COMISIÓN DE INTERVENCIÓN yFORTALECIMIENTO
• METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
• 17 al 25 de septiembre de 2016
UNIVERSIDAD DEGUAYAQUIL
Maritza Paredes Santiago, Ph.D..
Capítulo 2: Paradigmas de la Metodología de la Investigación
Subunidad 1: Concepto de ParadigmaSubunidad 2: Paradigma PositivistaSubunidad 3: Paradigma Interpretativo
Subunidad 4: Paradigma Socio CríticoSubunidad 5: Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación
Maritza Paredes Santiago, Ph.D..
Subunidad 7: Los Métodos de Investigación
Maritza Paredes Santiago, Ph.D...
http://es.slideshare.net/ricardopairazaman/proyecto-de-tesis-en-educacion
http://es.slideshare.net/permoncada/tesis-martinez-moncada
http://ponce.inter.edu/cai/Tesis_Graduado/Carmen_Flores/index.pd
Link.springer.com
Enlaces de consulta
LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Maritza Paredes Santiago, Ph.D...
Maritza Paredes Santiago, Ph.D...
El paradigma admite pluralidad de significados y diferentesusos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias yactitudes, como una visión del mundo "compartida" por ungrupo de científicos que implica una metodología determinada(Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una víade percepción y comprensión del mundo, que un grupo decientíficos ha adoptado.
El Paradigma también denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico,racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados yprincipios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinadossupuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quienestudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar losfenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manosobjetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en laexperiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia dequien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida paratodas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en lanaturaleza.
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centraen el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensión,significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados utilizandocomo criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos estegobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Losinvestigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensiónde lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo generalizable.
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· Desarrollar conocimiento idiografico· La realidad es dinamica, múltiple y holistica· Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación.
PARADIGMA SOCIOCRITICO.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas einterpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y elconservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia socialque no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
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El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión critica enlos procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructurade las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados poréstas. Sus principios son:
· Conocer y comprender la realidad como praxis· Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores)· Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre· Implicar al docente a partir de la autorreflexion
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POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO
PROBLEMA DE INVESTIGACIO
N
- Teóricos - Percepciones ysensaciones
- Vivencias
DISEÑO - Estructurado - Abierto y flexible - Didáctico
MUESTRA Procedimientos
- No determinada - Los intereses ynecesidades delos sujetosdeterminan losgrupos deinvestigación
TÉCNICA DE RECOGIDA DE
DATOS
Instrumentosvalidos y
fiables
- Técnicas cualitativas - Comunicaciónpersonal
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
-Téc
nicasestadísticas
- Reducción- Exposición- Conclusiones
- Participacióndel grupo en elanálisis
- Faseintermedia
VALORACIÓN DE LA
INVESTIGACION
-Valorac
ióninterna yexterna
-Fiabili
dad-
Objetividad
- Credibilidad- Transferibilidad- Dependencia- Confirmabilidad
- Validezconsensual
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DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.
A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologías deinvestigación que derivan directamente de los paradigmas anteriormenteexpuestos: la metodología científica, tradicional y la metodología critica.
Para la exposición y comparación de las características másrelevantes de estas metodologías nos serviremos de los apartadosesenciales del proceso de investigación:
·
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Problemas
· Diseño
· Muestra
· Técnicas de recogida de
datos
· Análisis de los datos
· Interpretación
· Criterios de validez de la
investigación. (Castro, 94, p.26)
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1. Identificar en cual Paradigma estará enmarcada suinvestigación
2. Buscar 5 artículos y señalar el tipo de paradigma queutilizan.
Trabajo práctico
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