BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA” PROGRAMA EDUCATIVO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
PLAN DE SECUENCIANOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN Martínez Álvarez Maritza GisselleESCUELA TELESECUNDARIA EMILIANO ZAPATA CLAVE 21ETV0544ZGRADO 1° GRUPO “B” FECHA 7 al 11 de Octubre del 2013ASIGNATURA ESPAÑOL I ENFOQUE Comunicativo-funcional-sociocultural.
ÁMBITO Literatura
BLOQUE I. Quiénes somos PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Conocer la lírica tradicional mexicana.
TIPO DE TEXTO Descriptivo TEMA DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación• Significado del contenido de los textos de la lírica tradicional mexicana.• Recursos lingüísticos empleados en la lírica tradicional mexicana.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta el significado de textos de la lírica tradicional y emplea los recursos prosódicos para leerlos en voz alta. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
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CONTENIDOS/ TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO EVALUACIÓN
SECUENCIA 3EL DIOSERO
SESION 1LOS NOVIOS
SESIÓN 2Las vacas de Quiviquinta
QUE LOS ALUMNOS:
Comenten mediante la técnica “El globo malvado” qué es costumbre y mencionen algunas de su comunidad.
Mediante la dinámica de “La fotografía” identifiquen de forma breve y clara la diferencia entre costumbre y tradición
Lean de manera grupal el cuento “Los novios” e identifiquen y comenten las tradiciones de la cultura Tzeltal mediante la dinámica “La cadena”, en la cual elaboren un cuadro comparativo de forma individual sobre las costumbres que se describen en el cuento y las que se realizan en su comunidad.
Realicen mediante la dinámica “La liga del saber” una conclusión de forma grupal.
Recuerden e identifiquen mediante la dinámica “El matamoscas” qué es tradición y costumbre
Mediante la dinámica de “La caja sorpresa” reconozcan que es verso y que es prosa
2 Globos
Copias del libro “El diosero”Papel bondImágenes
Bola de unicelCartón
Matamoscas
Caja de cartón
Cuadro comparativo
Escrito
Ortografía Orden de las ideas
Ortografía Análisis de
costumbres
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SESIÓN 3 Y 4LA TONA Y LA VENGANZA DE
CARLOS MAGNO
Lean de forma grupal el cuento “Las vacas de Quiviquinta” comenten e identifiquen las características sociales y culturales de la lectura y reflexionen sobre la situación sociocultural de su comunidad mediante la dinámica “cosmos”, las principales aportaciones se anotaran en el pizarrón.
Identifiquen el verso mediante la canción “El barzón” del autor Miguel Muñiz y con ayuda de la docente en formación elaboren un mapa conceptual.
Realicen mediante la dinámica “Tripa de gato” una conclusión sobre prosa y verso y de forma individual la escriban en su cuaderno.
Recuerden y ejemplifiquen el rasgo distintivo y específico entre prosa y verso, mediante la técnica “La cebollita”
Mediante la dinámica de “El ladrillazo” identifiquen que es tradición y costumbre
Mencionen e identifiquen la diferencia que existen entre tradición y costumbre mediante la técnica “La pokebola”
Muñeco
MuñecaPalabras de foamiCasita
Copias del libro “El diosero”Hojas de coloresPizarrónPlumones
Copia de la canción “El barzón”Audio de la canción “El barzón”
Crepe Fichas blancas
Papel china
Bola de unicel
Estrellas con las características socioculturales
Mapa conceptual
Escrito
Ortografía Relación de ideas
coherentes
Ortografía Ideas claras de
prosa y verso Estructura del
mapa conceptual
Ortografía Ideas claras de
prosa y verso
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SESIÓN 5 Y 6LA TRISTE HISTORIA DEL PASCOLA CENOBIO Y HÍCULI HUALULA
Lean e identifiquen mediante el cuento “La tona” y mediante la dinámica “El número malvado” comenten la existencia de la diversidad lingüística que logran identificar.
Reconozcan e identifiquen que situaciones sociales vive la población del cuento proporcionado por la docente en formación “La venganza de Carlos Magno”, mediante la dinámica “El boom” comenten el análisis
Elaboren un mapa conceptual de forma individual en el cual señalen la diferencia entre tradición y costumbre, compartan el resultado con el grupo.
Recuerden y ejemplifiquen mediante la dinámica “El cubo” que es tradición y costumbre.
Formen 4 equipos de 7 integrantes, mediante la dinámica “El cubo loco”, realicen en su libreta las oraciones que se forman con los cubos proporcionados por la docente en formación e identifiquen el uso de la coma, punto, signos de exclamación e interrogación y analicen el sentido que se le da a una oración.
Copias del libro “El diosero”
Copias del libro “El diosero”
PizarrónPlumones
Cubos de plástico Papel bond
Escrito
Escrito
Escrito
Reflexión, coherencia qué relación hay de la lectura con costumbres de la comunidad
Identificar tradición y costumbre.
Ortografía Análisis sobre las
diversas costumbre
Noción clara del uso de los signos de interrogación, exclamación y puntuación.
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Mediante la dinámica de “Es pero no es” identifiquen el uso y la importancia de la coma, punto y signos de exclamación e interrogación.
Lean de forma grupal con la técnica “Lectura robada” el cuento “La triste historia del pascola Cenobio” y con la dinámica “La pelotita saltarina” comenten los aspectos esenciales del cuento.
Lean y comenten en equipos de 7 integrantes el cuento “Hículi Hualula” e identifiquen cuales son los aspectos socioculturales, realicen un cuadro comparativo acerca de los aspectos analizados en la lectura y los que existen en su comunidad.
Identifiquen sujeto y predicado de algunos párrafos de los diversos cuentos del libro “El diosero”, realicen en su libreta 4 oraciones
Mediante la dinámica “El árbol” escriban una breve conclusión sobre el uso de la coma, punto y signos de exclamación e interrogación y el por qué es importante identificar el sujeto y predicado.
FoamiCartulina
Copias del libro “El diosero”Pelota pequeña
Copias del libro “El diosero”
Papel bondFoamiCartulina
FoamiPlumonesDiurex
Escrito
Escrito
Escrito
En la lectura respeten puntos, comas, signos de exclamación e interrogación
Ortografía
Ortografía Uso de coma,
punto y signos de exclamación y puntuación
Identifiquen el sujeto y predicado
Ortografía Noción sobre
punto y signos de exclamación y puntuación
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SESIÓN 7 Y 8RESEÑA
CRITICA Y PARTES DE LA
ORACIÓN
Comenten mediante una lluvia de ideas sobre que es la reseña de forma grupal y con ayuda de la docente en formación elaboren una sobre algunos cuentos del libro “El diosero”
Identifiquen el sujeto y predicado mediante la dinámica “el matamoscas” de las diversas oraciones que la docente en formación les proporcionara y al mismo tiempo las escriban en su libreta
Elaboren de forma escrita 3 ejemplos y las comenten en clase
Resuelvan una sopa de letras proporcionada por la docente en formación
Foami2 matamoscas
Sopa de letras
Escrito
Sopa de letras La elaboración de
una reseña de forma critica
Ortografía En la lectura
respeten puntos, comas, signos de exclamación e interrogación
Identifiquen el sujeto y predicado
Ortografía
Ortografía Identifiquen el
sujeto y predicado
Conocimientos trabajados durante la semana
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PLAN DE SESIÓN Vo. Bo.
Docente en formación Docente de la asignatura
MARTÍNEZ ÁLVAREZ MARTIZA GISSELLE PROFA. ABIGAID GONZÁLEZ PÉREZ