UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ORIENTACIONES PARA EL CURSO: DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Código: 715
ELABORADO POR:
ROCÍO RIVERA TORREALBA.,MSC
TUTORA EVALUADORA
REVISADO POR:
PATRICIA RODRÍGUEZ PEÑA,M.SC.
Email: prodriguez @uned.ac.cr
Encargada de Cátedra
Ingrese a este curso visitando el nuevo sitio web de la Escuela: www.uned.ac.cr/socialesfinal
II CUATRIMESTRE, 2009
Detección de Problemas de Aprendizaje Código: 715
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I. INTRODUCCIÓN
La sociedad ha concebido que la preparación académica que tenga un individuo es la
herramienta más segura para elevar el nivel personal, social y económico, así mismo
quien no logra el máximo aprovechamiento de la educación formal es probable que
no pueda alcanzar un futuro promisorio.
Con el propósito de dar respuesta a las múltiples diferencias individuales y entender
los avances, rezagos, éxitos, fracasos, habilidades y destrezas que se evidencian en el
desempeño individual, se han acuñado una serie de términos como inteligencias
múltiples, aprendizaje por competencias, ritmos de aprendizaje, aprendizajes
significativos, zona de desarrollo próximo (ZDP), mediación en el aprendizaje,
atención a la diversidad, desarrollo de habilidades, destrezas entre otros.
Así, el docente que se enfrenta en su quehacer diario a estas diferencias
individuales de sus alumnos, debe poseer no solo una buena disposición y una
actitud comprometida, sino que es obligante poseer el conocimiento necesario
para ofrecer alternativas de solución a sus estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales, o dificultades de aprendizaje. Una oportuna detección de
las dificultades que presenta el alumnado se ha convertido en uno de los retos de
los docentes, quienes deben preocuparse por formarlos y prepararlos para
enfrentar la competitividad que impone la sociedad actual.
En nuestro país siguiendo el Modelo de Atención a la Diversidad, se conciben
las dificultades de aprendizaje (D.A) en un sentido mucho más amplio; se
conciben como Necesidades Educativas Especiales (NEE), en donde se incluye
toda aquella necesidad que presenta todo estudiante para alcanzar los objetivos
propuestos, también otro término que se ha acuñado es estudiantes con
habilidades especiales o diferentes.
Partiendo de estos conceptos, el docente debe estar preparado para atender
cualquier necesidad que presente el estudiantado. No se pretende que se tenga la
preparación especializada que se pudiera requerir, pero sí, que posea los
conocimientos generales para brindar el en salón de clase la atención a la
diversidad que presentan sus estudiantes.
Como se estipula “La “escuela” para todos” es hoy la de curso legal, una
escuela como un ámbito donde todos tienen cabida. Porque, en realidad,
se sostiene: no hay alumnos”normales” y “no normales”, sino alumnos,
todos diferentes entre sí, y cada uno con necesidades educativas
especiales. La escuela debe estar preparada, normalizada, para recibir a
todos. (Aranda 2002).
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II. PROPÓSITO DEL CURSO
Proporcionar al estudiante una visión general e integrada de las dificultades de
aprendizaje, entendida como Necesidades Educativas Especiales, sus principales
manifestaciones así como algunos planteamientos metodológicos y algunas
estrategias que se deben seguir para que estos alumnos aprendan mejor.
III. Objetivos
Para un mejor aprovechamiento de su lectura, estudio y aprendizaje consulte los
objetivos propuestos en la “Guía didáctica para el curso de Detección de
problemas de Aprendizaje.
Partiendo del hecho que el texto utilizado le permite tener una visión más general
y actualizada de las dificultades de aprendizaje entendidas como Necesidades
educativas especiales, encamine su estudio partiendo del principio que todo
docente debe de estar preparado para atender la diversidad de los estudiantes
(Atención al modelo de la diversidad)
No obstante, aunque el texto se centra en algunas dificultades o discapacidades
específicas, éstas le ayudan a tener una visión general de la diversidad que se
puede presentar en el salón de clase, como también le proporciona algunas
estrategias para atender esa diversidad.
VI. Material Didáctico
Para el PAC- 2009-2 se empleará el siguiente material de estudio.
Libro de Texto
Educación Especial
Rosalía E. Aranda Rendruello (Coordinadora) Editorial Prentice Hall (2002)
España.
Guía didáctica para el curso de Detección de problemas de Aprendizaje
V. Material de Apoyo
Como material de apoyo para obtener una mayor claridad en los procesos
educativos que se generan en la detección y atención del las dificultades en el
aprendizaje se pone a disposición un material de audio que puede consultar en la
biblioteca. Si no se lo entregaron la matricularse
También se cuenta con el Vídeo “Descubriendo mi manera especial de aprender”,
que puede consultar en la biblioteca, o puede tomar la opción de grabarlo en un
DVD. Consulte sobre esta opción en la biblioteca de sul Centro Universitario.
Para una mejor comprensión del texto se aporta; en la Guía Didáctica, un
Glosario, con el que se aclaran algunos términos. Utilícelo conforme va leyendo.
Este le ayudará a comprender mejor.
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VI. . MODELO DE EVALUACIÓN
Para aprobar el curso los estudiantes deberán realizar dos actividades de
evaluación:
a) Una prueba escrita cuyo valor es de 40%. (I ordinario)
b) Un PORTAFOLIO que equivale a un II examen, que debe desarrollar en la
casa, cuyo valor es 60% Debe entregarlo el 8 de agosto del 2009 antes de
la 4:OO p.m
El promedio final se obtiene sumando los porcentajes obtenidos en ambos
evaluaciones
Ejemplo: Calificación Primer ordinario 7,00 x 0,40= 28%
Segundo ordinario 8,00 x 0,60= 48%
Calificación final 76
La nota mínima para aprobar el curso es de siete (7). El estudiante que no
apruebe el curso, podrá realizar un examen de reposición, el de inferior nota.
La materia que se evalúa en este examen es la misma que se evaluó en el
examen ordinario.
VII. OBSERVACIONES GENERALES
Los objetivos de aprendizaje de cada capítulo están en la Guía Didáctica. Sin
embargo aunque están diseñados para orientar el estudio de la materia, es
recomendable que no se concentre de manera exclusiva en sintetizarlos y dar
respuesta únicamente a ellos sin realizar una lectura, una revisión y un análisis
integral de toda la materia que le permita obtener un mayor nivel de
comprensión y por ende un mejor desempeño.
La asistencia a las tutorías es importante por cuanto le permite resolver dudas,
discutir gradualmente y ampliar su comprensión de la materia. Se le
recomienda consultar en el Centro Universitario sobre la oferta de las mismas,
o en el C.U más cercano.
Para solventar sus dudas DEBE hacerlo por medio del PAAD, llamando al
número 2253-1121. Este servicio comprende correo electrónico, fax, teléfono
(correo de voz). Fue creado para atender consultas administrativas y de
contenido.
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INSTRUCCIONES PARA SU USO:
a) Tener claras sus interrogantes y anotarlas.
b) Puede realizar sus consultas a través de Internet, vía telefónica o fax 2280-1694
o al 2283-5242
c) En el caso de consultas telefónicas debe llamar a los teléfonos 2253-1121 o al
2280-1694, o 2283-5242.
d) En caso de hacerlas en línea debe consultar la siguiente dirección electrónica:
htt://www.uned.a.cr
e) Regístrese en el sistema y luego plantee su consulta de la forma más concreta y
precisa posible.
f) Por último, consulte el sistema para obtener su respuesta
POR TELÈFONO (TUTOTEL) A TRAVÉS DEL CASILLERO DE VOZ
a) Prepare la o las consultas de la materia respectiva.
b) Llame por teléfono al número 22-531121
c) Digite la opción 2
d) Digite su número de cédula y clave de acceso (PIN asignado en MATRITEL).
e) Digite la opción correspondiente, según desee hacer una pregunta o escuchar una
respuesta.
f) Digite el código de la materia de la que necesita hacer su consulta o escuchar la
respuesta del tutor o tutora
g) Si deja un mensaje, en un plazo máximo de 24 horas usted tendrá la respuesta
del tutor, que podrá escuchar siguiendo los pasos b,c,d,y f.
POR FAX
Redacte la pregunta en forma clara y precisa, anote el nombre y código de la materia
y al finalizar indique el medio por el que desea que se la envíe la respuesta. Puede ser
a su casillero de voz, a un número de teléfono, a un número de fax, o a una dirección
electrónica. No olvide identificarse claramente. Envíe el fax a la Escuela de Ciencias
Sociales al 2283-52 42/ 2280-1694
POR CORREO ELECTRÓNICO
Si usted tiene acceso al correo electrónico, redacte la pregunta en forma clara y
precisa, no olvide indicar el nombre código de la materia, además identifíquese con
su nombre completo y envíela a la siguiente dirección electrónica: 715@ uned.ac.cr.
Para obtener información administrativa o sobre algún servicio estudiantil
(INFOUNED), puede llamar al 253-1121 y digitar la opción 3 y luego la 1, marcar su
número de cédula y clave de acceso (PIN) de MATRITEL y seguir las indicaciones del
computador.
En INFOUNED también puede recibir información sobre cómo hacer una consulta
académica por correo de voz, correo electrónico o por fax.
Solicite su clave de acceso en el Centro Académico que le corresponde, ésta la
necesitará para ingresar al casillero de voz.
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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA MATERIA POR ESTUDIAR ACTIVIDAD
Del 26 al 31 de
mayo
Lectura de la Guía Didáctica
Capitulo I Áreas Curriculares para
alumnos con NEE y D.A.
Capítulo 2 Áreas del Modelo Físico
Social
Tutoría 1
Del 9 al 14 de
junio
Capítulo 3 Áreas de Lenguaje
Capítulo 4 Área de Matemática
Tutoría 2
***
Capítulos 1, 2, 3 y 4 y Lectura de la
Guía didáctica
I EXAMEN ORDINARIO
Del 7 al 12 de julio
Capítulo 5 Área de Educación Física
Capítulo 6 Área de Música.
Capítulo 7 Artes Plásticas
Tutoría 3
Del 21 al 26 de
julio
Anexos.
1. Informática
Adaptaciones Cuniculares por áreas
Tutoría 4
Fecha límite de
entrega
8 de agosto antes
de las
4: 00 pm
Toda la materia comprendida en el
curso
II Ordinario
(realizar en casa)
PORTAFOLIO
***
Capítulos 1,2, 3, 4,
Anexos y Guía Didáctica.
I EXAMEN
REPOSICIÓN
***
Capítulos 5,6, y 7
Anexos y la Guía didáctica
II Examen Reposición
***
Capítulos 1,2, 3, 4, 5, 6, Y 7 Anexos
y Guía Didáctica
SUFICIENCIA
*** Revise el Folleto de Información General del II Cuatrimestre del 2009, para
confirmar la fecha y hora de los exámenes. Consulte en su Centro Universitario
acerca de la Sede en que se aplicarán.
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IX. RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR
Todo sistema de estudio requiere de un método o técnica, por lo que se le
recomienda revisar la Guía Didáctica, ahí se le presenta una para que la
aplique y verifique resultados.
El texto contiene una cantidad de información, el estudiante debe aprender a
priorizar la más importante. Recuerde que el aprendizaje no es memorístico
sino de comprensión y aplicación, por lo tanto estudie siguiendo esta línea de
aprendizaje.
X. TABLA DE REDONDEO
El promedio final se redondeará de la siguiente forma:
Los promedios finales de cero (0) a 4.74= Perdido
Los demás resultados se promedian aplicando la siguiente tabla de redondeo
4.75 a 5.24 5.0
5.25 a 5.74 5.5
5.75 a 6.24 6.0
6.25 a 6.74 6.5
6.75 a 7.24 7.0
7.25 a 7.74 7.5
7.75 a 8.24 8.0
8.25 a 8.74 8.5
8.75 a 9.24 9.0
9.25 a 9.74 9.5
9.75 a 10 10
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LA BIBLIOTECA INFORMA QUE:
SERVICIOS EN LINEA DE LA BIBLIOTECA CENTRAL DE LA UNED
La Biblioteca Central se complace en informar que aparte de los servicios
tradicionalmente conocidos:
Préstamo a sala, préstamo a domicilio, préstamo interbibliotecario, información y
trámite de copia del material audiovisual producido por la UNED; fotocopias, etc.
Ofrece una amplia gama de servicios por medio de la página Web:
http://www.uned.ac.cr/CIBRED/index.html ahí podrá revisar entre otros, los
catálogos, los convenios y los reglamentos de la institución.
Por otra parte, al ingresar a ebibliotec@uned, nuestra Biblioteca
Virtual/Digital, en el ícono que se encuentra en la parte superior derecha de esa
página o directamente en la dirección:
http://www.uned.ac.cr/catalogos/biblioteca/siabuc8bd/index.htm
Programa de Apoyo Didáctico a Distancia (PADD)
Un apoyo para el (la) estudiante.
Si usted necesita aclarar dudas o hacer consultas sobre el contenido de este curso
no dude en llamar en línea a los números telefónicos: 2234-3235, 2253-1121, ó
al 2527-2554 con la MSc. María Elena Benavides Barquero, o bien vía telefax al:
2280-1694 ó al correo electrónico: [email protected] o [email protected].
Un servicio para usted
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NOTA:
PUNTOS OBTENIDOS:
PORCENTAJE:
REPONE: SI ( ) NO ( )
II EXAMEN ORDINARIO
PAC 2009-II
(Para realizar en casa)
ASIGNATURA: DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CÓDIGO: 715
NOMBRE 1er APELLIDO 2do APELLIDO CARNÉ/CÉDULA
CENTRO UNIVERSITARIO GRUPO FECHA
NOMBRE DEL PROFESOR QUE CALIFICA EL EXAMEN FIRMA
INSTRUCCIONES:
1. Este Portafolio debe entregarlo el 8 de agosto del 2009 en el Centro
Universitario que le corresponde, antes de las 4pm.
2. Por la modalidad de este examen comprende la totalidad de la materia del curso,
por lo tanto sus respuestas deben evidenciar el dominio integral del curso.
3 La estrategia de evaluación se le conoce como PORTAFOLIO, lleva este nombre
por indica “que guarda documentos” no implica presentar el trabajo en un ampo,
portafolio plástico u otro, sino que lo puede presentar empastado de forma simple,
engrapado o en lo que considere que el trabajo no tiene riesgo de perder
documentos y se vea limpio y ordenado.
4. Debe desarrollarse en orden de acuerdo a lo solicitado en cada uno de los puntos.
5. Los comentarios, documentos aportados, o cualquier otro que se solicite o aporte
por su propia iniciativa deben mostrar su conocimiento y dominio sobre el tema, por
lo tanto no se aceptarán comentarios breves o superficiales.
6. El trabajo es individual.
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INSTRUCCIONES GENERALES:
Para realizar el PORTAFOLIO debe cumplir con los siguientes requisitos:
1. Lea bien las instrucciones y tenga claro qué es lo que debe hacer. Asegúrese
antes de iniciar en qué consiste la confección de un PORTAFOLIO, sus
características y su objetivo.
2. Sus comentarios deben mostrar dominio de los contenidos y objetivos del
curso. Al seleccionar los documentos de apoyo, elíjalos con cuidado para que
a la hora de relacionarlos con sus comentarios lo haga con exactitud. En
cuanto a las citas bibliográficas selecciónelas de libros, revistas u otro medio
pero tomando en cuenta que enlacen muy bien con el resto de su trabajo.
3. La presentación, el orden son elementos indispensables para lograr una
buena calidad en su trabajo.
4. El trabajo debe redactarse en forma clara, descriptiva y coherente.
5. Toda información debe especificar claramente la fuente exacta de donde la
obtuvo.
6. Si tiene dudas consulte a través del PADD.
7. Inicie su trabajo con tiempo para que pueda seleccionar el material
adecuadamente.
8. El Portafolio debe llevar como estructura: portada, tabla de contenidos,
introducción, desarrollo de los temas (según se solicita) y conclusiones y
bibliografía.
9. El examen debe presentarse hecho en computadora, ordenado y limpio.
10.Valor total 100 puntos. (60% de la calificación total)
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PORTAFOLIO
Información sobre la estrategia de evaluación “Portafolio”
La estrategia de evaluación del Portafolio es utilizada como medio para conocer el
avance, asimilación y las vivencias del educando. El portafolio es un tipo de
evaluación basada en dos tipos de requisitos fundamentales:
Que los estudiantes puedan demostrar qué es lo que están
entendiendo y aprendiendo, a través de la organización de sus
trabajos y
Que el aprendizaje pueda ser evaluado a través de una colección de
documentos.
Tiene 4 elementos esenciales: contenido, tiempo, estructura y participación de los
estudiantes.
Contenido: el portafolio es una colección de productos realizados por los
estudiantes durante un curso. Estos productos pueden ser escritos, reporte,
fotografía, dibujos, pinturas, mapas, experimento o acciones entre otros. El
propósito de cualquier sistema de portafolio es demostrar, a través de estos
registros de trabajo, qué es lo que el estudiante ha entendido y aprendido.
Tiempo.: una diferencia entre el portafolio y las pruebas es que el sistema de
portafolio puede demostrar los esfuerzos en un período extenso. Se reconoce
el esfuerzo. Para demostrar los progresos de los alumnos, los portafolios
deben contener más de un “producto final”, deben reflejar los pasos dados a
través del proceso completo.
Estructura: como cualquier colección con significado, el portafolio debe estar
cuidadosamente organizado. La organización de los contenidos pueden ser:
una tabla de contenidos, una introducción que identifica al estudiante y
explica qué se encontrará en la colección, así como también el propósito del
portafolio, el desarrollo de temas en donde debe incluir el tema y sus
comentarios, cualquier tipo de materiales de apoyo que considere que
fortalece la comprensión del tema expuesto, citas bibliográficas que amplíen
el tema, sentimientos que se generan u otro material. Una vez que el
estudiante ha generado su conocimiento es fundamental conocer sus
conclusiones; en donde elabora un cierre sobre el proceso de aprendizaje.
Participación de los estudiantes: la evaluación a través del portafolio
entrega una oportunidad única para que los estudiantes se involucren en su
propia evaluación de diversas maneras.1. Los estudiantes se sienten
comprometidos a seleccionar el trabajo que será incluido. 2. los estudiantes
están involucrados en el proceso de evaluar el trabajo en sus portafolios. 3.
los estudiantes pueden comentar acerca de su aprendizaje y sus logros a
través de ejercicios sistemáticos de reflexión.
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Requisito: que se evidencie lectura crítica, reflexión y análisis.
Para elaborar los diferentes temas de este Portafolio se solicita en cada uno de ellos
algunos de los siguientes aspectos:
Comentario: debe realizar con sus propias palabras comentarios
relacionados con el tema. No pueden ser copias textuales. No son respuestas
cortas. Debe evidenciar dominio de los contenidos. Aquí es donde se
relacionan todos los documentos presentados.
Complemento: debe aportar algunos documentos, artículos u otros aportes
que enriquezcan el tema.
Sustento teórico: debe aportar algún sustento o planteamiento teórico que
contribuya a enriquecer sus comentarios.
Citas bibliográficas: debe citar alguna frase, párrafo o contenido de otro
autor que enriquezca el desarrollo del tema planteado. Debe de especificar
SIEMPRE la fuente de donde lo tomó.
Temas del Portafolio
1. Busque y copie dos definiciones de lo que se entiende por discapacidad.
Trabaje estas definiciones con lo siguiente: Valor 7 puntos
Comentario: compare ambas definiciones (diferencias y semejazas)
(Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
2. En Costa Rica se adoptó el termino Necesidades Educativas Especiales para
referirse a aquellos estudiantes que tienen dificultades mayores que el resto
de los estudiantes para acceder al currículo común de su edad. En otros
países utilizan el término “habilidades especiales”. De acuerdo a estos dos
términos
Trabaje lo siguiente: Valor 11 puntos.
Comentario (4 puntos)
Complemento (3 puntos)
Sustento teórico (3 puntos)
Cita bibliográfica (1 punto)
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3. Las siguientes frases se refieren a la educación inclusiva.
“La inclusión en educación implica procesos para aumentar la participación de
los estudiantes y para reducir su exclusión, en la cultura, los currícula y las
comunidades de las escuelas”.
También se dice “La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y
las prácticas de los centros educativos para que puedan atender la diversidad
del alumnado de su localidad” Tomado de Centro Nacional de Recursos para
la inclusión educativa, Folleto promocional)
Trabaje lo siguiente Valor 7 puntos
Comentario (valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
4. Tomando en cuente los paradigmas en educación especial, la inclusión o el de
integración, con cuál se identifica usted más.
Trabaje lo siguiente: Valor 11 puntos
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
Sustento teórico (valor 3 puntos)
Cita bibliográfica (Valor 1 puntos)
5. Copie una de las definiciones de musicoterapia que se plantea en el libro de
texto Educación Especial de Rosalía Rondruello. Relaciónela con la actividad
que cumple la música como medio de integración social, curricular y
psicológica.
Trabaje lo siguiente: (Valor 10 puntos)
Comentario (valor 4 puntos)
Complemento (valor 3 puntos)
Sustento teórico (valor 3 puntos)
6. Actualmente los docentes deben estar preparados en todos los aspectos
(emocional, conocimientos, psicológica y metodológicamente, entre otros)
para dar respuesta a las diferentes necesidades de los estudiantes. Cómo
puede este docente detectar los problemas de aprendizaje que presente un
estudiante en el salón de clase.
Trabaje lo siguiente Valor 10 puntos)
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
Sustento teórico (Valor 3 puntos)
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7. El desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TICS) ha tenido una gran repercusión en el campo educativo
en los últimos años. Con esto se abre un nuevo panorama para nuestras
instituciones educativas. De acuerdo a este planteamiento
Trabaje lo siguiente: Valor 10 puntos
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
Sustento teórico (Valor 3 puntos)
8. De acuerdo al sustento legal y reglamentario que apoya las diferencias en el
campo educativo, se promulgó la Ley de Igualdad de Oportunidades para
Todos (Ley 7600). Aunque esta Ley aborda una gran variedad de campos en
los que se debe actuar a favor de las personas diferentes, en el campo
educativo plantea aspectos muy concretos. Valor puntos
Trabaje lo siguiente: Valor 10 puntos
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
Sustento teórico (Valor 3 punto)
9. Elabore un resumen de acuerdo a las posibles dificultades en el área de la
escritura que puede presentar un estudiante
Trabaje lo siguiente: Valor 7 puntos
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (Valor 3 puntos)
10. Copie y trabaje las definiciones de Adecuación Curricular que se plantea el libro
de texto Educación Especial de Rosalía Rondruello y la que plantea el Ministerio
de Educación en ese mismo sentido.
Trabaje lo siguiente: Valor 7 puntos
Comentario (Valor 4 puntos)
Complemento (valor 3 puntos)
11 Conclusiones Valor 10 puntos
Elabore una conclusión por cada uno de los temas desarrollados en el
PORTAFOLIO.
12. Comente ampliamente sobre esta modalidad de evaluación llamada Portafolio.
Refiérase a su experiencia personal al realizarlo
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