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5/13/2018 Modulo Instruccional Arquitectura de la Información 2012 - slidepdf.com

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LAPSO I - 2012 ENERO - MAYO



DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO INSTRUCCIONAL

Programa de Formación: Ciencias de la Información

Unidad curricular : Arquitectura de la Información

Código unidad curricular : CISIR090403

HTE

108

HTA

65

HTI

43

Unidad de crédito

4

Eje de formación

Profesional

Trayecto

4

Período

1

Modalidad de estudio: Presencial, Semipresencial

Elaborado por : Nilda López, Maryelis Monasterios, Gloria Castillo, Ana María Franco

Docentes que administran el curso: Ing. Pura Castillo, Ing. Sullin Santaella

Fecha de elaboración: Barquisimeto, marzo 2009

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO LARA“ANDRÉS ELOY BLANCO”

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR



FUNDAMENTACIÓN

La unidad curricular “Arquitectura de la Información”, proporciona al participante los fundamentos teóricos, las

técnicas y las herramientas para el estudio, análisis, planificación, organización y estructuración de la información, en los

sistemas y productos de información digitales, interactivos o no, para satisfacer las necesidades de los usuarios,

facilitándole al máximo la comprensión y asimilación de sus contenidos, así como también, las tareas que ha de ejecutar

para el óptimo uso de los sistemas y de las interfaces de usuarios generados en ellos.

Contribuye de igual forma, a capacitar a los participantes para trabajar en los aspectos comunicacionales de un sitio

web o de una aplicación en general, en coherencia con las políticas del estado venezolano por democratizar el acceso a la

información y al conocimiento, favoreciendo así la construcción de una sociedad más justa e idiosincrásica, con igualdad de

oportunidades para el progreso económico, social y cultural del colectivo regional y nacional.

El desarrollo de esta unidad curricular, proporciona al participante el componente ético y social fundamental en el

ejercicio de su profesión, y donde el dominio de los saberes adquiridos se integran para exaltar su rol como arquitecto de la

información, en el diseño de sistemas y servicios de información en entornos digitales, con sentido crítico, analítico,

creativo, comunicativo y participativo.Los aspectos programáticos y metodológicos relacionados con la unidad curricular “Arquitectura de la Información”,

aportan los espacios que tributan a los ejes en los cuales se inscribe el Programa de Formación Ciencias de la Información,

particularmente relacionados con la preparación y formación de un profesional integral capaz de colocar al servicio de su

comunidad y de la sociedad en general, las tecnologías de información y comunicación a partir del diseño y construcción de

productos digitales fáciles de entender y de manejar, permitiéndoles administrar sus contenidos y gestionar su propio

conocimiento, así como también, para colocar a su disposición los productos y servicios de información con un alto valor

agregado en función de los distintos tipos de usuarios, y en atención a sus requerimientos o demandas informacionales.



EVIDENCIAS DE LOGROS

Dominio de las pautas de diseño para crear productos digitales: sitios web, CD-ROM, entre otros.

Diagnóstico de necesidades de información en organizaciones públicas o privadas.

Estudios de audiencias, para crear o mejorar las estructuras de información en entornos digitales.Aplicación de parámetros e indicadores en la evaluación de la calidad de los productos digitales, a partir de estudios de

casos.

Definición y creación de plantillas y prototipos, aplicando los conocimientos y las pautas establecidas por la Arquitectura

de la Información y la Usabilidad.

Informe sobre los procedimientos realizados para la construcción de productos y/o recursos digitales.

Guía de estilo donde define los objetivos de un sitio web, y determinación de sus contenidos y requerimientos

funcionales.



CONTENIDO

UNIDAD DE APRENDIZAJE I........................ El entorno digital como espacio de información.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II………………. Arquitectura de la Información UNIDAD DE APRENDIZAJE III………………. Usabilidad.

TRANSVERSALIDAD

Ética; hábito de lectoescritura; trabajo en equipo; investigación documental y de estudios de casos;

calidad; desarrollo endógeno; tecnologías de información y comunicación.



UNIDAD DE APRENDIZAJE I. EL ENTORNO DIGITAL COMO ESPACIO DE INFORMACIÓN

OBJETIVO Valorar la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación como fenómeno evolutivo, así como también, lasrepercusiones y aplicaciones en el entorno digital.

CONTENIDOS TIPO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIOSC P A

1. El impacto de las tecnologías de información ycomunicación en las organizaciones.-Definición, orígenes, características y ventajas delas TIC.

-Paradigmas de la e-comunicación.-Concepción de los centros de gestión deinformación electrónicos, digitales y/o virtuales entérminos de la tríada: usuarios-contenidos-servicios.

2. Evolución y desarrollo de la web como sistema deinformación. La Web semántica: surgimiento ypropósitos.

3. Las redes sociales: su naturaleza e importancia.

4. El arquitecto de la información: su rol y funciones,los conceptos vinculados a sus nuevos espacios de

actuación.

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-Lluvia de ideas.-Lecturas dirigidas.-Elaboración del informe decomprobación de lectura sobre la“Influencia del paradigma tecnológicoen la organización de la información”.

-Exposición por parte del docente ydiscusión en clase.

-Elaboración de mapa conceptual

-Mapa conceptual sobre las redessociales.

-Presentación de casos de redessociales.

-Lluvia de ideas.-Elaboración de un ensayo sobre el roldel arquitecto de la información.

Módulo instruccional, video beam,computador, diapositivas, pizarra,marcadores, papel bond, fotocopiadora,retroproyector, material bibliográfico, internet.

REFERENCIAS

Cañedo Andalia, R. (2003). De la piedra alweb: análisis de la evolución histórica y delestado actual de la actividad bibliológico-informacional [Documento en línea].Consultado el 23 de febrero 2009 en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_1_04/aci 04104.htm

Capurro, R. (2000).Perspectivas de unacultura digital en Latinoamérica [Documentoen línea]. Consultado el 23 de febrero 2009en:http://eprints.cddc.vt.edu/digitalfordism/fordi sm_materials/cappurro.htm

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_1_04/aci04104.htm



http://eprints.cddc.vt.edu/digitalfordism/fordism_materials/cappurro.htm










OBJETIVO Valorar la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación como fenómeno evolutivo, así como también, lasrepercusiones y aplicaciones en el entorno digital.

REFERENCIAS

Caraballo Pérez, Y., Ramírez Céspedes, Z. y Roque Chao, D. (2006). El profesional de la información como arquitecto de los contenidos en el web [Documento en línea]. Consultado el 23 de febrero 2009 en:: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_3_06/aci08306.htm

Macau, R. (2004). “TIC: ¿para qué? (Funciones de las tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones)”. Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) [Revista en línea], 1 (1). Consultada el 23 de febrero 2009 en: http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/macau0704.pdf

Orihuela, J.L. (2002 ). Internet:: nuevos paradigmas de la comunicación. Revista Latinoamericana de Comunicación CHASQUI [Revista en línea],(077). Consultada el 23 de febrero 2009 en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16007702&iCveNum=1591

Pineda, M. et al (2003). La sociedad de la información como una sociedad en transición: caracterización, tendencias y paradojas [Documento enlínea]. Consultado el 23 de febrero 2009 en: http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182003008000006&lng=es&nrm=iso

Rodríguez Perojo, K. y Ronda León, R. (2006). El web como sistema de información [Documento en línea]. Consultado el 23 de febrero 2009 en:http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_1_06/aci08106.htm

Sanz Menéndez, L. (2003). Análisis de Redes Sociales: o como representar las estructuras sociales subyacentes [Documento en línea]. Consultadoel 23 de febrero 2009 en: http://www.csic.es/asociaciones/picores/luis-redes.pdf .

Steinmueller, W. E. (s.f.). Las economías basadas en el conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación [Documento en línea].

Consultado el 23 de febrero 2009 en: en: http://www.oei.es/salactsi/steinmuller.pdf .

Vega Almeida, R.L. (2006). Influencia del paradigma tecnológico en la organización de la información [Documento en línea]. Consultado el 23 defebrero 2009 en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_02_07/aci06207.htm




http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/macau0704.pdf



http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16007702&iCveNum=1591


http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182003008000006&lng=es&nrm=iso





http://www.csic.es/asociaciones/picores/luis-redes.pdf



http://www.oei.es/salactsi/steinmuller.pdf


















CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1 SEMANA 2

Contenidos.El impacto de las tecnologías de información y comunicación enlas organizaciones: definición, orígenes, características yventajas de las TIC`s.

Actividades.A. Presenciales.

-Presentación de la unidad curricular; orientaciones generalesdel facilitador; organización de los grupos de estudio; y revisiónde las fuentes bibliográficas. -Intercambio de conocimientos previos; desarrollo decontenidos; asignación de actividades.

B. De estudio independiente.-Investigación sobre el aprendizaje autorregulado; elaboraciónde un cuadro cronológico acerca de la evolución de las TIC`s;consulta de fuentes documentales; análisis de las lecturasindicadas.

Contenidos.Nuevos paradigmas de la e-comunicación: interactividad,personalización, multimedialidad, hipertextualidad,actualización, abundancia, y mediación. Concepción de loscentros de gestión de información electrónicos, digitales y/ovirtuales en función de la tríada usuarios-contenidos-servicios.

Actividades.

A. Presenciales.-Intercambio de saberes; desarrollo de contenidos; estudiode casos de centros de gestión de información en lasmodalidades mencionadas con énfasis en la tríada usuarios-contenidos-servicios.

B. De estudio independiente.-Consulta de fuentes documentales; análisis de las lecturasindicadas; elaboración del informe de comprobación delectura.





SEMANA 3 SEMANA 4

Contenidos.Evolución y desarrollo de la web como sistema de información. Laweb semántica: surgimiento y propósitos. Definición, característicase importancia de las redes sociales.


-Intercambio de saberes; desarrollo de contenidos; identificación

de experiencias a partir de la representación de casos; discusiónpor equipos de estudio.

B. De estudio independiente.-Elaboración de un mapa conceptual acerca de la web comosistema de información y de las redes sociales; consulta defuentes documentales; análisis y síntesis de las lecturasindicadas.

Contenidos.El arquitecto de la información: su rol y funciones


-Intercambio de conocimientos (lluvia de ideas); desarrollo de

contenidos; preguntas intercaladas en relación al ámbito deactuación del profesional de la información; conclusionesacerca del tema.

B. De estudio independiente.-Elaboración del ensayo sobre el rol del arquitecto de lainformación; consulta de fuentes documentales; verificar lossaberes adquiridos con la autoevaluación.



UNIDAD DE APRENDIZAJE I. EL ENTORNO DIGITAL COMO ESPACIO DE INFORMACIÓNEVALUACIÓN

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

Técnicas Instrumentos Actividades Criterios %

¿Qué se entiende por TIC?

¿Cómo ha influenciado las TIC en laorganización de la información?

Exprese su opinión en relación a losparadigmas de la e-comunicación y surepercusión en los usos relacionados

con la información.¿Por qué la web, entendida como elespacio para la interacción del usuariocon la información hipertextual,constituye un ámbito de actuación paralas Ciencias de la Información?

¿Qué ventajas representan para lasredes sociales, una óptima organizaciónde la información?

Proyecte su rol como arquitecto de lainformación.

Observación

Medición

Observación

Medición

Escala deestimación




Lluvia deideas

Informe

Mapaconceptual

Ensayo

-Participación; conocimiento del tema;fluidez verbal.

-Redacción objetiva, clara y precisa,sin ambigüedad y en coherencia con eltema tratado.

-Conclusiones relevantes y pertinentesal tema.-Ortografía, uso de términos técnicos, yuso correcto de la norma bibliográfica,y puntualidad en la entrega.

Claridad en los conceptos y términosrelacionados.

-Relevancia y pertinencia delcontenido; consistencia del tema conlos enunciados teóricos y apoyo encitas impresas y/o electrónicas; uso detérminos técnicos; ortografía ypuntualidad.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II. ARQUITECTURA DE LA INFORMACIÓN

OBJETIVO Analizar a los participantes los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos acerca de la Arquitectura de la Información,así como también, en el diseño de productos digitales de calidad.

CONTENIDOS TIPO ESTRATEGIAS DIDÁCTICASC P A

1. Arquitectura de la Información: origen, definición y disciplinas con lascuales se relacionan.

2. Planificación de los productos y recursos digitales.-Objetivos, misión, políticas de actualización de contenidos,responsables del diseño y desarrollo de los productos y servicios.

3. Estudio de la audiencia y de sus necesidades informativas.-Identificación de la audiencia; creación de escenarios para cadaaudiencia; estudio de la competencia; definición de los servicios:correo, buscadores, foros, Chat, entre otros.

4. Organización de la información-Esquemas de organización de la información: exactos (alfabético,cronológico, geográfico) y ambiguos (temáticos, funcionales, parapúblicos específicos, conducidos por metáforas, esquemas híbridos).-Estructuras de organización de la información: jerárquicas,

hipertextuales, relacionales a bases de datos.-Sistemas de navegación: globales, locales y específicos, y también loselementos del sistema de navegación: integrados y remotos.-Sistemas de etiqueta o rotulación: concepto de etiqueta, importancia,sistema de etiquetado (etiquetas del sistema de navegación, etiquetasdel sistema de enlace, etiquetas del sistema de cabeceras o de títulos,y etiquetas del sistema de indización (metadatos).

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-Lluvia de ideas.-Mapa conceptual sobre Arquitectura de laInformación.

-Presentación de gráficas por parte del docenteque ilustran los aspectos relativos a laplanificación de los productos y recursosdigitales. Discusión grupal.

-Preguntas intercaladas en relación al tema.-Demostración por parte del docente, yejercicio hipotético sobre audiencia por partede los alumnos.

-Investigación previa y exposición por equipos.-Conclusiones acerca del tema por parte deldocente.




OBJETIVO Analizar a los participantes los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos acerca de la Arquitectura de laInformación, así como también, en el diseño de productos digitales de calidad.


5. Plantilla o prototipos: descripción ycaracterísticas según su contenido.-Contenidos con carácter comercial.-Contenidos con carácter académico.-Contenidos dirigidos al entretenimiento

y el ocio.

6. Análisis de datos para reestructurar lainformación: encuestas, entrevistas,tormentas de ideas, agrupación detarjetas o card sorting.

7. Metodologías para el diseño y evaluaciónde productos de información en la WordWide Web.

-Metodología propuesta por AntonioMontes de Oca Sánchez deBustamante.

-Metodología propuesta por RodrigoRonda León.

-Metodología propuesta por ZuliaRamírez.

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-Explicación y demostraciónpor parte del docente sobrelos prototipos.

-Representación de casos por parte de los alumnos(simulación).

-Elaboración por equipo de unboceto del prototipo.

-Exposición del docente.-Lecturas dirigidas.-Trabajo por equipos deestudio.

-Lecturas dirigidas.-Discusión grupal.-Conclusiones del tema por

parte del docente.

Módulo instruccional, video beam, computador,diapositivas, pizarra, marcadores, papel bond,fotocopiadora, retroproyector, materialbibliográfico, internet.

REFERENCIAS

Arjonilla Domínguez, S. J. y Medina Garrido

J. A. (2002). La gestión de los sistemas deinformación en la empresa. Madrid: Pirámide Baeza Yates, R.; Rivera Loaiza, C. y VelascoMartín, J. (2004). Arquitectura de lainformación y usabilidad en la web. El

profesional de la información, 13 (3)

Barrera, C. R., Núñez Amaro S., MotolaPedroso, D. (2006). Evaluación de sitios Weben Internet: propuestas para la evaluación de

sitios Web de bibliotecas públicas y de salud [Documento en línea]. Consultado el 24 defebrero 2009 en:http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci04406.htm










REFERENCIAS

Codina, L. (2006a). Evaluación de calidad en sitios web: metodología de proyectos de análisis sectoriales y de realización de auditorías[Documento en línea]. Consultado el 24 de febrero 2009 en: http://www.lluiscodina.com/metodos.htm#i

Codina, L. (2006b). Metodología de análisis y evaluación de recursos digitales en línea [Documento en línea]. Consultado el 24 de febrero2009 en: http://www.lluiscodina.com/metodos.htm#i

Fundosa Teleservicios (s.f). La accesibilidad en los portales universitarios: evaluación técnica de la accesibilidad y valoración de laexperiencia de usuario en 15 portales de universidades españolas. [Documento en línea]. Consultado el 24 de febrero 2009 en:

http://www.discapnet.es/inc/infoaccesibilidad/html/Portales_universitari os_sint%E9tica.htm

Hassan, Y., Martín Fernández, F. J. y Iazza, G. (2004). Diseño web centrado en el usuario: usabilidad y arquitectura de la Información.Hipertex.net, [Revista en línea], 2. [Consultado el 25 de febrero 2009 en: http://www.hipertext.net

Instituto para la Arquitectura de la Información (2008) [Página web]. Disponible en: http://iainstitute.org/es/

Manchón, E. (2002). ¿Qué es la Arquitectura de la Información? [Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009 en:http://www.ainda.info/que_es_AI.html

Manchón, Eduardo (2003). Tipos de evaluación de sitios web. [Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009 en:http://www.alzado.org/articulo.php?id_art=75

Marqués Graells, P. (2007). Los espacios web multimedia: tipología, funciones, criterios de calidad . [Documento en línea]. Consultadoel 25 de febrero 2009 en: http://dewey.uab.es/paplicada/htm/papers/Paper_sitioswebinteducativo marques.htm

Montes de Oca Sánchez de Bustamante, A. (2004). Arquitectura de información y usabilidad: nociones básicas para los profesionales dela información [Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009 en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_6_04/aci04604.htm

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REFERENCIAS

Moreira González, J.A. (2005). Los sistemas de información documental [Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009en::http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1458844i

López de S., Nilda (2008). Arquitectura de la Información y Usabilidad del sitio web del Instituto Universitario Experimental de Tecnología“Andrés Eloy Blanco” . Trabajo de Grado de Especialización no publicado. Universidad Yacambú, Barquisimeto.

Pérez, M., Díaz-Antón, G., Grimán, A. y Mendoza, L. (s.f). Calidad Sistémica del Software Educativo [Documento en línea]. Consultado el25 de febrero 2009 en: http://209.85.207.104/search?q=cache:7Kh543NZk-

MJ:www.ucv.ve/edutec/Ponencias/60.doc+estudios%2Busabilidad%2B venezuela&hl=es&ct=clnk&cd=28&gl=ve

Ramírez, J. (2006). Cibermedios venezolanos: pocos y poco avanzados Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009 en:http://eprints.rclis.org/archive/00007257/01/15F1135F.pdf

Ronda León, R. (2007). Revisión de técnicas de Arquitectura de Información. No Solo Usabilidad journal, [Revista en línea], 6 Consultadael 25 de febrero 2009 en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tecnicas_ai.htm

Rosenfeld, L. y Morville, P. (2000). Arquitectura de la Información. (M.,Tapia González, Trad). México: McGraw Hill

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1458844



http://209.85.207.104/search?q=cache:7Kh543NZk-%09MJ:www.ucv.ve/edutec/Ponencias/60.doc+estudios%2Busabilidad%2B%09venezuela&hl=es&ct=clnk&cd=28&gl=ve



http://eprints.rclis.org/archive/00007257/01/15F1135F.pdf


http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tecnicas_ai.htm












SEMANA 5 SEMANA 6

Contenidos.-Arquitectura de la Información: origen, definición y disciplinascon las cuales se relacionan.-Planificación de los productos y recursos digitales: objetivos,misión, políticas de actualización de contenidos, responsables deldiseño y desarrollo de los productos y servicios.


Sondeo de conocimientos previos (lluvia de ideas); desarrollode contenidos; elaboración en equipo de los conceptosrelevantes, análisis y discusión de estos conceptos.

B. De estudio independiente.Revisión de las fuentes bibliográficas y electrónicas;elaboración de mapa conceptual sobre la Arquitectura de la

Información; revisión y formulación de misión y objetivos de undeterminado producto y/o recurso digital; análisis y síntesis delas lecturas indicadas.

Contenidos.-Estudio de la audiencia y de sus necesidades informativas:identificación de la audiencia; creación de escenarios paracada audiencia; estudio de la competencia; definición de losservicios (correo, buscadores, foros, Chat, entre otros).


Desarrollo de contenidos; preguntas relacionadas con eltema tratado; presentación de un caso (real o diseñado) por parte del docente, caracterizando un número limitado deusuarios, así como también, sus requerimientosinformacionales, contenidos que les interesa, entre otros;realización de un ejercicio hipotético por equipo deestudiantes sobre la audiencia y sus necesidadesinformativas.

B. De estudio independiente.Revisión y confrontación de experiencias relacionadas con

estudio de usuarios, en particular aquellas que reflejen lostipos de usuarios (audiencia) y sus necesidades de ordeninformativo, y listar tales experiencias. Revisión de laslecturas indicadas.





SEMANA 7 SEMANA 8

Contenidos.Organización de la información-Esquemas de organización de la información: exactos (alfabético,cronológico, geográfico) y ambiguos (temáticos, funcionales, parapúblicos específicos, conducidos por metáforas, esquemas híbridos).-Estructuras de organización de la información: jerárquicas,hipertextuales, relacionales a bases de datos.


Orientaciones por parte del docente, y exposición por equiposacerca de los esquemas y estructuras de organización de lainformación.

B. De estudio independiente.Investigación documental y estudios de casos; preparación de

material informativo que resuma los aspectos tratados, a objeto dedistribuirlo entre los participantes.

Contenidos.Organización de la información-Sistemas de navegación: globales, locales y específicos, ytambién los elementos del sistema de navegación: integradosy remotos.-Sistemas de etiqueta o rotulación: concepto de etiqueta,importancia, sistema de etiquetado (etiquetas del sistema denavegación, etiquetas del sistema de enlace, etiquetas delsistema de cabeceras o de títulos, y etiquetas del sistema deindización (metadatos).


Orientaciones por parte del docente, y exposición por equipos acerca de los sistemas de navegación y deetiquetado. Conclusiones del tema por parte del docente.

B. De estudio independiente.Investigación documental y estudios de casos; preparación

de material informativo que resuma los aspectos tratados, aobjeto de distribuirlo entre los participantes.





SEMANA 9 SEMANA 10

Contenidos.-Plantilla o prototipos: descripción y características según su contenido(contenidos con carácter comercial; contenidos con carácter académico; contenidos dirigidos al entretenimiento y el ocio)-Análisis de datos para reestructurar la información: encuestas,entrevistas, tormentas de ideas, agrupación de tarjetas o cardsorting.

Actividades.

A. Presenciales.Desarrollo de contenidos; presentación gráfica de prototipos y detécnicas e instrumentos de análisis de información; presentación por equipos de situaciones en las cuales se recreen los distintoscontenidos (simulación de casos).

B. De estudio independiente.Investigación documental sobre elaboración de cuestionarios, guiónde entrevistas, tipos de card sorting, y otros; revisión y discusión delas lecturas asignadas; elaboración por equipo del bocetocorrespondiente al prototipo propuesto.

Contenidos.-Metodologías para el diseño y evaluación de productos deinformación en la Word Wide Web: metodología propuestapor Antonio Montes de Oca Sánchez de Bustamante;metodología propuesta por Rodrigo Ronda León; metodologíapropuesta por Zulia Ramírez.

Actividades.

A. Presenciales.Caracterización de todas y cada una de las metodologíaspropuestas, y presentación por parte del docente.Discusión en grupo de las distintas propuestasmetodológicas para el diseño y evaluación de productos deinformación

B. De estudio independiente.Elaboración de un cuadro que resuma las diferencias ysimilitudes de las distintas metodologías. Análisis y síntesisde las lecturas indicadas. Comprobación de saberes con la

autoevaluación.




EVALUACIÓN


Técnicas Instrumentos Actividades Criterios % Compare las definiciones quesobre la Arquitectura de laInformación, formularon Garret,Wurman, Rosenfeld y Morville, yextraiga su propio concepto.

Elabore un cuadro cronológicoque refleje la evolución en larepresentación y/o diseño de la

información, desde los primerosregistros (aprox 3000 AC),pasando por la imprenta deGutenberg, hasta llegar alsurgimiento y aparición de Interneto de la hipertextualidad.

Elabore un cuadro comparativosobre las metodologías para eldiseño y evaluación de productosde información en la Word Wide

Web.

¿Mencione que otras disciplinas ogrupos de trabajo participan en lacreación de un sitio web y/omaterial multimedia?

Observación

Medición

Medición

Observación


Lista de cotejo


Lista de registro

Mapa conceptual

Preguntas de control

Exposición

Presentación bocetodel prototipo

-Claridad en los conceptos ytérminos relacionados.

-Noción acerca del tema

-Uso de vocabulario técnico,claridad, pertinencia, referenciaautores y profundidad del tema.

-Empatía, trabajo en equipo,entrega de material de apoyo.

-Utilización adecuada de medios,variedad de recursos.

-Definición de misión y objetivos.-Creación de escenarios.-Determinación de los contenidos.

-Organización y representación delos contenidos.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III. USABILIDAD

OBJETIVOValorar a los participantes en los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos acerca de Usabilidad, así como también,en el diseño y evaluación de productos digitales de calidad

CONTENIDOS TIPO ESTRATEGIAS DIDÁCTICASC P A

1. Concepto e importancia de la Usabilidad.

2. La Experiencia del Usuario: definición y factores que laintegran (factores individuales, sociales, culturales,contextuales y propios del producto).

3. El profesional de la Usabilidad: habilidades yconocimientos.

4. La Usabilidad de la página de inicio.-Elementos para optimizar la Usabilidad de la páginade inicio.

5. La usabilidad en el mapa del sitio.-Elementos para optimizar la Usabilidad del mapa delsitio.

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-Lluvia de ideas.-Mapa conceptual sobre Usabilidad.

-Lecturas dirigidas.-Discusión en clase.-Presentación de conclusiones por equipos.

-Preguntas intercaladas en relación al tema.-Discusión grupal.

-Exposición del docente.-Lluvia de ideas-Presentación de casos en relación a la formulación adecuadade la página de inicio.

-Exposición del docente.-Lluvia de ideas.-Presentación de casos respecto a los mapas de un sitio web.




OBJETIVO Valorar a los participantes en los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos acerca de Usabilidad, así como también,en el diseño y evaluación de productos digitales de calidad


6. Errores más comunes en Usabilidad.-uso de marcos o frames; uso excesivode tecnología visual; empleoindiscriminado de marquesinas,animaciones constantes y textosdesplazables; empleo de complejasURL; páginas huérfanas; páginas que

requieren mucho desplazamiento (scroll)para su visualización; insuficiente apoyoa la navegación; empleo de colores noestándares para los hipervínculos;información desactualizada; tiempo dedescarga excesivo.

7. Técnicas de evaluación de la usabilidad:evaluación heurística, test de usuarios, lacaminata cognitiva.

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-Presentación de gráficas por parte del docente que ilustranlos errores más frecuentes deUsabilidad.-Discusión en clase.-Evaluación de un sitio webgubernamental.

-Explicación y presentación degráficas por parte del docentesobre las técnicas de

evaluación.-Exposición de casos por losalumnos.

Módulo instruccional, video beam, computador,diapositivas, pizarra, marcadores, papel bond,fotocopiadora, retroproyector, materialbibliográfico, internet.

REFERENCIAS

Alva Obeso, M. Elena (2005). Metodología demedición y evaluación de la usabilidad en sitiosWeb educativos. Tesis Doctoral no publicada.Universidad de Oviedo, España. Consultada el 2de marzo de 2009 en:http://di002.edv.uniovi.es/~cueva/investigacion/tesis/Elena.pdf

Baeza Yates, R. y Rivera Loaiza, C. (2002).Ubicuidad y Usabilidad en la Web [Documento enlínea] Consultado el 2 de marzo de 2009 en:http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/usabilidad.html

Barrera, C. R., Núñez Amaro S., Motola Pedroso,D. (2006). Evaluación de sitios Web en Internet: propuestas para la evaluación de sitios Web debibliotecas públicas y de salud [Documento enlínea] Consultado el 2 de marzo de 2009 en:http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci04406.htm

http://di002.edv.uniovi.es/~cueva/investigacion/tesis/Elena.pdf



http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/usabilidad.html













OBJETIVO Valorar+++ a los participantes en los fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos acerca de la Arquitectura dela Información, así como también, en el diseño de productos digitales de calidad.

REFERENCIAS

Ferré, X. (2006). Usabilidad: software pensado para los usuarios [Documento en línea] Consultado el 2 de marzo de 2009 en:http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?notic ia=90993

Floría Cortés, A. (2002). Recopilación de métodos de Usabilidad [Página web] Consultada el 2 de marzo de 2009 en:http://www.sidar.org/recur/desdi/traduc/es/visitable/Herramientas.htm

Hassan Montero, Y. y Martín Fernández, F. J. (2003). Guía de evaluación heurística de sitios web. No Solo Usabilidad journal, [Revista enlínea], 2. Consultada el 2 de marzo de 2009 en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/heuristica.htm#piedepagina

Hassan, Y., Martín Fernández, F. J. y Iazza, G. (2004). Diseño web centrado en el usuario: usabilidad y arquitectura de la Información.Hipertex.net, [Revista en línea], 2. [Consultado el 25 de febrero 2009 en: http://www.hipertext.net

Marcos, M. et al. (2006). Evaluación de la usabilidad en sistemas de información terminológicos online. Hipertext.net [Revista en línea], 4.Consultada el 2 de marzo de 2009 en: http://www.hipertext.net

Nielsen, J. y Tahir, M. (2002). Usabilidad de páginas de inicio. [s.l.]: Prentice Hall, 320 p.

Nielsen, J. (2003) [Página web]. Consultada el 2 de marzo de 2009 en: http://www.useit.com/

Sánchez, E. B. (2007). Evaluación de la usabilidad y diseño de nuevas interfaces del medio educativo computarizado: mecanismo del trabajo de

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SERCO (s.f). Máximice.. normas que definen usabilidad . Disponible en: http://www.serco.com/usability/#9241-11

Montes de Oca Sánchez de Bustamante, A. (2004). Arquitectura de información y usabilidad: nociones básicas para los profesionales de lainformación [Documento en línea]. Consultado el 25 de febrero 2009 en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_6_04/aci04604.htm

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http://www.useit.com/



http://www.serco.com/usability/#9241-11


















SEMANA 11 SEMANA 12

Contenidos.-Concepto e importancia de la Usabilidad.-La Experiencia del Usuario: definición y factores que la integran(factores individuales, sociales, culturales, contextuales y propiosdel producto).


-Intercambio de saberes; orientaciones por parte del docente.-Taller: Usabilidad y la experiencia del usuario.-Asignación de lecturas básicas.-Presentación de conclusiones por equipos.

B. De estudio independiente.Elaboración de un mapa conceptual respecto de la definición eimportancia de la Usabilidad. Consulta de las fuentesbibliográficas y/o electrónicas. Análisis y resumen de las lecturasindicadas.

Contenidos.-El profesional de la Usabilidad: habilidades y conocimientos.-La Usabilidad de la página de inicio. Elementos para optimizar la Usabilidad de la página de inicio.-La usabilidad en el mapa del sitio. Elementos para optimizar la Usabilidad del mapa del sitio.


-Desarrollo de contenidos; preguntas intercaladas enrelación al profesional de la Usabilidad; discusión en clasesobre estos aspectos.-Sondeo de conocimiento previos (lluvia de ideas);presentación por parte del docente de ejemplos ilustrativosrespecto a la página de inicio y mapa de un web site.-Tutoría del prototitpo.

B. De estudio independiente.Consulta documental. Contrastar al menos tres ejemplosque ilustren las páginas de inicio y mapa de un sitio web, ylistar sus características. Avance en el diseño del prototipo.





SEMANA13 SEMANA 14

Contenidos.-Errores más comunes en Usabilidad: uso de marcos o frames; usoexcesivo de tecnología visual; empleo indiscriminado de marquesinas,animaciones constantes y textos desplazables; empleo de complejasURL; páginas huérfanas; páginas que requieren muchodesplazamiento (scroll) para su visualización; insuficiente apoyo a lanavegación; empleo de colores no estándares para los hipervínculos;información desactualizada; tiempo de descarga excesivo.


-Desarrollo de contenidos y presentación de casos por parte deldocente, que reflejen los errores de mayor frecuencia en Usabilidad.Intercambio de conocimientos.-Presentación y orientaciones por parte del docente, para laevaluación de un sitio web gubernamental.-Entrega por parte del docente del instrumento de evaluación.

B. De estudio independiente.-Consulta documental.-Análisis y discusión de los resultados de la evaluación del web site.

Contenidos.-Técnicas de evaluación de la usabilidad: evaluación heurística, testde usuarios, la caminata cognitiva.


-Desarrollo de contenidos y presentación de gráficas por parte deldocente, que ilustren las técnicas de evaluación

-Exposición en grupo de los resultados de la evaluación del sitioweb.

B. De estudio independiente.Elaboración del material informativo que resuma los resultadosde la evaluación, para su distribución entre los participantes.

SEMANA 15

Presentación del prototipo para una página web, que incluya los aspectos relacionados con la Arquitectura de la Información y Usabilidad:entrega del informe final relacionado con esta actividad.



UNIDAD DE APRENDIZAJE III. USABILIDADEVALUACIÓN


Técnicas Instrumentos Actividades Criterios %

¿Qué es Usabilidad?

Mencione y explique los factores que influyenen la experiencia del usuario.

Proyecte su rol como profesional de laUsabilidad.

Mencione cinco de los errores más frecuentesen Usabilidad.

Elabore un cuadro comparativo entre lastécnicas empleadas para evaluar laUsabilidad.

Observación

Medición

Medición




Taller

Exposición

Informe

-Organización; aplicación de conceptos;actitud colaborativa; calidad yconsistencia del trabajo presentado.

-Uso de vocabulario técnico, claridad,pertinencia, referencia autores y

profundidad del tema.-Empatía, trabajo en equipo, entrega de

material de apoyo.-Utilización adecuada de medios, variedad

de recursos.

-Redacción objetiva, clara y precisa, sinambigüedad y en coherencia con eltema tratado.

-Conclusiones relevantes y pertinentes altema.

-Ortografía, uso de términos técnicos, yuso correcto de la norma bibliográfica, ypuntualidad en la entrega.

2

3

3



ANEXOS

Laboratorios de computación.Conexión a Internet.

Docente capacitado en el uso y manejo de las herramientas teleinformáticas, con nociones en el diseño de

productos y servicios de información digitales, y en la formulación de proyectos de evaluación.