Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTO´´
CHARAPOTÓ SUCRE - MANABÍ - ECUADOR
AÑO LECTIVO2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. BERTHA M. BAZURTO ROLDÁN
Ciencias Naturales 9 A-B-C 7 28 04/05/2015 19/06/2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
1. La tierra un planeta con vida
Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
del universo: creacionismo y “big- bang“, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de
sobre preguntas del conocimiento: ¿cómo se originó el universo?¿Cómo apareció la vida
Naturales CCNN 9no Argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra.
Observación
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4
Diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.
de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada yaudiovisual.
de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve.
el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región Insular
en la Tierra?
sobre posiciones divergentes de las teorías: creacionismo y Big-Bang, y representar esta información en diagramas como la V de Gowin
páginas de internet y otros la definición de términos asociados con la palabra Universo
análisis crítico reflexivo sobre las teorías del origen del Universo y origen de la vida. Utilizar el conocimiento para argumentar las posiciones y que seestablezcan conclusiones
disponible
de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.
Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Organizadores cognitivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 5/4
De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a lamayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA M. BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO ROLDAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ´´
mmmman
AÑO LECTIVO2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. BERTHA BAZURTO ROLDANCiencias Naturales 9 A-B-C 7 28 22/06/2015 07/08/2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
2. El suelo y sus irregularidadesAnalizar las características del suelo de las islas Galápagos como medio de vida de plantas y animales constituidos por
células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
suelos volcánicos, desde la observación, identificación y registro de sus componentes.
conocimientos previos los estudiantes deben observar láminas de organismos animales y vegetales y responder las siguientes
Naturales CCNN 9no Características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.
Observación
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4
condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región Insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación, comparación e interpretación de datos bioestadísticas de inventarios de flora y fauna
Células y tejidos vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.
fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa- efecto en el ecosistema
Preguntas: ¿De qué están constituidos los organismos animales y vegetales? ¿Qué funciones tienen las plantas?
Y animales con el microscopio. Formular hipótesis, reconocer las estructuras celulares, graficar correctamente las observaciones y formular conclusiones
Láminas, audiovisuales o imágenes animadas a la estructura, organelos y clases de células. Investigar la información en textos de Ciencias Naturales
morfológico de las plantas y establecer la relación con sus funciones
funcionales y estructurales de cada clase de tejido que compone el cuerpo de las plantas, por ejemplo: protectores, de soporte, conductores, secretores y reproductivos
de las plantas e identificar y explicar el tipo de tejido por medio de un informe
disponible
Relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región Insular de Galápagos.
De organización biológica y su función en los seres vivos.
De las actividades antrópicas sobre la flora y la fauna naturales de las islas.
Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Organizadores cognitivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4
De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO ROLDÁN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´ CHARAPOTÓ´ AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE3
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. BERTHA BAZURTO ROLDÁNCiencias Naturales 9 A-B-C. 7 28 11/08/2015 02/10/2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
3. El agua un medio de vidaExplicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los
procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y terrestres, y a la protección de la biodiversidad natural.
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades deReciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasVentajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación ydescripción de sus características y componentes y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.
embalse por medio de material audiovisual para conocer los principios que utilizan las centrales hidroeléctricas para producir electricidad
Naturales CCNN 9no Florística y faunística del ecosistema marino de Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.
Observación
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4
biota particular de Galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográficode consulta
en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales
Obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológicos que relacionen fenómenos de causa-efecto en la región Insular.
Producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en modelos experimentales, la identificación y descripción de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico - energético.
eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica
reflexivo sobre la utilización ecológica del agua para la generación de energía
Responder a preguntas: ¿en qué condiciones sale el agua de las centrales hidroeléctricas? ¿Cómo afecta el embalse del agua al ecosistema circundante?
de un mapa conceptual la transformación de la energía
mareomotriz identificar, describir y explicar los principios físicos y ecológicos de la generación de este tipo de energía
modelos representativos de una central hidroeléctrica, en donde se demuestre los principios y transformaciones físicos de la energía y su impacto ambiental
proceso de producción de energía eléctrica para ser expuesta en cartelera como motivación para el uso moderado de la electricidad
disponible
Alternativas propuestas para la conservación del ecosis-tema marino.
De causa y efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región Insular.
Ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización en la región Insular.
Hídrico como fuente de energía hidráulica y ma- reomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.
de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.
Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Organizadores cognitivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4
De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO R.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ¨
SUCRE -- MANABÍ - ECUADOR
AÑO LECTIVO2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Bertha Bazurto RoldanCiencias Naturales 9 A-B-C. 7 28 19/10/2015 04/12/2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
4. El clima un aire siempre cambiante
Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que influyen sobre el clima de la región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de la región Insular y su influencia enla biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e
través de la observación de simulaciones o material bibliográfico sobre las erupciones volcánicas en Galápagos y responder a una guía de
Naturales CCNN 9no los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas
Observación
UEF-S
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imágenes satelitales.
climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas
preguntas
importancia del Gobierno ecuatoriano en preservar y defender la flora y fauna de Galápagos debido a ser considerad una riqueza insustituible
de diversas fuentes acerca de la influencia de las placastectónicas de Nazca, Cocos y del pacifico en el relieve de Galápagos
la flora y de la fauna existente con el relieve de las islas
comprender por qué la flora y la fauna únicas, constituyen un Patrimonio Natural para el estudio de la ciencia
material audiovisual de las Islas o de América del Sur, las placas tectónicas de Naca, Cocos y del Pacífico, la localización del Archipiélago de Galápagos con respecto a las placas y las relaciones con su origenvolcánico
las islas la relación que existe entre clima y biodiversidad tanto de flora como de fauna
disponible
Galápagos. Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Organizadores cognitivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4
De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UEF-S
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ ´´ AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Bertha Bazurto RoldánCiencias Naturales 9 A-B-C. 6 24 07/12/2015 16/01/2016
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios I
Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y
para diferenciar lo que es materia y energía.
comprensiva para describir
Naturales CCNN 9no respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás
Observación
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Moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos.
Sustancias simples y compuestas, desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias.
Separación de mezclas, desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
Materia.
Conceptual para explicar las propiedades químicas de la materia.
Talleres para diferenciar lo que son un elemento y un compuesto.
Ejemplos de lo que es sustancia pura y mezcla.
Experiencias de la vida real qué son los compuestos orgánico e inorgánico.
Metabolismo en los seres vivos.
explicar la importancia de las mitocondrias en laRespiración celular.
Organizador gráfico para establecer las diversas teorías acerca de la composición de la materia.
en el laboratorio para aprender a separar mezclas.
disponible
Funciones celular.
cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y respiración celular y los asocia con la Ley de la Conservación de la Materia y laEnergía.
La materia de acuerdo con sus propiedades.
Número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.
Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Organizadores cognitivos
3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
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De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CHARAPOTÓ´
SUCRE - MANABÍ - ECUADOR
AÑO LECTIVO2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE
BLOQUE6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lic. Bertha Bazurto RoldánCiencias Naturales 9 A-B-C. 6 24 18/01/2016 29/02/2016
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Región Insular: la vida manifiesta organización e información
estudiantes
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
6. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. El ser humano
Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial
DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida
Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades deReciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO C Sistemas de vida
Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.
DOMINIO D Transferencia entre materia y energía
Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.
Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasVentajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
circulación, respiración y excreción de la especie humana, desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y
Diversas lecturas que en el ser humano se realizan diferentes funciones vitales.
gráficos para describir los
Naturales CCNN 9no el funcionamiento del sistema nervioso como medio decontrol y equilibrio del
Observación
UEF-S
Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4
Modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformar los alimentos en energía química ATP.
De las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la
Procesos que integran la vida de los seres humanos.
Traídos por los estudiantes para explicar la importancia de la nutrición.
Gráficos las fases que integran el proceso digestivo.
Para describir los efectos de una mala alimentación y las
Disponible
Ser humano con respecto al medio externo.
De algunas drogas sobre el sistema nervioso.
Importancia del
Entrevistas
Encuestas
Pruebas
Prevención con la descripción, reflexión enfermedades del sistemaCrítica axiológica y la relación de causa- digestivo.
Efecto en el organismopara exponer el proceso deCirculación.
Conocimiento yRespeto de su cuerpo para llevar una vida sana.
Organizadores cognitivos
Describir la función respiratoria.
Audiovisuales o gráficos sobre la formación de la orina y la constitución del aparato excretor.
Gráfico para describir el sistema nervioso.
de los efectos de las drogas, el alcohol, el tabaco en el sistema nervioso para indagar inquietudes de los escolares y tratar esos temas.
orientar a los estudiantes a una adecuada nutrición.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
UEF-S
De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos
1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE
SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del [email protected] Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web
Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad
educativa , Ministerio de Educación , Versión web
Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.
En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.
ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:
ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez
Firma: Firma: Firma:
Fecha Fecha: Fecha:
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