Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Reglamento y manual de instrucciones.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.
Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.
CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas
¿Qué observaron en el gráfico del texto?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Puede comparar le escena?¿Qué pasos deben seguir para buscar soluciones?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del
comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros/as de clase.
Buscar las causas que originan una situación como la del gráfico.
Expreso a mis compañeros/as lo que se acerca de los reglamentos y para qué sirven.
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico. Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros
compañeros.
APLICACIÓN Con la ayuda de tu maestro/a, observa nuevamente el
grafico de las páginas 8-9 del texto. Por parejas realizó las actividades del cuaderno páginas 5
y 6.
Gráficos
Láminas
Recortes
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
Texto
Cuaderno
Comprender e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:CuestionarioObjetivo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: El ReglamentoTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
PROCESOPRELECTURA
¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que puedan ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase? Comentar sobre la elección que realizaron.
¿Por qué? (página 10 del texto)
LECTURA Comprender el contenido del texto.
Realizar lectura inferencial.
Verificar predicciones.
Verificar si el texto llenó los vacios que esperaban.
POSLECTURA Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos.
Realizar las actividades de la página 11 del texto.
Gráficos
Láminas
Lápiz
Pinturas
Textos
Cuaderno
Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:Cuestionario objetivo.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: El Reglamento para la concienciaTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
PROCESO PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones sobre la lectura. Introducir términos nuevos. Motivar a la lectura. Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el
reglamento de convivencia. Predecir a partir del título.
LECTURA Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la
convivencia. (página 12 y 13) Realizar una lectura compartida. Esquematizar, argumentar, resumir, para frasear. Realizar a jugar a leer todos los artículos.
POSLECTURA Realizar un diagrama de comparaciones. Reconocer la secuencia de hechos. Realizar debates sobre, los artículos. Conocer la estructura inferencial. Leer las páginas 14 y 15 del texto. Practicar el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una
convivencia armonía y feliz con todas las personas. Realizar las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.
Carteles
Tarjetas
Afiches
Lápiz
Pinturas
Texto del
reglamento
nacional de
transito.
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:Cuestionario objetivo.
Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Redacción del Reglamento (Escribir)
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir reglamentos para convivencias en la escuela y el hogar.
PROCESOPlanificaciónResponder preguntas:¿Qué voy a escribir?¿Para qué?, ¿Para quién?¿Cómo lo voy a decir?
Trabajar con las páginas 16 y 17 del textoRedactar
Trazar un esquema de composición, para distinguir la composición.
Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpio, claros y en orden. Trabajar las actividades del cuaderno (página 13 y 14).Publicar
Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.
Cartel
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno
de trabajo
Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.
Técnica:Observación
Instrumento:Lista de cotejo
En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.
Exhibir en el aula.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Sujeto explicito y sujeto tácito (Texto)TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explicito y el sujeto tácito en las oraciones.
CICLO DEL APRENDIZAJEExperiencia
Lluvia de ideas ¿Qué es la oración?¿Cuáles son los elementos de la oración?
REFLEXIÓN¿Para escribir usamos oraciones?La oración tiene sujeto y predicado.
Presentar oraciones en tiras de cartulina. Formar grupos de trabajo. Identificar que lean las oraciones y que corten la parte del
sujeto. Luego intercambiar las oraciones con los grupos, mezclar y
hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.
CONCEPTUALIZACIÓN En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto
tácito. Las palabras que cumple de sujeto explicito debe estar
remarcadas. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. Leer la oración. Deducir que la palabra estudiante está expresando que es
Sujeto Tácito. Presentar en cartulina la oración. ¡Vamos! Deducir que a pesar que en está oración no se encuentra el
sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos.
Tiras de
cartulina
con
oraciones.
Marcadores
Tijeras
Cinta
masqui
Texto
Cuaderno
de trabajo.
Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explicito y el sujeto tácito en oraciones y escritura de reglamentos.
Técnica:Prueba EscritaInstrumento:
Cuestionario Objetivo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar
estos conceptos. De la misma forma trabajar con el sujeto simple y sujeto
compuesto. Trabajar con el texto de las páginas 18 y 19.
APLICACIÓN Para aclarar dudas nuevamente trabajemos con las páginas
del texto 18 y 19. Luego trabajar en el cuaderno las páginas 14 y 15.
Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Oraciones Bimembres y Unimembres.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSOS EVALUACIÓN
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 CRITERIOS DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.
CICLO DE APRENDIZAJEExperiencia
Lluvia de ideas: ¿Qué es una oración? Los elementos de la oración son el Sujeto y el Predicado, ¿Cuántas clases de sujetos conoce?
REFLEXIÓNPreguntar¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?
En parejas escriban oraciones Bimembres. Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del
texto. Analizar los carteles. Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra
“cuidado” y ver si expresa una idea completa.CONCEPTUALIZACIÓN
Deducir el concepto de oración Unimembre. Trabajar con la pagina 20 del texto.
APLICACIÓN Para aclarar dudas trabajemos con ejemplos en la
pizarra
Carteles
Marcadores
Cinta
masqui
Pinturas
Lápiz
Texto
Cuaderno
de trabajo
Diseña, escribe, reconoce y leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:Cuestionario objetivo.
Realiza las actividades del cuaderno página 17
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Uso de la “H”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DESEMPEÑO ESENCIALES
Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.
PROCESOMÉTODO VISO – AUDIO – MOTOR - GNÓSTICO
Presentar y observar el diagrama de las paginas 22.
Pensar en otras palabras con “hum” que tengan el significado
de humano.
Comparar las palabras entre compañeros.
Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.
Leer el texto y exponer con sus propias palabras.
Silabear palabras para recibir fonemas (sonidos).
Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y
humor.
Comprobar su escritura.
Conocer el significado de palabras.
Diagramas
Cartulina
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:Cuestionario Objetivo.
Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 19
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Uso de la “H” TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
PROCESO
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Escribir reglamentos y
manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
Planificar: Escribir el reglamento organizándolo por párrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas,
jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura.
Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Recordar lo que es un párrafo. Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso
del verbo, ortografía, ortografía y elección de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos:
1.- Idea introductoria2.- Idea principal3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo.4.- Conclusión
Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Trabajar con el texto páginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Texto
Cuaderno de trabajo
Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
Técnica:Observación
Instrumento:Lista de cotejo
Trabajemos en el cuaderno las páginas 21, 22 y 23
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Cuento Popular TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir reglamentos
PROCESOPlanificar:
Escribir el reglamento organizándolo por párrafos. Texto Escribe
reglamentos Técnica:
Observación
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 y manuales de institución en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas.
Elaborar esquema de escritura.Redactar:
Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Recordar lo que es un párrafo. Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso
del verbo, ortografía, ortografía y elección de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos:
1.- Idea introductoria2.- Idea principal3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo.4.- Conclusión
Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Trabajar con el texto páginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Cuaderno de trabajo
y manuales de institución en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
Instrumento:
Lista de cotejo
Trabaje en el cuaderno las paginas 21, 22 y 23.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Lectura – Cuento El Tío Lobo y el Sobrino Conejo.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender los cuentos populares de distintas regiones
PRELECTURA Activar los conocimientos previos. ¿Qué conocen sobre el cuento?, ¿Qué nos pueden decir
sobre el gráfico?LECTURA
Cuentos Gráficos Texto Cuaderno
Comprende los cuentos populares de distintas
Técnica:Prueba EscritaInstrumento:
Cuestionario
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
Verificar sobre predicciones. Lectura modelo por parte del docente Leer varias veces Reconocer la estructura del cuento Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto páginas
38 y 39. Leer en parejas, leer en silencio y oral.
POSLECTURA Guiar a los estudiantes la comprensión del texto. Reconoce las ideas más relevantes. Identificar personajes principales y secundarios. Buscar palabras alternativas para conocer su significado. Ejercitar la sinonimia y la autonomía. Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno
páginas 23, 34, 35, 36.
de trabajo regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
Objetivo
Representación gráfica.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Lectura – Cuento “El real y medio”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
PRELECTURA Activar los conocimientos previos
¿De qué pueden tratar el cuento “El Real y medio”¿Cómo piensan que terminará el cuento?
LECTURA Verificar sobre las predicciones. Parafrasear
Cartel Texto Cuentos Cuaderno de
trabajo Pinturas
Escucha cuentos populares en función de identificar sus características propias.
Técnica:Prueba Escrita
Instrumento:Cuestionario Objetivo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Inferir el significado de nuevo vocabulario. Leer en voz alta cuidando la entonación. Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento. Solicitar que argumente sobre su elección. Explicar sobre la estructura del cuento. Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.
POSLECTURA Agregar a cambiar la información Tomar en cuenta en que el cuento popular tiene una lección moralizada. Utilizar el esquema de la estructura del cuento. Guiar a los estudiantes a
comparar los cuentos que ofrece el texto
Representación gráfica
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Escribir: “Cuentos Populares”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.
PLANIFICAR¿Qué voy a escribir?
Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.El destinatario ¿Para qué?Tipo de texto ¿Cómo voy a lograr mi propósito?
REDACTAR Escribir oraciones completas.
Cuentos populares
Textos Cuaderno Hojas Esferos Lápiz Pinturas
Escribe cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.
Técnica:Prueba escrita
Instrumento:Cuestionario
Escriba el cuento popular siguiendo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizar conectores para relacionar las oraciones. Aplicar los conocimientos de ortografía y sintaxis.
Evaluar si el texto cumple la intención.Comprobar si el texto tiene estructura prevista.Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.
Voy a escribir un cuento. Leer como están organizadas las ideas para escribir un cuento. Utilizar la estructura del cuento.
Situación inicial El campo
Personajes Un campesino molesto busca un culpable. El campesino atrapa al conejo y lo ata.
Conflicto El concejo le mantiene al lobo y le pide que libere. Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora. Resolución del conflicto La piedra atropella al lobo.
Final de la historia. El conejo vive lleno de alegría en los páramos.
REVISAR Corregir errores presentar el original.
PUBLICAR Entregar el escrito (cuento).
todos los pasos.
Trabajar en el cuaderno de trabajo páginas 37, 38, 39
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: LA RECETA DE COCINA TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.
PRELECTURA Activar los conocimientos previos ¿Para que vamos a leer recetas? ¿Qué tipo de texto nos sirve para ello? ¿Qué sabemos sobre recetas de cocina? ¿Qué encontraremos en el texto? ¿Qué vacios esperamos encontrar en el
texto? Leer las recetas de la pagina del texto (56) LECTURA Leer varias veces y comprender el texto. Realizar lectura inferencial. Verificar predicciones.
Recortes de recetas
Libros de recetas
Texto Cuaderno
Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman en inferir su importancia.
TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Verificar si el texto lleno los vació que se
esperaba. POSLECTURA Comparar dos recetas Opinar sobre el texto Trabajar con el texto pagina 57 Practicar en la casa la lectura de textos De recetas, contestar que es una receta Lean en parejas, para fraseen el texto, con
sus propias palabras
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Hablar y Escuchar TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
PREREQUISITOS ¿Qué saben del texto “Colada Morada” ¿Qué saben sobre la costumbre? ¿En que fecha y en que lugares se prepara la “colada
morada” ¿Conocen los ingredientes? En su casa ¿Preparan “colada morada” ¿Quién?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder ¿En que fecha se prepara la “Colada morada”? ¿Te gusta la colada morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Observar la lámina del texto página 58. Leer sobre la receta páginas 58 y 59.
Gráficos Recortes Recetas Textos Cuaderno
Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
EVALUACIONTrabaja en la pagina 51 de cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Conocer la estructura del texto para comprender. Reconocer la estructura de los textos para comprender. Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Decir en forma oral la estructura de la receta. Leer otra receta.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Lectura de recetas, Interferencias y secuencias de acciones TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas.
¿Por qué es morada esta colada? ¿Cuándo se toma la colada morada? ¿Que palabra de la lectura evoca esta
tradición? ¿Porque es necesario tanta azúcar?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Con que finalidad se toma la colada
morada? ¿Cómo preparamos la colada morada?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la
pagina 60 Tomamos en cuenta todos los pasos
APLICACIÓN
Texto Hojas Cuaderno de
trabajo.
Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
TECNICAObservaciónInstrumentoLista de cotejo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Deducimos que es la colada morada y
cuando la tomamos. Automaticen las actividades.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: Tilde Enfática y Mayúsculas en títulosTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
Escribir diversos tipos de texto de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Leer el texto Servir caliente y acompañar con guaguas de
pan y decir. ¿Qué Rica? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Con que otras palabras podemos reemplazar
¿Qué Rica? ¿Para que utilizamos la tilde? ¿Cómo se llama la tilde?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Utilizar el texto del alumno. Leer individualmente y explicar a mis
compañeros (página 61) APLICACIÓN
Texto Cuaderno Cartel Tarjetas
Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.
Organizador grafico:Completa
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Deducir la regla ortográfica para el uso de la
tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Verbo, personas y numero TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
PRERREQUISITOS ¿Qué es verbo? ¿Cuáles son las partes del verbo? ¿Cuales los números y personas esta el verbo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo reconocemos al verbo en la oración? ¿Cómo sabemos en que numero y persona esta el
verbo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67. Parafrasear el texto. Solicitar ejemplos. Guiar sobre la importancia de conocer el verbo. Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estas
Variaciones se llama accidentes.
Fichas Tarjetas Texto Cuaderno
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
EVALUCACIÓN:Realice las actividades de las páginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Explicar por medio de fichas las partes del verbo. ¿Cuáles son las partes del verbo?
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resumir en forma verbal los accidentes del verbo. Realizar ejercicios en los que identifiquen como
cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padece una acción.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.
PRERREQUISITOSPara recordar ¿Qué es la oración? ¿De que esta compuesta la oración? ¿La oración tiene Sujeto y Predicado?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAContestar ¿Qué es el sujeto? ¿Qué es el predicado? Escribir una oración en la pizarra y reconocer el
Sujeto y le Predicado. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Presentar una oración en una tira de cartulina.
Reconocer el Sujeto y el Predicado. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
en las paginas 68, 69TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple que es predicado verbal compuesto.
Cartel con oraciones
Tiras de cartulina
Marcadores Texto y Cuaderno
de trabajo
Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos de conocer el predicado nominal el verbal en oraciones.
TÉCNICA:Prueba escrita
INSTRUMETO:Cuestionario objetivo
Realice las actividades de las páginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Escribir oraciones: Una con predicado verbal
simple y otra con predicado verbal compuesto.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.
PRERREQUISITOS ¿Qué son los adjetivos? ¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no
connotativos?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.
¿Cuál expresa una cualidad interna? ¿Cuál demuestra solo cuál es? Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la
página 70.Generalizar el contenido científico.
¿Cuáles son los adjetivos connotativos? ¿Cuáles son los adjetivos no connotativos? Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y connotativos.
Cartel con oraciones
Tiras de cartulina
Marcadores
Texto y Cuaderno
de trabajo
Reconoce los adjetivos connotativos y connotativos en la oración.
TécnicaEvaluación
InstrumentoCuestionario Objetivo.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 62 y 67.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos:
Numerales, demostrativos, calificativos.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Clasificación de las palabras según el acentoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar la clasificación de las palabras según el acento.
CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas
Recordar Todas las palabras tienen una silaba tónica Según el lugar que tiene la silaba tónica en las
palabras.
DESEQUILIBRO COGNITIVO Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba
tónica. Recordar el concepto de silaba tónica.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar varias palabras y pintar la silaba tónica
según su ubicación y demostrar que según la ubicación de la silaba tónica se clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrújulas.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 71.
Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
Tarjetas Hojas A4 Marcadores Recortes
de periódico
Texto Cuaderno Tijeras Peganol
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en palabras, oraciones y texto.
TECNICAPruebas escritas.
INSTRUMENTOCuestionario objetivo de la pagina 64 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras
agudas, de rojo las graves y las esdrújulas de verde, clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 presentar a su maestra o maestro.
Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede leer y recordar el concepto.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Palabras homófonas y HOMÓGRAFAS.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas
Recordar ¿Qué son las palabras homófonas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Guiar e indicar a reconocer que las palabras
pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homófonas.
Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
pagina 73. Formular y escribir oraciones con palabras
homófonas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Presentar palabras en la pizarra y que averigüen
Tarjetas Papelote Cuaderno Texto Marcadore
s Diccionario
Reconoce palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario Objetivo de la pagina 66 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 su significado y que escriban una oración con cada palabra.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador, desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales.
PROCESO Invitar a observar detenidamente la doble página Observar lo que gráficamente explica cómo hace y se
construye la leyenda. Expresan todos los detalles. Observar cada una de las escenas. Nombro lo que sucede, poniendo atención en los
detalles.Primera Escena
¿Que representan los dos personajes?¿De que están conversando?
¿Puede ser real esta situación? ¿Porqué? En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? Qué
historia creo esta el joven? Ordenar las ideas y narrar la historia que cero que
Laminas Gráficos Carátulas Texto Cuaderno
Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
Narra leyendas a tus compañeros y compañeras y a tu maestro o maestra.
Realiza las actividades de las páginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 están contando los personajes.
Contar la historia que conozco que son parecidas. Contar la historia o la razón de ser las cosas y mezclar
las cosas imaginarias con reales.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Escribir Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, resales de su región y las aplicaciones de los elementos característicos de este género.
PLANIFICAR ¿Qué voy a escribir? Generar ideas, crear ideas propias para
escribir la leyenda. Organizar las ideas, elaborar listado para
organizarlos, jerarquizar idas, elaborar esquemas de escritura.REDACTAR
Trazar un esquema de composición, distribuir la información.
Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía, producir borradores.REVISAR
Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la
Laminas Gráficos Texto Cuaderno Hojas A4
Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, resales de su región y las aplicaciones de los elementos característicos de este género.
CUESTIONARIOOBJETIVO
Resuelva las actividades del cuaderno de trabajo página 89.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 expresión del texto.
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 92, 93, 94.
Luego revisar y presentar los originalesPUBLICAR
Entregar el trabajo
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyenda EtsaTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
PRELECTURA Activar a los conocimientos previos.
¿Qué tema tratara este tema?¿Sera un texto de fantasía realista?¿Cómo los se?¿Quien es ETSA?¿Que es una leyenda? Motivar la lecturaLECTURA
Leer silenciosamente o en vos alta la leyenda.Preguntar ¿Qué es una leyenda?
Leer la leyenda de ETSA. Tomar nota, esquematizar, argumentar, resumir
para frasear.PRELECTURA
Releo la leyenda de ETSA y en parejas responder.¿Quiénes son los Shuar?¿Quién es Iwia?¿Qué les ocurrió a los padres de ETSA?¿Qué debía hacer ETSA por pedido de Iwia?¿Qué pensó ETSA cuando descubrió que la selva
Leyenda de ETSA
Cuaderno Texto
Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
CUESTIONARIOOBJETIVO
Realiza las actividades del cuaderno página 89.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 estaba en silencio?¿Quién es Yapan Kam?¿Qué hizo ETSA cuando supo que había hecho Iwia?¿Cómo reparo el daño causado a la selva?
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 83
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: dialogo y conversaciones por teléfono TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
Escuchar dialogas y conservaciones telefónicas dramatizadas en función de análisis los elementos de la comunicación necesaria para su producción
Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes de dialogo y conversaciones telefónicas
DRAMATIZACIÓN Motivar a los niños y niñas el dialogo
telefónico Comprensión lo que van a decir
mediante el dialogo entre dos personas
Organización la dramatización entre dos niños y niñas.
Realizar la ejecución del dialogo. –Simular que están conversando con mama.
Practicar con el texto del dialogo de la pagina 96 y 97.
Poner en escena los diálogos telefónicos.
Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompaña a los diálogos orales.
Teléfonos Ropa para
representar a la mamá
Texto Cuaderno
Escuchar dialogas y conservaciones telefónicas dramatizadas en función de análisis los elementos de la comunicación necesaria para su producción
Escribir el dialogo de las páginas 96 y 97 completa
Intercale el parlamento de la joven con su mamá.
Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo páginas 91,92,93 y 94
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Reflexionar sobre las características
que deben tener el dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista interlocutor, usar palabras adecuadas.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: ¿Qué es un dialogo? TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
PRELECTURA Analizar las para textos. Activar los conocimientos previos sobre el dialogo. Elaborar predicciones a partir del titulo, ilustración, portada,
nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al dialogo.
LECTURA Leer adecuadamente el dialogo telefónico y lo dramatizo
con mi compañero o compañera. Dramatizar los diálogos de las páginas 100 y 101.
POSLECTURA Releemos los diálogos telefónicos en grupo de 3 para
comprender mejor. Trabajar con las páginas 102 y 103 del texto.
Siluetas de textos.
Telefónicos Personajes Textos Cuaderno
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
TÉCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMETO:Cuestionario objetivo
Este cuestionario se encuentra en las páginas 97,98,99 y 100 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Vincular especialmente personajes y acciones.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Dialogo narrativo TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
PRELECTURA Activar los conocimientos previos sobre el
dialogo narrativos. Hacer suposiciones. Introducir vocabularios nuevos. Motivar la lectura del dialogo.
LECTURA Realizar la primera lectura en forma
silenciosa o en voz alta. Dramatizar el diálogo. Esquematizar, auto-preguntarse. Parafrasear. Releer el dialogo en grupo de tres para
comprender mejor.
POSLECTURA Dramatización del dialogo.
Gráficos Ropa para
los personajes
Texto Cuaderno de
trabajo.
Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
La evaluación se realizará en el cuaderno de trabajo páginas 101 y 102
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Diagrama de comparación. Producción de texto.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: Tipos de dialogo TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.
PROCESO Planificar: especificar que se quiere decir. Generar ideas, organizar ideas, elaborar
listado de ideas de los demás. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escrituras.
Redactar el dialogo : teniendo en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer el dialogo, corregir errores.
Revisar las ideas, la estructura y la extensión del texto.
Presentar el diálogo limpio, claro y en orden. Antes de entregar revisar guiándose en las
páginas del texto 106 y 107
Gráficos Imágenes Fotografías Texto Cuaderno de
trabajo.
Escribe diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.
La evaluación se realizará el cuestionario mixto que se encuentra en las páginas 103 y 104
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Sustantivos concretos y abstractos TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
PRERREQUISITOS ¿Qué es un sustantivo? Solicitar ejemplos cien sustantivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Es que no más se clasifican los sustantivos?
CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTOS
Preguntar varios sustantivos. Leer entre todos los sustantivos, con rojo estarán los
concretos y con azul los abstractos. Guiar a los estudiantes a trabajar con la pagina 309 del
texto. Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos
y abstractos. Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTOS Escribir 5 sustantivos abstractos y 5 concretos. Recortar en una los sustantivos concretos y los
sustantivos abstractos y pegar una hoja A4.
Tarjetas Carteles Hojas A4 Periódicos Tijeras Texto Cuaderno
Reconocer sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
TÉCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMETO:Cuestionario mixto
Este cuestionario se encuentra en la página 46 del cuaderno de trabajo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Pronombres personales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar y reconocer los pronombres personales
CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas
¿Qué es un pronombre personal? ¿Para qué nos sirve los pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Los pronombre personales para qué sirve? ¿Será igual un sustantivo con un pronombre? ¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Utilizamos el libro, leemos la página 110
y111pra analizar el concepto de pronombres personales.
Poner varios ejemplos y solicitar sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIÓN En formar oral se pasará el concepto de
pronombres personales.
Cartel Imágenes Texto Cuaderno
de trabajo
Identificar y reconocer los pronombres personales en textos comunicativas.
TÉCNICA:Prueba escrita
INSTRUMETO:Cuestionario
objetivos
Este cuestionario se encuentra en la página108 del cuaderno de trabajo.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Uso de la “b” y la “v” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar correctamente la “b” y “v” en diálogo y el cumplimiento de los propósitos comunicativo.
CONOCIMIENTOS PREVIOSVISUALIZACION
Observar cómo se escribe las palabras de la actividad 1 del texto página 114.
AUDICIÓN Escuchar estas palabras en manera de
producción.PRONUNCIAR
Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto pagina 114 pronunciar y escuchar la pronunciación de cada una.
CONOCIMIENTOS Trabajar con las actividades 2,3 y 4 del texto
página 114.
ESCRITURA Solicitar a los estudiantes escribir palabras con “b”
y “v” al dictado. Con estas oraciones formar oraciones y luego
escribir diálogos.
Tarjetas Cartel Texto Cuaderno de
trabajo
Utilizar correctamente la “b” y “v” en diálogo y el cumplimiento de los propósitos comunicativo.
La evaluación lo realizará en la página 111 del cuaderno de trabajo
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Cuento “Caperucita y el Lobo” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estadístico
PROCESO Inventar a los niños a observar la doble página del texto
página 118 y 119. Leer los propósitos y contenidos. Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y
sobre todo sabrán que espera de ellas y ellos. Mediante los gráficos infieran el tema del texto y que lo
confirmen con el título. Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la
página 118 del texto. Solicitar que lean las indicaciones para realizar
actividades. Guiar para que, paso a paso vayan descubriendo cómo
realizar la actividad. Leer por parte del maestro o maestra una de las
estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrón.
Guiarles a que descubran que cada estrofa terminar termina con una rima inconclusa, que continúen en el primer verso de la estrofa.
Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios. Invitar a que leas de corrido. Para concluir la actividad enfático en las de los
versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluir en el cuento rimado.
Cuentos Laminas Gráficos Texto Cuaderno
de trabajo
Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estadístico
La evaluación realicen en el cuaderno de trabajo de la página 113 y 114.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Rima Asonante y Consonante TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos y la estructura de las mismas.
PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones. Introducir el vocabulario nuevo. Motivar la lectura.
LECTURA Leer el texto y formular sobre el contenido, de la
pagina 120. Deducir con los estudiantes el concepto de
poema. Leer las poesías de la página 122 del texto. Con los estudiantes deducir lo que es una rima
asonante y rima consonante.
POSLECTURA Producción de poemas. Realizar preguntas. En un papelote escriba otras palabras que rimen y
con estas: palabras y personajes, construir nuevas estrofas.
Laminas Gráficos Imágenes Texto Cuaderno
de trabajo
Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos y la estructura de las mismas.
La evaluación la realizarán desarrollando las actividades de las páginas 120, 121 del cuaderno.
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Lectura “El quirquincho cascarillo” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma
PRELECTURA Activar los conocimientos previos a base de
preguntas. ¿Qué es un poema? ¿Qué es una rima? ¿Cuántas clases de rimas conoces?
LECTURA Leer en forma silenciosa y luego en voz alta. Practicar la entonación, modulación y pausa. Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje. Utilizar varias estrategias para leer poemas. Leer junto con el ritmo y la musicalidad.
POSLECTURA Leer por parte del maestro o maestra en forma
relajada, con naturalidad, fluidez y emoción.
Cuentos Laminas Imágenes Texto Cuaderno
de trabajo
Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma
La evaluación lo realizará desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo página 117.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013
Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Integración regional para construir el futuro TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, resales de su región y las aplicaciones de los elementos característicos de este género.
Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan o rimen asonante riman consonante.
Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que esta quede al final del verso.
Solicitar que completen la oración con otra oración.
Luego unan dos versos y aumente una más.
Guie a los estudiantes atrabajar con el texto, páginas 130 y 131.
Realizar desde estas actividades varias veces y en pizarrón en el cuaderno.
Aplicación realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 126 y 127.
Poemas Texto Cuaderno Tarjetas
Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, resales de su región y las aplicaciones de los elementos característicos de este género.
TÉCNICA:
La prueba escrita
INSTRUMETO:Cuestionario mixto
Lee los ejemplos de rimas con estas estructura y escribe las rimas tuyas
Este es el cuento de acordeón que estaba muy triste porque nadie le dio atención hasta que tocaron una canción.
DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA
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