“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2013
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA SECUNDARIO
I. DATOS GENERALES
1.1. Ugel : 06 Ate
1.2. Institución Educativa : Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
1.3. Directora General : Aurora Amparo Muguruza Minaya
1.4. Directora Académica : María Victoria Elías Contreras
1.5. Coordinador Académico : Julio César Solís Castillo
1.6. Dirección : Carretera Central Km. 24.5 Chaclacayo
II. FUNDAMENTACIÓN
El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú fue creado el 09 de setiembre de 2009
con Resolución Directoral N° 0034-2009-ED, con la finalidad de ofrecer a los estudiantes
más destacados de las regiones del país la oportunidad de tener de una educación con
altos estándares educativos que puedan formarlos como futuros líderes del país y del
mundo.
Durante estos años los estudiantes del CMSPP1 han tenido una destacada participación en
los distintos concursos y eventos que los han hecho acreedores a becas a nivel nacional e
internacional.
En este sentido es necesario delimitar las actividades organizadas por cada una de las
áreas de estudio en este instrumento de gestión institucional lo que permita
posteriormente poder hace un balance de cada una de las actividades planteadas durante
el presente año.
III. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú
Ley Nº 28044, Ley General de Educación
Decreto Ley Nº 25762, Modificado por la Ley N° 26512, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo N° 016-2007-ED, Creación de la Dirección General de Tecnologías Educativas.
1 Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
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Decreto Supremo N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.
Decreto Supremo N° 007-2007-ED, crean el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente.
Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en las IIEE de Educación Básica Regular
Ley 28119, Ley que prohíbe el acceso a páginas Web con contenidos pornográficos.
Directiva N° 90-2007/DIGETE, Orientaciones para el desarrollo de las actividades en las instituciones Educativas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas.
Resolución Suprema 034-2009-ED, creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
IV. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
DOCENTES
Fortalezas Debilidades
Docente que provienen de todas las regiones de país.
Se cuenta con una plana docente que exige el perfil CMSPP.
Docente proactivos y comprometidos con el quehacer pedagógico.
Docentes que muestran interés en las capacitaciones y actualizaciones permanente con los nuevos lineamientos pedagógicos.
Docentes comprometidos con el desarrollo integral del estudiante.
Docentes expuestos al estrés y el trabajo bajo presión.
Falta de un proceso inducción para identificar los objetivos institucionales.
No se sigue un modelo pedagógico unificado.
Falta de responsabilidad de algunos docentes en el horario de clases y entrega de documento técnico pedagógico.
Falta de interés de algunos docentes en fortalecer las relaciones interpersonales.
Ausencia de estímulos y reconocimientos para los docentes.
Los docentes manejan diversas concepciones en la tarea pedagógica
Falta de planificación de los horarios en el trabajo docente.
Falta de cultura organizacional compartida.
Oportunidades Amenazas
Interactuar con estudiantes y profesionales de diferentes regiones.
Oportunidad pertenecer a la plana docente del programa del Diploma del Bachillerato Internacional y acceder a diversas capacitaciones.
Establecer relaciones con otras instituciones y organizaciones
El colegio está muy alejado al centro de la ciudad, generando un agotamiento y riesgo para el docente.
Jornada laboral muy prolongada y un régimen laboral inestable.
El tiempo de servicio en el CMSPP no se contabiliza como tiempo de servicio para el escalafón
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nacionales y extranjeras.
Participar en los diversos concursos nacionales e internacionales.
Tener la oportunidad de acreditarse como docente evaluador y capacitador del programa del bachillerato internacional
Posibilidad de diseñar una maestría especial para los docentes del colegio
Falta de continuidad de los directivos del Ministerio de Educación
Correos mal intencionados que dañan el honor, la imagen y el prestigio de algunos docentes.
Estrategias FO Estrategias DO
Fortalecer los espacios de integración entre docentes y estudiantes.
Establecer convenios con instituciones nacionales y extranjeras para el intercambio y capacitación de docentes.
Establecer más capacitaciones para todos los docentes en el currículo del programa del Bachillerato internacional
Gestionar convenios con instituciones para talleres de manejo de stress y trabajo bajo presión
Fomentar espacios para que el docente y estudiantes conozcan e interioricen los objetivos institucionales.
Establecer un modelo pedagógico propio que responda a los objetivos de la institución
Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de un adecuado clima institucional
Promover el reconocimiento de docentes que alcancen logros para la institución.
Estrategias FA Estrategias DA
Crear mecanismos de reconocimiento por logro destacado a la labor del docente
Flexibilizar los horarios y régimen laboral del docente
Realizar gestiones con el MINEDU para que se considere en el escalafón los años de servicio prestados en el CMSPP
General un clima laboral democrático, de confianza y de respeto.
Mejorar las condiciones laborales de los docentes
Establecer un modelo pedagógico más allá de los cambios de autoridades
Crear mecanismos de estímulos a los docentes por su labor destacada.
Crear espacios que favorezcan la integración de docentes de las diferentes áreas.
Establecer normas pertinentes y transparentes de evaluación docente.
ACADÉMICO
Fortalezas Debilidades
Existe una planificación anticipada de la evaluación de los aprendizajes
Manejo de diversos instrumentos de evaluación
Existencia de un sistema informático de consolidación de los resultados
Rediseño permanente del proceso de
El sistema de evaluación es desconocido por los estudiantes y padres por desinterés y por no ser publicados
La evaluación se concentra en periodos finales.
Interferencia del desarrollo de los
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admisión a la institución
Docentes comprometidos con la labor tutorial.
Los estudiantes son entusiastas y perseverantes tanto para actividades curriculares y extracurriculares mostrando su talento en concursos ganados en diferentes áreas.
La mayoría de estudiantes tiene cualidades de liderazgo.
Docentes que muestran interés en las capacitaciones y actualizaciones permanente con los nuevos lineamientos pedagógicos.
Docentes comprometidos con el desarrollo integral del estudiante.
Docente proactivos y comprometidos con el quehacer pedagógico.
Se cuenta con aulas acondicionadas con Proyector multimedia, televisores, audio, ecran, pizarras digitales, CPU
Se han adquirido software para diversas áreas.
El CMSPP propone un currículo que desarrolla competencias, capacidades y actitudes orientadas al desarrollo integral del estudiante, en sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, ético valorativa, motora y artística.
El CMSPP promueve la ejecución de proyectos de investigación e innovación.
procesos de evaluación por las actividades extracurriculares no previstas
No se ha definido con claridad la concepción y modelo de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional entre los docentes.
No existe un seguimiento del proceso de la evaluación ni información de los resultados durante el proceso
No existe un sistema de evaluación difundido y conocido por los diversos miembros de la comunidad educativa
No existe una práctica de evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares con mecanismos formales para la mejora continua de ellas.
Tiempo insuficiente para una adecuada labor tutorial ( coordinar entre tutores, reuniones de coordinación entre los agentes involucrados, horas de atención personalizada a los tutoriados )
Escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.
Estudiantes carecen de estrategias para organizar su tiempo incluyendo el tiempo de recreación
Los estudiantes tienen poca valoración por los bienes y servicios que les brinda la institución educativa.
Existe un periodo extenso para la adaptación a su nuevo ritmo de vida de los estudiantes de tercer año, desestabilizando su autoestima.
No se sigue un modelo pedagógico unificado.
Hay equipos que no funcionan, no se hace mantenimiento, equipos gastados (vida útil de 3000 horas)
Falta promover la investigación en el currículo de los diversas áreas del programa secundario e integrar el
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trabajo con el programa Bachillerato.
El colegio cuenta con un diseño curricular en el programa secundario que no responde a la realidad educativa institucional.
Oportunidades Amenazas
Posibilidad de un seguimiento por parte de los padres del proceso de evaluación mediante la web.
Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación del aprendizaje: universidades, ONG, etc.
Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación de personal
Evaluaciones externas de las diferentes organizaciones e instituciones públicas y privadas permite conocer el nivel académico de los estudiantes.
Existencia de programas de tutoría de prestigiosa instituciones que se pueden adaptar a la realidad del colegio.
La gestión del CMSPP muestra apertura y capacidad de dialogo hacia los agentes de la comunidad.
Existe un equipo especializado de psicólogos para la orientación adecuada de los estudiantes en todo momento.
Existe la realización de diversas actividades extracurriculares que le permiten intercambiar e integrarse con todos los miembros de la comunidad educativa.
Establecer relaciones con otras instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras.
Tener la oportunidad de acreditarse como docente evaluador y capacitador del programa del bachillerato internacional
Licitaciones públicas con el objeto de obtener mejores productos en relación precio/calidad.
Existe el apoyo de entidades Internacional y nacionales que permiten el intercambio de
Posibilidad de quejas de los padres de familia con los órganos del ministerio, la prensa…
La política educativa de cada gobierno repercute en las decisiones de la institución, incluida la evaluación.
Poca comunicación de los padres con los tutores.
Deslinde de muchas de las problemáticas actuales de su región.
Poca integración de los estudiantes de secundaria y el programa de bachillerato en actividades extracurriculares.
Poca aceptación y marginación entre estudiantes de diferentes regiones en el periodo de adaptación.
El tiempo de servicio en el CMSPP no se contabiliza como tiempo de servicio para el escalafón
Falta de continuidad de los directivos del Ministerio de Educación
Ausencia de estímulos y reconocimientos para los docentes.
Dependencia del CVH para uso, instalación, manejo de recursos y materiales
No existe una política educativa de estado para el colegio Mayor.
Cambio de gestión institucional y de políticas de trabajo.
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experiencias exitosas.
El MED faculta la creación del área de investigación en las unidades ejecutoras.
Estrategias FO Estrategias DO
Generar para los estudiantes, padres y tutores un sistema personalizado de seguimiento de la evaluación de los aprendizajes a través de la web, concordante con la planificación de los docentes
Desarrollar una capacitación continua a los docentes sobre concepciones, procesos, instrumentos y comunicación de la evaluación de los aprendizajes
Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los docentes el proceso de evaluación de personal en todos los niveles, planteado por instituciones externas.
Capacitar a los tutores con el programa TOE del Ministerio de Educación o similares que se puedan ajustar a la realidad del CMSPP:
Inserción de la asignatura/área de investigación en la propuesta curricular para el manejo de habilidades investigativas.
Establecer convenios con instituciones nacionales y extranjeras para el intercambio y capacitación de docentes.
Implementar políticas internas para optimizar procesos de compras y/o licitaciones de materiales
Implementar el área de investigación que promueva la planificación, ejecución y evaluación de proyectos.
Publicar a través de la web el sistema de evaluación utilizado por los docentes del colegio para que los padres puedan conocer todo el proceso de evaluación.
Capacitar al personal en procesos de evaluación para unificar concepciones, sistemas, control, instrumentos y periodización.
Gestionar ante la alta dirección un horario adecuado y pertinente para una mejor atención de la labor tutorial.
Coordinar con el equipo de psicólogos y tutores para brindar las pautas necesarias desde el inicio de año escolar en busca de una adecuada organización en el tiempo de los estudiantes.
Establecer un modelo pedagógico propio que responda a los objetivos de la institución
Establecen bases y tiempos para convocatorias de licitaciones que permiten seleccionar recursos y materiales que son requeridos
Implementar un área de investigación de corte transversal que permita desarrollar capacidades de indagación, experimentación y divulgación.
Estrategias FA Estrategias DA
Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los padres el proceso de evaluación de los estudiantes con la anticipación debida, de acuerdo a la planificación
Elaborar una política de evaluación institucional para que la política educativa de cada gobierno no
Publicar el sistema de evaluación de los estudiantes para que los padres conozcan y realicen sus consultas con la planificación oportuna
Involucrar al CONEI en el análisis de las políticas educativas y defensa de los planteamientos de la propuesta del CMSPP.
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repercuta en las decisiones de procesos de admisión y evaluación del Colegio.
Fomentar un canal de comunicación entre tutores y padres de familia.
Desarrollar actividades curriculares y extracurriculares de integración con los programas secundario y bachillerato.
Realizar gestiones con el MINEDU para que se considere en el escalafón los años de servicio prestados en el CMSPP
Revisión y replanteamiento del convenio con CVH para dar viabilidad al uso de recursos y materiales.
Desarrollar una política educativa curricular a largo plazo.
Generar medios de comunicación viables (teléfonos, email, carpeta de información) que permitan acercar al padre a la labor tutorial, con un contacto fluido.
Debe existir un equipo de apoyo y seguimiento constante a los estudiantes de tercer año en el primer mes de adaptación.
Sensibilización del costo beneficio que tiene y proyecta el estado en su formación integral.
Establecer un modelo pedagógico más allá de los cambios de autoridades
Sensibilizar políticamente a los gobiernos (local, regional y nacional). Recurrir a los medios de comunicación.
Elaborar un diseño curricular que responda a las necesidades del programa secundario.
ESTUDIANTES
Fortalezas Debilidades
Muchos estudiantes muestran un nivel cognitivo destacado en comparación con estudiantes de otras instituciones educativas reconocidas en el país.
Estudiantes del CMSPP muestran la diversidad cultural del Perú, quienes son los más destacados de sus regiones.
Estudiantes tienen cierto conocimiento de la problemática de su región.
Los estudiantes son entusiastas y perseverantes tanto para actividades curriculares y extracurriculares mostrando su talento en concursos ganados en diferentes áreas.
La mayoría de estudiantes tiene un nivel alto de compromiso y responsabilidad.
La mayoría de estudiantes llegan con una formación adecuada en valores y actitudes que promueven la buena convivencia y armonía institucional.
Todos los estudiantes utiliza las TIC como recurso para optimizar su
Heterogeneidad en los niveles de logro de aprendizaje teniendo como referente su región de origen.
La mayoría de estudiantes provienen de las zonas urbanas de las distintas regiones del país, minimizando la participación de estudiantes de las zonas rurales.
Escaso conocimiento y compromiso con el desarrollo y problemática de su región al culminar su ciclo escolar.
La mayoría de los estudiantes tiene poca tolerancia a la frustración y estrategias nulas para la superación de las adversidades, mostrando altos índices de estrés.
Un porcentaje de estudiantes no respeta la hora de inicio de clase por la compra en el kiosco o por estar en sus habitaciones.
Algunos estudiantes priorizan la competencia académica por encima de su cuidado personal e interacción social.
Muchos estudiantes manejan
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aprendizaje.
Los estudiantes tienen espíritu de investigación y algunos son autodidactas.
La mayoría de estudiantes tiene cualidades de liderazgo.
La mayoría de estudiantes tiene habilidades artísticas.
inadecuadamente el hardware y software de sus netbooks.
Estudiantes carecen de estrategias para organizar su tiempo incluyendo el tiempo de recreación
Algunos estudiantes tienen dificultad en la interacción social.
Los estudiantes tienen poca valoración por los bienes y servicios que les brinda la institución educativa.
Existe un periodo extenso para la adaptación a su nuevo ritmo de vida de los estudiantes de tercer año, desestabilizando su autoestima.
Algunos de estudiantes tiene inadecuadas prácticas de hábitos de higiene.
La mayoría de estudiantes ingiere comida chatarra.
Algunos estudiantes practican juegos poco adecuados por desconocimiento de las normas de convivencia.
Escasa orientación en relación al conocimiento y expresión de la sexualidad como parte de su desarrollo.
Existe un porcentaje de estudiantes que manifiestan actitudes de irresponsabilidad en sus asignaciones.
Existe una mínima conciencia ecológica por la mayoría de estudiantes.
Oportunidades Amenazas
Diversidad de culturas que fortalecen su aprendizaje.
Modificación en el número de vacantes por regiones atendiendo la inclusión social.
Desarrollo de atención a las problemáticas regionales mediante el proyecto ciudadano.
Existe un equipo especializado de psicólogos para la orientación adecuada de los estudiantes en todo momento.
Existen docentes capacitados para brindar un servicio educativo de calidad a favor de su formación personal y académica.
Deslinde de muchas de las problemáticas actuales de su región.
Deserción escolar por falta de integración a las actividades académicas y de convivencia.
La atención en el servicio técnico de las netbooks es muy lento y con un costo elevado para muchos estudiantes.
Poca integración de los estudiantes de secundaria y el programa de bachillerato en actividades extracurriculares.
Poca aceptación y marginación entre estudiantes de diferentes regiones en el periodo de adaptación.
Existen padres de familia que están
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Se cuenta con materiales suficientes y necesarios proporcionados por la institución para su aprendizaje y desarrollo integral.
Todos los estudiantes cuentan con netbooks y servicio de internet gratuitos.
Existe la realización de diversas actividades extracurriculares que le permiten intercambiar e integrarse con todos los miembros de la comunidad educativa.
Existencia de concursos, eventos académicos y deportivos en los cuales pueden participar.
Existe una infraestructura adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas y de vivienda.
Obtienen una beca integral que le brinda el estado.
Son referente para los estudiantes del país, en cuanto a sus logros personales y académicos.
Existe un espacio para la venta de alimentos nutritivos que puede ser utilizado a favor económico de los propios estudiantes.
Canalizan su energía a través de actividades lúdicas y físicas.
Reciben atención médica en forma inmediata.
Las promociones anteriores han generado confianza y credibilidad académica para las universidades e institutos de educación superior, permitiendo la continuidad de becas.
desinformados acerca del trabajo institucional y que exigen resultados inmediatos en la formación académica de sus hijos.
Cambio de políticas educativas de los gobierno de turno.
Todos los Kioscos de Huampaní venden comida chatarra.
Desfogar equivocadamente sus energías físicas.
Algunas áreas académicas no recibe a tiempo los materiales para el buen desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Estrategias FO Estrategias DO
Realización de actividades académicas, sociales y culturales que promuevan el proceso de interculturalidad.
Promoción adecuada del proceso de admisión que permita atender a las poblaciones más alejadas del país.
Inserción de la asignatura/área de investigación en la propuesta curricular para el manejo de habilidades investigativas.
Promocionar los beneficios que brinda el CMSPP dando prioridad a la descentralización de oportunidades hacia las regiones del país.
Promover la reapertura del Kiosco de los estudiantes en el cual se pueda vender alimentos saludables a los estudiantes en un horario establecido por la institución.
Coordinar con el equipo de psicólogos y
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tutores para brindar las pautas necesarias desde el inicio de año escolar en busca de una adecuada organización en el tiempo de los estudiantes.
Coordinar con el equipo de psicólogos y tutores para implementar talleres que fomenten las habilidades sociales a los estudiantes.
El equipo de psicólogos debe realizar un plan secuencializado para ayudar a la adaptación de los estudiantes en su nuevo estilo de vida, organización, alimentación y cuidado.
Estrategias FA Estrategias DA
Organizar jornadas deportivas y artísticas de integración con los programas de secundario y bachillerato dirigidos por los mismos estudiantes.
Desarrollar actividades curriculares y extracurriculares de integración con el programa secundario y bachillerato.
Implementar círculos de estudios con estudiantes del programa de secundaria y bachillerato en todas las áreas.
Implementar talleres vivenciales y de conversación libre para la expresión de sentimientos y vivencias, priorizando en los primeros meses en estudiantes que presentan dificultades de adaptación.
Desarrollar el sentimiento de empatía en los estudiantes de tercer año en las actividades curriculares y extracurriculares para forjar el sentimiento de trabajo en equipo, eliminando individualidades.
Debe existir un equipo de apoyo y seguimiento constante a los estudiantes de tercer año en el primer mes de adaptación.
Sensibilización constante hacia los estudiantes de los perjuicios de una alimentación chatarra.
Sensibilización del costo beneficio que tiene y proyecta el estado en su formación integral.
EVALUACIÓN
Fortalezas Debilidades
Existe una planificación anticipada de la evaluación de los aprendizajes
Manejo de diversos instrumentos de evaluación
Existencia de un sistema informático de consolidación de los resultados
Rediseño permanente del proceso de admisión a la institución
El sistema de evaluación es desconocido por los estudiantes y padres por desinterés y por no ser publicados
La evaluación se concentra en periodos finales.
Interferencia del desarrollo de los procesos de evaluación por las
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actividades extracurriculares no previstas
No se ha definido con claridad la concepción y modelo de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional entre los docentes.
No existe un seguimiento del proceso de la evaluación ni información de los resultados durante el proceso
Algunos componentes o evaluaciones no están incorporados en el sistema de calificación, por lo que terminan siendo irrelevantes para los estudiantes.
El CONEI no tiene la suficiente operatividad en la institución para participar de los procesos de evaluación en general
No existe una práctica de evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares con mecanismos formales para la mejora continua de ellas.
Oportunidades Amenazas
Posibilidad de un seguimiento por parte de los padres del proceso de evaluación mediante la web.
Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación del aprendizaje: universidades, ONG, etc.
Apoyo de instituciones externas en el proceso de admisión a la I.E.
Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación de personal
Evaluaciones externas de las diferentes organizaciones e instituciones públicas y privadas permite conocer el nivel académico de los estudiantes.
Existencia de instituciones externas especializadas en temas de evaluación de personal
Posibilidad de quejas de los padres de familia con los órganos del ministerio, la prensa…
La política educativa de cada gobierno repercute en las decisiones de la institución, incluida la evaluación.
Estrategias FO Estrategias DO
Generar para los estudiantes, padres y tutores un sistema personalizado de seguimiento de la evaluación de los aprendizajes a través de la web,
Publicar a través de la web el sistema de evaluación utilizado por los docentes del colegio para que los padres puedan conocer todo el proceso de evaluación.
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
concordante con la planificación de los docentes
Desarrollar una capacitación continua a los docentes sobre concepciones, procesos, instrumentos y comunicación de la evaluación de los aprendizajes
Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los docentes el proceso de evaluación de personal en todos los niveles, planteado por instituciones externas.
Capacitar al personal en procesos de evaluación para unificar concepciones, sistemas, control, instrumentos y periodización.
Estrategias FA Estrategias DA
Emplear el sistema informático para hacer de conocimiento a los padres el proceso de evaluación de los estudiantes con la anticipación debida, de acuerdo a la planificación
Elaborar una política de evaluación institucional para que la política educativa de cada gobierno no repercuta en las decisiones de procesos de admisión y evaluación del Colegio.
Publicar el sistema de evaluación de los estudiantes para que los padres conozcan y realicen sus consultas con la planificación oportuna
Involucrar al CONEI en el análisis de las políticas educativas y defensa de los planteamientos de la propuesta del CMSPP.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Fortalezas Debilidades
El CMSPP propone un currículo que desarrolla competencias, capacidades y actitudes orientadas al desarrollo integral del estudiante, en sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, ético valorativa, motora y artística.
La institución ofrece el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional que permite establecer estándares internacionales e incorporar estrategias de aprendizaje - enseñanza que es aprovechado por el programa Secundario.
El CMSPP promueve la ejecución de proyectos de investigación e innovación.
El CMSPP cuenta con talleres y clubes para los estudiantes.
Existe el interés y disposición de la plana docente para proponer un diseño curricular que responda a las necesidades de los estudiantes del
La aplicación del currículo está orientado más por contenidos y no se evidencia en su totalidad el desarrollo de capacidades y actitudes.
No hubo una orientación ni difusión clara sobre el proyecto curricular institucional
Falta promover la investigación en el currículo de las diversas áreas del programa secundario e integrar el trabajo con el programa Bachillerato. Desarrollar para este año.
No se cuenta con talleres programados que complementen y enriquezcan el trabajo curricular.
El colegio cuenta con un diseño curricular en el programa secundario que no responde a la realidad educativa institucional.
No se ha observado el apoyo de los especialistas y asesores en el trabajo de programación.
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Colegio Mayor. No se cuenta con talleres programados que complementen y enriquezcan el trabajo curricular.
Oportunidades Amenazas
Disposición de entidades educativas e instituciones privadas para enriquecer la propuesta curricular.
Existe el apoyo de entidades Internacional y nacionales que permiten el intercambio de experiencias exitosas.
El MED faculta la creación del área de investigación en las unidades ejecutoras.
El MED facilita a la institución tener un currículo flexible que permite adaptarse a la realidad educativa de nuestros estudiantes.
No existe una política educativa de estado para el colegio Mayor.
Cambio de gestión institucional y de políticas de trabajo.
Estrategias FO Estrategias DO
Implementar el área de investigación que promueva la planificación, ejecución y evaluación de proyectos.
Potenciar los talleres y clubes de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Programar capacitaciones sobre programación curricular con el apoyo de entidades educativas privadas.
Difundir el proyecto curricular institucional y participar en el intercambio de estrategias exitosas con otras entidades educativas
Implementar un área de investigación de corte transversal que permita desarrollar capacidades de indagación, experimentación y divulgación.
Establecer talleres debidamente programados y organizados que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Contextualizar el diseño curricular de acuerdo a la realidad educativa institucional.
Establecer alianzas estratégicas con instituciones especializadas en programación que enriquezcan la innovación del diseño curricular.
Realizar las coordinaciones entre el área de imagen institucional y el área pedagógica sobre la pertinencia de las actividades extracurriculares.
Establecer un plan de acompañamiento y monitoreo para los talleres y clubes.
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Estrategias FA Estrategias DA
Desarrollar una política educativa curricular a largo plazo.
Potenciar los talleres y clubes de acuerdo a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Crear espacios de trabajo que permitan a los docentes diseñar la propuesta curricular del programa secundario
Actualizar a los docentes en el desarrollo de capacidades y actitudes
Establecer la práctica de la investigación como un área dentro del currículo para fortalecer las capacidades en otras áreas.
Programar talleres de acuerdo al diagnóstico de necesidades educativas
Elaborar un diseño curricular que responda a las necesidades del programa secundario.
Monitorear oportunamente el desarrollo de los talleres y clubes para garantizar el logro de los objetivos planteados.
RECURSOS Y MATERIALES
Fortalezas Debilidades
Se cuenta con aulas acondicionadas con Proyector multimedia, televisores, audio, ecran, pizarras digitales, CPU
Se cuenta con conexión a internet, intranet
Se cuenta con 4 laboratorios de ciencias: biología, física y química y robótica, 1 de CAD-CAM y 2 de CRT
Se han adquirido software para diversas áreas.
Se cuentan con fotocopiadoras, impresoras, scaner.
Se cuenta con una biblioteca digitalizada, implementada con laptops.
Se cuenta con instrumentos musicales y materiales para artes..
Los estudiantes cuentan con sus netbooks
Ser unidad ejecutora
Videoconferencias
Hay equipos que no funcionan, no se hace mantenimiento, equipos gastados (vida útil de 3000 horas)
La conexión no tiene una banda ancha suficiente para un óptimo servicio. La intranet necesita una implementación. Se necesia contar con profesionales expertos en conexiones.
Los laboratorios no se abastecen adecuadamente (Equipos, materiales y reactivos) para la atención de la cantidad de estudiantes.
Hace falta la adquisición de software y sus respectivas capacitaciones sobre el aprovechamiento de sus bondades.
Falta de equipamiento de impresoras multifuncionales en cada oficina y área (para atención a estudiantes y docentes)
Escasa bibliografía, no hay libros de especialidad (por ejem. no hay ningún libro de arte), no hay cantidad suficiente para atender a los, laptops sin conexión a internet.estudiantes
Es insuficiente la cantidad de instrumentos , no hay adecuado mantenimiento y faltan mas materiales
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para arte.
Ya son obsoletas y los equipos que tienen no son buenas para el trabajo académico.
Falta de proyectos de implementación para recursos y materiales.
Poco uso de la tecnología para videoconferencia e inadecuada capacidad de ancho de banda.
Oportunidades Amenazas
Incrementar los convenios de cooperación, con embajadas, agencias internacionales de cooperación, universidades y otros.
Apoyo de gobiernos locales, regionales y nacionales.
Apoyo del Ministerio de Educación
Licitaciones públicas con el objeto de obtener mejores productos en relación precio/calidad.
La no viabilidad para cumplir con los convenios y perder el apoyo de las instituciones con las que tenemos convenio
Perder oportunidades de donación o apoyo de los gobiernos locales, regionales y nacionales.
No recibir el apoyo necesario con el MINEDU
Dependencia del CVH para uso, instalación, manejo de recursos y materiales
Estrategias FO Estrategias DO
Implementar políticas internas para optimizar procesos de compras y/o licitaciones de materiales
Establecen bases y tiempos para convocatorias de licitaciones que permiten seleccionar recursos y materiales que son requeridos
Estrategias FA Estrategias DA
Revisión y replanteamiento del convenio con CVH para dar viabilidad al uso de recursos y materiales.
Fortalecer las relaciones con el MINEDU
Sensibilizar políticamente a los gobiernos (local, regional y nacional). Recurrir a los medios de comunicación.
Replanteamiento y/o renovación de convenios (telefónica)
TUTORIA
Fortalezas Debilidades
Los tutores comparten el almuerzo con sus tutoriados.
Los tutores conocen sus funciones en merito a su experiencia.
Docentes comprometidos con la labor tutorial.
Se cuenta con un manual de convivencia escolar.
Presencia de profesionales en el área de psicología.
Se dispone de una hora semanal de
No existen lineamientos claros y plan de la tutoría en el CMSPP ni un taller de preparación previo con los docentes antes del inicio de la labor tutorial.
Tiempo insuficiente para una adecuada labor tutorial ( coordinar entre tutores, reuniones de coordinación entre los agentes involucrados, horas de atención personalizada a los tutoriados)
No se cuenta con una carpeta personal de los alumnos (información integral)
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reunión de tutores por grado.
Contar con un Área de Tutoría.
Se cuenta con 2 horas de tutoría en aula para desarrollar las capacidades formativas previstas.
Escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.
escasa atención personalizada por parte del área de Psicología y talleres de convivencia grupal así como el cumpliendo a cabalidad las Normas de Convivencia.
No se cuenta con infraestructura adecuada para atender a los alumnos(as)
Manejo inadecuado del dinero por parte de los alumnos, encargando a trabajadores del colegio.
Oportunidades Amenazas
Padres que se comunican permanentemente con sus hijos.
Existencia de programas de tutoría de prestigiosa instituciones que se pueden adaptar a la realidad del colegio.
Apoyo de instituciones externas para el trabajo tutorial por ejemplo el MINEDU, la UGEL, ONGs, centros de salud de la zona, etc.
La gestión del CMSPP muestra apertura y capacidad de dialogo hacia los agentes de la comunidad.
Desinterés de algunos padres por las necesidades de sus hijos.
Poca comunicación de los padres con los tutores.
Visitas y actividades no oficiales y no programadas que afectan las horas del y trabajo tutorial.
Enfermedades que traen los alumnos al regresar de sus vacaciones.
Estrategias FO Estrategias DO
Capacitar a los tutores con el programa TOE del Ministerio de Educación.
Gestionar ante la alta dirección un horario adecuado y pertinente para una mejor atención de la labor tutorial.
Estrategias FA Estrategias DA
Fomentar un canal de comunicación entre tutores y padres de familia.
V. IDENTIFICACIÓN DE OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
Establecer las actividades a desarrollar durante el año escolar 2013 del Colegio
Mayor Secundario Presidente del Perú.
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
5.2. Objetivos Específicos
Brindar una educación integral de calidad a los estudiantes del Colegio Mayor
Secundario Presidente del Perú.
Desarrollar en el estudiante sus capacidades cognitivas y afectivas para el logro de
su identidad personal y social.
Propiciar la convivencia democrática y el fortalecimiento de una cultura de paz en
la institución
Fortalecer actitudes de conservación y protección de la naturaleza, propiciando en
los estudiantes una cultura ambiental a través del uso racional de los recursos
naturales.
Optimizar el desempeño docente, a través de la capacitación y especialización por
áreas, potenciando el aprendizaje de los estudiantes.
Supervisar, acompañar y evaluar el servicio educativo acompañando y orientando
a los docentes.
Definir y ejecutar las actividades propuestas por cada área de estudios.
Evaluar constantemente las actividades, el desempeño docente y las actividades
de los estudiantes.
VI. METAS
CUADRO DE METAS DE ATENCIÓN 2013
Grado A B C D E F G H I J H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Tercero 13 17 12 18 14 16 13 17 13 18 14 17 12 18 12 18 12 19 12 17
Cuarto 12 19 14 17 11 20 10 21 14 16 11 18 Estudiantes del Diploma
Quinto 12 22 12 20 15 19 15 18 13 21 13 20 16 18 Estudiantes del Diploma
Totales
Grado Totales
Tercero 302
Cuarto 183
Quinto 234
Total 719
CUADRO DE METAS DE OCUPACIÓN 2013
Personal Meta
Director(a) General 01
Director(a) Académica 01
Director(a) Bienestar Estudiantil 01
Coordinador(a) Académico 02
Coordinador(a) Tutoría 01
Coordinador(a) Biblioteca 01
Coordinador(a) Convivencia 01
Coordinador(a) Psicologia 01
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
Personal Meta
Tutores 30
Docentes 66
Asistente de Dirección Académica 01
Asistentes Pedagógicos 06
Asistente de coordinación 01
VII. GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA
ACTUALIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
J J A
Gestión Institucional
Actualizar los documentos de gestión institucional de acuerdo a la normatividad vigente y a las necesidades e intereses del colegio.
Sistematización oportuna de PEI, RI, PAT, PCI.
Formar equipos de trabajo para la actualización y sistematización de los documentos de gestión Difusión de los documentos de gestión.
Directora General Directora Académica Directora de Administración Director de Bienestar Coordinadores Representante Docentes Representante estudiantes
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VIII. GESTIÓN PEDAGÓGICA
CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M J J A A O N D
Gestión Pedagógica
Brindar capacitación
docente dentro del marco del
plan de formación. Realizar las
réplicas respectivas
50% Docentes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
Planificar y organizar capacitaciones: diplomados y especializaciones en diferentes aspectos.
Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes
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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
SUPERVISIÓN DOCENTE
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M J J A S O N D
Gestión Pedagógica
Elaborar plan de Supervisión y monitoreo docente. Organizar y ejecutar acciones de supervisión y monitoreo.
Supervisión al personal: Dirección Académica, Coordinaciones académicas, Docentes, asistentes pedagógicos y jefatura de laboratorio del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
Elaboración, presentación y aprobación del plan. Ejecución del plan de supervisión Evaluación trimestral
Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes
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INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D
Gestión Pedagógica
Proponer el área de habilidades para la investigación.
100% de estudiantes con conocimientos sólidos en investigación científica.
Propuesta curricular del área Ejecución de la propuesta Evaluación de la propuesta
Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes
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TALLERES ACADÉMICOS
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D
Gestión Pedagógica
Fortalecer los conocimientos y capacidades en diferentes áreas de estudio.
Estudiantes de quinto año con capacidades y conocimientos fortalecidos.
Propuesta de talleres académicos Ejecución de talleres académicos Evaluación
Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes
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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
PROYECTOS Y/O ACTIVIDADES DE ÁREA
ÁREA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D
Gestión Pedagógica
Planificar, organizar y ejecutar los proyectos y/o actividades de las áreas académicas.
Estudiantes de quinto año con capacidades y conocimientos fortalecidos.
Propuesta de talleres académicos Ejecución de talleres académicos Evaluación
Dirección Académica Coordinadores académicos Docentes
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“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
IX. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS
DIRECTIVOS
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO HORAS DE CONTRATO
Muguruza Minaya Aurora Amparo Directora General 48
Elías Contreras María Victoria Directora Académica 48
Carranza Paz César Augusto Director de Bienestar Integral 48
Agama Fernández Laura Directora de Administración 48
Quino Verdi Merly Coordinadora Académica del Programa del Diploma 48
Solís Castillo Julio César Coordinador Académico del Programa Secundario 48
Pachas Vivanco Pedro Christian Coordinador de Tutoria 48
Benito Dávila Miriam Inés Coordinadora de Psicología 48
Velarde Castillo Percy Coordinador de Convivencia 48
DOCENTES
N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA HORAS DE CONTRATO
1 Maurtua Aguilar José Luis Matemática 48
2 Risco Vilcherrez, José E. Matemática 48
3 Tarazona Sanchez Freddy Matemática 48
4 Salazar La Madrid José Raúl Matemática 48
5 Acuña Camargo Victor Raul Matemática 48
6 Chacon Nieto Edgar Justo Matemática 48
7 Yupanqui Tello Ivan Matemática 48
8 Terrones Rojas César Eduardo Matemática 48
9 Manrique Arias Alfredo Henry Matemática 48
10 Garro De la Peña Pilar Comunicación 48
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA HORAS DE CONTRATO
11 Vásquez Tuñoque Felipe Comunicación 48
12 Conde Gómez Olga Comunicación 48
13 Alata Felix Jane Comunicación 48
14 Parra Toribio Rocío Comunicación 48
15 Quispe Alvarado Linder Comunicación 48
16 Valdez Lahura Keivy Comunicación 48
17 Michca Maguiña Mary Hellen Comunicación 48
18 Torres Alania Jessica Ruth Comunicación 48
19 Huapaya Huapaya Liliana Inglés 48
20 Urcos Baldeón Sonia Inglés 48
21 Salazar Cordero Anny Inglés 48
22 Buitrón Fernández Angie Inglés 48
23 De la Cruz Ramirez Mercedes Mery Inglés 48
24 Artica Cano Jaime Abel Inglés 48
25 Medina Verón Rudy Inglés 48
26 Acosta Salazar Isabel Josefina Ingles 48
27 Cobian Ovalle María Isabel Inglés 48
28 Ubillús Salas Paola Arte 48
29 Torres Ríos Gladys Arte 48
30 Neyra Salguero Ronney Arte 48
31 Castilla Julián Arte 48
32 Rosales Roca Juan FCC 48
33 Rodriguez Sequeiros Humberto FCC 48
34 Varas Camacho Elizabeth Historia 48
35 Milla Virhuez Milagros Historia 48
36 Púñez Lazo Nicole Historia 48
37 Temoche Cortez Patricia Historia 48
38 Portal Reátegui Pablo Historia 48
39 Cobeñas Amaya Víctor Historia 48
40 Bustillos Alarcón Marco PFRH 48
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
N° APELLIDOS Y NOMBRES AREA HORAS DE CONTRATO
41 Moreano Calderón Jeeff PFRH 48
42 Tamay Cieza Leoncio PFRH 48
43 Colán Tejada Alejandro Educ. Física 48
44 Villa Mirabal Nicomedes Educ. Física 48
45 Contreras Canto Omar Educ. Física 48
46 Ortiz Rodriguez Carolina Educ. Física 48
47 Ricaldi Porras Benito Religión 48
48 Zárate Gutierrez Raúl Religión 48
49 Travezaño Blas David CTA 48
50 Arana Castillo Armando CTA 48
51 Bazán Ricaldi Walter CTA 48
52 Huamaní Gutierrez Liliana CTA 48
53 Calderón Toledo Marcos CTA 48
54 Silva Huayanca Liliana CTA 48
55 Olivas Ylanzo Julio CTA 48
56 Vargas Beltrán Juan CTA 48
57 Olarte Villegas Carmen CTA 48
58 Tokashiki Matayosi Luis CTA 48
59 Arroyo Montes Carlos CTA 48
60 Pozo Gutierrez Engels EPT 48
61 Lobos Contreras Pedro EPT 48
62 Nolasco Mayta José Hugo EPT 48
63 Robledo Bermeo Carlos Eddy EPT 48
64 Cacha Vidal Vilma Angélica EPT 48
65 Rojas Mucha Liz Investigación 48
66 Tejada Mucha Hassan Investigación 48
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
X. PLAN DE ESTUDIOS
GRADOS TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL HORAS
AREAS N° HRS N° SECC TOTAL N° HRS N° SECC TOTAL N° HRS N° SECC TOTAL TERCERO - CUARTO Y QUINTO
1 Matemática 7 10 70 8 6 48 8 7 56 174
2 Comunicación 8 10 80 6 6 36 7 7 49 165
3 Inglés 8 10 80 8 6 48 7 7 49 177
4 Arte 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46
5 Formación Cívica y Ciudadana 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46
6 Historia, Geografía y Economía 5 10 50 5 6 30 5 7 35 115
7 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46
8 Educación Física 3 10 30 3 6 18 3 7 21 69
9 Educación Religiosa 2 10 20 2 6 12 2 7 14 46
10 Ciencia, Tecnología y Ambiente 7 10 70 7 6 42 7 7 49 161
11 Educación para el Trabajo 3 10 30 3 6 18 3 7 21 69
12 Habilidades para la investigación 2 10 20 3 6 18 3 7 21 59
13 Tutoría 4 10 40 4 6 24 4 7 28 92
55 550 55 330 55 385 1265
“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”
XI. DISTRIBUCIÓN DE AULAS
PABELLÓN A 2do piso
Educación Física
A204 5H Matemática
A203 5G Matemática
A202 5F
A201 5E
1er piso Educación Física
A104 5D Investigación
A103 5C Tecnologia
A102 5B Auxiliares
A101 5A
PABELLÓN B 2do piso Fotocopias
B204 3F Coord. PD
B203 3E Inglés
B202 5J Inglés
B201 5I
1er piso Becas B104
3D B103
3C Comunic. Comunic. B102
3B B101
3A Coord. PS
PABELLÓN C 2do piso Ciencias
C201 3G
C202 3H Ciencias Ciencias
C203 3I
C204 3J TEI
1er piso Coord. TOE
C101 4A
C102 4B Arte Arte
C103A 4C
C103B 4D STI
PABELLON D 2do piso EPT- REL
D201 4E Humanidades
D202 4F Psicologia
D203 4G
D204 4H
D205 4I
D206 4J
1er piso Sala de Reun. BIOLOGIA
Almac. Reactivos QUIMICA
Lab. CAD CAM FÍSICA Robótica ROBÓTICA STI CRT1
Data Center CRT2
XII. PROYECTOS DE ÁREAS
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