GESTIÓ DE LES EMOCIONS A L’EDUCACIÓ D’ADULTS
Menti.com
EXPECTATIVES EN VERS EL NOU CURS
Resposta dels alumnes que cursaran Ges 19-20
Resposta del alumnes que cursaran preparació a proves d’accés de grau superior
TOMBAR BARRERES
• La mateixa rutina.
• Tornar a trobar les mateixes assignatures i la mateixa manera de treballar.
• Suspendre.
• Ser l’últim o última de la classe.
• Portar les mateixes etiquetes.
Com podem contribuir?
GRUP HETEROGENI
Aula en la qual treballen alumnes de diversos ensenyaments cadascun dels quals fa les tasques encomanades a classe però amb l’ajuda dels altres, si la necessita.
També hi ha la figura d’un/a professor/a que guia l’aprenentatge d’aquests alumnes.
Millora de l’autoestima
Ens basem el següent cicle:
ÈXIT
Celebrem l’aprenentatge
Oportunitat de superació
Repte
Canvis metodològics
Coherència metodològica del professorat
Criteris d’avaluació consensuats
Programar activitats tenint en compte:Tractament la diversitat. Flexibilitat curricular i horària
Comprovar el grau d’assolimentOBJECTIUSD’APRENENTATGE
DEFINIR OBJECTIUSD’APRENENTATGE
Obtenir informació ACTIVITATS IINSTRUMENTS
Valorar la informació a partir dels CRITERIS D’AVALUACIÓ.AUTOAVALUACIÓ
PRENDRE DECISIONS PER A LA MILLORA DELS PROCESSOS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE
AVALUAR ÉS...
Criteris d’Avaluació1.-Assitència a classe2.-Escolta activa. Participació en els debats i converses:
Demanar torn de paraulaNo interrompe la paraula del companys
3.-Participació en les activitats proposades al MoodleÚs de les TIC
4.-Presentació d’activitat inicial5.-Realització del treball de reflexió a partir de la opinió d’un expert
Comprensió del que li diuen o s’explicaÚs de l’escriptura per a resoldre necessitats de la vida quotidiana.Ús de l’escriptura i per a poder participar i aprendre a l’aula
6.-Aportacions de material al grup7.-Realització de les activitats del dossier8.-Treball en grup
Distribució de tasquesRecollir informacióCol·laboracióConclusions
Exposició: Presentació amb suport visual.
Exemple:Com podem corregir un text.
Amb els criteris d’avaluació consensuats, tenim la base per programar activitats que ens assegurin d’aprenentatges significatius i funcionals.
Activitats d’aprenentatge entre iguals
Activitats competencials
Enriquir competencialment les activitats
• Activitats a partir de situacions contextualitzades que l’alumnat ha de poder identificar amb situacions semblants a la realitat.
• Utilització de continguts diversos (conceptuals, procedimentals, actitudinals).
• Proposta de situacions properes a l’alumnat, a les seves experiències, a la seva realitat.
• Amb respostes obertes, el plantejament d’alternatives, interpretacions o soluciones diverses.
• Implicant a l’alumnat, la presa de posicionament, la formulació d’opinions i punts de vista.
• Facilitar la construcció compartida del coneixement, el contrast de parers, l’intercanvi d’opinions.
– Les activitats no poden demanar únicament reproduir el que ja se sap,– sinó cal que impliquin l’aplicació dels ‘nous’ coneixements – a situacions o problemes diferents
TUTORIA
• Orientació: Ajudar a prendre decisions.
( des de l’inici quan venen a demanar informació i al llarg del curs)
• Cohesió de grup.
• Seguiment individual: assistència
comportament
emocions
Facultat de comprendre les emocions i els sentiments externs per un procés d'identificació amb l'objecte, grup o individu amb el qual hom es relaciona.
Empatia
Top Related