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MODELOS
DE
ORIENTACIN EDUCATIVA
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MODELO
Representacin de la realidad sobre la que hayque intervenir y que va a influir en lospropsitos, los mtodos y los agentes de dicha
intervencin (Rodrguez Espinar, 1993)
Representacin que refleja el diseo, la
estructura, y los componentes esenciales deun proceso de intervencin (lvarez yBisquerra, 1996)
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M
O
D
E
L
O
S
TEORICO-CONCEPTUAL
ORGANIZATIVO
Modelo psicomtrico o conductista
Modelo clnico-mdico
Modelo humanista o de consejo
Modelo psicopedaggico o constructivista
Modelo de consejo o
Intervencin directa individualizada
Modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de servicios actuando por programas
Modelo de consulta y de formacin
Modelo tecnolgico
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Modelo psicomtrico o conductista
El objetivo principal del modelo psicomtricoes conocer las capacidades y las aptitudesdiferenciales de los estudiantes con lafinalidad de orientarlos acadmica yprofesionalmente.
Tambin atiende problemas de conducta que
requieren una intervencin.
Hace uso de los Tests psicomtricos
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Caractersticas principales
Se asocia a un currculo cerrado y al producto oresultado del mismo, expresado en objetivos yconductas operativas concretas
La actividad del orientador responde a unademanda del profesor o de algn rgano delcentro. La intervencin es diseada por el, que
acta como experto, y es aplicada por el profesor. El orientador ofrece una ayuda tcnica al profesor
con una finalidad asistencial mas que preventiva.
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Modelo clnico-mdico
Relacionado con el diagnostico y eltratamiento de las dificultades acadmicas ypersonales de los alumnos
Su objetivo principal es el diagnostico de losalumnos con algn tipo de deficiencia y tomade decisiones sobre su escolarizacin y la
elaboracin de programas de educacinespecial.
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Las tareas del orientador consisten endiagnosticar y disear el plan de intervencin quees aplicado de forma pasiva por el profesor parareeducar y rehabilitar las discapacidades o dficitdel alumno
El orientador asiste desde fuera al profesor pararemediar las dificultades del alumno.
El orientador identifica y modifica los factoresindividuales e internos del sujeto
Intervencin individual, intensiva, puntual yexterna tanto al currculo como al centro.
Caractersticas principales
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Modelo humanista o de consejo
Tiene sus races tericas en la Psicologa nodirectiva de Carl Rogers (1951) y en las teoraspsicodinmicas de la personalidad.
Orientacin como proceso para ayudar alsujeto a tomar conciencia de si mismo a travsde su relacin interpersonal con el orientador
para analizar y lograr adaptacin personal yacadmica
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Basado en principios como el autoconocimiento yla autodireccin por parte del orientado
Actitud de respeto y empata del orientador haciael orientado y congruente consigo mismo.
Se basa en la psicologa clnica; finalidadasistencial ante los problemas individuales
Intervencin individual y directa fuera del aula dedel centro educativo
Caractersticas principales
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Modelo psicopedaggico oconstructivista
Propone la colaboracin del orientador con losprofesores en toda la programacin educativa, entodos los niveles de concrecin curricular, desdeel nivel de centro al de aula concreta.
Establece una estrecha relacin entre el currculoy la orientacin e intervencin psicopedaggica.
Tiene por objeto asesorar apoyar y colaborar conlos profesores en la elaboracin de proyectoseducativos y curriculares.
El orientador tiene un actuacin eminentementecolaborativa con el profesorado.
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Se inspira en una concepcin constructivistadel proceso de enseanza aprendizaje: nofragmentar los procesos implicados en elaprendizaje ni desvincular los procesos delcontenido; facilitar el aprendizaje significativo;partir del inters y motivacin del alumno;
profesor y orientador como un mediador quefacilita el transito de el nivel inicial decompetencia del alumno al nivel deseado.
Caractersticas principales
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El origen de las dificultades de aprendizaje sondistintos factores tanto internos como externos alsujeto en un contexto concreto. El orientador identificay valora los factores y realiza una intervencincolaborativa, contextual, extensiva, global e interna.
Su finalidad es preventiva. Orientador ayuda al centro a
desarrollar sus mximas potencialidades educativasinterviniendo y colaborando.
El mbito de intervencin y la relacin profesionalentre orientador y orientado adopta una perspectiva
global y sistmica de intervencin psicopedaggica La relacin del orientador con los profesores y otros
profesionales se produce de manera bidireccional, decolaboracin y responsabilidad compartida.
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Modelo de consejo e intervencin
Consejo como una ayuda que se prestaindividualmente para tomar decisiones de tipopersonal, educativo y vocacional.
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Intervencin sobre el sujeto directa eindividualizada.
Preferentemente externa (fuera o ajena alproceso educativo)
Carcter asistencial y teraputico olvidandoprevencin, desarrollo e intervencincomunitaria y al proceso educativo en suconjunto
Caractersticas principales
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Modelo de servicios
Modelo que se integra a las institucioneseducativas
Ofrece servicios o prestaciones cuya finalidades atender disfunciones, carencias onecesidades que demandan por iniciativapropia, la comunidad o el sistema educativo.
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Intervencin directa de un equipo o servicioespecializado sobre un grupo reducido de sujetosque presentan alguna problemtica o demanda
especifica.
Es externa a la escuela con una implantacinzonal o sectorial.
Se centra en necesidades de los alumnos condificultades y acta sobre el problema.
Se realiza mas por funciones que por objetivos.
Caractersticas principales
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Modelo de programas
Programa:
Proyecto que expone el conjunto de actuaciones
que se desea emprender para alcanzardeterminados y explcitos objetivos.
Intervencin planificada en un determinadocontexto, que se dirige al logro de unosobjetivos para satisfacer una necesidadesconcretas.
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Fases
1 Anlisis de las necesidades , caractersticas yexpectativas de la institucin o contexto.
2 Estudio de la evidencia terica y emprica disponible.
3 Anlisis de recursos humanos y materiales
disponibles. 4 Diseo de programas en distintos niveles de
concrecin.
5 Aplicacin y seguimiento del programa (modificacinsi requiere).
6 Evaluacin de los resultados obtenidos.
7 Toma de decisiones sobre la mejora y continuidad delprograma.
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Modelo de consulta y de formacin
Consultora: toda situacin en la que unprofesional proporciona asistencia especializada aotro.
Consultor es especialista, normalmente externoal sistema, que ayuda a otros agentes educativos(profesores, padres) o a la organizacin, al diseo
de un plan de actuacin para el logro dedeterminados objetivos, referidos a la mejora delproceso y resultados educativos.
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Intervencin indirecta del orientador respecto alalumno. Consulta asistencial, preventiva o dedesarrollo.
La relacin entre el consultante y el consultor no
esta jerarquizada. La relacin se inicia por peticin del consultanteque trabaja colaborativamente con el consultorpara el logro de objetivos. Basadas en la escuela yaplicadas por el consultante.
Carcter eclctico. La solucin implica la formacin de los agentes
educativos.
Caractersticas principales
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Modelo tecnolgico
Mas que un modelo es un tipo de actuacinorientadora que emplea recursos tecnolgicos ypsicopedaggicos valiosos que permiten alorientador centrarse en tareas de consulta yasesoramiento.
Sistemas multimedia Programas de orientacin asistidos por
computadora Internet Correo electrnico