MODELO MEDIACIONAL III: EL MODELO
COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS CENTRALES DEL APRENDIZAJE COGNSCITIVO
Énfasis en la mediación del aprendizaje humano.
Considera al hombre como un elemento activo en su propio crecimiento y desarrollo.
GENERALIDADES
Los procesos mediacionales, de acuerdo a Mahoney dan lugar a "productos simbólicos" a los que denomina contingencias cognitivas y son las representaciones de las regularidades y relaciones que constituyen el mundo vivido; dado que los humanos somos procesadores de información limitados, nos vemos forzados a imponer regularidades a nuestra experiencia, estas regularidades se convierten en las reglas o planes en los que organizamos las combinaciones estímulo-respuesta-consecuencia y que facilitan el aprendizaje. Sin embargo, en muchas ocasiones las regularidades percibidas discrepan de las regularidades reales, llevando a patrones disfuncionales de comportamiento.
FACTORES DE ATENCION
Selectivamente atendemos eventos y sensaciones que
tienen una importancia innata
o adquirida en nuestra adaptación.
Investigación de la Resistencia y tolerancia al dolor
ANALOGO
KANFER Y GOLDFOOT
Investigación del retraso de la gratificación
CONTROL
Mishcel y colegas
15 min.< 15 min.
Distracción simbólica
Patrones maladaptativos
Inatención selectiva:
Ignorar los estímulos de
ejecución relevantes.
Percepción errónea:
Clasificación inadecuada de
estímulos.
Focalización maladaptativa
: Atender estímulos
irrelevantes .
Auto activación
maladaptativa: Generación de estímulos
privados irrelevantes.
PROCESOS RELACIONALES
• Procesos mediacionales complejos que puedes incidir en la variabilidad de la ejecución (disfuncionales).
Error de clasificación: Impide una ejecución adaptativa. Comparación y equivalencia . Ej. La
dicotomía.
Los procesos de comparación: Evaluación en base a experiencia previa, actividad observada de otro
sujeto y criterios de ejecución socialmente adquiridos.
Errores inferenciales: Usar el razonamiento inductivo en la creación de generalizaciones a partir de eventos aislados.
Anticipación de las consecuencias: Mostramos patrones fuertes y complejos de conducta con solo incentivos
ocasionales de retroalimentación.
Errores analógicos: Confiar en premisas explicitas o implícitas para guiar nuestras acciones.
RASGOS DE REPERTORIO DE RESPUESTAS
• La adecuación de los procesos relacionales y de atención, no asegura un comportamiento adaptativo.
• El sujeto debe de ser capaz de presentar respuestas requeridas en una situación dada; si su repertorio de respuestas es deficiente, su conducta necesariamente será inadecuada.
Spivack y Shure (1974).
NO OFRECE SOLUCIONES A
PROBLEMAS
RETROALIMENTACION EXPERIENCIAL
Las consecuencias son de tres tipos:• La mayoría de investigaciones han utilizado
incentivos tangibles.• Las influencias motivacionales no se pueden
ejercer a través de aprendizaje vicario; es decir, la recepción observada de consecuencias por parte de otros.
• Retroalimentación autogenerada, nos podemos generar incentivos tangibles o simbólicos con efectos similares a los de forma externa.
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