Plan de Trabajo 2018-2022
ELENA CENTENO GARCÍA 1
Universidad Nacional Autónoma de México
Plan de Trabajo
Escuela Nacional de Ciencias de la Tierra
Presentado por Dra. Elena Centeno García
Investigadora Titular B del Instituto de Geología UNAM
Introducción
Las Ciencias de la Tierra (CT) se definen como un conjunto de disciplinas dedicadas al
estudio de los materiales y los procesos que construyen al planeta: el interior y la litosfera, los
cuerpos de agua (hidrosfera), la atmosfera y su espacio exterior, y que integran también el
estudio de su interacción con la biota (biosfera) y el hombre. Cuentan con una gran diversidad
metodológica que depende de la disciplina y subdisciplina, así la geología, geofísica, edafología,
oceanografía, hidrogeología, climatología, meteorología, las ciencias espaciales (principalmente
el estudio de las regiones externas del planeta) y sus subdisciplinas (más de 30), especialidades y
áreas de trabajo cuentan con particularidades y objetivos específicos. En la actualidad, la
geografía, que forma parte de las Ciencias de la Tierra, se ha posicionado como la ciencia
transversal que integra y analiza los procesos y fenómenos derivados de la interacción de los
sistemas terrestres y la sociedad, por lo que juega un papel muy importante en la planeación
estratégica del desarrollo.
Las Ciencias de la Tierra cuentan con varios campos de acción profesional, que
determinan la oferta educativa que ofrecen las universidades y el perfil de sus egresados: 1) la
exploración y explotación de los recursos naturales, incluidos los recursos energéticos, 2) el
impacto de los materiales y fenómenos naturales en la sociedad, 3) la afectación al medio
ambiente por la actividad humana, 4) la investigación científica (incluida la investigación de los
procesos en los campos anteriores), 5) la educación a todos los niveles.
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Las iniciativas internacionales para la planeación estratégica del desarrollo de las CT
resaltan la necesidad de impulsar la investigación y docencia sobre los procesos que moldean al
planeta, todas ellas mencionan la importancia del desarrollo de la trans y la interdisciplina. En
particular todas coinciden en que el crecimiento poblacional, de continuar con las tendencias
actuales, ocasionará una situación de crisis, con escases de recursos naturales (incluida el agua y
fuentes de energía), y problemas de contaminación e impacto ambiental que no podrán ser
revertidos, con el consecuente daño permanente a los ecosistemas. Por lo cual, la mayoría de las
propuestas de áreas prioritarias en Ciencias de la Tierra se relacionan con el desarrollo
sustentable.
Por ejemplo, la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos junto con la National
Science Foundation resaltan en el libro New Research Opportunities in the Earth Science como
prioritarias, aquellas áreas interdisciplinarias de investigación que estudian: a) los procesos del
interior de la tierra y de la zona superficial; b) las interacciones entre el clima, los procesos
superficiales, la tectónica y los procesos internos; c) la co-evolución de la vida, el ambiente y el
clima; d) la respuesta de los sistemas acoplados hidro-geomorfológicos-ecosistémicos al cambio
natural y antropogénico; e) la interacción de los ciclos biogeoquímicos y del agua en los
ambientes terrestres, entre otros.
Por otra parte, el Programa Internacional de Geociencias de la UNESCO establece como
áreas prioritarias de investigación: 1) recursos de la Tierra y sostenibilidad social, 2) cambio
global, evidencia en el registro geológico, 3) peligros geológicos y mitigación del riesgo, 4)
hidrogeología y la geociencia del ciclo del agua, 5) geodinámica y el control del ambiente.
En cuanto a los océanos, se presenta a nivel mundial una situación crítica, por ejemplo,
99% de las áreas marinas habitables carecen de conocimiento básico para su manejo y uso
sustentable, además de que una gran parte del océano se encuentra seriamente degradado. El
número de licenciaturas en ciencias del mar, oceanografía u oceanología en el país es limitado y
éstas se centran predominantemente a la Biología y Ecología, por lo cual la oceanografía, la
hidrogeoquímica y el estudio de las interacciones océano-atmósfera son temas de oportunidad
para el desarrollo de programas de investigación y educativos.
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En las Ciencias de la Atmósfera los temas prioritarios a nivel mundial se centran en el
cambio climático, contaminación atmosférica, y la interacción atmósfera-océano-suelo-biota, en
ellos hay oportunidades para el desarrollo de programas y proyectos académicos.
Las Ciencias Espaciales tienen un desarrollo reciente en nuestro país, hay áreas del
conocimiento, como la instrumentación, que requieren una atención urgente, ya que hemos
avanzado poco en los desarrollos tecnológicos como nano satélites, y de sondas e instrumental
de observación de los procesos del planeta desde el espacio.
En resumen, la combinación de los campos de acción del profesionista en Ciencias de la
Tierra, las numerosas disciplinas y subdisciplinas existentes, y los temas de frontera identificados
por la comunidad internacional, abren un campo muy amplio de posibilidades educativas y de
investigación, todas importantes para la sociedad, y que representan nichos de oportunidad. Por
lo tanto es importante que la persona que ocupe la dirección promueva la formación de grupos
de discusión, multidisciplinarios y multi entidades de la UNAM, para priorizar los campos de
acción, actualizar los contenidos de la licenciatura en Ciencias de la Tierra, revisar los perfiles de
egreso, y crear nuevas opciones educativas basadas en las necesidades actuales, con una visión
de futuro, que complemente la oferta actual y haga uso optimo de los recursos físicos y humanos
de nuestra universidad.
Diagnóstico General de la Escuela Nacional de Ciencias de la Tierra
El día 31 de enero de 2018 el Consejo Universitario aprueba la creación de la Escuela
Nacional de Ciencias de la Tierra, con el objetivo de formar profesionales en las áreas poco
atendidas de las CT a nivel nacional, y que son fundamentales para el desarrollo sostenible del
país. En el proyecto de creación de la ENCiT se resaltan como áreas prioritarias de oferta
académica a las ciencias de la atmósfera y de los océanos, los peligros naturales y cuantificación
del riesgo, la geodinámica interna y superficial, las geoenergías, las ciencias del suelo, zona crítica
e impacto ambiental, y el cuidado y uso sustentable de los recursos nacionales y los servicios
ecosistémicos, en el marco de una formación ética y responsable con el ambiente y la sociedad.
En una primera etapa del desarrollo de la ENCiT se transferirá la matrícula de los alumnos
de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra de la Facultad de Ciencias, que voluntariamente deseen
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incorporarse a la nueva escuela y se implementará la Licenciatura en Geografía Aplicada. Para
una segunda etapa se plantea la posibilidad de ofrecer solo las orientaciones de Ciencias
Ambientales y Tierra Sólida, y crear nuevas carreras como la de Climatología y Meteorología,
Oceanografía, Peligros y Riesgos, Instrumentación y Observación de los Sistemas Terrestres y de
Administración de Recursos Energéticos.
Actualmente la Licenciatura en Ciencias de la Tierra (LCT) cuenta con alrededor de 700
alumnos, 7 profesores de tiempo completo y una plantilla de académicos provenientes
principalmente de entidades del Subsistema de la Investigación Científica. Se imparte tanto en la
Ciudad de México como en el Campus Juriquilla en Querétaro. Además, se implementará en la
ENES Mérida.
La estructura curricular de la LCT consiste en tres tipos de asignaturas: tronco común,
obligatorias por orientación y optativas que se cursan en ocho semestres. El alumno puede elegir
alguna de sus cinco orientaciones a partir del quinto semestre, que determina las materias que
cursará en los semestres consecutivos. Las orientaciones son Ciencias Acuáticas, Ciencias
Ambientales, Ciencias Atmosféricas, Ciencias Espaciales y Tierra Sólida. El alumno puede optar
por cualquiera de sus diez opciones de titulación.
La Licenciatura en Geografía Aplicada (LGA) es un proyecto promovido por el Instituto de
Geografía con la asesoría de la Facultad de Filosofía y Letras, la Facultad de Ciencias y el Centro
de Investigaciones en Geografía Ambiental, cuyo objetivo es formar profesionales que coadyuven
a la planeación integral coherente. Esta licenciatura es una propuesta que aún no ha sido
aprobada por el Consejo Universitario, pero que va acompañada de buenas recomendaciones
por parte de los cuerpos colegiados que la han revisado hasta el momento, por lo que es muy
probable que sea aprobada. También será implementada en la ENES Mérida.
La estructura curricular de la LGA es de ocho semestres y está organizada en tres etapas
formativas, básica, intermedia y avanzada. En la etapa avanzada los alumnos eligen entre cinco
campos del conocimiento: Geográfico, de Planeación y Gestión Territorial, Metodológico-
Tecnológico, de Geografía Aplicada, e Interdisciplinario.
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Problemática y necesidades específicas
Al ser una escuela de nueva creación no hay una problemática particular como entidad,
sin embargo, con base en los diagnósticos realizados por las coordinadoras de la Licenciatura en
Ciencias de la Tierra, Dra. Beatriz Ortega Guerrero en el año 2015 y la Dra. Blanca Mendoza
Ortega en el año 2017, se identifican algunos problemas y necesidades específicas actuales de la
licenciatura, que deben tomarse en cuenta para el desarrollo de la ENCiT, estas son:
1. ESPACIOS ACORDES CON EL CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA: En cuatro años del ingreso de la primera
generación de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra a la Facultad de Ciencias, la matrícula creció
más de 9 veces, y en la actualidad rebasa los 700 alumnos. Los espacios (aulas y laboratorios) en
la Facultad de Ciencias están saturados, y en los centros e institutos que participan en la
licenciatura, estos fueron diseñados para grupos pequeños, por lo que el aumento de la matrícula
rebasó capacidades. Este crecimiento sostenido, proyectado a futuro, debe tomarse en cuenta
para el diseño de los espacios en el edificio que ocupará la ENCiT. Para esta proyección es
fundamental que se considere el probable crecimiento asociado a las nuevas licenciaturas
propuestas, que a corto y mediano plazo se implementarán en la ENCiT.
2. REZAGO Y EFICIENCIA TERMINAL: La muestra para desarrollar las estadísticas es pequeña, ya que la
LCT tiene pocos años desde su inicio, sin embargo, es importante tomarla en cuenta para
identificar los problemas y diseñar acciones para mejorar la eficiencia terminal. Al año 2016, el
rezago extremo-alto era de un 30% aproximadamente, con un 20% en promedio de los alumnos
en rezago intermedio, y un 40% en rezago recuperable, solo el 10% en promedio han concluido
en tiempo. El mayor promedio de reprobación se presenta en las materias de matemáticas y
física, por lo que es necesario revisar sus contenidos constantemente e implementar acciones
complementarias, por ejemplo, programas de asesoría, talleres especiales, etc. El seguimiento
para valorar el desempeño de los alumnos es transcendental.
A la fecha hay 282 egresados, de ellos se han titulado 71, que representa el 25%. En el
diagnóstico de 2017 se menciona que de los 24 egresados al 2016, el índice de titulación es del
33% (se titularon en un año o menos), el 67% restante menciona, entre otros, tener problemas
para realizar la tesis como el factor más importante de retraso. Solo el 20% de los egresados
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trabaja actualmente, del 80% que no tiene un empleo, la mitad están en proceso de elaboración
de tesis, el 36% realizan otros estudios o están en proceso de ingreso y solo un 5.3% está en
búsqueda de un trabajo. Actualmente hay 110 alumnos desarrollando proyectos de tesis.
3. DISMINUCIÓN EN EL NÚMERO DE PROFESORES DE ENTIDADES PARTICIPANTES: En el periodo 2011-1 a 2014-
1 solo el 32% de los cursos fueron atendidos por profesores de asignatura, el 68% restante
correspondió a cursos impartidos por académicos de la UNAM, para el semestre 2016-2 el
porcentaje de profesores de asignatura se elevó a 58%. Este aumento tiene que ver en parte con
el incremento en el número de grupos por materia, asociado al crecimiento de la matrícula, pero
también se registra que hay académicos que inicialmente participaban y dejaron de impartir
clases. Como acción en este rubro es importante hacer un diagnóstico y hablar con los
académicos para invitarlos a incorporarse a las licenciaturas de la ENCiT.
4. PROFESORES Y TÉCNICOS ACADÉMICOS DE TIEMPO COMPLETO: Desde el inicio de la Licenciatura en
Ciencias de la Tierra existió el acuerdo con las entidades participantes de aportar los profesores
requeridos. Sin embargo, con el crecimiento de la matrícula, la Facultad de Ciencias identificó la
necesidad de que la LCT contara con profesores propios, a la fecha son 7 los profesores
contratados, sin embargo, hay áreas de profundización que no cuentan con al menos un profesor,
y con el desarrollo de nuevas licenciaturas y el conjunto de tareas complementarias académico-
administrativas, se requiere la contratación de nuevos académicos, sin dejar de lado el
compromiso de otras entidades de apoyar con profesores.
5. NECESIDAD DE AMPLIAR LA OFERTA EDUCATIVA PARA FORTALECER OTRAS COMPETENCIAS: En el diagnóstico
realizado en el año 2017, se menciona que los estudiantes solicitaron materias que incluyan
comprensión de textos en inglés, programación y computación entre otras, que complementen
las habilidades técnicas que adquieren en las materias actualmente. Este tema deberá analizarse
para valorar si se implementan materias curriculares o si se desarrollan otro tipo de actividades
para cubrir dichas necesidades.
6. SISTEMA TUTORIAL: El seguimiento del desempeño académico a través del sistema de tutores es
importante y ha dado buenos resultados en la Licenciatura en Ciencias de la Tierra, es un sistema
que debe fortalecerse y mejorar, principalmente en la comunicación entre tutores y alumnos.
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7. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO: Los perfiles es un tema que ha sido discutido en diferentes
reuniones con profesores, alumnos y empleadores. Los profesores sugieren dar un mayor énfasis
al dominio de las matemáticas y la física a nivel bachillerato en el perfil de ingreso y acotar las
oportunidades laborales a los conocimientos adquiridos. Los alumnos si conocen el perfil de
ingreso, pero no les es claro el de egreso para las diferentes orientaciones de la licenciatura. En
la encuesta del 2017, 42% de los alumnos manifestaron querer laborar en la investigación y 30%
manifestaron interés por trabajar en el sector gubernamental, con estos porcentajes tan
elevados se recomienda actualizar el perfil de egreso a partir de un estudio detallado del mercado
laboral actual y con la prospectiva futura.
Objetivos
El objetivo central es crear una escuela de Ciencias de la Tierra de excelencia, con
proyectos educativos novedosos e interdisciplinarios, que forme profesionales con una
preparación sólida e integral, para atender las necesidades del país. Que, además, complemente
su preparación con otras habilidades y competencias, como el idioma inglés, facilidad de
comunicación verbal y escrita, capacidad de trabajo en equipo, liderazgo y cultura general. A
continuación, se detallan los objetivos particulares:
OBJETIVO 1. CONTAR CON LA INFRAESTRUCTURA ADECUADA: Para ello es importante apoyar a la Secretaría
Administrativa de la UNAM y a la Dirección General de Obras en la elaboración del proyecto
arquitectónico. Este proyecto deberá tomar en cuenta los diagnósticos previos realizados por las
coordinadoras de la LCT, la opinión de los profesores y alumnos, y con la prospectiva de
crecimiento y desarrollo de otras licenciaturas.
OBJETIVO 2. OBTENER RECURSOS EXTERNOS PARA LA HABILITACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LA ENCIT: Es importante
dedicar esfuerzos para complementar la inversión en infraestructura que realizará la UNAM,
principalmente para la adecuación de laboratorios y talleres. Esto debe implementarse de
manera inmediata, con acciones encaminadas a solicitar recursos a programas CONACyT y del
gobierno federal, fundaciones y empresas.
OBJETIVO 2. GENERAR UNA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA EFICIENTE: se buscará una estructura
administrativa simple, que pueda atender las necesidades de la comunidad, contando con su
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consejo técnico, las secretarías general y administrativa, las áreas de salud, comunicación,
cómputo, vinculación, desarrollo de proyectos especiales, asuntos estudiantiles, planeación y
seguimiento a egresados, internacionalización, posgrado e investigación, con sus
correspondientes subáreas.
Todas las licenciaturas son y continuarán estructurándose con la participación de varias
entidades corresponsables y participantes, por lo cual, cada una contarán con una coordinación
y un comité académico, formado por representantes de las entidades participantes y alumnos.
Durante los primeros meses se estructurará el Consejo Técnico de la ENCiT, el cual se
encargará, junto con la dirección, de elaborar el Reglamento Interno y otras normativas
importantes.
OBJETIVO 3. CONSOLIDAR LA COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES DE LA UNAM: Una vez creada la ENCiT,
es prioritario reunirse con las autoridades de las entidades que participaron en su creación para
definir el estatus de colaboración, las corresponsabilidades y los términos de la participación,
principalmente con la Facultad de Ciencias, que ha ofrecido apoyar a la ENCiT con la impartición
de las materias del tronco común de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra, principalmente física,
matemáticas y química, y con los centros e institutos del Subsistema de la Investigación Científica,
encargados de las áreas de profundización. Es deseable que continúe el modelo de licenciaturas
interdisciplinarias para todas las carreras, tanto con las entidades que participaron en el proyecto
de creación de la ENCiT como con otras facultades y escuelas. Razón por la cual es fundamental
establecer claramente los compromisos en bases de colaboración que serán preparadas y
firmadas con las entidades involucradas.
Particularmente, es importante generar las bases de colaboración con las ENES Juriquilla
y Mérida, que implementarán la LCT; con la ENES Morelia, que imparte las licenciaturas en
Geociencias y en Ciencias Ambientales; y con la Facultad de Ingeniería que cuenta con una
División de Ciencias de la Tierra. Para otros perfiles es fundamental establecer las bases de
colaboración con las facultades de Filosofía y Letras, Contaduría y Administración, Economía y
Derecho entre otras.
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OBJETIVO 4. REVISAR LOS PLANES DE ESTUDIO Y DESARROLLAR NUEVAS OFERTAS EDUCATIVAS: Es un
compromiso mantener una constante revisión de los planes de estudio de las carreras de la
ENCiT, y realizar los cambios pertinentes con base en las necesidades del país, identificando los
nichos de oportunidad para preparar a los profesionales que coadyuven al desarrollo sostenible.
Para esto se mantendrá la comunicación constante con los sectores educativo, gubernamental y
empresarial.
En la primera etapa de desarrollo de la ENCiT se implementará la Licenciatura en Ciencias
de la Tierra y se definirán los compromisos y apoyos de entidades corresponsables y
participantes. Es importante que se lleve a cabo una revisión del plan de estudios y que se
realicen los ajustes necesarios. El mayor número de alumnos optan actualmente por las
orientaciones de Ciencias Ambientales y Tierra Sólida, por lo que es prioritario fortalecer estas
dos áreas. En particular las Ciencias Ambientales están muy vinculadas con la Licenciatura en
Biología, y con un enfoque hacia la caracterización del impacto al ecosistema, a diferencia de la
nueva licenciatura en Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ingeniería, que se orienta hacia la
remediación y construcción de plantas de tratamiento. Bajo este contexto es importante
incrementar la vinculación con dicha facultad y enriquecer la oferta de materias.
En segundo lugar, el área de profundización con mayor número de alumnos es Tierra
Sólida, la cual incluye todas las áreas de la geología y la geofísica, y que sería pertinente
reorganizar en opciones estructuradas alrededor de temas prioritarios.
En los documentos de creación de la ENCiT se especifica que el plan de desarrollo a
mediano y largo plazo incluye: 1) Modificar la Licenciatura en Ciencias de la Tierra para ofrecer
solamente las orientaciones de Tierra Sólida y Ciencias Ambientales, 2) Incorporar la Licenciatura
en Geografía Aplicada y 3) Crear las licenciaturas en Climatología y Meteorología, Oceanografía,
Peligros y Riesgos, Instrumentación y Observación de los Sistemas Terrestres y Administración de
Recursos Energéticos.
Para el período 2018-2022 se propone implementar, en corresponsabilidad con el
Instituto de Geografía, la Licenciatura en Geografía Aplicada, fortalecer las orientaciones en
Ciencias Atmosféricas, Ciencias Acuáticas y Ciencias Espaciales, incorporar y generar la
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orientación de Peligros y Riesgos de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra. Al mismo tiempo se
iniciarán los trabajos para la creación de las nuevas licenciaturas, mismas que sería ofertadas una
vez consolidada la ENCiT.
En otras palabras, se espera que, a cuatro años, la ENCiT cuente con dos licenciaturas de
excelencia, de nivel internacional y una estructura de apoyo para la formación integral del
alumno.
OBJETIVO 5. DESARROLLAR PROGRAMAS MULTI-SEDE: Los espacios en Ciudad Universitaria son limitados,
además algunas de las licenciaturas proyectadas requieren, para la profundización del
conocimiento, que el alumno se desplace a otra ubicación geográfica, como por ejemplo la
oceanografía. Por estas razones se favorecerán los programas educativos en los que el estudiante
tenga movilidad, principalmente en los últimos tres semestres, y concluya su preparación en
sedes foráneas de institutos y facultades (ejemplo SISAL) o en las ENES.
OBJETIVO 6. GENERAR ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL REZAGO Y MEJORAR LA EFICIENCIA TERMINAL: Es
fundamental atender el rezago de los alumnos a través de estrategias que se definan con el
cuerpo académico, por ejemplo, revisar de los contenidos de las materias con mayor índice de
reprobación, crear programas de asesorías o de cursos especiales, generar cursos propedéuticos,
etc. Por otra parte, es importante promover entre los estudiantes las otras formas de titulación,
distintas al desarrollo de tesis, que preparen al alumno para continuar con su desarrollo
profesional.
OBJETIVO 7. FORTALECER LA PLANTILLA DE PROFESORES: Es importante incentivar la participación de los
profesores en actividades que fortalezcan sus habilidades didácticas, que los profesores de
tiempo completo participen tanto en la docencia como en actividades de investigación y
desarrollo tecnológico, cuidar el perfil de los académicos que serán contratados y dar
seguimiento a su desempeño. Además, se buscará la implementación de programas para
fomentar la capacitación y actualización de los docentes.
OBJETIVO 8. CONTAR CON PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN CONSOLIDADOS: Actualmente los profesores de
tiempo completo de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra realizan investigación en espacios
facilitados por los Centros e Institutos del Subsistema de la Investigación Científica o en la
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Facultad de Ciencias. Se propone continuar con esta colaboración, principalmente cuando se
requiere de equipamiento e infraestructura costosa, y como complemento, crear los espacios
para la investigación y desarrollo tecnológico en la ENCiT, esto es importante para los alumnos,
ya que pueden involucrarse en proyectos científicos y tecnológicos desde el inicio de sus estudios.
OBJETIVO 9. DESARROLLAR ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y TICS: Se buscará desarrollar estrategias
educativas fuera del salón de clase, para que el alumno pueda llevar a cabo la mayor parte del
aprendizaje desde su casa, y que haga uso de los materiales disponibles en línea. Por ejemplo:
apoyar a los profesores con cursos y asesorías para que utilicen los recursos disponibles, como
aulas virtuales, sitios de internet, redes sociales, youtube, etc.; además de invitarlos a generar
materiales que puedan estar disponibles en la Red Universitaria de Aprendizaje, en toda la UNAM
en línea y en la CUAED. Realizar talleres para los alumnos con la finalidad de que conozcan los
recursos en línea, y que aprendan a generar este tipo de materiales.
OBJETIVO 10. ACTIVIDADES Y PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS: Las principales
competencias, además de la capacitación técnica, que buscan los empleadores son: trabajo en
equipo, liderazgo, herramientas de comunicación (incluye redacción), comunicación con otros,
eficiencia personal, cultura general, comunicación en inglés, innovación y emprendimiento,
conocimientos básicos en administración, análisis legal y regulatorio, negociación y solución de
conflictos, entre otras. Es importante que los alumnos egresen con una preparación integral, más
allá de la preparación técnica, que les facilite su desarrollo profesional, para esto se proponen
dos acciones: 1) preparar cursos para los profesores sobre técnicas para el fortalecimiento de las
competencias antes enumeradas, 2) generar cursos talleres y otras actividades dirigidas a los
alumnos, para el desarrollo de las mismas. Para esto se buscará el apoyo de otras facultades y de
la Coordinación de Innovación y Desarrollo de la UNAM.
OBJETIVO 11. INTERNACIONALIZACIÓN: En reuniones previas a la creación de la ENCiT, varias
universidades de Norteamérica y Europa han manifestado interés en colaborar con la nueva
escuela a todos los niveles, desde programas de intercambio, cursos compartidos, hasta doble
titulación. En particular, con la Universidad de Arizona se ha avanzado en la creación de
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programas conjuntos. Uno de los objetivos centrales es dar seguimiento a estas colaboraciones
para estructurar un programa internacional robusto.
OBJETIVO 12. INCORPORACIÓN A PROGRAMAS DE POSGRADO: Al ser una entidad nueva, este objetivo se
plantea a mediano y largo plazo, ya que primero necesita la ENCiT contar con una planta
académica consolidada. Los posgrados a los que tendría la capacidad de integrarse son: de
Ciencias de la Tierra, Química, Ingeniería, Geografía, Ciencias del Mar, Biología, entre otros.
OBJETIVO 13. VINCULACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES NACIONALES: La promoción de programas de
movilidad, estancias e intercambio académico con universidades de otras entidades de México
permitirá enriquecer la experiencia educativa del alumnado, además de ofrecer a estudiantes de
otras instituciones la posibilidad de cursar un semestre o un año en la ENCiT.
OBJETIVO 14. VINCULACIÓN CON LOS SECTORES GUBERNAMENTAL Y EMPRESARIAL: La vinculación es
fundamental para el desarrollo de la ENCiT y la preparación de sus egresados, además permite
acoplar los programas académicos con las necesidades del empleador. Algunos ejemplos de
acciones a seguir para esta vinculación son: 1) proyectos de investigación en los que participen
los alumnos como parte de su capacitación, 2) programa de prácticas profesionales y estancias,
3) reuniones para definir las necesidades de los sectores y del perfil de los egresados, 4) vincular
a los egresados con las fuentes de empleo, entre otras. Esta vinculación debe incluir un programa
de seguimiento a egresados con la finalidad de valorar la eficacia de la enseñanza ofrecida en la
ENCiT.
OBJETIVO 15. DIFUSIÓN Y DIVULGACIÓN: Como complemento de las actividades sustantivas, se
promoverá la participación y organización de eventos académicos internos, nacionales e
internacionales, para que profesores y alumnos asistan a congresos y reuniones donde presenten
sus trabajos de investigación. Además, se organizarán jornadas con los CCH y preparatorias para
promover las Ciencias de la Tierra entre el alumnado. En cuanto a la divulgación se buscará
consolidar la participación con otras entidades Geos en eventos como el Encuentro con la Ciencia
y ferias de ciencia, además de desarrollar programas propios con el objetivo de sensibilizar a los
alumnos sobre el servicio a la sociedad.
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OBJETIVO 16. EXTENSIÓN DE LA CULTURA Y ACTIVIDADES LÚDICAS: En la medida que lo permita la
infraestructura se buscará ofrecer actividades culturales, talleres de arte y actividades deportivas
y de esparcimiento en los espacios de la ENCiT, además de generar los medios para que los
alumnos estén informados de las actividades que se ofrecen dentro y fuera de Ciudad
Universitaria. Se promoverán concursos y encuentros inter e intra entidades.
OBJETIVO 17. SALUD, SEGURIDAD, ÉTICA Y DERECHOS: Como parte de los servicios complementarios la
ENCiT deberá ofrecer apoyo en temas de salud física y mental, principios éticos y valores
universitarios, derechos y obligaciones, respeto a la diversidad e igualdad de género. Por
ejemplo, se buscará los mecanismos para mantener informada a la comunidad de la ENCiT sobre
los servicios con los que cuenta la UNAM; se organizarán pláticas, exposiciones, mesas de
discusión y talleres, se contará con un teléfono de emergencia y una oficina de atención.
OBJETIVO 18. PROGRAMAS DE BECAS: Es importante incorporar a la ENCiT a los programas de becas
ya existentes y buscar los recursos para generar nuevos programas, entre ellos los programas de
Fundación UNAM, becas de intercambio académico, y otros programas externos a la UNAM.
OBJETIVO 19. ACERVOS BIBLIOGRÁFICOS: Se buscará la firma de convenios para integrarse a las
bibliotecas Conjunta de Ciencias de la Tierra y de la Facultad de Ciencias, además se promoverá
el uso de la información en línea, por lo que no se plantea la construcción de una biblioteca, sino
de espacios para acceder de manera electrónica a la información.
Logros esperados
1. Que la ENCiT cuente con su propia sede, con el edificio o edificios habilitados y los laboratorios
funcionando.
2. Que cuente con una oferta académica robusta, con la Licenciatura en Ciencias de la Tierra
actualizada y mejorada y con la Licenciatura en Geografía Aplicada. Además, de haber revisado
las propuestas y de ser factible, dar inicio al proceso de creación de otras licenciaturas como
Climatología y Meteorología, Oceanografía, Instrumentación y Observación de los Sistemas
Terrestres, y Administración de Recursos Energéticos.
3. Contar con el área de profundización en Peligros y Riesgos.
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4. Tener una estructura académico-administrativa funcional y eficiente.
5. Contar con un programa para el desarrollo de otras competencias.
6. Haber mejorado la eficiencia terminal.
7. Que los programas educativos internacionales estén establecidos y en funcionamiento.
8. Haber creado la infraestructura de apoyo para los alumnos en temas de educación continua,
cultura y salud (física y mental).
9. Haber estrechado la relación con entidades de la UNAM y otras instituciones con vocaciones
afines. Además de haber firmado convenios y bases de colaboración.
10. Haber formado una planta de profesores que realicen docencia de calidad. Coadyuvar a su
proyección científica nacional e internacional.
11. Tener programas en funcionamiento con los sectores gubernamental y privado.
12. Promover la innovación y aportar al desarrollo de áreas de frontera de las Ciencias de la Tierra
en la UNAM.
13. Promover en los alumnos los valores éticos y de compromiso social y ambiental, para que
coadyuven, en el ejercicio de su profesión, al desarrollo integral y sostenible del país.
14. Ofrecer una educación integral para la formación de profesionistas altamente calificados que
compitan en el mercado laboral nacional e internacional.
Justificación Personal
Considero muy importante consolidar la oferta educativa y de investigación en Ciencias
de la Tierra en la UNAM. El país requiere un mayor número de profesionales y de una mayor
comunidad científica que ayude a entender nuestro territorio y preservar sus recursos. Para mí
sería un gran honor y un gusto contribuir al desarrollo de este nuevo proyecto. Cuento con una
fuerte vocación docente, con la experiencia administrativa y los conocimientos técnicos para ello,
además del cariño y respeto hacia los alumnos y hacia nuestra universidad.
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