Creació d’un Servei de
Mediació Escolar a
Primària
Ricard Vila i Elisabet Parés
Pla de Convivència
● El projecte comença amb
l’elaboració del Pla de
Convivència, al desembre
del 2006.
● Constituïm una Comissió
de Convivència, no
formal per elaborar el
document.
Detectem la necessitat de
formar-nos
● Grup de Treball al CEP.
● PIP sobre inclusió i convivència,
amb una durada de dos cursos
escolars, CEP (Marian Batle,
Carlos Martínez Bouquet, Pere
Pujolàs, Mila Naranjo).
● Comenius d’Educació Emocional
amb Bridgend (Gal·les).
https://comeniusbesd.jimdo.com/
● Curs de Ioga a través del CEP amb
na Lídia Serra de Ioga Educa.
● Formació Personal dels integrants
claustre
Comenius BESD (Behavioural, emotional and social difficulties)
● Participants: Convivèxit, Serveis Socials de Santa Maria, l’escola
CEIP Melcior Rosselló i Simonet i la seva AMIPA de Santa Maria del
Camí.Famílies.
● Formació en Mediació, a través de Convivèxit (Famílies, Alumnes i
Mestres).
● Servei d'Assessorament Psicològic al Centre Educatiu. David Riera.
Es Calidoscopi.
● Traducció Sociograma on-line de la Universitat de Sussex.
● Jornades d’educació Socio-emocional a Bridgend i a Santa Maria del
Camí.
● Visites a les escoles de Bridgend i Càrdiff (Comparativa).
● https://comeniusbesd.jimdo.com/
● Ajuda en la elaboració i gestió del projecte de EuroLocal (Consell de
Mallorca).
-Programa transversal a
totes les àrees.
- També sistemàtic: una
hora setmanal.
-Metodologia: Jocs,
dinàmiques de grup,
aprenentatge cooperatiu,
assemblees, tècniques
dramàtiques, relaxació,
visualitzacions.
PROGRAMA D’EDUCACIÓ
EMOCIONAL I SOCIAL
INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL
● CONSCIÈNCIA EMOCIONAL (Pren consciència de les
pròpies emocions, dels seus estats corporals, els
identifica i els posa nom (alfabetització emocional).
● REGULACIÓ EMOCIONAL.(Expressió emocional
regulada (autocontrol). Bona gestió de les emocions.)
● AUTONOMIA EMOCIONAL (Autoestima, Capacitat de
auto generar emocions positives.)
● HABILITATS DE VIDA I BENESTAR.( Conèixer-se un
mateix (les seves fortaleses i debilitats), Capacitat de
resiliència (Habilitats d’afrontament i resposta davant la
frustració).
INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL
● HABILITATS DE RELACIÓ I COMUNICACIÓ AMB ELS
ALTRES.
● EL RESPECTE I LA EMPATIA.
● L’ESCOLTA ACTIVA I LA COMUNICACIÓ EFICAÇ.
L’ASSERTIVITAT.
● GESTIÓ DE CONFLICTES, NEGOCIACIÓ I MEDIACIÓ.
● Presentar l’emoció amb una
definició senzilla.
● Ensenyar dibuixos i
fotografies amb aquesta
expressió emocional.
● Animar a que els infants
expliquin vivències de quan
han experimentat aquesta
emoció.
● Veure que hi ha emocions que no ens agraden perquè ens fan sentir malament, però
que quan identifiquem que les sentim, podem gestionar-les i transformar-les.
● Fer expressar físicament aquesta emoció (Mímica, Role-play, interpretar algunes
escenes de contes).
● Jocs i dinàmiques.
● Llibreta de vida, pot de la felicitat, caixa de les gràcies, bústia de cartes...
PRACTIQUEM AMB LES EMOCIONS I ELS SENTIMENTS
https://www.youtube.com/watch?v=KAfr1BqDqZs
PAPER DEL MESTRE
● Vincle amb l’alumne.
● Motivació que transmet.
● Anar amb compte amb la interpretació o
percepció de les conductes que es donen a dins
l’aula. Reconèixer els propis sentiments respecte
de l’alumnat. Evitar etiquetatges i suposicions.
Efecte Pigmalión.
● Atmosfera positiva d’aprenentatge.
● Modelatge. Augmentar la pròpia competència
emocional: calmar-se, connectar amb el que
sentim, buscar solucions….
Autoinstrucció
Ajudar a construir un llenguatge
intern positiu, reforçant-se a sí
mateixos:
● Si estic tranquil, podré controlar-
me
● Tranquil (el propi nom), tranquil.
● M’he de relaxar...
La repetició interna, ajuda a
interioritzar la conducta i
autocontrolar-se.
Tolerar la frustració.
La reacció davant la frustració és
determinant perquè hi hagi o no hi hagi
autocontrol. Hem d’ajudar a detectar
la frustració i a comunicar-la, fen que
formi part del nostre repertori habitual.
EXPRESSIÓ PLÀSTICA D’EMOCIONS I SENTIMENTS
● Connectar amb les pròpies
emocions i sentiments.
● Proporcionar eines d’expressió
de la vida interior.
Tècniques dramàtiques
Un bon recurs per a la prevenció de conflictes
APRENENTATGE VIVENCIAL
“Com actors” els nins viuen
diferents rols, emocions o
sentiments.
Després “dins el paper
d'espectador” poden racionalitzar
el que han viscut -parlar-ne- i
entendre millor la conducta dels seus
companys (empatitzar amb els seus
sentiments)
Dins aquest context, d'empatia i
comprensió mútua, el conflicte quan
es dóna, és més fàcil d'entendre i
gestionar.
Actors-espectadors de la mateixa situació o escena
Taller de teatre
● Posada en marxa. Jocs
preliminars per cohesionar el
grup, desinhibir i començar a
connectar amb el llenguatge
dramàtic.
● Representació de l'escena
Percebre l'escena i els
personatges que representa i
deixar-se impregnar per ella.
● Expressar què han sentit
Prendre consciència dels
sentiments i emocions que ens
ha produït l'escena i
expressar/ho.
Dramatització simbòlica
Inversió de rols
Resolució de conflictes
Empatia
Representem una escena inventada
elegida per tenir alguns elements
estructurals idèntics a l'escena
originaria, però que per “x motius”,
trobam adient o prudent no
representar l'escena originaria.
Després podem fer una inversió de
rols, invertint els papers dels
protagonistes. (permet a l'alumne
posar-se a la pell de l'altre implicat)
Role-play o representació de papers
Modelatge
Habilitats Socials
Representar situacions
hipotètiques, per
aprendre i entrenar les
habilitats socials o
comunicatives.
https://youtu.be/8jLqhNdcQBc
Escenificació dels contes
Consciència Emocional
A través de la dramatització
dels contes i de la
representació d'alguns
personatges imaginaris, els
infants viuen i experimenten
amb els sentiments i les
emocions. Això els permet,
posteriorment, el
reconeixement dels seus
sentiments i estats d'ànim.
M
À
S
C
A
R
E
S
QUÈ M’ESTÀ
PASSANT?
Important!
Si algun alumne no desitja
compartir-ho, ha de
respectar-se. Potser
necessiti una atenció més
individual.
Convé cuidar molt el
respecte de tots els
companys. Quan entrem en
aquest terreny necessitem
actuar amb cautela perquè
ningú se senti ferit i tots
puguin sentir-se segurs.
1r. Guiar una
relaxació/visualització.
2n. Demanen als alumnes
que dibuixin en un full el seu
cos i com representarien les
emocions que han tingut, o
que dibuixin una imatge que
han vist, un color,etc.
3r. S’exposen els dibuixos i
cadascú explica la seva
vivència.
● Estiraments.
● Exercicis de respiració conscient
● Ioga.
● Aprofitar els suports/desdoblaments.
● Primera hora del mati/Després de pati.
● Cada dia, un,dos, tres dies setmana…...
TREBALLS EN EQUIP
Sovint formem petits equips de treball, per ajudar-nos i animar
S’espera que cadascú de nosaltres aprenguem i que contribuïm a què aprenguin els nostres companys.
Dins l’equip, ens animem, ens ajudem, ens recolzem ens corregim mútuament, tant pel que fa a les produccions acadèmiques com
MEDIACIÓ- Ràpida o de pati : dirigides pels Mediadors de Pati
(alumnes de 5è i 6è). Tenen lloc al pati i es solucionen
conflictes que es produeixen en el moment. Els alumnes
duen un distintiu i es localitzen ràpidament.
- Formal: dirigides pels Mediadors Formals voluntaris de
Tercer Cicle. Es comunica a la Cap d’Estudis i es concreta
un dia i una hora quan les dues parts s’interessen per dur-
la a terme. Hi ha un mestre observador. Es redacta tot el
que es parla en un document privat.
-Calendari de mediació, alumnes mediadors, mestres observadors.
-Guió de Mediació.
MEDIACIÓ
RACÓ
BOCA- ORELLA
-INFANTIL-
PRIMER CICLE-
SEGON CICLE
PAUTES:
1-EL QUE SEU A LA CADIRA DE L'ORELLA HA D'ESCOLTAR el més atentament
possible el seu company i no pot parlar, per evitar les interrupcions.
2- EL QUE SEU A LA CADIRA DE LA BOCA TÉ LA PARAULA i ha d'explicar què ha
passat, com es sent i què vol.
3-Una vegada que el primer infant ha acabat de parlar,
canvien de cadira i inverteixen els seus papers.
4-L'infant que ha estat el primer oient pren la paraula un
cop ha parafrasejat correctament el seu company i aquest
ho pren com a vàlid.***(Aquest punt no ho fan els nins i
nines de primer)***.
● Tutoria
individualitzada.
● Càrrecs a l’aula.
● Assemblees de
delegats.
● Apadrinament.
● Activitats Inter-
cicle.
● Jornades
Escolars.
Top Related