MEMORIA
2011-2012
Centro del Profesorado de Ronda
INTRODUCCIÓN
Esta memoria del Plan de Actuación consistirá en un proceso de reflexión,
análisis y valoración crítica de las actuaciones realizadas en el Centro del
Profesorado. En este proceso tendremos presentes los elementos de
evaluación utilizados, así como los indicadores establecidos en el Plan de
Actuación que someteremos a evaluación, de forma que sea un documento de
trabajo que nos ayude a conocer la importancia de los logros alcanzados,
identificar posibles dificultades y problemas, determinarlos a fin de reorientar
las prácticas y formular propuestas de mejora para futuras actuaciones.
A lo largo de todo este documento no hemos perdido de vista los objetivos del
II Plan Andaluz de Formación, que sirven como punto de partida para nuestro
Plan de Actuación.
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PRINCIPALES INSTRUMENTOS Y METODOLOGÍA UTILIZADOS PARA REALIZAR
EL SEGUIMIENTO Y LA VALORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL CURSO
2011 - 2012.
El seguimiento y valoración del Plan de Actuación se ha hecho de forma
continuada a lo largo de todo el curso, utilizando los instrumentos y
metodología que a continuación se relacionan:
• Encuestas finales de valoración de las actividades. Toda actividad
lleva vinculada una encuesta final de valoración que ha de ser
cumplimentada obligatoriamente por los participantes en la actividad.
Dicha encuesta será rellenada on-line de forma totalmente anónima. Se
ha realizado a través de la aplicación Séneca. Los resultados de estas
encuestas corresponden con uno de los indicadores de evaluación del
Plan de Actuación.
• Memoria de la actividad. El asesor o asesora ha cumplimentado, al
finalizar cada actividad formativa, la memoria correspondiente a través
de la plataforma Séneca.
• Memorias de los Grupos de Trabajo y Formación en Centros. Cada
asesor o asesora responsable del seguimiento del Grupo de Trabajo
recoge de la Memoria del mismo, las sugerencias y/o peticiones que
hacen los miembros del Grupo. Asimismo, las reuniones de seguimiento
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Centro del Profesorado de Ronda
que los asesores y asesoras realizan con los coordinadores y
coordinadoras de los Grupos de Trabajo son una fuente fiable de recogida
de propuestas de mejora para dicha modalidad de formación.
• Reuniones del Equipo Asesor. Se celebran reuniones periódicas todos
los viernes de cada semana, donde se hace un seguimiento de algunos
aspectos de las actividades que se están realizando. Como resultado de
estas reuniones nuestra formación está en un proceso continuo de
reformulación que se traduce en realizar unas acciones formativas que
pretenden ser más eficaces.
• Sesiones del Consejo de Centro. En las reuniones del Consejo se
analizan las actuaciones que se están llevando a cabo y se recogen las
sugerencias y aportaciones de los miembros. En la sesión final se
presentan el Plan de Actuación para el próximo curso y un anticipo de la
Memoria Final.
• Información recogida de la plataforma Séneca. La gran parte de los
indicadores de evaluación propuestos en el Plan de Actuación, se
obtendrán de Séneca.
• Comunicación directa entre el Equipo Asesor y el profesorado. El
asesor o asesora responsable de la actividad que se está desarrollando,
mantiene una comunicación con algunos/as de los/as participantes,
obteniendo información sobre aspectos relevantes de la actividad.
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PRINCIPALES OBJETIVOS ALCANZADOS EN RELACIÓN CON LOS PROPUESTOS
EN EL PLAN DE ACTUACIÓN.
LOGROS
La reflexión, análisis de los objetivos y estudio de los indicadores que nos
marcamos y que nos propusimos conseguir, nos lleva a destacar:
• Un mayor conocimiento del uso de las plataformas educativas, que se
refleja en una una mayor participación e implicación del profesorado en
las diferentes Redes Profesionales.
• La implantación de un nuevo programa de gestión de actividades
formativas, así como su gestión económica, en la aplicación Séneca, ha
supuesto un gran avance en la reducción de tiempo en algunas de las
tareas burocráticas propias de los centros del profesorado.
• La organización de la biblioteca ( recursos ). Se ha aumentado el número
de préstamos y se ha incorporado un nuevo formulario de búsqueda de
nuestros recursos a través de la página web de nuestro centro.
• Una mayor coordinación en el desarrollo temporal de las actividades
ofertadas, de manera que las actividades que coincidiesen en el tiempo
no fuesen propias de interés de un mismo colectivo.
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• Sigue en aumento la participación en los cursos on-line que ofertamos a
través de nuestra Plataforma Moodle, observándose un avance
considerable en el uso de la misma por parte del profesorado.
• Hemos aumentado de forma significativa la atención en forma de apoyo
externo a los grupos de trabajo, dando más auge y dinamismo al trabajo
del equipo, por lo que nos sentimos satisfechos.
• Se ha incrementado de manera notable la presencia del Equipo Asesor en
los centros educativos, así como el seguimiento de los Grupos de
Trabajo.
• Se han mejorado las vías de comunicación con el profesorado,
potenciando el uso de la página web, el correo electrónico, SMS, redes
sociales y blog.
• Se han propiciado encuentros entre grupos profesionales potenciando el
intercambio de información y experiencias, así como la difusión de
buenas prácticas y materiales, a través de nuestra Plataforma Moodle.
• Se ha reducido el tiempo de entrega de la certificación de participación
en las actividades formativas.
• Se ha completado el proyecto Grundtvig “Information Technology Applied
to Adult Training” en el que participamos ocho países y del que hemos
sido centro coordinador. Anexo I
• Una de las dificultades que se nos presentaban el curso pasado fue: “La
implicación del profesorado en la formación se hace prioritariamente a
través de los Grupos de Trabajo y algunos claustros que movilizan e
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implican a la mayoría del profesorado” . En este aspecto cabe destacar
que llevar la formación a los centros ha provocado que esta dificultad se
convierta en uno de los logros para este curso.
DIFICULTADES
• El uso de la plataforma Colabor@ tiene sus claroscuros, aunque dominan
los oscuros. Esta herramienta surge para ayudar y favorecer el trabajo
colaborativo así como la creación de redes profesionales. La propia
interfaz, la deficiente conexión y el desconocimiento de las posibilidades
que presenta, hace que Colabor@ se convierta en el caballo de batalla
de los grupos de trabajo y la formación en centros, cuando tendría que
ser considerada sólo y exclusivamente como una herramienta más.
Observamos bastantes reticencias por parte del profesorado en su uso.
• La poca relación, en la mayoría de los centros, existente entre las
peticiones de actividades formativas realizadas por el Equipo Directivo
y la asistencia a las mismas por los miembros del Claustro.
• Al ser un Centro de Profesorado con un ámbito de actuación pequeño,
muchas de nuestras actividades formativas se realizan con un reducido
número de participantes y, a veces, con poca implicación.
• Continúan las dificultades relativas al profesorado que se inscribe en una
actividad y, sin motivo justificado, no asiste a la misma.
• Existe un grupo bastante numeroso del profesorado que desconoce la
oferta formativa de nuestro CeP.
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• El edificio sigue estando muy deteriorado dada su antigüedad y su mal
acondicionamiento y, además, está compartido con un Centro de
Educación Permanente de Adultos y con un Centro de Primaria.
• Existen problemas de espacio y capacidad para desarrollar las
actividades del Plan de Actuación, ya que el Centro del Profesorado sólo
dispone de tres aulas, una de ellas de informática, por este motivo,
tenemos que desplazar algunas actividades fuera del Centro de
Profesorado. También se dispone de poco espacio para las funciones y
ubicación de los asesores y las asesoras.
• En relación a los Proyectos de Calidad y Mejora de los rendimientos
escolares, seguimos sin disponer de información relativa a sus
respectivas propuestas de mejora para ofertar de manera adecuada la
formación necesaria para el centro.
PROPUESTAS DE MEJORA
• Hemos de seguir insistiendo en concienciar e implicar al profesorado en
la importancia y necesidad de la formación y el perfeccionamiento desde
la mejora de la práctica docente y mayor calidad del aprendizaje del
alumnado.
• Seguir mejorando la comunicación con el profesorado y fomentar los
vínculos de comunicación entre el profesorado a fin de conocer sus
inquietudes y sus necesidades formativas, aprovechándonos de esta
comunicación para dar a conocer nuestra oferta formativa. En este
aspecto creemos que puede ser interesante la consolidación de los
departamentos de innovación, formación y evaluación en los institutos de
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secundaria y la figura del colaborador/a con el Centro del Profesorado
que pondremos en marcha para el curso 2012-2013.
• Seguir mejorando la comunicación con el resto de los Centros del
Profesorado, con el fin de conocer las buenas prácticas que se
desarrollan. De igual forma, esta mayor comunicación nos ayudaría a
rentabilizar esfuerzos y homogeneizar determinados procesos. En
definitiva, apoyar, aún más, el trabajo colaborativo. Generar espacios
para el encuentro del profesorado con inquietudes compartidas.
• Puede ser muy interesante la elaboración de un mapa formativo que nos
ayude a conocer la realidad formativa del profesorado de nuestros
centros, de forma que se pueda abordar actuaciones más precisas.
• Seguir potenciando los proyectos de formación globales o de carácter
integral en la modalidad de Formación en Centros, así como facilitar el
desarrollo de las actividades formativas en el propio Centro, potenciando
que sean miembros del Claustro los responsables de impartir la
formación.
• Potenciar la creación de Grupos de Trabajo de calidad.
• Debemos seguir insistiendo en el uso del correo electrónico como
principal vía de comunicación entre el profesorado, centros educativos y
equipo asesor. Seguir mejorando la formación en nuevas tecnologías de
nuestro profesorado.
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• No bajar la guardia en mejorar la coordinación y planificación de las
actividades formativas para impedir, en lo posible, el solapamiento entre
actividades que puedan ser “atractivas” o interesantes para una misma
persona o colectivo. De esta forma, conseguiremos reducir el número de
actividades suspendidas por falta de asistencia.
• Seguir trabajando por la coordinación de los diferentes Servicios
Educativos. Tomando como referente las Pruebas de Evaluación y
Diagnóstico, debemos mejorar la coordinación de servicios, así como la
planificación de las actuaciones y propuestas de mejora y el apoyo y
seguimiento demandado en cada centro respecto a la formación y
proyectos de mejora. Esta mejora de la coordinación exigiría la creación
de unos protocolos de actuación (Zonas de actuación)
• Puesta en marcha de mecanismos eficaces para medir el impacto de
formación en la mejora de la práctica docente. A lo largo del curso en las
reuniones del Equipo Asesor, diseñar y planificar algunas actuaciones en
este sentido será un aspecto a tener en cuenta.
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RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS A LO LARGO DEL
CURSO 2011-2012
Las actividades que se han ofertado a lo largo del curso se han recogido en la
plataforma Séneca. Analizando los indicadores que nos fijamos en el Plan de
Actuación, se han obtenido los siguientes resultados:
Grado de cumplimiento de las actividades previstas
• Porcentaje de actividades formativas suspendidas ( se excluyen los
grupos de trabajo)
• Porcentaje de actividades formativas que se han realizado y no se
tuvieron en cuenta en el Plan de Actuación (se excluyen los grupos de
trabajo)
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Porcentaje de actividades suspendidas
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2011-2012
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Concurrencia a las actividades desarrolladas.
Para este indicador calcularemos la relación entre el
número de certificados emitidos y el número de
personas admitidas a la actividad. El porcentaje de
certificaciones es del 80 %, siete puntos más que el
curso anterior.
Podemos comparar los resultados obtenidos en este
indicador durante los cuatro últimos cursos:
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2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-20120
10
20
30
40
50
60
70
80
9079
72 7380
2128 27
20
CERTIFICACIONES
Certificaciones Sin certificar
40
14
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• Grado de satisfacción de los usuarios
Atendiendo a las encuestas recibidas, agrupándolas y
calculando los valores medios, en una escala de 1 a 4,
(el cuatro es el valor más alto) los resultados obtenidos
son los siguientes:
Valoración de la Documentación – 3,50
• Calidad – 3,48
• Utilidad – 3,53
Valoración: Organización y diseño actividad: - 3,52
• Posibilidad de aplicación práctica – 3,59
• Sesiones – 3,50
• Variedad de las actividades – 3,49
Valoración: Ponentes – 3,63
• Capacidad de comunicación – 3,62
• Interés de la ponencia – 3,64
Valoración global de la actividad: - 3,56
Incidencia de la formación en la práctica docente
Posibilidad de aplicación práctica en aula – 3,63
¿Ha influido en su práctica docente? - 84,52% SI
Horas de formación por docente durante el curso
Este indicador se introduce por primera vez en este curso. Nos muestra la
dedicación en horas ( certificadas ) por profesor/a durante el curso. Se ha
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agrupado por enseñanzas, pero también está a disposición por centro, como
herramienta para construir nuestro mapa formativo:
Por último veamos las modalidades formativas ofertadas:
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Conferencia
Congreso-Simposio
Otros
Curso semipresencial
Encuentros
Formación en Centros
Curso con seguimiento
Curso a distancia
Jornadas
Curso
Grupos de Trabajo
0 10 20 30 40 50 60 70 80
0
0
1
9
2
0
8
6
11
31
38
0
0
0
6
2
2
5
7
13
31
40
1
1
1
2
2
4
4
8
13
41
44
0
0
0
1
2
1
0
2
19
32
77
MODALIDAD FORMATIVA
2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009
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ANEXO I
A lo largo de dos productivos años (2010-2012) el CEP de Ronda ha culminado con éxito una GRUNDTVIG PARTNERSHIP con el título ITAAT “Information Technology Applied to Adult Training” (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Formación de Adultos). El proyecto fue elaborado por Ana Belén Muñoz Jiménez (anterior asesora del Ámbito Lingüístico) heredando la coordinación del mismo desde su inicio en Octubre del 2010, Alicia Baena Cobos.
Ocho socios de países europeos (Portugal, Reino Unido, Italia, Turquía, Lituania, Rumanía, Polonia y España) han formado parte de este ambicioso proyecto gracias al cual hemos desarrollado, compartido, actualizado y difundido no sólo nuestros conocimientos sobre nuevas tecnologías sino también nuestra cultura, dinámicas de trabajo y motivación por el trabajo compartido y en equipo.
Con este planteamiento hemos abordado en cada una de las visitas a los países miembros, diversas temáticas sobre las TICs: uso de Moodle como herramienta para el trabajo colaborativo, herramientas WEB 2.0, uso de la tecnología en los distintos sistemas educativos e instituciones que formaban parte de la asociación, difusión cultural a través de las TIC, uso de las PDI…entre otras.
La primera visita a Ronda en Octubre del 2010 fue el inicio de una densa, dura, exigente pero maravillosa experiencia que hemos aprovechado muy satisfactoriamente absolutamente todos/as los componentes del CEP de Ronda.
El conocimiento adquirido se difundió en unas jornadas en la ciudad de Siedlce, Polonia, en la que se clausuró el proyecto con la asistencia de nuestro director Andrés Pérez Rosado y parte del equipo del CEP. Junto con la coordinadora, agradecieron a todos los miembros/as de ITAAT su compañerismo, hospitalidad, esmero y buena disposición para la elaboración del producto final de esta asociación:
1. Una Guía de Buenas Prácticas en nuevas tecnologías (que agrupa una selección de artículos de cada uno de los miembros con las herramientas que hemos considerado de mayor utilidad)
2. Página web del Proyecto www.itaat.eu donde se recogen los materiales, fotografías, reflexiones, objetivos y resto de información sobre las instituciones que han formado parte de esta GRUNDTVIG.
La coordinadora y actual Asesora del Ámbito Lingüístico del CEP RONDA, Alicia Baena Cobos, destaca sinceramente el apoyo, profesionalidad, comprensión y calidad humana de todos sus compañeros/as del CEP sin los cuales este inolvidable proyecto no hubiera sido posible.
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