Milvia Suzzelli Batzín Hernández
Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo
y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango
Asesora: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo 2012
Guatemala, marzo de 2012
Este informe fue elaborado por la autora como trabajo del ejercicio Profesional Supervisado – EPS – previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Contenido Pagina
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO 1.1 Datos Generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Meta 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico 4
1.3 Lista de Carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 5
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la Institución 7
1.5.2 Tipo de Institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 8.
1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura organizacional (organigrama) 10
1.5.10 Recursos 10
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.8.1 Lista de cotejo 12
1.9 Problema seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viabilidad y factibilidad 13
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 14
2.1.1 Nombre del proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización del proyecto 14
2.1.4 Unidad Ejecutora 14
2.1.5 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción del proyecto 14
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos del proyecto 15
2.4.1 Objetivo General 15
2.4.2 Objetivos Específicos 15
2.5 .Metas 15
2.6 Beneficiarios 16
Directos 16
Indirectos
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 17
2.8 Cronograma 19
2.9 Recursos 20
Humanos 20
Físicos 20
Materiales 20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos, logros y resultados 23
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 50
4.2 Evaluación del perfil 50
4.3 Evaluación de la Ejecución 50
4.4 Evaluación Final 51
Conclusiones 52
Recomendaciones 53
Bibliografía 54
Apéndice 55
Anexos
INTRODUCCIÓN
El ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) para la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la facultad de humanidades, es un
proyecto llevado a la practica en la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla
ubicad en la 1ª. Calle 10-57 zona 3 del Municipio de Chimaltenango, Departamento
de Chimaltenango, fue el lugar en el cual se realizo todo un proceso para la
realización de la misma. Dicho proceso se llevo con el fin de favorecer con Guía para
la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable para el curso de
Educación Física de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,
Jornada Vespertina para el ciclo II del grado de sexto primaria, que les servirá para la
concientización sobre el medio ambiente y facilitar el proceso enseñanza aprendizaje
tanto para el maestro como para los estudiantes. Este informe esta estructurado por
cuatro fases o procesos las cuales son: Diagnostico; en el cual se realizo mediante el
uso de técnicas de investigación como lo fueron entrevistas, observaciones.
Permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas, causas que los
originan y posibles soluciones, después del análisis de viabilidad y factibilidad, se
determinó que el problema de mayor trascendencia es, desinformación de los
beneficios de los materiales reciclables en el área de Educación Física por lo que se
planteo la realización de dicho proyecto. Posteriormente se realizo El Perfil del
Proyecto que contiene básicamente los aspectos generales de la institución, la
justificación del proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, cronograma de
actividades y beneficiarios directos e indirectos del proyecto, en este capitulo se
sentaron las bases principales para dar paso a la ejecución de proyecto justificando y
delimitando. Proceso de Ejecución, en esta fase se determinan las actividades que
llevaron acabo la realización del proyecto la elaboración de la guía, se obtuvo los
resultados, productos y logros para dar cumplimiento a lo programado. Proceso de
Evaluación, en esta última fase se evaluó todo el proceso del informe para medición
de los resultados alcanzados en el desarrollo de cada una de las fases.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO Datos Generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución:
Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango,
Guatemala.
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser autónomas,
por lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa misma característica,
además, naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una
comunidad, con los servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de
desarrollo.
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del municipio de
Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se encuentra a 83 kilómetros de
la ciudad capital y a 28 kilómetros de la cabecera departamental. Y su
localización administrativa se localiza en la 3ra calle 5 Zona 1, en el centro de la
población, frente del parque
1.1.4. Visión
Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad en el
gasto público de forma transparente y eficiente. (3:4)
1.1.5. Misión
Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio con
acciones encaminadas a la prestación de servicios públicos garantizando su
adecuado funcionamiento, el fortalecimiento de la educación, la salud, la
cultura, el deporte y la ejecución de obras en beneficio de los habitantes. (3:4)
1.1.6. Políticas
Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos
de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de
1
infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad
de vida de los habitantes patzuneros. (3:4)
1.1.7. Objetivos
Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de
vida de la población
Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las
demandas del sector materno-infantil
Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la
degradación del Medio Ambiente
Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención
a la delincuencia y gestión de riesgos
Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del Municipio (3:5)
1.1.8. Metas
Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con
cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de
la calidad de vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades
para hombres y mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental
(3:5)
2
1.1.9. Estructura organizacional
Fuente: www.munipatzunguate.gog.gt
1.1.10. Recursos
Humanos
Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad
laborando como empleados y funcionarios públicos,
Físicos
Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo
de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras.
Financieros
Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del
gobierno central
Institucionales
Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas,
semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene
3
la característica de ser Organizaciones No Gubernamentales, entidades de
Gobierno y organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones
comunitarias y propias de la municipalidad
Naturales
Agua, flora, y fuentes subterráneas.
1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario
organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas
experimente el trabajo de investigación.
Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades
de liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a
cabo en dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una
necesidad comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente,
específicamente en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y
favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el
mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel
personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y auto sostenible. Pero en
este apartado, nos detendremos a especificar los procesos que se siguieron para
el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.
La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la
organización de una directiva para dar orden al proceso, seguidamente se
organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de
campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y
aplicar el modelo del instrumento utilizado. Dicho instrumento de investigación
que se aplico fue la entrevista, y se aplicó a personas correspondientes de tal
forma que se fue completando toda la información necesaria Posteriormente, se
envió al encargado de digitalizar la información, en la cual, se continúo con la
revisión final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la
elaboración del presente informe.
4
1.3 Lista de carencias
1. Tala inmoderada de árboles
2. Falta de planes de contingencia en desastres naturales
3. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones
4. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno
en turno
5. No existen acciones a favor del manejo de la basura
6. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente
7. Dudas en las inversiones y compras
8. Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario
9. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del
agua
10. Falta de áreas verde
11. Falta de información escrita de las características importantes de la
municipalidad
12. Pocas fuentes de información financiera
13. Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas
14. No cuenta con mobiliario adecuado
15. Poco avance en procesos de orientación ambiental
16. No se atiende adecuadamente a los vecinos
17. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos
18. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor
del medio ambiente
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Deforestación 1. Tala inmoderada de árboles
2. Incendios forestales causados
por el hombre.
3. Uso incontrolado del agua para
actividades agrícolas y ganadera
1. Reforestación
2. Elaboración de material
didáctico para información
sobre la protección del
medio ambiente.
5
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los
servicios sanitarios.
2. No existen acciones a favor del
manejo de la basura
3. Insuficiente capacidad para
proveer a toda la población con el
servicio del agua
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para
la clasificación de basura.
3. Identificar nacimientos
de agua
3.Malas relaciones
interpersonales
1. No se atiende adecuadamente a
los vecinos.
2. No existe una guía o capacitación
para el personal de recursos
humanos.
3. Instancias gubernamentales no
apoyan a la municipalidad en
acciones a favor del medio
ambiente
1. Formación de valores
y de relaciones
personales.
2. Elaboración de una
guía para el personal de
RRHH.
3. Facilitar a las
autoridades municipales
una capacitación sobre
autogestión.
4.Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar
desarrollo comunitario.
2. Falta de información escrita de
las características importantes de la
municipalidad.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el
pueblo.
2. Propiciar un espacio
para la elaboración del
marco filosófico de la
municipalidad.
5. Inconformidades
financieras
1. Dudas en las inversiones y
compras.
2. Pocas fuentes de información
financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la
Ley de Libre Acceso a la
Información.
6
6.Deterioro del
Medio Ambiente
1. El ornato del edificio se encuentra
en malas condiciones.
2. No se promueven acciones a
favor del cuidado y cuidado del
medio ambiente.
3. falta de áreas verdes
4. Poco avance en procesos de
orientación y concientización
ambiental.
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el edificio
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado
del medio del medio
ambiente.
3. Jardinizar
4. Promover campañas
de sensibilización.
7.Irresponsabilidad
social
1. Falta de interés de los habitantes
por conocer a fondo la política del
gobierno en turno.
1. Realizar talleres de
capacitación con
representantes de
sectores del municipio.
8. Deterior de
soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario
adecuado
1. Renovar y adquirir
mobiliario.
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiad a
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla
1.5.2 Tipo de Institución
Estatal
1.5.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 10-57 zona 3 de Chimaltenango.
1.5.4 Visión
La Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación Miguel Hidalgo y
Costilla, es un Centro Educativo de carácter público, a través del cual se
ejecutan procesos de educación escolar, a efecto de proporcionar una
educación integral que responda a los fines de la Ley de Educación
Nacional y a las demandas sociales y características de la región. (5:2)
7
1.5.5 Misión
Formar ciudadanos por medio de una educación basada en principios y
valores humanos, científicos, técnicos, culturales, deportivos y espirituales,
que lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el
acceso a otros niveles de estudio y de vida. (5:2)
1.5.6 Políticas
• Avanzar hacia una educación de calidad.
• Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
• Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
• Fortalecer la educación bilingüe intercultural
• Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa. (4:6).
1.5.7 Objetivos
• Servir académicamente a los educandos en los contenidos de los
programas de estudio de Educación Primaria con calidad y eficacia.
• Cumplir con el perfil de egreso del alumno de la Escuela Tipo
Federación, establecido por la comisión de Evaluación y coordinadores
de grado.
• Realizar los procesos de enseñanza con eficiencia y eficacia, por
medio de innovación en las metodologías de enseñanza.
• Propiciar espacios de lectura para promover su importancia y fomentarla.
• Implementar principios de tecnología moderna enmarcados dentro de las
nuevas metodologías de enseñanza.
• Desarrollar una Educación Sistemática en la Escuela, que responda a
las expectativas de la Comunidad.
• Establecer y Mantener un vínculo y relación con instituciones
públicas y privadas.
• Proveer a los alumnos de las herramientas académicas y técnicas
de acuerdo a los contenidos del programa de estudios.
8
• Impartir una educación enmarcada dentro de las nuevas corrientes
pedagógicas y apoyada en la tecnología moderna
• Desarrollar la cultura de paz dentro del contexto de los Acuerdos de
Paz Firme y Duradera.
• Analizar los sucesos históricos que han transformado la vida social,
económica y política de Guatemala.
• Inculcar el respeto, reverencia y amor a Guatemala y su
reconocimiento como PATRIA. (5-3)
1.5.8 Metas
• Desarrollar las Políticas del Ministerio de Educación.
• Apoyar y fortalecer los Programas y Proyectos Educativos
innovadores.
• Impulsar y promover actividades que promuevan originen valores y
principios de comportamiento humano.
• Dar cumplimiento a los Acuerdos de Paz y Reforma Educativa.
• Prestar un servicio Educativo con Calidad Educativa y Eficiencia.
• Fortalecer la mística del docente en su MISIÓN y VISIÓN.
• Alcanzar un 100 % de promoción en los grados de Primero a
Sexto grados. (5-2)
9
1.5.9 Estructura organizacional (organigrama)
Fuente: POA del Establecimiento
1.5.10 Recursos
Humanos Materiales Financieros
Director
Sub Directora
Personal docente
Capacitador
Libros de apoyo
Computadoras
Impresoras
Resmas de papel
Fotocopiadora
El estado de Guatemala
Empresas Privadas
Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se aplico técnicas de investigación necesarias con el fin de obtener información
de la institución
10
Observación: Se utilizo para contemplar la estructura y espacio físico del edifico,
aplicando una lista de cotejo
Entrevista: se uso con el objeto de recolectar datos de la institución, se administro
un cuestionario de preguntas abiertas al director y a dos docentes. Se aplico un
cuestionario de preguntas cerradas a la población estudiantil.
1.6 Lista de carencias
1. Inexistencia de material didáctico sobre desechos reciclable
2. Escaza información acerca de la Educación Ambiental
3. Abundante basura orgánica e inorgánica dentro de la propiedad y su alrededor
4. Insuficiencia de recursos económicos
5. Falta de hábitos higiénicos y sociales
6. Falta de servicio agua potable
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desinterés en los
beneficios de los
materiales reciclables
1. Inexistencia de
materiales didácticos
sobre desechos
reciclables, enfocados a
las distintas áreas
curriculares
2. Falta de información
sobre las leyes de medio
ambiente
1. Elaboración de una
Guía para la construcción
de material didáctico
utilizando desechos
reciclables para el curso
de Educación Física, de
la Escuela Primaria para
estudiantes del ciclo II
sexto primaria,
2. modulo sobre el medio
ambiente
11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.8.1 Lista de cotejo
Solución No. 1: Elaboración de una Guía para la Construcción de material
didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física
para el ciclo II del grado de 6to. Primaria
Solución No. 2: Elaboración de un modulo sobre las leyes del medio ambiente
Soluciones 1 2
Indicadores si no si no
Financiero
1. Se cuenta con suficientes recursos económicos
para el proyecto
X X
2. Se ejecutara el proyecto con recursos propios X X
Administrativo legal
1. Se cuenta con la autorización de la asesora
para realizar el proyecto
X X
2. Se tiene estudio del la comunidad educativa
para ejecutar el proyecto
X X
2.Insalubridad
1. Abundante Basura
orgánica e inorgánica
dentro de la propiedad y
sus alrededores
1. Colocar mas colectores
de basura,
3. Basureros
clandestinos en los
alrededores de la
institución
1. Personas de la
comunidad inconscientes
del daño que hacen al
medio ambiente
1. Limpiar los basureros
clandestinos
12
Técnico
1. El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto
X X
2. Se cuenta con recursos necesarios para la
ejecución del proyecto
X X
Comunidad educativa
1. Se cuenta con el apoyo de las autoridades
educativas
X X
2. El proyecto satisface las necesidades de la
comunidad educativa
X X
Político
1. El proyecto es de vital importancia para la
Institución
X X
2. la institución será en parte responsable del
proyecto
X X
Ambiental
1. El proyecto esta diseñado acorde al aspecto
ambientalista
X X
2. El proyecto responde a las expectativas de
ámbito ambiental de la región
X X
Total 11 1 7 5
1.11 Problema seleccionado
Según el análisis realizado mediante una lista de cotejo se priorizo a dar
solución al problema Desinterés en los beneficios de los materiales reciclables
1.12 Solución propuesta como viabilidad y factibili dad
Guía para la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable
para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación
Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del el ciclo II
sexto primaria, Municipio de Chimaltenango
13
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.5 Aspectos Generales:
2.5.1 Nombre del proyecto
Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango
2.5.2 Problema :
Desinterés en los beneficios de los materiales reciclables
2.5.3 Localización:
1ª. Calle 10-57 zona 3 del Municipio de Chimaltenango Departamento de
Chimaltenango
2.5.4 Unidad Ejecutora:
2.5.4.1 Directos:
Docente, estudiantes
2.5.4.2 Indirectos:
Institución, Padres de familia
2.5.5 Tipo de proyecto
De procesos Educativo.
2.6 Descripción del proyecto.
El proyecto esta enfocado básicamente en concientizar con respecto al
cuidado del medio ambiente, a los estudiantes de la Escuela Primaria Tipo
Federación Miguel Hidalgo y Costilla, brindando una charla informativa, para
que de esta manera se proporcione un desarrollo integral, para los
estudiantes y docentes conscientes y preocupados por el medio ambiente.
Motivarlos, realizando talleres, en el que pondrán en práctica sus habilidades y
destrezas elaborando material didáctico para el área de Educación Física
utilizando material reciclable, para facilitar sus conocimientos, competencias,
14
la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso en cuanto al
cuidado del medio ambiente.
2.7 Justificación
Las clases de Educación física, pueden tender a la rutina si no se incorporan
nuevas prácticas, nuevos materiales. En los últimos años, se han ido
incorporando una serie de nuevos contenidos dentro del área de Educación
Física. Uno de estos contenidos son los juegos y deportes con material
reciclable construido, para una nueva forma de exploración y trabajo en las
clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por parte
del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento
en la formación de los estudiantes.
2.8 Objetivos del proyecto
2.8.1 Objetivo General
Formar capacidad creativa dando a conocer al docente y a los estudiantes
de Educación Física las posibilidades que le ofrecen, los materiales reciclables
para su práctica diaria,
2.4.2 Objetivos Específicos
- Desarrollar una Guía para la construcción de material didáctico utilizando
desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela
Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina
para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango
-
- para el beneficiar de la comunidad educativa.
- Planificar, ejecutar y evaluar un proceso de charla informativa sobre el
tema del medio ambiente.
2.5 Metas
• Brindar pláticas informativas para estudiantes de 6to. Primaria, 2 docentes, 1
Director y 1 sub Directora
15
• Reproducir 80 Guía para la construcción de material didáctico utilizando
desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela
Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para
estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango.
• Con la ayuda del guía se podan realizar diferentes actividades y juegos con
ellos en el medio escolar, por escasas e inadecuadas que sean las
instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas.
• Organizar talleres para capacitar y así facilitar la utilización de la guía. Con
ellos se trabajan habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a
una situación real de juego.
• Entrega del proyecto a la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y
Costilla
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos:
1 Director
1 Sub Directora
2 Docente de Educación Física
80 Estudiantes.
2.6.2 Indirectos:
Institución Educativa,
Padres de familia
Personal operativo
16
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
17
Instituciones y
Organismos
Descripción del aporte
Costo Total
Ediciones fantasía
Librería Nikte
FACSA
Bimbo de Centro América
Persona que impartirá la
charla informativa
80 ejemplares de la guía
Insumos (papel lustre,
goma, tijeras etc.
5 toneles para basura
100 pastelitos
Cañonera
Computadora
Q. 1500.00
Q. 150.00
Q. 350..00
Q. 300.00
Q. 150.00
Total de financiamiento:
Dos mil doscientos cincuenta quetzales exactos (Q.2450.00)
2.7.1 Presupuesto
18
Recursos
Descripción
Total
Materiales
- 1 resma de papel bond tamaño
carta
- Tinta para impresora
- Internet
- Fotocopias
- Reproducción de guía digital en
CD
Q. 50.00
Q. 50.00
Q. 147.00
Q. 50.00
Q. 10.00
Humanos
- Persona que impartirá la charla
informativa
- Encargado de sonido
Q. 150.00
Q. 150:00
Fuentes de
Financiamiento
- 80 ejemplares de la guía
- Insumos (papel lustre, goma,
tijeras etc.
- toneles para basura
- 100 pastelitos
- Cañonera y Computadora
Q. 1500.00
Q. 150.00
Q. 150..00
Q. 300.00
Q. 150.00
Trasporte
- Pasajes y gasolina
Q. 300.00
Otros gastos
Q. 200.00
Total
Q. 3357.00
2.8 Cronograma de las actividades de la ejecución d el proyecto
No.
ACTIVIDADES
NOVIEMBRE
2011
DICIEMBRE
2011
ENERO
2012
FEBRERO
2012
MARZO
2012
1
Reunión con el Director,
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
elaboración del diagnóstico
3
Elaboración del perfil del proyecto
Y gestiones para apoyo financiero
4
Elaboración de Guía para la
construcción de material didáctico
utilizando desechos reciclables para el
curso de Educación Física, de la
Escuela Primaria Tipo Federación
Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada
Vespertina para estudiantes del ciclo II
sexto primaria, Chimaltenango
5
Pláticas informativas sobre el medio
ambiente a estudiante y docentes de
Educación Física
6
Jornada de limpieza a los alrededores
y dentro institución
7
Preparación de material para el taller y
charla
8
Ejecución de la charla y el taller,
donación de lo gestionado y entrega de
de un ejemplar de la guía a Autoridades
del establecimiento.
9
Evaluación de los resultados
alcanzados
19
2.9 Recursos
Humanas
� 80 estudiantes
� 1 docentes
� 1 director
� 1 sub director
� 1 coordinador departamental de educación física
� 1 asesor de ejercicio profesional supervisado
� 1 estudiante EPS
Materiales
• 1 agenda
Físicos
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla
20
• 1 resma de papel bond tamaño carta
• 1 equipo de cómputo e impresora
• 1 USB
• 1 Cámara digital
• 1 Fotocopias
• 1Reproducción de guía digital en CD
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.3 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
RESULTADOS
1
Reunión con el Director,
Se presento a la autoridad
educativa del establecimiento la
solicitud respectiva,
Autorización del Director del
establecimiento para ejecutar
el proyecto,
2
Elaboración del diagnostico
Se realizo el diagnostico
utilizando los instrumentos de
investigación.
Se finalizo el diagnostico
3
Elaboración del perfil del
proyecto y gestiones para el
apoyo financiero
Al priorizar el problema se trabajo
sobre el perfil del proyecto a
ejecutar, se gestiono en diferentes
instituciones
Finalización del segundo
proceso del EPS, respuestas
a lo gestionado
4
Elaboración de la Guía
para la construcción de
material didáctico utilizando
desechos reciclables para
el curso de Educación
Física, de la Escuela
Primaria Tipo Federación
Miguel Hidalgo y Costilla,
Jornada Vespertina para
estudiantes del ciclo II sexto
primaria, Chimaltenango
Recopilación de datos con
instrumentos elaborados para el
efecto.
Reproducción de la Guía para
la construcción de material
didáctico utilizando desechos
reciclables para el curso de
Educación Física, de la
Escuela Primaria Tipo
Federación Miguel Hidalgo y
Costilla, Jornada Vespertina
para estudiantes del ciclo II
sexto primaria, Chimaltenango
5
Pláticas informativas sobre
el medio ambiente a
estudiante y docentes de
Educación Física
Se platico a cerca de la
importancia del cuidado del medio
ambiente la prevención , la
conservación y protección del
medio ambiente
Informar a los estudiantes
sobre la prevención, la
conservación y protección del
medio ambiente enfocado al
área de educación física.
21
6
Jornada de limpieza dentro
y a los alrededores de la
institución , Preparación de
material para el taller y
charla
Se organizo una jornada de
limpieza a los alrededores de la
institución así como en el interior
de la misma
Concientizar en cuanto al
cuidado, preservación y
conservación del ambiente a
la población estudiantil
7
Preparación de material para el
taller y charla
Se preparo todos los materiales
reciclables y necesarios, para
realizar el taller y se llamo para
confirmar la participación del
ingeniero del Ministerio de
Ambiente y Recursos naturales su
participación en la charla.
Participación confirmada del
ingeniero del Ministerio de
Ambiente y Recursos
Naturales. Material preparado.
8
Ejecución de la
capacitación y el taller,
donación de lo gestionado y
entrega de de un ejemplar
de la guía a Autoridades del
establecimiento.
Se realizo una charla y un taller
para los estudiantes y maestros
en la cual utilizando la guía
construyeron los diferentes
materiales didácticos que en ella
se encuentra. Se dio a conocer la
guía y presentar la donación
adquirida mediante gestión
Utilización de la guía, entrega
al Director del establecimiento
educativo la guía digital e
impresa como también la
donación de los producto
gestionado
9
Evaluación
Se midió mediante una lista de
cotejo los resultados del alcance
de las metas y objetivos del
proyecto.
Se logro el alcance de las
metas y objetivos previamente
planificados.
22
3.4 Productos, logros y resultados
PRODUCTOS
LOGROS
Elaboración de la Guía para la construcción de
material didáctico utilizando desechos reciclables
para el curso de Educación Física, de la Escuela
Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,
Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II
sexto primaria, Chimaltenango
Utilización de la Guía para la construcción de
material didáctico utilizando desechos
reciclables para el curso de Educación Física,
de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel
Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para
estudiantes del ciclo II sexto primaria,
Chimaltenango, para que sea utilizada en los
posteriores años.
Platicas informativas sobre el medio ambiente a
estudiante y docentes de Educación Física
Concientización a los estudiantes sobre la
prevención, la conservación y protección del
medio ambiente enfocado al área de educación
física.
Jornada de limpieza dentro y a los alrededores de
la institución , preparación de material para la
capacitación y taller
Sensibilizar en cuanto al cuidado, preservación y
conservación del ambiente a la población
estudiantil en general
Informe del proyecto
Entrega al Director del establecimiento educativo
la guía digitalizada e impresa
Entrega de donación de los producto gestionado
Dar a conocer el trabajo realizado mediante la
entrega de un informe escrito del proyecto con
evidencia de fotografías.
Reforestación del Astillero de Patzún Chimaltenango
Se logro plantar 17,926 arbolitos, en grupo y por
estudiante 358, para evitar la deforestación de
nuestro Departamento.
23
Registros fotográficos Pláticas informativas sobre el medio ambiente a estudiante y docentes
Jornada de limpieza dentro y a los alrededores de la Institución
24
Capacitación educativa sobre medio ambiente.
Taller
25
Donación de lo gestionado y entrega de ejemplar de la guía a Autoridades
del establecimiento.
Entrega de recipientes de basura, escobas y ejemplares impresos de la guía
De izquierda a derecha: CTA Lic. Francisco Adolfo Natareno Paredes, Epesista, Profa. Alma Simaj Tol, Director Lic. Marco Vinicio Morales Figueroa.
26
Reforestación del astillero de Patzún Chimaltenango
27
28
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO
DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA
ESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIA
Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el
PEM. Milvia Suzzelli Batzín
PRESENTACIÓN
En la presente guía para la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física para el ciclo II del grado de 6to. Primaria, fue elaborado para la concientización social sobre medio ambiente dirigida a los docentes de del Área de Educación Física y a los estudiantes.
De la importancia de los materiales didácticos en el área de Educación Física, y más concretamente de desechos reciclables. Es importante señalar que estos materiales, cada vez tienen un papel mas relevante, dentro del ámbito educativo, y le proporcionan al docente un apoyo pedagógico a la hora de planificar su trabajo didáctico. En este manual veremos la importancia de utilizar de manera coherente dichos materiales, y como agregarlos a nuestras sesiones para obtener el máximo provecho de todas sus cualidades pedagógicas. El deporte y la actividad física, como actividades sociales reconocidas, no escapan a esta evolución y transformación. Resulta por ello indispensable que todos los profesionales de la actividad física y el deporte afronten esta etapa sin renegar de lo que ya existe, buscando nuevos objetivos, contenidos y recursos.
Gracias a la construcción de este material tan innovador, tratamos de conseguir que los alumnos/as aprendieran a que con poco dinero se pueden crear materiales deportivos muy prácticos y útiles, necesario y fundamental para seguir disfrutando de su uso en posteriores años, y darle a los estudiantes mayor importancia al trabajo en equipo y a la cooperación.
29
Índice
Introducción i Plan General de la Guía ii
CAPITULO I
Qué es medio ambiente 1
Qué es el reciclaje 2
Qué es lo que reciclamos 2
Reciclar 2
CAPITULO II CNB (Curriculum Nacional bese) Ciclo II 3
Competencias Marco 3
Ejes de la Reforma Educativa y su
relación con los Ejes del Curriculum 3
Área de Educación Física 4
Competencias de Área 4
En qué consiste el área 4
Cuáles son sus componentes 4
Competencias de área 4
El material reciclable en el Área de Educación Física 4
Construcción y reutilización del material reciclable y su
relación con los contenidos del área de Educación Física 6
CAPITULO III
Competencias de Grado 8
Educación Física 8
Fichas de construcción de material didáctico para
el área de Educación Física 8
Bibliografía 9
30
INTRODUCCIÓN
En definitiva, el objetivo fundamental que perseguimos con la realización de esta guía, es el de dar a conocer al los estudiantes y profesor de Educación Física las posibilidades que le ofrecen los materiales reciclables construidos en su práctica diaria, ya que en un gran número de centros educativos nos encontramos con la problemática que para el área de Educación Física existen pocos materiales para llevar a cabo las sesiones, por ello, a través de la construcción de este tipo de material trataremos de proporcionar dichas carencias. En ella encontraremos, el concepto acerca del medio ambiente, su importancia y que medias se toman para contra restar tanta contaminación en nuestro planeta. Se habla de lo importante de reciclar, conceptos como: qué es reciclaje, que podemos reciclar. El medio ambiente y el sistema educativo se unen para cumplirá llevar acabo el cumplimiento de la Ley de Medio Ambiente. Se presenta el fundamento pelágico en relación con el medio ambiente y su relación con el área de educación Física, proporcionando información sobre la construcción de material didáctico con materiales reciclable. El material reciclable en educación física muestra un criterio y categoría para seleccionar dichos materiales, la construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de educación física es una innovación para esta área. Por lo cual se proporciona una serie de fichas de construcción de material didáctico para dicha área que facilitara tanto al estudiante como al profesor la elaboración y construcción de cada una de ellas. 31
i
PLAN GENERAL DE LA GUÍA
32
EJES TRANSVERSALES � Desarrollo Sostenible
� Preservación de los Recursos Naturales
COMPETENCIAS Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
ASPECTOS GENERALES
Nombre de la Institución Beneficiada Escuela Tipo federación Miguel Hidalgo y Costilla.
Dirección 1ª. Calle 10-57 zona 3 de Chimaltenango. Beneficiarios Docentes y estudiantes Fecha de Entrega 2 de marzo de 2012
JUSTIFICACIÓN
La guía practica para la elaboración de material didáctico utilizando desechos reciclables para el área de educación física ciclo II sexto primaria, se realiza con el propósito de aprovechar los materiales reciclables que existen y formar capacidad creativa, como medio que permita el fortalecimiento de los programas del medio ambiente, ya que en la actualidad no se le da la importancia debida para su desarrollo.
ii
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
33
ACTIVIDADES: Planificación, Recopilación de documentos que conforman la guía, Diseño de la guía, Redacción de la guía, Socialización de la guía, Entrega de la guía. RECURSOS Humanos: Director y Subdirectora, docentes, Grupo de estudiantes Materiales: Equipo de Computo, Internet, libros de texto, hoja de papel Físico: Salón de clases, Instalaciones de la institución TECNICAS, La observación, La entrevista
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Planificación
2
Recopilación de documentos que conforman la
guía
4 Diseño de la guía5 Redacción de la guía
6 Socialización de la guía
7 Entrega de la guía
MARZO 2012No. Actividades
ENERO 2012 FEBREO 2012
iii
El El El El mediomediomediomedio ambiente es un es un es un es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, socialessocialessocialessociales y y y y culturalesculturalesculturalesculturales que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y los y los y los y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.
Podría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la socioeconómicos (la socioeconómicos (la socioeconómicos (la actividadactividadactividadactividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).
Se conoce como Se conoce como Se conoce como Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres vivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales interrelacionados. rrelacionados. rrelacionados. rrelacionados.
Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas asumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiar nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el reciclajereciclajereciclajereciclaje.
34
CAPITULO ICAPITULO ICAPITULO ICAPITULO I
¿Qué e¿Qué e¿Qué e¿Qué es medio ambiente?s medio ambiente?s medio ambiente?s medio ambiente?
1
¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje? Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado. Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían catastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocupar gran gran gran gran parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los bosquesbosquesbosquesbosques como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día. ¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos? Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Medicamentos.Medicamentos.Medicamentos.Medicamentos. Son algunas entre las más iSon algunas entre las más iSon algunas entre las más iSon algunas entre las más importantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.
ReciclarReciclarReciclarReciclar: consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con materiales de otros productos. materiales de otros productos. materiales de otros productos. materiales de otros productos. (1(1(1(1----3)3)3)3)
35
2
Existe una leyExiste una leyExiste una leyExiste una ley en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68----86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68----86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como ciudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativo dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.
CNBCNBCNBCNB (Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)
Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Curriculum
La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha hecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profesionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las actividades de creacióactividades de creacióactividades de creacióactividades de creación y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.
36
Des
arro
llo
inte
gral
sos
ten
ible
6. Desarrollo Sostenible
� Desarrollo humano integral � Relación ser humano –
naturaleza � Preservación de los Recursos
Naturales � Preservación de los Recursos
Naturales del Patrimonio Cultural
7. Seguridad social y ambiental
� Riesgos naturales y sociales � Prevención de desastres � Inseguridad y
vulnerabilidad
CAPITULO ICAPITULO ICAPITULO ICAPITULO IIIII
Competencias Marco 10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. (3-18)
3
Área de Educación Física ¿En qué consist¿En qué consist¿En qué consist¿En qué consiste el área?e el área?e el área?e el área?
El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la bles para la bles para la bles para la aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.y las demás personas.y las demás personas.y las demás personas.
¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes? El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes: Motriz: desarrollMotriz: desarrollMotriz: desarrollMotriz: desarrolla la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria. Higiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicos, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, mental y emocional.mental y emocional.mental y emocional.mental y emocional. Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación con con con con las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de grupo sin grupo sin grupo sin grupo sin discriminación aldiscriminación aldiscriminación aldiscriminación alguna. guna. guna. guna. (3(3(3(3----90)90)90)90)
El material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación Física Criterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materiales
Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:
37
Competencias de Área 1. Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad
de vida. 2. Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras
y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo a sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con
su edad, respetando las diferencias
Competencias de área Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. (3-90)
4
Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de mantenimiento,mantenimiento,mantenimiento,mantenimiento, coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y existencias previas. existencias previas. existencias previas. existencias previas. Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):
• Características físicasCaracterísticas físicasCaracterísticas físicasCaracterísticas físicas: ta: ta: ta: tamaño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.
• La utilidad:La utilidad:La utilidad:La utilidad: polivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, práctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.
• Génesis históricaGénesis históricaGénesis históricaGénesis histórica: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad. • Proceso de fabricaciónProceso de fabricaciónProceso de fabricaciónProceso de fabricación: según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los
alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc. • ActualidadActualidadActualidadActualidad: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc. Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de la motricidad:la motricidad:la motricidad:la motricidad:
• MotivadoraMotivadoraMotivadoraMotivadora: dan un plus de atención : dan un plus de atención : dan un plus de atención : dan un plus de atención y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos. • Estructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformación: permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la
adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la realidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niño.
38
5
• Estrictamente didácticaEstrictamente didácticaEstrictamente didácticaEstrictamente didáctica: saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la enseñanzaenseñanzaenseñanzaenseñanza----aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.
• Facilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizaje: existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que no necesno necesno necesno necesitan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.
• Soporte al profesorSoporte al profesorSoporte al profesorSoporte al profesor: son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, capacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribución a los sistemas de ución a los sistemas de ución a los sistemas de ución a los sistemas de programación, control y evolución.programación, control y evolución.programación, control y evolución.programación, control y evolución.
• ApoyoApoyoApoyoApoyo: ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad y ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientos....
• InformaciónInformaciónInformaciónInformación: ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.
• InducciónInducciónInducciónInducción: generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan predisposición lúdica con rpredisposición lúdica con rpredisposición lúdica con rpredisposición lúdica con respuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.
• MediaciónMediaciónMediaciónMediación: sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad entre entre entre entre ambos sexos.ambos sexos.ambos sexos.ambos sexos.
Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física
Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Blández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que existen materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:
• Materiales específicosMateriales específicosMateriales específicosMateriales específicos: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de recreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de PsicomotricidadPsicomotricidadPsicomotricidadPsicomotricidad....
• Materiales no específicosMateriales no específicosMateriales no específicosMateriales no específicos: los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales reciclables construidos, comoreciclables construidos, comoreciclables construidos, comoreciclables construidos, como pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los malabares, etc.malabares, etc.malabares, etc.malabares, etc.
Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán cumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuestros tros tros tros alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:
• Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.
• AdaptabilidadAdaptabilidadAdaptabilidadAdaptabilidad: los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.
39
6
• Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no representará unrepresentará unrepresentará unrepresentará un peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.
• Rentabilidad Rentabilidad Rentabilidad Rentabilidad –––– Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente duradero.duradero.duradero.duradero.
• Funcionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia al grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.
• Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el material que deseamos construir.material que deseamos construir.material que deseamos construir.material que deseamos construir.
4 (4 (4 (4 (http://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccion----dededede----materialmaterialmaterialmaterial----alternativoalternativoalternativoalternativo----enenenen----educacioneducacioneducacioneducacion----fisica.htmfisica.htmfisica.htmfisica.htm. . . .
Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio dañan nuestro medidañan nuestro medidañan nuestro medidañan nuestro medio ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.
40
7
No.No.No.No. SEXTO GSEXTO GSEXTO GSEXTO GRADORADORADORADO
1111 Practica juegos de iniciación deportiva adaptando las reglas y normas de los
mismos al espacio, el tiempo y a los recursos disponibles.
(Motriz)
(3-91)
Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el área de Educación Físicaárea de Educación Físicaárea de Educación Físicaárea de Educación Física
La constrLa constrLa constrLa construcción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de fichasfichasfichasfichas conceptuales conceptuales conceptuales conceptuales donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los pasos pasos pasos pasos a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las instalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos que desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.
41
CAPITULO IIICAPITULO IIICAPITULO IIICAPITULO III
Competencias de Grado Educación Física
8
JUEGOSJUEGOSJUEGOSJUEGOS: Tenis: Tenis: Tenis: Tenis, tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc.
42
NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “La cercharaqueta”“La cercharaqueta”“La cercharaqueta”“La cercharaqueta”
MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: Una cUna cUna cUna cercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir
y tijeras.y tijeras.y tijeras.y tijeras.
NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas una cuna cuna cuna cercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas
medias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormente les cortaremos uno de les cortaremos uno de les cortaremos uno de les cortaremos uno de
los pieslos pieslos pieslos pies....
Seguidamente, Seguidamente, Seguidamente, Seguidamente, le damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cercha tal y ercha tal y ercha tal y ercha tal y
como se muestra como se muestra como se muestra como se muestra en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno
de los de los de los de los pies de la media pies de la media pies de la media pies de la media qqqque hemos recontadoue hemos recontadoue hemos recontadoue hemos recontado....
Una vez introducida la cUna vez introducida la cUna vez introducida la cUna vez introducida la cercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media que e e e
liaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de
la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos
realizar multitud de actirealizar multitud de actirealizar multitud de actirealizar multitud de actividades.vidades.vidades.vidades.
CONTENIDOCONTENIDOCONTENIDOCONTENIDO:::: Función de las extreFunción de las extreFunción de las extreFunción de las extremidades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. Es un material Es un material Es un material Es un material
muy beneficioso muy beneficioso muy beneficioso muy beneficioso para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad CCCCoordinación oordinación oordinación oordinación óculoóculoóculoóculo----segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad,
golpeos.golpeos.golpeos.golpeos.
9
JJJJUEGOUEGOUEGOUEGO: B: B: B: Bolicheolicheolicheoliche
43
NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Bolos”“Bolos”“Bolos”“Bolos”
MATERMATERMATERMATERIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAR : R : R : R : BBBBotellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcado
NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas botellas de plásticobotellas de plásticobotellas de plásticobotellas de plástico....
Formamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondassss posibleposibleposibleposiblessss con el papel, luego con el papel, luego con el papel, luego con el papel, luego lalalalassss introducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlas y cerramos.y cerramos.y cerramos.y cerramos.
Se forran lSe forran lSe forran lSe forran las botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.
CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Lanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamiento.... Es un Es un Es un Es un
materialmaterialmaterialmaterial para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad CCCCoordinación óculooordinación óculooordinación óculooordinación óculo----segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, lanzamientos.lanzamientos.lanzamientos.lanzamientos.
10
EJERCICIEJERCICIEJERCICIEJERCICIOOOO: S: S: S: Saltar laaltar laaltar laaltar la cuerdacuerdacuerdacuerda
NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “la cuerda”“la cuerda”“la cuerda”“la cuerda”
MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR : BBBBolsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico), tijeras, tijeras, tijeras, tijeras
NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas bolsas bolsas bolsas bolsas de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)....
Se Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsas....
Se trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás una na na na cuerda para saltar.cuerda para saltar.cuerda para saltar.cuerda para saltar.
CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Salto de longitud.Salto de longitud.Salto de longitud.Salto de longitud. Es un material Es un material Es un material Es un material para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad de ar la capacidad de ar la capacidad de ar la capacidad de ssssalto.alto.alto.alto.
44
11
EJERCICIO: EJERCICIO: EJERCICIO: EJERCICIO: LLLLeeeevantamiento de pesasvantamiento de pesasvantamiento de pesasvantamiento de pesas
NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: ““““PPPPesas de manoesas de manoesas de manoesas de mano””””
MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: 2222 Latas, 2 metroLatas, 2 metroLatas, 2 metroLatas, 2 metros de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 palos de madera de 15 de madera de 15 de madera de 15 de madera de 15 centímetros,centímetros,centímetros,centímetros, un destornilladorun destornilladorun destornilladorun destornillador,,,, tierra o arena.tierra o arena.tierra o arena.tierra o arena.
Necesitas Necesitas Necesitas Necesitas 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.
Atamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, que nos servirá de asanos servirá de asanos servirá de asanos servirá de asa y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo llenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellar....
Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.
CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: MovMovMovMovimientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos. Es un material que proporciona Es un material que proporciona Es un material que proporciona Es un material que proporciona Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico, levantamientolevantamientolevantamientolevantamiento coordinado.coordinado.coordinado.coordinado.
45
12
JUEGO: Los zJUEGO: Los zJUEGO: Los zJUEGO: Los zancosancosancosancos NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Z“Z“Z“Zancos”ancos”ancos”ancos”
MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: LataLataLataLata de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)....
Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.
Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran o se pinta, y luego so se pinta, y luego so se pinta, y luego so se pinta, y luego se introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de plástico)plástico)plástico)plástico)
Una vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disfrutar de nuestros frutar de nuestros frutar de nuestros frutar de nuestros nuevo zancosnuevo zancosnuevo zancosnuevo zancos
CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: RelaciónRelaciónRelaciónRelación entre cabeza,entre cabeza,entre cabeza,entre cabeza, tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades. Es un material Es un material Es un material Es un material muy muy muy muy beneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio la coordinaciónla coordinaciónla coordinaciónla coordinación y ritmo. Se y ritmo. Se y ritmo. Se y ritmo. Se proporcionaproporcionaproporcionaproporciona un número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y percepciones que contribuirápciones que contribuirápciones que contribuirápciones que contribuirá a su a su a su a su maduración motoramaduración motoramaduración motoramaduración motora, , , , podemospodemospodemospodemos jugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivo----motricesmotricesmotricesmotrices
46
13
JUEGO: MalabarismoJUEGO: MalabarismoJUEGO: MalabarismoJUEGO: Malabarismo
NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Malabares”“Malabares”“Malabares”“Malabares”
MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: VasitosVasitosVasitosVasitos desechablesdesechablesdesechablesdesechables o lataso lataso lataso latas, 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.
Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran los vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se perfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos una cuerda pequeña. una cuerda pequeña. una cuerda pequeña. una cuerda pequeña.
Formar bFormar bFormar bFormar bolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegar la cuerda en el centro la cuerda en el centro la cuerda en el centro la cuerda en el centro de las bolitas de papelde las bolitas de papelde las bolitas de papelde las bolitas de papel
SSSSe introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda en el centro del vaso en el centro del vaso en el centro del vaso en el centro del vaso y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás los malabares.los malabares.los malabares.los malabares.
CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas. Es un materialEs un materialEs un materialEs un material para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollarararar coordinación óculocoordinación óculocoordinación óculocoordinación óculo----segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y recepciones.recepciones.recepciones.recepciones.
47
14
JUEGO: TwisterJUEGO: TwisterJUEGO: TwisterJUEGO: Twister
NOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIAL:L:L:L: “Twister”“Twister”“Twister”“Twister”
MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: Cajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel reciclable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y
temperatemperatemperatemperassss....
DDDDibujaibujaibujaibuja círculos y triánguloscírculos y triánguloscírculos y triánguloscírculos y triángulos en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso donde no a sido utilizadodonde no a sido utilizadodonde no a sido utilizadodonde no a sido utilizado, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios utilizando las tempeutilizando las tempeutilizando las tempeutilizando las temperasrasrasras....
Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo.
Con la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cm,,,, PegaPegaPegaPega en el en el en el en el centro del cuadro centro del cuadro centro del cuadro centro del cuadro los triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulo , , , , en en en en el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, forma una forma una forma una forma una manecilla manecilla manecilla manecilla de reloj y de reloj y de reloj y de reloj y une el cuadro de caune el cuadro de caune el cuadro de caune el cuadro de cartón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando el clavo, y el clavo, y el clavo, y el clavo, y listo para jugar.listo para jugar.listo para jugar.listo para jugar.
CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: Función de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y tronco.... Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la habilidad, habilidad, habilidad, habilidad, lateralidad ylateralidad ylateralidad ylateralidad y a los movimientoa los movimientoa los movimientoa los movimientos sobre el plano s sobre el plano s sobre el plano s sobre el plano y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros corporales, prestando una atcorporales, prestando una atcorporales, prestando una atcorporales, prestando una atención especial.ención especial.ención especial.ención especial.
(2-12)
48
15
BIBLIOGRAFÍA
1. Delgado Sánchez Javier, de la Cruz Gladys. Educambiente. Edición 2010. Pag. 103
2. Fernández Rodríguez Rogelio Francisco. Juegos Innovadores con Material
Alternativo en el área de Educación Física. Madrid 2009.Pag. 28
3. Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE Dirección General de Educación Bilingüe intercultural DIGEBI. Curriculum Nacional Base segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria, Guatemala 2008. Pag. 135
4. Muñoz Rivera, D. Construcción de material alternativo en Educación Física. Argentina 2010. Pag. 58
49
16
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se organizó por medio de una lista de cotejo. Dicho
instrumento se baso en el plan de diagnóstico con énfasis en el logro de objetivos
y las actividades realizadas en el tiempo programado y en el uso adecuado de
técnicas de recopilación de la información. Los resultados obtenidos evidenciaron
el logro de: Objetivos, tiempo en que se debían ejecutarse las actividades,
obtención de información para detectar las necesidades del establecimiento
educativo, priorización del problema, planteamiento de solución objeto del
presente proyecto.
4.2 Evaluación del perfil
Se evaluó el perfil al igual que el diagnóstico, por medio de una lista de cotejo para
verificar si las actividades se llevaron a cabo según lo planificado, se utilizo como
base el diagnostico de la institución, tomando en cuenta y con criterio la
pertinencia, coherencia, viabilidad, factibilidad, y sostenibilidad, basados en
objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo estimado, recursos y
costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto evidencia relación en
sus componentes, por lo que sí garantiza su realización.
4.3. Evaluación de la Ejecución.
Se llevó acabo durante todo el proceso, mediante una lista de cotejo, se verificó la
ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado por medio del cronograma de
actividades, mismas que fueron realizadas en el tiempo, recursos y presupuestos
establecidos y como resultado de la ejecución del proyecto se obtuvo la utilización
la de la Guía, llenando las expectativas tanto de la epesista como de la institución.
50
Así mismo se obtuvieron fotografías como evidencia de las actividades
programadas. Colaborando así con la institución para que cuenten con un material
que facilitara el proceso de enseñanza aprendizaje y a la vez cuidando nuestro
medio ambiente.
4.4 Evaluación final
El proceso de evaluación es un elemento importante para todo proceso ayuda a
conocer los aspectos cuantitativos y cualitativos para ellos, se utilizaron listas de
cotejo el cual evidenció resultados como: alcanzase de los objetivos planteados al
inicio del proyecto y la utilización de la Guía para la construcción de material
didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la
Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina
para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango. Se verificó el logro de
objetivos.
51
CONCLUSIONES
• Se formó capacidad creativa dando a conocer al docente y a los
estudiantes de Educación Física las posibilidades que le ofrecen, los
materiales reciclables para su práctica diaria,
• Se planificó, ejecutó y evaluó un proceso de charla informativa sobre el
tema del medio ambiente, satisfactoriamente.
• Se Organizó talleres para capacitar y así facilitar la utilización de la guía.
Con ellos se desarrollaron habilidades sencillas que provocan de inmediato
el paso a una situación real de juego.
• Se entregó el proyecto a la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo
y Costilla
52
RECOMENDACIONES
• Que El Ministerio de Educación debe Incluir en todas las asignaturas, temas
que contribuyan a la prevención y protección ambiental.
• Que la Dirección Departamental sea quienes propicien la concientización
sobre temas de la prevención y protección del medio ambiente.
• Que las autoridades educativa de la institución le de seguimiento a la
utilización de la guía.
• Que los docentes motiven a los estudiantes y padres de familia a reciclar
• Que los estudiantes practiquen el habito de reciclar y reutilizar desechos
reciclables
53
BIBLIOGRAFÍA
1. García García, Edwin Roberto. Universidad de San Carlos Guatemala,
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. décima Edición Guatemala, 2011
Pag.94
2. Godoy López, Dora cristina. Guzmán Domínguez, Jesús, Coord. Yoc Smith,
Amelia. Importancia de las citas Textuales y la Bibliografía en la
Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A. y
Harvard. Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad
Humanidades 2007. Pág. 46.
3. Manual de funciones de la municipalidad de Patzún Chimaltenango.
4. Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE Dirección General de Educación Bilingüe intercultural DIGEBI. Curriculum Nacional Base Guatemala 2008
5. POA 2012, Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,
Chimaltenango, Chimaltenango. Pág. 13
Egrafía
1. www.mineduc.gob.gt/
54
APÉNDICE
55
Lista de Cotejo
Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto
Evolución del diagnostico
Criterios Si No
1 ¿El diagnostico es una fase importante para la ejecución del
proyecto? X
2 ¿Por medio del diagnostico se describió la organización
administrativa del centro de Formación? X
4 ¿El personal participó en priorización de las necesidades del
centro educativo? X
5 ¿Se analizo los resultados del diagnostico con la viabilidad y
la factibilidad? X
6 ¿Las técnicas fueron las adecuadas para la planificación del
diagnostico? X
8 ¿Se aplicaron las técnicas adecuadas para definir el
problema? X
9 ¿Se estructuro el informe final del diagnostico según el
reglamento establecido? X
10 ¿Se finalizo de manera efectiva el diagnostico?
X
Lista de Cotejo
Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto
Evolución del Perfil
Criterios Si No
1 ¿El nombre del proyecto expresa con claridad lo que se
pretende realizar? X
2 ¿El nombre del proyecto con claridad el lugar donde se
ejecuta el proyecto? X
4 ¿El Perfil llena los criterios considerados en el manual del
EPS? X
5 ¿Los objetivos se dirige a la solución del problema? X
6 ¿la justificación del proyecto se considera claro y declara
razones amplias para planificar el proyecto? X
8 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas? X
9 ¿El presupuesto contenido en el perfil refleja la realidad? X
10
¿Se encuentra bien definido los beneficiarios directos e
indirectos? X
Lista de Cotejo
Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto
Evolución de la Ejecución
Criterios Si No
1 ¿Fueron alcanzados los objetivos planificados en el perfil? X
2 ¿Se llevaron acabo las actividades según la planificación? X
3 ¿Las actividades se llevaron acabo diligentemente?
4 ¿Los resultados del proyecto fueron los esperados? X
5 ¿Se logro la participación de las personas previstas en el
perfil? X
6 ¿El proceso fue controlado por técnicas adecuadas? X
7 ¿Los resultados fueron favorables?
X
8 ¿Se finalizo de manera efectiva la ejecución?
Lista de Cotejo
Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto
Evolución Final
Criterios Si No
1 ¿la evaluación contribuyo para el buen proceso de cada una
de las faces? X
2 ¿Los objetivos propuestos en la evaluación del perfil fueron
alcanzados? X
3 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de la ejecución
del proyecto fueron los adecuados? X
3 ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la evaluación del
perfil del proyecto? X
4 ¿Los instrumentos utilizados para evaluar el diagnostico
fueron los adecuados? X
5 ¿Los instrumentos que fueron empleados en el proceso de
evaluación fueron las adecuadas? X
6 ¿Fueron empleados los instrumentos necesarios para la
evaluación del proceso de evaluación del proyecto? X
PLAN DE DIAGNOSTICO
1. IDENTIFICACIÓN:
1.1 Datos Institucionales
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla
Dirección:
1ª. Calle 10-57 zona 3, Chimaltenango
1.2 Datos del Proyectista:
Epesista Facultad de Humanidades, Extensión Chimaltenango
2. Título:
Diagnostico de la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,
Chimaltenango.
3. Objetivo General:
Identificar los problemas o necesidades que se encuentren en la Escuela tipo
federación Miguel Hidalgo y Costilla, Chimaltenango, describiendo cada una de
sus diferentes problemáticas.
4. Objetivos Específicos:
4.1 Identificar el tipo de infraestructura que posee la Escuela tipo federación Miguel
Hidalgo y Costilla.
4.2 Determinar los estados financieros la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y
Costilla.
4.3 Determinar el sector de relaciones humanas interna y externamente con que
cuenta la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y Costilla.
4.4 Identificar el tipo de organización de la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y
Costilla.
5. Actividades:
- Identificar a las Autoridades
- Diseñar instrumentos para recabar información de la Institución.
- Ordenar y analizar datos.
- Evaluación de la información recabada.
- Elaboración del diagnostico.
6. Recursos:
a) Técnicos:
- Encuesta
- Entrevista
Los instrumentos a utilizar son: cuestionarios, lista de cotejo, fotografías,
reuniones.
b) Humanos:
- Autoridades de la Institución
- Personal
- Usuarios
- Epesista
c) Materiales:
- Útiles de oficina (hojas de papel, bolígrafos, cuaderno, lápiz, folder, etc.
- Documentos, fotocopias.
- Computadora, correo electrónico, internet, impresora.
- Cámara fotográfica, teléfono, etc.
7. Tiempo:
Cronograma de Actividades
No. Actividades
Noviembre
2011
Diciembre
2011
Enero
2012
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Identificar a las Autoridades
2
Diseñar instrumentos para
recabar información de la
Institución.
4 Aplicar instrumentos
5 Ordenar y analizar datos
6
Evaluación de la información
recabada.
7 Elaboración del diagnostico
8. Evaluación
Aplicación de entrevistas y cuestionarios. Evaluación de desarrollo, por medio de
supervisiones constantes del problema seleccionado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPS, EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE OBSERVACIÓN
SI NO
1 ¿Hay recipientes destinados a la basura? �
2 ¿Existe clasificación de basura? �
3 ¿Se mantiene la limpieza en los sanitarios? �
4 ¿La institución tiene guías sobre el uso adecuado de los Recursos Naturales? �
5 ¿Los docentes y estudiantes han asistido a capacitaciones o talleres a cerca del cuidado del medio ambiente?
�
6 ¿utiliza el docente recursos didácticos con material reciclable para sus clases? �
7 ¿Conocen alguna guía para la elaboración de material didáctico utilizando material reciclable? �
8 ¿Se mantiene limpio los pisos? �
9 ¿Hay suficientes servicios sanitarios? �
10 ¿Cuentan con agua potable suficiente para la comunidad escolar? �
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPS, EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.
1. Nombre de la Institución _Escuala_Tipo_Federación_Miguel_Hidalgo_y_Costilla________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Dirección y ubicación 1ª._Calle_10- 57_Zona 3, Chimaltenango___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
3. Personal administrativo ___Director, sub directora, y Secretaria_____________________________ ____________________________________________________________
4. Numero de habitaciones destinadas para la oficina administrativa ___3________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
5. Las calles que circulan a la institución son de mucho transito, regular Transito, tranquila o solitaria De mucho tránsito___________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
6. Hay tiendas escolares debidamente instalada __dos_______________________________________________________ ____________________________________________________________
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Aspectos Generales:
Nombre de la Institución Patrocinada: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y
Costilla, Chimaltenango.
Responsable: Director Técnico Administrativo.
Objetivos
General:
Contribuir con la protección del medio ambiente, por medio de Guía para la
Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable para el curso de
Educación Física, para estudiantes del el ciclo II sexto primaria, Municipio de
Chimaltenango
Específicos:
• Participar en las actividades de protección del medio ambiente.
• Practicar actividades en la elaboración de material didáctico.
Metas
• Programar actividad para concientizar a cerca del cuidado y protección del
medio ambiente
.
• Realizar una capacitación implementando la guida proporcionada para
concientización y socialización de la guía.
Justificación
El plan de sostenibilidad se fundamenta en la utilización de la guía como apoyo
para los docentes en los posteriores años .
Actividades
- Actividad de planificación
- Seleccionar las técnicas a utilizar
- Elaboración de instrumentos de evaluación
- Organización para la ejecución de sostenibilidad
- Evaluación
Recursos
Humanos
- Director de la institución
- Personal docente
- Estudiantes
Materiales
- Equipo de computo
- Hojas
- Lapiceros
- Libros de Texto
Técnicas
- La observación
- La encuesta
- La entrevista
ANEXOS
Top Related