Prácticum IPresentación general
Tener un conocimiento general del Prácticum ITener un conocimiento general del Prácticum I Objetivos y competencias dentro de la formación
inicial Estructura y Calendario de las tres fases Tareas de preparación, intervención y reflexión en
cada una de las tres fases Ayudas que se recibirán: documentos, seminarios,
tutorizaciones… Preocupaciones y expectativas con las que se
abordan las prácticas. Compromisos del estudiante en prácticas
PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (1)
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
Proporcionar tareas para avanzar en la Proporcionar tareas para avanzar en la preparación autónoma del Prácticumpreparación autónoma del Prácticum
Lectura de materiales: Guía de prácticas Elaboración de escritos: Para aclarar lo que se
sabe y lo que aún no se conoce del programa Información sobre asignación de centros:
emparejamientos y elección de centros
PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (2)
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
¿Qué aporta al plan de estudios en su conjunto?
¿Cómo se relaciona con otras materias y experiencias?
¿Cómo ayuda en la transformación de estudiantes en docentes?
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
OBJETIVOS DEL PRACTICUM I
A: Complementar y dar sentido a la formación inicial al acercarse a contextos escolares donde poder: Observar Experimentar Contactar con docentes y alumnado Reflexionar y compartir ideas
B: Hacer una primera valoración sobre los puntos fuertes y las carencias de cada uno para poder reorientar la formación inicial.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
C: Iniciarse en el rol docente: Vivenciar las responsabilidades y
situaciones propias del docente. Organizar la enseñanza como un proceso
de planificación, acción y reflexión. Desarrollar hábitos de trabajo en equipo. Iniciarse en la investigación en el aula. Situar la ética profesional como base de la
actuación y mejora.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I
Fase de Preparación: Hasta el 12 de marzo
Fase de Estancia en centros: 13/3 al 1/6. 10 semanas asistiendo al centro en horario lectivo. En cada ciclo de unas 5 semanas hay dos seminarios y una Jornada de intercambio de experiencias.
Fase de Evaluación final: entrega de últimos documentos 8/6/12.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
ESTRUCTURA Y CALENDARIO
Participación en tres seminarios en gran grupo y un seminario en grupo reducido para conocer y asumir el programa.
Asignación de centros y contactos previos según se acuerden
Elaboración de materiales para la fase de estancia en centros
Aceptación de compromisos propios de la fase de estancia en centros.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
TAREAS de la Fase de Preparación
Permanencia en horario lectivo en el centro Doble ciclo de observación-intervención de unas 5 semanas
cada uno. Ejes de intensificación: de la observación a la intervención;
de más dependencia a más autonomía; de lo más vivencial a la elaboración de esa vivencia; del caso a la categoría.
Tareas principales: Seminarios, Jornadas y elaboración de documentos
En cada uno de los ciclos, dos seminario y una Jornada de intercambio de experiencias
Documentos: Contexto, Docencia, Fichas de seminario…
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
TAREAS de la Fase de Estancia en centros
Entrega de Informe Final 8/6/12
En su caso, defensa del Informe final del Prácticum
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
TAREAS de la Fase de Evaluación final
Documentos:Guía del estudiante en prácticasContextoDocenciaInforme finalGuiones de seminarioOtros documentos breves
Seminarios: Previos, simultáneos y posteriores a la estancia en centros
Personas: compañeros, maestro tutor, coordinador de centro, tutor universitario…
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
AYUDAS
PREOCUPACIONES:¿Cuáles son?¿Por qué se tienen? ¿qué nos dice sobre nosotros? ¿de nuestras necesidades formativas? ¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros?
EXPECTATIVAS¿Cuáles son?¿Por qué las tenemos? ¿son propias de esta fase? ¿son ajustadas al momento y a los recursos disponibles?¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros para que se logren?
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS
Hemos comenzado acercándonos a las aspiraciones e incertidumbres actuales, pero es necesario elaborarlas más. A lo largo de todo el Prácticum debemos prestarles atención para ver cómo evolucionan y cómo podemos ajustarlas.
Las preocupaciones y expectativas nos dan pistas de cómo estamos en este momento, pero también de qué ha provocado esto, de cómo podemos evolucionar a partir de aquí y de cómo nos ayudará el programa de Prácticas y, más en general, el resto del plan de estudios.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS
A. PROGRAMACIÓN
I Saber elaborar UUDD y sesiones
I No ajustar bien el tiempo disponible
T No tener suficientes recursos
T No hacer propuestas novedosas
T Que no encaje en la programación anual del tutor
D Qué contenido dar/desconocimiento del contenido
D Cómo ajustar la programación al nivel del alumnado
B. DOCENCIA
b.1. Incidencia en el aprendizaje del alumnado
I No ser claro en las explicaciones
I Que no aprendan los niños
I Cómo dar respuesta a las necesidades de todos
I Saber centrarles en la tarea
I No saber cómo responder a las dudas de los alumnos
T Interferir negativamente en el proceso educativo del meef
T No poder enseñar nada a un alumno que tenga un nivel alto
D Cómo tratar a un acnee
EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (I)
b.2. Imagen cómo docente
I Ser aceptado por los alumnos como profesor ‘de verdad’
I Conectar con los chicos
T Ser muy blando o muy duro
T Ponerse nervioso
T No tener la paciencia necesaria
T Enfadarme
T Quedarse en blanco
T No tener un estilo propio
T Ser demasiado distante
D ¿Hay que tener mano dura?
b.3. Relación entre el proyecto y la acción
I Cómo será el desarrollo de las clases
I No saber desarrollar en la práctica las sesiones planificadas
I No organizar bien las sesiones
I Distancia entre las hipótesis y la realidad del aula
T Que no estén atraídos por las actividades
T Que las UU DD no salgan como están planificadas
T Que las sesiones no sean tan buenas como pensaba
b.4. Desarrollo y control de la sesión
I No resolver situaciones o problemas que surjan
I Cómo reaccionarán los alumnos
I No saber los nombres
I Reacción ante situaciones de indisciplina
T No tener o perder el control de la clase
T Que haya un accidente
T Cómo reaccionarán los alumnos por ser de prácticas
T Que no me atiendan
T Conflictos que se den
T Tener que castigar
T Que algún niño me haga la vida imposible
T Que no quieran hacer las actividades propuestas
EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (II)
C. CONTEXTO
c.1. Contexto material
I Espacios y materiales disponibles
c.2. Contexto humano
I Cómo serán los niños
T Tener un a.c.n.e.e.
T Tener un tutor de ideas contrarias
c.3. Contexto educativo y socio–cultural
I Cómo será la integración en el centro
I Con qué te vas a encontrar
T ‘Fama’ del colegio
T Interferencias de los padres
T Contexto socio–cultural
D. PRÁCTICUM COMO ASIGNATURA
d.1. Sobre las tareas solicitadas
I Cómo va a reaccionar ante las diferentes tareas
T No llevar el trabajo al día
D Cómo realizar buenas observaciones y surgidos
D Qué hay que poner en la memoria
D Qué copiar en la 1ª semana si hacen deporte libre
D Qué es el proyecto de ayuda al centro
d.2. Sobre las relaciones con el tutor y el compañero
I Cómo se comportarán los tutores
I Que me observen
T Malas relaciones con el tutor
T No compenetrarse con el compañero
T Que el tutor no te ayude
d.3. Aprendizajes y evaluación
T No estar al nivel de lo que se pide o espera de mí
T Darse cuenta de que no vale para meef
T Suspender
T No saber si se están haciendo las cosas mal o bien
T No aprovechar la oportunidad de aprender
Contexto profesional
Conocer cómo funciona un centro
Conocer la programación de los centros
Conocer nuestra profesión y su realidad
Conocer la opinión de la Educación Física en los centros
Contrastar mi contexto con el de otros compañeros
Conocer gente nueva
Alumnado
Conocer cómo son los alumnos de estas edades
Aprender a controlar a los alumnos
Que los alumnos aprendan
Que a los alumnos les gusten las sesiones
Hacer algo nuevo
Conectar con los alumnos y caerles bien
Plan de estudios
Formarme como meef
Aprender todo lo posible
Aprender de los errores
Coger experiencia para el futuro
Aprender a elaborar diferentes unidades didácticas
Resolver dudas
Ver y aplicar lo aprendido en la universidad a la práctica escolar
Hacer una buena memoria
Que se disipen los miedos que tengo
Rol docente
b.1. Imagen global como docente
Conocer la enseñanza desde el punto de vista del docente
Conocer cómo me desenvuelvo dando clase
Ganar en confianza
Saber cómo dar clase
Sentirme a gusto
Que acabe las prácticas contento y satisfecho
Asimilar el cambio de alumno a profesor
Sentirme escuchado y obedecido
b. 2 Competencias docentes que se pretenden
Que en las clases predomine el control y la seguridad
Dar clases parecidas a las del tutor del centro
No ser una carga para el centro
Saber improvisar
Que las cosas funcionen más o menos bien
Estar a la altura de las circunstancias
EJEMPLO DE EXPECTATIVAS Y SU CATEGORIZACIÓN
Asistencia:Obligatoria, tanto al colegio como a las actividades del campusSi se tiene que faltar, se avisa y se propone recuperación
Responsabilidad:La docencia ha de estar siempre supervisadaSi se establecen acuerdos o compromisos, no se puede fallar: hay que pensar bien lo que prometemosResponsabilidad sobre el alumnado y también institucional
Firma de cumplimiento de requisitos:Todos han de recibir confirmación: preparación; tareas complementarias; aceptación de condiciones.
PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS
Guía del Prácticum ISe busca anticipar qué habrá que hacer y cómo se puede ir adelantando tarea. Leedla de manera reposada y anotad dudas. (Ver, también, el escrito por parejas que hay que elaborar a partir de esta lectura).
Guión del segundo seminario preparatorioSeguir las indicaciones del guión del seminario y realizar las tareas que ahí se indican.
PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
LECTURA DE MATERIALES
Consolidación del programa (tras leer Guía de Prácticas) Por parejas. Elaborad un esquema (1-2 hojas) que aclare qué sabéis, qué debéis ir preparando y qué no tenéis aún claro.
Reelaboración de expectativas y preocupacionesDespués del seminario, puede ser interesante detenerse en un
par de expectativas y de preocupaciones para hacer un análisis más profundo según se ha explicado en este seminario.
Fecha de entrega, antes del @@@@@
PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
ELABORACIÓN DE ESCRITOS
Explicación del proceso de asignación de centros.Criterio básico: expediente.Cuando se vaya por parejas, se elige tomando en
cuenta la nota de la persona con nota más alta de la pareja.
PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO
Escuela Universitaria de Educación. Palencia.
ASIGNACIÓN DE CENTROS
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