seria y esté comprometida públicamente a superar los
niveles de calidad que posee en un proceso de mejora continua.
Propósitos.
Los criterios de acreditación pretenden lograr que todas las actividades
y recursos de una institución sean congruentes con su misión
institucional.
Estimular el establecimiento de procesos de mejora continua de calidad,
respetando los intereses y convivencia de cada institución asociada.
Principios.
Mejora de la calidad académica : Impulsar a las instituciones afiliadas a
superarse, y de esta manera cumplan con su misión educativa y den
respuesta positiva a los requerimientos de su entorno.
Integridad : Valor esencial. El Propósito del sistema es que exista un
compromiso de honestidad y apertura entre la Federación, las
instituciones y sus diferentes públicos.
Interdependencia y colaboración : Relación de trabajo conjunta para
lograr el éxito en beneficio de los intereses comunes de sus afiliadas y
mejorar e impulsar la colaboración entre ellas.
Manual Interno de Autoestudio
5
Beneficios.
Las universidades:
Identificarán las congruencias y/o diferencias existentes en relación con
los indicadores “debes” del Sistema de Acreditación, requisitos mínimos
para el logro de un proyecto educativo de calidad.
Podrán realizar de manera integral un autodiagnóstico de sus procesos.
Documentarán sus procesos y sistemas, y de esta manera lograrán crear
un modelo de calidad propio con base en las necesidades de la
institución.
Generarán ventajas competitivas.
Podrán ostentar la acreditación en la FIMPES, siempre y cuando indiquen
su vigencia y los planteles que incluye.
Lograrán prestigio a nivel nacional e internacional.
Aumentará la confianza de sus actuales y potenciales alumnos sobre la
solidez de la institución.
Intercambiarán experiencias entre pares académicos.
Concepto de calidad.
La FIMPES asume como concepto de calidad el que toda institución
afiliada a ella esté comprometida en un programa de mejora continua,
demostrando que cumple con su misión educativa.
Dentro del marco de la educación superior se considera que la calidad
educativa debe medirse en términos del cumplimiento de metas y objetivos
propuestos para cumplir con su misión institucional. Esto implica:
Manual Interno de Autoestudio
6
El esfuerzo de una comunidad institucional (directivos, académicos,
administrativos, alumnos, ex alumnos, etc.) comprometida con su entorno
social.
Un proceso continuo de autoevaluación en el que se descubren áreas de
oportunidad y mejora, en relación con elementos externos e internos,
asumiendo su compromiso y responsabilidad de responder a las aspiraciones
sociales e institucionales.
Etapas del Proceso de Acreditación.
1. Autoestudio . Es un proceso a través del cual la comunidad universitaria
examina cada una de las áreas que integran su institución, en cuanto a
insumos, procesos y resultados, para establecer en qué medida
contribuyen al logro de su misión. Su duración es de máximo 2 años.
2. Verificación . La segunda etapa del proceso del Sistema de Acreditación
de la FIMPES es la Verificación, ésta comprende la visita de verificación,
el reporte del equipo visitador y la respuesta institucional.
3. Dictaminación y seguimiento . Es la etapa final del proceso y se realiza
con objetividad, justicia y el mayor número posible de elementos. En ella
se determina con precisión cómo una institución cumple con los criterios
de acreditación buscando la congruencia entre todas sus actividades y
recursos y sumisión institucional. El dictamen se basa en el reporte del
equipo visitador y en la respuesta institucional. El seguimiento implica
entregar reportes anuales de avances sobre aquellos aspectos señalados
en las recomendaciones. La acreditación se renueva cada 7 años pero el
Autoestudio deberá inciarlo a los 5 años.
Estructura del Sistema de Acreditación.
Núme
ro de
Capítulo
Nombre del
Capítulo
No. de
Apartados
No. de
debes
1 Filosofía 1 4
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Institucional
2 Planeación y
Efectividad
2 10
3 Normatividad,
Gobierno y
Administración
1 9
4 Programas
Académicos
11 47
5 Personal
Académico
5 31
6 Estudiantes 4 18
7 Personal
Administrativo
1 4
8 Apoyos
académicos
3 16
9 Recursos Físicos 1 10
10 Recursos
Financieros
1 7
11 Educación a
Distancia
5 24
TOTAL 180
La efectividad del proceso de acreditación depende de la aceptación de
la institución del Sistema, incluyendo su involucramiento y compromiso con un
proceso de mejora continua.
La institución es requerida a realizar Autoestudios en intervalos de
tiempo definidos y que, al final de los mismos, acepte las observaciones
realizadas por equipos verificadores y por la Comisión Permanente de
Dictaminación sobre su nivel de cumplimiento de los Criterios de Acreditación
Manual Interno de Autoestudio
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establecidos en el Sistema. La Federación requiere que el Autoestudio evalúe
todos los aspectos importantes de la institución; que éste sea realizado por
colaboradores de todos los segmentos de la misma, incluyendo profesores,
colaboradores, estudiantes, funcionarios y miembros del máximo orden de
gobierno, y que identifique de manera amplia y completa las fuerzas y
debilidades de la institución respecto a los Criterios. Adicionalmente, la
Federación requiere que la institución realice un adecuado seguimiento a las
acciones de mejora continua que se deriven del Autoestudio.
La honestidad es un valor básico en todo el proceso de acreditación de la
institución. Cada institución es responsable de asegurar la integridad en todas
sus operaciones y de la veracidad y exactitud de la información y evidencias
que presente en cada instancia del proceso.
Es compromiso de la institución mantener una atmósfera de apertura y
colaboración durante todo el proceso de Acreditación.
Los criterios de acreditación aplican a todos los programas y servicios de
la institución, independientemente de dónde estén localizados o de cómo se
ofrezcan. Están diseñados para guiar a la institución en las etapas del procesos
de acreditación y, particularmente, para mejorar los estándares educativos.
El cumplimiento de los criterios busca ayudar a las instituciones a
mejorar su efectividad institucional y a garantizar la calidad de sus programas
educativos.
La Federación aplicará los criterios a todas las instituciones mexicanas
particulares de educación superior que estén afiliadas a ella o que deseen
estarlo, independientemente del tipo de institución que sea, de su estructura
financiera, de su orientación religiosa, o del tipo de programas que ofrezca. La
Federación otorgará o reafirmará la acreditación solamente a aquellas
instituciones que cumplan adecuadamente con los requerimientos y
estándares especificados en los criterios.
Manual Interno de Autoestudio
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3. ¿QUÉ ES EL AUTOESTUDIO?
Es un proceso mediante el cual la comunidad universitaria examina cada
una de las áreas que componen su institución en cuanto a insumos, procesos y
resultados, para establecer en qué medida contribuyen al logro de su misión.
Permite a la institución conocer los aspectos en los cuales cumple con
los criterios del Sistema de Acreditación e identificar las áreas de oportunidad
para impulsar el proceso de mejora continua de la calidad educativa.
El Autoestudio o autoevaluación institucional, es una tarea
eminentemente interna y tiene una duración máxima de dos años. El proceso
debe ajustarse a los lineamientos del Manual para la Aplicación del Sistema de
Acreditación. Es una oportunidad para mejorar la efectividad institucional.
Características del Autoestudio.
La naturaleza del procedimiento ofrece a cada institución la libertad de
elegir la mejor manera de llevarlo a cabo; sin embargo, dentro de esa libertad,
el proceso de Autoestudio deberá ser:
Integral.- abarcar todos los criterios de acreditación aplicables y todos
los insumos, procesos y resultados institucionales.
Manual Interno de Autoestudio
10
Participativo.- involucrar a representantes de todos los segmentos de la
institución.
Analítico.- ser fuente de información descriptiva y evaluativa que
permita a la institución y a la FIMPES asegurar una mayor calidad
educativa, identificando las fortalezas y debilidades.
Propositivo.- generar propuestas de acción para solucionar los
problemas identificados.
Orientador.- guía de los procedimientos institucionales de planeación y
evaluación.
Iterativo.- debe ser realizado periódicamente.
4. PROPÓSITOS DEL AUTOESTUDIO PARA LA UNIVERSIDAD LA
SALLE VICTORIA
El propósito principal para la Universidad La Salle Victoria, es que exista
congruencia entre su oferta educativa y su Misión Institucional, además,
mantener y superar la calidad académica lograda hasta el momento, siempre
con la idea de que los beneficios obtenidos por la acreditación se reflejen en
nuestros estudiantes, en los profesores, en los administrativos y en la
aportación que realizamos a la educación superior mediante la tarea
universitaria.
5. ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL Y RECURSOS
Para llevar a cabo el Autoestudio y siguiendo las recomendaciones que
hace la FIMPES, la Universidad La Salle Victoria tomó en cuenta a todo el
personal administrativo, docentes e integrantes de la Junta de Gobierno para la
conformación de los comités.
Se conformaron 10 comités, correspondientes a los capítulos que aplican
para el Autoestudio de nuestra universidad.
Manual Interno de Autoestudio
11
Los criterios que se tomaron a consideración para decidir en qué comité
o comités deberían participar fueron los siguientes:
Antigüedad en la Institución.
Perfil profesional.
Puesto que ocupa.
Conocimiento de la institución.
Se tomó la consideración que los responsables de cada comité no
deberían ser integrantes de ningún otro, debido a la responsabilidad de la
tarea asignada.
Además se asignó un espacio físico para colocar las cajas de la
evidencia, dicho espacio está dentro del área en donde se encuentra ubicada la
oficina de Planeación, Investigación y Posgrado.
6. ASIGNACIÓN Y RESPONSABILIDAD DE LOS COMITÉS
Comité Directivo.
Este comité es responsable de la dirección general del Autoestudio: de
su planeación, supervisión, compilación de datos y de la integración del reporte
final.
Director de Autoestudio.
Las principales tareas y responsabilidades del Director de Autoestudio son:
Dirigir el Autoestudio.
Servir de enlace entre la institución y FIMPES.
Coordinar las labores del Comité Directivo.
Organizar la logística de la visita de verificación.
Manual Interno de Autoestudio
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Gestionar los recursos necesarios para el desarrollo del proceso de
acreditación.
Las tareas y responsabilidades son:
Dirige, planea, coordina, organiza, controla y facilita todas las tareas.
Desarrolla con el editor o coordinador del comité editorial, los formatos
de redacción y edición.
Orienta a los coordinadores de los comités principales.
Promueve la comunicación entre comités.
Actuar como mediador de las controversias que puedan presentarse
durante el proceso.
Mantener la motivación de toda la comunidad en el desarrollo del
Autoestudio.
Comunica a los miembros de toda la institución acerca del avance y
resultados del Autoestudio.
Coordina la obtención de datos, desarrolla y administra cuestionarios e
instrumentos de información.
Interviene y da respuesta a preguntas de jurisdicción, asignación o
procedimiento.
Revisa los reportes de los comités principales.
Facilita la revisión institucional del primer reporte y se encarga de
editarlo y someterlo a la consideración de las autoridades
institucionales.
Firmar la versión final del Reporte de Autoestudio.
Comités del Autoestudio.
Reflexionar sobre los procesos institucionales (que les corresponda) de
manera responsable, crítica, libre y abierta.
Participar activamente en los equipos de trabajo.
Hacer diagnósticos de los criterios establecidos por la FIMPES.
Hacer observaciones del cumplimiento o no cumplimiento de los criterios
de FIMPES.
Establecer acciones, sugerencias y/o recomendaciones para su mejora.
Manual Interno de Autoestudio
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Establecer reportes en los aspectos analizados.
Asistir continuamente a las reuniones a las que se le convoque y realizar
las tareas encomendadas.
Comité Editorial.
El comité editorial tiene la responsabilidad de unificar y sintetizar en un
reporte los resultados del Autoestudio. Es responsable de:
Elaborar los formatos de redacción y edición.
Auxiliar a los comités principales en la revisión de los reportes.
Editar y producir el Reporte Final del Autoestudio.
Organización de los comités para el Autoestudio.
1. Filosofía Institucional.
Responsable: Lic. María Guadalupe Ramírez
Navarrete
Directora de las carreras de Psicología y
Ciencias de la Comunicación
Integrantes: M.V.Z. Gerardo González Cisneros
Coordinador de Pastoral Universitaria
Arq. Beatriz Vigueras Rojas
Maestro Investigador de Tiempo Completo
C.P. Ana Luz Escalera Rodríguez
Auxiliar de Vicerrectoría Académica
Manual Interno de Autoestudio
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2. Planeación y Efectividad.
Responsable: Ing. Igor Crespo Solís
Director de las carreras de ingenierías
Integrantes: Dr. Miguel Ángel Valdez García
Rector
Lic. Jorge Cantú Sánchez
Responsable de Imagen Institucional
C.P. Silvia Herrera Patiño
Asistente de Rectoría
3. Normatividad, Gobierno y Administración.
Responsable: Mtra. Hazel Peña Bernal
Coordinador de Planeación, Investigación
y Posgrado
Integrantes: Lic. Marco Antonio Mansur Amaya
Director de la carrera de Derecho
Lic. Ada Beltri Aguilar
Maestra de Medio Tiempo
Lic. María del Refugio Flores Rodríguez
Asistente de Control Escolar
4. Programas Académicos.
Responsable: Lic. Víctor Manuel Ventura Rivera
Coordinador de Promoción
Integrantes: Lic. Pamela Salinas Graham
Coordinador de Extensión Universitaria
Lic. Mary Solís Segovia
Coordinador de Biblioteca
Lic. Delia Crespo Saldaña
Coordinador de Relaciones
Institucionales
Lic. Magdalena Vega Zapata
Asistente de Promoción
5. Personal Académico.
Manual Interno de Autoestudio
15
Responsable: Dra. Ruth Roux Rodríguez
Coordinador de Lenguas Extranjeras
Integrantes: M.V.Z. Gerardo González Cisneros
Coordinador de Pastoral Universitaria
Lic. Silvia Villafaña Martínez
Maestro Investigador de Tiempo
Completo
Lic. Rosa Isela Martínez Garza
Asistente de Dirección
6. Estudiantes.
Responsable: C.P. Fidencia Guerrero Fernández
Coordinador de Contabilidad, Finanzas Y
Recursos Humanos
Integrantes: Lic. Pamela Salinas Graham
Coordinador de Extensión Universitaria
Ing. María Elena Bolaños García
Coordinador de Control Escolar
Lic. Salvador Maldonado Aguilar
Responsable de Deportes
Lic. Norma Edith de la Rosa Lazcano
Asistente de Control Escolar
7. Personal Administrativo.
Responsable: Mtra. Oneida Marine López
Martínez
Maestro Investigador de Tiempo
Completo
Integrantes: C.P. Gustavo A. Cortez Villarreal
Responsable de Recursos Humanos
Lic. Norma Alicia Medina Caballero.
Asistente de Dirección
8. Apoyos Académicos.
Responsable: Lic. Karla María Cortez Rodríguez
Manual Interno de Autoestudio
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Maestro Investigador de Tiempo
Completo
Integrantes: Lic. Jesús Alejandro López Morales
Coordinador de Redes y
Telecomunicaciones
Lic. José Humberto Vázquez Chaires
Coordinador de Sistemas
Ing. Aldo Álvarez Medina
Asistente de Redes y
Telecomunicaciones
9. Recursos Físicos.
Responsable: Arq. Miguel Ángel Flores Santillán
Director de las carreras de Arquitectura y
Diseño Gráfico
Integrantes: Arq. Beatriz Vigueras Rojas
Maestro Investigador de Tiempo
Completo
Lic. Silvia Villafaña Martínez
Maestro Investigador de Tiempo
Completo
C. Gladys Garza Caballero
Asistente de Dirección
10. Recursos Financieros.
Responsable: C.P. Fernando Arriaga Martínez
Vicerrector Académico
Integrantes: C.P. Gustavo A. Cortez Villarreal
Responsable de Recursos Humanos
C.P. Cristina Sada García
Asistente asignada a caja
C. Romana Medina García
Asistente de Dirección
Manual Interno de Autoestudio
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Director de Autoestudio: Mtra. Hazel Peña Bernal
Coordinador de Planeación, Investigación
y Posgrado
Comité Editorial y Directivo:
Responsable: Mtra. Hazel Peña Bernal
Coordinador de Planeación, Investigación
y Posgrado
Integrantes: Dr. Miguel Ángel Valdez García
Rector
C.P. Fernando Arriaga Martínez
Vicerrector Académico
Ing. Igor Crespo Solís
Director de las carreras de ingenierías
Ing. María Elena Bolaños García
Coordinador de Control Escolar
Manual Interno de Autoestudio
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7. CALENDARIO Y PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Asignación de Representante FIMPES
(Febrero 2009)
Visita, arranque del AE y fecha compromiso de entrega del
RFAE(Marzo de 2009)
Nombramientos oficiales para el AE
(Marzo de 2009)
Generación del Manual Interno (Junio de 2009)
Aplicación de la Metodología del AE
( a partir de Junio de 2009)
Recopilación de datos, análisis y discusión
(a partir de Junio de 2009)
Redacción del RAAE(Marzo 2010)
Redacción del borrador de cada capítulo
(Diciembre 2010)
1er borrador del RFAE(Enero 2011)
Obtención del Vo. Bo. del representante sobre el RFAE
(Febrero 2011)
Envío de RFAE y propuesta de fechas para la vicita
(Marzo 2011)
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8. METODOLOGÍA
1. El Rector nombrará al Director de Autoestudio.
2. El Rector junto con el Director de Autoestudio designará a los
representantes e integrantes de los comités para el Autoestudio.
3. Cada comité analizará los debes y determinará la evidencia con la
cual comprobará el cumplimiento de ellos.
4. El responsable de cada comité llenará el formato CPL-FOR-16 en el
cual se define la parte del debe al que colabora, con qué
evidencia, la clave que le fue asignada, cuál es el plan de acción
para cumplir con dicha evidencia, cuál área es la responsable de
generarla, así como la fecha en que el área se compromete a
entregarla.
5. Una vez llenado el formato anterior, el responsable de cada
comité deberá llenar el formato CPL-FOR-17 en el cual se llevará
el registro personal de pendientes, el cual servirá para que cada
uno de los comités se organicen de una mejor manera.
6. Posteriormente deberá cada responsable de comité, elaborar un
Diagrama de Gantt, de acuerdo con la información descrita en los
formatos anteriores.
7. Los comités estarán en comunicación constante con las áreas
responsables de generar la evidencia, con el fin de que ésta se
recabe en tiempo y forma; misma que deberán de ir archivando
en el lugar asignado por el Director de Autoestudio.
8. Al finalizar el primer año, cada comité deberá de elaborar el
reporte de avance del Autoestudio, y entregarlo al Director del
mismo para su revisión.
9. Cada comité deberá de redactar y entregar el borrador del
Reporte Final del Autoestudio, en la fecha indicada y apegándose
a los formatos y criterios de redacción contenidos en este manual.
10.El comité editorial unificará el estilo de la redacción de RFAE, para
que éste sea entregado en tiempo y forma ante la FIMPES.
20
11.La evidencia deberá registrarse de la forma indicada en este
manual.
9. FORMATOS DE REDACCIÓN Y EDICIÓN.
Formato y Estilo.
Recomendaciones Generales.
Expresar las ideas de manera clara, concisa y ordenada, de forma lógica
y convincente.
Emplear términos sencillos y específicos.
Redactar en términos objetivos.
Evitar opiniones personales o expresiones emocionales. Es decir, vitar el
uso de: el comité “siente”, “piensa”, “quiere” o “espera”, y utilizar en su
lugar el comité “investiga”, “estudia”, “concluye”, “encuentra”,
“compara”, “sugiere” y “recomienda”.
No emplear pronombres personales como “yo”, “tú”, “nosotros”, es
decir, se debe utilizar preferentemente, la forma impersonal “se”.
Eliminar el uso excesivo de adjetivos.
Evitar errores de ortografía.
Acudir al diccionario de sinónimos para evitar las repeticiones de
palabras, términos y de conectores (www.rae.es o www.lenguaje.com).
Evitar el empleo incorrecto de palabras o expresiones extranjeras (de
ser necesario su empleo, éstas deben escribirse en cursivas).
Revisar y corregir todos los reportes y los textos antes de entregar la
versión definitiva al Comité Editorial y Directivo.
Hacer referencia a las personas por la función que realizan o por el
puesto que ocupan, y no por el nombre propio.
Integrar la bibliografía utilizada por cada comité para la elaboración del
Reporte Final.
Oraciones y párrafos (Puntuación).
Redactar el texto mediante el empleo de oraciones simples, separadas
por punto y seguido hasta conformar cada párrafo.
Manual Interno de Autoestudio
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No utilizar el punto y coma para enlistados de incisos y/o procedimientos
(véase la puntuación que se ha utilizado en los enlistados de esta
sección).
Usar el punto y aparte sólo para cambios de tema o para introducir una
nueva idea.
No emplear guiones o paréntesis a menos de que sea estrictamente
necesario.
No redactar párrafos de más de 6 renglones (o líneas).
Abreviaturas, mayúsculas, negritas y cursivas.
Utilizar mayúsculas y minúsculas para referirse a la Universidad La Salle
Victoria.
Emplear sólo mayúsculas en siglas, en caso de referirse a organismos o
asociaciones conocidas. Por ejemplo: SEP, FIMPES.
Escribir completos y en minúsculas (nunca abreviados) los grados
académicos cuando se mencionen con carácter genérico: licenciatura,
maestría.
Los grados académicos de profesores y directivos deben abreviarse de la
siguiente manera: Lic. María Solís Segovia, Mtro. Fernando Arriaga
Martínez, Dr. Miguel Ángel Valdez García.
Utilizar mayúsculas y minúsculas en todo lo referente a cargos,
comisiones, programas académicos, instituciones, departamentos o
carreas, de la siguiente manera: Rectoría, Coordinación de Planeación,
Investigación y Posgrado, Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2011.
Respetar la escritura de mayúsculas y minúsculas cuando se mencione
el Autoestudio.
Consultar las listas de nombres (y seguir el empleo de mayúsculas y
minúsculas) de acuerdo con la lista de los programas, carreras y áreas
administrativas de la Universidad La Salle Victoria, que aparecen en el
anexo.
Sólo utilizar negritas al interior de los párrafos cuando sea estrictamente
necesario, siempre y cuando sea para subrayar o para enfatizar algún
aspecto considerado verdaderamente importante.
Manual Interno de Autoestudio
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Escribir en letra cursiva, alternando mayúsculas y minúsculas, cuando se
haga referencia a textos, libros, documentos, estatutos u otros impresos.
Por ejemplo: Estatuto General, Plan de Seguimiento.
Sangrías.
Todos los comienzos de párrafo deben llevar sangría de 0.63cm.
Acentos.
Las palabras escritas en mayúsculas siempre deben acentuarse.
Ejemplo: INTRODUCCIÓN, EVALUACIÓN.
Plantilla y Anexos.
De acuerdo con las especificaciones de la plantilla (tipo y número de
letra, interlineado, márgenes):
Utilizar numeraciones decimales secuenciales (1,1.1, 1.1.1, 2, 2.1, 2.1.1)
para presentar de forma jerárquica los capítulo, “debes”, temas y
subtemas (niveles 1,2,3…) de cada sección.
Emplear el término “figura” para referirse a gráficas, tablas, fotos e
imágenes. Cada figura deberá contar con un nombre o título, el cual
deberá escribirse en negritas e irá en la parte inferior.
Utilizar viñetas numéricas (1,2,3) para enlistar elementos secuenciales y
del tipo de fuente Symbol el carácter 183 para introducir elementos no
secuenciales (véase las viñetas que se han utilizado en los enlistados de
esta sección).
Insertar las notas al pie de página (si las hay).
Colocar el número de página en la parte inferior derecha de cada hoja.
Los anexos que se elaboren especialmente para el Autoestudio deberán
seguir los presentes lineamientos generales de formato y de estilo.
Evidencias
Manual Interno de Autoestudio
23
Enseguida de la respuesta a cada debe, se insertará el número de
evidencia que sustenta la misma, de la siguiente manera: (evidencia
1.4)
Las evidencias deberá enlistarse por capítulo de la siguiente manera:
“1.4” en donde el primer dígito se refiere al número del capítulo (en el
ejemplo sería el capítulo 1) y el segundo es el número consecutivo de la
evidencia (en el ejemplo sería la evidencia número 4 del capítulo 1). Y se
agregarán con el nombre “Anexo 1” al finalizar el capítulo,
correspondiendo el dígito al número de capítulo.
Formato
El documento deberá crearse en Office 2007 en español para evitar
problemas de compatibilidad entre archivos.
1. Configuración de página.
Márgenes:
Margen Superior 2.5 cm.
Margen Inferior 2.5 cm.
Margen izquierdo 3.0 cm.
Margen derecho 3.0 cm.
2. Contenido de la página:
Capítulo:
Fuente: Tahoma, mayúsculas.
Tamaño: 14 pts.
Estilo: Negrita.
Párrafo: Centrado.
“Debe”:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 12 pts.
Estilo: Cursiva.
Párrafo: Justificado.
Sangría: Ninguna.
Manual Interno de Autoestudio
24
Interlineado: Sencillo.
Tema:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 12 pts.
Estilo: Negrita.
Párrafo: Izquierdo.
Subtema:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 12 pts.
Estilo: Cursiva.
Párrafo: Izquierdo.
Cuerpo del texto:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 12 pts.
Estilo: Normal.
Párrafo: Justificado.
Sangría: Primera Línea 0.63 cm.
Interlineado: Sencillo.
Fuente de figura:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 8 pts.
Estilo: Normal.
Párrafo: Centrado.
Sangría: Ninguna.
Interlineado: Sencillo.
Texto nota al pie de página:
Fuente: Tahoma, mayúsculas y minúsculas.
Tamaño: 8 pts.
Estilo: Normal.
Párrafo: Justificado.
Manual Interno de Autoestudio
25
Sangría: Ninguna.
Interlineado: Sencillo.
3. Figuras:
Todas las figuras deberán insertarse en formato JPEG y habrán de
aparecer centradas horizontalmente.
10. POLÍTICAS, PROCEDIMIENTOS Y NORMAS
RELATIVAS AL AUTOESTUDIO.
Normas y políticas relativas al Autoestudio.
El Autoestudio es una herramienta de mejora continua para la
universidad; se les pide, por lo tanto, sean puntuales en la asistencia a
las reuniones, en la entrega de documentos y en el cumplimiento de los
compromisos derivados del Autoestudio.
Las autoridades y personal administrativo, deben apoyar el proceso y
darle preferencia, ya que es fundamental para la universidad lograr la
Acreditación en el tiempo en el que la FIMPES lo establece.
Todas las reuniones de los comités y demás actividades relacionadas
con el Autoestudio deberán ser documentadas en los formatos
correspondientes y reportadas a la Directora del Autoestudio.
Los anexos, los documentos y los materiales impresos o electrónicos
necesarios para la realización del Autoestudio (evidencia) deberán ser
archivados en la caja correspondiente al comité de Autoestudio, que se
encuentran en la oficina de Planeación, Investigación y Posgrado. Todo
lo que se reciba deberá ser la versión final, revisada, corregida y
autorizada por cada responsable de área.
El borrador del RFAE de cada comité deberá ser revisado y aprobado por
el Comité Editorial y Directivo.
La difusión relativa al Autoestudio será responsabilidad del Comité
Editorial y Directivo.
Normas y políticas para responder a los “Debes”.
Manual Interno de Autoestudio
26
El Manual Interno de Autoestudio funcionará como esquema de trabajo a
partir de junio de 2009.
No puede existir ningún debe sin responder en el RFAE.
Cada capítulo de Autoestudio deberá incluir:
1. Introducción al capítulo.
2. Relación de integrantes del comité (mencionar nombre y cargo
dentro de la institución), iniciando por el responsable del comité.
3. Cada uno de los “debes” se enumerará y expondrá respetando el
orden y texto establecido en el documento “Criterios de
Acreditación” segunda versión.
4. Diferencias encontradas entre lo expresado por el “debe” y lo
existente en la institución.
5. Análisis de fortalezas y debilidades.
6. Enlistar las recomendaciones (para cubrir las carencias) y
sugerencias (para mejorar lo que se tiene).
7. Referencias sobre documentos e información utilizada durante la
evaluación (evidencias).
8. Anexo: Listado de las evidencias que sustentan la respuesta a cada
debe.
Preguntas posibles para guiar la respuesta de los distintos “debes”:
1. ¿Qué somos y qué hacemos?
2. ¿Por qué lo hacemos?
3. ¿Cómo se relaciona lo que hacemos con el para qué lo hacemos?
(objetivos vs actividades/resultados)
4. ¿Qué tan bien lo hacemos?
5. ¿con cuánto lo hacemos? (recursos tanto monetarios como de
tiempo)
6. ¿Hace la diferencia si lo hacemos o no?
7. ¿Cómo podemos mejorar lo que hacemos?
Manual Interno de Autoestudio
27
11. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA.
Manual para la Aplicación del Sistema de Acreditación. FIMPES, Abril
2008.
Redacción para universitarios. Amaro, Manuel Javier. 5ª edición. Ed.
LIMUSA, México.
Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo.
Vivaldi, Gonzalo Martin. 30ª edición. Ed. Thomson.
Redacción. Maqueo, Ana María. 1ª edición. Ed. LIMUSA, México.
Normas de Redacción. 19 de mayo de 2009. UNAM.
http://es.geocities.com/aromera20012001/redactiounam.doc
Manual Interno de Autoestudio
28
12. ANEXOS.
NORMAS DE REDACCIÓN
1. El gerundio
El gerundio es una forma verbal invariable que expresa la acción como
ejecutándose de presente. Sus terminaciones son –ando y –endo: caminando,
sonriendo.
Es correcto cuando indica acción durativa a matiz de continuidad, como en:
El profesor está escribiendo; Sigo pensando
O cuando se utiliza con sentido causal:
Conociendo su manera de ser...,
o condicional:
Habiéndolo ordenado el director, no me queda más que obedecer
Es incorrecto cuando la acción que indican el verbo y el gerundio son
imposibles de realizarse simultáneamente. Así, no puede decirse:
Juan llegó al salón sentándose inmediatamente
O cuando la acción que el gerundio indica es posterior a la del verbo
principal:
El agresor huyó siendo detenido después
(Nadie puede llegar sentándose ni huir y ser detenido a la vez)
Manual Interno de Autoestudio
29
El gerundio, en español, tampoco debe expresar cualidades; por tanto, no
debe decirse:
Vi un árbol floreciendo, sino floreciente.
Pero siempre será posible recurrir a otra forma verbal. Por ejemplo, en
vez de escribir:
Le envío una circular conteniendo...,
podemos decir:
Le envío una circular que contiene...
2. El hipérbaton
El hipérbaton (inversión del orden regular en que deben colocarse las
palabras en la oración) es muy frecuente tanto en la expresión hablada como
en la escrita. Ejemplo:
El gobierno destinó un terreno para los deportistas, de más de mil metros
Dicho así, parece que el terreno fue destinado exclusivamente para los
deportistas ¡de más de mil metros de altura! La redacción correcta es la
siguiente:
El gobierno destinó un terreno de más de mil metros para los deportistas
3. El pleonasmo
Esta figura se caracteriza por la repetición viciosa de palabras de igual
sentido, que ni hacen falta en la locución ni le añaden belleza alguna. Por
tanto, es incorrecto decir: Mucho muy; pero sin embargo; señor don; propugna
por; deviene en; excede de más; etcétera. En los ejemplos anteriores sobra lo
escrito en negritas.
4. La anfibología
La anfibología es una manera ambigua de hablar a la que puede darse más
Manual Interno de Autoestudio
30
de una interpretación. Ejemplo:
Gerardo fue quien me entregó la lista cuando era jefe de grupo
¿Quién era el jefe de grupo? ¿El que entregó la lista o Gerardo? Tal vez se
quiso decir lo siguiente:
Cuando Gerardo era jefe de grupo me entregó la lista
Otra situación que produce anfibología es cuando utilizamos el su posesivo:
El Madrid ganó al Barcelona en su campo
¿En qué campo? Podría ser:
El Madrid, en su campo, ganó al Barcelona
5. Abuso de pronombres, artículos y preposiciones
El abuso de tales partículas suele ser un defecto muy común. Tal abuso es
incorrecto cuando decimos:
Por eso es por lo que yo estudié ciencias sociales
En vez de:
Por eso estudié ciencias sociales
6. Errores expresivos
En algunas expresiones como: Han habido disparos; Hubieron varias
expulsiones, se olvida que en esos casos el verbo haber es unipersonal, y no
debe concordarse con el sustantivo que lo acompaña. En estos casos se debe
decir: Ha habido disparos; Hubo varias expulsiones.
Por otra parte, si haber se conjuga como impersonal, el verbo o los verbos
unidos a él por medio de la conjunción que, deberán ir también en impersonal.
Lo correcto es: Hay que levantarse; Tenemos que levantarnos, y no: Hay que
levantarnos.
El uso indebido de “debe” y “debe de” también es motivo de confusión.
Debe equivale a obligación; debe de, a duda, suposición: Antonio debe
entrar a su oficina a las ocho a.m.; Antonio ya debe de estar almorzando en
Manual Interno de Autoestudio
31
estos momentos.
“Hasta” sirve para expresar término o fin de una cosa. Es barbarismo decir:
El jefe llega hasta las diez, por: El jefe no llega hasta las diez, o El jefe llega a
las diez.
7. El “queísmo”
También hay que tener cuidado con el uso del pronombre relativo que. Así,
no debe decirse: De este modo fue que se hizo rico; Fue entonces que corrí; Es
de este principio que se parte. Lo correcto es: De este modo fue como se hizo
rico; Fue entonces cuando corrí; Es de este principio de donde se parte.
8. La concordancia
Concordancia es la correspondencia entre los distintos elementos de la
oración. Por ejemplo, no podemos decir: El artículo 21 y 22 preceptúan..., sino:
Los artículos 21 y 22 preceptúan...
Por tanto, si los sustantivos son de distinto número y género, el adjetivo
deber ir en masculino plural:
Tu suéter y tu camisa son bonitos
Son bonitos tu camisa y tu suéter
Cuando un adjetivo o un verbo concuerdan con un sustantivo colectivo en
singular,
generalmente se prefiere la forma en singular:
La mayoría votó por la huelga
Pero cuando el sustantivo colectivo está especificado en alguna forma en
plural que indique las personas o cosas de que consta el conjunto, es preferible
la concordancia en plural, así como la concordancia en género:
Manual Interno de Autoestudio
32
La mitad de los asistentes eran ricos
Cuando dos sustantivos van unidos por como, así como, tanto como, junto
con, la concordancia puede ir en singular o en plural. Ejemplo:
España, junto con Portugal, constituye (o constituyen) la Península Ibérica.
9. Los solecismos
Los solecismos (falta de sintaxis) también son errores cometidos contra la
exactitud o pureza del idioma; son vicios de construcción sintácticos.
Incurrimos en ellos:
-Al usar dos partículas incongruentes o mal colocadas en una misma
oración:
De una u otra forma asistiremos
Construcción correcta:
De una forma u otra asistiremos
-Al emplear la forma les con valor acusativo:
Les invito a mi fiesta
Aquí debe usarse los, al contrario que en esta oración:
No les vi el ademán, pero les conocí la intención
-En emplear una preposición distinta de la que exige un complemento, o en
omitirla cuando éste la requiera. Ejemplo:
Juan se ocupa de revisar los documentos
En este caso se debe decir:
Juan se ocupa en revisar los documentos
B. CLARIDAD Y ORDEN
1. Frases desordenadas
Manual Interno de Autoestudio
33
Las frases desordenadas son consecuencia de que las palabras no se
someten al orden de las ideas.
Una idea puede expresarse de distintos modos, según la importancia de la
frase:
El maestro invitó a los alumnos a someterse al examen médico, por
orden de la dirección
Pero para la debida claridad en la redacción es necesario que el orden
de las palabras se someta precisamente al orden de las ideas:
Por orden de la dirección, el maestro invitó a los alumnos a someterse al
examen médico
2. Construcción lógica
El pronombre relativo que debe colocarse cerca de su antecedente. Ejemplo:
Señalaré un capítulo en este libro que me parece muy interesante
No se quiere decir que es el libro el interesante, sino el capítulo. Colocando
el relativo en el lugar preciso resulta más clara la expresión:
Señalaré en este libro un capítulo que me parece muy interesante
3. Las frases ligadas
Es necesario ligar bien las frases entre sí (sobre todo cuando se trata de
una principal y una subordinada) para evitar confusiones:
Para escribir con corrección, muchos detalles y reglas han de ser tenidos en
cuenta por el alumno
Otro ejemplo:
Al terminar su trabajo, nos cobró el carpintero tres mil pesos
En estos dos ejemplos el sujeto nos sirve de referencia para dar con la
Manual Interno de Autoestudio
34
solución más lógica:
Para escribir con corrección, el alumno ha de tener en cuenta muchos
detalles y reglas
Al terminar su trabajo, el carpintero nos cobró tres mil pesos
4. Las partículas o elementos de transición
En ocasiones la falta de partículas o elementos de transición entre las frases
(preposiciones, conjunciones y adverbios) da lugar a un estilo incoherente:
Cecilia estudió con entusiasmo; no pasó el examen. Tendrá que presentar
examen extraordinario
Incorporando algunas partículas se da más claridad a la construcción:
Cecilia estudió con mucho entusiasmo, pero no pasó el examen. Ahora tendrá
que presentar un examen extraordinario
5. Coherencia y claridad
Al escribir, se debe dar coherencia a las frases que forman un párrafo o
periodo. Dicha coherencia se altera, y la expresión pierde claridad cuando se
dan cambios poco correctos en el sujeto, en la persona, o en la voz o tiempo
del verbo:
Ramírez era un hábil declamador, pero el público estaba distraído
La expresión es incorrecta, porque pasamos directamente de una figura que
gira en torno de Ramírez, a otra, en la que el sujeto es el público distraído.
Resulta más claro si intercalamos entre las dos figuras una frase de
transición para darle sentido al periodo:
Ramírez era un hábil declamador, pero no lo suficiente como para poder captar
la atención del público distraído
Manual Interno de Autoestudio
35
6. Variedad y armonía
La redacción de un párrafo corto o de uno largo plantea algunos
problemas y resta claridad a la exposición.
Un texto compuesto exclusivamente a base las frases largas suele
resultar oscuro, embrollado:
Es necesario, antes de tratar cada uno de los temas mencionados,
tener bien claro, para comprender el establecimiento de los derechos
humanos, que en ese tiempo existía una corriente filosófica que
consideraba al individuo como el centro de la vida social y del progreso,
que desde el punto de vista económico la burguesía pretendía
establecer un sistema capitalista, y que la corriente filosófica política
predominante tomaba en cuenta el pensamiento filosófico y económico
mencionados para sostener que...
Por el contrario, una serie ininterrumpida de frases cortas, enlazadas por
puntos, es causa de monotonía:
En ese tiempo existía una corriente filosófica. Esta corriente
consideraba al individuo como el centro de la vida y del progreso. Desde
el punto de vista económico, la burguesía pretendía establecer un
sistema capitalista. La corriente política predominante tomaba en cuenta
el pensamiento filosófico y económico mencionado. Sostenía que:...
Por consiguiente, es necesario alternar las frases largas con las cortas
para que lo escrito resulte armonioso. Para lograr lo anterior, debemos evitar
cambios bruscos, procurando ligar el principio de una frase con el final de la
anterior, y eliminar lo superfluo:
Para comprender cabalmente el establecimiento de los derechos
humanos, es necesario tener bien claro que en ese tiempo existía una
corriente filosófica que consideraba al individuo como el centro de la
vida social y del progreso. Desde el punto de vista económico, la
burguesía pretendía establecer un sistema capitalista, por lo que la
Manual Interno de Autoestudio
36
corriente política predominante tomaba en cuenta el pensamiento
filosófico y económico mencionado...
7. La elipsis o construcción nominal
Una frase es elíptica o incompleta cuando le falta alguno de sus
elementos fundamentales, especialmente el verbo, situación que rompe la
estructura del idioma, como cuando decimos:
La gente se mantiene alejada para el caso de una explosión
En vez de:
La gente se mantiene alejada para protegerse en caso de una explosión
C. PRECISIÓN
1. Uso y abuso de la voz pasiva
Debemos evitar el uso y abuso de la voz pasiva:
Por el inspector de zona ha sido firmada la circular
Recordemos que el esquema de la voz activa es: sujeto-verbo-
complemento:
El inspector de zona firmó la circular
2. Sustitución de palabras con sentido impreciso
Contra el abuso en el empleo de palabras con un sentido tan vago e
impreciso como cosa, algo, esto, eso, hacer, poner, tener, instrumentar, y otras
más, es necesario esforzarse un poco para cambiar tan insustanciales
Manual Interno de Autoestudio
37
palabras, por otras más precisas:
La educación de los niños es una cosa muy difícil. (Tarea)
Sus palabras tienen algo de malicia. (Una intención maliciosa)
El abogado estudia un pleito muy difícil. Esto le retardará. (Este trabajo)
Hacer un artículo. (Escribir)
Tengo que ver cinco expedientes este día. (Estudiar)
El gobierno instrumentó un programa. (Puso en marcha)
3. Los modificativos o incisos
Los modificativos o incisos (frases incidentales) deben colocarse donde
menos estorben a la claridad de la lectura. Su mecánica es la siguiente: al
escribir, se interpone una idea, la cual se coloca en el orden en que surgió en la
mente del que escribe:
Pedro llegará salvo que se lo impida el tráfico, a la escuela a buena hora
Con lo cual el lector pierde el hilo del discurso y se obliga a un mayor
esfuerzo mental.
Por tanto, debemos suprimirlos o colocarlos de manera que la lectura
resulte fluida, sin interrupciones embarazosas:
Pedro llegará a la escuela a buena hora, salvo que se lo impida el tráfico
4. Confusión y ambigüedad
Las palabras mal colocadas resultan confusas y ambiguas:
Notó una luz en la oscura habitación que estaba justo en el centro
Para salvar ese obstáculo podemos dar otro giro a la frase:
Notó una luz justo en el centro de la oscura habitación
Manual Interno de Autoestudio
38
5. El estilo conciso
Tanto el que se inicia a escribir como el que posee una vasta cultura, suelen
caracterizarse por el exceso de frases incidentales o modificativos en sus
escritos. Cargan los párrafos con multitud de dichas frases (subordinadas), que
muchas veces no son necesarias, y por lo tanto entorpecen la comprensión de
la idea principal. Ejemplo:
Los tomates, reconocidos hoy como un alimento muy rico en vitaminas
(especialmente la vitamina C, que previene contra el escorbuto, enfermedad
que en otros tiempos fue el terror de los marineros), fueron considerados por
nuestros antepasados, allá por el siglo XVIII, corno venenoso.
Eliminando los detalles modificativos accesorios, la frase gana en
precisión y fuerza expresivos:
Los tomates, reconocidos hoy como un alimento muy rico en vitamina C,
fueron considerados como venenosos por nuestros antepasados.
6. El enlace lógico
Para conseguir el debido enlace en un párrafo, debe procurarse ligar
cronológicamente la idea inicial de una fase, a la idea final de la frase
precedente o a la idea general de dicho párrafo. Ejemplo:
Exactamente a las diez de la mañana llegamos a la zona arqueológica. El
autobús salió de la escuela a las ocho a. m. Conforme el camión se acercaba a
las ruinas aumentaba mi emoción.
Corrección:
El autobús salió de la escuela a las ocho a. m. Conforme el camión se
acercaba a las ruinas aumentaba mi emoción. Exactamente a las diez de la
mañana llegamos a la zona arqueológica.
7. Uniformidad en el empleo del tiempo verbal
Generalmente, en trabajos de tipo histórico suele mezclarse el tiempo
Manual Interno de Autoestudio
39
pasado con el presente:
Morelos dice que no habrá esclavitud, y advirtió que los que no cumpliesen
esta orden serían castigados, pero no precisa la sanción.
Para evitar confusiones debemos uniformarlo:
Morelos dijo que no habría esclavitud, y advirtió que los que no cumpliesen
esa disposición serían castigados, pero no precisó la sanción.
8. Barbarismos
Cada día es mayor la lista de barbarismos y vicios de dicción, influencia
indudable de las malas traducciones y de los medios de comunicación.
Ejemplos: méndigo por mendigo; ticket por boleto; carnet por tarjeta;
avalancha por alud, etcétera.
Por lo cual, recomendamos acudir al Diccionario en caso de duda, pues en
español disponemos de vocablos de análogo significado.
9. Las repeticiones
A continuación damos tres reglas prácticas para evitar las repeticiones
innecesarias y malsonantes:
1ª. Suprimir el vocablo
Juan tiene una colección de timbres que tienen un gran valor
Juan tiene una colección de timbres de un gran valor
2ª. Reemplazarlo por otro (un sinónimo)
El automóvil de mi amigo es un automóvil muy veloz
Manual Interno de Autoestudio
40
El automóvil de mi amigo es un vehículo muy veloz
3ª. Dar otro giro a la frase
Ella no sabe callar. Sólo usted sabe hacerla callar
Ella no sabe callar. Sólo usted consigue que no hable tanto
Sin embargo, si acudimos al empleo de sinónimos para remplazar un
vocablo, debemos seleccionar el más adecuado, o dar otro giro a la frase, pues
los sinónimos no siempre describen la idea que queremos expresar.
10. La sintaxis de analogía
Es mejor reducir a términos cortos y precisos los periodos largos en sentido
figurado, que además de confundir al lector lo obligan a un esfuerzo mayor.
Ejemplo:
Parece ser que las luces de mucha intensidad pueden llegar a producir
ceguera
Más preciso:
Al parecer las luces intensas pueden producir ceguera
11. Uso y colocación del adjetivo y del adverbio
Debemos evitar el uso innecesario de varios adjetivos o adverbios de igual o
similar significado para modificar o calificar un verbo o un sustantivo:
La fiesta fue maravillosa, estupenda, magnífica
Se debe tener cuidado con su uso, pues en muchas ocasiones no hacen
falta y en otras la idea cambia según la colocación:
En dicho texto se enlistan claramente los requisitos...
En dicho texto se enlistan los requisitos...
Manual Interno de Autoestudio
41
Hagamos fáciles las cosas / Hagamos las cosas fáciles
12. Deshágase del bla-bla-bla
No utilice la fraseología cursi, que algunos individuos consideran elegante y
erudita:
. . . corno correlato, ser preciso instrumentar y energizar la interacción del
Estado, con la sociedad, a fin de redimensionar coactivamente y sin colisiones,
las nocivas potencialidades del entramado social . . .
13. Alteraciones de sujeto
Debemos enlazar o conectar debidamente las distintas frases que forman
un párrafo, para evitar las alteraciones innecesarias de persona, número o
tiempo verbal entre dichas frases:
La gente no suele darse cuenta de lo ocupado que está siempre un
investigador: hay [, el cual tiene] que buscar los datos necesarios en varias
fuentes. Además, cuando le solicitan una ponencia, usted [el investigador]
tiene que redactarla en su tiempo libre.
Escribir una buena investigación nos exige [requiere de] paciencia. Si
usted [el investigador] además imparte clases, esta actividad lo tendrá
ocupado el resto del día.
14. Abuso de “muletillas”
Hasta donde sea posible evite la constante utilización de expresiones como:
por consiguiente; ahora bien; por tanto; es decir, etcétera.
D. LA ELEGANCIA
1. Cacofonía
Manual Interno de Autoestudio
42
Evítese la cacofonía, o sea la repetición desagradable de sonidos iguales o
semejantes:
A mitad de la ceremonia Paco comenzó a leer
Corrección:
A mitad de la ceremonia Paco empezó a leer
2. Consonancia
También han de evitarse los periodos rítmicos que suenan a verso:
En ese instante llegó a mi oído un arrnonioso sonido
Mejor:
En ese instante escuché un agradable sonido
3. Monotonía y pobreza
Por desconocimiento de la gran variedad de giros que permite el idioma
español, suele emplearse muy pocos vocablos:
Me ocupo de mis hijos, de mi casa, de mi esposo y de leer a los clásicos
Lo propio es:
Cuido de mis hijos, hago los quehaceres de mi casa, atiendo a mi esposo
y leo a los autores clásicos.
4. Abreviaturas
En épocas pasadas, el deseo de escribir con mayor rapidez fue causa de
abreviar ciertos vocablos que pudieran adivinarse fácilmente, pero en general
esta práctica carece de sentido si sobra espacio. Por eso, en un escrito formal
no debemos abreviar palabras tales como: etc., p. ej., Lic., art., Ud., etcétera.
5. Números
Manual Interno de Autoestudio
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La abreviación de números se presta a confusiones. Si decimos:
Había de tres a cuatro mil borregos en el rebaño,
la desproporción es tan grande que resulta incongruente. Debe decirse:
Había de tres mil a cuatro mil borregos en el rebaño
No debe empezarse un párrafo (ni después de punto y seguido) con
números arábigos:
1975 fue un año decisivo para mi carrera...
Lo correcto es:
Mil novecientos setenta y cinco fue un año decisivo para mi carrera...
Las cantidades que se pronuncian en una sola palabra se deben escribir con
letra: 27 = veintisiete; 1000 = mil.
6. La armonía de la frase
Es necesario tener siempre en cuenta las reglas de armonía, y colocar los
elementos de la oración (principalmente en las enumeraciones) de modo que
ésta resulte armoniosa. ¿Cuál de estos dos párrafos suena mejor?:
Incorrecciones, ejercicios y normas de redacción y ortografía, o Normas,
ejercicios e incorrecciones de ortografía y redacción
La diferencia es notable.
7. Uso de pronombres
Los pronombres éste, éstos, éstas, siempre se refieren a una persona o
cosa inmediata anterior, de la que se omite el nombre; aquél, aquéllas,
aquéllos, a una persona o cosa anterior a otra inmediata.
Incorrecto:
Manual Interno de Autoestudio
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Las circunstancias personales de los súbditos. Éstas eran muy variadas
Correcto:
Las circunstancias personales de los súbditos. Aquéllas eran muy
variadas
8. Uso de superlativos
En la mayoría de los casos, el uso de superlativos suena exageradísimo.
Ejemplo:
Este tema es importantísimo para la comprensión del derecho...
Mejor:
Este tema es muy importante para la comprensión del derecho...
9. Evite la manera coloquial
Que no se cuelen palabras o frases de estilo corriente:
En el trabajo que reseñamos, el autor no mete el tema del TLC, lo cual nos
da pie a pensar que...
En el trabajo que reseñamos, el autor no introduce el tema del TLC, lo cual
nos hace pensar que...
10. Redundancias
No use palabras de similar sentido en una misma frase:
Ayudó a que los alumnos pudieran ingresar en la Universidad La Salle
Victoria
Ayudó a que los alumnos ingresaran en la Universidad La Salle Victoria
Manual Interno de Autoestudio
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LISTA DE EXPRESIONES INCORRECTAS
En la actualidad existen muchas expresiones utilizadas incorrectamente
cuyo uso constante hace que pasen inadvertidas, por lo cual debemos
aprender a usar con propiedad esas frases para no alterar las normas
gramaticales. A continuación presentamos las más usuales.
FRASE INCORRECTA/FRASE CORRECTA
A favor de / en favor de
A grandes líneas / en líneas generales
A grosso modo / grosso modo
A la mayor brevedad / con la mayor brevedad
A la mejor / a lo mejor
A resultas de / de resultas de, a causa de
A virtud de / en virtud de
Abocarse (o avocarse) al estudio de / dedicarse al estudio de
Actualmente en vigor / en vigor
Agruparse juntos / agruparse
Al unísono / a la vez, con unanimidad
Ambos sexos / de uno u otro sexo
Anteriormente a / con anterioridad a
Aquel momento / en aquel momento
Así fue que / así fue como
Bajo el punto de vista / desde el punto de vista
Manual Interno de Autoestudio
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Bajo este punto / desde este punto
Bajo la base / sobre la base
Bajo qué condiciones / en qué condiciones
Breves minutos / unos minutos
Buena gente / buena persona
Cada quien / cada uno
Calle Azucena / calle Azucena
Centrarse en torno a / girar en torno a
Cesar a alguien / dar el cese, destituir
Compás de espera / (evitar)
Con el objeto de / con objeto de
Con o sin música / con música o sin ella
Con tal de que / con tal que
Con todo y eso / con eso y todo
Con vistas a / de cara a
Consiste en / consiste de
Cualquier persona / toda persona, las personas que...
Cuidar que / cuidar de que
Cumplir metas / alcanzar metas
Dado que / puesto que
Dar comienzo / comenzar, empezar
Dar por finalizado / terminar, concluir
Manual Interno de Autoestudio
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De acuerdo a, al / de acuerdo con, con el...
De alguna manera / (no usar)
De corrido / de corrida
De motu propio / motu proprio
Debe de venir (obligación) / debe venir
Desde esta óptica / desde este punto de vista
Deuda externa / deuda exterior
Deviene en / deviene
Dictar conferencias / dar, sustentar, pronunciar conferencias
Diferente a / diferente de
Dispuesto por el artículo / dispuesto en el artículo
Distinto a / distinto de
El día sábado / el sábado
Él gusta leer / gusta de leer
En base a / con base en
En honor a / en honor de
En la mañana / por la mañana
En la medida que / en la medida en que
En otro orden de cosas / (no abusar de este giro)
En paralelo, paralelamente / a la vez
En pos suya / en pos de él
En profundidad / a fondo, con detenimiento
Manual Interno de Autoestudio
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En razón de / con relación a, en relación con, en relación a
Entrar a / entrar en
Erario público / erario
Es por eso que / por eso
Está por llegar / está para llegar
Etcétera, etcétera / Etcétera
Excede de más / excede de
Franca mejoría / clara o patente mejoría
Hablo a nombre de / hablo en nombre de
Hacer favor / hacer el favor
Hacer frente / oponerse, resistir
Hacer llegar / enviar, remitir
Hacer memoria / recordar
Hasta el jueves comienza / el jueves comienza o no comienza hasta el
jueves
Hubieron varios lesionados / hubo varios lesionados
Juan es autodidacta / Juan es autodidacto
Jugar un papel / desempeñar un papel, cumplir una función, un cometido
La arquitecto / la arquitecta
La casi totalidad / casi todos o casi la totalidad
La crisis por la que atraviesa / la crisis que atraviesa
La primer semana / la primera semana
Manual Interno de Autoestudio
49
Lapso de tiempo / periodo de tiempo
Le heredó / le dejó en herencia
Levantar infracción / imponer multa
Los años ochentas, sesentas / los años ochenta, sesenta
Los déficits / los déficit
Me alegro que así sea / me alegro de que así sea
Me ocupo de / me ocupo en
Medios masivos de comunicación / medios de comunicación masiva
Mucho muy / muy, o mucho
Nada en lo absoluto / nada en absoluto
No apta / impropia
No cabe duda de que / no cabe duda que
No la forces / no la fuerces
No me di cuenta que faltó / no me di cuenta de que faltó
Ocuparse de revisar / ocuparse en revisar
Pararse del asiento / levantarse del asiento
Parece ser que / al parecer, parece que
Pedir disculpas / ofrecer disculpas, disculparse
Pero sin embargo / pero, o sin embargo
Persona de color / negro o negra
Poner de manifiesto / manifestar
Poner el acento / destacar, resaltar
Manual Interno de Autoestudio
50
Poner énfasis, enfatizar / recalcar, hacer hincapié
Por la vía de / mediante, con, por
Propugna por / pugna por o propugna
Quien detenta el poder / quien tiene el poder
Raza humana / especie humana
Se enfermó / enfermó
Se enfrenta a / enfrenta a
Señor don / señor, o don
Ser. Consciente / estar consciente
Tener efecto / efectuarse, celebrarse, tener lugar
Tener verificativo / celebrarse
Tengo cuatro años de / llevo cuatro años de
Todo mundo / todo el mundo
Todos son analfabetas / todos son analfabetos
Traer a cuentas / traer a cuento
Una ocasión / en una ocasión
Urgir para / apresurar
Volviste en sí / volviste en ti
Manual Interno de Autoestudio
51
CONTENIDO DE DOCUMENTACIÓN OFICIAL
NOMBRE DEL DOCUMENTO
CONTENIDO
MOR-CPL-01(Manual de Organización)
1. Legislación o base legal 3
2. Estructura Organizacional 4
2.1 Organigrama 4
2.2 Plantilla 5
3. Descripción de Puestos 8
4. Políticas Generales 8
5. Definiciones 17
Manual Interno de Autoestudio
52
6. Directorio 18
7. Bitácora de Cambios 21
PEUL 2009 (Proyecto Educativo Universitario
Lasallista)
1. Introducción 3
2. Historia 4
3. Identidad Lasallista 12
4. Propósitos de la 18Universidad La Salle Victoria
5. El Estilo Lasallista 21
6. Modelo de Docencia 22
7. Plan de Desarrollo Institucional 51
8. Acreditación FIMPES 53
9. Anexos 55
Plan de Seguimiento (Seguimiento del Plan de Desarrollo Institucional)
1. Introducción 2
2. Indicadores de los programas 5 del Plan de Desarrollo Institucional por áreas
Informe de avance del Plan de Desarrollo 2008
1. Introducción 2
2. Avance General del Plan de 3
Desarrollo Institucional 2007 – 2011
3. Avance de los programas del 5
Plan de Desarrollo Institucional2007 – 2011 por áreas y
actividad4. Avance de los programas del
33 Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2011
5. Incremento de los programas del 35
Plan de Desarrollo Institucional2007 – 2011
Planeación Anual 2008 – 2009
1. Ideario Lasallista 4
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2. Ideario ULSA Victoria 6
3. La Misión Educativa Lasallista 8
4. Misión de la Universidad La Salle 10
Victoria5. Visión de la Universidad La Salle
12Victoria
6. Programas del Plan de Desarrollo 14
Institucional por áreas Rectoría
14 Académica
17 Planeación, Investigación
21Y Posgrado
Promoción 25
Sistemas y Redes 27
Mantenimiento 31
Extensión Universitaria 32
Vinculación 34
Estatuto General Capítulo I Disposiciones Generales Capítulo IIDe la Comunidad Universitaria Capítulo IIIDe la Junta de Gobierno Capítulo IVDel Rector Capítulo VDel Vicerrector Académico Capítulo VIDel Consejo Universitario Capítulo VIIDe delo Directores y/o Coordinadores de las Áreas Académicas y Extra-Académicas Capítulo VIII
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Del Personal Académico Capítulo IXDe los Alumnos Capítulo XDel Personal Administrativo Capítulo XIDe las Responsabilidades Capítulo XIIDisposiciones Finales Capítulo XIIIDe las Reformas
Reglamento de la Junta de Gobierno
Capítulo IDe las Disposiciones Generales
Capítulo IIDe sus Integrantes
Capítulo IIIDe las Facultades y Atribuciones
Capítulo IVDe las Autoridades
Capítulo VDe su Funcionamiento
Capítulo VIDe las Reformas
Reglamento del Personal Académico
Capítulo IDisposiciones Generales
Capítulo IIDe las Obligaciones
Capítulo IIIDe los Derechos
Capítulo IVDe las Funciones y Características
del Personal Académico Del Vicerrector Académico De los Directores y
Coordinadores de Áreas Académicas
De los profesores e Investigadores de Tiempo Completo
De los Profesores de Asignatura Capítulo V
Lineamientos Generales para la Promoción
Reglamento General de Alumnos
Capítulo IDe las Disposiciones Generales
Capítulo II
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De los Derechos y Deberes de los Alumnos
Capítulo IIIDel Funcionamiento General
Capítulo IVDe las Causales de Baja
Reglamento Académico de Alumnos
Capítulo IDe la Inscripción
Capítulo IIDe la Asistencia
Capítulo IIIDe los Exámenes Ordinarios,
Extraordinarios y a Título de Suficiencia Capítulo IV
De los Exámenes Profesionales Capítulo V
De los Reconocimientos Capítulo VI
De las Sanciones Académicas Capítulo VII
De las Bajas Académicas Capítulo VIII
De las Bajas Voluntarias en las Asignaturas
Capítulo IXDe las Bajas Temporales
Capítulo XDe los Cambios de Carrera
Capítulo XIDe la Seriación
Capítulo XIIDe las Instancias Competentes
Reglamento de Servicio Social
Capítulo IDisposiciones Generales
Capítulo IIDe los Requisitos
Capítulo IIIDe los Derechos
Reglamento de Titulación Capítulo IDisposiciones Generales
Capítulo IIDe los Requisitos para Obtener el
Título Profesional Capítulo III
De las Opciones que la Universidad La Salle Victoria ofrece para la Titulación de sus Alumnos
Capítulo IVDe los Exámenes Profesionales
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Capítulo VDe los Jurados para los Exámenes de
Titulación Capítulo VI
De las Menciones Honoríficas y Distinciones en los Exámenes de Titulación
Reglamento General de Créditos Complementarios
Capítulo IDe las Disposiciones Generales
Capítulo IIDe los Procedimientos de
Promoción, Inscripción, Cumplimiento, Control e Información
Capítulo IIIDe los Créditos Especiales
Capítulo IVDe las Instancias Competentes
Reglamento del Consejo General de Alumnos
Capítulo IDe las Disposiciones Generales
Capítulo IIDe la Estructura
Capítulo IIIDe la Elección
Capítulo IVDe las Funciones
Capítulo VDe las Obligaciones
Capítulo VIDe la duración de los Miembros del
Consejo Capítulo VII
De las ResponsabilidadesReglamento General de
Distinciones Capítulo Único
Disposiciones GeneralesReglamento de Becas Capítulo I
Disposiciones Generales Capítulo II
De los Requisitos Capítulo III
De las Autoridades Capítulo IV
Del Procedimiento Capítulo V
De las Obligaciones Capítulo VI
De la TerminaciónReglamento de Estudios de
Posgrado Capítulo I
Disposiciones Generales
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Capítulo IIDe la Inscripción
Capítulo IIIDe los Exámenes de Materias
Capítulo IVDe la Permanencia de los
Estudiantes como Alumnos Regulares Capítulo V
De las Revalidaciones y Exámenes a Título de Suficiencia
Capítulo VIDe los Requisitos para la Obtención
del Grado de Maestría Capítulo VII
De los Exámenes de Grado Capítulo VIII
Del Personal AcadémicoReglamento Interior del
Personal Administrativo y de Servicio
Título Primero. De las Disposiciones Generales
Capítulo I. De las Generalidades Capítulo II. De los miembros del
Personal Administrativo y de Servicio
Sección I. Del Personal Administrativo
Sección II. Del Personal de Servicio
Título Segundo. De los Derechos, Obligaciones, Prohibiciones y capacitación del Personal Administrativo y de Servicio
Capítulo I. De los Derechos del personal Administrativo y de Servicio
Capítulo II. De las Obligaciones del Personal Administrativo y de Servicio
Capítulo III. De las Prohibiciones del Personal Administrativo y de Servicio
Capítulo IV. De la Capacitación del Personal Administrativo y de Servicio
Título Tercero. Del Control Administrativo y Régimen Disciplinario
Capítulo I. Del control Administrativo
Capítulo II. Del Régimen Disciplinario
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Título Cuarto. De la interpretación del Reglamento
Capítulo Único. De la Interpretación del Reglamento
Título Quinto. De las Reformas del Reglamento
Capítulo Único. De las Reformas del Reglamento
Transitorios
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REPORTE DE DEBE
Comisión: Fecha:
dd/mm/aaaa
Responsable:Se cumple el Debe?Integrantes:
Debe:
Parte del DebeEVIDENCIA CLAVE
PLAN DE ACCIONES
RESPONSABLEFECHA
ENTREGA % OBSERVACIONESal que Colabora dd/mm/aaaa
Fecha de Revisión Reporte de avance
60
Registro personal de pendientesNombre: Fecha: Hoja:
Comision
Clave Descripción del Plan de AcciónFecha
ObservacionesPrograma Real
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CPL-FOR-16
CPL-FOR-17