ÍNDEX
1. Característiques i entorn del centre educatiu2. Objectius3. Propostes de formació per a tota la comunitat educativa, adreçades a laprevenció i la gestió positiva dels conflictes.4. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats5. Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, ambesment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acordseducatius.6. Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació iactuacions per a alumnes transsexuals i transgènere.7. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos dediscriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractamentinfantil per identitat de gènere.8. Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar.9. Seguiment i avaluació del Pla de Convivència10- Referència normativa, recursos, biografia i webgrafia11. Annexos del pla de convivència
1. Característiques i entorn del centre educatiu
El Decret 121/2010, de 10 de desembre pel qual s’estableixen els drets i deures de l’alumnat i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB núm.187, de 23 de desembre), estableix a l’article 28 que cada centre docent ha de disposar d’un pla de convivència.
La convivència en el Centre ha de tenir una visió constructiva i positiva, per això les intervencions han d’anar encaminades al desenvolupament de comportaments adequats per a conviure millor i resoldre conflictes, per mitjà de la participació, bons canals de comunicació i la prevenció de problemes de conducta. Es tracta d’un pla obert on predomina una dinàmica de treball basada en el diàleg, el debatre, l’intercanvi, l'escolta activa, la participació, i sobre tot cooperació.
El pla de convivència és un conjunt d’estratègies i pautes d’actuació adreçades a la comunitat educativa per fomentar la convivència escolar i facilitar la prevenció de conductes contràries a aquesta convivència, així com la resolució de situacions conflictives. Aquestes estratègies s’han d’elaborar des d’una mirada positiva, cercant el benestar de tots els membres de la comunitat.
L’article 30 del Decret 121/2010 indica a l’article 30 i 31 que s’ha de constituir una comissió de convivència i quines funcions ha de tenir. En el nostre centre educatiu a més de la comissió permanent de convivència que es reuneix, almenys una vegada al trimestre, s’ha constituit una comissió de convivència format per la directora, cap d’estudis i un mestre representant de cada cicle. Aquesta comissió es reuneix segons el calendari de reunions establert a principi de cada curs sota la direcció del coordinador de convivència per assolir els objectius establerts a la PGA de cada curs.
Algunes de les funcions són les següents:
.-Elaboració del pla de convivència i de les adaptacions i modificacions posteriors.
.-Seguiment de l’aplicació del pla de convivència escolar i coordinar-la.
.-Coordinar i assegurar la coherència de totes les iniciatives destinades a millorar la
convivència que es duguin a terme al centre educatiu.
.-Colꞏlaborar en la planificació i la negociació d’acords educatius.
.-Impulsar el coneixement i compliment de les normes de convivència.
.-Elaborar la proposta d’informe anual del pla de convivència.
.-Elevar al Consell Escolar del centre suggeriments i propostes per millorar la convivència.
.-Solꞏlicitar conferències per a alumnes i famílies sobre diversos temes (assetjament escolar,
violència de gènere, ciberassetjament...)
.-Colꞏlaborar en l'àrea de valors per a treballar un valor cada trimestre. Cercar recursos i
activitats.
L'elaboració d'aquest pla de convivència ha estat un dels objectius de la Comissió de Convivència (d'acord amb les directrius del consell escolar del centre i les propostes del claustre de professors i les associacions de mares i pares d’alumnes, tenint en compte les característiques de l’entorn escolar i les necessitats educatives dels alumnes). El document ha estat aprovat per la Direcció del centre i revisat per la Comissió de Convivència. El Consell Escolar l'avaluat (Art. 127 LOE/ LOMCE).
2. Objectius
➢ Desenvolupar una cultura democràtica basada en el respecte i la justíciadins l’àmbit escolar com a espai d'adquisició d'aprenentatges i desocialització.
➢ Impulsar l'adquisició d'una adequada competència social que permetràentendre el conflicte com un fet consubstancial a la interacció personal i delgrup, necessari pel desenvolupament personal i social.
➢ Transmetre actituds, valors i models de ciutadania.
➢ Crear espais educatius ordenats, disciplinats i segurs per a unaprenentatge obert, creatiu i responsable.
➢ Proporcionar habilitats i estratègies per solucionar adequadament elsconflictes a través del desenvolupament de la competència social.
➢ Adquirir hàbits d'autocontrol en qualsevol moment i circumstància.
➢ Rebutjar la violència com a forma de resolució del conflicte.
➢ Prevenir entre l’alumnat conductes intimidatòries o de maltractament,afavorint actituds contraries a qualsevol tipus d'intimidació o de violència.
➢ Desenvolupar una cultura de pau basada en els drets humans i en elsvalors de respecte, tolerància, democràcia i igualtat.
3. Propostes de formació per a tota la comunitat educativa, adreçades a laprevenció i la gestió positiva dels conflictes.
En els darrers anys han hagut una sèrie de canvis sociofamiliars que fa que tota la Comunitat Educativa ens haguem de formar en tems de resolució de conflictes i millora del clima de convivència. Alguns dels canvis són: famílies desestructurades, demandes a SS i SPM (algunes solꞏlicitades per les famílies de manera voluntària davant de la impossibilitat de controlar als seus fills), mancances econòmiques, diferències en els estils parentals dels dos progenitors (o de les noves parelles dels pares), famílies reconstituides, menys implicació per part d’algunes famílies dificultats per fer complir normes de convivència en alguns alumnes i influència negativa i poc control en l’ús de les xarxes socials i noves tecnologies. Des del curs 2017-18, el claustre s'està formant en pràctiques restauratives amb l'assessorament del CEP mitjançant una FeC amb els objectius de posar en marxa els cercles restauratius com a eina de diàleg i de prevenció de conflictes. Alguns continguts d' aquesta formació són: ● Els conflictes i el seu abordatge.● La millora de la convivència al centre i la comunitat.● El cercle com a eina de diàleg i creació de grup.● L’escolta i l’expressió afectiva.● Les pràctiques restauratives adreçades a tractar petits conflictes.● La finestra de la responsabilitat i el procés just.● Activitats dels 5 àmbits de la provenció com a eina de cohesió grupal.● La mediació.
Al llarg de cada curs es programen altres activitats relacionades amb temes relacionats amb la millora de la convivència del centre. Algunes ha estat les següents:
* Tallers mitjançant contes (conte “crida fort, estela” per a alumnes de primària i “Kiko i lamà” per als alumnes d'EI), organitzat per la Fundació Rana, amb l'objectiu de conscienciar iprevenir els abusos sexuals.* Taller d’igualtat de gènere per a primària de la fundació IreS* Taller percusió corporal*Conta contes musical de nadal per a EI i primer cicle*Tallers ioga per a EI i EP* Educació emocional i valors ...
4. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats
El Pla de Convivència és responsabilitat de tots els membres de la Comunitat Educativa en l’àmbit de les seves competències i el seu desenvolupament es duu a terme baix la coordinació de la comissió de convivència, l'aprovació de la direcció i l'avaluació del Consell Escolar. La comissió permanent de Convivència es planteja alguns objectius que es reflecteixen a la PGA. Alguns dels objectius són els següents: .-Participar en l’elaboració del pla de convivència i de les adaptacions i modificacions posteriors. .-Fer el seguiment de l’aplicació del pla de convivència escolar i coordinar-la. .-Coordinar i assegurar la coherència de totes les iniciatives destinades a millorar la convivència que es duguin a terme al centre educatiu. .-Colꞏlaborar en la planificació i la implantació de la mediació escolar i la negociació d’acords educatius. .-Impulsar el coneixement i l’observança de les normes de convivència. .-Elaborar la proposta d’informe anual del pla de convivència. .-Elevar al Consell Escolar del centre suggeriments i propostes per millorar la convivència. .-Solꞏlicitar conferències per a alumnes i famílies sobre diversos temes (assetjament escolar, violència de gènere, ciberassetjament...) .‐Colꞏlaborar en l'àrea de valors per a treballar un valor cada trimestre. Cercar recursos i activitats. El coordinador serà l’encarregat de coordinar les accions previstes en el pla de convivència i de fer de nexe de relació de la comunitat escolar amb l’Administració educativa i amb l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar, sens perjudici de les competències de representació legalment atribuïdes al director del centre. Mesures previstes: -Realitzar una reunió trimestral-Establir calendari de reunions a principi de curs.-Traspassar la informació al claustre i Consell EscolarRecursos prevists:-Assistència a les reunions de tots els membres.-Llibre d’actes de les reunions-Programes, activitats, materials... relacionats amb valors i convivènciaSistema de seguiment i valoració-Valoració trimestral de les mesures proposades-Qüestionari de valoració enviat a la Conselleria i a l’Institut de convivència
Respecte a les Normes de pati són consensuades i explicades als alumnes (a principi de curs), així com els horaris dels tres dies de jocs de dies de futbol / basquet i dos dies de jocs lliures. Aquest document estarà penjat a cada classe:
● abans de sortir al pati, s’haurà de recordar als alumnes que agafin el berenar i les jaquetes jaque no es deixarà tornar a les classes.
● els alumnes han de tirar l’ embolcall dels entrepans a la paperera de l’aula per evitarembrutar el pati.
● serà opcional baixar les botelles d’aigua al pati.● en cas que els alumnes duguin sucs, se’ls hi recordarà que una vegada acabat, l’han de tirar
a la paperera groga.● es recomanarà als alumnes que duguin berenar saludable.● es recordarà als alumnes encarregats de cada grup que baixin la bossa per portar les
carmanyoles. Cada curs tindrà assignat un lloc per deixar aquestes bosses. En acabar el pati,els encarregats les pujaran a l’aula.
● les portes de les classes es tancaran amb clau.● els alumnes que tenguin autorització per dur mòbil a l’escola, l’hauran de deixar a la classe
(dins de les motxilles i apagat).● els quatre mestres de vigilància de pati estaran separats per zones:zona 1: zona dels banys - zona 1 : zona interpatiszona 2: zona de basquet - zonal 2: toboganzona 3: zona de futbol - zona 3: espai d'entradazona 4:zona dels pins
● la rampa ha de quedar lliure. els alumnes no hi han de jugar.● no es deixarà jugar a futbol amb botelles ni amb pinyes.● no es deixarà jugar a bàsquet amb la pilota de futbol.● els alumnes han d’utilitzar els banys d’un en un, fent una fila a defora.● es farà un bon ús dels contenidors de reciclatge que hi ha al pati, i es recordarà la
importància de mantenir un pati net.● en cas necessari, els mestres que hagin de castigar als alumnes sense jugar al pati, ho faran
quan estiguin de guardia.● els mestres de guardia s’interessaran per saber qui són els adults, que des de l’exterior,
conversen amb els alumnes durant el temps de pati.● les cures als alumnes hauran de ser realitzades pels mestres de vigilància de pati, així com
les cridades telefòniques a les famílies (en cas d’accident o malatia dels alumnes durant eltemps de pati).
● en acabar el temps d’esplai, els mestres de vigilància llevaran les pilotes als alumnes quejuguen a futbol o basquet per evitar conflictes en aquest espai de temps.
● es recordarà als alumnes que quan acaba el pati han de fer una fila al lloc indicat per a cadagrup i esperar al mestre que els ha de tenir a la següent sessió.
● es prega puntualitat per part dels mestres de vigilància, al començament del temps d'esplai, ide tots els mestres a l'acabament.
● els conflictes en el temps de pati, han de ser resolds pels mestres de pati i informats alstutors.
5. Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, ambesment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acordseducatius.
Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement d'una incidència que alteri la normal convivència en el Centre, ho posarà immediatament en coneixement d'un professor/a, del tutor/a de l'alumne/a i/o del l'equip directiu.
El tutor/a serà assabentat/da, sempre, de la conducta no adequada del seu alumne/a. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a consideri més adient per assabentar-ne als pares (Annex 5.1, agenda; escrit personal; cridada telefònica...).
En tots els casos de conductes disruptives dins o fora de l'aula, quedarà constància en “Registre d’incidències” (Annex 5.4) que serà complimentat pel mestre/a que imparteixi la classe en aquell moment o, si s’ha produït al pati, els responsables de la vigilància del pati. En els casos que el docent consideri necessari, es podrà estendre acta de la reunió amb la família (Annex 5.2) i es donaria còpia signada. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada, i es donarà còpia de l’Annex 5.4. La resta dels annexos quedaran a la carpeta del tutor del grup-classe i es custodiaran durant un curs escolar.
Per als alumnes reincidents o en els casos que es consideri necessari, el docent podrà utilitzar la fitxa de reflexió personal com a un recurs més per fer pensar a l’alumne en allò que ha succeït (annex 5.3).
Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut una incidència o en els casos greus, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis i Direcció que avisarà per escrit als pares de l'alumne (annex 5.5), es prendrà acta de l’entrevista amb la família (annex 5.2) i es prendran les mesures adients amb la colꞏlaboració del tutor/a de l’alumne (annex 5.4).
Els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre seran comunicats a la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decret 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableix els drets i deures dels alumnes i les normes de convivència en els centres. Es seguirà el protocol establert en el Capítol III del Decret 732/1995 secció segona art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari.
5.1.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ A L’AULA
OBJECTIUS CONTINGUTS ACTITUDINALS
a) Treballar els valors com a àrea transversal.b) Fomentar la convivència.c) Detectar qualsevol incident que afecte la
convivència i posar els mitjans percorregir-lo.
d) Informar a les famílies, a la primerareunió, del Pla de Convivència i de lesprincipals actuacions.
e) Facilitar a les famílies, quan siguinecessari, tot tipus d’informació, si així esconsidera adient o al ser requerida a nivellparticular, per tal d’assabentar-los iorientar-los de les característiques que potpresentar el seu fill/a en cas de conductesno adequades i del procediment que esrealitzarà en el Centre.
f) Consensuar normes de Centre i d'aula ambprofessorat i alumnat
Assistir a classe amb puntualitat. Saludar i respondre a la salutació. Seguir les instruccions dels mestres en qualsevol lloc i situació. En el cas que es consideri inadequada l'ordre donada, els alumnes han de donar la seva opinió amb el degut respecte i consideració. Trucar i demanar permís abans d'entrar en qualsevol lloc Tenir una actitud de respecte i educada quan es parla amb els altres. Ser solidari/a i colꞏlaborador/a amb els companys/es i els/les mestres Ajudar-se, ser transigent, tolerant i comprensiu. El diàleg ha de constituir el vehicle normal de comunicació Tenir una actitud activa i atenta en les classes. Assistir al Centre Educatiu amb el material i equipament necessaris per a participar, activament en el desenvolupament de les classes. Respectar l’exercici i el dret a l’estudi dels demés alumnes Les agressions físiques o verbals, seran especialment sancionades. En acabar les classes l'aula quedarà neta i ordenada Romandre en el recinte escolar durant la jornada lectiva Cal que l'alumnat tingui una actitud de respecte cap al professorat .
5.2.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ AL CENTRE
OBJECTIUS CONTINGUTS ACTITUDINALS
a)Aconseguir que les activitats de recreació iextraescolars es desenvolupen amb harmonia.b) Respectar les normes dels jocs .c) Saber guanyar i perdre quan es juga al pati i ales classes (jocs didàctics).d) Respectar els contrincants.e) Respectar els torns de pista establerts.f) Gaudir dels espais nets.g) Mantenir els hàbits d'higiene i neteja al recinteescolar.h) Tenir cura en l'ús dels espais a l'aire lliure.i) Participar en jocs organitzats. L'avorriment éscausa d'incidents que alteren la convivència.En sortides escolars:a)Considerar les activitats extraescolars com unacontinuació de la jornada escolar, per la qual cosas'exigiran els mateixos hàbits i normes que durantla jornada lectiva.b)Participar de les activitats que l'escola organitzaamb esperit colꞏlaborador.c)Estar atents a les indicacions del professoratd)Respectar tant els llocs visitats com les sevesgentse)Respectar les normes en l’autobús: a les pujadesi baixades i en la seva estada.f)No molestar els vianants, ni els passatgers ambqui es coincideix en els transports.
Entre tots hem de procurar tenir l'escola neta. Es faran servir les papereres. Recollir les brutícies que es troben pel terra.
En sortides escolars:
Treball a l'aula per informar del que es farà en aquestes activitats i de les normes. Participar de les activitats que l'escola organitza amb esperit colꞏlaborador. Complir les normes, especialment pel que fa a fer files i guardar l'ordre establert en les pujades i baixades a l’autobús. Mantenir un to de veu baix a l'autobús. Mantenir-se assegut al seient assignat. No menjar a l'autobús, obeir les indicacions del professorat i monitors, i no molestar al conductor. Ser respectuosos amb els llocs visitats Tractar amb el degut respecte les persones amb les que ens trobem Fer saber als pares que les activitats extraescolars formen part del currículum i que per tant són obligatòries per tot l'alumnat. Per qüestions excepcionals si no es pot assistir a la sortida l'alumne/a haurà d'assistir a l'escola.
5.3.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ ALS SERVEIS DEL CENTRE
OBJECTIUS
CONTINGUTS ACTITUDINALS
a) Aconseguir que el temps diari de menjador i escola matinera transcorri amb un clima d'harmonia. b) Aconseguir que l'alumnat usuari se senti segur i satisfet del Servei. c) Assolir com a rutina els hàbits d’higiene: rentar-se les mans abans de dinar... d) Que l’alumnat més gran sigui capaç de responsabilitzar-se i participar en les tasques de menjador al seu nivell. e) Contribuir a la fomentació dels hàbits a la taula: menjar a poc a poc, utilització adequada dels estris... f) Acostumar-se a una alimentació adequada i saludable. g) Conèixer el nom correcte dels aliments. h) Fer un bon ús de l’espai assignat a l’escola matinera i) Obrir l’escola de 8:00 a 9:00 hores per tal d’oferir un servei a les famílies que treballen i que necessiten que els seus fills siguin atesos en aquest període de temps.
El respecte als companys i a les monitores dels serveis escolars. Hàbits d’alimentació i higiene personal Conèixer els aliments i la seva necessitat per a nostre organisme. Aprendre la necessitat de dur a terme una alimentació sana i saludable Els diferents tipus d’ aliments i les seves característiques
TIPIFICACIÓ DE LES CONDUCTES A CORREGIR
El Centre escolar ha dividit les infraccions que poden succeir en 4 grups: INFRACCIONS
SIMPLE:
FALTES LLEUS:
FALTA GREU:
FALTA MOLT
GREU:
Es consideren aquelles conductes que, per interferir en el desenvolupament normal de l’activitat escolar, han de ser corregides i esmenades però no revesteixen la suficient gravetat per a ser qualificades com a faltes
a) Qualsevol acte injustificat que alteri lleugerament el normal desenvolupament de l’activitat escolar. b) Els retards o absències injustificades no reiteratives. c) La lleu deterioració per ús inadequat de les dependències i del material del centre o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. d) Actes d’indisciplina, falta de respecte, injúria i ofensa no greus que es produiran contra qualsevol membre de la comunitat educativa. e) Les agressions físiques entre alumnes que no tindran suficient entitat per ésser qualificades com a greus. Caldrà tenir en compte, especialment, les circumstàncies d’edat, lloc i context on es duguin a terme.
a)Actes d’indisciplina, injúria i ofensa greu contra els membres de la comunitat escolar b) L’agressió física greu contra els membres de la comunitat escolar c) Els actes injustificats que destorbin greument la vida acadèmica d) Les actuacions irregulars encaminades a obtenir resultats superiors als merescuts a les proves d’avaluació. e) La sostracció o destrucció de bens i objectes
a)Actes d’indisciplina, injúria i ofensa i agressió física molt greu o de forma reiterativa contra els membres de la comunitat escolar b) La suplantació de la personalitat en els actes de la vida docent i la sostracció, ocultació i falsificació de documents acadèmics c) Causar de forma intencionada la deterioració de les dependències i del material del centre o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. d) Assetjament escolar
PASSES A SEGUIR EN ELS CASOS MÉS COMUNS AMB L’ALUMNAT QUE PRESENTA ALTERACIONS CONDUCTUALS MECANISMES I PROCEDIMENTS DE LES ACTUACIONS EN FALTES LLEUS I GREUS
INCIDÈNCIA
MESURES D'INTERVENCIÓ
Impedir l'exercici del dret a l'aprenentatge i a l'educació dels/ de les seus/seues companys/es Ocassionalmet: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU
1. Amonestació verbal de part del mestre/a que en aquell moment es troba al'aula. 2. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a considere més adient per assabentar-ne als pares (agenda, escrit personal...) i constarà en el part de faltes de disciplina o registre d'incidències de l'aula. 3. Si es troba oportú, realització de la fitxa de compromís de l’alumnat i de reflexió personal (annex 5.3) 4. Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut el punt anterior, l'alumne/a segueix pertorbant el normal clima de la classe, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis que en prendrà nota i avisarà per escrit als pares de l'alumne/a (annex5.5) 5. La segona vegada que el Cap d'Estudis hagi de ser informat del mal comportament d'aquest/a alumne/a, es reunirà la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decreto 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableis els drets i deures dels alumnes y les normes de convivència en els centres.” 6. En el cas de reitereació, la falta serà molt greu i es notificarà al Consell Escolar si suposa obertura d'expedient disciplinari. Protocol establert en el Capitol III del Decret 732/1995 sección segunda art.54,55 y 56.
Arribar sistemàticament tard a classe Ocasionalment: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU
1. Si el tutor o tutora no té constància del motiu de l’absència d’un alumne o alumna, a les 2 faltes d’assistència (dues jornades lectives) telefonarà als seus pares per esbrinar que succeeix, i, si les faltes no són justificades, parlarà amb la família o els representats legals perquè asseguri l’assistència de l’alumne a classe. En aquesta entrevista se’ls ha de comunicar la situació i s’indagarà sobre les possibles causes que justifiquen la inassistència de l’alumnat i es reclamarà un compromís de la família que possibiliti la millora de la situació. En el cas de que les famílies justifiquin l'absentisme esporàdic o intermitent sense el document oficial signat per un facultatiu es farà un exhaustiu seguiment del cas. Tot i així es considerarà com a senyal d'alarma malgrat estigui justificat en tant que es poden estar encobrint altres problemàtiques que poden ser susceptibles d'intervenció i fer, conseqüentment la derivació a l'EOEP.
No respectar a les persones, els béns de l'escola, les instalꞏlacions i/o els objectes que pertanyen als membres de la comunitat escolar intencionadament. Ocasionalment: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU
1. Amonestació verbal per part del/la mestre/a que es troba allí en aquell moment 2. Si no és suficient, amonestació escrita als pares de l'alumne/a. aquest haurà de retornar l'amonestació escrita signada pels seus pares o tutors legals ( agenda o escrit personal...) 3. Si l'acció és reiterada, comunicació a la Direcció del Centre perquè prengui les mesures oportunes. 4.Si s'ha produït el trencament d'algun bé de l'escola, comunicar-ho a la Direcció perquè pugui aplicar la correcció d’acord amb el “artículo 44 apartado 1 del capítulo 1 de del título IV del Real Decret 732/1995 de 5 de mayo”
Actes d'indisciplina i/o injuries o ofenses contra el professorat o altres membres de la comunitat educativa Es considera FALTA MOLT GREU
1. Amonestació verbal per part del/la mestre/a que es troba allí en aquell moment 2. Compareixença davant la Cap d'Estudis o Director del Centre i privació del temps d'esplai per un període de dues setmanes com a màxim. 3. Realització de la fitxa de reflexió personal (annex 5.3). 4. Realització de tasques educadores per a l'alumne/a en horari lectiu o no lectiu, per un període de dues setmanes com a màxim una vegada consensuat amb els pares/tutors. 5. En cas de reiteració pròxima en el temps, es reunirà la Comissió de Convivencia del Consell Escolar que decidirà l'aplicació
prevista en el “Real Decreto 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableis els drets i deures dels alumnes y les normes de convivència en els centres.” 6. En cas de produir-se en temps de menjador o d’activitats extraescolars l’alumne podrà ser suspés d’assistir-hi.
Agressions físiques, morals, amenaces i coaccions i la discrimació greu a qualsevol membre de la Comunitat Educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitat personal. Es considera FALTA MOLT GREU
1.Comunicació a la Direcció del Centre. 2.Realització de la fitxa de reflexió personal (annex 5.3) 3.Realització de la fitxa de compromís de l’alumnat 4. Segons la gravetat dels fets: a. Realització de tasques educadores per a l'alumne en horari no lectiu b. Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementaries del Centre c. Suspensió del dret d'assistència al Centre o a determinades classes per un període de tres dies lectius amb activitats acadèmiques en el domicili baix la supervisió del/la mestre/a tutor/a d. Suspensió d’assistència al servei de menjador i també a les activitats extraescolars 5. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada 6. En els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre, ho haurà de ser informat el Consell Escolar. Es seguirà el protocol establert en el Capitol III del Decret 732/1995 sección segunda art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari
Sustracció de bens i objectes que pertanyen a altres membres de la comunitat escolar Es considera FALTA GREU
1. Amonestació verbal 2. Comunicació als pares 3. Reparació de la sustracció 4. Si es reiteratiu es reunirà la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “artículo 44 apartado 1 del capítulo 1 de del título IV del Real Decret 732/1995 de 5 de mayo”
6. Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere. La identitat de gènere és la percepció que una persona té sobre si mateix del fet de sentir-se home, dona, una barreja o cap dels dos casos. És a dir, és l’autoidentificació que cada persona fa de si mateixa. Les identitats de gènere poden ser iguals o diferents del sexe que s’assigna en néixer (sexe biològic o d’assignació). Encara que la majoria de les persones desenvolupen una identitat de gènere d’acord amb el sexe d’assignació, per a algunes altres la seva identitat de gènere és diferent del seu sexe d’assignació. Les dificultats a les quals ha d’enfrontar-se la persona transsexual fan necessari desenvolupar accions que permetin donar la resposta adequada a aquestes persones, a les seves famílies i al seu entorn per aconseguir-ne la plena inclusió social i evitar les situacions de rebuig, intimidació, assetjament o transfòbia. Al nostre centre tenim contemplat dins el present pla de convivència el següent Protocol de detecció, comunicació i actuacions per als alumnes transsexuals i de transgènere. Aquest protocol té com a finalitat oferir pautes que facilitin una resposta educativa adequada mitjançant un procés d’acompanyament, sensibilització en el centre educatiu i d’assessorament al o la menor, a la seva família, al professorat i, si n’és el cas, a la resta de la comunitat educativa. Aquestes pautes han de permetre abordar de la forma més adequada l’atenció educativa als i les menors trans i garantir-ne un desenvolupament lliure de la seva personalitat i la no-discriminació per motius d’identitat de gènere o d’orientació sexual, a fi de prevenir i evitar situacions de transfòbia, exclusió, assetjament escolar o de violència de gènere des d’una coordinació institucional que permeti identificar-ne les necessitats i adoptar les mesures adients. Procés de detecció, comunicació i actuació i mesures que cal adoptar al centre
1. Detecció i comunicació per part del pare, la mare o els tutors legals Quan un pare, una mare, un alumne o alumna o, si n’és el cas, les persones que n’exerceixen la tutoria legal comuniquin al centre una identitat de gènere que no coincideixi amb el sexe d’assignació de l’alumna o l’alumne escolaritzat o en procés d’escolarització, la direcció del centre educatiu ha de comunicar a la família l’existència d’aquest protocol i la seva activació.
El centre ha d’informar la família sobre els recursos existents en el cas que els desconegui (annex 6.5) i ha de coordinar-se amb els professionals que hi intervenguin, amb l’autorització de la família a través de la clàusula de protecció de dades (annex 6.6).
També se’ls ha d’informar que per efectuar un canvi de nom a afectes oficials s’han de dirigir al Registre Civil, d’acord amb la Llei 3/2007, de 15 de març, reguladora de la rectificació registral de la menció relativa al sexe de les persones.
El centre ha de dur a terme les actuacions oportunes en el marc del seu pla de convivència, del Decret 121/2010 i dels articles 12 i 22 a de la Llei 8/2016 per tal de minimitzar el risc que pugui suposar trobar-se en situació de vulnerabilitat. En aquest sentit, són útils les mesures previstes en aquest Protocol.
Així mateix, els tutors, amb el suport dels orientadors, han de fer l’observació i les actuacions d’acord amb el punt 2 d’aquest apartat i amb l’annex 1 d’aquest Protocol.
2. Detecció, comunicació i actuacions per part del centre Quan el tutor o tutora d’un grup o qualsevol membre de l’equip docent detecti que un alumne o alumna menor d’edat del centre manifesta una identitat de gènere que no coincideix amb el seu sexe biològic o d’assignació ho ha de comunicar a la família a través d’una entrevista o entrevistes, a la qual pot assistir també l’orientador o orientadora del centre i el director o directora, o la persona de l’equip directiu en qui delegui.
Els objectius d’aquesta entrevista o entrevistes han de ser:
a) Informar la família sobre els indicadors observats i contrastar aquesta informació amb la que aporta la família (annex 6.1). b) Donar a conèixer l’existència d’aquest Protocol i informar de les actuacions que es duran a terme des del centre. c) Informar dels recursos existents en els diferents àmbits (annex 6.5). A més a més, en el cas que la família ho solꞏliciti, s’ha de facilitar una còpia de les observacions fetes en el centre (annex 6. 1) d) Acordar les mesures que s’hagin d’aplicar, d’acord amb l’apartat 5 d’aquest Protocol (annex 6.2) i valorant possibles coordinacions amb recursos externs.
En el cas que l’alumne o alumna sigui major d’edat, aquesta intervenció s’ha de fer directament amb la seva interlocució i ha de tenir com a objectiu l’assessorament i la informació sobre els recursos existents i la planificació d’actuacions que, de manera consensuada, es duguin a terme en l’àmbit del centre.
La direcció del centre, una vegada duit a terme el procediment descrit en l’apartat anterior, n’ha d’informar l’inspector o inspectora de referència.
Si el centre educatiu rep informació de serveis professionals especialitzats, l’ha de tenir en compte a l’hora de dissenyar la resposta educativa pertinent. El centre ha de coordinar, si escau, possibles actuacions conjuntes en benefici de l’interès superior dels menors. El tutor o tutora de l’infant ha de mantenir comunicació directa amb el pare, la mare, l’alumne o alumna o, si n’és el cas, les persones que n’exerceixen la tutoria legal i, també, s’ha de coordinar amb l’especialista de l’àmbit de salut corresponent —si s’escau. L’orientador o orientadora del centre és qui ha de fer el seguiment de cada cas.
En els processos d’identificació i comunicació de la situació d’alumnes trans s’ha d’observar en tot moment el màxim respecte al seu dret a desenvolupar lliurement la seva personalitat durant
la infància i adolescència d’acord amb la seva identitat sexual i absoluta confidencialitat en relació amb el contingut de les informacions aportades.
5. Mesures organitzatives i educatives que cal adoptar al centre Tenint sempre present l’interès dels alumnes, i d’acord amb el pare, la mare o els representants legals en el cas de menors d’edat, la direcció del centre ha de fer efectives les mesures concretades en l’article 22 de la Llei 8/2106 que s’hagin acordat amb la família:
1. Nom sentit S’ha d’indicar a la comunitat educativa del centre que es dirigeixi a l’alumne o alumna pel nom amb el qual es vol identificar. S’ha de respectar el seu dret a emprar aquest nom en totes les activitats docents i extraescolars que es duguin a terme al centre, incloent-hi els exàmens o proves d’avaluació. S’ha d’adequar la documentació administrativa del centre docent (llistes, butlletí informatiu de qualificacions, carnet d’estudiant, etc.) a fi de tenir en consideració el nom i el gènere amb el qual se sent identificat l’alumne o l’alumna; sense perjudici que en els documents oficials d’avaluació de l’alumne o l’alumna, i fins que legalment procedeixi, es mantenguin les dades d’identitat registrals a efectes oficials. Amb aquesta finalitat s’han de seguir les passes següents:
a) El pare, la mare o tutors legals de l’alumne o alumna (si és menor d’edat) han de formular la petició de canvi de nom d’acord amb el model que consta com a annex 6.3 o annex 6.4 —segons escaigui— a la direcció del centre.
En el model de solꞏlicitud s’hi fa constar expressament el compromís de les persones signants de notificar al centre el canvi de nom de l’alumne o alumna quan aquest sigui efectiu en el DNI.
La solꞏlicitud s’ha de presentar signada conjuntament pel pare i la mare o tutors legals (si ambdós tenen la pàtria potestat de l’alumne o alumna). En el cas que en la solꞏlicitud consti una sola signatura (la del pare o la de la mare o tutor legal), la persona signant ha d’emplenar un document de declaració de responsabilitat en què exposi per escrit els motius pels quals tramita unilateralment la petició. En aquest cas, hi ha d’adjuntar la documentació acreditativa de les raons alꞏlegades (annex 6. 4).
b) En els centres sostinguts amb fons públics, la direcció del centre ha de comprovar la documentació rebuda i n’ha de trametre un còpia a l’òrgan responsable de l’aplicació per a la Gestió Educativa de les Illes Balears (GestIB) —annex 3— perquè es facin els canvis oportuns a fi i efecte de possibilitar que el nom volgut consti en els llistats i en la documentació interna del centre, sense perjudici que el nom oficial (mentre sigui diferent del volgut) consti als documents oficials que tenguin efectes en altres instàncies externes al centre docent, especialment els que es consideren documents oficials d’avaluació (annex 6.8).
c) Una vegada tramesos els canvis al GestIB, la direcció ho ha de posar en coneixement del Departament d’Inspecció Educativa.
d) L’òrgan responsable del GestIB ha d’informar la direcció del centre tan aviat com el canvi de nom s’hagi fet efectiu a la base de dades.
e) En el moment que el nom volgut passàs a ser oficial a tots els efectes i es reflectís al DNI de l’alumne o alumna, la direcció del centre ho ha de comunicar a l’òrgan responsable del GestIB (o organisme responsable en els centres privats) i al Departament d’Inspecció Educativa.
2. Imatge i vestimenta
S’ha de respectar la imatge física dels alumnes trans i la lliure elecció de la seva indumentària. S’ha de garantir, en qualsevol cas, la llibertat en l’ús de la vestimenta amb la qual l’alumne o alumna, per raó del seu gènere, s’identifica.
3. Agrupaments
S’ha d’evitar dur a terme al centre activitats diferenciades per sexe. Si en alguna ocasió estigués justificada aquesta diferenciació, el professorat ha de tenir en consideració el gènere amb el qual l’alumna o l’alumne s’identifica.
4. Instalꞏlacions
S’ha de garantir que els alumnes trans tenguin accés als banys i vestidors que els correspongui d’acord amb la seva identitat de gènere.
5. D’altres
Aquestes mesures, juntament amb altres que els centres docents adoptin en virtut de l’autonomia que la legislació els atorga, s’han d’incorporar al pla de convivència de cada centre, sense perjudici de les competències del claustre del professorat i del consell escolar en relació amb la seva aprovació, avaluació i informació.
6. Actuacions de sensibilització, assessorament i formació dirigides a la comunitat
educativa Amb caràcter orientatiu, i en funció de les necessitats detectades (annex 1), es recomanen les actuacions dirigides a la comunitat educativa següents:
a) Actuacions d’informació i sensibilització sobre diversitat afectiva sexual i de gènere dirigides a l’alumnat, amb especial atenció al reconeixement i la normalització de la realitat trans; incloent-hi activitats d’autoconeixement, coneixement mutu, empatia, estima i comunicació per afavorir la cohesió del grup.
b) Actuacions formatives dirigides als equips directius, als orientadors, als equips docents i a la persona coordinadora de la comissió de convivència relacionades amb la diversitat sexual, fent especial èmfasi en el coneixement de la realitat trans. Aquestes formacions cal que s’articulin a través dels centres de professorat (CEP). c) Actuacions de sensibilització, informació i assessorament dirigides a les famílies i les associacions de mares i pares dels centres relacionades amb la diversitat sexual i de gènere, el desenvolupament evolutiu en la infància i l’adolescència, els estils educatius, etc.
Per al desenvolupament d’aquestes actuacions el centre docent pot comptar amb l’assessorament dels centres de professorat (CEP), de l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar, el Servei d’Atenció a la Diversitat, el Departament d’Inspecció Educativa i d’altres institucions (Ben Amics, associació LGTBI de les Illes Balears, i altres entitats colꞏlaboradores).
7. Inclusió en els plans específics de coordinació pedagògica En els plans específics de coordinació* cal tenir en compte l’intercanvi d’informació referent a l’alumnat objecte d’aquest Protocol, amb un esment especial derivat del fet que, mentre no es pugui fer efectiu el canvi de nom en els documents registrals corresponents, els noms que han de figurar en els documents oficials no es correspondran amb aquells amb què s’identifiquen aquests alumnes en el seu entorn de relació i que han adoptat lliurement. Els equips directius, com a responsables de coordinar el disseny i la realització dels plans específics de coordinació, amb la colꞏlaboració dels Serveis d’Orientació, han de tenir un esment especial a incloure les referències pertinents i garantir que l’intercanvi d’informació entre etapes es fa de manera efectiva. El Departament d’Inspecció Educativa ha de supervisar els processos de coordinació i n’ha de fer l’assessorament. 8. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere 1. Els centres han d’establir les mesures necessàries per prevenir i intervenir davant les conductes de discriminació, exclusió, agressió, fustigació o de possible assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil que poguessin produir-se i incloure-les en el seu pla de Convivència. Els centres han d’activar si escau el protocol d’assetjament escolar corresponent. Tot això sense perjudici de les mesures correctores que calgui adoptar davant conductes que atemptin contra la dignitat personal d’altres membres de la comunitat educativa, especialment quan hi hagi present un component sexual, homòfob o trànsfob, d’acord amb el Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears.
2. Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement o sospites d’una situació d’assetjament escolar, violència o maltractament infantil sobre algun alumne o alumna per identitat de gènere, conforme al que estableix la normativa esmentada, té l’obligació de comunicar-ho a un professor o professora, el tutor o tutora, la persona responsable de
l’orientació al centre o a l’equip directiu, segons el cas. En qualsevol cas, la persona receptora de la informació ha d’informar immediatament el director o directora o, en la seva absència, un membre de l’equip directiu.
3. En aquells casos en els quals, a causa de l’actitud del pare, la mare o l’entorn familiar cap a la identitat de gènere de l’alumne o alumna, es detecti algun dels indicadors de maltractament recollits en el full de detecció i notificació del Registre Unificat de Maltractament Infantil de les Illes Balears (RUMI) s’ha de tramitar d’acord amb allò establert en el Protocol marc interdisciplinari d’actuacions en casos de maltractament infantil a les Illes Balears. 9. Coordinació entre administracions, institucions i altres entitats La Conselleria d’Educació i Universitat ha de promoure i establir procediments de coordinació d’actuacions i recursos amb les altres conselleries o altres administracions. Així mateix, pot promoure i establir colꞏlaboracions amb altres entitats públiques o privades relacionades amb la protecció dels drets d’identitat de gènere, així com amb associacions, federacions i confederacions de lesbianes, gais, transsexuals, bisexuals i intersexuals en matèria d’assessorament i suport a l’alumnat trans, a les seves famílies o representants legals i a la comunitat educativa. 10. Intervenció del Departament d’Inspecció Educativa La intervenció del Departament d’Inspecció Educativa s’ha de dur a terme en el marc de les funcions que li són pròpies, en especial les relacionades amb:
a) Vetllar pel compliment, als centres educatius, de les lleis, els reglaments i altres disposicions vigents que afectin el sistema educatiu. b) Vetllar pel compliment i l’aplicació dels principis i valors que recull la Llei 2/2006, d’educació, modificada per la Llei orgànica 8/2013, per a la millora de la qualitat educativa, inclosos els destinats a fomentar la igualtat real entre homes i dones. c) Assessorar, orientar i informar els diferents sectors de la comunitat educativa a l’hora d’exercir els seus drets i de complir les seves obligacions. d) Emetre els informes solꞏlicitats per les administracions educatives respectives, o d’ofici, derivats del coneixement de la realitat per part de la Inspecció Educativa, a través de les vies reglamentàries.
7. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere. El nostre centre disposa d’un agent de coeducació assignat per la direcció que serà qui coordini les actuacions a fer al llarg del curs en prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere. A les reunions de comissió de convivència, on un dels membres és l’agent de coeducació, es programen les activitats a nivell de centre on a algunes d’elles colꞏlaboren els membres de l’EOEP. Algunes de les funcions de l’agent de coeducació seran les següents:
-Proposar criteris al Claustre i al Consell Escolar, en coordinació amb la persona responsable de la coordinació de la Comissió de Convivència, per a la revisió del projecte educatiu, de les normes d'organització i funcionament, i de la planificació i desenvolupament dels currículums, incorporant una visió transversal de gènere destinada a promoure la igualtat real entre dones i homes, la prevenció de les violències masclistes i LGTBI-fòbic, així com el respecte a les orientacions sexuals i identitats de gènere diverses. -Detectar necessitats en matèria d'igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes, de violències masclistes i LGTBI-fòbic, amb la finalitat d'elaborar o incorporar un programa d’igualtat al pla de convivència el pla d'igualtat del centre. -Coordinar, dinamitzar i donar suport al professorat, conjuntament amb la persona responsable de la comissió de convivència, en la programació d'iniciatives, activitats, projectes, plans i mesures que contribueixin a impulsar i consolidar projectes coeducatius amb l'objectiu de desenvolupar un procés d'integració curricular de la igualtat d’oportunitats i de tracte en tots els nivells i dimensions de la vida del centre. -Propiciar, des de la pràctica de l'aula, que l'alumnat esdevingui veritable protagonista de processos transformadors en matèria d'igualtat, de prevenció de les violències masclistes sexistes i de rebuig a l’LGTBI-fòbia, a través de xarxes educatives que transformin la realitat personal, de l'aula i del centre. -Realitzar i dinamitzar propostes d'activitats i d'accions de formació per a professorat, famílies i associacions de mares i pares, en matèria d'igualtat entre homes i dones, així com de prevenció de les violències masclistes i LGTBI-fòbiques, insistint en el principi de coresponsabilitat. -Vetllar per a que s’incloguin criteris no sexistes en l’organització d’activitats de caràcter complementari, i si escau, donar suport a qui les organitzi (AMIPAs, etc.)
-Prevenir i formar part de la gestió de situacions d’assetjament per raó d’orientació sexual, identitat de gènere o expressió de gènere, identificar-les i actuar de manera coordinada tant amb altres xarxes educatives responsables com amb altres recursos específics de suport. -Vetllar i promoure que els materials didàctics del centre i els que es produeixin des del mateix centre incorporin la perspectiva de gènere i facin un ús no sexista del llenguatge i la imatge, així com la seva inclusió en els objectius curriculars. Incorporar referents LGTBI positius que serveixin per visibilitzar la diversitat sexual i de gènere. Coordinació amb Inspecció educativa. Durant el curs 2017-18 es varen programar tallers d’igualtat de gènere per part de Fundació Ires per als alumnes d’educació primària. A l’àrea de valors, els tutors programen activitats vers la no discriminació per raó de gènere mitjançant vídeos, contes i altres recursos. Per intervenir es durà a terme els protocols d’assetjament escolar explicat a l’apartat 8 o el protocol de transexualitat segons el cas així com les mesures disciplinaries que es detallen a aquest pla de convivència. Totes les activitats es valoraran a final de curs a la memòria i es proposaran aspectes de millora per al curs següent que es recolliran a la PGA.
8. Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar.
Tots els centres d’educació primària i secundària han de disposar d’un protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar. Aquest protocol s’ha d’incloure dins el pla de convivència, l’ha d’aprovar el consell escolar del centre i se n’ha de fer difusió entre tots els membres de la comunitat educativa.
De cara a prevenir i actuar en casos d’assetjament escolar, és essencial veure’l com una situació que afecta tot el grup en què, normalment, es produeix el cercle d’assetjament:
– Hi ha un alumne o alumna que pateix a causa de les conductes d’un o més companys. Aquestes accions solen ser conegudes per la resta de la classe.
– Hi ha alumnes que, directament o indirectament, agredeixen.
– Hi ha alumnes que, tot i no participar-hi directament, aproven i animen aquestes accions.
– Hi sol haver, també, alumnes que, tot i veure el que passa, decideixen no intervenir ja que no s’hi senten implicats.
– És probable que hi hagi també alumnes que, tot i tenir consciència que el maltractament no està bé, no fan res perquè pensen que si actuen això pot tenir conseqüències negatives per a ells.
– En el cas que apareguin alumnes que defensen, l’assetjament no se sol donar o s’atura.
Per tant, a les situacions d’assetjament habitualment s’hi troba un grup d’alumnes que, per acció o per omissió, molesta o permet que es molesti un company. Cal considerar que es tracta d’un cas d’assetjament escolar quan es donen totes les circumstàncies següents:
– Conductes d’agressió física, verbal o relacional cap a un o diversos alumnes.
– Manteniment en el temps.
– Desequilibri de poder: l’alumne o alumna es troba en situació d’evident inferioritat respecte d’un grup d’alumnes.
– Intenció d’humiliar o d’agredir l’alumne o alumna que se sent victimitzat.
L’assetjament escolar, quan es dona, té conseqüències molt negatives per a tots els alumnes però, sobretot, per als que el pateixen.
I. PAUTES DE PREVENCIÓ
Pel que fa a la prevenció de l’assetjament escolar ens hem bassat en les orientacions i recursos que ens aporta l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar de la Conselleria d’Educació i Universitat, a més de la formació en el centre sobre pràctiques restauratives que el claustre ha duit a terme amb l’assessorament del CEP.
Cada any es participa als tallers de sensibilització sobre assetjament escolar i ciberassetjament que s’imparteixen la policia nacional per als alumnes de 5`è i 6è d’EP. Els alumnes de 3r i 4t EP han participat en tallers oferts per IBJove i xerrades sobre Internet segura. A les tutories es sensibilitza a tots els alumnes mitjançant contes, videos i xerrades. La policia nacional oferta una xerrada per a totes les families. A més, el claustre va rebre una formació per part de la Fundació Nace sobre assetjament escolar.
A les reunions amb l’AMIPA i Consell escolar s’informa de l’existència d’aquest Protocol i es demana la colꞏlaboració de tota la comunitat educativa.
Qualsevol persona coneixedora d’un possible assetjament ho pot comuinicar a la direcció del centre mitjançant entrevista personal amb la directora. Als cursos superiors s’han dissenyat unes bústies físiques per expressar situacions que no es poden o no es volen dir personalment.
Som coneixedors que és essencial aconseguir una bona cohesió als grups i al centre per tal que hi hagi bones relacions i evitar que hi hagi alumnes que es trobin aïllats dins el grup i, per tant, puguin ser víctimes potencials d’assetjament.
Les famílies estan assabentades del nostre protocol de convivència a través de les reunions de pares a principi de curs, a més de les reunions individuals tant amb els tutors com amb l’equip directiu, sempre que sigui necessari. A la nostre web hi ha un enllaç dirigit a tota la comunitat educativa amb diferents recursos per prevenir i tractar el bulliny i el bon ús de les xarxes socials.
Dintre del pla d’atenció a la diversitat, en tenim un pla d’acolliment per a l’alumnat, les famílies i el personal docent i no docent nouvingut
S’ha disposat d’una organització dels grups (fets amb criteris pedagògics) i dels espais (aules,
canvis d’aula, pati, entrades i sortides, menjador, escola matinera, extraescolars) i de normes de
puntualitat en les entrades i sortides, que permeti la supervisió de l’alumnat i la millora de la
convivència.
També s’han consensuat les normes d’ús de les tecnologies de la informació i de respecte a la
privacitat i a la pròpia imatge. Tenint en compte que l’acció tutorial és una tasca de tot l’equip educatiu, l’acció tutorial es
centra en els següents aspectes:
*Fer activitats i organitzar l’aprenentatge de manera que es fomenti la cohesió, el respecte mutu i la relació positiva del grup. En aquest sentit, s’ha de treballar des de l’educació emocional i la competència social: saludar-se, expressar emocions, saber escoltar els altres quan parlen, no ignorar mai ningú, interessar-se pels altres, saber dir que no, ajudar, etc.
*Fomentar competències cíviques dirigides a la maduració de la consciència moral, l’actitud crítica, la corresponsabilitat en la detecció de la violència (per acabar amb l’existència d’espectadors passius i de la “llei del silenci”) i generar actituds de rebuig cap a la violència i la injustícia.
*Afavorir que no hi hagi alumnes que estiguin aïllats a l’aula.
* Fer un seguiment dels grups que es consideri que estan en més risc.
*Aplicar proves sociomètriques com el CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe). Aquestes proves s’han passat en aquells grups de poca cohesió i amb els casos de sospita de bulliny.
*Saber afrontar les frustracions pròpies de les relacions socials i la vida en general ajuda a una millor integració social i evita actituds agressives o victimistes que poden fomentar l’assetjament escolar i el ciberassetjament.
*Dur a terme activitats per afavorir la igualtat amb els colꞏlectius amb més risc (coordinació amb les famílies, departament d’orientació, comissió de convivència, coordinador de coeducació i serveis externs):
*Integració de l’alumnat amb discapacitats i altres necessitats educatives o socials.
*Coeducació i foment de la llibertat d’identitat de gènere i d’orientació sexual (Protocol
trans). Foment de la interculturalitat i la solidaritat.
* Formar en l’ús de les TRIC i la ciutadania digital per prevenir el ciberassetjament.
II. DETECCIÓ I INTERVENCIÓ 1. Notificació La persona que rep la comunicació ho ha de notificar a la directora, que és la persona responsable de posar en marxa les actuacions del Protocol. Cal treballar des del supòsit que existeix l’assetjament. En tot cas, l’aplicació del Protocol permetrà confirmar-lo o descartar-lo de forma argumentada.
El centre disposa d’un registre de totes les actuacions duites a terme que queda arxivat a la Direcció del centre.
Si la notificació es fa de forma oral, la persona que rep la informació n’ha de fer un resum escrit (annex 8.1) i lliurar-lo a la direcció del centre per tal que la direcció parli amb el coordinador de convivència i designin un referent, que serà la persona que farà les intervencions del cas. Si la situació ha tingut lloc presumptament per violència masclista el referent ha de ser l’agent de coeducació (es poden trobar orientacions a l’annex 8.12).
El centre disposa d’un imprès de notificació. Si es demana un rebut, s’ha de fer una còpia d’aquest document (que pot emplenar la mateixa persona que informa dels fets) i s’hi ha de posar el segell del centre (annex 8.1).
El mateix dia, el director o directora ha de traslladar la informació disponible al referent del cas i valorar la necessitat de posar mesures d’observació i/o de protecció. En els casos en què es dedueixi de la notificació una situació greu, s’ha de notificar al Departament d’Inspecció Educativa. A més, en qualsevol moment d’aquest procediment, quan hi hagi un presumpte delicte s’ha de notificar a la Fiscalia de Menors o a les forces i cossos de seguretat.
2. Acolliment i valoració El referent del cas ha de dur a terme les actuacions següents en el termini més breu possible i, en tot cas, en no més de quatre dies hàbils:
a) S’ha d’entrevistar amb qui pot estar patint assetjament (annex 8.2) i (annex 8.3).
b) S’ha d’entrevistar amb la família de qui pot estar patint assetjament (annex 8.3). Si la família identifica conductes d’assetjament diferents a les de l’alumne que pateix, s’ha d’indicar també a l’annex 8.2.
c) S’ha de coordinar amb el tutor i amb l’orientador, en el cas que sigui un alumne NESE.
d) Ha de parlar amb un grup d’alumnes ajudants (annex 8.4).
De cada actuació, el referent deixarà constància per escrit mitjançant els annexos del protocol.
El tutor o tutora ha de:
– Coordinar-se amb el referent i aportar la informació disponible de la situació.
– Seguir observant i intervenir si és necessari per millorar les relacions.
– Valorar la necessitat de posar en funcionament mesures de protecció oportunes.
– Informar l’equip docent de totes les mesures preses.
– Coordinar-se amb el departament d’orientació si és necessari (alumnes NESE).
– Passar un sociograma (com el CESC) abans de quatre dies hàbils.
– Participar a la reunió de coordinació de cas.
L’orientador o orientadora ha de:
– Assessorar en qüestions específiques, sobretot amb alumnes NESE.
– Valorar si els alumnes afectats per aquest Protocol està capacitat per seguir el procés d’intervenció (alumnes amb discapacitat intelꞏlectual greu, trastorn greu de conducta, etc.).
– Assessorar en la valoració del CESC.
– Proposar i derivar a recursos externs quan sigui necessari: Programa d’Assessorament i Suport Psicològic d’Alumnes Afectats per Violència entre Iguals (annex 8.10) o a altres recursos externs (annex 8.11).
– Per tal de garantir la confidencialitat, s’ha de custodiar el protocol a l’expedient de l’alumne del Servei d’Orientació.
2.1. Entrevista amb l’alumne o alumna que pot estar patint assetjament
El referent s’ha d’entrevistar individualment amb qui pot estar patint assetjament.
Objectius de l’entrevista
a) Establir una relació de confiança i seguretat amb l’alumne o alumna. Per a això, cal escoltar-lo atentament i legitimar el seu malestar.
b) Recollir tota la informació amb preguntes obertes per arribar als indicadors sobre el suposat assetjament (annex 8.2).
c) Avaluar el grau de patiment i el risc o la gravetat de la situació, que posteriorment s’ha de contrastar amb el que indica la família (annex 8.3).
d) Identificar els alumnes que molesten i mesurar el grau de responsabilitat de cadascú, de major a menor.
e) Donar seguretat i informar del fet que s’està actuant.
f) Conèixer el que necessita i com pensa que es pot millorar la situació. Valorar la necessitat de proporcionar estratègies de prevenció.
g) Triar de tres a sis companys amb els quals pensa que es podria comptar com a ajudants per acompanyar-lo i protegir-lo. En el cas que no sàpiga qui indicar, cal tranquilꞏlitzar-lo i dir-li que se li demanarà al tutor o tutora.
2.2. Entrevista amb la família de qui pot estar patint assetjament
L’acolliment o benvinguda d’aquesta família al centre la fa la directora, que comunica, alhora, la posada en marxa del protocol i presenta el referent del cas, que és qui farà l’entrevista. Objectius de l’entrevista
a) Recollir tota la informació possible sobre el suposat assetjament (annex 8.3).
b) Avaluar el grau de patiment i el risc o la gravetat de la situació.
c) Explicar a la família com s’actuarà i quines passes se seguiran i generar confiança en la resposta del centre.
d) Conèixer el que la família necessita, com pensa que es pot restablir la situació i valorar les mesures de protecció necessàries.
e) Orientar la família perquè cooperi en la gestió pacífica del conflicte, confiï en la intervenció del centre i eviti possibles enfrontaments amb les altres famílies, la qual cosa dificultaria la gestió pacífica que es pretén dur a terme. Cal fer entendre a la família que la intervenció amb els alumnes implicats en l’assetjament correspon als responsables del centre. Han de comprendre que qualsevol enfrontament que tenguin amb els alumnes que exerceixin l’assetjament o amb la seva família només servirà per fer créixer el conflicte, complicar la situació i dificultar les actuacions que el centre ha de dur a terme.
2.3. Elaboració d’un sociograma
El tutor o tutora serà informat de la situació perquè pugui anar observant i posant les mesures necessàries de protecció, si escauen. A més, si cal, serà la persona encarregada, amb l’assessorament de l’equip d’orientació i suport, de passar el sociograma, en el cas que no se n’hagi fet cap recentment. Aquesta eina pot ser útil per conèixer la dinàmica de relacions de la classe. Un exemple de sociograma és el CESC, que es troba a la plana web de l’Institut de Convivència i Èxit Escolar de la Conselleria d’Educació i Universitat.
El sociograma, que s’ha d’avaluar de forma qualitativa, permet veure:
– El grau d’acceptació/rebuig/aïllament dels alumnes dins el grup.
– El grau de prosocialitat/victimització/agressivitat dels alumnes.
2.4. Reunió amb el grup d’alumnes ajudants
A partir de l’entrevista amb l’alumne o alumna i del resultat del sociograma, el referent s’ha de reunir de forma discreta amb un grup d’entre tres i sis alumnes. El referent s’ha de coordinar amb el tutor o tutora per valorar el millor moment de la reunió i, una vegada feta, li ha de traslladar la informació i els acords presos (annex 8.4). Objectius de la reunió
a) Disposar de la informació que té el grup d’ajudants respecte del possible assetjament: saber si es produeix o no i de quina manera (on, quan i qui).
b) Aconseguir que colꞏlaborin perquè les coses comencin a millorar i que la persona molestada se senti més còmoda i segura en el grup. S’ha de cercar que els alumnes abandonin el rol de persona observadora passiva i es comprometi a ajudar.
3. Primera reunió de gestió del cas El referent ha de convocar una reunió en el termini màxim de cinc dies hàbils des de la primera notificació. A la reunió hi han d’assistir un representant de l’equip directiu, del departament d’orientació, el referent i el tutor o tutora. També hi poden assistir altres professionals quan el referent així ho consideri (annex 8.5). Objectius de la reunió
a) Posar en comú la informació disponible i l’obtinguda pels diferents professionals sobre l’alumne afectat. Analitzar el sociograma.
b) Valorar si es tracta d’una situació d’assetjament o d’un altre tipus de conflicte o situació. En el cas de violència masclista existeixen unes orientacions especificades a l’annex 8.12. Els criteris per qualificar un cas com a assetjament escolar són:
– Conductes d’agressió física, verbal o relacional cap a un o diversos alumnes.
– Manteniment en el temps (en general, més de dos mesos o, excepcionalment, més d’un mes).
– Desequilibri de poder. L’alumne o alumna es troba en situació d’inferioritat evident respecte d’un grup d’alumnes.
– Existeix una intenció d’humiliar o agredir l’alumne o alumna que se sent victimitzat.
c) Valorar si l’assetjament es dona per raons de discriminació. Es pot trobar:
– Assetjament escolar amb xenofòbia.
– Assetjament escolar cap a alumnes amb necessitats educatives.
– Assetjament escolar amb contingut sexual.
– Assetjament escolar amb violència masclista.
– Assetjament escolar amb homofòbia o transfòbia (LGTBI). d) Valorar si existeix ciberassetjament. Si és així, s’ha de recordar als tutors legals que han de
conservar tots els fitxers ubicats en sistemes tecnològics, així com desar-los en suport informàtic (per si fos constitutiu de delicte). En el cas que el ciberassetjament sigui entre alumnes, s’ha aplicar igualment aquest Protocol i custodiar-ne les possibles evidències. En el cas que existeixi ciberassetjament amb la implicació de persones adultes, no s’aplica aquest Protocol, i s’ha de comunicar directament a la Fiscalia de Menors o a les forces i cossos de seguretat, preferentment al policia tutor.
e) Valorar la situació de cada alumne ofensor (si és una situació inicial o reincident, si és capaç de seguir el procés o s’ha de fer alguna adaptació, si ha patit assetjament en el passat i s’ha de treballar també aquesta victimització, etc.).
f) Decidir les mesures d’intervenció que cal posar en marxa: de caire individual, grupal, sociofamiliar i de centre si són necessàries. Es pot valorar fer una derivació a un recurs extern (annex 8.11).
Mesures d’intervenció
En el cas que no es consideri assetjament, s’han de proposar les mesures previstes al pla de convivència; al Decret 121/2010, de drets i deures, o a la Instrucció 1/2017 (de risc o desemparament) i comunicar-ho a la família a través d’una entrevista.
En el cas que es consideri un cas d’assetjament escolar, s’ha de comunicar al Departament d’Inspecció Educativa (per via telefònica o correu electrònic). Abans de la intervenció amb els alumnes que agredeixen, s’ha de valorar si és necessari:
a) Posar en marxa altres mesures de protecció dins o fora del centre. Per exemple: mesures de vigilància als llocs i moments de risc (canvis de classe, pati, vestidor, menjador, etc.), canviar la distribució dels alumnes a l’aula, acompanyament durant els trajectes escola-casa, etc. En general, és millor no adoptar mesures sancionadores cautelars o iniciar un expedient sancionador, ja que normalment dona més bons resultats actuar des d’un model responsabilitzador i restauratiu. En tot cas, quan es preveu un agreujament de la situació, cal assegurar a la víctima l’allunyament de la persona responsable de l’assetjament i, si és necessari, adoptar les mesures cautelars disciplinàries previstes al Decret 121/10, de drets i deures.
b) Valorar la derivació de l’alumne victimitzat al programa d’assessorament i suport psicològic d’alumnes afectats per violència entre iguals de la Direcció General de Menors i Família (annex 8.10).
c) Si hi ha risc d’assetjament fora del centre s’ha de coordinar la intervenció amb els recursos externs al centre, sobretot amb el policia tutor.
4. Intervenció 4.1. Entrevista amb alumnes que molesten
El referent s’ha d’entrevistar individualment amb un alumne o una alumna que molesta en un termini màxim de set dies hàbils des de la notificació. Per fer aquestes entrevistes, cal triar el començament d’una sessió i proposar-se fer les entrevistes durant aquesta hora de classe, per tal que els alumnes entrevistats no es comuniquin entre ells fins haver-les acabades. S’ha de començar per aquell alumne o alumna que es consideri més líder o que molesta més i, amb el mateix criteri, seguir amb la resta d’alumnes (annex 8.6).
Objectius de les entrevistes amb els alumnes
a) Aturar la conducta d’assetjament. Quan la persona que exerceix les conductes d’assetjament sap que el professorat del centre té coneixement del que està fent tendeix a aturar aquest comportament.
b) Fer-se conscients del patiment que té un membre del grup.
c) Fer-se conscients de la repercussió que té el propi comportament envers aquest company o companya i de quina manera molesta.
d) Canviar el rol de l’alumne que molesta. Comprometre’s a comportar-se d’una manera que faci que l’alumne al qual molestaven es pugui sentir còmode i segur al centre.
e) Cercar la cooperació de l’alumne o alumna.
f) Avaluar quina actitud i predisposició té a participar.
Metodologia de la intervenció
L’actitud que ha de tenir el referent a les entrevistes no és la de jutjar o acusar els alumnes, sinó ajudar que es responsabilitzin del que han fet i facin propostes de canvi que permetin que tothom se senti bé al grup. El to ha de ser segur i ferm, però no culpabilitzador.
L’entrevista que es proposa, coneguda com a mètode Pikas (pel seu creador, Anatol Pikas) s’inicia dient que hi ha algú que ho passa malament i demanant informació al respecte. S’ha de fer amb un to ferm, però no culpabilitzador, perquè no interessa que l’alumne “es tanqui” (posi excuses, justifiqui el seu comportament o ho negui tot). D’altra banda, facilita que l’alumne o alumna que molesta empatitzi amb qui molesten i sigui conscient de com el poden afectar aquestes conductes.
Per acabar, cal mirar d’obtenir-ne la colꞏlaboració en forma de canvis de comportament que ajudin que la víctima que se sent malament es pugui sentir bé. Aquest compromís s’ha de posar per escrit i l’ha de signar cadascun dels alumnes que molesten.
Arribat a aquest punt, se li agraeix la seva colꞏlaboració, es queda per fer una revisió i se li demana que, mentre no s’hagi parlat amb els companys, no comenti l’entrevista.
En el cas que no s’impliqui o no accepti la seva responsabilitat se li han d’aplicar altres mesures previstes al pla de convivència o al Decret 121/10.
4.2. Entrevista amb la família dels alumnes que molesten
El referent ha de valorar la necessitat de reunir-se amb les famílies dels alumnes que molesten. Ha de valorar també la conveniència d’atendre la família amb l’infant o jove present quan trobi que aquest mostra una actitud positiva. No és aconsellable quan s’ha mostrat resistent a colꞏlaborar i assumir la seva responsabilitat (annex 8.3).
L’acolliment de la família s’ha de fer de forma tranquilꞏlitzadora i empàtica. S’ha de plantejar el conflicte com una oportunitat per aprendre i no des d’un enfocament culpabilitzador. Si es considera que necessiten ajuda se’ls pot plantejar el suport del departament d’orientació o altres recursos externs (annex 8.11).
Objectius
a) Informar de la intervenció que es duu a terme i de l’actitud que ha mostrat el seu fill o filla.
b) Sensibilitzar la família, de manera que es propiciï una empatia cap a qui pateix, i evitar que es posin a la defensiva.
c) Aconseguir que la família cooperi en la gestió pacífica del conflicte, confiï en la intervenció del centre i eviti possibles enfrontaments amb les altres famílies, que dificultarien la gestió pacífica que es pretén fer.
d) Conèixer el que la família necessita i com pensa que es pot restablir la situació, sempre des d’un enfocament responsabilitzador i reparador.
e) Acordar les mesures educatives més adequades per prevenir que el seu fill o filla repeteixi aquest tipus de conductes.
4.3. Segona entrevista amb l’alumne o alumna que pateix
El referent s’ha d’entrevistar amb l’alumne o alumna que pateix per comprovar que s’ha aturat l’assetjament i ha millorat el seu benestar respecte dels alumnes que el molestaven. Per fer aquesta entrevista s’ha d’esperar almenys cinc dies hàbils després de parlar amb els alumnes que molestaven (punt 2.4 de l’annex 8.2).
En el cas que la situació hagi millorat s’ha de valorar proposar-li fer una trobada conjunta amb els alumnes que el molestaven. Aquesta entrevista ha de tenir com a objectiu el reconeixement del patiment, la comunicació i la conciliació. S’ha de tenir molta de cura d’equilibrar el poder de les parts (punt 4.5 i annex 8.9).
4.4. Entrevista amb la família de l’alumne o alumna que pateix
El referent ha de valorar la necessitat d’entrevistar-se amb la família de l’alumne o alumna que pateix juntament amb el tutor o tutora (annex 8.3) si es considera que s’han de treballar alguns dels objectius següents:
a) Informar de les actuacions fetes i del resultat que han obtingut.
b) Tranquilꞏlitzar la família.
c) Afermar la cooperació de la família amb el centre.
d) Reprendre la coordinació de la família amb la figura del tutor com a persona de referència. A partir d’aquest moment ha de ser el tutor o tutora qui faci el seguiment de la situació i mantengui la relació amb la família.
4.5. Reunió restaurativa final
Una vegada que l’alumne o alumna afectat accepti fer una reunió restaurativa amb l’alumne ofensor, el referent ha de demanar als alumnes afectats si hi volen participar. Abans de la reunió restaurativa final s’han d’haver seguit totes les passes prèvies suggerides en aquest Protocol. A l’annex 8.9 es troba detallat el procés de la reunió restaurativa. Per dur a terme la reunió restaurativa s’ha de tenir el consentiment dels pares o tutors legals dels alumnes afectat i ofensor.
5. Segona reunió de gestió del cas El referent ha de convocar una reunió de l’equip de gestió del cas un cop feta la darrera reunió amb l’alumne que pateix. A la reunió hi han d’assistir un representant de l’equip directiu, del departament d’orientació, el referent i el tutor o tutora. També hi poden assistir altres professionals quan el referent ho consideri així (annex 8.7).
Objectius
a) Revisar les actuacions i valorar la situació un cop fetes les intervencions. En aquest sentit, es poden donar diferents situacions:
– Tancament positiu: l’assetjament s’ha aturat. Quan sigui així, s’ha de fer un pla de seguiment en què es prevegin les mesures que, des de la tutoria i des del centre, s’han de mantenir o posar en pràctica. En aquest sentit, s’han de preveure les reunions de seguiment amb els alumnes implicats per assegurar-se que la situació s’ha normalitzat.
– Tancament negatiu: l’assetjament no s’ha aturat. En aquest cas, cal desistir de la via reparadora i iniciar un procediment per la via disciplinària segons el Decret 121/10. En aquest cas, s’ha de valorar la notificació a través del Registre Unificat de Maltractament
Infantil (RUMI) i, si hi ha un presumpte delicte, a la Fiscalia de Menors o les forces i cossos de seguretat, preferentment al policia tutor.
b) Avaluar la necessitat de rebre tractament específic per part d’alguna de les personesimplicades. En aquest cas, pot ser convenient que el departament d’orientació, en contacteamb les famílies, faci una derivació a recursos externs al centre: Programa d’Assessoramenti Suport Psicològic d’Alumnes Afectats per Violència entre Iguals de la Direcció Generalsde Menors i Família (annex 10), unitat comarcal de salut mental de la infància i adolescència(UCSMIA), Serveis Socials, Protecció de Menors, etc.
Tancament definitiu per part de la direcció
Una vegada fet el tancament el referent ha d’elaborar un informe amb el suport de l’equip de gestió del cas. Aquest informe ha de descriure les actuacions fetes i els resultats obtinguts. El director o directora ha de trametre aquest informe de tancament a l’inspector o inspectora del centre (annex 8.8).
9. Seguiment i avaluació del Pla de Convivència
Al llarg del curs es fa un seguiment del nostre pla de convivència per tal de millorar aquells aspectes necessaris per a un bon clima en el centre i benestar de tots els membres de la Comunitat educativa.
Totes les actuacions i el grau de consecució dels objectius del Pla de Convivència són reflectits a la Memòria final, així com les propostes de millora que seran recollides a la PGA del següent curs. El seguiment del Pla de Convivència correspon a la Comissió de Convivència del centre (decrets 233/1997 i 234/1997, art 61 i 65) qui elaborarà anualment o en cas d’incidències greus, un informe que recull les actuacions realitzades, incidències produïdes, els resultats aconseguits i les propostes de millora pertinents. La comissió es reuneix segons un calendari elaborat a principi de curs i es valoren les actuacions a fer i el seguiment de les mateixes amb les aportacions del claustre. A més a final de cada curs, la Comissió de convivència omplirà un informe que serà enviat a l’Institut per a la Convivència i l’Èxit escolar abans del dia 30 de setembre del curs següent (Art. 27.6 del decret 121/2010).
El Pla de Convivència serà avaluat pel Consell Escolar del Centre (art. 127 LOE / LOMCE).
10- Referència normativa, recursos, biografia i webgrafia Normativa *Llei Orgànica, 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l'Educació. *Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa. * Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB núm.: 187 de 23 de desembre de 2010). * Decret 32/2014 de 18 de juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’educació primària a les Illes Balears. (BOIB 19/07/2014, núm.97). Modificat pel Decret 28/2016, de 20 de maig (BOIB núm. 64, de 21 de maig de 2016). * Decret 34/2015, de 15 de maig, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears. (BOIB 16/05/2015, núm.73). Modificat pel Decret 29/2016, de 20 de maig, (BOIB num. 64, de 21 de maig de 2016). * Protocol de detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere als centres educatius de les Illes Balears. Direcció General d'Innovació i Comunitat Educativa. * Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’assetjament escolar de les Illes Balears. Direcció General d'Innovació i Comunitat Educativa (revisió gener 2018) Recursos, biografia i webgrafia
L'Institut per a la convivència i l'èxit escolar té com una de les seves finalitats oferir recursos als centres educatius que els permeti matenir un bon nivell de convivència i per tant, entre d'altres coses, serveixin per a prevenir l'assetjament escolar. A la seva web en trobam un ventall de recursos per a donar suport a la pràctica docent en la prevenció i intervenció dels aspectes relacionats amb la convivència del centre: convivexit.caib.es Material CESC
Un recurs per a previnir l’assetjament escolar el qüestionari CESC
El qüestionari CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe) és obra de Jordi Collell i Carme Escudé. Es tracta d'un qüestionari de paper i llapis que s'aplica dins un programa de prevenció de l'assetjament escolar. Es basa en la tècnica del sociograma i els ofereix informació no només sobre les relacions d'amisatt i de rebuig entre alumnes, sinó sobre el grau enb què uns alumnes agradeixen a altres i altres en són víctimes, així com sobre aquells alumnes que destaquen per la seva prociosocialitat, la seva tendència a ajudar als altres. La Conselleria d'Educació i Cultura de Balears ha elaborat, amb el permís dels autors originals, una versió del questionari CESC que es contesta mitjançant l'ordinador, de manera que la feina de transcripció de dades i de correcció està totalment automatitzada. El fitxer comprimit que trobareu conté quatre fitxers. Un d'ells és un manual d'instalꞏlació que explica com emprar el programa.
Programes de Competència Social i Mediació Escolar
La Consellera d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears va inaugurar el passat dijous dia 10 d'abril la Jornada de Presentació dels Programes de Competència Social i Mediació Escolar que organitzen l'Institut per a la convivència i l'Èxit escolar i el Servei de Formació del Professorat de la Conselleria.
Documents institucionals https://www.caib.es/sites/inspeccioeducativa/ca/documents_institucionals-41172/ Guía para el profesorado: marco de actuación ante un posible acoso escolar del Govern de Canàries
11. Annexos del pla de convivència
ANNEXOS APARTAT 5 : Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, amb esment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acords educatius.
ANNEX 5.1 CONVOCATÒRIA PER A L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA.
ANNEX 5.2 ACTA DE L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA.
ANNEX 5.3 REFLEXIÓ PERSONAL DE L’ALUMNE.
ANNEX 5.4 REGISTRE D’INCIDÈNCIES.
ANNEX 5.5 CONVOCATÒRIA REUNIÓ PARES - CAP D’ESTUDIS.
ANNEX 5.6 MESURES MENJADOR ESCOLAR, ESCOLA MATINERA O
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.
ANNEXOS APARTAT 6 :
Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere.
ANNEX 6.1 DESCRIPCIÓ DELS SIGNES OBSERVATS EN RELACIÓ AMB EL
DESENVOLUPAMENT PERSONAL, SOCIAL I LA IDENTITAT DE GÈNERE.
ANNEX 6.2 ACORDS PRESOS AMB LA FAMÍLIA.
ANNEX 6.3 SOLꞏLITUD DE CANVI DE NOM AL SISTEMA EDUCATIU DE LES ILLES BALEARS AMB MOTIU D’UN CANVI EN LA IDENTITAT DE GÈNERE.
ANNEX 6.4 DECLARACIÓ JURADA EN EL CAS DE CONSTAR NOMÉS LA
SIGNATURA D’UN DELS TUTORS LEGALS A L’IMPRÈS DE SOLꞏLICITUD (CURS ESCOLAR 20…-20…).
ANNEX 6.5 RECURSOS EXISTENTS.
ANNEX 6.6 CLÀUSULA DE PROTECCIÓ DE DADES.
ANNEX 6.7 GLOSSARI.
ANNEX 6.8 DOCUMENTS OFICIALS D’AVALUACIÓ QUE HAN D’APARÈIXER AMB EL NOM OFICIAL (DNI).
ANNEXOS DE L’APARTAT 8 :
Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar
ANNEX 8.1 NOTIFICACIÓ D’UN POSSIBLE CAS D’ASSETJAMENT ESCOLAR.
ANNEX 8.2 ENTREVISTA AMB L’ALUMNE/A MOLESTAT I REGISTRE D’INDICADORS DE MALTRACTAMENT. ANNEX 8.3 INSTRUMENT PER VALORAR EL GRAU DE PATIMENT PERCEBUT
(ALUMNE/A QUE PATEIX I FAMÍLIA).
ANNEX 8.4 REUNIÓ AMB ELS ALUMNES AJUDANTS.
ANNEX 8.5 ACTA DE LA PRIMERA REUNIÓ DE GESTIÓ DEL CAS.
ANNEX 8.6 REUNIONS INDIVIDUALS AMB ELS ALUMNES QUE MOLESTEN MÈTODE PIKAS.
ANNEX 8.7 ACTA DE LA SEGONA REUNIÓ DE GESTIÓ DEL CAS.
ANNEX 8.8 INFORME DE TANCAMENT.
ANNEX 8.9 REUNIÓ RESTAURATIVA FINAL.
ANNEX 8.10 PROGRAMA D’ASSESSORAMENT I SUPORT PSICOLÒGIC D’ALUMNES AFECTATS PER VIOLÈNCIA ENTRE IGUALS.
- ANNEX 8.10.1 PROTOCOL DE DERIVACIÓ AL COLꞏLEGI OFICIAL DE PSICOLOGIA DE LES ILLES BALEARS.
- ANNEX 8.10.2 SOLꞏLICITUD D’ATENCIÓ.
ANNEX 8.11 RECURSOS EXTERNS
ANNEX 8.12 ORIENTACIONS DAVANT SITUACIONS DE VIOLÈNCIA MASCLISTA.
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
Srs.____________________________________________________________ pares de l’alumne/a _______________________________________________ sou convocats a una entrevista personal amb el/la mestre/a del vostre fill/a per parlar de:_________________________________________________ Dia:____________ Hora: ____________ En cas de no poder venir aquest dia us pregam que ens indiqueu quan podeu venir: Dia: _______________________________ Hora: ______________________
Can Pastilla _________ de _________ de 20__ Docent Signat mare/pare/ tutor/a __________________ ______________________
ANNEX 5.1 CONVOCATÒRIA PER A L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
Nom de l’alumne:………………………………………. Data: ………………………………… Persona entrevistada:…………………………………………………………………................... Relació amb l’alumne/a:…………………………………………………………………………. Persona que fa l’entrevista: ……………………………………………………………………...
ANNEX 5.2 ACTA DE L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA
Aspectes rellevants de l’entrevista i acords als quals s’ha arribat:
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
Can Pastilla _________ de _________ de 20__ Docent Signat mare/pare/ tutor/a __________________ ______________________
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
ANNEX 5.3 REFLEXIÓ PERSONAL DE L’ALUMNE
Alumne/a..................................................................................................... Grup...................... Lloc dels fets................................................................................................................................ Data……………………………………… Hora……………………. Professor/a………………………………………………………………………………. 1. Què ha passat? Contau sense fer ni valoracions ni critiques. Què? Com?Quan? Amb qui?
2. Per què has actuat així? Explica les causes 3. Com t’has sentit?
4. Com creus que s’han sentit la resta de gent?
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
5. Quines conseqüències han tengut els teus actes?
6. De quina altra manera podries haver actuat?
7. Què pots fer per compensar el que has fet i evitar que torni a passar? 8. Em compromet a:
Ser responsable i ordenat amb el meu material, amb el material dels companys i el
material del Centre.
Utilitzar un llenguatge correcte en les meves expressions, sense ofendre a ningú.
Contribuir al diàleg per resoldre els conflictes.
Respectar les opinions e idees dels meus companys.
Fer les tasques escolars.
Respectar les decisions que els docents hagin acordat per millorar la meva actitud en el
Centre.
............................................................................................................................... ...............................................................................................................................
............................................................................................................................... Can Pastilla …………..de……….del……….. Data i signatura de l’alumne Docent
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
ANNEX 5.4 REGISTRE D’INCIDÈNCIES
NOM ALUMNE:……………………………………………………………………………………………………… CURS: …………… DATA: ….………… DOCENT:……….…………………………………………
INCIDÈNCIA (què ha passat?) ACTUACIONS DEL PROFESSOR (segons el protocol de Convivència)
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected]://www.cpcanpastilla.com
I ACORDS PRESOS:
Quedarà _____ dia/es sense pati fent feines encomanades pel docent implicat.
Durant una setmana es responsabilitzarà de la neteja de la seva aula.
Haurà de pagar el material ..................................................... espenyat.
No participarà a l’activitat ..............................................que es farà en el Centre.
Realitzarà les següents tasques encomanades en horari lectiu (de ............h .a ..........h.)
............................................................................................................................................................
Realitzarà les següents tasques encomanades en horari no lectiu (de ........ h a ...........h) amb la
supervisió d’un docent.
..................................................................................................................................................................
Serà sancionat sense anar a la sortida escolar .................................................................................
..................................................................................................................................................................
Suspensió del dret d’assistència al Centre per un període de ..........dies lectius amb activitats
acadèmiques en el domicili.
..... .........................................................................................................................................................
Esperem que aquest comportament no es repeteixi. Us recordam que fent feina amb la mateixa direcció
família-escola millorarem l’educació dels seus fills.
Can Pastilla, ..............d ............de..............
Signatura pare/mare o tutor/a legal Docent Direcció
___________________________ _____________________ __________________
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected]://www.cpcanpastilla.com
Srs.____________________________________________________________
pares de l’alumne/a ______________________________________________
sou convocats a una entrevista personal amb el/la Cap d’estudis del vostre
fill/a per parlar de:_______________________________________________
Dia:____________ Hora: ____________
En cas de no poder venir aquest dia us pregam que ens indiqueu quan podeu
venir:
Dia: _______________________________ Hora: ______________________
Can Pastilla _________ de _________ de 20__
El/la Cap d’Estudis Signat mare/pare/ tutor/a
__________________ ______________________
ANNEX 5.5 CONVOCATÒRIA REUNIÓ PARES - CAP D’ESTUDIS
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
Comuniquem als pares de l'alumne ___________________________________
que el seu comportament durant el temps de menjador , escola matinera
activitats extraescolars , no ha estat l'adequat i es duran a terme les mesures
pertinents:
Quedarà ______ dia/es sense servei de menjador.
Quedarà ______ dia/es sense servei d’escola matinera.
Quedarà ______ dia/es sense l’assistència a l’activitat extraescolar
de............................................................................................................................
Esperam que aquest comportament no es repeteixi. Us recordam que fent feina amb
la mateixa direcció família-escola millorarem l’educació dels seus fills.
Aquesta notificació ha de ser firmada pels pares i retornada al Centre l'endemà
d'haver-la rebuda.
Can Pastilla _________ de _________ de 20__
Monitor/a Representant de l’AMIPA Direcció
ANNEX 5.6 MESURES MENJADOR ESCOLAR, ESCOLA MATINERA O ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
CEIP CAN PASTILLA
C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: [email protected] http://www.cpcanpastilla.com
PROTOCOL D’ACTUACIÓ PER A CADA TIPUS DE FALTA.
1. Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement d'una incidència que alteri la normal convivència en el Centre, ho posarà immediatament en coneixement d'un professor/a, del tutor/a de l'alumne/a i/o del l'equip directiu. 2. El tutor/a serà assabentat/da, sempre, de la conducta no adequada del seu alumne/a. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a consideri més adient per assabentar-ne als pares (Annex 5.1, agenda; escrit personal; cridada telefònica...). 3. En tots els casos de conductes disruptives dins o fora de l'aula, quedarà constància en “Registre d’incidències” (Annex 5.4) que serà complimentat pel mestre/a que imparteixi la classe en aquell moment o, si s’ha produït al pati, els responsables de la vigilància del pati. En els casos que el docent consideri necessari, es podrà estendre acta de la reunió amb la família (Annex 5.2) i es donaria còpia signada. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada, i es donarà còpia de l’Annex 5.4. La resta dels annexos quedaran a la carpeta del tutor del grup-classe i es custodiaran durant 1 curs escolar. 4. Per als alumnes reincidents o en els casos que es consideri necessari, el docent podrà utilitzar la fitxa de reflexió personal com a un recurs més per fer pensar a l’alumne en allò que ha succeït (annex 5.3). 5. Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut una incidència o en els casos greus, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis i Direcció que avisarà per escrit als pares de l'alumne (annex 5.5), es prendrà acta de l’entrevista amb la família (annex 5.2) i es prendran les mesures adients amb la colꞏlaboració del tutor/a de l’alumne (annex 5.4).
6. Els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre seran comunicats a la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decret 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableix els drets i deures dels alumnes i les normes de convivència en els centres. Es seguirà el protocol establert en el Capítol III del Decret 732/1995 secció segona art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari.
D(Els pconfidguard
CURS E1. DADAlumneCentre: Tutor/a: 2. SIGN
Esp
assi Des
tot d Difi
aïlla Pref
l’alt Pref
opo Una Man
i desent
(En (En
jocs (En
vest (En
a pa Tot
de lafec
Aquprevse sdisf
DESCRDESENVOLprofessionals qudencialitat. Les
da i custòdia.)
ESCOLAR:DES DE L’Ae/a:
:
NES OBSER
pecialment, uignat. sig de ser de demana que icultat per soament socialferència perstre sexe, per ferència per
osat. a marcada prnifestacions
esig de posset o fa seu. nins) Tendè nins) Tendès que impliqu nines) Prefetir robes típic nines) Tend
articipar en aaixò va asso
l’estat d’ànimcta altres àreeuesta incongrval al llarg dostengui al l
fòria de gène
RIPCIÓ DELUPAMENTue per raó del cs unitats admin
: ALUMNE/A
RVATS
una marcada
l’altre sexe, se l’anomen
ocialitzar amb. sistent per exexemple, enles juguetes,
referència pede disconforir caràcters s
ència i preferència a rebutjuen o genereerència per vcament feme
dència a rebutactivitats i jocociat a un impm, aïllament, es importantruència entreel temps, encllarg del tempere, i el o la m
AN
ELS SIGNEST PERSONAcàrrec hagin deistratives en les
incongruènc
insistència qni per un nomb els compan
xercir el rol dn el joc simbò, jocs o activ
er companys rmitat o disgusexuals, tant
ència a disfrjar les jugueten reaccions bestir només r
enines. tjar les juguecs socialmenportant maleuna negativ
ts de la vida qe el sexe quecara que és pps, sense quemenor pugui
CE CAN PAS
NNEX 6.1
S OBSERVAAL, SOCIAL conèixer el cons quals es dipos
D N
cia entre el se
que ell o ella m que l’identinys, poca par
de l’altre sexeòlic. itats habitual
de joc del seust per l’anaprimaris com
essar-se o uttes, jocs i actbrusques. robes mascu
etes, jocs i acnt atribuïdes estar que sol a a voler anaquotidiana.
e sent o exprepossible que,e s’arribi a cotornar a ado
EIP STILLA
ATS EN REL I LA IDENntingut d’aquessiti l’expedient s
Data de l’
Data de naixNivell escola
exe que sent
és del sexe oifiqui amb elrticipació en
e o fantasies
lment empra
exe oposat. atomia sexualm secundaris
tilitzar vestitstivitats típica
ulines i una n
ctivitats típica nins. generar en l’
ar a l’escola,
essa i el que en alguns caonfirmar defptar el rol de
Se07Tf Fahte-
LACIÓ AMNTITAT DEst informe n’hasón responsable
’informe:
xement: ar:
o expressa i
oposat a l’asl sexe sentit.
n les activitat
referents a p
ats o practica
l que li és prs, correspone
s femenins. ament mascu
negativa o res
cament femen
’infant irritabdeteriorame
té assignat éasos, aquestafinitivament uel sexe assign
ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554 682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas
MB EL E GÈNERE n de garantir laes de la seva
el que té
signat o fins
s de l’aula i
pertànyer a
ats pel sexe
òpia i atribuïents al sexe q
ulins i a evita
sistència a
nins i tendèn
bilitat, alteracent social i
s consistent a tendència nun cas de nat.
a
pastilla.com [email protected]
la
i
ïda que
r
ncia
ció
i no
u
En joves Inco
secu Des
d’unel daqu
Dessexe
Des Fort
al m Aqu
con
Observ 3. ACT Resp
a) In
Respdirigterma) T
sob) A
4. LLO _______Nom i l[rúbrica
s i adolescenongruència eundaris, desesig fort per dna marcada i
desenvolupamuests encara nsig fort de poe que sent cosig marcat i pta convicció
moment de néuesta incongr
nsistent, preva
vacions:
TUACIONS
pecte de la fanformar-la d
b) Informac) Acordar
2). pecte del cengides a la com
me. Per això, sTenir en compobretot, de la
Acordar aque
OC, DATA I
_________, linatges del t
a]
nts: entre el sexe envolupats o esprendre’s dincongruènciment dels carno s’han deseosseir els caràom a propi, epersistent de que té els se
éixer. ruència entrealent i sostin
S
amilia, s’ha de les observa
ar-la dels recr les mesures
ntre, s’han d’munitat educs’han de: pte les aporta comissió deestes mesures
I SIGNATU
____ de ___tutor/a del ce
que sent o exprevists en a
dels caràcteria amb el sexràcters sexuaenvolupat. àcters sexual
encara que aqser de l’altre
entiments i le
e el sexe quenguda al llarg
de convocar uacions fetes iursos existens de l’apartat
adoptar les mativa, previs
acions dels ee convivencis al claustre.
URA
___________entre:
xpressa i els aquesta etapars sexuals proxe que sent oals secundaris
ls, tant primaquesta tendène sexe i de rees reaccions t
e sent o expreg del temps, d
una reunió ai donar-los a nts, recollits t 5 d’aquest P
mesures de setes a l’aparta
equips docenia.
_ de201___ Nom i ll
seus caràctea evolutiva. opis, primario expressa, ais propis de la
aris com secuncia no siguiebre un tractetípiques d’un
essa i el que durant un mí
amb els tutorsconèixer el a l’annex 5. Protocol que
ensibilitzacióat 6 del Proto
nts, dels òrga
linatges de l’[rúbrica]
ers sexuals pr
is o secundarixí com un da seva edat c
undaris, corri objectiva ene com a tal. n sexe difere
té assignat hínim de sis m
s legals per: Protocol.
e es duran a t
ó, assessoramocol, que es v
ans de coordi
orientador/a
rimaris o
ris, a causa desig d’impedcronològica,
responents aln tots els cas
ent a l’assign
ha estat mesos.
terme (annex
ment i formavulguin dur a
nació docent
a:
dir si
l os.
nat
x
ció a
t i,
Nom i l
[rúbriqu
1 D’acord
CAN
Canvi de nosense perjudque legalmeoficials. S’ha informRegistre Civregistral de Llibertat en gènere, s’idAccés als bagènere. Altres mesu……………………………………………………
linatges dels
ues]
d amb el punt 5
CEIP N PASTILL
ACOR
om (annex 3 dici que als dent procedeix
mat que per efvil d’acord ala menció rel’ús de la ve
dentifica. anys i vestid
ures acordade………………………………………………………………
s tutors legals
del Protocol.
LA
AN
RDS PRESO
o 4): adequadocuments ofxi, es manten
fectuar un caamb la Llei 3/elativa al sexestimenta am
ors que li co
es: ………………………………………………………………
s:
S0T Fhe
NNEX 6.2
OS AMB LA
ar la documenficials d’avalnguin les dad
anvi de nom /2007, de 15xe de les pers
mb la qual l’a
rresponguin
………………………………………………………
N
Sertori, 2 07610 Can PastillaTfn: 971 265554 682155838
Fax: 971265558 http://www.cpcanp-mail: ceipcanpas
A FAMÍLIA
ntació adminluació de l’a
des d’identita
a efectes ofic5 de març, regsones.
alumne o l’alu
d’acord amb
………………………………………………
Nom i llinatg
[rúbriques]
a
pastilla.com [email protected]
A1
nistrativa dellumne o l’alu
at registrals a
cials s’han dguladora de
umna, per ra
b la seva iden
………………………………………
ges de l’orien
u
centre docenumna, i fins a efectes
d’adreçar al la rectificac
aó del seu
ntitat de
………………………………………
ntador/a:
nt,
ció
………
SOLꞏL
Nom i lliNom i lliDNI (maDNI (ma
SOLꞏLIC
Que es cel que figel documqualsevoen el DN
DADESNom ofiNom volSexe senCentre oLloc i da
[rúbrica de
[registre d’
_______docent _
SOLꞏLIC
El canvi
_______
[rúbrica]
DIRECCDEPAR
2En cas quregistre
LITUD DE C
inatges (mareinatges (mareare, pare o tutoare, pare o tuto
CIT/SOLꞏLIC
canviï el nom dgura com a no
ment nacional ol canvi en aquNI.
DE L’ALUMcial2 de l’alumlgut de l’alumntit per part deon està escolarata:
e la mare, pare o t
’entrada i segell d
________________________
CIT:
de nom en l’à
___________
]
CIÓ GENERRTAMENT
ue l’alumne/a ne corresponent.
ANVI DE NOMOTIU D’U
, pare o tutor/, pare o tutor/or/a legal 1): or/a legal 2):
CITAM
del meu fill / om volgut en ad’identitat.Aiuesta situació,
MNE/A mne/a, que apa
mne/a: e l’alumne/a: ritzat:
tutor/a legal 1]
del centre]
________________________
àmbit intern d
, ____ d ____
RAL DE PLAD’INSPEC
no disposi de D
CEIP CAN PAST
AN
OM AL SISTUN CANVI E
/a legal 1): /a legal 2):
de la meva filaquest documeixí mateix, em, així com a in
areix al DNI e
[rúbri
_______________________
del centre.
___________
ANIFICACIÓCIÓ EDUC
NI s’ha de fer c
P TILLA
NNEX 6.3
TEMA EDUCEN LA IDENT
lla en tota la dent, a l’espera
m compromet /nformar del ca
en el moment
C
ica de la mare, pa
_______________________
____ de 2016
Ó, ORDENACATIVA
constar el nom
CATIU DE LETITAT DE GÈ
documentació a que es canviï/ ens compromanvi de nom q
de la petició:
Curs en què e
are o tutor/a legal
________________________
CIÓ I CENTR
amb el qual apa
Sertori, 2 07610 Can PTfn: 971 265 6821558Fax: 9712655http://www.ce-mail: ceipc
ES ILLES BAÈNERE
interna del ceï el nom de m
metem a notifiquan aquest s’h
està escolaritza
2]
_______, direc_________,
RES (GESTIB
areix identificat
astilla 554 838 558 cpcanpastilla.comanpastilla@educa
ALEARS AM
entre d’acord amanera oficial e
icar al centre hagi formalitz
at:
ctor/a del cent
B).
t/da a l’oficina
m aib.eu
MB
amb en
zat
tre
de
DECLDEL
_______
l’alumn
SOLꞏLI
Que es fsense fesón els q
EM COo tutor/a
I perquè
_______
La mare
[rúbrica
LARACIÓ JS TUTORS
__________
na/e _______
ICIT:
formalitzi el er constar la sque expòs a
OMPROMETa legal absen
è així consti,
__________
e, el pare, o e
a]
C
JURADA EN LEGALS A
___________
___________
canvi de nomsignatura de continuació:
T, d’acord amnt de les deci
als efectes o
__, ___ d ___
el tutor/la tut
CEIP CAN PASTI
AN
N EL CAS DA L’IMPRÈS
___________
___________
m en els docl’altre proge
:
mb els articlessions adopta
oportuns sign
___________
tora legal
ILLA
NNEX 6.4
DE CONSTAS DE SOLꞏL
20…)
___________
___________
cuments interenitor/a o tut
s 154 i 156 dades en l’àmb
n aquest docu
___________
AR NOMÉSLICITUD (C
_______, par
________,
rns de centreor/a legal. El
del Codi civibit acadèmic
ument.
__ de 2016
Sertori, 2 07610 Can PTfn: 971 26 682155Fax: 971265http://www.e-mail: ceip
S LA SIGNACURS ESCO
re, mare o tu
e del meu fillls motius d’a
l, a informar.
Pastilla 65554 5838 5558 .cpcanpastilla.com
pcanpastilla@edu
ATURA D’UOLAR 20…
utor/a legal d
l/la meva fillaaquesta omis
r el progenito
m caib.eu
UN -
e
a ssió
or/a
Equiadole
Servde CAdre
AssoAmi
Chrya/e: b
ALTRE
PLATER
recursos
Abrazarhttp://w
GÓMEZ
ip interdiscipescents: 871
vei d'Atenció Coordinació ieça: serveilgt
ociació de Lecs (benamics
ysallis, Assocbaleares@ch
ES RECURS
RO MÉNDEZ, s educativos
r la diversidawww.inmujer
, EMILIO i PL
CA
plinari d’aten58 80 81. Te
Integral a pe Atenció a [email protected]
esbianes, Gais@benamics
ciació de Famhrysallis.org.
SOS PER A
RAQUEL (LU
s. Edicions B
ad. Propuest.gob.es/actua
LATERO,RAQ
CEIP AN PASTILL
ANRECURS
nció a la tranel. adults: 87
ersones LGTa Diversitat Saib.es, tel.: 97
is, Trans, Biss.com, tel. 60
mílies de Mees, tel.: 667
AL SUPORT
UCAS).TransBellaterra.
tas para una alidad/Noved
QUEL. Herram
LA
NNEX 6.5 SOS EXISTE
ssexualitat. C71 20 62 48
TBI i a les seSexual i de G71177162
sexuals i Inte08 366 869)
enors Transex504 696 / 66
T DOCENT
*exualidades
educaciónlidadesNuevas
mientas para
ENTS
Conselleria d
ves famílies Gènere. Cons
ersexuals de
xuals (web: w66 724 4337
s. Acompaña
bre deacosohs/docs/2015/
a combatir el
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 26555 682155838Fax: 971265558http://www.cpce-mail: ceipcanp
de Salut. Tel.
(SAI), depenselleria de Pr
les Illes Bale
www.chrysal)
amiento, fact
homofóbico y/Abrazar_la_
l bullyinghom
tilla 4 8 8 anpastilla.com pastilla@educaib
. nins i
nent del Servresidència.
ears Ben
llis.org.es,
tores de salu
y transfóbico_diversidad.p
mofóbico
b.eu
vei
ud y
o: pdf
D’acordpersonaRegistreproporc
Per coornecessà(limitande Salutla Consde la Codel ConFormenintervenprofessi
Els respConsellde Salut
Podeu eunitats d
En firm
El titula
Nom i l
Número
Així mad’aquesrepresendels prosempre Codi civ ______[rúbrica
Nom:
Data de
Domici
Localita
Telèfon
d amb la Lleial, les vostrese d’Atenció Pcionar-li accé
rdinar l’atenria la vostra
nt la informact de les Illes elleria d’Eduonselleria de nsell Insular dntera, segons ngui en qualsional.
ponsables deleria d’Educat de les Illes
exercir el vosd’atenció al c
mar aquest do
ar de la pàtria
linatges:
o del docume
ateix, com a rsta autoritzacntació legal dogenitors del amb el conevil. ___________a]
e naixement
li:
at:
n fix:
CLÀU
i orgànica 15s dades persoPrimerenca, és als seus pr
ció multidiscautorització ció a aquellaBalears depe
ucació i UnivServeis Soc
de Menorca, correspongu
sevol fase de
ls fitxers als ació i UniverBalears.
stre dret d’acciutadà dels
cument, auto
a potestat (pa
ent d’identita
representant ció no existeide la personamenor, man
eixement i co
_____ , ____
t:
CE CAN PA
ANNEXSULA DE P
5/1999, de 13onals i del voDesenvolupa
rogrames.
ciplinària i aper cedir les
a estrictamenendents de laversitat i als ials i Cooperdel Consell
ui. Així mateel tractament
quals s’incorsitat, la Con
ccés, rectificaresponsables
oritzau les ce
are, mare o tu
at:
legal, manifix cap circuma interessadanifest que actonsentiment d
_ d ________
Ll
Ed
Co
Te
EIP ASTILLA
X 6.6 PROTECCI
3 de desembrostre fill o filament i Salu
gilitzar les as dades perso
nt necessària a Conselleriadiferents equració com deInsular d’Eiv
eix, us informde dades est
rporen les daselleria de S
ació, cancelꞏs dels fitxers
essions descr
utor/a) o repr
fest sota la mmstància que a. Igualment, tuu en l’exercde l’altre pro
________ de
inatges:
dat:
odi postal:
elèfon mòbil
IÓ DE DADE
re, de proteclla s’incorporut Mental a M
ctuacions coonals i de salen cada cas)
a de Salut, aluips dels serve l’Institut Mvissa i del C
m que qualsevtà obligat a g
ades de caràcerveis Social
lació i oposi.
rites més amu
resentant leg
meva responspugui afectaen el cas qu
cici ordinari ogenitor, d’ac
e 20___
Se07Tf
Fahte-
l:
ES
ció de dadesraran i es tra
Menors amb l
om a part del lut del vostre als organisms organismesveis socials d
Mallorquí d’Aonsell Insulavol professio
guardar-ne se
cter personalls i Cooperac
ició davant q
unt.
gal:
abilitat que ear la validesae l’autoritzacde la pàtria p
cord amb l’a
ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554
682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas
de caràcter ctaran al la finalitat de
programa ése fill o filla mes del Serves dependentsdependents ta
Afers Socials,ar de onal que ecret
l són lació i el Serve
qualsevol de l
en la data a de la ció la faci unpotestat, rticle 156 de
a
pastilla.com [email protected]
e
s
ei s de ant ,
ei
les
n
el
u
Disfòriaidentitatgènere dvida diàal suïcidtranssexdisforia
Personafemení, contrari
Expressaltres amde form
Gènerecomporles donedir, difeAl seu ttant al s
Identitaque defi(rol sexudos o canéixer. Edetermiseu si mcaracterun o un significa
Intersexd’ambigrespon auna morcom a h
Orientavariablela necespresentadel deside senti
a de gènere.t de gènere qd’una personària, i que podi. En la infàxualitat, s’em de gènere.
a transsexuaperò que té
i al d’assigna
sió de gènermb la vestim
ma diferent, so
e. El gènere ertaments, les es. Les difereerències entretorn, aquesteseu estat de s
at de gènerefineixen les pual social). Tap. De vegadEn unes altrenat. La ident
mateix com a rístiques, valaltre sexe) i
acions a part
xualitat. Lesgüitat genitala l’estàndardrfologia corp
home o com a
ació sexual. e i la forma essitat de satisa en la mateiig (sexuals): ir desig, afec
. Es refereix que es té i el na en funció t dur aqueste
ància i l’adolmpra el terme
al. Persona aidentitat de g
ació. Una per
re. És la manmenta i el com
ortint del bin
es refereix alactivitats i e
ents funcionse els homes is desigualtatalut com al s
e. Fa referèncpautes de comTambé hi ha des la identitaes paraules, étitat de gènerhome o comors i creencela significac
tir de la pròp
s persones inl. Moltes de v
d del que es cporal (no noma dona.
Es tracta de en què s’oriensfacció sexuaxa direcció qhomosexual,te o atracció
C CAN P
ANGL
a l’ansietat, sexe morfolòdel sexe regies persones tescència prime disfòria de
amb sexe mogènere i s’idersona transse
nera que tenemportament. narisme home
s conceptes sels atributs qus i comportami les dones quts poden creaseu accés a l
cia al conjunmportament qpersones la iat de gènere és el sentimere és el recon
m a dona (reces que una cució personal pia història de
ntersexuals sóvegades es tr
considera “només genital)
cap a quina pnta és el queal, ja sigui a tque la necess, bisexual i hfísica o afec
CEIP PASTILLA
NNEX 6.7 LOSSARI
fins i tot angògic, ansietaistral que es transsexuals, merenca, en gènere. No
orfològic, sexentifica de foexual pot ser
en les personeCada persone/dona o mas
socials en reue cada sociements podenue afavoreixar iniquitats e’atenció sani
nt de regles i que han de seidentitat de gno coincidei
ent intern de neixement quoneixement
ultura específque cada home vida.
ón aquelles qracta simplemormal”. En cque no coinc
persona es d defineix l’otravés de gessitat de vincuheterosexual.ctiva per una
goixa, associaat agreujada preflecteix ensobretot vícno poder diatotes les pers
xe fisiològic orma estable heterosexua
es de comunna pot entendsculí/femení.
lació amb leetat considern generar desxen sistemàticentre els homitària.
convencionseguir les pergènere de lesix amb el sexcada persona
ue una personbasat en la infica ha estabme o dona el
que neixen amment que l’ap
canvi, la perscideix amb la
dirigeix el desrientació sexstos o d’anheulació afectiv. En unes altr
a persona —
Se07Tf Fahte-
ada al confliper la percepn la documenctimes d’acteagnosticar, acsones transse
o d’assignaci permanent
al, homosexu
nicar el propidre i expressa.
s funcions, era apropiats psigualtats de cament un de
mes i les done
s establertes psones d’un o
s quals és unaxe biològic aa de pertinenna fa sobre enteracció de
blert com aprlabora sobre
mb alguna caparença delsona transsexa identitat de
sig. L’objectxual. És la diels. Generalmva. Hi ha tresres paraules,—amb indep
ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554 682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas
cte entre la pció social dentació i en la s transfòbicsctualment, deexuals pateix
ció masculí ot amb el gèneual o bisexua
gènere als ar el seu gène
els per als homesgènere, és a els dos grupses pel que fa
per la societao un altre sexa barreja de tssignat en
nça a un sexeel seu jo o deles opiades per aaquestes
lasse s genitals no xual és la quee gènere sent
te del desig éirecció que pment es s orientacion és la facultapendència de
a
pastilla.com [email protected]
el
s, e xen
o ere l.
ere
s i
s. a
at xe tots
e el
a
e té ida
és pren
ns at e
u
dur a terheterosesexe (or
Sexe. Rhormongènere),comporl’orientaCivil, qu
Sexe bihormondel naix
Transfòmaneres(acomiapersoneamistatsverbals
Transgcap a un
Transsemorfolòsexe psiparlen dmembrehormonsentit co
Transvfetitxismgènere i
Rectificoficials els requde nom legals.
La Lleial sexe mencionexpediedel Min
rme o no pràexual), del mrientació sex
Realitat compnals. Es difere, així com de
rtaments d’aqació sexual oue es basa, p
ològic. Resunal, etc.) i dónxement.
òbia. És la ps: estigmatitzadaments ences transsexuas, companys i físiques), e
ènere. Persona aparença d
exualitat. Deògic o gènereicosocial, aixd’una conseqe del sexe opnals o quirúrgom a propi.
estisme. És me o fins i toi de l’orienta
cació registra partir dels
uisits exposata l’Estat en
i 3/2007, de 1de les persons de sexe (s
ent governatiunisteri Fiscal
àctiques sexumateix sexe (o
ual bisexual)
plexa, integraencia del sene la percepcióquesta en relao orientació dper mera apre
ultat de la intena lloc a due
or, odi o rebzació (etiquecoberts, no pals, les seves
i companyesetc.
ona que s’idedel sexe cont
efinida per lae fisiològic inxí com l’estaqüència d’aquposat, generalgics el propi
el fet extern ot una expresació sexual, q
ral del sexe l18 anys, inc
ts en la llei 3pocs casos, p
15 de març, ones. Establesexe registralu del Registri resolució ju
uals amb aquorientació se).
ada per factorntiment internó social del sació amb elsdel desig. El eciació visua
egració dels es categories:
uig cap a lesetatge social bpromoció en e
parelles i fams de feina, et
entifica amb trari. Norma
a Llei 3/2007nicialment in
abilitat i persiuesta dissonàlment acompcos per fer-l
de vestir robssió artística que són fets i
legal. Permecloent-hi el R/2007. En elperò sempre
reguladoraix que en elsl) i nom en lare Civil —quudicial.
uesta— de seexual homose
rs cromosòmn de pertinensexe d’una p altres (gènesexe registra
al dels genita
diferents niv: nin i nina, h
s persones trabasat en prejel lloc de tremílies, etc.), tc.), desigual
el gènere oplment no rec
7 com “l’exisnscrit i la ideistència d’aqància: el desipanyat pel deo tan congru
ba del sexe o(transformisinterns, cons
t el canvi de Registre Civil cas de menoamb el cons
a de la rectifs supòsits de a inscripció due no té natu
xe diferent (exual) o amb
mics, gonadalnça a un sexeersona en fure), concepteal correspon
als, en el sexe
vells de sexuhome i dona,
anssexuals. Ejudicis i esterball, depreciaïllament (re
ltat jurídica, v
osat i duu a tcorren a una i
stència de dintitat de gèn
questa dissonig de viure i esig de modiuent com sigu
posat, el quame). És indeubstancials a
la menció dl i el DNI, seors transsexusentiment de
ficació registtranssexuali
de naixemenra administra
orientació seb independèn
ls (sexe morfe determinat
unció dels roles tots ells inal sexe inscr
e morfològic
uació (genètic, i s’assigna e
Es manifesta reotips), disciació del valoebuig afectiuviolència (ag
terme una traintervenció q
issonància ennere sentida pnància”. Altreser acceptat ficar mitjançui possible am
al pot ser un ependent de la la persona.
e sexe en elsempre que esuals s’ha aconpares, mares
tral de la meitat la modifi
nt, es faci a trativa—, amb
exual ncia del seu
fològic) i (identitat de
ls o ndependents rit al Registr
c.
c, gonadal, en el momen
de moltes criminació or social de lu per familiargressions
ansició sociaquirúrgica.
ntre el sexe pel solꞏlicitanes definicioncom un
çant mètodesmb el sexe
tipus de la identitat d
s documents s compleixinnseguit el cas o tutors
enció relativicació de les ravés d’un b intervenció
e
de e
nt
les rs i
al
nt o ns
s
e
n anvi
va
ó
DOCU
DOCUM
Ordre dl’avalua
“Article1. Els d
a) b) c) d) e)
2. Els deducativhan de dhi ha dedocent. amb el p
3. L’histbàsics pdocumecatalana26 de noadminis
4. La Dd’establ
UMENTS O
MENTS OF
de la consellació de l’apr
e 16. Documocuments ofL’expedientL’historial aLes actes d’Els documeSi és el cas,
ocuments ofva que establdur les signae constar el nAquests docpunt 9 de la d
torial acadèmper garantir laents hagin dea, el centre elovembre, de stratiu comú.
irecció Genelirelsmodelsd
OFICIALS D
FICIALS D’
lera d’Educrenentatge d
ents oficials ficials d’avalut acadèmic. acadèmic. ’avaluació dents derivats l’informe pe
ficials d’avaluleix el curríctures autògra
nom i els cogcuments podedisposició ad
mic i, si escaua mobilitat d
e tenir efecte ls ha de tradurègim jurídi
eral d’Ordenadelsdocumen
CAN
AN
D’AVALUACOFIC
AVALUACI
ació, Culturdels alumne
d’avaluació uació són els
e final de curde les avaluaersonal per tr
uació han deculum correspafes de les pe
gnoms del sigen ser substitddicional qua
u, l’informe dels alumnes
en una comuuir al castellàic de les adm
ació, Innovantsoficialsd’a
CEIP N PASTILL
NNEX 6.8
CIÓ QUE HCIAL (DNI)
IÓ A EDUC
ra i Universis de l’educa
s següents:
rs. acions indivirasllat.
e recollir semponent, han dersones que cgnant, així cotuïts pels equarta del Reia
personal perper tot el ter
unitat autònoà, d’acord am
ministracions
ció i Formacavaluaciómitj
LA
HAN D’APA)
CACIÓ PRIM
itats de 6 deació primàri
idualitzades.
mpre la normade ser visats corresponguom la referènuivalents en sal decret 126/
r trasllat es crritori de l’Esoma on no sigmb l’article 3públiques i d
ció Professiotjançant una
Se07Tf
Fahte-
RÈIXER AM
MÀRIA
e març de 20ia a les Illes
a de l’Adminpel director i en cada cas
ncia al càrrecsuport inform/2014.
onsideren dostat. Quan aqgui cooficial
36.3 de la Lledel procedim
nal ha resolución.
ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554
682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas
MB EL NOM
015 sobre Balears
nistració del centre i
s. Al seu costc o a l’atribucmàtic, d’acor
ocuments quests l la llenguaei 30/1992, d
ment
a
pastilla.com [email protected]
M
tat ció rd
de
u
C0Td
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177779dgice.caib.es
(Aquestse’n demcas queresum eProtoco
Nom: ...Nom deRelació Persona
Resum
[rúbrica
Nt document mana una ce s’aportin eels fets més ol).
.........................e l’alumne/a:amb l’alumn
a que rep la c
m dels fets q
a]
Notificació el pot empl
còpia segellaevidències co
rellevants e
.........................
.........................ne/a: ................comunicació:
que es volen
AN
d’un possiblenar la persada, la mateom capturesen relació am
............................................................................: .......................
n comunica
CA
NNEX 8.1
ble cas d’assona del ceneixa personas de pantallamb aquesta
..................... ........................ ..................................................
r:
CEIP AN PASTIL
ssetjamentntre a qui esa que presena, informes, evidència i
Data: ............. Curs: ........... .....
[seg
LLA
Serto0761Tfn: Fax: e-maceiphttp
t escolar s comunica nta la notifi etc. s’han ds’ha d’adju
............
..............
gell del cent
ori, 2 10 Can Pastilla 971 265554 682155838 971265558 ail: canpastilla@ed://www.cpcanpa
el cas o, si icació. En el d’indicar al ntar a aque
tre]
ucaib.eu astilla.com
est
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Indicado
1. Violèncriure de l’a2. Xantatgperilloses3. Aïllamepresentar-nina, no e4. Manipuimatge i p5. Agressi6. Agressi7. Rep am8. Ciberasd’imatgestecnologie9. Assetjam
es
Entr
Nom dePersona
2.1 Ins
Cal recoper arribAquest i, si la re
1: Ha2: Oc3: Oc4: Oc
Indicad
ors de condu
ia psicològica (aparença física
ges, coaccions oo que estan mnt social (l’igno-lo com algú fe
el deixen parlar,ulació social. Dipresentar una imons físiques (coons verbals (in
menaces d’agressetjament1. Mi
s no consentidees: internet (Fament sexual (a
1En cas qude pantalque sigui proveïdor
revista amb
e l’alumne/aa que fa l’en
trument pe
ollir, amb unabar als indicaés un registr
esposta és sí,a ocorregut pcorre bastantcorre moltes corre pràctic
dors que po
ucta
(ridiculització, b, etc.). o amenaces (l’o
malament o prooren, li fan el beble davant el g, no el deixen pfonen rumors/matge negativaops de puny, psults/cap a la fssió física (por ssatges amena
es que atemptecebook, Twittemenaces de pa
ue hi hagi un inla, missatge, coconstitutiu de d
r del domini que
b l’alumne/
a: .....................ntrevista (refe
er registrar
a entrevista madors sobre ere de la freqü, un nombre poques vegates vegades. vegades.
ament cada
oden estar
burles, menysp
obliguen a fer chibides, a donauit, es fiquen agrup, trenquenparticipar en el/mentides sobra que indueixi
puntades, bescofamília). de patir lesion
açadors/xantatgen contra la inter, Instagram, Aatir una agressi
ncident de ciberrreu, vídeo, etc.delicte, i demane retiri el materi
AN/a molesta
........................erent): ..........
r indicador
molt empàticel suposat asüència de conque indiqui
ades.
dia.
associats a
preus, malnoms
coses contra laar-los doblers oamb ell o ella pn la xarxa socia grup, etc.).
re ell o ella per al rebuig dels aollades, cops am
s físiques). ges/coacció/integritat a través
Ask.fm, Tuenti, eió sexual o sotm
assetjament: s’h.)i guardar-los dnar-ne la retiradal perjudicial.
CA
NNEX 8.2 t i registre
.................................................
s de maltra
ca, tota la infssetjament. nductes. Per la freqüència
a una situa
s, riure quan s’e
a seva voluntat,o les seves cos
per fer-lo plorarl de suport del
tal de distorsioaltres. mb objectes, et
timidació o ús s de xarxes socetc.) o mòbil. metre/obligar u
han de registrardins l’expedient da, amb la col·la
CEIP AN PASTIL
d’indicado
...... Data: .............................
actament
ormació mitj
cada elemena amb què es
ció d’assetj
N
equivoca,
, coses es, etc.). r i nin o la
onar-ne la
tc.).
cials i
un altre a
r els elements codel cas d’assetjboració de l’ag
LLA
ors de malt
................. ........................
jançant preg
nt, s’ha de cos dona:
tjament escFreqü
No Sí 1 2
onstitutius d’assjament per si exressor (si es con
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
tractament
.
untes oberte
ontestar sí o n
colar üència 2 3 4
setjament (captxisteix la possibneix) o sol·licitan
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
es
no
ures ilitat nt al
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
mantenir 10. Danys
es
conductes de c materials o ro
2.2. Re
És impoquins mprocés.
2.3. Alt
En el cad’adjun
2.4. Reofenso
Data : ...
contingut sexubatori de les se
esum de la
ortant fer comoments. Ta
tres
as que s’apontar i custod
eunió de ser)
.........................
al en contra deeves pertinence
primera en
nstar, entre mbé cal fer
ortin evidèndiar en aque
guiment (c
.................
e la seva voluntes personals
ntrevista
d’altres, infouna relaciód
ncies com caest expedie
cinc dies hàb
tat).
ormació sobdel nom dels
aptures de nt.
bils després
bre qui moles alumnes q
pantalla, inf
s de les inte
esta l’alumneue podrien
formes, etc.
ervencions a
e/a, on i en ajudar en el
. s’han
amb l’alumn
l
ne
Cal commprovar quee s’ha aturatt l’assetjameent i n’ha mmillorat el beenestar.
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Nom deNom dePersonaCal recolals indicacomport0— No es1 — S’ha 2 — S’ha 3 — S’ha 4 — S’ha 5 — Es do
El nivell ddels següegreu (de 3conseqüè
Conseq
1. Darrerindefens2. Han apapatia, p3. Des demateix o4. Darrerevitar an5. Absenassistia a6. Des demolestenAïllamen7. Es donrelacionavergonyaaltres. 8.Empitjoper conc9.Aparicigana o mque aban10.Darred’atemptPUNTUANIVELL D
In
e l’alumne/a: e la persona a que fa l’entlir, amb una eadors sobre eltaments, pensas percep. donat alguna vedonat amb certdonat amb bastdonat amb mol
ona i crea molt d
de patiment es ents cinc graus:p31 a 40) i bastannciesemocional
üències emo
rament mostraió, passivitat, sparegut condulors, nerviosise fa un temps,
o cap a l’entornrament no vol ar a l’escola (ftisme escolar
a classe. e fa un temps n. Estat d’alertnt social. na un canvi enar-se tant amba, falta d’inicia
orament dels rcentrar-se o paó de reaccion
menja de manens no es donarament té comtar contra la vACIÓ TOTAL DE PATIMENT
strument p(a
........................de la família revista: .........
entrevista moltl suposat assetaments o sent
egada, però no ta freqüència i retanta freqüènciata freqüència i pde patiment.
fixa, de manerapatiment lleu (d
nt sever (de 41 als que s’han don
ocionals
a sensació d’essensació de nouctes o sentimme, etc. , han aparegutn, que abans nanar a escola:
fingir malaltiesque ha apareg
evita activitata o hipervigilà
n la seva formab els altres. Seativa o interès,
resultats acadarar esment qus físiques queera compulsivven.
mportaments aida.
T
ANper valorar alumne/a q
..........................que contest
..........................t empàtica, tottjament. Conttiments en l’al
resulta preocupesulta una micaa i provoca bastprovoca molt de
a orientativa, segd’1 a 10), bastana 50). El que es vnat des que es p
CA
sgotament o do poder fer re
ments depressi
t comportameno es donaven: por d’anar a s, amagar-se). gut en un alum
s d’oci per poància, anticipa
a de relacionarnsació de no e inseguretat, p
èmics: baixen ue abans no e semblen relac
va, no pot dorm
autolesius, ha
NNEX 8.3 el grau de
que pateix i
.........................a: ..............................................ta la informacestau de 0 a 5umne/a que p
pant. preocupant. tant de patimene patiment.
gons la suma dent de patiment (dvol veure amb aprodueix el poss
CEIP AN PASTILLA
de pèrdua de es. ius: tristor, no
ents explosius n. escola, ansieta
mne o alumna
r de trobar-seció constant d
r-se, ja que araencaixar en el por de fer acti
les notes, apaes donava. cionades ambmir, mals de ca
mostrat ideac
patiment i família)
.........................
.........................
.........................ió mitjançant
5 el grau en qupateix un poss
nt.
els valors assignd’11 a 20), patimquesta escala sósible assetjamen
A
control de l’en
voler sortir de
d’agressió ca
at, conductes
a que normalm
e amb els que de possibles p
a no li agrada grup d’iguals,vitats davant e
areix una dificu
b l’estrès: perd ap, de panxa,
ció suïcida o in
percebut
.... Data: .......
.........................
.........................preguntes ob
uè es dona cadible assetjame
nats en cada resment intens (de 2ón els canvis o nt.
Sertori, 2 07610 Can PastillTfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpahttp://www.cpcan
Vivèla su
vícntorn:
e casa,
p a un
per
ment
el erills.
, els
ultat
la etc.
ntents
.........................
.........................
.........................ertes per arribdascun d’aqueent.
posta i pot tenir21 a 30), bastan
a
ncia de uposada ctima
Segfam
...
...
... bar ests
r un t
u
ons la mília
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Nom dePersonaRelació Persona
L’acollimmarxa d
Possible
– H– E
pd
– C– H– Q– Q
e– A
p– S
tu– A
esi
Moltes l’escola
Aspecte
Signatu
e l’alumne/aa entrevistadamb l’alum
a que fa l’en
ment o benvdel protocol i
es preguntes
Hola, vull parlstam preocu
permetem qu’assetjament
Creis que estàHeu observat
Què heu pensQuè pensau qstigui segur/
A partir d’aqupossible aquei hi ha qualqutor/tutora.
Agraïm que cnfrontamentituació norm
gràcies pera.
es rellevant
ures dels as
a: .....................da: ..................ne/a: ............
ntrevista: ......
vinguda la fai presenta el
que pot fer
lar amb vosaupats perquè ue ningú ho pt escolar, perà patint? (Si ét alguna consat? Com us que necessita/perquè estiguí, des del ceesta situació. ue cosa que
ol·laboreu amts directamen
malment emp
r cooperar e
ts de l’entre
sistents:
Entrevista
........................
........................
........................
........................
a el directorreferent del
el referent:
altres sobre chem observ
passi malamer valorar el qés que sí) Quducta concreheu sentit am
aria en/na .... gui content? ntre farem le
et preocupi
mb el centre nt amb els alitjora.
en la gestió
vista i acord
amb les fa
........................
........................
........................
........................
r o directoracas, que és q
com es trobavat que/ hement. Per aqueue està passaè heu observeta/ Us ha comb tot això? per estar mi
es passes seg
o observis n
ja que quanlumnes o les
del conflict
ds als quals
amílies
. Data:.. ... ....
a, que comuqui farà l’ent
en/na... a la m sabut que...est motiu hemant i cercar uvat que us faomentat que
illor/per resta
güents ... per
no dubtis a co
els pares ceseves famílie
te i confiar e
s’ha arribat
: ...................
unica, alhorarevista.
classe/ a l’es i en aquest m obert el pruna solució. a pensar que
el molesten
ablir la situac
arreglar de l
omunicar-ho
erquen solucies sol anar m
en la interve
t:
a, la posada
scola. centre no rotocol
pateix? ?
ció/perquè
la millor form
o al
ons omalament i la
enció de
en
ma
a
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Data: ..
Particip............................
Possible
– Hsap
– I – E– Q– A
re– E– M
Record
Acords
Data de
Signatu
.......................
pants:..........................................................
es preguntes
Hola, vull parlabem que so
pateixin. he sabut/ san sabíeu res?
Què podeu feA partir d’ara/es, ja sabeu qstàs disposat
Moltes gràcie
au que s’ha
presos:
e revisió de
ures:
Reu
...........
.....................................................................
que es pode
lar amb vosaou alumnes q
beu/sé que h? Sabeu què er perquè se /del que ha pque tot el qut a fer-ho? Te
es per ajudar
a de tenir cu
ls acords: ..
ANunió amb e
.....................................................................
en fer:
altres sobre cque ajudau i
hi ha algú quli fan/què li senti millor, passat m’agrue em digueuenc el teu coa fer del cen
ura de la co
.......................
CA
NNEX 8.4 els alumnes
.....................................................................
com va la clasque no us ag
ue ho passa mpassa? perquè estig
radaria que eu és confidenompromís quntre un lloc se
nfidencialita
.......................
CEIP AN PASTIL
s ajudants
.....................................................................
sse. Hem pengrada que els
malament a c
gui content cestiguéssiu atncial. ue faràs això egur i agrada
at.
..............
LLA
.......................................................................
nsat amb voss vostres com
classe.
om els altrestents i m’info
que has dit? able per a to
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
. ..............................................
saltres perqumpanys
s? ormeu si pass
othom
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
.
.
uè
sa
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Data: ..............................
Acords educatmotivas’han d
Especific– – – –
EspecificQuina/e
EspecificQuina/e
EspecificQuina/e
EspecificQuina/e
Signatu
.......................
.......................
.......................
presos desiu, orientadda per violè
de seguir les
caules mesuIndividual Aula Centre Sociofamilia
cau mesureses:
cau si s’adjunes:
cau si s’han des:
cau si s’ha vaes:
ura de tots e
Acta de
........... Partic
.......................
.......................
sprés de la ror o orienta
ència masclis orientacio
res preventiv
ar
s urgents de
nten proves
detectat situ
alorat una de
els professio
ANe la primera
cipants: .....................................................
recollida d’iadora i altreistael referens de l’anne
ves segons l’à
protecció. S
de ciberasse
acions diana
erivació a rec
onals prese
CA
NNEX 8.5 a reunió de
.....................................................................
nformació des professioent ha de seex 12):
àmbit:
Sí No
tjament a l’e
a.Sí No
cursos extern
nts:
CEIP AN PASTIL
e gestió del
.....................................................................
del referentonals (en el cerl’agent de
expedient.Sí
ns.Sí No
LLA
l cas
......................................... .................
t, tutor o tutcas que la scoeducació
No
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
.......
tora, equip situació siguó del centre
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
ui e i
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Possible
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Data: ..
AlumneAcords .............Signatu
AlumneAcords .............Signatu
Re
es preguntes
Hola, vull pavolem que nExemple a:Eels que el mExemple b: Simplicat). Què li fan? Com et pareTu vols que Què pots feEstàs disposMoltes gràc
.......................
e/a: ..............: ...........................................ura:
e/a: ..............: ...........................................ura:
eunions ind
que es pode
arlar amb tu ningú estiguiEt pareix que
molesten? EtsSé que hi ha
eix que es deell/ella se ser tu perquè ssat a fer-ho? cies per la tev
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
ANdividuals am
Mèt
en fer:
sobre com vi malament. hi ha algú q un d’ells? algú que est
eu sentir? (deenti així? se senti milloTenc el teu c
va col·laborac
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
CA
NNEX 8.6 mb els alumtode Pikas
va la classe. S
ue ho passi
tà patint a cl
emanau que h
or, perquè escompromís qció.
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
CEIP AN PASTIL
mnes que m
Saps que en a
malament a
asse (i pot se
ho expliqui a
stigui contenque faràs això
......................
......................
......................
......................
......................
......................
......................
LLA
molesten
aquesta esco
la classe? Qu
er que tu hi e
amb cert deta
t com els altò que has dit
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
ola/centre no
ui és? Qui só
estiguis
all)
res? t?
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
o
n
......
......
......
......
......
......
......
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
AlumneAcords .............Signatu
Data de
A l’actaalumna
e/a: ..............: ...........................................ura:
e la revisió d
a de revisió da afectat hi e
.......................
.......................
.......................
dels acords
dels acords està d’acord
.......................
.......................
.......................
: ....................
es pot propod (punt 4.5).
.......................
.......................
.......................
.......................
osar fer una
......................
......................
......................
..............
a reunió rest
.......................
.......................
.......................
taurativa, si
.......................
.......................
.......................
il’alumne o
......
......
......
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Data: ..Particip ............. ............. .............
Acords
Pla de persona
– – – –
EspecifQuina/
Tancam
En cas
Signatu
.......................pants: .....................................................................
presosdesp
seguiment a responsabIndividual (Aula Centre Sociofamili
ficau si s’ha es:
ment: posit
de tancame
ura de tots e
Acta de
...........
.......................
.......................
.......................
prés de valo
del cas (espble de cadas(amb els alu
iar
valorat una
tiu negati
ent negatiu,
els professio
ANNe la segona
.......................
.......................
.......................
orar la interv
pecificau lescuna —tutoumnes afect
a derivació a
u
, especificau
onals prese
CA
NEX 8.7 reunió de
.......................
.......................
.......................
venció feta:
smesures deor/a, equip etats i implica
a recursos e
u les mesure
nts:
CEIP AN PASTIL
gestió del
......................
......................
......................
:
e seguimenteducatiu, etcats)
externs. Sí
es que s’apl
LLA
cas
.......................
.......................
.......................
t segons l’àmc.—).
No
licaran:
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
.......................
.......................
.......................
mbit i qui és
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
......
......
......
s la
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Data :...
Nom d
Actuaci
1.
2.
3.
...
Resum
[rúbrica
.......................
el director /
ions fetes:
dels resulta
a del directo
(trameteu-
............
/de la direct
ats (adjunta
or /de la dir
ANInforme
lo al Depart
tora: .............
au lesactes d
rectora]
C
NNEX 8.8 e de tancamtament d’Ins
.......................
de les reunio
CEIP CAN PASTI
ment specció Edu
.......................
ons de gestió
ILLA
ucativa)
................
ó del cas):
Sertori, 2 07610 Can PaTfn: 971 2655
6821558Fax: 9712655e-mail:ceipcanpastillhttp://www.cp
astilla 554 838 58
[email protected] pcanpastilla.comm
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Introdu
S’ha dela fase forma rAquestcentre)de centqualitathan d’eetiquetpetit de
Rol delEl facilitsituaciómenys empàtigeneraTambé basat eel compd’expec
PrimerEl referamb l’apodrienamb ...?aquest S’ha d’i
1. Q2. D3. Q4. Q5. Q6. C7. O
Reu
ucció
e tenir en code preparacrestaurativat tipus d’act i diferent dtres. Per aqut. La reunió estar disposta per indicaetall ens po
l facilitadotador necesó actual: lescobertes. Laca. Ha de trr confiança,ha de cont
en la filosofiportament dctatives) i re
ra fase, prerent s’ha de alumne que n fer a la rev? Què podealumne, se
informar deQuè és una rDescripció dQui parlarà pQui hi assistiQuin serà el ConsentimenOn i quan tin
ANNEX unió restau
ompte que lció prèvia a
a i reparadouació és un
del sistema tuest motiu, s’ha de fer
sades en forar on s’han t facilitar la
r ssita temps postures, ea seva actitractar la situ, construir eribuir a les a de les pràde la persoestauratiuen
ereunió reunir indivha particip
visió amb l’em fer? Tensnt-hi jo pre
el procés dereunió restael procés i d
primer i quiirà? S’ha derol i la postnt. ndrà lloc la
8.9 rativa final
l’èxit de la r la reunió. Lra.
na situació btradicional els encontren un lloc t
rma de cercde seure eldinàmica d
per reunir-els sentimenud no pot suació de foresperança i relacions poàctiques resna), just(amnversla repa
vidualment at en l’accióalumnevictis/teniu algu
esent? e la reunió reaurativa. dinàmica dentipus de p
e demanar stura del faci
reunió.
CA
l
reunió depeLa reunió té
bastant novade resolucióres previs a tranquil i prle i, si és pos participan
del’encontre
se amb totsnts i si les neser de “col·lerma objectivdonar serenositives del stauratives. A
mb compromaració del m
primer ambó.Hi ha una imitzat: Comuna idea? Q
estaurativa
e la reunió. preguntes essi necessitenilitador.
CEIP AN PASTIL
endrà àmplié la finalitat
a per a tothó de conflicla reunió h
reparat per ossible, ambnts. Sembla e.
s els afectatecessitats i ega” ni de jva. Des del nitat a cadagrup. És a dAixí, ha de s
mís, amb expmal i la const
b la personasèrie de po
m ha anat auè et pareix
a tots els im
s faran. n dur una pe
LLA
ament de lade tancar e
hom (alumnctes utilitzatan de ser da l’ocasió. L
b un cartell mentida, pe
ts itenir unaexpectativeutge, sinó nprimer mom
ascun dels pdir, ha de crser respectuplicacions i trucció de r
a afectada iossibles pregquesta darrxeria fer una
mplicats:
ersona de s
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
a qualitat deel cas d’una
es, família it a la majorie molta
Les cadires o unaerò aquest
visió dela es estan méneutral i ment ha de participants.rear un diàleuós(diferencclaredat
relacions.
, després, guntes que rera setmana reunió am
suport.
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
e
a
s o
eg iar
es na mb
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
És moltpugui dfacilitado no i cproblemles sevefacilitadun grupalmeny
Segona
La re S’ha Ha d
resp Ha d
forte Ha d
pass
És impodesenval cas cllegir-lo
Guió d
1. Be— Hpartivosaindic— Séajudvosa—(nopersovosaajudaixò?— Suvolu
t important desenvolupdor proporccom ho farama és d’ellses necessitador ha de vap incompletys un dels ac
afase, reun
eunió ha dea de centrar d’ajudar a dponsabilitzinde promoures (Què he ade ser un apsar algun fe
ortant consvolupament concret d’aso.
el facilitad
envinguda i ola, com sabicipants si és ltres individu
cau el períodeé que aquestarà a tractar ltres prenguom de A)ha aona és bona ltres i altres arà a entend? upòs que totntària?(dema
que la partar amb èxitciona un espan (amb per i és a ells q
ats. Si algunalorar el fett d’alumnesctors.
nió
e ser en tot en el mal i esenvolupa
n dels seus are el canvi daprès?). prenentatget semblant,
ultar la propde la reuni
ssetjament.
or (agresso
introduccióbeu el meu nnecessari). G
ualment sobre, el lloc i la nta reunió és dl’assumpte qeu part en laadmès la sevo dolenta. Dpersones us
dre el que es
ts vosaltres sanau-ho als p
ticipació del. És a dir, nopai per fer ursones de suque els corre alumne es
t de seguir es,és impresc
moment rea restaurar
ar l’empatia actes i repa
de comporta
e que ens aj com actua
posta de guó amb pregDurant la re
or = A, víctim
ó om és … i fac
Gràcies a totsre l’incident(natura de la difícil per a tque ens ha rea reparació dva part. No soDurant aques
heu vist afecnecessita pe
ou aquí voluparticipants).
ls alumnes so els podemun tancameuport o no) espon valornega a par
endavant amcindible la p
spectuosa io construiri crear l’oprar el mal cament posit
judi a créixeries?)
uió del faciliguntes conceunió es po
ma = V)
cilitaré aquess per la vostra(descriviu breinfracció, senots vosaltreseunit. Aquestel dany que om aquí per sta reunió us ctades pel querquè les cos
untàriament.
sigui voluntm forçar a pent positiu d
és decisió drar si la reunrticipar-hi, pmb la reunióparticipació
justa. r relacions. ortunitat quausat(S’hantiu i ajudar
er com a pe
itador,en qucretes. És imt tenir el gu
sta reunió(pra assistènciaument el que
nse donar més, però la vosta és una opos’ha produïtcastigar, ni pconvidaré a
ue ha estat ses quedin bé
És així? Parti
tària perquèrendre-hi p
del conflictedels propis nió restauraper la raó quó. En el cas de la perso
ue els actorn complit elsa construir
ersones. (Si t
uèhi ha la dmportant adauió davant i
resentauels . He parlat ame ha estat paés detalls). stra presènciaortunitat per.
per decidir si parlar de co
ucceint. Aixòé. Tothom en
cipau de for
è la reunió epart. El e. Participar-alumnes. El
ativa satisfarue sigui, el que hi hagina afectada
s es s acords?). relacions m
tornàs a
escripció deaptar el guifins i tot
mb tots ssant,
a ens rquè tots
tal om ò ens ntén
ma
es
-hil rà
i a i
més
el ó
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
2. Coomepreg— Mquinpensquin
3. Copers—(node qcom
4. To—Acalgu
5.To—(no
6. To—(nonece
7. To—Hi
8. To—Qu
9. To—Qu
10. I—Ab
11. Tan—Grtots repe
AdaprestaBalea
omençau amtre la descrip
guntes si és imM’agradaria c
a ha estat la sant?Què hasa manera (no
onvidauV(I),sones de supom deV),quèuina maneraplit els acord
ornau a A cabes d’escona cosa que
ornau a V om de V),què
ornau aA om de A), qu
essites fer ara
ornau a V ha res més q
ornau a A uè heu après
ornau a V uè heu après
nvitació finbans de tanc
ncant la reunràcies a tots pper aprendre
etir fets com a
ptació del guauratives orgaars l’octubre
mb A (si A sópció dels fetsmportant quomençar amteva part en
s pensat des om deV) i d’a
, la seva famport (III)a paè vares pensaa t’ha afectat ds?
ltar com(nomvulguis dir e
è creus que h
uè penses soba?
que pensis q
s d’aquesta re
s d’aquesta re
al a parlar ar aquesta re
nió per participae com tractaaquests.
ió facilitat peanitzat per l’Ide 2017.
ón més d’un, s i simplemene esfacin)
mb en/na(nomn l’assetjamen
del momentaltres s’han v
mília o persoarlar ar quan t’ado
aquest fet?Q
m de V) i d’alten aquests m
ha de succeir
bre el que (n
que podria aj
eunió?
eunió?
eunió, hi ha a
ar en aquestar situacions c
er Jean SchmInstitut per a
un rere l’altrnt demanar s
m de A)Podrient?En aquellst que vàrem vist afectats p
ones de supo
onares del quQuè ha estat
tres s’han vismoments? Ha
r perquè les c
om de V) ha
udar que les
algú que vulg
a reunió d’avconflictives d
itz i TerryO’C la Convivèn
re. A partir desi volen afeg
es dir-nos qus moments, ecomençar a
pel que heu e
ort(II) i la fa
ue (nom de Ael més difíci
st afectats pes complit els
coses quedin
a suggerit? Q
coses quedi
gui afegir o c
ui. Esper qued’una manera
Connell en el cia i l’Èxit Esc
el segon A pir res més. Le
uè ha estat pen què estavparlar del teestat fent?
mília de A o
A) estaven fenl per a tu?S’h
el que vàreu s acords?
n bé, et senti
Què creus que
in bé?
compartir res
e ens hagi sea restaurativa
Curs de pràccolar de les Il
odríem es altres
passant i ves ma?De
o
nt?Com/ han
fer. Hi ha
is millor?
e
s més?
rvit a a i per no
ctiques lles
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Progr
Els destper Vio
Ato
A
El centrFamíliede gestl’assetjaqualsev
Els obje C R E R F
a E
ae
La intercoordin
El circusegüen
1. Dal’adSsos
rama d’Asse
tinataris deolència entreAlumnes afeotes les Illes
Alumnes agr
re escolar pes (DGMIF) ltió del cas eament escovol moment
ectius del PConcretar el Restablir l’esstimular la
Reestructuraacilitar la refectat. ntrenar l’alu l’hora de re
etc.).
rvenció té unació amb l
it per al trants: Detecció al cctivació, peassetjamenfectat rebi u
d’emplenar eSuport Psicool·licitud d’aignatures d
essoramen
l Programa e Iguals sónectats per vis Balears. ressors siprè
pot derivar a’alumne afe
establerta eolar del Govet posterior.
rograma sógrau d’afec
stabilitat emconfiança e
ar les atribueadaptació a
umne en tèelacionar-se
una durada ’orientador
ctament ps
centre escoer part del cet escolar, juun reforç psel documen
ològic a Menatenció als els dos pro
ANnt i Suport P
ent
d’Assessoran: olència ent
èviament ha
al Servei de ectat per assn el Protocoern de les Il
ón: ctació i els a
mocional i men si mateix cions i els pa l’entorn q
cniques quee amb l’ento
de vuit sesso orientado
icològic de
lar o institutentre, del P
untament amsicològic. Ennt de derivanors Víctimausuaris (anngenitors). A
CA
NNEX 8.10 Psicològic tre Iguals
ament i Sup
re iguals de
an estat obj
Família de setjament eol de prevenlles Balears,
aspectes deminimitzar la
i elevar l’aupensamentsuotidià afav
e afavoreixiorn (habilita
sions més dora o l’equi
l’assetjame
t del problerotocol de
mb la valoran aquest casció específia de Violènnex 10.2, enAquests dos
CEIP AN PASTIL
d’Alumnes
port Psicolò
etectats als c
jecte de ma
la Direcció escolar a panció, detecc si se’n dete
e la vida de a sensació dutoestima. que s’hagivorint l’auto
n l’efectivitaats socials, s
ues sessionp del proto
ent escolar s
ema de violèprevenció, dació de la nes, el centre c al Programcia entre Ig
n què han d documents
LLA
s Afectats p
gic d’Alumn
centres edu
altractamen
General de rtir de la prció i interveermina la id
l’alumne afede patiment
n vist alteraonomia de l
at i la segursolució de p
ns addicionacol.
segueix les p
ència entre detecció i inecessitat quescolar o inma d’Assessuals (annexe constar les emplenats
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
per Violènc
nes Afectats
ucatius de
t entre igua
Menors i rimera reuninció de
doneïtat, o e
ectat. .
ats. ’alumne
retat personproblemes,
als de
passos
iguals i ntervenció due l’alumne nstitut ha sorament i x 10.1) i la es dades i les s’han de
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
cia
s
als.
ió
en
nal
de
es
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
trG
2. RDdPsoase
3. CMc
4. Dc(o
5. NM
rametre a l’General de MRecepció deDirecció Gende comprovaPrograma o ociosanitaril centre esceguir les pa
ComunicacióMenors i Famontacte.
Desenvolupaoordinació orientador).
Notificació, uMenors i Fam
adreça acolMenors i Fal document
neral de Mear que cadasi, contràriais o educaticolar derivanasses següeó al centre emília, del te
ament, duraesmentade. una vegadamílies al cen
lidesserveidmílies. t de derivacenors i Famía cas derivatament, s’ha us de la Cont. En cas qnts. escolar o insrapeuta res
ant la interves, a demand
a acabada lantre escolar
defamilia@d
ció i la sol·liclies, concrett compleixi de recondumunitat Auue es deter
stitut, per pponsable d
venció, de leda del psicò
a intervenciócorrespone
dgmenors.c
citud d’atentament pel els criteris p
uir l’alumnetònoma, fetmini la idon
part de la Diel cas i de l
es dues sessòleg o del c
ó, per part dent.
caib.es,de la
nció per partServei de Fper poder s cap a altret que s’hadeneïtat del ca
recció Genees seves da
sions addicientre escola
de la Direcc
a Direcció
t de la amília. S’ha
ser atès al s serveis e comunicaas, s’han de
eral de des de
onals de ar
ció General
r
de
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
P
ProgramMenors C. de San971 17 786acollid
DADES
DenomAdreça
Localita
Telèfon
Adreça
PROFE
Nom i l
Tel. de
Altres s
DADES
DADES
Nom i l
Edat:
Nacion
Codi po
Telèfon
Protocol de
ma d’AssessorVíctimes de V
nt Joan de la S4
desserveidefam
S DEL CENT
minació: :
at:
n:
electrònica
SSIONAL D
llinatges:
contacte:
serveis/prof
S FAMILIAR
S DE L’ALUM
llinatges:
alitat:
ostal:
n:
e derivació
rament i SupoViolència entrSalle, 1 bxs.070
milia@dgmeno
TRE
a:
DE REFERÈN
fessionals im
RS
MNE/A
Annal Col·legi
ort Psicològicre Iguals 003 Palma
ors.caib.es
NCIA (ORIE
mplicats:
nex 8.10.1 Oficial de P
c a
DATA
Codi p
Illa:
Adreça
Web:
ENTADOR)
Profes
Adreça
Data d
Localit
Domic
Localit
Centre
Psicologia
A DE LA DERIVA
postal:
a electrònic
sió/funció:
a electrònic
de naixemen
tat i país de
cili:
tat i illa:
e educatiu:
de les Illes
ACIÓ: ___/___/
a:
a:
nt:
naixement
Balears
/___
:
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Altres: DADES
Nom i l
Data de
Lloc de
DomiciTelèfon
Altres: GERMA
Nom, eNom, eNom, e
MOTIU
INFOR(Fets, antanteriorm
ACTUA
(Passes de
OBSER
(Nom,
S DE FAMIL
llinatges:
e naixemen
e naixement
li (emplenau-
n:
ANS I ALTR
edat i relacióedat i relacióedat i relació
U DE LA DE
MACIÓ DE tecedents, probment, etc.)
ACIONS FET
el protocolfetes i
RVACIONS
llinatges i s
LIARS O AL
t:
t:
lo només si és
RES PERSON
ó amb l’alumó amb l’alumó amb l’alum
RIVACIÓ
LA SITUACblemàtica del m
TES PEL CEN
i altres mesures
ignatura de
TRES PERS
diferent del d
NES QUE C
mne/a: mne/a: mne/a:
CIÓ menor, problem
NTRE
aplicades)
el profession
SONES DE R
Mare/P
DNI/N
Nacion
e l’alumne/a): Adreça
ONVIUEN A
màtica familia
nal)
REFERÈNCIA
Pare o tutor
IE/Passapo
nalitat:
a electrònic
AMB L’ALU
ar, entitats o se
A
r legal:
rt:
a:
UMNE/A
erveis als qualss ha acudit
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
SOL·LICNom i lDomici
Telèfon
AcceptaNom i l
Domici
Telèfon
AcceptaEn comppersonalfitxer autEspanyold’adreça971 17 7SOL·LIC
AccedirViolènc
..............
[rúbrica
*Tutors l
Docume
DESTINA
ITANT*/SOLllinatges: li:
n (preferent
a l’SMS o l’allinatges:
li:
n (preferent
a l’SMS o l’apliment de la L, les dades detomatitzat de la de Protecciór a la Direcció 1 55, fax 971 1
CIT/SOL·LICI
r al Programcia entre Igu
............, .........
a] [rúbrica]
egals del men
ent adjunt:
ACIÓ: SERVE
L·LICITANTS
ment mòbil
adreça elect
ment mòbil
adreça electLlei orgànica 1 caràcter persdades, propieó de Dades. Pe General de M17 63 84). ITAM:
ma d’Assessuals del Serv
. de ...............
nor
còpiadel DN
EI DE FAMÍL
AnnSol·lici
l):
trònica com
l):
trònica com5/1999, de 13onal que es fatat de la Conser exercir els d
Menors i Famíli
orament i Svei de Famí
............ de 20
I/NIE o un al
LIA. DIRECCI
nex 8.10.2 tud d’aten
DNI/MunCP: Adre
m a mitjà deDNI/
MunCP: Adre
m a mitjà de de desembre
acilitin mitjançselleria de Servdrets d’accés, cies (carrer de S
Suport Psicolia.
0....
ltre documen
IÓ GENERAL
ció
/NIE/Passapnicipi:
eça electròn
notificació/NIE/Passap
nicipi:
eça electròn
notificacióe, de proteccióant aquest forveis Socials i Ccancel·lació, reSant Joan de l
ològic a Me
nt acreditatiu
L DE MENO
port:
nica:
? Sí port:
nica:
? SÍ ó de dades de rmulari s’incorCooperació, inectificació i opa Salle, 4 B, 07
nors Víctim
u de la identi
ORS I FAMÍLI
No
NO caràcter
rporaran a un scrit a l’Agènc
posició, us heu7003 Palma. Te
es de
itat
ES
cia u el.
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
ConselDirecci
Consel(Pl. d’Es
Unitats
Consel
leria d’Afeió General Programa dentre igualRegistre UnA/e: rumi@Unitat de TAgressors SA/e: utasi@
leria de Saspanya, 9, te
s comunitàriUCSMIA PValldemossUCSMIA InMorro.0730UCSMIA MCarrer de SUCSMIA EEivissa: CeFormenterVenda des UCSMIA MMercadal.T
leria de PreInstitut BaC/ d’Aragóibdona@ibAltres recul’Institut pe
Servei de c
rs Socials ide Menorsd’Assessoras(971 17 71nificat de M
@dgmenorsTractament Sexuals (Atu
@dgmenors
lut i Consuel.: 97117 7
ies de salut Palma.Comasa, 79.07120nca.Comarc00 Inca. Tel
Manacor.CoSimó Tort 19ivissa-Formntre de salura: (1r, 2ni dBrolls s/n. 0
Menorca. CeTel. 971 15 4
esidència alear de la Dó, 26, 1r Ebdona.caib.eursos socialser a la Conv
coordinació
ANRecur
Cooperacis i Família (ament i supo1 55)
Maltractame.caib.es d’Abús Sexura’t) .caib.es / at
um 3 83)
mental de arca de Palm0 Palma. Illeca d’Inca. Ce. 971 50 28
omarca de M9.07500 Ma
mentera ut Vila.C/ 8 ddarrer diven07860 Sant entre de sal41
Dona E. 07006 Paes s, jurídics, p
vivència
ó i atenció
CA
NNEX 8.11 rsos extern
ió (tel.: 971 17 ort psicològ
nt Infantil (R
ual (UTASI)
turat@dgm
la infància ima.Hospitales Balears.Teentre de sal50
Manacor.Puanacor. Tel.
d’agost, 30.0ndres de cad
Francesc. Tlut es Merca
alma. Tel.
psicològics
a la Divers
CEIP AN PASTIL
ns
7405) gic a menor
RUMI)
i Programa
enors.caib.e
i l’adolescèn de Son Espel. 871 20 5ut So na M
nt d’atenció971 55 52 0
07800 Eivissda mes)HosTel. 971 32 1adal.C/ Met
971 17 89
i d’acollim
sitat sexual
LLA
rs víctimes d
a d’Interven
es
ncia: pases.Ctra. d58 80 onda.C. del
ó continuad00
sa. Tel. 971 1spital de For12 12 tge Camps,
9 89 Fax: 9
ent a la do
l i de gèner
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
de violència
ció en Men
de
Bisbe
da.
19 51 40 rmentera.
20. 07740 e
971 17 89
ona al web
re. 9711771
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
ors
es
24
de
161
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Institut BaC/ de l’Uru
Oficina deTel.: 971 17
Consell deTel.: Palma,Inca 971 88Manacor 9Full de der
Consell deOficina delTel.: 971 36A/e: menor
Consell d’ETel.: 971 19A/e: menor
Conselleriad’EmergènTelèfon d’ePolicies tut
Fiscalia deTel.: 971 21Adreça: traA/e: fiscalia
Cossos i foPolicia NacGuàrdia Civ
alears de laguai, s/n Pa
e Defensa d7 72 06
e Mallorca. , 971 76 33 8 02 16 71 84 49 01ivació a Pro
e Menorca. Servei d’In
6 12 12 ([email protected]
Eivissa i Fo9 56 12 rs@conselld
a d’Hisenncies i Interemergèncietors: http://p
e Menors 1 94 43 Fax:avessa d’en amenores.b
orces de secional Tel.: 0vil. Tel.: 971
Joventut (alma Arena.
dels Drets M
Institut Ma25 (protecc
1 / 871 98 6otecció de M
Servei de Pfància, Ado
aó) Tel.: 971
ormentera
deivissa.es
da i Admrior s 112 policiestuto
: 971 21 94 Ballester, ed
baleares@fis
guretat de060 77 41 00
(IBJOVE) . Telèfon 97
Menors (OD
allorquí d’Ació de meno
61 42 Menors (Ma
Protecció dlescència i F48 02 01 (C
ministracio
orib.caib.es
82 dif. sa Gerrescal.es
l’Estat:
71178948
DDM)
Afers Sociaors)
llorca) Fax:
de Menors Família (meCiutadella)
ns Públiq
eria, 07002
als (Menors
971 76 12 3
enors)
ques. Direc
Palma
s i Família)
31
cció Geneeral
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Als cenmasclisescolardiferen
Preven
Hem d’personsexualsafectivapel gènseves d
Als efecl’articlediscrimdones,
De caraamb teeducatllenguaes mosde l’equsexual dinclusiu
Al web amb alu
Notific
S’ha dedavant l’agent
Or
ntres docentsta. Aquestsr en si i, per t en alguns
nció
’aconseguira al marge
s; el rebuig da i sexual, i nere. Per a adimensions:
ctes de la Lle 65, s’entén
minació, la sis’exerceix s
a a la prevemps de cooiva, incloguatge inclusiutrin modelsuip directiude forma trus on les dif
de l’Institutumnes i/o f
cació
e procedir iguna presumde coeduca
rientacions
ts ens podes casos de vtant, tenen aspectes.
r un model edels estereode qualsevola garantia això, s’ha decurricular, o
lei 11/2016,n per violèntuació de d
sobre aques
nció és impordinació, foin la coeduu,visibilitzin s de mascul envers la ig
ransversal, hferents iden
t per a la Cofamílies tem
gual que enmpta situaciació.
AN davant sit
em trobar sitegades no una sèrie d
educatiu baotips i els rool forma de d’una oriene potenciar organitzativ
, de 28 de jucia masclistesigualtat i
stes pel fet m
portant que ormin en mcació en el les dones dinitat i femigualtat,visibhagin inclòsntitats de gè
onvivència imes d’igualta
n el protocoió de violèn
CA
NNEX 8.12 uacions de
tuacions d’acompleixende caracterís
asat en el deols segons ediscriminac
ntació acadèla igualtat r
va i d’altres.
uliol, d’iguata la que, coles relacion
mateix de s
els centres atèria d’igucurrículum de forma tranitat igualit
bilitzin la div les identita
ènere convis
i l’Èxit Escolat i violèncie
l d’assetjamncia masclist
CEIP AN PASTIL
e violència
abús de podn els criteris stiques que
esenvolupael sexe, l’orició; el tractaèmica i profreal de done.
altat de donom a manifens de poderer dones.
disposin d’altat i coedde forma transversal, htaris,tenguinversitat d’idats trans, i ssquin en igu
ar es trobenes mascliste
ment escolarta el referen
LLA
masclista
der per viold’un cas d’
e suposen u
ment integrentació i la ament de lafessional noes i homes
es i homes,estació de lar dels home
agent de coucació la co
ransversal, eagin modifin el suport entitat i d’oiguin llocs sualtat.
n recursos qes.
r tenint en cnt sempre h
Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554
682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc
ència assetjamenn abordatg
ral de la identitat diversitat
o esbiaixadaen totes les
d’acord ama es sobre les
oeducació omunitat emprin un icat els rols i la implicac
orientació segurs i
que treballe
compte queha de ser
tilla 4 8 8
@educaib.eu canpastilla.com
t e
s
mb
i ció
en
e
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Durant parelles
Acollim
S’han dcompte
– Eud
– Lpp
– H– E
d– N
p
Els indivegadenormal
L’escalaamb el
tot el procés o exparell
ment/detec
de seguir lese que: l maltractam
unidireccionde parella o a relació és
poder en qupossessió seHi ha sotmets tracta d’u
d’un membrNo es tracta privat, sinó q
cadors de ces,tot i ser citzen.
a cíclica de temps, no
és de deteces s’ha de t
cció
s mateixes p
ment físic, pal entre duela intenció asimètrica.è la person
eva. timent, domna relació a
re sobre l’altd’un confli
que és un p
conducta vaonscient d’e
la violència només en le
cció i intervetenir en com
passes que
psicològic, ses personesque hi fos. . Cada mema agressora
mini i indefeamb imposictre. cte de pareroblema so
arien i solenestar dins u
masclista ees conducte
enció en situmpte el cicle
en el proto
sexual, ambis entre les q
mbre té un roa considera
ensió, amb ucions i mon
ella o expareocial, encara
n anar apareuna relació i
en adolescees sinó tam
uacions de e de la violè
col d’assetj
iental i/o ecquals hi ha o
ol fix i hi haque l’altra p
una víctima nòlegs en qu
ella ni és un que es sol
eixent progrnsana, els s
nts és un prbé en la gra
violència mència mascli
ament esco
conòmic és o hi ha hagu
a un desequpart és infer
atemorida.uèhi ha rigid
problema produir “en
ressivamentsignes de co
rocés que vavetat.
masclista entsta.
olar, tenint e
ut una relac
uilibri de rior i una
. desa i contr
de l’àmbit n la intimitat
t. Deonducta es
va augmenta
tre
en
ció
rol
t”.
ant
C0Tc
C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 [email protected]
Indado(Fon1. C2. A3. Xtem4. R5. Dninneg6. Iella7. Afort8. A9. A10.
es
dicadors de colescents” nt:Vocestras los d
Control (ubicAïllament (amXantatge o cumps a la relacRelacions sexDesvaloritzaca petita, fer-
gativament) ntimidació (c
a) Agressions físt) Amenaces (siAgressió sexuViolència fís
Reunio
En cas l’assess
Interve
Abans dalumneaquest
D’altra violènc
Es podea la Co
conducta de
datos. Una mira
ació, amistatmistats, famílulpabilitzacióció) xuals sota falcions, humilia-la sentir que
colpejant obj
siques inicial
i l’abandona,ual amb ús dsica severa
ons de gest
de dubte o sorament de
enció
de decidir les implicats fet o d’altre
banda, si éscia masclista
en trobar elnvivència i
e l’escala cíc
ada cualitativa a
ts/relacions, ia, hobbies, eó (quan la pa
s consentimeacions i insule no val, desp
jectes, fent-s
ls (empentes
, si no fa el qde la força (to
tió
davant situels serveis e
es mesures i la reincidè
es de la mat
s necessari, a i treballar
ls recursos el’Èxit Escola
clica de la vi
a la violencia de
xarxes socialetc.) arella es rebe
ent (sota prets (desautori
prestigiar-la,
se mal, pegan
s, petits cops,
ue vol, etc.) ot i la negativ
uacions greuespecialitzat
d’intervencència per pateixa natura
s’ha de deren xarxa.
especialitzar.
olència mas
género en adole
ls, mòbil, etc
el·la o es vol d
essió, coaccióitzar-la, tractcomparar-la
nt-se amb al
, estirar el ca
va de la pare
us, és recomts (com l’IBD
ció s’ha de tart de la pea, així com l
rivar als serv
ts a l’annex
sclista en
escentes) .)
donar un
ó o amenacestar-la com una
gú davant
abells, agafar
ella)
manable comDona).
tenir en comrsona agresa gravetat i
veis d’atenc
x 11 i a la pl
No S
s) na
r
mptar amb
mpte la històssora en rela el risc de la
ció especiali
ana web de
Freqüènc
Sí 1 2 3
òria dels ació amb a situació.
itzada en
e l’Institut p
cia
3 4
er