ARTESVISUALES|ProgramadeEstudio|1°medio

EJEMPLODEACTIVIDADES

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TodaslassugerenciasdeactividadesdeesteProgramaconstituyenunapropuestaquepuedeseradaptadadeacuerdoacadacontextoescolar, para lo cual se recomienda considerar, entre otros, los siguientes criterios: características de los y las estudiantes (intereses,conocimientosprevios, incluyendopreconcepciones,creenciasyvaloraciones),característicasdelcontextolocal(urbanoorural,sectoreconómicopredominante,tradiciones)yaccesoarecursosdeenseñanzayaprendizaje(biblioteca,internet,disponibilidaddematerialesdeestudioenelhogar).

OBSERVACIONESGENERALESALAOELDOCENTE

Esta unidad seorganiza sobre la basededos gruposdeobjetivos. En el primer grupo, el temaes ElGrabadoyseconsideranlosObjetivosdeAprendizaje2,5y6;elsegundogrupoconsideralosobjetivos3,4y6asociadosaltemaLibrodeArtista.

Encadacasosepresentaunaseriedeactividades,cadaunadelascualespermiteeldesarrolloylogrodelosObjetivosdeAprendizaje,porloqueeloladocentedeberáseleccionaryrealizaralmenosunadelasactividadesdecadagrupoparaasegurarlacoberturacurriculardelaunidad.Enlaseleccióndelasactividadesesnecesarioconsiderar lascaracterísticasdelcursoydelestablecimiento,procurandounacontextualizaciónquecontribuyaalograraprendizajessignificativos.

Esimportantequeeloladocente,aliniciarunaactividad,utiliceestrategiaspararescatarexperiencias,preconcepcionesyconocimientospreviosdelosylasestudiantes;asimismo,debepropenderaquelasylosestudiantesconectenlosaprendizajesdelámbitoescolarconotrosámbitosdesusvidasyconsupropiaculturao ladeotrascomunidades.Asimismo,paraunadecuadoprocesodeacompañamientodelaprendizajeesnecesarioqueeloladocentepresenteyexpliquelosprocedimientos,IndicadoresdeEvaluación y criterios de evaluación correspondientes a la actividad que se desarrollará. También serecomienda retroalimentar los aprendizajes por medio de evaluaciones formativas, aplicando losmismosIEycriterios.

Enrelaciónconlaseleccióndeimágenesutilizadasparaejemplificar,apreciaroexponeralgúntema,esnecesario que estas sean coherentes con la edad y el nivel de desarrollo emocional de las y losestudiantes, y respetuosas de sus diversas culturas y creencias. También es importante incluirequitativamentearepresentantesfemeninosymasculinos.

Cuandolosylasestudiantesbusquenocompartaninformaciónparasusproyectosytrabajosvisualesatravésdeinternet,esnecesariorecordarlesquelohaganresponsablemente.Paraesto,sesugiereasumirconsideracioneséticasenelusodelasTIC,enelcuidadopersonalyelrespetoporlasylosdemás,señalarlasfuentesdelascualesobtienenlainformaciónyrespetarlasnormasdeusoydeseguridad.Esfundamentalquecadaestudiantelleveunabitácorapersonalpararegistrarsusideas,investigacionesyreflexionesentornoasustrabajosyproyectosvisualespersonalesylosdesuspares;paraestopuedeusarunacroquera,carpeta,cuadernooarchivador.Asimismo,esrecomendablequecuentenconunportafolioparaguardaryorganizardichostrabajosyproyectosvisuales,olosregistrosfotográficosdeestos.Amboselementosseconstituyenenevidenciasdelprocesodeaprendizaje.Dadoquelasactividadesrequierendemomentosparacomentaryenjuiciarcríticamentediferentesmanifestacionesvisuales,ademásdelostrabajosyproyectosdesuspares,esfundamentalpromoverunclimadeescuchayrespetoenelaula.

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1. Descubriendolosgrabadosverdes(6horasdeclases)

Los y las estudiantes, con la guía de la o el docente, comentan sobre procedimientos, materiales yherramientasquehanutilizadopararealizargrabadosencursosanteriores.

Luego, observan grabados llamados” verdes” y dialogan acerca de las sensaciones, percepciones yemociones que estos les generan y describen los procedimientos y elementos de lenguaje visualutilizados,conpreguntascomo:

GRABADO

ObjetivosdeAprendizajeeIndicadoresdeEvaluaciónsugeridos

OA2

Crear trabajosyproyectosvisualesbasadosensus imaginariospersonales, investigandoelmanejodematerialessustentablesenprocedimientosdegrabadoypinturamural.

OA5

Realizar juicios críticos de trabajos y proyectos visuales personales y de sus pares,fundamentados en criterios referidos al contexto, la materialidad, el lenguaje visual y elpropósitoexpresivo.

OA6

Diseñarpropuestasdedifusiónhacia la comunidadde trabajos y proyectosde arte, en elcontextoescolary local,de formadirectaovirtual, teniendopresente lasmanifestacionesvisualesaexponer,elespacio,elmontaje,elpúblicoyelaportealacomunidad,entreotros.

LasylosestudiantesquehanalcanzadoestosObjetivosdeAprendizaje:

>Buscan intencionadamente nuevas maneras de trabajar procedimientos de grabado pormediodelainvestigaciónartística.

>Expresansusimaginariospersonalespormediodebocetosparagrabados.

>Crean grabados originales a partir de sus bocetos y la aplicación de los resultados másnovedososdeinvestigacionesartísticasconprocedimientos.

>Discriminan entre distintos materiales para realizar grabados, en función de lasustentabilidadconelmedioambiente.

>Evalúan resultadosde investigacionesartísticas sobreprocedimientos,en relaciónconsupertinenciaparaelaborargrabados.

>Evalúan propuestas e ideas para sus grabados, considerando su creatividad y la relaciónentrepropósitoexpresivo,materialidadylenguajevisual.

>Argumentan juicios críticosdegrabadospersonalesyde suspares,en cuanto la relaciónentrepropósitoexpresivo,materialidadylenguajevisual.

>Comunicanapreciacionesyjuicioscríticosrespetuosamente.

>Seleccionanentresustrabajosaquellosquedeseendifundiralacomunidadeducativa.

>Utilizanestrategiaspertinentesparadifundirsustrabajosalacomunidadeducativaporvíadirectaointernet

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>¿Quésensacionesoemocionessientesalobservarlosgrabados?

>¿Cuálessonlostemasdelosgrabados?

>¿Porquélosartistashabránutilizadoelgrabadocomomediodeexpresión?

>¿Cómohabránsidoelaboradosestosgrabados?

>¿Cómoayudanlaslíneasytexturasacomprenderlosgrabados?

Para finalizar, el profesor o la profesora explica que este tipo de grabado es ecológico, ya que susmatricesseelaboranapartirdematerialesreciclables,comocajasdetetrapackytintaparagrabadoalagua,quesecaracterizanporseramigablesconelmedioambiente.

Conlaguíadelaoeldocente,losylasestudiantesrealizanunainvestigaciónartísticaexperimentandoconelprocedimientodegrabadoverde.Paraesto:

>Elprofesorolaprofesoramodelalasdiferentesetapasdelprocedimientodegrabadoverde.

>Losylasestudiantesabrenylavanvariascajasdetetrapack,pararealizardiferentesmatricesparasusgrabados.

>Enlaprimera,dibujanconunlápizpastauotroobjetoconpunta,demaneraquequedeunrelieve.

>Lasegundamatrizlarealizanrecortandoenlacajadetetrapackdiferentesformasquepegansobreuncartón.

>Enlaterceramatrizsehacencortessuperficialesenlacajadetetrapack,queluegodesgarran.

>Porúltimo,creansupropiamatrizutilizandosuspropiasideas.

>Imprimencontintasopinturasamigablesconelmedioambiente,usandodiferentescoloresysobrediferentestiposdepapeles.

Evalúan formativamente la variedad de los resultados de sus investigaciones artísticas, basados enpreguntascomolassiguientes:

>¿Quéresultadoslesllamanlaatenciónporsuoriginalidad?

>¿Cuáleslesparecenmejoresparaelaborarnuevosgrabados?

>Situvieranquehacerungrabado,¿cuálocuálesdelosresultadoselegirían?

El o la docente plantea el desafío creativo de realizar grabados verdes con temas de su interés. Paraesto:

>Demaneracolectivaymedianteunalluviadeideas,proponentemasparasusgrabados.

> En sus bitácoras y de manera individual, seleccionan un tema y desarrollan al menos dos ideasoriginales con un propósito expresivo basado en su imaginario personal por medio de bocetos,intencionadoelusodellenguajevisualyconsiderandolosresultadosdelasinvestigacionesartísticas.

>Evalúan formativamentesus ideasparagrabados indicando fortalezasyelementospormejorarencuantoalaoriginalidaddelapropuestaylarelaciónentrepropósitoexpresivolenguajevisual.

>Modificansusbocetossiesnecesario.

>Realizansusgrabadosconsiderandosuspropuestasylaevaluaciónformativadesuspares.

Para reflexionar acerca de sus grabados, el o la docente invita a los y las estudiantes a observar losgrabadosrealizadosyadialogarsobrefortalezasyelementospormejorarenrelaciónconlaoriginalidad,tantodelpropósitoexpresivocomodelusodelprocedimientoydellenguajevisual.

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Seleccionanentresustrabajos,aquellosquepresentanmayoresfortalezasenrelaciónalaoriginalidad,tantodelpropósitoexpresivocomodelusodelprocedimientoydellenguajevisualparadifundirlosalacomunidadeducativa.

Luegosubenimágenesdesusgrabadosverdesalapáginawebdelestablecimiento,aunblogpersonaloalgúnsitiodedifusiónartística,entreotras.

2. Gofrado:elgrabadofantasma(4horasdeclases)

Observanobjetoscotidianosrealizadoscontécnicasdegofrado,yconlaguíadelprofesorolaprofesora,hipotetizan acerca de los procedimientos utilizados en su elaboración y luego nombran objetos quepresentan este tipo de impresión (por ejemplo, papelesmurales, tarjetas de felicitaciones y envases,entreotros).

Luego, observan grabados realizados con la técnica del gofrado y dialogan acerca de las sensaciones,percepciones y emociones que estos les generan y describen los procedimientos y elementos delenguajevisualutilizados,conpreguntascomo:

>¿Quésensacionessientesalobservarlosgrabados?

>¿Quéemocionessientesalobservarestetipodegrabado?

>¿Cuálessonlostemasdelosgrabados?

> ¿Por qué los artistas habrán utilizado el procedimiento de grabado con gofrado como medio deexpresión?

>¿Cómohabránsidoelaboradosestosgrabados?

>¿Quétipodelíneas,texturasyrelievesobservamosenelgrabado?

Realizan una investigación artística experimentando, con diferentes texturas y relieves, con elprocedimientodegofrado.Paraesto:

>Observanelmodelamientoquerealizaelprofesorolaprofesoradelprocedimientodegofrado.

Observacionesalaoeldocente

Esimportantequeélolaprofesoragenereespaciosparalaexpresióndelaautonomíadelosylasestudiantesenlaclase,puessonellosyellasquienes,porejemplo,determinaráneltema,elusodelenguajevisualylospropósitosexpresivosdesustrabajosdegrabadoverde.

Paraseleccionar informacióne imágenesquepuedanserutilizadasenestaactividad,sesugierevisitarlossiguientessitioseninternet.

Artistasquetrabajancongrabadoverde

Grabadoras:TeresaGazitúa,MarcelaIllanes,PatriciaIsrael,BeatrizLeyton,MaríaAngélicaMirauda:

>www.grabadoverde.cl

CarolinaGarcíaHuidobro:

>www.belelu.com/2011/01/carolina-garcia-huidobro-grabados-ecologicos

VerónicaRojas:

>www.uchile.cl/cultura/grabadosvirtuales/vrojas/index.html

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>Armanunamatrizpegandoobjetosdepocaalturaquepresenten texturas interesantesquepuedanser traspasadas a papel, como llaves, botones, lanas, cuerdas ymonedas, sobreuna superficie dura(maderaocartónencolado).

>Humedecenuntrozodepapelgruesodeacuarelaosecanteyloponensobrelamatriz,aplastándolosuavementehastaquesenoteelrelievedelosobjetos.

>Enel casodequeelestablecimientocuenteconprensadegrabado,es importanteusar fieltropararealizarlasimpresiones.

>Experimentanconnuevasmatriceselaboradasapartirdelusodecordeles,encajesgruesos,broderie,gomaEVArecortadauotrosmateriales.

Evalúanformativamente,consuspares, lavariedaddelosresultadosobtenidos,basadosenpreguntascomolassiguientes:

>¿Lograronquesusgrabadosquedarancomoustedesquerían?

>¿Quécambiosharíanparalograrlosefectosdeseados?

>¿Usaríanlosmismosobjetosoprocedimientospararealizarsusmatrices?,¿quécambiosharían?

Realizangrabadosbasadosenuntemadesuinterés,utilizandoelprocedimientodelgofrado.Paraesto:

>Pormediodebocetos,desarrollanalmenosdosideasapartirdesusimaginariospersonalesqueseanoriginales,considerandolosresultadosdesusinvestigacionesartísticas,suspropósitosexpresivosyelusodellenguajevisualenrelaciónconesteúltimo.

>Evalúansusbocetosformativamente,engrupospequeños,ymejoranaquellosaspectosquepuedenoptimizar, especialmente los referidos a propósitos expresivos, uso de lenguaje visual y nuevaspropuestasentornoalusodelprocedimiento.

>Modificansusbocetosymaterialessiesnecesario.

>Realizansusgrabadosconsiderandosupropuestaylacoevaluacióndesuspares.

Comunicanlasreflexionessobresusgrabadospormediodeuntextoqueincluyenensubitácora,enelqueexplicancómoutilizaronellenguajevisualylosprocedimientosparalograrsupropósitoexpresivo.

Seleccionanentresustrabajos,aquellosquepresentanmayoresfortalezasenrelaciónalautilizacióndellenguajevisualylosprocedimientosparalograrsupropósitoexpresivo,paradifundirlosalacomunidadeducativa.

Luego suben imágenes de sus grabados en gofrado a la página web del establecimiento, a un blogpersonaloalgúnsitiodedifusiónartística,entreotras.

Observacionesalaoeldocente

Para desarrollar esta actividad, es importante que el o la docente genere espacios para laautonomía de los y las estudiantes en la clase, pues son ellos y ellas quienes, por ejemplo,determinaránlosmateriales,elusodelprocedimiento,lospropósitosexpresivosylautilizacióndelenguajevisualensusgrabados.

Paraseleccionarinformacióneimágenesquepuedanserutilizadasenestaactividad,sesugierevisitarlossiguientessitioseninternet.

Grabadosusandoelprocedimientodegofrado

>www.tecnicasdegrabado.es/2010/el-gofrado

BetinaSor:

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>www.betinasor.com.ar/el_plano/grabado/obras/Pequenia_espina.htm

>www.betinasor.com.ar/el_plano/grabado/obras/Toda_huella_es_casi_espina.htm

EmilioCeliero,Laola:

>www.pintoresgallegos.com/celeiro/grabadootros.html>www.belelu.com/2011/01/carolina-garcia-huidobro-grabados-ecologicos

VerónicaRojas:

>www.uchile.cl/cultura/grabadosvirtuales/vrojas/index.html

3.Misprimerasserigrafías(10horasdeclases)

Con la guía de la o el docente, las y los estudiantes observan objetos cotidianos, elaborados conprocedimientos de serigrafía, y comentan acerca de sus contextos de origen (por ejemplo: los queprovienendelmundode la publicidad, cómics, películas, gruposmusicales e imágenes icónicas, entreotras). La o el profesor explica que la serigrafía es un procedimiento que permite la impresión deimágenesencasicualquiersuperficie,ylarepeticiónmasificadaeidénticadeestas.Porúltimo,indicanobjetosdesuvidacotidianaquehansidoelaboradosapartirdelaserigrafía.

Luego, invita a los y las estudiantes a apreciar estéticamente grabados y serigrafías de artistas, comoAndyWarhol,MonoGonzález,MatildePérezyGuillermoNúñez.Paraesto:

>Dialoganacercade lassensaciones,emocionese ideasquelesprodujo laobservacióndegrabadosyserigrafías.

> Basados en sus conocimientos, clasifican grabados y serigrafías en relación con los procedimientosusados.

>Comparanalgunasdelasobras,desdeelpuntodevistadelarelaciónentresensaciones,emocioneseideasquelesproducen,propósitoexpresivoyusodellenguajevisual,registrándolasensusbitácoras.

Los y las estudiantes realizan una investigación artística experimentando con procedimientos deserigrafía.Paraesto:

>Observanelmodelamientodelaoelprofesor.

>Sereúnenenparejasyconstruyenunbastidorconpalosdemaderade3x3x30cm

delargo.

>Losunenconcolafría,unavezsecoslosengrapanoafirmanponiendoclavosenlasesquinas.

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>Cortanuntrozodetelafina(muselina,velofinoomallaespecialparaserigrafía)quesobrepase5cmalbastidor.

>Luegosefijaelgéneroalbastidorconunaengrapadora,cuidandoquequedelomástiranteposible.ParaesoseprocedeengrapandoprimerolasesquinasenformadeXyluegosecontinúaengrapandoporunladoyotro,alternandolosladosytirandolatelaalmismotiempo.

>Secubren losbordes internosdelbastidorconhuinchaembaladora,paraque lapinturanosecueleporlosbordes.

>Determinanlossectoresquequedaránimpresos,ylaszonasrestantessecubrenconcolafríaopapelkraftencolado,paraqueevitarquepaselapintura.

>Luego,imprimensobreunsoportecontintasopinturasamigablesconelmedioambiente;paraesto,ubican el bastidor sobre el soporte y echan pintura en su interior, extendiéndola con una espátula oreglaoracleta.

>Levantanelbastidorydejanquelapinturaseque.

> Experimentan con el procedimiento elaborando nuevas imágenes que imprimen sobre diferentessuperficiesyobjetos.

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Evalúanformativamente,consuspares, lavariedaddelosresultadosobtenidos,basadosenpreguntascomolassiguientes:

>¿Lespareceninteresanteslosresultadosobtenidos?

>¿Quédescubrieronensusexperimentaciones?

>¿Seencontraronconproblemasalrealizarsusserigrafías?,¿cómosepodríansolucionar?

>¿Quétipodeimágenessepuedenlograrmejorconlaserigrafía?

> ¿Cómo se podría realizar una imagen con varios colores a través de la serigrafía?, ¿Usando másbastidores?

El o la docente plantea el desafío creativo de realizar una serigrafía sobre diferentes objetos, para locual:

>Demaneracolectiva,seleccionanuntemadesuinterés.

>Apartirdeltemaseleccionado,desarrollanensusbitácoras,almenosdosideasoriginalespormediodebocetosbasadosen sus imaginariospersonales, conunpropósitoexpresivo, considerandoelusodellenguajevisualylosresultadosdelasinvestigacionesartísticasdelcurso.

> Seleccionan al menos dos objetos de diferentes materialidades sobre los cuales realizarán susimpresiones(textiles,madera,cartón,vidrio,aluminio,plástico,entreotros).

>Evalúanformativamentesusbocetos,encuantoafortalezasyelementospormejorar,encuantoalarelaciónentrepropósitoexpresivoyseleccióndelossoportesyelusodelenguajevisual.

>Modificansusbocetossiesnecesario.

>Realizanimpresionesdesusserigrafíasenlosobjetospreviamenteseleccionados.

Reflexionanacercadesusserigrafías.Paraesto:

>Ensusbitácorasescribenuntextoexplicativo,indicandolarelaciónentrepropósitoexpresivo,usodelprocedimientodeserigrafía,utilizacióndellenguajevisualylasdiferenciasqueseproducenalimprimirsobrediferentesmaterialidades.

Luego,exponensusobjetosimpresosydialoganacercadefortalezasyelementospormejorarencuantoapropósitosexpresivos,aplicacióndelprocedimientoyusodellenguajevisual.

> Seleccionan trabajos que a su juicio presentan mayores fortalezas en relación a la utilización dellenguaje visual y los procedimientos para lograr su propósito expresivo, para difundirlos a lacomunidadeducativa.

>Subenimágenesdesusserigrafíasalapáginawebdelestablecimiento,aunblogpersonaloalgúnsitiodedifusiónartística,entreotras.

Observacionesalaoeldocente

Para desarrollar esta actividad, es importante que el profesor o la profesora genereespaciospara la expresiónde la autonomíade los y las estudiantesen la clase,pues sonellos y ellas quienes, por ejemplo, determinarán el propósito expresivo, seleccionaránsoportesdeimpresiónycoloresqueutilizaránensusserigrafías.

Para seleccionar información e imágenes que puedan ser utilizadas en esta actividad, sesugierevisitarlossiguientessitioseninternet.

Serigrafías

AndyWarhol:

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>www.warhol.org/

MonoGonzález:

>http://monogonzalez.cl/

TallerdeSerigrafía:

>www.museoacieloabiertoensanmiguel.cl/

>www.mac.uchile.cl

MatildePérez:

>www.galeriaanimal.cl/

GuillermoNúñez:

>www.artistasplasticoschilenos.cl/

4.Creandopormediodelaxilografíaolinografía(8horasdeclases)

Conlaguíadelaoeldocente,lasylosestudiantesobservangrabadosdeartistaschilenos,elaboradoscon procedimientos de xilografía y linografía. Comentan lo que piensan y sienten acerca de estos ehipotetizan acerca de los procedimientos utilizados para realizarlos. Describen sus temas, interpretansussignificadosyregistransusconclusionesenlabitácora.Paraestosepuedenutilizarpreguntascomo:

>¿Quésensacionesoemocionessientesalobservarlosgrabados?

>¿Cuálessonlostemasdelosgrabados?

>¿Porquélosartistashabránutilizadoelgrabadocomomediodeexpresión?

>¿Cómohabránsidoelaboradosestosgrabados?

>¿Cómoayudanlaslíneas,formas,texturasycoloresaexpresarelpropósitoexpresivodelosartistas?

Realizanunainvestigaciónartística,experimentandoconprocedimientosdexilografíaolinografía.Paraesto, en primer lugar, observan el modelamiento que realiza el profesor o la profesora, sobre losprocedimientos.Luego,experimentancondiferenteslíneas,formasytexturas.Paraesto:

>Dividenuntrozodemaderaolinóleoencuatropartes.

> En el primer cuadrante experimentan dibujando líneas rectas y curvas de diferentes grosores, queluegotallanusandogubiasuotrasherramientas.

>Enelsegundo,repitenelprocedimiento,perousandodiferentesformas.

>Eneltercerodibujanytallandiferentestexturas.

>Enelúltimomezclanlíneas,formas,texturasysuspropiosprocedimientos.

>Imprimen,contintasopinturasamigablesconelmedioambiente,sobrediferentestiposdepapeles.

>Experimentancondiferentescoloresytiposdepapel,realizandonuevasimpresiones.

Evalúan formativamente, con sus pares, los resultados obtenidos y los consignan en sus bitácorasrespondiendoapreguntascomolassiguientes:

>¿Quéefectos,formasytexturasinteresantesobtuvieronensusexperimentaciones?

>¿Quéelementosnovedososdescubrieronensusexperimentaciones?

>¿Conquéproblemasseencontraronalrealizarsusgrabadosycómosepodríansolucionar?

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>¿Quétemasopropósitosexpresivossepuedenlograrmejorconlaxilografíaylinografía?

El o la docente plantea el desafío creativo de realizar grabados utilizando los procedimientos dexilografíaolinografía.Paraesto:

>Grupalmente,realizanunalluviadeideasacercadetemasquelesinteresenyseleccionanalgunos.

> En sus bitácoras realizan al menos dos bocetos originales basados en sus ideas e imaginariospersonales, considerando el uso del lenguaje visual en relación con el propósito expresivo y losresultadosdelasinvestigacionesartísticasdelcurso.

> Evalúan formativamente los bocetos, indicando fortalezas y elementos pormejorar en cuanto a larelaciónentrepropósitoexpresivo,usodelprocedimientoylenguajevisual.

>Modificansusbocetosdeacuerdoalassugerenciasdesuspares,siesnecesario.

>Realizansusgrabadosusandosusideasyelprocedimientodexiloolinografía.

Reflexionanyrespondenfrenteasustrabajosvisuales,paralocual:

> Exponen sus trabajos a sus pares, explicando la relación entre propósito expresivo, uso delprocedimientoylenguajevisual.

> Enjuician críticamente los grabados de sus pares, indicando fortalezas y elementos pormejorar, enrelaciónconelusodelprocedimientoydellenguajevisual,enfuncióndelospropósitosexpresivos.

>Seleccionanalgunosdesustrabajos,aquellosqueasujuiciopresentanmayoresfortalezasenrelacióna la utilización del lenguaje visual y los procedimientos para lograr su propósito expresivo, paradifundirlosalacomunidadeducativaylosfotografían.

> Suben imágenesde sus xilo o linografías a la páginawebdel establecimiento, a unblogpersonal oalgúnsitiodedifusiónartística,entreotras.

Observacionesalaoeldocente

Para desarrollar esta actividad, es importante que el profesor o la profesora genereespaciosparalaexpresióndelaautonomíadelosylasestudiantesenlaclase,puessonellos y ellas quienes determinarán el propósito expresivo, la manera de utilizar elprocedimientoyellenguajevisual.

Paraseleccionarinformacióneimágenesquepuedanserutilizadasenestaactividad,sesugierevisitarlossiguientessitioseninternet.

Grabado

>www.wikipedia.org/wiki/Grabado

Grabadoreschilenos

>www.taller99.cl/artistas

>www.portaldearte.cl/indices/obras_tecnica.html

AdrianaAsenjo:

>www.artistasplasticoschilenos.cl/658/w3-article-39926.html

JoséSantosChávez:

>www.precolombino.cl/exposiciones/exposiciones-temporales/santos-chavezxilografias-y-linoleos-2004/exposicion/

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5.Ilustrandoconprocedimientosdegrabado(8horasdeclases)

Lasy losestudiantes,engrupospequeños,observandiferentestiposde libros ilustrados,comentandolas emociones y las ideas que estos les generan; luego comparan los estilos de las ilustradoras y losilustradores,apartirdesusprocedimientos(grabado,dibujo,acuarelaycollage,entreotros)yelusodellenguajevisual.Porúltimo,describenpropósitosexpresivosyusodelenguajevisualenilustracionesdediferentesgrabadores.Consignansusapreciacionesenlabitácora.

Losylasestudiantes,conlaguíadelaoeldocente,comentanacercadeprocedimientosdegrabadoeimpresión vistos en cursos anteriores (por ejemplo: impresión con objetos, monocopia, esténcil ylinografía).

Elo ladocenteplanteaeldesafíode crearun texto ilustradoenun soporte tridimensional,utilizandotécnicasdeimpresiónograbado.Paraesto:

>Engrupospequeños,leenseleccionesdepoemasotextoscortos,comoalgunoshaikúopublicacionesdeSantiagoen100palabras; los comentandesdeelpuntodevistade las ideasque seplanteanenestosyseleccionanuno,ocreanunopropioparasutextoilustrado.

>Dividenenescenaseltexto,deacuerdoalacantidaddeintegrantesdelgrupo.

>Enformaindividualybasadosensusimaginariospersonales,desarrollanalmenosdosideasoriginales,pormediodebocetosparalailustracióndesutexto.

>Basadosensuspropósitosexpresivosdecidenacercadelolosprocedimientosdegrabadooimpresiónqueutilizarán.(Puedenplantearelusodenuevosprocedimientosdegrabado).

> Evalúan formativamente los bocetos y las propuestas de procedimientos, basándose en preguntascomolassiguientes:

.¿Existeunarelaciónentreeltextoseleccionadoocreadoylasimágenespropuestas?

.¿Sonoriginaleslasideaspropuestasenlosbocetos?

.¿Lasideasestánbasadasenimaginariospersonalesosonimágenesyaconocidas?

.¿Elolosprocedimientosseleccionadossonpertinentesparalaelaboracióndelasilustraciones?

.¿Quécambiosomejorassonnecesariasdeimplementarenlasilustraciones?

>Modificansusbocetosolaseleccióndeprocedimientosdeacuerdoalassugerenciasdeloladocenteydesuspares,siesnecesario.

>Enlosgruposanteriores,seleccionanoconstruyensusoportetridimensional.

>Elaboranlasmatricesparasusgrabadosyrealizanpruebasdeimpresión.

>Imprimensobreelsoportetridimensionalcubriendosusdistintascaras.

Reflexionanfrenteasustextosilustradosenvolumen.Paraesto:

Exponen sus trabajos a sus pares y los comentan, con la guía de la o el docente, dando y recibiendoopiniones fundamentadas, utilizando criterios estéticos tales como sensaciones o emociones queprovocasuobservación,propósitosexpresivos,usodellenguajevisualymanejodeprocedimientos.

>Seleccionanalgunosdesustrabajos,aquellosqueasujuiciopresentanmayoresfortalezasenrelacióna la utilización del lenguaje visual y los procedimientos para lograr su propósito expresivo, paradifundirlosalacomunidadeducativaylosfotografían.

>Suben imágenesde sus textos ilustrados tridimensionalesa lapáginawebdelestablecimiento,aunblogpersonaloalgúnsitiodedifusiónartística,olosexponenenalgúnlugardelestablecimiento.

®LenguajeyLiteratura

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Observacionesalaoeldocente

EstaactividadtienemuchasposibilidadesdevinculaciónconLenguajeyLiteratura,yaquelosylasestudiantesdeberánseleccionarocreartextos.Portalrazón,sesugiereque–enloposible-laactividadseadesarrolladaenconsultaoarticulaciónconlosprofesoresylasprofesoras de dicha asignatura, con el propósito de enriquecer los procesos deaprendizajerespectivos.

Para desarrollar esta actividad, es importante que el profesor o la profesora genereespaciosparalaexpresióndelaautonomíadelosylasestudiantesenlaclase,puessonellos y ellas quienes determinarán el texto y los procedimientos que se utilizarán pararealizarsusgrabados,ylaeleccióndelsoporte.

Paraseleccionar informacióne imágenesquepuedanserutilizadasenestaactividad,sesugierevisitarlossiguientessitioseninternet.

Textos

Haikú:

>www.tallerdeescritores.com/ejemplos-de-haiku.php

Santiagoen100palabras:

>www.santiagoen100palabras.cl/libros/pdf/libro_s100p_IX.pdf

Ilustradores

PolyBernatene:

>www.polybernatene.com

MarcelaTrujillo,QuieroSerFlacayFeliz:

>www.marcelatrujillo.cl/

EmiliaValle:

>www.emiliavalle.cl/

FranciscoOlea:

>www.franciscojavierolea.com/galerias/libros/

CatalinaVilla:

>www.catalinavilla.work/

MichelleLasalvia:

>www.pirichi.com/

LuisaRivera:

>www.luisarivera.cl/portfolio/

CatalinaBu:

>www.catalinabu.com/

>www.plopgaleria.com/

Grabadoresilustradores

AndréDerain:

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>www.moma.org/collection/artists/1500?=undefined&page=1

>www.ursusbooks.com/pages/books/154370/andre-derain-rabelais/pantagruel

GustavDoré:

>www.artpassions.net/dore/dore.html

>www.openculture.com/2013/12/gustave-dores-definitive-engravings-of-onquixote.html

HonoréDaumier:

>http://www.abcgallery.com/D/daumier/daumier.html

>www.metmuseum.org

GrabadosdelasobrasdeWalterScott

>http://www.odisea2008.com/2008/09/grabados-de-las-obras-de-walter-scott.html