Modelo Carl Rogers
modelo de relaciones humanas
Datos biográficos
(1902–1987) Es uno de los psicólogos más
influyentes en áreas diversas como
psicoterapia, educación, consejería y resolución
de conflictos. Fundador de la psicología
humanística, autor de 16 libros y 200 artículos
profesionales.
Datos biográficosRogers intentaba humanizar el proceso educativo.
Su trabajo se centraba en lograr abrir canales de
comunicación y en que lo individuos pudieran
alcanzar su máximo potencial. Su creencia era
que dentro de cada persona hay la capacidad de
modificar su conducta y el concepto que tiene de
sí mismo.
Modelo de Rogers
• El modelo de Carl Rogers tiene como
trasfondo la modificación de la
conducta humana ya que es un psicólogo y
no un diseñador de currículo.
• Es por eso que se enfoca en la
experiencia y no en el contenido. Enfatiza
más en el proceso que en el producto de
aprendizaje.
Estudiante
Facilitador
Otros estudiantes
Grupos de encuentros
CurrículoRecursos educativos
Experienciashumanas
Libertad Para
aprender
Percepción dela realidad
Confianza yautoaceptación
Trasfondo• Su ideología postula que a través de abrir los
canales de comunicación, los individuos van a
sufrir cambios y estarán más receptivos a
cambios positivos, esto se puede aplicar a la
educación.
• Con los cambios que sufren los estudiantes,
maestros y autoridades escolares, también el
currículo se transformará.
Parte del supuesto de
que toda persona desea
crecer y aprender,
ajustarse al cambio y
actualizarse.
Trasfondo
• El modelo de Carl Rogers se conoce como un
anti-modelo, ya que la especialidad de él son
técnicas para modificar la conducta humana y no
el diseño curricular.
• No se enfoca en desarrollar actividades
educativas tal como lo hacen otros modelos.
Parte del supuesto de
que toda persona desea
crecer y aprender,
ajustarse al cambio y
actualizarse.
Fases del modelo
•No hay unas fases estructuradas, pero si requiere de ciertas
condiciones:
• Un facilitador, realizará varias reuniones(mínimo 10 en un año), para que los
participantes participen de forma intensiva.
• Cada sesión contará con las mismas personas, no más de 15.
• El currículo debe ser flexible y permitir cambios.
• Los participantes logran conocerse a sí mismos y a los demás, bajan sus
defensas , se abren a opciones y a escuchar a los demás.
Fases del modelo
•Deben existir las siguentes condiciones:
• Empatía- del facilitador hacia los participantes
• Consideración positiva incondicional- el facilitador escucha al participante
sin corregirlo, aceptándolo tal y como es.
• Congruencia- el facilitador debe ser congruente a nivel verbal y no verbal
con lo que desea llevar a los participantes.
Fases del modeloEnseñanza centrada en el estudiante está sujeta a principios:
• no se puede enseñar a otra persona; sólo se puede facilitar el que
aprenda
• el estudiante construye su propio aprendizaje.
• el estudiante puede recibir ayuda del facilitador.
• Reconoce dos tipos de conocimiento: cognitivo (vacío) y empírico
(pertinente).
Fortalezas y debilidades del modeloFortalezas
• Abre los canales de comunicación
• Los individuos sufririrán cambios,
estarán más receptivos y se verán
de una manera positiva que no
estorbe la experiencia educativa.
• Con los cambios que sufren los
estudiantes, maestros y
autoridades escolares, también el
currículo se transformará.
• Buena herramienta para trabajar
grupos
Debilidades
• Se discute si las tres
condiciones básicas son
suficientes para lograr un
cambio.
Practicabilidad del modelo
• Estimula el crecimiento personal
• Estimula la unión entre grupos
• Estimula cambios e innovaciones en sistemas abarcadores
• Se puede utilizar en situaciones para abrir la comunicación.
• Por medio del cambio de actitudes, se logra un ambiente más propicio para
el aprendizaje.
Referencias
Ortiz, A. (2007). Modelo de Carl Rogers. Diseño y evaluación curricular (p. 282-286). Editorial Edil.
Rogers, N. (n.d.). Tomado de Carl Rogers: http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html
Ruiz, J., & Cano, J. (n.d.). Las psicoterapias: introducción a las orientaciones psicoterapéuticas para profesionales sanitarios. Tomado de Psicología Online : http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm#modelos_humanistas
Tomei, L., & Dembo, M. (n.d.). An Examination of Humanism: The Psychology of the Individual Student. Tomado de:http://academics.rmu.edu/~tomei/ed711psy/h_rogers.htm