MEMORIA
TRABAJOS EN EXTENSO
21 y 22 de octubre de 2016Hermosillo, Sonora; México
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PONENCIAS
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MOBILE LEARNING GUAYMAS: CAMBIANDO LAS EXPECTATIVASDEL FUTURO DE LOS NIÑOS
Nombre Autor 1
Dr. Domingo Villavicencio Aguilar
Institución de adscripción del autor 1
Instituto Tecnológico de Sonora
Correo electrónico
Nombre Autor 2
Mtro. Víctor Hugo Valenzuela Valencia
Institución de adscripción del autor 2
Telesecundaria 215
Correo electrónico
Temática general:
Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanzas.
Tipo de trabajo:
Experiencia
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Resumen
El proyecto consistió en formar 60 niños de quinto y sexto grado en el uso de la TABLET
MX a partir de la metodología Mobile Learning que señala aprender a utilizar las herramientas
instaladas en la Tablet, conexiones, compartir información, crear multimedia, colaborar con
compañeros de otras escuelas, aprender en cualquier lugar y cualquier momento, se ha añadido
que los estudiantes desarrollen sus aplicaciones móviles a partir de App inventor.
Se solicita a los estudiantes a supervisión, se designan practicantes, desarrollo de
manuales y aplicación en nueve sesiones más un evento de presentación de proyectos.
Los alumnos comprenden cuidados básicos de la Tablet, funciones establecidas como
correo, tomar y enviar fotografías, uso del wifi-bluetooth. Editar imágenes, utilizar herramientas
de geometría (geogebra), participaron en un rally de códigos QR, diseñaron sus propios códigos
QR, formaron una comunidad, encontraron y produjeron audio para internet. Utilizaron google
maps para geo localizar su casa. Generaron mapas conceptuales y diagramas de flujo.
Colaboraron con presentaciones en la nube, diseñaron una revista electrónica colaborativa,
programaron tres aplicaciones móviles con App Inventor.
Se generaron seis proyectos educativos: historia sobre Benito Juárez, Etnias Sonorenses,
Geografía lugares turísticos, matemáticas geometría de lugares, ciencias cuidado del cuerpo,
Geografía Ecosistemas del mundo
El proyecto tendrá continuidad este 2016 atendiendo a niños de otras escuelas y
extendiendo la invitación a seguir aprendiendo en el Centro Educativo Guaymax, donde se dictan
clases sobre ciencia, programación y robótica.
Palabras clave: Incluir un máximo de cinco palabras claves separadas por comas. Se
sugiere utilizar el vocabulario controlado IRESIE (Consulte: http://www.iisue.unam.mx/iresie/).
mobile, learning, guaymas, tabletmx
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Introducción
Los jóvenes cuentan con habilidades digitales para conectarse a internet, comunicarse y
acceder a diversidad de archivos multimedia; es importante generar los espacios para que las
desarrollen al máximo y enfoquen sus esfuerzos en deberes productivos y no de ocio. El gobierno
de México ha dotado a los centros educativos de laptops y tabletas con capacidades necesarias
para integrarlas a clase, así mismo ha instalado una conexión a Internet denominada México
conecta.
A través de la Universidad Instituto Tecnológico de Sonora en un esfuerzo conjunto entre
coordinadores y alumnos, se estableció un plan de acción para aprovechar este recurso
fundamentado en la metodología mobile learning y con la visión de cambiar la expectativa del
futuro de los niños de quinto y sexto de primaria.
Se presenta la propuesta a los supervisores y jefe de sector escolar Guaymas, Empalme, se
designan tres escuelas, 75 alumnos, 18 prácticantes, tres coordinadores. Se diseñan ocho niveles
de formación desde el cuidado de la Tablet, conseguir información, acceder a multimedia, crear
imágenes, practicar con herramientas de geometría, códigos QR, revista electrónica, documentos
colaborativos, grabar podcast y videos, geolocalización, crear organizadores gráficos, diseñar
aplicaciones y demostrar lo aprendido bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.
Contenido
2.1 Sociedad de la información y el conocimiento
Actualmente existe un debate si es la tecnología la que hace hombres más creativos o si
son los hombres creativos los que hacen mejores tecnologías; se vive inmerso en la sociedad de la
información y el conocimiento, donde la primera hace referencia al crecimiento desmedido de la
tecnología, las grandes capacidades de almacenamiento y la velocidad extrema de transferencia
de datos.
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Una sociedad de la información está compuesta por páginas de internet, servicios en línea,
canales de video, repositorio de documentos y de imágenes, gestores de audio y cantidad de
aplicaciones móviles y web. La sociedad del conocimiento la componen los individuos que
apropian estas tecnologías y sacan provecho de ellas para bien propio y de los demás, aquellos
que discriminan lo útil de lo que no lo es, quienes pueden hacer negocios, acortar distancias,
mejorar sus procesos productivos, obtener ganancias, dar soporte a la salud y a la educación. El
concepto de “sociedad de la información”, está relacionado con la idea de la “innovación
tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión
de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva
más pluralista y desarrolladora (Burch, 2003).
2.2 Tablet en Educación
Después de la computadora, la tecnología móvil celular y Tablet, han sido los dispositivos
más aceptados en esta sociedad de la información y el conocimiento, por su bajo costo,
inmediatez de respuesta, planes de telefonía que les permite estar conectados en casi cualquier
lugar, en cualquier momento.
Las personas al igual que con la tecnología del ordenador pueden acceder a internet,
visualizar videos, consultar noticias, escuchar música y comunicarse en redes sociales, así mismo
en educación aumentan las interacciones alumno profesor, como lo señala la Plataforma Proyecta
(s/f) mejora el clima en el aula, aumenta la motivación, existe flexibilidad, aprendizaje
personalizado, invita al docente a la innovación, beneficia al alumno al tener una herramienta de
lectura y búsqueda de información de primera mano.
Existen aplicaciones que refuerzan la creatividad del alumno: pintar, grabar audios,
localizar lugares, crear pistas, cuentos y videos, también las hay de ocio, estrategia, simuladores,
entre otros que distraen la atención de los alumnos.
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2.3 Mobile Learning
El crecimiento desmedido e imparable de las tecnologías, las páginas web, el software de
computadora y las aplicaciones móviles, ha puesto en un dilema a las instituciones educativas, ya
que en la carrera de la sociedad de la información y el conocimiento, crece la innovación
tecnológica, la escuela trata de seguirle el ritmo al igual que el gobierno, pero no terminan de
diseñarse los sistemas cuando estas tecnologías han sido superadas por otras, más ligeras ágiles y
multitarea.
Mobile Learning de Fundación Teléfonica propone seis pasos para la integración de los
dispositivos móviles a la educación:
a) Compartir materiales
b) Uso de aplicaciones multimedia
c) Apps para publicar y divulgar
d) Trabajar en grupo
e) Colaborar con otras escuelas
f) Aprender en cualquier lugar y cualquier momento
Existen diversas instituciones que han apropiado de esta y de otras maneras el uso del
Tablet en la educación, e incluso hay quienes le apuestas como una solución efectiva para el
aprendizaje ubicuo, igualar oportunidades y contribuir con los estudiantes con necesidades
especiales.
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Tablet MX
El gobierno de México se ha esforzado por dotar a los estudiantes de 5to. y 6to. Grado de
primaria en un principio de Laptops con sistema Linux, para producir ofimática, diseñar
imágenes, audio y video con software libre, apoyados en un software pertinente al curriculum del
grado. Actualmente el sistema educativo se ha preocupado por dotar de tabletas a los estudiantes
con sistema de base Android y con aplicaciones instaladas para el diseño de organizadores
gráficos, herramientas de geometría, calculadora, aplicaciones con contenido de los libros de
texto, notas, grabadoras de audio entre otras.
Los alumnos que se vieron beneficiados son de los estados de Colima, Sonora, Tabasco,
Puebla, Distrito Federal y el Estado de México, invirtiendo así 2,510.1 millones de pesos para
este programa.
Así mismo las escuelas recibieron cañón proyector, pizarrón blanco, miracast, servidor y
conectividad; las tabletas han sido precargadas con temas de alimentación saludable, uso seguro
de la tecnología, cuidado de datos y seguridad personal. Esto es parte de la Estrategia Digital
Nacional impulsada por el Presidente Enrique Peña Nieto (Notimex, 2014).
2.4 Desarrollo de la Innovación
2.4.1 Presentación de la propuesta a Supervisión
A partir de los datos antes presentados y en experiencia de los autores, se propone a la
Jefatura de Sector y a tres supervisores de zona la implementación de un programa de innovación
tecnológica, a partir del aprovechamiento de las tecnologías con las que cuentan las instituciones
educativas de nivel básico.
En primera instancia se realiza un conteo de todas las tecnologías con las que cuentan las
escuelas de la zona, trabajo dirigido por el Director del Instituto Tecnológico de Sonora Dr.
Domingo Villavicencio Aguilar, en coordinación con la Ingeniería en Software y la Maestría en
Educación de la Institución, donde se realiza un cotejo de aulas de medios, computadoras y
conectividad, conociendo así las cantidades y condiciones, el cual pertenece a otro estudio.
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Por otra parte se presenta el proyecto “Mobile Learning Guaymas: Cambiando las
expectativas del futuro de los niños”, donde se requieren cinco estudiantes por escuela de cinco
instituciones educativas pertenecientes a las zonas escolares de Guaymas, Sonora. A fin de
formarlos basados en la metodología del mobile learning y aprovechando que ya cuentan con la
Tablet.mx y la conectividad a Internet.
Se les presentó la metodología, las aplicaciones y su función, entre las que destacaron QR
Droid, Google Maps, Google drive, Evernote, Skitch, PicsArt, Mindomo, Hangouts, youtube,
soundcloud, google plus, geogebra, audioboom, Mit App Inventor, Flipboard, entre otras.
Con la intención de cambiar la expectativa del futuro de los niños, que sepan que pueden
hacer uso inteligente de la tecnología para bien de la sociedad y que pueden formarse en una
carrera con apoyo de las herramientas tecnológicas.
El ideal es invitar a niños que quieran participar y si tienen necesidades económicas,
familiares, son los indicados para recibir esta formación como oportunidad en el desarrollo de la
competencia tecnológica.
Los Supervisores acuerdan dotar de 25 estudiantes por zona dando un total de 75
estudiantes. El proyecto queda bajo la coordinación de la Lic. Dulce Aldecoa Campos, el Mtro.
Víctor Hugo Valenzuela Valencia y el Dr. Domingo Villavicencio, siendo así un proyecto de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación, el Laboratorio de Tecnología y la Secretaría de
Educación.
Se determinaron tres escuelas de principio, por cuestiones técnicas se quedaron dos:
Francisco Villa y Loreto Encinas, ambas en el área del centro de la ciudad.
2.4.2 Asignación de estudiantes primaria
Los Supervisores indican a los directivos asignar alumnos con los requerimientos antes
mencionados. Así mismo notificarles el horario que es sabatino de 9:00 a.m. a 1:00 p.m. y si es
necesario los padres pasen por ellos.
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En primera instancia los Supervisores asignaron las escuelas en donde ellos realizan sus
actividades de inspectoría educativa, sin embargo se optó por las escuelas que poseen la mejor
conectividad.
2.4.3 Asignación de alumnos practicantes: diseñadores, aplicadores.
La coordinadora Lic. Dulce Aldecoa asignó a los estudiantes de octavo semestre de la
carrera de Educación a fungir en dos papeles, el primero como diseñadores y el segundo como
ejecutores del diseño de la planeación.
Los diseñadores se reúnen cada jueves a analizar la propuesta de aplicaciones a utilizar en
la sesión, fundamentado en el mobile learning a fin de desarrollar actividades a ejecutarse el día
sábado por los segundos. Se contó con un total de 18 practicantes y un alumno de servicio social.
2.4.5 La capacitación
Los estudiantes de diseño en cada sesión de jueves, reciben una capacitación de tres horas
en las cuales se le presentan los manuales, las apps, y desarrollan las actividades a ejecutarse el
día sábado. Dicha capacitación es otorgada por los coordinadores del proyecto con el fin de que
los diseñadores bajen la información a los ejecutores del día sábado.
2.4.6 Los manuales
Para cada sesión se desarrolla un manual de curso, donde se ejemplifica paso a paso lo
que se va desarrollar en la clase, desde el nombre de la actividad, aplicación a utilizar, instructivo
a manera de receta de cómo aplicar la metodología, los resultados esperados y en qué formato lo
deben publicar.
Ver ejemplo de manual: http://issuu.com/guaymax/docs/sesi__n_5_colaborar
2.4.7 Consideraciones técnicas
Es necesario considerar la infraestructura del aula, espacio suficiente para 25 alumnos por
grupo, conectividad de 1 MB por estudiante, coordinador por escuela, alumno responsable que
funja como instructor, asistente que apoye las actividades del instructor.
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Así mismo considerar acceso a los sanitarios, agua para beber, aula refrigerada en tiempo
de calor.
2.5 Proceso de implementación
2.5.1 La práctica
Antes de iniciar la sesión fue necesario diseñar el manual de la primera clase, los formatos
de registro para los estudiantes de primaria, la lista para los estudiantes de universidad, tomar en
cuenta los consumibles, el horario de 9 a 11 de clases de 11 a 11:30 de receso y de 11:30 a 1:00
p.m. de clases de nueva cuenta.
Tomar en consideración a los padres de los estudiantes a quién recogen, quién va por
ellos, quién se va sólo; que los practicantes tomen el papel de profesores para la ejecución de la
clase, desarrollo y cumplimiento de objetivos, control de grupo y apoyo en el desarrollo de
evidencias.
2.5.2 Los Entornos Personales de Aprendizaje
A través del desarrollo de las sesiones se impactó en enriquecer los entornos personales de
aprendizaje de los estudiantes. Apropiando herramientas para obtener infomación: google
chrome, soundcloud, youtube, flipboard. Herramientas para construir productos digitales:
audioboom, draw on picture, mindomo, draw express, geogebra y herramientas para fortalecer su
red personal de aprendizaje: la comunidad de Google Plus, los Hangouts, redes sociales en
google, conocimiento de expertos en electricidad, agua y ciencia.
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2.5.3 Los conferencistas
Dentro de las actividades para colaborar entre escuelas, logramos conectar la escuela
Loreto Encinas de Áviles, con la escuela Francisco Villa, ambas a kilomentros de distancia. La
comunicación se logró a través de la herramienta Google Hangout, la conferencia la dio una
experta en Electricidad impartiendo la charla a los alumnos de una escuela en persona y a los
otros a través de la videoconferencia, haciendo participes a ambos grupos y contribuyendo a la
virtualidad; la siguiente fue desarrollada por un experto en el uso y cuidado del agua, quien fue
director años atrás de la Comisión Estatal del Agua, aquí en la Ciudad, repitiendo la misma
dinámica.
El mismo día y gracias a la contacto y la red personal del Mtro. Víctor Hugo Valenzuela,
se logró conectar con el Científico Viken Tavitian de Chipre, quien amablemente aceptó brindar
unas palabras (en inglés) a los alumnos de la escuela primaria y ejemplificando siete
experimentos de física y química en vivo desde el otro lado del mundo. Fue una experiencia
gratificante, quedando como recuerdo una de las expresiones de los muchachos al decir “Maestro
cuándo aparecerán los subtitulos, es que no le entiendo nada”. Quedando de evidencia la
videollamada en youtube a través de hangout: https://www.youtube.com/watch?v=8Yl7rdU2A34
2.6 Evaluación de resultados
2.6.1 La presentación de proyectos
El día cuatro de mayo de 2015 los estudiantes presentaron seis diferentes proyectos
elaborados con apoyo de los practicantes de la licenciatura, entre los que destacaron:
a) Proyecto Benito Juarez: Aplicación que refleja sus frases célebres, geolocalización de
lugares en los que participó o vivió, documento colaborativo de su blibliografía.
b) Proyecto ecosistemas: podcast sobre ecosistemas, geolocalización de diversos lugares con
variados ecosistemas.
c) Proyecto matemáticas: tomar fotografía y medidas reales a cancha de fútbol de la escuela,
dibujar en geogebra a escala, exportar imagen, diseñar aplicación móvil sobre juego “atrapa el
balón”.12
d) Proyecto etnias: aplicación que incluye la música de etnia Yaqui, revista colaborativa
sobre etnias, presentación colaborativa sobre el tema, organizador gráfico sobre etnias soorenses.
e) Proyecto ciencias: app sobre el cuidado del cuerpo, revista colaborativa, presentación para
prevención de accidentes.
2.6.2 La comunidad
Después de considerar que el blog no es la herramienta más propicia para las
publicaciones masivas, se optó por diseñar una comunidad en Google Plus, donde los estudiantes
publicaron sus evidencias de cada curso. Publicaban sus imágenes, ligas de internet, documentos
compartidos y los categorizan por tipo de contenido.
Aquí la liga de la comunidad: https://plus.google.com/communities/104035748287228933602
Conclusiones
En conclusión, se recomienda realizar un diagnóstico de las condiciones de las aulas y la
conectividad, garantizar la asistencia de los participantes, firmando carta compromiso o
seguimiento, realizar reunión con padres de familia y presentarles el proyecto para que se
comprometan con la universidad y la escuela.
Se recomienda formar a los estudiantes en la metodología y dotar de las herramientas
tecnológicas necesarias para que ejecuten su práctica en el mejor de los escenarios. Así mismo
realizar un registro correcto y pertinente de los datos de cada estudiante, darle seguimiento,
realizar entrevista a futuro sobre su percepción y si sigue aplicando lo aprendido en el curso. Así
mismo este es un primer paso para forjarles un camino hasta universidad, fortaleciendo su
entorno personal de aprendizaje, cambiando su expectativa del futuro, deseando ser más que un
empleado y pensar que pueden ser grandes científicos, tecnólogos, matemáticos o investigadores.
Por último quedan situaciones a resolver como analizar los resultados de asistencia,
evaluación cuantitativa de cada producto y proyecto; a fin de presentar datos duros a la
comunidad de investigadores y publicar los hallazgos en diversos formatos como libro, ponencia,
entre otras.
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Así pues se espera que esta aplicación sea el primer paso para generar una metodología
replicable en diferentes contextos y municipios del estado de sonora y lograr alfabetizar a los
estudiantes en el uso de la Tablet MX.
Notas
El proyecto tendrá continuidad este 2016 atendiendo a niños de otras escuelas y
extendiendo la invitación a seguir aprendiendo en el Centro Educativo Guaymax, donde se dictan
clases sobre ciencia, programación y robótica.
Referencias
Burch, S. (2003). Sociedad de la información/Sociedad del conocimiento. Recuperado de
http://www.analfatecnicos.net/archivos/76.SociedadDeLaInformacionYConocimiento-
SallyBurch.pdf
Benito, M., García, F., Portillo, J., Romo, J. (2007) Nativos digitales y modelos de aprendizaje.
Recuperado de http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-
318/Garcia.pdf
Expansión (2014). La SEP entregará más de 700,000 tabletas a alumnos y docentes.
Recuperado de http://expansion.mx/nacional/2014/08/12/la-sep-entregara-mas-de-700000-
tabletas-a-alumnos-y-docentes
Plataforma Proyecta (s/f) La Tablet en educación primaria.
http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/la-tablet-educacion-primaria
Viñas, M. (2012). Nueve dificultades al adoptar las tablets en el aula. Recuperado de
http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/9-dificultades-importantes-al-adoptar-tablets-en-
el-aula/
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USO DE LA “PLATAFORMA QUIPPER SCHOOL ” EN LA ENSEÑANZA DE
MATEMATICAS EN SECUNDARIA UTILIZANDO LA TABLE MX.
Nombre completo del o los autores.
MAESTRA
LAE. ANABEL MORALES LEYVA
MAESTRO
ING. DANIEL ZEPEDA PEREA
Perfil del o los autores:
Maestra Anabel morales Leyva profesora frente a grupo en la asignatura de matemáticas 1 y 2
grado turno vespertino.
Maestro Daniel Zepeda Perea profesor de tecnología con énfasis de electrónica comunicación y
sistemas de control 1, 2 y 3 grado turno matutino y 1 grado turno vespertino, profesor de
matemáticas 2 grado turno vespertino.
Institución a la que representa.
Escuela secundaria técnica número 4
Lugar de procedencia.
San Luis Rio Colorado, Sonora.
Correo electrónico del autor o autores.
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Reseña curricular de los autores.
Maestra Anabel morales Leyva: egresada del Instituto Tecnológico del Valle del Yaqui en la
licenciatura de Administración de Empresas, titulada, con un posgrado inconcluso en la maestría
de Docencia Tecnológica por la Universidad del Valle de México. Con diplomado en Gestión
Educativa. Y el diplomado en Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el
laboratorio de tecnología. Maestra de nivel secundaria inicio en el sistema en el año 2003 como
maestra de tecnología en contabilidad y computación, las cuales cambiaria para el área académica
en la asignatura de matemáticas a partir del año 2012 hasta la fecha.
Maestro Daniel Zepeda Perea : egresado de la Universidad Autónoma de Baja California de
la facultad de Ingeniería en Ingeniería en Electrónica, titulado, con un posgrado inconcluso en la
maestría de Docencia Tecnológica por la Universidad del Valle de México, certificación en
internet and computing core Ic3, Con un diplomado en Gestión Educativa. Y otro diplomado en
Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el laboratorio de tecnología. Maestro
de nivel secundaria inicio en el sistema en el año 1997 como maestro de tecnología en
Electrónica, y en el área académica en la asignatura de matemáticas a partir del año 2013 hasta la
fecha.
Tipo de trabajo:
Propuesta de trabajo.
Duración de la exposición del trabajo.
Máximo 20 min.
Necesidades de logística.
Laptop, proyector, audio
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Resumen del trabajo:
USO DE LA “PLATAFORMA QUIPPER SCHOOL ” EN LA ENSEÑANZA DE
MATEMATICAS EN SECUNDARIA UTILIZANDO LA TABLE MX.
Para los adolescentes escuchar la palabra matemáticas, es un temor y un miedo a todo, es
poner una barrera a no querer aprender, pero consideramos como docentes que con el apoyo
de la tecnología, podremos lograr hacer un cambio de actitud en cuanto a los números, ya
que consideramos que el uso de MX es una herramienta que nos facilita el llegar a los
jóvenes y trabajar en equipo, mediante juegos, practicas, exposiciones y hasta en las mismas
redes sociales, con lo cual ellos están aprendiendo sin sentirse tan presionados a hacerlo.
Nuestro trabajo se basa en una propuesta en la Asignatura de matemáticas,
implementando la computadora MX, ya que consideramos que esta herramienta no la hemos
estado aprovechando en nivel secundaria.
Con referente Quipper School es una plataforma gratuita online para profesores y
estudiantes. Quipper School se divide en dos partes: * LINK para profesores, y *LEARN
para estudiantes. Quipper School Link es donde los profesores controlan sus clases en línea
y verifican el progreso de sus estudiantes.
Consideramos que el utilizar la MX en Secundaria y darle un seguimiento a este gran
proyecto, utilizando esta plataformas será de mucha ayuda para nuestros jóvenes y
lograremos que se den cuenta que el uso de la tecnología no se encierra en las redes sociales,
que esto va más allá y se pueden obtener muchos beneficios personales.
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EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FAVORECER ELDESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO EN ALUMNOS SORDOS
Diana Berenice Vásquez Alcorcha
Centro de Atención Múltiple Estatal No. 15
Temática general: Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanza
Tipo de trabajo: Experiencia
Resumen
La participación consta en la presentación de mi experiencia con el uso del programa
Scratch como herramienta para el desarrollo de vocabulario escrito en alumnos Sordos de 4to
grado de primaria en el Centro de Atención Múltiple Estatal No. 15.
Palabras clave: Español, Modelo Educativo Bilingüe, Sordos, vocabulario, Scratch.
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Introducción
El Centro de atención Múltiple Estatal numero 15 (CAME 15) es una escuela que atiende
a niños con Discapacidad Auditiva en los niveles inicial, preescolar y primaria bajo el enfoque
del Modelo Educativo Bilingüe Bicultural (MEBB). El libro Orientaciones para la atención
educativa de alumnos Sordos (2012) menciona que “los educadores e investigadores en la
enseñanza de las personas sordas han propuesto, en las últimas dos décadas, una filosofía de
enseñanza bilingüe-bicultural, en la cual las lenguas de señas, que adquieren las personas sordas
de manera natural, son consideradas como el medio primario y principal de comunicación, de
enseñanza y de aprendizaje. A partir del dominio de esta lengua, las personas sordas aprenden
una segunda lengua, es decir, el idioma que se habla en la comunidad en que viven,
prioritariamente en su forma y, de ser posible, en su forma oral, cuando existan las condiciones
para ello. A esto es a lo que se ha denominado Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural para el
alumno sordo” (p 54). La enseñanza del Español como segunda lengua implica el desarrollo de
actividades creativas y pertinentes para la enseñanza de vocabulario que el alumno pueda usar en
la estructuración de oraciones y la tecnología juega un papel importante donde su uso es el
principal interés de nuestros alumnos.
Según el Plan de Estudios de educación Básica (SEP, 2011) las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y
social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento, y
nosotros como maestros debemos de usar todos los recursos tecnológicos para favorecer el
desarrollo de competencias en nuestros alumnos. La experiencia que voy a compartir en la
presente ponencia se realizó en el grupo de 4to de primaria el cual está conformado por seis
alumnos con discapacidad auditiva en distintos niveles, quienes manejan Lengua de Señas
Mexicana (LSM) pero presentan dificultades en lectura y escritura, principalmente en la
estructuración correcta de acuerdo a la gramática del español en donde el uso de recursos
tecnológicos forma parte importante en la adquisición de vocabulario escrito.
19
Contenido
Scratch es un lenguaje de programación visual libre orientado a la enseñanza
principalmente mediante la creación de juegos. Aunque su principal objetivo es la enseñanza de
la programación, también puede usarse para un gran número de propósitos educativos
construccionistas y de entretenimiento, como proyecto de ciencias o matemáticas, incluyendo
simulación y visualización de experimentos, conferencias grabadas con presentaciones animadas,
historias animadas de las ciencias sociales, arte interactivo, música, y en éste caso se utilizó como
recurso para la creación de interactivos de vocabulario de diferentes campos semánticos
establecidos en una lista de dividida por grados escolares en CAME 15.
El interactivo consistió en la presentación de imágenes de palabras en LSM; en el caso de
no contar con ésta se usó la imagen de cosas u objetos, donde se le presenta al alumno un espacio
para escribir su nombre, en caso de ser incorrecto se le daba la oportunidad de escribir de nuevo,
una vez que los alumnos escribieron correctamente pasaban a la siguiente imagen hasta terminar
el campo semántico. Al final arroja una lista con las palabras que escribieron bien en la primera
oportunidad. Cabe mencionar que dicho vocabulario se trabajó previamente en el salón de clases
y posteriormente se retomaron en el trabajo de estructuración. Fue una verdadera sorpresa el
interés que mostraron los alumnos por resolver los interactivos que los invitaba a estudiar la lista
de vocabulario y a su vez la misma práctica les hacía recordar la correcta escritura de las
palabras.
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De un día a otro fue muy notorio el avance en la resolución de los interactivos. Al final
del ciclo escolar, con apoyo de diferentes recursos, incluyendo los interactivos de Scratch se
logró un notable aumento en el vocabulario escrito de los alumnos:
Alumno Vocabulario escrito en un ciclo escolar
Andrea 170
Iannel 187
Ramón 107
Ángella 45
José Manuel Ausentismo
Juan Pablo No accede
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Conclusiones
Es indispensable la innovación en el quehacer diario del docente, en ocasiones podemos
sentir que no contamos con los recursos necesarios pero es importante explotar los que tenemos a
nuestro alrededor. La tecnología está al alcance de nuestras manos, es necesario utilizarla de una
manera efectiva y pertinente y notaremos las diferencias en nuestros alumnos, ya que esta
despierta un interés muy grande en nuestros alumnos y se pueden observar avances muy
significativos en ellos. El uso de Scrath como recurso dio resultados muy satisfactorios en mis
alumnos e incluso ellos empezaron a demandar más trabajo, lo cual me dio mucha satisfacción y
la motivación para seguir innovando en mi practica diario.
Tablas y figuras
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE No. 15
“Profra. Lidia Cotaque Barrios”
Clave 26EML00150
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Lista de vocabulario escrito que el niño debe adquirir por grado
PREESCOLAR
Alimentos 1° Agua, leche, jugo, soda
2° Galleta, pizza huevo, sándwich
3° taco, pan, sopa, papas
Expresiones 1° Hola, adiós, si, no
2° Buenos días, hasta mañana, hoy, mañana, ayer.
3°Ven, dame, siéntate, pon atención, párate, traer, frío, calor
Colores 1° Rojo, azul
2° Verde, amarillo
3° Blanco, negro
Nombres. 1° Nombre propio, papá, mamá
2° Nombre de compañeros
3° Nombre de los hermanos, abuelo, nombre de maestro (a)
Números 2° Uno
3° Dos, tres, cuatro y cinco
Partes del cuerpo 1° Mano, ojo, cabeza, pie
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2° Dedos, boca, pelo, cara
3° Oreja, Nariz
Prendas de vestir 1° Pantalón, zapato, camiseta
2° Falda, short, calcetín
3° Suéter, gorro
Frutas 1° Manzana, plátano, uva
2° Pera, naranja.
3° Fresa, naranja
Útiles 2° Cuaderno, color
3° Tijera, mochila, hoja, lápiz, pegamento, crayola, pintura, pincel
Lugares 1° Casa, escuela, baño
2° Salón
Animales 1° Perro, oso, vaca, mariposa, araña
2° Pez, gato
3° Gallina, sapo
Juguetes 1° Pelota, avión
2° Carro, globo, muñeca
3° Tren, maquinitas, tazos, superhéroes, video juegos,
Figuras Triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado
geométricas
ASPECTOS Quien
SINTÁCTICOS Que
Artículos indefinidos: un, una, unos, unas
Verbos: traer, comer, venir, estar (predicativo), ser, ir, jugar, lavarse las
manos
Sustantivos: propios y comunes
PRIMERO DE PRIMARIA
Útiles Libro, sacapuntas, computadora, regla.
Animales Pollo, pájaro, ratón, tortuga, elefante, mosca, hormiga
Colores Morado, rosa, café, anaranjado
Nombres Primo, tío, sobrino
Objetos de casa Mesa, puerta, casa
Números 6, 7, 8, 9, 10
Frutas Sandía, durazno, piña, limón
Juguetes Patines, Xbox, Wii
Lugares Parque, tienda, cocina, iglesia
Comida Frijol, carne, pastel, arroz, pollo, tortilla, pescado, tamal, quesadilla
Tacos de…, tamales de…, arroz con…
Días de la semana Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado, Domingo
Materias Español, Matemáticas
Bebidas Chocolate, café, jugo de manzana y uva, leche con chocolate, caliente,
helado
Prendas de vestir Chamarra, tenis, bufanda, uniforme, gorro
Muebles de casa Silla, mesa, televisión
Expresiones Levántate, como estás, qué bonito, qué feo, bien, mal
ASPECTOS Este, ese, aquel
SINTÁCTICOS Adjetivos posesivos
Artículos definidos: el, la los, las
Adjetivos
SEGUNDO DE PRIMARIA
Meses del año Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo Junio, Julio, Agosto, Octubre,
Noviembre, Diciembre
Animales Jirafa, león, cocodrilo, alacrán, ciempiés, cachora, hipopótamo
Alimentos Gelatina, yogurt, papitas
Partes del cuerpo Todas las externas
Nombres Maestros de la escuela
Partes de una casa Sala, patio, recámara, cochera, ventana
Muebles de una Cama, espejo, estufa, refrigerador, sillón
casa
Lugares Calle, super, zoológico, cine, pueblo, mar, banqueta, ciudad
Colores Gris, guinda, claro, fuerte
Números Del al 50
Útiles Mochila, pluma marcadores, pizarrón
Figuras Óvalo, rombo
geométricas
Materias Exploración de la naturaleza y la sociedad. Educación física, Educación
artística
Meses del año Todos
ASPECTOS Verbos en presente (ar, er, ir)
SINTÁCTICOS
Adverbios (tiempo, modo, lugar)
TERCER GRADO
Verduras Tomate, chile, cebolla, aguacate, zanahoria
Frutas Pepino, papaya, cacahuate, mango, jícama
Alimentos Tortillas, ensalada, hamburguesa, torta
Colores Dorado, plateado, fluorescente, bronce, cobre, ocre
Animales Tigre, conejo, caballo, víbora, foca
Números Del 51 al 100
Figuras Pentágono, hexágono, heptágono, octágono
geométricas
Materias Sonora, Formación Cívica y Ética
Lugares Playa, súper (Ley, Soriana, Walmart, Santa Fé, Súper del Norte, Oxxo,
Abarrey, Mega, Bodega Aurrera
Utensilios de Plato, vaso, cuchara, cuchillo, tenedor, taza, olla, sartén, comal
cocina
ASPECTOS Verbos en pretérito (ar, er, ir)
SINTÁCTICOS
Conjunciones/series (y, e, ni, que)
CUARTO GRADO
Escuela Computación, manualidades, biblioteca, oficina, división, suma, resta,
número, carta, recado, multiplicaciones, mapa
Estados de la Todos
República
Mexicana
Lugares Colonia, ciudad, México, Sonora, Hermosillo, rancho bosque, selva
Accesorios Anillo, aretes, lentes
Materias Historia, geografía
ASPECTOS Verbos en futuro (ar, er, ir)
SINTÁCTICOS Preposiciones
Opuestos, antónimos, adverbios
QUINTO GRADO
Ciencias Naturales Pene, vagina, ovarios, espermatozoide, óvulo, cereales, maíz, arroz trigo,
pirámide alimentaria, industria, energía, economía, salud, hora, tiempo,
agricultura, minerales (cobre, oro, plata, plomo, hierro)
Geografía Universo, mundo, planeta, clima, América del Norte, América Central,
América del Sur
Estaciones del año Primavera, Verano, Otoño, Invierno
Matemáticas Kilómetro, metro, centímetro, fracción, porciento, exposición, nombre de
cantidades, área, perímetro.
Historia Independencia, revolución, anuncio
Derechos y obligaciones, nombre de sus compañeros con apellidos
ASPECTOS Oraciones coordinadas
SINTÁCTICOS
SEXTO GRADO
Repertorio de Continente, Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida, país, población,
palabras célula, adolescencia, fósiles, embarazo, fecundación, contaminación,
nómada, sedentario, cultura, Mesoamérica, Aridoamérica, Republica,
imperio, comercio, problema.
ASPECTOS Oraciones subordinadas
SINTÁCTICOS
Referencias
Bibliográficas
SEP (2012) “Orientaciones para la atención educativa de alumnos Sordos que cursan la
educación básica, desde el Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural”. México DF.
SEP (2011) “Plan de estudios 2011 Educación Básica”. México DF.
Electrónicas
https://es.wikipedia.org/wiki/Scratch_(lenguaje_de_programaci
%C3%B3n)
29
EL USO DE SOFTWARE LIBRE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DESDE UN
PUNTO ÉTICO, SOCIAL Y TÉCNICO
Jose Roberto Saucedo Gutierrez
Escuela Telesecundaria 252
Tematica General: Las Tic En La Inclusion Educativa
Tipo De Trabajo: Propuesta
INTRODUCCIÓN
Este trabajo pretende dar una idea de las ventajas que ofrece el software libre en las
instituciones educativas públicas, tomando como punto de partida que el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha propiciado cambios en el
proceso enseñanza – aprendizaje, se pretende exponer las características éticas y sociales
para denotar su importancia y su implicación en la disminución de la brecha digital entre
países desarrollados y en vías de desarrollo.
En el año de 2013 el gobierno federal otorgó a los alumnos de quinto y sexto grado
de primaria computadoras portátiles en el programa Mi Compu .Mx, estos alumnos
actualmente se encuentran cursando segundo y tercer grado de Telesecundaria, esta
Netbook tiene instalado por defecto el sistema operativo Debian que se basa en software
libre, mismo que por sus características promueve la cooperación, lo que resulta muy
importante ya que el software privativo convierte este valor en un delito, lo que supone una
contrariedad en un sistema educativo donde se pretende que alumno Aprender a Ser según
Delors (1994) en su documento “Cuatro Pilares de la Educación” documento del cual se
basa el actual plan de estudios.
30
Para realizar este documento recojo información de Richard Stallman fundador de la
Free Software Foundation, Jesus Valverde Berrocoso profesor de la facultad de educación
de la Universidad de Extremadura España, Jordi Adell profesor en la facultad de eduacion
de la Universidad de Castilla España, entre otros. todos ellos concluyen que la educación se
ve beneficiada cuando el estudiante se convierte en un ser integral que comprende la
importancias de la libertad y la usa correctamente.
A diferencia del software propietario que busca fundamentalmente la obtención de
dividendos económicos, el software libre se basa en una filosofía colaborativa de
elaboración de programas para compartirlo con quien lo necesite, este posicionamiento
coincide con los valores que son necesarios fomentar a las nuevas generaciones en la
escuela. Para comprender la importancia y proyección del software libre en la educación, se
tienen que partir por su filosofía, cuáles son sus características y cuáles son las ventajas
respecto al software privativo. El objetivo principal es fundamentar la ventajas que ofrece
la utilización del software libre en el ámbito educacional y como la computadora
portátil .Mx tiene un papel didáctico importante en el aprendizaje de los alumnos de
educación Telesecundaria, debido a que dentro del software se encuentra paquetería de
ofimática, edición de audio y vídeo, reproducción multimedia, navegadores web, gestores
de archivos, compatibilidad de formatos entre plataformas, etc. Denotando que su uso no
varía ni demerita respecto al software privativo. Así mismo, estas tecnologías favorecen el
desarrollo de los países, ya que proporciona una base tecnológica que puede ser
modificable y aplicable según los criterios y necesidades que se deseen cubrir.
De esta misma manera se propone utilizar software libre, en las escuelas publicas de
nuestro estado, de esta manera se pueden volver útiles tantas computadoras que están
obsoletas por la desaparición de soporte a windows xp, cabe mencionar, que existen
diversas distribuciones Linux que pueden sacarle provecho a computadoras con pocos
recursos.
31
INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SOFTWARE LIBRE
En el estudio de la Tecnología de la Información en Educación llevada a cabo por
Kozma en 2003, recoge información en 28 países de América Latina, América del Norte,
Europa, Asia y África, obteniendo como resultado que el uso de las TIC está cambiando los
procesos de enseñanza – aprendizaje. Otro hallazgo de este estudio determina que los casos
de innovación educativa en TIC están relacionados en proyectos multidisciplinarios, este
punto es importante para el presente documento, ya que dentro del plan de estudios de
educación básica se considera la transversalidad como punto importante para el logro de
aprendizajes significativos, aunado a esto, se mostró que el 41 % de los casos de
innovación educativa presentaba las siguientes características en común: actitud y
compromiso de los profesores, orientación a los estudiantes hacia la innovación, la
percepción del valor otorgado a la innovación, las posibilidades de desarrollo profesional
de los profesores y apoyo de las autoridades administrativas educativas.
Se retoma el termino innovación al hecho de poder contar con las tecnologías de la
información al alcance de los estudiantes, pero no solo desde el punto de vista técnico, sino
también desde el punto de vista ético y social del individuo, lo que aplica directamente en
las libertades del software libre, ya que podemos usarlo con cualquier propósito, lo
podemos compartir, modificar y mejorar, desde un punto más interpretativo, esto se refiere
a que los docentes utilicen los recursos informáticos según crea conveniente para que el
alumno logre aprendizajes significativos.
LICENCIAS LIBRES Y SU FACTIBILIDAD
Ya que resulta bastante común hablar de la introducción de las tecnologías de la
información dentro de la educación y como los gobiernos del mundo están haciendo
hincapié en su desarrollo. Sin embargo, el acceso a las ventajas y beneficios que ofrecen las
TIC es desigual entre los países desarrollados y los que se encuentran en vía de desarrollo.
32
Al momento de incorporar TIC en la educación, se presentan diversos
inconvenientes, uno de los más importantes está asociado al costo de infraestructura de
redes, conectividad, hardware, software, capacitación de personal, instalación y
mantenimiento, esto resulta ser una limitante para México. De los costos mencionados, el
Hardware y el Software son los más significativos, sin embargo, el costo de la
infraestructura de hardware va en descenso, por citar un ejemplo, una Laptop con
características básicas para trabajar con multimedia, ofimática, edición de audio y vídeo, el
valor neto oscila entre los $8,000 pesos y los $11,000 pesos, dato obtenido de la página web
de Office Depot, en contraste una Laptop con las mismas características pero con un
sistema operativo de licencia libre disminuye un 40 % su costo, me baso en información
obtenida de páginas web de marcas como Asus, Dell, Hp, Toshiba. Incluso, ya hay
hardware disponible en las escuelas que se puede rescatar mediante algunas distribuciones
Linux que consumen bajos recursos y al mismo tiempo reducimos índices de piratería de
software mediante una alternativa que disminuye las barreras de acceso a las TIC, a través
de una significativa reducción en los costos del software.
De tal manera, el gobierno dota de software a todos los centros educativos a muy
bajo precio y podría dedicar los recursos no invertidos a otros temas necesarios para la
educación: investigación, más ordenadores, formación del profesorado, desarrollo de
software libre educativo, entre otros. En los países menos desarrollados, el software libre
ayuda a equipar de infraestructura tecnológica a sus escuelas y atenuar las diferencias con
países más desarrollados, además, la escuela trabaja valores y estilos de vida que
beneficien a toda la sociedad.
33
Aunado a lo anterior, la mayoría de las escuelas Telesecundarias del estado de
sonora cuentan con centro de computo, pero como ya lo mencione anteriormente están
desactualizados, motivo por el cual están siendo desechados los equipos por la
incompatibilidad con las versiones nuevas de Windows, otro de los problemas que se
encuentran a menudo es que estos ordenadores se encuentran inservibles por que se
encuentran infectados por varios tipos de virus informáticos, lo que indicaría que se tenga
que hacer una instalación en limpio de windows xp, sin embargo, windows xp tiene varios
años sin soporte, lo que supone una falla de seguridad importante, los antivirus actuales no
son compatibles con xp, incluso la ofimática moderna de microsoft consume demasiados
recursos como para usarlos en este tipo de ordenador antiguo y por ultimo, el hecho de que
no halla soporte oficial para windows xp representa que no existe versión legal disponible
que instalar, sin mencionar lo que implica usar software pirata.
Por lo anterior, se hace la recomendación de utilizar distribuciones Linux que
puedan correr con pocos recursos, como por ejemplo, puppy linux que es funcional a partir
de los 256 mb de ram y 10 gb en disco duro, así como esa existe diversidad de
distribuciones que pueden ser utilizadas según el equipo que tengamos que rejuvenecer.
VALORES IMPLÍCITOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EL SOFTWARE LIBRE
Las escuelas deben enseñar hechos, conceptos, principios y procedimientos, pero
también valores. La misión de la escuela es enseñar a las personas a ser buenos ciudadanos,
a cooperar con los demás, a ser solidarios, esta es la base de la sociedad. Por lo que
Stallman (2003) habla de software libre para una sociedad libre lo que en informática,
cooperar significa, entre otras cosas, compartir software, poder hacer copias a todos los
compañeros de clase, llevarse a casa el software que se usa en la escuela, además, enseñar a
los estudiantes a usar software libre y a participar en comunidades digitales de usuarios -
desarrolladores de software libre, es una lección cívica llevada a la práctica.
34
También enseña a los estudiantes que el ideal es el modelo de servicio público y la
solidaridad, no el modelo del beneficio a cualquier precio de las empresas desarrolladoras.
Personalmente no estoy totalmente en contra de este tipo de empresa y que su
principal objetivo sea el de obtener ganancias económicas, si no que estoy totalmente
desacuerdo en no saber que pasa dentro del software privativo, imaginemos el siguiente
escenario, donde el gobierno usa software privativo y solo el desarrollador tiene acceso a su
código, como saber qué tipo de información está recabando y sobre todo cuando
mencionamos gobierno y el tipo de información delicada que puede generarse en sus
ordenadores, por ejemplo los casos como: Panamá Papers, Wikileaks, Ashley Madison,
Ebay, por mencionar algunos. No con esto digo que la vulnerabilidad sea obvia, me refiero
al hecho implícito de seguridad que por defecto debe proveer el tipo de licenciamiento
privativo, que sin embargo, el usuario no puede comprobar ni mucho menos aportar ideas
que favorezca su uso personal.
CONCLUSIÓN
Para concluir se menciona que este tipo de software favorece muchos aspectos de la
educación pública en México, sin embargo, es tanto el desconocimiento de docentes,
directivos, padres de familia y alumnos, que resulta ser un paradigma que hay que romper
para generar nuevas estrategias que favorezcan los aprendizajes en el aula.
Si bien este documento trata de brindar información que beneficie en interés de los
docentes al uso de software libre como principal herramienta de TIC, no significa que el
simple hecho de utilizarlo valla a generar las competencias adecuadas en los alumnos,
también se expone el papel fundamental del docente y como debe innovar con estas
herramientas a su alcance, destaco que durante el tiempo que llevo como docente he
defendido el software libre a nivel ético y pragmático, y que por experiencias personales
jamas se ha tenido dificultad alguna de compatibilidad entre formatos libres y privativos,
haciendo alusión a la ofimática de Microsoft, también se destaca que todas y cada una de
35
las tareas que se realizan en una computadora con Windows instalado, se tienen las mismas
y hasta más variedad de opciones de software que cumplen con esas tareas y en algunos
casos mucho mejor, además, facilita su uso y brinda mayor productividad.
En el campo docente este tipo de software fortalece las competencias docentes
desde el punto ético, social y practico, sin embargo, aún falta mucho tiempo para que
México destaque en este tipo de tecnología y fomento ético, y a pesar de eso, ya dio el
primer paso al implementar el programa Mi Compu .Mx, lo que falta es retroalimentación
sus alcances y limitaciones, para que a la postre vengan más proyectos similares y de forma
mas asertiva, refieriendose el punto anterior a tomar la mejor decisión en cuanto a que
distribución Linux usar que favorezca los aprendizajes de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
Adell, J. (2007) Software Libre En la Educación, Researchgate, recuperado del sitio:
https://www.researchgate.net/publication/216393192
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Digital de Investigación Educativa Conect@2, 2, 7. recuperado del sitio:
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obtenido del sitio: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/article/view/25
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Kozma, R. (2003). Technology, innovation, and educational change: a global perspective: a
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cómputo portátiles. Cd. de México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
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de debian.org Sitio web: https://www.debian.org/releases/lenny/ia64/ch01s02.html.es
Valverde, J. (2005). Software Libre, Alternativa Tecnológica Para La Educación, Revista
actualidades investigativas en educación, recuperado del sito:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/viewFile/86/85
37
Supervisión inteligente+ celular = Gestión móvil
Nombre completo de la autora: María Guadalupe Araujo Ramírez
Perfil: Supervisora de Preescolar Estatal.
Institución a la que representa: Supervisión 016 de Preescolar Estatal. SEC-SONORA
Lugar de procedencia: Nogales, Sonora, México.
Correo Electrónico: [email protected],
Introducción
El escenario actual de la escuela pública demanda una supervisión inteligente, capaz
de resolver cualquier cantidad de asuntos de todos los ámbitos. Es irrefutable que el punto
central es lo pedagógico. En el hecho es indudable que prevalece lo administrativo.
Los contextos actuales en los que se desarrollan las actividades en la supervisión
escolar son sumamente diversos y precarios. Diversos porque existe un abanico de
supervisiones que van desde una clave con ocho escuelas hasta una con 53 centros
escolares. Precario porque se desarrolla sin recursos para la operación.
Y cuando esas dos condiciones se manifiestan en una zona escolar…aparece un
tercero que es la creatividad. Que permitirá resolver con poco todo lo posible.
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación(TIC’s) al trabajo del profesorado constituye hoy un imperativo. Variosestudios muestran que su uso, que no se reduce a la adquisición deequipos… puede contribuir significativamente a mejorar los resultadosde aprendizaje de los estudiantes y a optimizar los procesos de gestión delas escuelas. (UNESCO, 2005).
Por si fuera poco, a lo anterior se suman los alejados territorios geográficos de
operación en las funciones de supervisión, ya que unos distan de otros kilómetros de
recorrido y las oficinas centrales están ubicadas en la capital del Estado.
38
En este escenario, aparece la necesidad de crear una estrategia para atender tres
municipios y dos subsistemas. Los cuales deben permanecer comunicados entre ellos, las
autoridades y la comunidad educativa; de una forma coherente y ordenada, que permita
desarrollar con eficiencia las funciones del ámbito profesional que sean necesarias en la
prestación del servicio.
Es en este punto donde la tecnología hace su aparición como recurso para gestionar
soluciones, desarrollar proyectos y con ello solucionar situaciones complejas en contextos
tan diversos como dispersos, así como los descritos anteriormente. En este aspecto; resalta
a favor, que existen múltiples opciones de solución, desde dispositivos como el celular,
hasta soportes técnicos avanzados que pueden ayudar a realizar la gestión.
Si se parte del hecho que “Las TICs son esenciales para mejorar la productividad
de las empresas, la calidad, el control y facilitar la comunicación, entre otros beneficios,
aunque su aplicación debe llevarse a cabo de forma inteligente” (eoi, 2013), luego
entonces, crear una experiencia de alfabetización digital para las y los docentes se vuelve
un imperativo, claro ésta habrá que iniciarse con los procesos más básicos, donde el más
cercano viene a ser el teléfono inteligente, incorporando paulatinamente sistemas
tecnológicos cada vez más avanzados que se vayan adecuando a las necesidades y sobre
todo al nivel de desarrollo de la habilidades digitales de los sujetos involucrados en los
procesos.
Dado que el Smartphone es la herramienta más cercana a las personas a cargo de
supervisiones, es el accesorio perfecto para incluirlo en la gestión cotidiana, pues su uso no
se limita a chatear y navegar por las redes sociales. Un celular puede ir más allá de
interactuar en grupos de WhatsApp y postear imágenes o comentarios en Facebook. Un
Smartphone es mucho más fructífero en el trabajo, sobre todo cuando se trata de gestionar
contenidos, documentos y recursos.
39
Admitir el uso inteligente del teléfono celular como recurso tecnológico de
información y comunicación (TIC´S) para una eficiente gestión educativa tendiente a
“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas” (SEP, 2014)
termina dando cumplimiento a la misión de la supervisión escolar. Ya que hace más
productivas las actividades cotidianas.
Y parafraseando a Borges (1975) Si la herramienta es una extensión de la mano, el
libro es una extensión de la imaginación. Luego entonces, el celular se convierte en una
extensión para la gestión. Usado cada vez más para el apoyo y automatización de todas las
actividades de la supervisión.
Dado que, la inmediatez de los procesos se ha convertido en una condición en las
que se ejecuta el trabajo de supervisión, éste permite la gestión al instante de una tarea
consiguiendo ser más productivos; porque, no se necesita recurrir a los recursos
tradicionales ubicados físicamente en una oficina, para resolver en el momento con la
herramienta adecuada disponible en un celular. Como dice Fernández (2014), La movilidad
se convierte en un factor clave del éxito empresarial.
Desarrollo
La respuesta al ¿Cómo? Sería: Utilizando los recursos disponibles que se presentan
en esta experiencia. Probablemente algunos son muy básicos y otros tendrán mejores
versiones. Sin embargo, no hay que olvidar que el uso es paulatino y responde a la
necesidad de las personas que utilizarán el recurso, a los procesos que se pretende
desarrollar y a los productos que se esperan obtener. Y que son un ejemplo mínimo de todo
lo que se encuentra a disposición de los ciberaventureros cada uno en esa búsqueda
encontrará la herramienta que se hizo para resolver sus dificultades.
40
Desde la simple Gestión de agendas, documentos y contactos (email) relativos a
las escuelas. Pasando por sincronización de cuentas, manejo de documentos, uso
interactivo de laptop-celular, comunicación sincrónica y a distancia, manejo de redes
sociales, búsqueda y manejo de información, elaboración de presentaciones dinámicas y
principalmente intercambio de información estratégica para realizar la gestión eficiente de
planteles educativos. Hasta el uso eficiente de aplicaciones (app).
Por ejemplo, el uso del correo electrónico para el manejo de la información cada vez
es más recurrente. Es la principal fuente de comunicación entre las supervisiones y las
oficinas centrales, por ese canal se distribuye la mayor parte de la documentación y la
información oficial. Por ser la primera opción en el procesamiento de documentos se vuelve
un recurso invaluable a la hora de disponer archivos enviados, recibidos y reenviados. A
través de éste, en el lugar que sea, a la hora que sea se cuenta con la posibilidad de recurrir
al historial para la recuperación, verificación, reenvío y respaldo de diversos documentos.
Además que al tener la cuenta sincronizada al celular, se optimiza el tiempo de recepción y
el reenvío es casi simultáneo (ver práctica en presentación de power point). Este recurso
estando en el teléfono brinda la posibilidad de tener a la mano siempre los contactos y la
agenda de trabajo. Con recordatorios programables para una perfecta organización del
tiempo y las actividades a realizar.
Una demostración práctica de cómo estas aplicaciones pueden aumentar la
productividad de jefas de área, sector, supervisoras y/o directivos. Se descubre dando un
paseo interactivo por: WhatsApp, Photo Grid, CamScanner, ColorNote, Pinterest,
Bluetooth y Google, entre otros. Usando ejemplos cotidianos de la gestión que se realiza
en una supervisión con las características ya descritas con anterioridad en el transcurso de
un ciclo escolar.
En lo relacionado a la gestión de documentos la aplicación camscanner (ver fig. 1)
apoya en la decisión de los datos que se necesita traer en el celular. Al ser un escáner
portátil, que digitaliza en imagen o pdf cualquier documento.
41
Fig. 1. Logo de aplicación: Camscanner
Con éste, el manejo de documentos se separa de lo físico y permite a las autoridades
educativas la portabilidad de aquellos que por su importancia o extensión deban de
guardarse en las oficinas. Las posibilidades de interacción son las siguientes:
1. Reenvío por email
2. Compartir por Whatsapp
3. Reimpresión
4. Edición con Nitro Pro 9
Ahora bien, si se desea disponer documentos en mejor tamaño, estos se pueden enviar a
la laptop o PC a través de la especificación del teléfono celular bluetooth cuya rentabilidad
es amplia, pues se puede tener acceso a documentos aun cuando no se cuente con
disponibilidad de Wifi sincronizando la laptop con el celular estableciendo un uso
interactivo entre estos aparatos. Por ejemplo:
1. Celular con internet accede a una nube dispone de archivos electrónicos ahí
ubicados y los descarga en una carpeta específica.
2. Desde la carpeta los envía a la laptop vía bluetooth.
3. Se editan, imprimen, manipulan, archivan, integran, etcétera.
Por otro lado, quien no conoce los post it… esos papelitos de colores que son parte del
escenario de cualquier oficina. Cuya función es el de anotar ideas cortas de aparición
inmediata, datos específicos, recados importantes, personales o para compartir, señalización
de archivos grandes, entre otros usos. La aplicación colornote, permite el manejo de ese
volumen de datos, con posibilidades infinitas. Se puede:
42
1. Organizar temas por colores.
2. Compartir lo registrado por correo electrónico, redes sociales, copiar y pegar.
3. Enlistar pendientes.
4. Relacionarse con otras apps como: convertidor mp3, You Tube, play libros y otras.
La app en boga en la comunicación actualmente, es sin duda, WhatsApp resulta
principalmente útil porque pequeños grupos de trabajo logran comunicarse rápido. En el
transcurso de un día de labores todas se encuentran informadas de lo que hacen las demás o
pueden enterarse en tiempo real de los problemas que surgen en el día a día. Se instituye
una comunicación permanente, sincrónica y a distancia. El manejo en estas redes sociales
se vuelve una constante presencia virtual del inmediato superior con sus colaboradores.
Quienes paralelamente completan el canal de comunicación de forma simultánea, puesto
que la aplicación está diseñada específicamente para la interacción unísona de los
participantes. Permite:
1. Intercambio de documentos, imágenes y pdf, mensajes escritos y de voz.
2. Reenvío, lectura y administración de lo compartido.
3. Destacar los mensajes más relevantes.
4. Confirmación de recepción y lectura.
5. Búsqueda general por palabras.
6. Creación de grupos y chat personal.
7. Respaldar la información intercambiada por esa vía.
Además de la gestión de documentos en la administración de una supervisión, también
se gestionan asuntos pedagógicos, para esto, el motor de búsqueda que más se adecua a los
requerimientos de esta tarea es google. Sus características intuitivas lo convierten en el
recurso idóneo para encontrar información, imágenes, libros, música, y tutoriales que
permiten el enriquecimiento de cualquier idea. Principalmente en las tan recurrentes
43
presentaciones dinámicas que se utilizan en el ámbito de la asesoría y el acompañamiento
académico. Como muestra están:
1. You Tube para búsqueda de música de fondo, motivadora, temática, etcétera.
2. Convertidor MP3 útil en la traducción de videos a formatos más amigables.
A estas opciones se le suma Pinterest como una app que concentra ideas de todos los
temas posibles,
1. Útil en la búsqueda de imágenes,
2. Elaborar proyectos,
3. Elegir y ambientar temáticas de contenidos. Y
Photo grid que sirve para elaborar videos y diapositivas artísticas.
1. Elaborar documentos que sirven como evidencias de las diligencias realizadas en el
curso de una actividad.
2. Diferentes formas de presentación que se adaptan a cualquier requerimiento de
presentación,
3. Plantillas elaboradas exprofeso a un tema o fecha especial.
Estos recursos combinados entre sí. Usados en modo inteligente, auxilian en la gestión
cuando están disponibles en el Smartphone. Con ello, se gana tiempo, así como, se
optimizan recursos en la búsqueda y manejo del caudal de información que se mueve día a
día en una zona escolar.
Conclusiones
Para concluir; se afirma, con base en la experiencia vivida que un teléfono celular es
un recurso conveniente en el intercambio de información estratégica para realizar la
gestión eficiente de planteles educativos. Principalmente porque se convierte en un canal de
comunicación invaluable en zonas escolares dispersas.
44
A través de éste, es posible realizar el trabajo desde donde estén los operarios.
Puesto que la forma en que están constituidas las supervisiones hacen inadmisible la
posibilidad de trabajar pegados físicamente al despacho.
Resulta extraordinario en la gestión a distancia, cuando la función supervisora se
realiza fuera de la oficina por localización geográfica de los centros atendidos y permite la
toma de decisiones concurrente.
Dicho lo anterior, se reduce la connotación negativa del objeto al afirmar que el
Smartphone tiene uso altamente productivo y no solo recreativo. Posee recursos ilimitados
de respaldo de información control y análisis de información. Brinda diversas posibilidades
para el manejo de documentos y es indudable que mejora la productividad de las personas.
Su uso en los procesos potencializa la necesidad de actualización en términos de
lenguajes tecnológicos que permanentemente están cambiando y que empujan hacia una
filosofía dinámica del conocimiento.
No se puede dejar de mencionar que existe la desventaja de tener la impresión de
estar siempre conectado con el trabajo y no descansar. Sin embargo, esta condición también
lleva al aprendizaje de la autoregulación, la disciplina y los límites.
Sin embargo, estos recursos de las tecnologías de la información y la comunicación
se convierten en solucionadores de problemas en los contextos tan diferenciados en los que
se desarrolla el trabajo cotidiano de los roles antes mencionados. Descubriendo; en ello,
nuevas y más eficientes formas de operar los tiempos y espacios en las actividades diarias,
fundando una oficina virtual-presencial. Cuyo resultado en corto plazo permite la
generación de un ambiente organizacional interactivo, principio esencial que respalda la
generación de más y mejores aprendizajes para los y las estudiantes.
Se tiene que reconocer; que aquí solo se mencionan, los recursos que en la
experiencia solucionaron una problemática relacionada con el ejercicio de la función
45
supervisora. Sin duda, existen otras opciones en el contexto, que puedan mejorar los
procesos aquí descritos. Sin embargo, serán aquellos espectadores que evolucionen a partir
de aquí, quienes tendrán la responsabilidad de crear un camino, que los demás puedan
transitar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Editorial. 1975
Foucalt, Michel. Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona. Editorial
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Fernandez, d C. José Ramón. http://blog.sage.es/economia-empresa/los-datos-clave-de-mi-
empresa-
en-dispositivos-moviles/. Recuperado en octubre de 2016.
46
PLANEA COMO MAESTRO, ACTÚA COMO PADRE Y HAZ MAGIA COMO
DYNAMO
Autor: Lic. Sergio Ulises Ruíz Martínez
Psicólogo de Educación Especial
USAER 5237
Hermosillo, Sonora
Egresado de la Escuela Normal Superior De Hermosillo, obteniendo el título de Licenciado
en Educación Media en el Área de Psicología Educativa.
EXPERIENCIA
La experiencia que vengo a mostrarles, relata la historia que le sucedió a un niño
con la seguridad de su cuenta de facebook, veremos como fue engañado por otro niño de
edad similar de otro país que buscaba obtener una cuenta de un juego de Xbox para poder
registrar su propio juego.
A partir de esa experiencia, se pretende hacer algunas observaciones que se deben
tomar en cuenta y trabajar con los alumnos y nuestros hijos, con referencia a la seguridad
en internet, como pueden estar mejor protegidos y cuales son las condiciones que deben
tener para una navegación segura.
Con el objetivo que los participantes obtengan los conocimientos necesarios para
navegar de forma segura, identificar los riesgos de fraudes, robo de identidad, entre otros;
para poder tener una experiencia mas sana con el uso de las TIC´s.
47
Introducción
En la actualidad, contamos un gran número de medios electrónicos como lo son, los
celulares, las tabletas; medios a los que niños y jóvenes tienen acceso y con esto se les abre
un gran acceso a información diversa. Acceso que hace poco más de 20 años no se tenía.
Sin embargo, este acceso a información y dispositivos conlleva un gran número de peligros.
Por internet los niños y adolescentes tienen acceso a imágenes que muestran abusos
sexuales, esto le ha facilitado las oportunidades a aquellos agresores para llegar de forma
mas fácil a estos niños y adolescentes que se encuentran gran parte del día conectados. Las
Tecnología de la Información y la Comunicación no son capaces de crear este tipo de
ambientes que ponen en peligro la integridad de los niños y adolescentes, sin embargo han
permitido que se magnifiquen algunos delitos que ya eran conocidos.
Son muchos los retos que internet plantea en materia de seguridad, es poca la
investigación que he ha hecho con respecto al tema de la seguridad en internet. Es
importante preguntarnos ¿Cómo puedo estar seguro en internet?, su respuesta no es fácil
pero es algo a tomarse en cuenta y poder enseñar a los niños y adolescentes como pueden
protegerse de los problemas que se enfrentan al estar navegando por la red.
Hoy en día tenemos un gran crecimiento en el acceso a la red, esto debido a la gran
demanda de teléfonos celulares y banda ancha, además de los programas gubernamentales
que existen como lo son el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y México
Conectado, los cuales dotan a niños y adolescentes e una conexión y un equipo que les
permite el acceso a internet y la interacción con redes sociales en donde se encuentra gente
con malas intenciones.
Los niños y adolescentes de nuestro Estado, a menudo manifiestan mejores
destrezas en el manejo de internet y muestran una facilidad para relacionarse entre ellos y
esto les permite que en ocasiones se encuentren con cosas que no son aptas para ellos lo
que genera una inquietud social.
Es importante que se tenga un equilibro entre el derecho al acceso a la información
y el derecho a estar protegido contra cualquier abuso que se pueda tener ya sea por parte de
48
algún servicio de los que se prestan, como de una persona que este interesado en hacer
cualquier daño.
Contenido
Como inicio a esta exposición de la experiencia hablaremos de lo que necesitamos
para estar seguros en internet, para poder navegar de forma segura y enfrentar los peligros
que se pueden enfrentar al estar frente a la navegación. Dentro de este apartado veremos
desde como seleccionar un antivirus hasta ver que mecanismos de seguridad podemos
aplicar para navegar seguro, como son, el uso de las VPN, las redes públicas, las
contraseñas de los sitios, los spam, los xploit, la seguridad en el correo electrónico y la
fortificación de nuestro sistema operativo.
Revisaremos una conversación que un alumno de quinto año de primaria sostuvo
con otro menor de un país diferente, en ella podemos ver como este niño intenta utilizar una
técnica de engaño para sustraer sus datos de un videojuego y poder acceder sin tener que
pagar por ello. En la conversación se irá analizando como se va dando el proceso de
engaño, hasta llegar a la negativa del alumno por compartir sus datos personales. Este
ejemplo sucede muy a menudo en actualidad, cada vez mas los alumnos se exponen a este
tipo de eventos al tener acceso a las redes sociales y los juegos en línea, es bueno
considerar los contratos de privacidad que ofrecen las empresas de videojuegos y los
servicios en línea.
Abordaremos algunos de los perfiles que podemos encontrar en la red y como los
medios de comunicación los manejan para expresar ideas sobre lo que realizan. En este
análisis veremos términos como Defacement, que son personas que se dedican a sobrepasar
la seguridad de los sitios web para establecer su propio contenido, revisaremos algunas
páginas donde estos se publican y lo muestran en tiempo real, también veremos algunas
noticias que se manejan en los medios de comunicación y como los clasifican.
Se abordarán a otro grupo clasificado en la red como Hacktivistas, personas que se
reúnen con un fin y que buscan reivindicar sus ideas a través de ciertos crímenes que
cometen en la red como una forma de protesta por lo que la empresa esta haciendo; se
expondrá un caso de hackeo de la pagina de la NASA, el cual se realizó por un grupo de
Brasil, cuando se enteraron que la NSA tenía muchos datos de personas de diferentes
49
países, esto fue motivado por el caso tan sonado de Wikileaks que manejo Edward
Snowden. Por ultimo, en la revisión de estos grupos, se verá el termino de Hacker, para
ejemplificarlo tenemos a un personaje llamado Yohot, quien es un hacker que se volvió
famoso por hacer el primer Jailbreak de un iPhone, así mismo este personaje fue quien
realizó un Jailbreak al Play Station 3, lo que le valió una demanda por parte de la empresa
Sony.
Todos pensamos que estos grupos y gente es peligrosa en la red, pero en realidad los
usuarios somos los que provocamos los peligros y la inseguridad en internet. Cuando
sabemos de alguien que se dedica a cualquier tipo de esta actividad, la gente pedimos cosas
que llevan a cometer algún tipo de crimen y promovemos estas practicas. Desde la solicitud
de una clave de algún correo electrónico, contraseñas de las redes sociales, colocaciones de
tarjetas, cambio de calificaciones de algunas Universidades o Centros de Estudio, hasta
llegar a los robos de identidad. Que es bueno mencionar que una vez que nuestros datos
personales han sido clonados, los hemos perdido para siempre, ya que estos no los podemos
cambiar.
Para buscar estar un poco más seguros, es que quiero proponerles el tema de este trabajo
que se titula “Planea como Maestro, piensa como padre y haz magia como Dynamo”, estas
ideas que les doy para buscar esa seguridad que tanto deseamos al estar navegando por
internet y poder trasmitirla a nuestros hijos. Para conseguir esto les doy las siguientes reglas
para una navegación segura:
1. La estupidez de la gente, es el poder de los demás: debemos siempre estar atentos a lo
que hacemos y cuidar lo que publicamos, con quien lo compartimos y como lo
compartimos, ya que a partir de estas fallas personales nos volvemos vulnerables en la
red.
2. Nunca pienses que las cosas son simples, de seguro para alguien será interesante:
existen una serie de herramientas que nos ayudan a ser seguros, pero desconocemos su
funcionamiento, esto en parte se debe a las personas encargadas de generar los sistemas
50
de seguridad, que los hacen pensando en gente experta o con algo de conocimiento de
los usuarios, pero se olvida de nosotros, que somos un usuario promedio y que muchas
de las funciones no las conocemos.
3. Date tiempo para hacer las cosas bien, no pienses que tienes otra oportunidad: es hora
de buscar la seguridad, no es bueno esperarnos a que nos suceda algo para buscar como
estar seguros en internet, quieres esperar a ser víctima de un fraude para comenzar a
preocuparte por lo que haces, publicas o compartes en la red.
4. La herramienta mas sencilla es la mas peligrosa: nos referimos al bloc de notas de
Windows, que son pocos los que lo usamos y no conocemos el poder del mismo, por
eso varios de los engaños pueden entrar por ese medio y lo desconocemos, es hora de
estar mas atentos a lo que sucede en nuestro equipo y que archivos son los que abrimos
en nuestra PC.
5. Si crees que no le importas a nadie, seguro ya tienes problemas: solemos pensar que
nuestra identidad o identidades, no son importantes para nadie y que no hay persona a
quien le interese obtenerlos y esto nos lleva a tener ciertos descuidos cuando de
seguridad se trata.
6. Si publicas en internet, recuerda que es publico, usa el estilo Kardashian: todo lo que
decidimos compartir, ya sea en una red social o no, se convierte en publico, de tal
manera que la privacidad en internet es relativa, siempre puede haber alguien del otro
lado escuchando y no sabemos que pueda hacer con lo que creemos que nos pertenece.
7. Solo se necesita una falla para ser vulnerable, para solucionarlo requieres de muchas
herramientas: cuando descuidamos por un momento nuestra seguridad y no ponemos
atención en lo importante que es, podemos convertirnos rápidamente en víctimas,
cuando esto sucede el difícil dejar de serlo y los conocimientos que debemos tener para
solucionarlo, en ocasiones no es suficiente.
51
8. Invertirás en tu seguridad una vez que haz sido expuesto: no esperes a que algo malo te
suceda hay que poner manos a la obra y preocuparnos por ella, recuerda una vez que te
has expuesto ya no puedes dar marcha atrás.
9. Protege tus documentos, antes de que sean parte de la red: constantemente compartimos
archivo e información, ya sea por correo electrónico o bien por las redes sociales;
cuando estos tocan la nube pueden ser interceptados por gente maliciosa y robar la
información que en el se contiene, por esto es importante que antes de que esto suceda
siempre limpies tus archivos de tu información personal.
10.Realiza supervisiones continuas de tu sistema, no dejes que otros lo hagan: no contamos
con la costumbre de tener al día nuestro antivirus, verificar que nuestro firewall este
funcionando y son muy pocos los usuarios que usan un antispam o antimalware, esto
lleva a ser constantemente vulnerable a los demás y que les permite tenernos
controlados a través de la red.
Conclusiones
Para concluir con este trabajo y haciendo de nuevo alusión al título y tomando el
primer termino, piensa como maestro; al incluir las TIC´s en nuestra labor docente,
debemos tener siempre en cuenta hasta donde queremos que nuestros alumnos lleguen, que
tanto debemos explorar, conocer cuales son los riesgos que podemos correr, y nunca
olvidarnos de siempre hacerles buenas recomendaciones del uso de las TIC´s y promover
en ellos una navegación segura.
Si actuamos como padres, siempre estaremos preocupados por las cosas que ven y
hacen nuestros alumnos y con esto poder evitar que sean expuestos, así ellos aprenderán y
pondrán mas atención en su seguridad al estar navegando por la red.
Haciendo magia como Dynamo, dependiendo de las edades de nuestros alumnos y
sus características e intereses personales, sabemos que es muy difícil influir en ellos para
que tengan esta seguridad de la que hemos hablado en el presente trabajo, es por esto que
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debemos generar esa magia para lograr que comprendan la importancia de la seguridad en
la red.
FLUBAROO: DICIÉNDOLE ADIÓS A CALIFICAR EXÁMENES
ESCRITOS.
Andrés Morales Díaz
Jefe de Sector IV de Primarias Estatales
Temática general: Evaluación educativa utilizando las tic.
Tipo de trabajo: demostración práctica
Resumen
53
La tecnología ha servido a las personas para facilitar la manera de vivir, en todos los
ámbitos, desde el transporte al facilitar la movilización, hasta las publicaciones escritas,
pasando de montar bestias a los motores de combustión o eléctricos y de la imprenta
artesanal hacia la computadora. Dentro del ámbito educativo, en la actualidad el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en el aula es indispensable para mostrar a los
estudiantes los avances científicos de nuestra era, así como su evolución histórica, poder
traer paisajes de miles de kilómetros es posible por medio de un proyector, una laptop y una
conexión a internet y esto facilita la comprensión de los aprendices, motivándolos en su
aprendizaje.
Aun así existen prácticas de enseñanza que todavía no se sincronizan con la era
tecnológica que se vive, esto debido a los diferentes contextos ubicados en lugares
dispersos donde el acceso es limitado.
La preocupación es en las escuelas donde existe el acceso y se siguen utilizando
prácticas que desgastan al docente en cuanto a su tiempo, dejándole menos tiempo para el
análisis de resultados y la reflexión sobre su práctica docente.
Flubaroo es un complemento del formulario de Google Drive que permite revisar
cuestionarios al instante, proporcionando datos veraces que le servirán al docente al realizar
la evaluación de sus estudiantes.
Palabras clave: evaluación, tecnología educativa, flubaroo, Google Drive, examen.
Introducción
Hoy en día, gracias a la globalización se vive conectados a distintas partes del
mundo gracias al poder del internet, es sumamente fácil comprar o vender productos de
otros países, así como comunicarse por diferentes medios: videollamadas, chats, correo
54
electrónico. Es decir, la tecnología ha influenciado en la manera de vivir de las personas de
todo el planeta.
En cuanto a lo educativo, el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) se han vuelto una herramienta fundamental para los docentes, ya que
potencian la efectividad de las clases, al ser un recurso aceptado por la mayoría de los
estudiantes, que observan en este medio el presente y el futuro, por lo que el docente actual
debe interesarse por utilizarlo para su beneficio.
La evaluación es una tarea indispensable para medir el logro de los aprendizajes
esperados, por lo cual, el docente debe contar con diferentes medios para obtener
evidencias que le permitan desarrollar una evaluación formativa, tomando datos de
diferentes instrumentos de evaluación, que permitan evaluar de una manera objetiva.
Google Drive nos brinda el formulario, por medio del cual se puede aplicar una
evaluación, y con el complemento Flubaroo, es posible calificar automáticamente y obtener
datos que permitan analizar los resultados individuales y de grupo, así como reflexionar
sobre la práctica docente.
Por lo que se puede contestar las siguientes preguntas: ¿Es posible evaluar
aprendizajes esperados con ayuda tecnológica? ¿Cómo puedo utilizar la tecnología para ser
más eficiente al evaluar? ¿Cómo se pueden utilizar los datos obtenidos para evaluar y
mejorar la práctica docente?
55
Contenido
Diferentes estudios hablan de la importancia del uso de la tecnología en las escuelas,
desde mejorar el desempeño de los estudiantes, hasta la utilidad en la enseñanza al utilizar
las TIC (Martinez, R & Heredia, Y. 2010, Karsenty, T. & Lira, M. 2010).
Un estudio sobre aportaciones a la e-Evaluación nos habla sobre la importancia de
la tecnología al momento de evaluar, específicamente en la automatización de la tarea de
revisión que nos permite la evaluación automática, principalmente la inmediatez de la
respuesta para realizar la retroalimentación docente-alumno(Barbera, 2006).
Al utilizar las TIC en la evaluación de los estudiantes, como una actividad
permanente, se da pauta a crear procesos de autorregulación del aprendizaje, para
percatarse si el alumno es capaz de mediar su propio proceso de aprendizaje y su grado de
habilidad en cuanto al desarrollo de sus competencias (Ruiz, 2009).
POSTULADOS
- La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje. (SEP, 2011).
-Las TIC en educación se utilizan para la implementación de las clases y no en los
procesos de evaluación.
56
-Las TIC pueden automatizar el proceso de calificación, dando mayor tiempo para
la reflexión de la práctica docente y toma de decisiones con respecto a los contenidos a
abordar.
PROS CONTRAS
-Al evaluar por medio del formulario se
ahorra tiempo de revisión lo que permite
dar más tiempo al análisis de la
información y toma de decisiones.
-Resistencia a la tecnología.
-En el aula permite verificar rápidamente
las áreas de oportunidad y fortalezas de
un grupo para contrarrestarlas o
impulsarlas.
-Se necesita capacitación al personal
sobre el uso adecuado, así como del
manejo de la estadística.
-Se tiene información oportuna al
instante.
-Se necesita internet.
-Se puede informar al instante a padres
de familia sobre los resultados de su hija
o hijo.
-Se necesita una cuenta Google.
FUNCIONALIDAD
DOCENTE:
Por medio del formulario el docente puede elaborar reactivos de los
aprendizajes esperados, utilizarlos para la evaluación de las asignaturas con
el complemento flubaroo, localizar frecuencia de error, y planificar la
intervención con el grupo.
57
Autoevaluación de los alumnos, con ella se puede observar el grado de
congruencia en la reflexión del aprendizaje autónomo, comparando con los
resultados obtenidos.
Conclusiones
El formulario de Google Drive es una herramienta que puede facilitar las tareas de
evaluación de los aprendizajes esperados y medir el logró educativos, así permitir a los
docentes tener una visión clara de los resultados obtenidos, recopilar información de
estudiantes y rendición de cuentas a padres de familia para atender desde diferentes
contextos las áreas de oportunidad de los estudiantes.
Al realizar una revisión automática se optimiza el tiempo, lo que permite al docente
dedicarle más tiempo al análisis de resultados, reflexión sobre la práctica y toma de
decisiones para reforzar los contenidos que específicamente se requieran, programando sus
sesiones de trabajo.
Referencias
-Barberà, E. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista
de Educación a Distancia, número. Consultado (día/mes/año) 2006, en
http://www.um.es/ead/red/M6
- Karsenti, T. y Lira, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC
en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá. Revista Electrónica
de Investigación Educativa, 13(1), 56-70. Consultado el 15 de Agosto de 2015 en:
http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-karsentilira.html
- Martinez, R & Heredia, Y. (2010). Tecnología educativa en el salón de clases. Revista
Mexicana de Investigación Educativa. 15(45). Pp 371-390. Monterrey, México.
58
-Ruiz J. (2009). La evaluación del alumnado al incorporar las TIC. Congreso Internacional
sobre uso y buenas prácticas con TIC. La web 2.0. Málaga, España.
-Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de estudios 2011. México. D.F.
“FUNCIONAMIENTO Y USO DE LA APLICACIÓNEDMODO EN EDUCACIÓN BÁSICA”.
AUTORES
Martha Nathaly Zendejas Vidal
Escuela Primaria Solidaridad IV
José Alberto Córdova Silva
Cam 41
Temática general:
59
Ponencia
Tipo de trabajo:
Propuesta
Resumen
En la actualidad nuestros estudiantes, padres de familia y docentes, estamos
rodeados de tecnología; el internet llegó a darle un giro enorme a la educación, por lo
mismo, no podemos cerrarle las puertas y cegarnos a todo ese mundo informático que está
al alcance de un clic, dentro de ese universo tecnológico llega a nosotros información
errónea, mal intencionada, falsa y las populares redes sociales, éstas últimas si las sabemos
orientar y utilizar con un enfoque educativo, lejos de perjudicar los aprendizajes, nos
ayudan en gran medida ya que a los estudiantes se les hace mucho más interesante trabajar
en ese mundo, su mundo.
Edmodo es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la
comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo
de microblogging, creado para un uso específico en educación. Proporciona al docente un
60
espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces,
calendario de aula, así como proponer tareas actividades y gestionarlas. La aplicación
ayuda a transformar la educación, mediante unos principios basados en que la educación
abre las mentes y la tecnología las conecta. Lo relevante para los docentes es que se trata de
una plataforma fácil, segura, interactiva, versátil y gratuita, lejos de modificar las sesiones
presenciales, nos ayuda a reforzar lo que se dice en clase.
Palabras clave: Edmodo, clase virtual, aplicación edmodo, red social académica,
estrategias de enseñanza
Introducción
Fue un arduo trabajo elegir un tema o aplicación para presentar en el Cetic 2016, fue
muy importante investigar para seleccionar algo interesante, acorde a las dificultades que se
nos presentan en nuestra labor diaria, encontramos en la aplicación Edmodo una
oportunidad para romper esa barrera y ese miedo, que se ha instalado en nosotros como
docentes y en los padres de familia, hacia las redes sociales, a ese vaivén de información
que muchas veces es falsa o malintencionada, a la increíble cantidad de contenidos a los
que nuestros alumnos están expuestos todos los días y casi a todas horas. Por eso decidimos
elaborar una ponencia donde se aborde este tema y que nos puede servir para abrir esa
brecha, para utilizar las redes sociales a nuestro favor, con una aplicación que nos sirva para
orientar y guiar a nuestros alumnos la mayor parte del día y tendremos el control de hacer
llegar a sus manos información verídica y funcional a la vuelta de un clic.
61
Para poder entrar de lleno a la aplicación, primero se responderán algunas preguntas
que no podemos obviar, por ejemplo:
¿Qué es y para qué funciona una red social?
Como docentes ¿Es bueno involucrar a nuestros alumnos en nuestras redes sociales? ¿Por
qué?
¿Cómo se puede obtener la aplicación Edmodo?
¿Cómo funciona la aplicación Edmodo?
Entre otras cuestiones.
Contenido
¿Qué es y para qué funciona una red social?
Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos
con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el
contacto entre estos, de manera que se puedan comunicar e intercambiar información.
Los individuos no necesariamente se tienen que conocer previo a tomar contacto a
través de una red social, sino que pueden hacerlo a través de ella, y ese es uno de los
mayores beneficios de las comunidades virtuales.
En general, ingresar en una red social es muy sencillo, ya que simplemente implica
rellenar un cuestionario con datos personales básicos y así obtener un Nombre de usuario y
una Contraseña, que le servirán al usuario para ingresar de manera privada a la red.
62
Como todo, las redes sociales tienen su lado bueno y malo, un aspecto negativo de
éstas, radica en la falta de privacidad, ya que cada archivo o publicación de los usuarios cae
en manos de los administradores de la red social, o pueden a su vez ser alcanzados por
hackers, los cuales manipulan así la información para beneficio propio y perjuicio del
usuario. Otro aspecto riesgoso, es el acceso a todo tipo de contenido (por ejemplo de tipo
sexual o violento), que muchas veces resulta inadecuado sobre todo para grupos sociales
vulnerables, como los niños. Esto se ve evidenciado en muchas ocasiones a casos de acoso,
como puede ser el de adultos que buscan contactar con niños o personas vulnerables; o por
parte de conocidos, como compañeros de escuela que buscan burlarse de otros.
Todo esto está favorecido por el hecho de que los adolescentes y jóvenes son el
principal grupo usuario de las redes sociales.
Respecto a las desventajas que estas herramientas representan para los estudiantes
se encuentran, entre otras, la distracción generada por la variedad de información
irrelevante, así como la falta de concentración en una tarea; tal como lo menciona Sandoval
(2010), la distracción proviene de las tantas ligas o vínculos a otros textos
complementarios, datos o información anexa. Otras desventajas son los sitios con
información irrelevante y de baja calidad académica, así como la saturación de contenidos
que, en su momento, no pueden ser categorizados en cuanto a su pertinencia e interés para
el estudiante.
Como docentes ¿Es bueno involucrar a nuestros alumnos en nuestras redes sociales? ¿Por
qué?
63
Las redes sociales se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje
colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan la
cooperación. Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir el espacio
educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos. Las redes sociales no
deben ser obviadas para su estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una
posibilidad didáctica enorme, puesto que el eje de todas ellas se adscribe a la interacción y
capacidad de responder y comunicar con rapidez y elocuencia (Artero, 2011).
Meso (2010) manifiesta que uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de
las redes sociales como parte de la educación es Facebook, ya que representa un espacio
colaborativo, además de que ofrece una fuerte cantidad de recursos para ilustrar
aplicaciones, proponer ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, entre
otros, lo que brinda la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje
(Selwyn, 2007).
Al ser Facebook la red social de mayor popularidad en México, conocida por 97% de los
internautas, puede pensarse que sea utilizada para desarrollar nuevas habilidades digitales y
niveles más complejos de participación; su potencial permite que los usuarios se alfabeticen
por igual en el uso de las redes, independientemente de ser nativos digitales o no (Ciuffoli,
2010).
No son pocos los colegas que han expuesto que todas las redes sociales pueden funcionar
como herramientas educativas que propicien la participación de los alumnos en trabajos
escolares, sin embargo, ¿Debe un docente seguir a un alumno que lo sigue en Twitter? ¿Es
correcto mantener contacto a través de Facebook? ¿Qué pasa con las fotos o estados que
pueda ver un profesor de su alumno o viceversa?
64
Hablamos de datos privados de un menor, algo a tener en cuenta cuando se incita a un
alumno a darse de alta en una red social para realizar una actividad escolar. Si el alumno es
menor de 14 años, ni siquiera puede estar en Facebook, por lo que un profesor no puede
recomendar algo que no es legal.
Donde también podría comprometer jurídicamente o poner en riesgo su reputación es en
Instagram, porque, ¿qué pasaría si el menor o el docente difunden fotografías
inadecuadas? Ambos tendrían acceso a ellas.
Desde este punto de vista, no tiene sentido la interacción entre profesores y alumnos en
Facebook, pues para eso existen diversos foros, plataformas y aplicaciones con sentido
académico; mencionando una de ellas: EDMODO.
¿Cómo se puede obtener la aplicación Edmodo?
Edmodo puede ser utilizado desde cualquier dispositivo electrónico, computadoras, Tablets,
celulares inteligentes, entre otros; se utiliza desde el navegador o se puede descargar
mediante el uso de datos o wifi con facilidad.
¿Cómo funciona la aplicación Edmodo?
Llevar las redes sociales al aula, permite no sólo considerar aquello que interesa y apasiona
al alumno, su propia red, sino aprovechar su actitud abierta respecto a la comunicación e
intercambio de conocimiento y su capacidad de relacionarse. Las redes sociales refuerzan
las relaciones internas entre los miembros del grupo-clase, reforzando la confianza y
facilitando un proceso integral de formación.
65
En la actualidad, Edmodo nos permite:
Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, alumnos y padres.
Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante
mensajes y alertas.
Gestionar las calificaciones de nuestros alumnos.
Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.
Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.
Lanzar encuestas a los alumnos.
Crear pruebas y calificar pruebas de opción múltiple, respuestas cortas,
falso/verdadero, rellenar huecos y unir.
Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las mismas.
Gestionar un calendario de tareas y eventos para la clase donde los estudiantes
pueden acceder a las fechas de entrega de las tareas y añadir sus propias notas.
Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro
educativo.
Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos,
permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener la posibilidad de
comunicación con los profesores y ver las alertas que estos puedan enviar.
66
Conceder “insignias” a los alumnos como premios a su participación en el grupo
(elemento que posibilita la gratificación e incentivos); capacidad de crear cuestionarios
de evaluación.
Diseñar, enviar y recopilar datos en encuestas al alumnado.
Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca con
posibilidad de pre visualización de los mismos.
Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.
Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo que el
profesor estime oportuna.
Gestionar una biblioteca digital a la que los estudiantes pueden añadir sus propios
contenidos, también permite la integración en la biblioteca de nuestros contenidos en
Google Drive.
Instalar aplicaciones de terceros que incrementen su funcionalidad.
Suscribirnos a los contenidos publicados en los blogs incorporados.
Capacidad de comunicarse con otros profesores.
Acceder a través del navegador y de dispositivos móviles (iPhone, Android,
Windows).
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Conclusiones
Edmodo es una herramienta muy útil que conecta a los estudiantes, considerándose como
un Facebook educativo y destacándose sus beneficios para el trabajo en grupo.
Destacándose que tanto profesores como alumnos pueden utilizar Edmodo para agregar y
construir sobre contribuciones de otros.
Con Edmodo no hay problemas técnicos que no se refieran al navegador o a la
funcionalidad de algunos widgets para acceder a otras herramientas de redes sociales o
simplemente por la falta de ellas, sin embargo, presenta un alto índice de aceptación entre
los estudiantes.
Los resultados indican que las herramientas de redes sociales y más concretamente
Edmodo, pueden apoyar los modelos constructivos sociales de la pedagogía y más
específicamente la formación semipresencial.
Es de suma importancia conocer primero la plataforma, crear un grupo que pueda
avanzar al mismo nivel y cuidar no dejar de lado a alumnos que no cuenten con la
oportunidad de un dispositivo electrónico o acceso a internet al momento de crear pruebas y
evaluar por este medio.
En lo personal, me parece una estrategia de gran utilidad para guiar y orientar, para estar
más cerca de nuestros alumnos, padres de familia y colegas, para compartir saberes,
conocimientos, materiales educativos, encuestas, entre otras; pero no la utilizaría como una
herramienta de evaluación.
68
Tablas y figuras
69
70
Referencias
Artero, B. N. (2011). www.educaweb.com. Recuperado el 19 de mayo de 2011
dehttp://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-
sociales-14570.html
71
Ciuffoli, C. (2010). Facebook como paradigma de alfatezación digital en tiempos de
barbarie cultural. En A. Piscitelli y B. I. Adaime. El proyecto Facebook y la
posuniversidad. Madrid: Ariel, pp. 111-128.
Meso, P. M. (2010). Gabinete de comunicación y educación. Recuperado en febrero de
2011 dehttp://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Las%20redes
%20sociales%20como%20herramientas%20para%20el%20aprendizaje%20colaborativo.
%20presentaci%C3%B3n%20de%20un%20caso%20desde%20la%20UPV_EHU.pdf
Selwyn, N. (2007). Web 2.0 applications as alternative environments for informal
learning– a critical review. Recuperado el 31 de mayo de 2011
dehttp://www.oecd.org/dataoecd/32/3/39458556.pdf
Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NOAPcgP0
Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NOA4UWo8
Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NO9opLZA
72
TALLERES
EXPLORACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y NOVEDADES DE ALGUNOS PAQUETES
DE SOFTWARE EDUCATIVO INSTALADOS EN AULAS DE MEDIOS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Guadalupe Miranda Zamora
Escuela Secundaria Técnica No. 39
Temática general: Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanza
73
Tipo de trabajo:
a) Taller
Palabras clave: Aula de Medios, TIC, Software Educativo, Recursos Educativos Digitales,
RED, Proyectos Educativos con Tecnología.
Información sobre el taller propuesto
Nombre
Exploración, actualización y novedades de algunos paquetes de Software Educativo
instalados en Aulas de Medios de Educación Secundaria.
Instructor(es)
Guadalupe Miranda Zamora
Tiempo de impartición
4 horas.
Población objetivo
Docentes de Educación Básica, con énfasis en Secundaria y Ed. Especial.
Propósitos
Explorar y presentar las novedades de algunos paquetes de Software y de Recursos
Educativos Digitales, RED, instalados en la Aulas de Medios de Educación Secundaria, así
como algunas recomendaciones para su inclusión en la planificación de actividades
didácticas que le abonen al logro de los aprendizajes esperados de la currícula de Educación
Secundaria.
Contenido
Exploración de la paquetería de Software Educativo y de los Recursos Educativos
Digitales, RED, instalados en las Aulas de Medios de Ed. Secundaria, así como algunos
ejercicios de revisión y actualización de los mismos, acompañados de algunas
74
recomendaciones para su inclusión en la planificación de actividades de aprendizaje para
las diferentes asignaturas de este nivel educativo.
Resultado esperado
Reconocer y recuperar la utilidad de los distintos paquetes de Software Educativo y de
RED instalados en las Aulas de Medios escolares, así como algunas estrategias para su
soporte y actualización.
Bibliografía
Enliste la bibliografía que será utilizada en el taller (si aplica).
Número máximo de participantes
25
Perfil de los participantes
Profesores de Educación Básica, con énfasis en Ed. Secundaria y Ed. Especial, con
conocimientos mínimos de lo que ofrece el Aula de Medios escolar, así como habilidades
para la exploración en Internet y el manejo de procesos de actualización de paquetería de
software de libre distribución.
Requerimientos materiales y de infraestructura
Recreación del esquema de equipamiento de Aula de Medios de Educación Secundaria, con
la paquetería de Software y de Recursos Educativos Digitales, RED, ahí instalados.
Datos de contacto del(os) instructor(es)
Para cada instructor proporcione la siguiente información:
a) Guadalupe Miranda Zamora b) Escuela Secundaria Técnica No. 39 c) Domicilio
conocido, Guadalupe, Ures, Son. d) 01 6232 324035 e) [email protected]
75
Semblanza breve del(os)instructor(es)
Guadalupe Miranda Zamora
Septiembre de 1987 - A la fecha, adscrito a la Secretaría de Educación y Cultura, SEC,
Sonora, como Maestro y Directivo de Educación Secundaria
- 1987 - 2004, Maestro de Matemáticas y Ciencias en Educación Secundaria y Normal
Superior
1. 2004 - 2012, Asesor Técnico Pedagógico TIC en la Dirección General de
Tecnología Educativa
2. 2012 - 2013, Director de la Escuela Secundaria Técnica No. 06, Hermosillo, Son.
3. 2013 - 2015, Director Escuela Secundaria Técnica No. 58, Puerto Libertad,
Pitiquito, Son.
4. 2014 - 2016, Enlace Tecnológico de la Dirección General de Tecnología Educativa
como apoyo en programas y proyectos de TIC en Educación Básica.
5. 2015 - A la fecha, Director de la Escuela Secundaria Técnica No. 39, Guadalupe,
Ures, Son.
Conocimiento y manejo de paquetería de software diversa, tanto de oficina como de
aplicaciones educativas especializadas
Promoción, difusión y divulgación del uso de las TIC en Educación Básica
Diseño de proyectos, programas y propuestas diversas de formación docente para el uso de
las TIC en educación.
Compilación y edición de software educativo de libre distribución en formato multimedia
Instalación, mantenimiento y administración de plataformas operativas de formación
docente en línea.
Diseño curricular de diversas propuestas de formación inicial y profesional, con énfasis en
el uso de las TIC en Educación en los distintos niveles escolares en México.
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APPS (IOS/ANDROID) DE UTILIDAD PRACTICA PARA EL MAESTRO FRENTE
A GRUPO (REVISAR EXÁMENES OPCIÓN MÚLTIPLE Y CONTROL DE
ALUMNOS DE CLASE)
Ochoa Camacho Kefrén Alí
Escuela Secundaria Técnica 62 “Profr. Ricardo Montijo Mendoza”
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Temática general: Evaluación educativa utilizando las TIC.
Tipo de trabajo: Seleccione sólo uno de los siguientes tipos:
a) Taller
Palabras clave: Apps educativas, evaluación, control escolar.
Información sobre el taller propuesto
Nombre
Apps (iOS/Android) de utilidad practica para el maestro frente a grupo (revisar exámenes
opción múltiple y control de alumnos de clase)
Instructor(es)
Ochoa Camacho Kefrén Alí
Tiempo de impartición
4 Horas
Población objetivo
Docentes frente a grupo.
Propósitos
Ofrecer propuestas de apps y explicar su aplicación en el aula para facilitar y mejorar el
trabajo del docente frente a grupo.
Contenido
El utilizar aplicación en nuestro teléfono inteligente o tablet con sistemas operativos iOS y
Android, que nos permiten ser mas eficientes al momento de revisar exámenes de opción
múltiple aplicados a nuestros alumnos, así como el llevar un control a la mano de nuestras
clases y alumnos de grupo.
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Resultado esperado
Que el docente frente a grupo aprenda a utilizar aplicaciones (zipgrade y teacherkit) para
facilitar y mejorar sus evaluación en clase.
Número máximo de participantes
25 Participantes
Requerimientos materiales y de infraestructura
Proyector, Impresora, Hojas Blancas, red wifi, mesas de trabajo.
Datos de contacto del instructor
a) Ochoa Camacho Kefrén Alí
b) Escuela Secundaria Técnica 62 “Profr. Ricardo Montijo Mendoza”
c) Calle Sinoquipe s/n, Col. Veracruz, Nogales Sonora
d) (631)31-37232
Semblanza
Ochoa Camacho Kefrén Alí
La idea de que el alumno solo estudia para pasar y no para aprender me ha atormentado
mucho mas de lo que se puede imaginar. Mi pasión por el conocimiento me ha llevado a
querer ofrecer lo que a lo largo de mi vida he aprendido a las nuevas generaciones de
alumnos que se integraran a una sociedad cambiante y creciente.
Egresado de la UNISON en la carrera de Químico Biólogo con especialidad en Análisis
Clínicos se me presento la oportunidad de trabajar como maestro frente a grupo en la
Escuela Secundaria Técnica 62 de la ciudad de Nogales Sonora hace ya casi 10 años
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impartiendo las materias de Ciencias, en dichos años me ha inquietado el como a cambiado
el interés por el alumno sobre su aprendizaje y el que nosotros como maestros debemos
estar en una constante actualización nos solo de la materia que impartimos sino de todo lo
que sucede a nuestro alrededor que nos permite mejorar nuestra enseñanza, por esta razón
curse la Maestría en Educación en la UNIDEP de esta ciudad, he participado en diversos
congresos como conferencista y asistente en el CETIC (2013,2014,2015), diplomados
impartidos por el CRFDIES, así como numerosos cursos de IFODES.
IMPLEMENTACIÓN DE SOFTWARE MICROSOFT EXCEL EN LA PRÁCTICA
DIRECTIVA Y DOCENTE.
Hiram Ediel Chaires Borboa
Escuela Club de Leones No.1
Temática general: Asigne sólo uno de los ejes temáticos del Congreso.
Tipo de trabajo: Seleccione sólo uno de los siguientes tipos:
a) Taller
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Palabras clave: Incluir un máximo de cinco palabras claves separadas por comas. Se sugiere
utilizar el vocabulario controlado IRESIE (Consulte: http://www.iisue.unam.mx/iresie/).
Información sobre el taller propuesto
Nombre
Implementación de software Microsoft Excel en la práctica directiva y docente.
Instructor(es)
Hiram Ediel Chaires Borboa
Tiempo de impartición
6 horas
Población objetivo
Docentes, directivos, supervisores, personal de tipo administrativo, asesores técnico
pedagógico, etc.
Propósitos
Fortalecer y desarrollar habilidades en el uso del software Microsoft Excel para su uso en
las prácticas docentes y directivas, para lograr hacer más eficientes algunos procesos que se
desarrollan de forma cotidiana en el aula y la escuela, a través de la demostración práctica
en modalidad de taller de los procesos a seguir para lograr lo antes señalado.
Contenido
1.-Qué es el software Microsoft Excel
1.1.- Ventajas y posibles usos en el aula.
2.- Uso práctico del software.
2.1.- Crear un calificador.
2.2.- Crear una base de datos para generar plantilla de datos.
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2.3.- Generar documentos del aula a través de una base de datos específica.
2.4.- Elaborar una plantilla para graficar y comparar resultados de los alumnos.
2.5.- Correspondencia de datos y plantillas en Microsoft Word.
2.6.- Formato para calcular la edad para elaboración de F911 inicio/fin de ciclo.
3.- Conclusión y presentación de resultados.
Resultado esperado
Que los asistentes logren desarrollar habilidades básicas y en grado intermedio para la
aplicación del software de hoja de cálculo en la labor diaria a través de crear bases de datos
y formatos totalmente editables y adaptables a su práctica cotidiana como docente,
directivo, ATP o supervisor.
Bibliografía
No necesaria.
Número máximo de participantes
35
Perfil de los participantes
*Contar con equipo laptop
*Tener instalado el software
*Habilidades básicas en el uso del equipo de cómputo (Encendido, navegación WEB, etc).
Requerimientos materiales y de infraestructura
Mesas de trabajo, computadora para cada participante, acceso a internet, proyector,
micrófono y bocina.
Datos de contacto del(os) instructor(es)
a) Nombre: Hiram Ediel Chaires Borboa
b) institución de adscripción: Club de Leones No.1
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c) Dirección de oficina: Abelardo L. Rodriguez S/N
d) Teléfono de oficina: 641-3250272
e) Correo electrónico: [email protected]
Semblanza breve del(os) instructor(es)
Hiram Ediel Chaires Borboa
Director de la escuela Primaria Club de Leones No.1 del municipio de Benjamín Hill,
egresado de maestría del Instituto del Desierto de Santa Ana (IDESA), con 5 años de
servicio en el magisterio y colaborados con la Secretaria de Educación y Cultura en la
Dirección General de Tecnología Educativa desde 2011.
EL USO DE SOFTWARE DE SIMULACIÓN EN LA CLASE DE TECNOLOGÍA,
ÉNFASIS DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS.
Enrique Villanueva Contreras
Escuela Secundaria General No. 9 “Arq. Gustavo F. Aguilar Beltrán”
Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”
Temática general: Aplicación de las TIC en Metodologías de Enseñanza
Tipo de trabajo: Demostración Práctica
Palabras clave: Simulador, Software, Electricidad, Circuitos
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Información sobre el taller propuesto
Nombre
El uso de software de simulación en la clase de Tecnología, énfasis Diseño de Circuitos
Electricos.
Instructor(es)
Profesor. Enrique Villanueva Contreras
Tiempo de impartición
Especifique 45 Min.
Población objetivo
Profesores de Secundaria de las Asignaturas de Ciencias y de Tecnología, Profesores de
Tecnología de educación Media superior, estudiantes de Normal y Normal Superior.
Propósitos
Que los asistentes reconozcan algunas de las aplicaciones de diferentes tipos de software
para simular circuitos eléctricos y electrónicos para el desarrollo de prácticas virtuales en la
clase de Tecnología.
Contenido
En esta demostración se presentarán dos secuencias didácticas, en la primera se abordarán
conceptos básicos sobre electromagnetismo, utilizando una aplicación para simular los
cambios experimentados en un solenoide (bobina) y sus efectos en el campo magnético
generado, comprobando las leyes de Maxwell y Faraday; en la segunda secuencia se
presentarán circuitos resistivos en serie y en paralelo, se calcularan los valores de corriente
y voltaje en cada circuito y para cada componente conforme a la Ley de Ohm, para
finalmente utilizar un simulador, poniendo en práctica las técnicas e instrumentos que
permiten medir estos valores y comprobar el resultado calculado.
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Resultado esperado
Comprobar los Conceptos Abordados en cada una de las secuencias por medio de un breve
cuestionario para valorar el resultado de cada una.
Bibliografía
No Aplica.
Número máximo de participantes
30 participantes.
Perfil de los participantes
No Aplica
Requerimientos materiales y de infraestructura
Proyector con entrada VGA, Internet, Copias de cuestionario para cada participante, laptop
o mini laptop con el siguiente Software instalado:
Última versión de java instalada y configurada.
Kit de construcción de circuitos (CA y CC), laboratorio virtual de PHET interactive
simulations, descargable de https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/circuit-
construction-kit-ac-virtual-lab,
Laboratorio electromagnético de Faraday, de PHET interactive simulations,
descargable de https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/faraday
Crocodile Clips 3.5 descargable desde
http://tecnosolidaria.blogspot.mx/2014/02/electricidad-y-electronica-descargar.html
Datos de contacto del(os) instructor(es)
a)Enrique Villanueva Contreras, b) Sec. Gral. No. 9 y E.S.T. No. 66, c) 2524412 (Casa),
d) 6621121105 (celular), e) [email protected].
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Semblanza breve del(os) instructor(es)
Nombre Instructor: Villanueva Contreras Enrique
Maestría en Educación Basada en Competencias por Universidad del Valle de México.
Licenciado en Docencia Tecnológica por el Centro regional de Actualización y
Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Licenciatura (pasante) en Educación media con la especialidad en Ciencias Naturales por la
Normal Superior de Hermosillo.
Profesor con veintisiete años de experiencia, durante los cuales participó como parte de los
equipos técnico pedagógicos responsables de la mayoría de los proyectos relacionados con
la incorporación de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el terreno
educativo.
Actualmente se desempeña como profesor de Secundaria en la Cd. de Hermosillo Sonora,
al tiempo que colabora con diferentes Instituciones Educativas de nivel superior tanto en
programas de Licenciatura como en Posgrado.
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EL USO DE LA HOJA DE CÁLCULO EN LA CLASE DE TECNOLOGÍA,
ÉNFASIS ADMINISTRACIÓN CONTABLE.
Marcela Noriega Samaniego
Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”
Enrique Villanueva Contreras
Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”
Escuela Secundaria General No. 9 “Arq. Gustavo F. Aguilar Beltrán”
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Temática general: Experiencia en la inclusión y alfabetización digital.
Tipo de trabajo: Demostración Práctica
Palabras clave: Catálogo de Cuentas, Cargo, Abono, Póliza, Estados Financieros.
Información sobre el taller propuesto
Nombre
El uso de la Hoja de Cálculo en la clase de Tecnología, énfasis Administración Contable.
Instructor(es)
Profesora Marcela Noriega Samaniego.
Profesor Enrique Villanueva Contreras.
Tiempo de impartición
Dos sesiones de 60 minutos cada una.
Población objetivo
Profesores de Tecnología de educación Secundaria y media Superior, área Económica
Administrativa.
Propósitos
Que los asistentes conozcan y utilicen algunas de las herramientas de la Hoja de Cálculo
para la elaboración de bases de datos, formatos y fórmulas que agilizan el registro contable.
Contenido
En este taller se presentaran tres secuencias didácticas:
Primera sesión:
1. Se dará a conocer el Proceso de Registro Contable, formatos, cuentas y reglas
(Teoría de la Partida Doble, Reglas del Cargo y del Abono).
2. Se mostrará el procedimiento para la elaboración de Catalogo de Cuentas en una
base de datos, misma que se enlazara por medio de fórmulas a los formatos
contables: Pólizas, Registro de Pólizas, Balanza de Comprobación, Estado de
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Resultados y Balance General. Funciones a utilizar: SI, ESNOD, BUSCAR y
BUSCARV.
Segunda sesión:
3. Se elaborará práctica contable en Pólizas de Diario utilizando las formulas
aritméticas requeridas en cada asiento para cumplir con la Partida Doble,
posteriormente se realizaran los pases al Registro de Pólizas mediante un numero
de referencia para simplificar su registro, seguido de Balanza de Comprobación y
Estados Financieros (Estado de Resultados y Balance General), pudiendo
comprobar en cualquier momento la igualdad numérica de las operaciones en las
Pólizas, así como detectar errores u omisiones en el registro que, al corregirse,
modifican los Resultados en el Proceso hasta llegar a los Estados Financieros.
Resultado esperado
Valorar la utilidad que pudiera traer a los participantes el uso de las herramientas de la
Hoja de Cálculo en su práctica docente, mediante un breve cuestionario.
Bibliografía:
No aplica.
Número máximo de participantes
30 participantes
Perfil de los participantes
Uso básico de Excel.
Requerimientos materiales y de infraestructura
Proyector, copias de cuestionario, catálogo de cuentas y práctica por participante, laptop o
mini laptop para cada participante con lo siguiente:
Microsoft Excel instalado
Archivo de Práctica Contable (adjunto)
Archivo de diseño y elaboración de formatos contables. (adjunto)
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Datos de contacto del(os) instructor(es)
Instructor 1: a) Marcela Noriega Samaniego b) Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr.
Cuauhtémoc García Vallejo c) Campo Verde No. col Solidaridad d) 2643433 (oficina)
6621891896 (celular) y e) |[email protected]
Instructor 2: a) Enrique Villanueva Contreras, b) Sec. Gral. No. 9 y E.S.T. No. 66, c)
2524412 (Casa), d) 6621121105 (celular), e) [email protected].
Semblanza breve del(os) instructor(es)
Nombre del instructor 1. Marcela Noriega Samaniego
Contador Público (pasante) por la Universidad de Sonora.
Diplomado en Capacitación pedagógica por el Instituto del Occidente S.C.
Profesora con 20 años de experiencia como auxiliar y frente a grupo en la tecnología de
Administración Contable (antes Contabilidad), que ante el reto de los requerimientos
digitales para el registro contable incorpora el uso de las Tics para el diseño e
implementación de métodos de registro electrónicos en la práctica docente.
Actualmente se desempeña como profesora de Secundaria Técnica en Hermosillo, Sonora.
Nombre Instructor 2. Enrique Villanueva Contreras
Maestría en Educación Basada en Competencias por Universidad del Valle de México.
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Licenciado en Docencia Tecnológica por el Centro regional de Actualización y
Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Licenciatura (pasante) en Educación media con la especialidad en Ciencias Naturales por la
Normal Superior de Hermosillo.
Profesor con veintisiete años de experiencia, durante los cuales participó como parte de los
equipos técnico pedagógicos responsables de la mayoría de los proyectos relacionados con
la incorporación de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el terreno
educativo.
Actualmente se desempeña como profesor de Secundaria en la Cd. de Hermosillo Sonora,
al tiempo que colabora con diferentes Instituciones Educativas de nivel superior tanto en
programas de Licenciatura como en Posgrado.
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REFLEXIONES
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(Seleccionadas)
Durante la sesión de consejo técnico compartí algunas experiencias que tuve con las
tablet @prendeMX, en las cuales se comento los distintos trabajos que se han realizado con
la aplicación Kingsoft office. Los niños de quinto han realizado algunas presentaciones en
Presentation las cuales les ayudan a la hora de exponer algunos temas, así como también
realizaron algunos trabajos en Word trabajando con ello el proyecto de poemas.
Los trabajos con las @prendeMX logran un aprendizaje más significativo en los
alumnos. Se trabajo el uso de nuevas tecnologías como lo son el uso de realidad virtual , asi
como también el uso de realidad aumentada. Se tuvo participación con un un stand
tecnológico-matemático en la feria de las matemáticas mismo que fue realizado en la
escuela primaria.
En lo particular llevo 3 años trabajando con las TIC en la escuela primaria desde mi
compu mx. Y las dos versiones de tablets de @prendemx y junto con los niños he
aprendido y solucionado los problemas que se han presentado a la hora de manejar dichos
software.
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JORGE ALEJANDRO TERÁN VÁZQUEZ
Soy docente de secundaria en matemáticas y me encanta aprender en gran medida
usar las herramientas que ofrecen las TIC. El año pasado tuve la oportunidad de asistir al
congreso estatal sobre las tics en donde los ponentes como los demás asistentes me abrieron
el panorama de cómo utilizar ese gran apoyo dentro del aula y sobre todo dentro de la
materia de matemáticas; el uso del cañón para proyectar desde una computadora ejercicios
o actividades interactivas que amplíen los conocimientos en mis clases es algo que
recomiendo, ya que a ellos les llama la atención el uso de imágenes; pero no es lo único ya
que ellos se vuelven pasivos y podemos llegar caer en lo mismo, por eso es importante que
ellos también interactúen con las aplicaciones.
En cuanto a los informes sobre calificaciones para cada período, estoy aprendiendo
a usar idoceo4 ya que puedo llevar la evaluación continua, control de asistencias, disciplina
y hasta control de tareas como también planes de clases.
Hay que recordar que los alumnos son tecnológicos, la mayoría de ellos domina el
celular, la computadora o las cámaras digitales por mencionar algunos y porque no
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educarlos para que estos instrumentos sean de aprendizaje y apoyo para los docentes y no
solo instrumentos de entretenimiento como la mayoría de ellos los usan; por eso me
gustaría usarlos como herramienta de apoyo para fortalecer los aprendizajes y que mejor
lugar a enseñarlos a utilizarlas como la escuela.
OYAMEL LÓPEZ GUERRA.
En la actualidad el trabajo del educador ha ido enfrentando nuevos y desafiantes
retos, ya que las exigencias sociales y numerosas problemáticas por las que atraviesa la
sociedad en general, ha motivado a ser más conscientes de los cambios que se dan en la
actualidad e intervenir para dar solución de manera pertinente a algunos de ellos,
principalmente en lo relacionado al ámbito educativo.
Es por eso de suma importancia que valoremos el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en lo concerniente a la educación básica. Fue así que en este
verano, enfoque y realice un diplomado basado en un proyecto innovador con el uso de
estas herramientas tecnológicas y encaminadas al área de cálculo mental en la asignatura de
matemáticas, donde se me facilito mucho la enseñanza y el aprendizaje de este contenido
por medio de esta tecnología. Además resulta dinámica e interactiva para los educandos,
puesto que hoy en día las generaciones van adquiriendo cada vez más facilidad por la
manipulación de estas herramientas.
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Fue así que la página web fue un recurso que me posibilito realizar este proyecto
innovador, así mismo como introducir material valioso e importante para los alumnos.
Es así que tengo expectativas muy positivas y que me harán aprender más cosas
acerca de esta valiosa herramienta que son las TIC, además enriquecerán mis
conocimientos y habilidades para fomentar un buen uso de este recurso. Me siento contento
y a la vez ansioso por adquirir nuevas actitudes y aprendizajes con este congreso.
CARLOS VÁSQUEZ GONZÁLEZ.
Soy docente de educación primaria en la localidad de Bahía de Kino desde hace 4
años. En anteriores ocasiones he asistido al Congreso Estatal sobre Tic en Educación Física,
mismas que han sido sumamente gratas.
He tenido la oportunidad de trabajar en 4to. Grado con el programa de mi compu
MX en mi caso personal fue una gran experiencia sobretodo porque los niños de escasos
recursos tuvieron la oportunidad de manipular un equipo de cómputo y relacionarlo con las
asignaturas de educación primaria. Por lo anterior el alumnado estaba muy entusiasmado
con el material lo cual fue una gran herramienta durante ese grado.
En el plantel donde laboro contamos con un aula de medios algo precaria, sin
embargo semanalmente acudimos mis alumnos y yo a realizar actividades grupales y en
equipo (debido a las escasas computadoras que están funcionando) y es siempre muy grato
para los niños.
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Es muy importante a mi considerar que como docentes tratemos de innovar en
nuestras clases con apoyo de las nuevas tecnologías, desde el uso de archivos multimedia,
redes sociales, material audiovisual pues dichas herramientas enriquecen nuestro trabajo y
repercuten en el aprendizaje de los estudiantes.
Por lo anterior espero que la asistencia a este congreso continúe enriqueciendo mi
aprendizaje dentro de la labor docente al escuchar e interactuar con otros compañeros
quienes ingeniosamente en muchos casos han podido adecuar en sus planteles el uso de las
TICS.
MARÍA FERNANDA LIMÓN LIZÁRRAGA
En mi experiencia como docente, 21 años ejerciendo como maestro frente a grupo
en el área de Educación Física me enfrentado a muchos retos y uno de ellos es el uso de las
TIC´s dentro de mi materia, como todo profesor innovador me di a la tarea de estudiar y
actualizarme dentro d este ramo y mi experiencia ha sido muy placentera al descubrir que
en mi materia se puede aplicar gran cantidad de herramientas de las tecnologías para
incrementar el interés y motivar al alumno de manera eficaz el gusto por la clase y
descubrir que no necesariamente se tiene que desarrollar la sesión en la cancha.
Dentro del marco de las reformas a los planes y programas la materia de educación
física se ha visto en gran medida beneficiada por el uso de las Tic´s para hacer proyectos,
investigaciones, elaborar convocatorias, uso de las herramientas de música, imágenes,
cortometrajes, entre otros.
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Me interesa de manera particular el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para provocar el interés en los educandos involucrándolos de manera activa
en el uso para fines educativos que le sirvan en su futuro inmediato, también para en mi
práctica cotidiana poder implementar nuevas estrategias en mi praxis docente.
Acudir a un congreso sobre las Tic´s ampliara de manera significativa mis
expectativas y mi experiencia en este ramo, conocer de manera activa las experiencias de
otros compañeros en el uso d esta valiosa herramienta fortalecerá mi labor y será de gran
ayuda para mí.
Actualmente estamos en un mundo cambiante donde todo maestro que no se atreva
a utilizar las herramientas que nos ofrecen las Tic´s es un retroceso en educación, ya que si
nos detenemos a pensar que es un mundo donde el estudiante del futuro va a naufragar
constantemente y que debemos ser parte de este mundo para incitar a los alumnos a ser
atrevidos ante los cambios que se avecinan y apostar a una educación inclusiva donde se
vea capaz de participar y proponer variables sustanciales a los ya establecidos.
BELISARIO AYÓN GRACIA
Mi reflexión en el uso de las tics se basa en el uso de las nuevas tecnologías en la
educación especial, soy responsable de tecnología educativa en la Escuela Normal Estatal
de Especialización e imparto el taller de formación complementaria “Las TIC en la
Educación” cabe mencionar que las TIC no es materia curricular en el plan de educación
especial actual y si existen dos asignaturas en la malla curricular en el plan de preescolar y
primaria en el primer y segundo semestre.
Es inconcebible que estando presente la tecnología en todos los ámbitos de la
sociedad, en el ámbito educativo no se le dé la importancia que esta merece. Hoy en día se
habla mucho de inclusión en le educación y la educación especial también es educación
básica, sin embargo se sigue manteniendo muy rezagada en el uso de las TIC, si bien en el
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rasgo “Habilidades intelectuales específicas” del perfil de egreso del licenciado en
educación especial en el inciso “E” nos dice:
“Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material
gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, en
especial la que necesita para comprender y apoyar su actividad profesional.”
[CITATION DGE16 \l 2058 ]
Sumando a esto en el rasgo de “Competencias didácticas” en el inciso “I” nos dice:
“Conoce, selecciona, diseña y utiliza recursos didácticos con creatividad, flexibilidad y
propósitos claros, incluyendo las nuevas tecnologías; y adecua dichos recursos para que los
alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, tengan
acceso a los propósitos de la educación básica.” [ CITATION DGE16 \l 2058 ]
Es imposible pensar que nuestros futuros docentes en educación especial cuenten
con estos rasgos del perfil de egreso si no cuentan con una materia en el plan de estudios
que los lleve a adquirir competencias en TIC.
En mi experiencia como maestros de TIC diseñé un taller de TIC en la Educación
basándome en el plan de preescolar y primaria con adaptaciones a la educación especial y
lo estoy impartiendo como formación complementaria a los alumnos de primer semestre de
la licenciatura en educación especial teniendo muy buenas experiencias en los futuros
docentes que poco a poco están integrando las TIC en sus planeaciones que aplican en sus
jornadas de prácticas docentes.
Es urgente una actualización de los planes de estudios donde no se deje de lado el
uso de la tecnología en la educación en el área de educación especial.
JOSÉ RUBÉN ARAGÓN BASTIDAS
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MEMORIA
TRABAJOS EN EXTENSO
100
21 y 22 de octubre de 2016Hermosillo, Sonora; México
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