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Conclusiones
Sugerencias
PRESENTADO POR:
CONTENIDO
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
CAPÍTULO IV
LOS FACTORES AMBIENTALES PERCIBIDOS POR LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE MENORES DEL DISTRITO DE JULIACA AÑO 2007 y SU RELACION CON LA MOTIVACION
CÁRDENAS QUISPE, JAVIERA
13/04/23
Planteamiento del problema. Descripción del problemaAntecedentes del problemaDefinición del problemaImportancia del estudioAlcances y limitacionesObjetivos de la investigaciónHipótesisIdentificación de las variables
CONTENIDO:
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1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Para brindar un mejor servicio, muchas de las instituciones educativas de gestión estatal optan por la implementación de políticas de administración dirigidas a la motivación de sus recursos humanos
En el presente trabajo se precisa si efectivamente los factores ambientales repercuten en la motivación de los docentes de las instituciones educativas de gestión estatal del distrito de Juliaca. Las condiciones que nos rodean, en general, involucran a los educandos y docentes en los desempeños de enseñanza-aprendizaje
13/04/23
1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los factores ambientales se basan en los impulsos
primarios y los factores de motivación son de naturaleza psicológica. Cuando a una persona se le niegan los factores motivadores, se producen síntomas de apatía, inquietud, descontento, pereza, errores, absentismo, falta de puntualidad, etc. y toda una serie de actitudes llamadas “crisis de identidad”.
los docentes perciben negativamente los diferentes
factores ambientales que en la mayoría de los casos no motivan al docente en su labor pedagógica, sin embargo en nuestra realidad concreta la ciudad de Juliaca se relaciona básicamente con las actividades que desarrolla el docente, es decir que le da poca importancia al trabajo pedagógico.
1.3.ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
13/04/23
El problema se suscita desde la década de los 80, debido al
crecimiento poblacional y la migración del campo a las
grandes ciudades como Juliaca, las condiciones higiénicas
se fueron deteriorando en forma paulatina y por más
motivación que los docentes poseían, la calidad de la
educación también fue decayendo paulatinamente.
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1.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué relación existe entre los factores ambientales percibidos por los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca y la motivación?
¿Qué relación existe entre los factores ambientales percibidos por los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca y la motivación?
PROBLEMA GENERAL
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PROBLEMAS ESPECÍFICOSPROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cómo el ámbito laboral, la políticaeducativa y las relaciones interpersonales
dificultan la motivación percibida por el docente en las Instituciones Educativas
Públicas del nivel secundario de menores?
¿Son los modelos, teorías de la motivación laboral, aspectos
que se identifican como factores ambientales percibidos por los docentes en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores?
13/04/23
1.5. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
La presente investigación es importante porque nos permitió:
- Diagnosticar y tener información real sobre los factores ambientales que provocan desmotivación en los docentes y el deterioro de la
vocación de servicio.- Tener información real sobre las deficiencias y carencias que
presentan las instituciones educativas en lo respecta a lo factores ambientales o condiciones de contexto en las que se desarrollan.
- Alcanzar a las autoridades los resultados de nuestra investigación para que se pueda tomar en cuenta la importancia de la mejora de
los factores ambientales en cada una de las instituciones del Estado y darle un trato digno a los docentes.
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1.6. ALCANCES Y LIMITACIONES
Alcances.
Los resultados y conclusiones de esta investigación tienen validez diagnóstica y pueden utilizarse como base para la aplicación de programas que consideren involucrar a las autoridades, los padres de familia y comunidad en general para la mejora de los factores ambientales y la motivación docente.
Limitaciones. No existen antecedentes de
investigación. Insuficiente material
bibliográfico que contenga conceptos, principios enfoques o modelos relacionados estrictamente con el tema problema.
Inexistencia de pruebas estandarizadas o validadas para medir la motivación de docentes en las instituciones educativas publicas del ámbito del distrito de Juliaca.
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OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación existente entre los factores ambientales percibidos por los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca, y la motivación.
1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Precisar si el ámbito laboral, la política educativa y las relaciones interpersonales dificultan la motivación percibida por el docente en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores.
Identificar los modelos, teorías y la motivación laboral, aspectos que se identifican en los factores ambientales percibidos por los docentes en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores.
1.7. HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION
H. GENERAL
Los diferentes factores ambientales como el ámbito laboral, la política educativa y las relaciones interpersonales dificultan relativa-mente en la motivación percibida por el docente en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca.
Existe una relación significativa entre los factores ambientales y la motivación que son percibidos por los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de
Juliaca, en el año 2007. .
H. ESPECIFICAS
Los diferentes aspectos sobre modelos, teorías de la motivación laboral, se perciben como bajos en los factores ambientales por docentes en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores.
VARIABLES DELA INVESTIGACION
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
Factores ambientales.
Motivación percibida
del docente.
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CONTENIDO: Antecedentes de la investigación.Bases teóricas.Marco conceptual.
13/04/23
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
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2.2. BASES TEÓRICAS
13/04/23RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
EVALUACIÓN.-
ECUACION
COMPETENCIAS.-
APRENDIZAJE DEMOSTRATIVO
APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual un sujeto adquiere conocimientos, desarrolla actitudes, destrezas y habilidades y adopta nuevas metodologías de conocimiento y acción. Proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción sociocultural y natural.
Aprendizaje que puede atribuir un significado al nuevo contenido ya sea conceptual procedimental y actitudinal, relacionándolos con los conocimientos previos y la aplicación.
Es hallar su solución o soluciones, o bien concluir que no tiene solución.
Proceso permanente de toma de decisiones, acciones sobre el grado de desarrollar y mejoramiento de las competencias adquiridas en el proceso de aprendizaje.
igualdad en la que intervienen una o más letras, llamadas incógnitas. Es decir, es una igualdad entre expresiones algebraicas.
capacidad que tiene el ser humano de adquirir una destreza mediante los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En otras palabras se entiende por competencia de una persona, a su capacidad de hacer fundamentada en su saber con sentido valorativo.
capacidad que tiene el ser humano de adquirir una destreza mediante los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En otras palabras se entiende por competencia de una persona, a su capacidad de hacer fundamentada en su saber con sentido valorativo.
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CONTENIDO: METODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION
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MÉTODO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO
DE
INVESTIGACIÓN
CORRELACIONAL
METODO
DE
INVESTIGACIÓN
CIENTIFICO
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Diseño de la Investigación
Esta estrategia tiene en la bibliografía especializada de investigación (HERNANDEZ y otros 2003: 275) la graficación siguiente y lo explicamos a continuación:
_______________OxM______________r_______________Oy
Donde:M = muestra de docentes.O1, O2 = observaciones o mediciones.
X, Y = Factores ambientales, motivación.r = Índice de correlación.
Esta estrategia tiene en la bibliografía especializada de investigación (HERNANDEZ y otros 2003: 275) la graficación siguiente y lo explicamos a continuación:
_______________OxM______________r_______________Oy
Donde:M = muestra de docentes.O1, O2 = observaciones o mediciones.
X, Y = Factores ambientales, motivación.r = Índice de correlación.
COBERTURA DE LA INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Nº DE ALUMNOS
Nº DE DOCENTES
NOMB. Y CONTR.
Nº DOCENTES
NOMBRADOS
IES. JOSE ANTONIO
ENCINAS
IES. LAS MERCEDES
IES. IND PERU BRIF
IES. POLITECNICO DE LOS
ANDES
IES. COMERCIO 32 MHC
3.410
2.470
2.051
2.214
2.502
131
107
104
132
98
113
57
92
110
84
TOTAL 12.647 572 456
CUADRO Nº IPOBLACION OBJETO DE ESTUDIO
CUADRO Nº IPOBLACION OBJETO DE ESTUDIO
FUENTE: INFORMACION ESTADISTICA 2004 Unidad de Gestión Educativa Local San Román, área de gestión institucional.
METODO DE MUESTREO
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Para el presente estudio se ha utilizado el método de muestreo expresado en la formula:
(1.96)2 * N * p * q n=
E2(N-1) + (1.96)2 * p * q
Z= Nivel de confiabilidad al 95% lo que implica que:Z= 1,96E= Error de estimación. Entonces E = 0,05
p=Probabilidad De Éxito 50%q=Probabilidad De Fracaso 50 %Z= 1.96 Abscisa De La Función EstándarN=Tamaño De La PoblaciónE=Error Permisible
Para el presente estudio se ha utilizado el método de muestreo expresado en la formula:
(1.96)2 * N * p * q n=
E2(N-1) + (1.96)2 * p * q
Z= Nivel de confiabilidad al 95% lo que implica que:Z= 1,96E= Error de estimación. Entonces E = 0,05
p=Probabilidad De Éxito 50%q=Probabilidad De Fracaso 50 %Z= 1.96 Abscisa De La Función EstándarN=Tamaño De La PoblaciónE=Error Permisible
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INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nh nh
IES. JOSE ANTONIO ENCINAS
IES. LAS MERCEDES
IES. IND PERU BRIF
IES. POLITECNICO DE LOS
ANDES
IES. COMERCIO 32 MHC
113
57
92
110
84
52
26
42
50
39
TOTAL 456 209
CUADRO Nº IIAFIJACION PROPORCIONAL AL TAMAÑO DEL ESTRATO
CUADRO Nº IIAFIJACION PROPORCIONAL AL TAMAÑO DEL ESTRATO
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TÉCNICA DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
CUESTIONARIO
INSTRUMENTOS.
FICHA DE ENCUESTA
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13/04/23
•REFERENCIAS BÁSICASProcesados los datos teniendo en cuenta los
problemas planteados, los objetivos enunciados y la hipótesis formulada en nuestra investigación, pasamos a presentar y analizar los resultados respetando el orden de los objetivos e hipótesis mencionados.
Para realizar la sistematización y el análisis estadístico de los resultados de la encuesta se recurrió a la distribución X2, a fin de determinar la proporción de las frecuencias observadas.
•REFERENCIAS BÁSICASProcesados los datos teniendo en cuenta los
problemas planteados, los objetivos enunciados y la hipótesis formulada en nuestra investigación, pasamos a presentar y analizar los resultados respetando el orden de los objetivos e hipótesis mencionados.
Para realizar la sistematización y el análisis estadístico de los resultados de la encuesta se recurrió a la distribución X2, a fin de determinar la proporción de las frecuencias observadas.
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•HIPÓTESIS DE TRABAJO
Hipótesis alterna (Ha): Existe una relación significativa entre los factores ambientales y la motivación de los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca
Hipótesis nula (Ho): No existe una relación significativa entre los factores ambientales y la motivación de los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca.
•HIPÓTESIS DE TRABAJO
Hipótesis alterna (Ha): Existe una relación significativa entre los factores ambientales y la motivación de los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca
Hipótesis nula (Ho): No existe una relación significativa entre los factores ambientales y la motivación de los docentes de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca.
4.1. CON RESPECTO: A LOS FACTORES AMBIENTALES.
CUADRO Nº 01
Remuneraciones que percibe actualmente el docente
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 142 67,9
Regular 58 27,8
Buena 9 04,3
TOTAL 209 100 %
GRAFICO Nº 01
Remuneraciones que percibe actualmente el docente
FUENTE: CUADRO Nº 01
142
58
9
0
50
100
150N
º D
OC
EN
TE
S
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 02
Beneficios sociales que brinda el Estado
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 102 48,8
Regular 99 47,4
Buena 08 3,6
TOTAL 209 100 %
GRAFICO Nº 02
Beneficios sociales que brinda el estado
FUENTE: CUADRO Nº 02
102 99
8
0
20
40
60
80
100
120N
º D
OC
EN
TE
S
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 03
La política educativa de nuestro país es:
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
Calificaciones Frecuencias %
Mala 132 63,2
Regular 68 32,5
Buena 09 04,3
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 03
La política educativa de nuestro país.
FUENTE: cuadro nº 03
132
68
9
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 04
Resultados obtenidos: en cuanto respecta a la política educativa de la región
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 134 64,1
Regular 64 30,6
Buena 11 05,3
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 04Política educativa de la región
FUENTE: CUADRO Nº 04
134
64
11
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 05El monitoreo que realiza la Unidad de Gestión Educativa local.
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 136 65,1
Regular 59 28,2
Buena 14 06,7
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 05El monitoreo que realiza la Unidad de Gestión Educativa local.
FUENTE: CUADRO Nº 05
136
59
14
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 06Las acciones de monitoreo que realizan las autoridades de su institución
educativa.
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 127 60,8
Regular 69 33,0
Buena 13 06,2
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 06Las acciones de monitoreo que realizan las autoridades de su institución
educativa.
FUENTE: Cuadro nº 06
127
69
13
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 07Las relaciones interpersonales con las autoridades de la institución
educativa
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 112 53,6
Regular 79 37,8
Buena 18 8,6
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 07
Las relaciones interpersonales con las autoridades de la institución educativa
FUENTE: cuadro nº 07
112
79
18
0
20
40
60
80
100
120
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 08Relaciones interpersonales con compañeros de trabajo
Fuente:
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Mala 80 38,3
Regular 76 36,4
Buena 53 25,4
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 08Relaciones interpersonales con compañeros de trabajo
FUENTE: cuadro nº 08
80 76
53
0
20
40
60
80
Nº
DO
CE
NT
ES
Mala Regular Buena
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 09
Las relaciones interpersonales con los estudiantes.
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 108 51,7
Buena 96 45,9
Mala 5 2,4
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 09Las relaciones interpersonales con los estudiantes.
FUENTE: Cuadro nº 09
10896
50
20
40
60
80
100
120
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Buena Mala
CALIFICACIÓN
CUADRO Nº 10Relaciones interpersonales con los padres de familia
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 148 70,9
Mala 40 19,1
Buena 21 10,1
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 10Relaciones interpersonales con los padres de familia
FUENTE: cuadro nº 10
148
2140
0
50
100
150
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Buena Mala
CALIFICACIÓN
3.2. CON RESPECTO A LA MOTIVACION
CUADRO Nº 11Resultados obtenidos en la tarea que cumple con los estudiantes
.
Fuente: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 164 78,5
Mala 36 17,2
Buena 09 04,3
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 11Tarea que cumple con los estudiantes
FUENTE: CUADRO Nº 11
164
369
0
50
100
150
200
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 128 61,2
Mala 81 38,8
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 12Resultados obtenidos en la tarea que cumple con los padres de familia
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 12Tarea que cumple con los padres de familia
FUENTE: GRÁFICO Nº 12
128
81
0
50
100
150
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala
CALIFICATIVOS
CUADRO Nº 13Resultados obtenidos en la tarea que cumple
en la institución educativa
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 132 63,2
Mala 63 30,1
Buena 14 6,7
TOTAL 209 100 %
GRÁFICO Nº 13Tarea que cumple en la institución educativa
132
63
14
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 13
Calificaciones
Docentes
Frecuencias %
Regular 123 58,9
Mala 86 41,1
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 14Resultados obtenidos en la tarea que cumple con la comunidad
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 14La tarea que cumple con la comunidad
123
86
0
50
100
150N
º D
OC
EN
TE
S
Regular Mala
CALIFICATIVOS
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 137 65,6
Mala 42 20,1
Buena 30 14,4
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 15Resultados obtenidos en el aprecio que tiene hacia los alumnos
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 15El aprecio que tiene hacia los alumnos
137
4230
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 15
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 135 64,6
Mala 44 21,1
Buena 30 14,4
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 16Resultados obtenidos en el aprecio que recibe de los estudiantes
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 16El aprecio que recibe de los estudiantes
135
4430
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 16
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 106 50,7
Mala 61 29,2
Buena 42 20,1
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 17Resultados obtenidos en el reconocimiento que brinda la
comunidad a los docentes
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 17El reconocimiento que brinda la comunidad a los docentes
106
61
42
0
20
40
60
80
100
120
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 17
Calificaciones
Docentes
Frecuencias %
Regular 102 48,8
Buena 89 42,6
Mala 18 08,6
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 18
Resultados obtenidos en la vocación de servicio del docente
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 18
En vocación de servicio del docente
10289
18
0
20
40
60
80
100
120
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Buena Mala
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 18
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 95 45,5
Mala 75 35,9
Buena 39 18,7
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 19
Resultados obtenidos en la vocación de servicio de los docentes a la comunidad
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 19Vocación de servicio de los docentes a la comunidad
95
75
39
0
20
40
60
80
100
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Mala Buena
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 19
CalificacionesDocentes
Frecuencias %
Regular 126 60,3
Buena 67 32,1
Mala 16 7,7
TOTAL 209 100 %
CUADRO Nº 20Resultados obtenidos en la responsabilidad en
la tarea docente que realiza
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 20La responsabilidad en la tarea docente que realiza
126
67
16
020406080
100120140
Nº
DO
CE
NT
ES
Regular Buena Mala
CALIFICACIÓN
FUENTE. CUADRO Nº 20
Puntajes Docentes
Frecuencias %
9 41 19,6
10 44 21,1
11 23 11,0
12 40 19,1
13 40 19,1
14 21 10,1
TOTAL 209 100 %
•RESULTADOS DE LA IDENTIFICACIÓN DE LA RELACIÓN• DE LOS FACTORES AMBIENTALES Y MOTIVACIÓN.
CUADRO Nº 21Puntuaciones obtenidas en la encuesta de los factores ambientales
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
GRÁFICO Nº 21
9 10 11 12 13 14
Puntajes
0
10
20
30
40
50
Fre
cuen
cias
4119,62%
4421,05%
2311,0%
4019,14%
4019,14%
2110,05%
FACTORES AMBIENTALES
GRÁFICO Nº 22
8 9 10 11 12 13 14
Puntajes
0
10
20
30
40
50
60
70
Fre
cu
en
cia
s
62,87%
167,66%
178,13%
5023,92%
6531,1%
3114,83%
2411,48%
MOTIVACION DOCENTE
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
Variables N Media Mediana Varianza Desviación
estándar
Factores
ambientales
209 11,27 11,00 2,795 1,672
Motivación docente 209 11,63 12,00 2,195 1,482
CUADRO Nº 23Estadígrafos descriptivos de las variables factores
ambientales y motivación docente
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007.
Conforme puede observarse en el gráfico Nº 23. Cabe resaltar que las diferencias son mínimas.
GRÁFICO Nº 23
FACTORES AMBIENTALES MOTIVACION DOCENTE
0
2
4
6
8
10
12M
ed
ia
Variables N Correlación
Pearson
Nivel de
significancia
Factores
ambientales
Vs
Motivación
docente
209 - 0,627 0,00
CUADRO Nº 24Resultados obtenidos en la correlación
de las variables de estudio.
FUENTE: ENCUESTA APLICADA A DOCENTES 2007
Lo se puede visualizar mejor en el gráfico Nº 24.GRÁFICO Nº 24
FACTORES AMBIENTALES MOTIVACION DOCENTE
8
9
10
11
12
13
14
13/04/23
•VALIDEZ DE LAS HIPÓTESIS DE TRABAJOConforme se verificó en el apartado de presentación de datos, los calificativos del
conjunto de población de docentes en estudio (209) de las instituciones educativas de educación secundaria fueron regulares, es decir, explicaban por la frecuencia de varios factores que dificultaban una motivación adecuada.
En primer término, la mayoría de los docentes en referencia tuvieron una influencia casi negativa de los factores ambientales en la cual se desenvuelven en su centro de trabajo.
Además, continuando esa influencia, en las instituciones educativas, los directores carecen de políticas de motivación. Situación que, según los datos presentados, en gran parte puede deberse a que el presupuesto del sector educación es deficitaria.
Cabe resaltar que, de acuerdo a los datos obtenidos, algunos docentes se sienten motivados. Sin embargo, si tenemos en consideración lo referido en el párrafo anterior respecto a la carencia de motivadores en su centro de labor también estarán engrosando las filas de los desmotivados.
Esencialmente la investigación que hemos realizado y los resultados logrados se enmarcan dentro de esta perspectiva teórica, metodológica y didáctica que se ha materializado en el conocimiento de la relación existente entre ambas variables, de acuerdo a la encuesta preparada; en la cual hemos seleccionado y aplicado las preguntas necesarias y pertinentes.
•VALIDEZ DE LAS HIPÓTESIS DE TRABAJOConforme se verificó en el apartado de presentación de datos, los calificativos del
conjunto de población de docentes en estudio (209) de las instituciones educativas de educación secundaria fueron regulares, es decir, explicaban por la frecuencia de varios factores que dificultaban una motivación adecuada.
En primer término, la mayoría de los docentes en referencia tuvieron una influencia casi negativa de los factores ambientales en la cual se desenvuelven en su centro de trabajo.
Además, continuando esa influencia, en las instituciones educativas, los directores carecen de políticas de motivación. Situación que, según los datos presentados, en gran parte puede deberse a que el presupuesto del sector educación es deficitaria.
Cabe resaltar que, de acuerdo a los datos obtenidos, algunos docentes se sienten motivados. Sin embargo, si tenemos en consideración lo referido en el párrafo anterior respecto a la carencia de motivadores en su centro de labor también estarán engrosando las filas de los desmotivados.
Esencialmente la investigación que hemos realizado y los resultados logrados se enmarcan dentro de esta perspectiva teórica, metodológica y didáctica que se ha materializado en el conocimiento de la relación existente entre ambas variables, de acuerdo a la encuesta preparada; en la cual hemos seleccionado y aplicado las preguntas necesarias y pertinentes.
13/04/23
•ADOPCIÓN DE LAS DECISIONES
Los resultados obtenidos con nuestra investigación son útiles pues, evidencian que se ha logrado una relación estadísticamente significativa (- 0,627) entre los factores ambientales y la motivación docente (ver tabla Nº 24) teniendo en cuenta que su medias numéricas fueron 11,27 y 11,63 respectivamente.
Lo que nos lleva a rechazar la hipótesis nula (Ho) y por ende a aceptar
la hipótesis alterna (Hi) propuesta en la presente investigación.
Se decide rechazar Ho debido a que el valor de r cae en el área de influencia de Ho y se decidió aceptar Hi que sostiene lo siguiente:
“Existe una relación significativa entre los factores ambientales percibidos por el docente de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca y la motivación”
Tales resultados nos permiten derivar que la relación entre los factores ambientales y la motivación docente es significativa. Primero, en comparación con las frecuencias que hemos observado en todos los ítems desarrollados, consistente exclusivamente en el desarrollo de la encuesta, pues el nivel de significancia entre estas variables fue de 0,000.
•ADOPCIÓN DE LAS DECISIONES
Los resultados obtenidos con nuestra investigación son útiles pues, evidencian que se ha logrado una relación estadísticamente significativa (- 0,627) entre los factores ambientales y la motivación docente (ver tabla Nº 24) teniendo en cuenta que su medias numéricas fueron 11,27 y 11,63 respectivamente.
Lo que nos lleva a rechazar la hipótesis nula (Ho) y por ende a aceptar
la hipótesis alterna (Hi) propuesta en la presente investigación.
Se decide rechazar Ho debido a que el valor de r cae en el área de influencia de Ho y se decidió aceptar Hi que sostiene lo siguiente:
“Existe una relación significativa entre los factores ambientales percibidos por el docente de las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario de menores del distrito de Juliaca y la motivación”
Tales resultados nos permiten derivar que la relación entre los factores ambientales y la motivación docente es significativa. Primero, en comparación con las frecuencias que hemos observado en todos los ítems desarrollados, consistente exclusivamente en el desarrollo de la encuesta, pues el nivel de significancia entre estas variables fue de 0,000.
CONCLUSIONES
PRIMERA.- Se ha establecido que existe un índice de
correlación significativa, representada por el valor de r
igual a - 0,627, con un nivel de significación de 0,000
entre la percepción de los factores ambientales y la
motivación de los docentes en el desempeño laboral de
las instituciones educativas secundarias públicas de
Juliaca.
13/04/23
SEGUNDA.-
Los docentes reconocen que los principales factores que tienen relación significativa y negativa son las remuneraciones (67.9%), los beneficios sociales que brinda el estado (48,8%), la política educativa (63,2%), la política educativa que implementa la región de educación (64,1%), las acciones de monitoreo que realizan las autoridades de la unidad de Gestión Educativa Local de San Román (65,1%), las acciones de monitoreo que realizan las autoridades de su centro de trabajo (60,8%), las relaciones interpersonales con las autoridades de su institución educativa (53,6%) y las relaciones interpersonales con sus colegas (38,3%). En cambio las relaciones interpersonales de los docentes con sus estudiantes es percibida como un factor positivo (buena) por el 45,9% en el que solo 5 docentes que la perciben como mala (2,4%). Por su parte los docentes demuestran que las relaciones interpersonales con los padres de familia son percibidas como regulares por una gran mayoría constituida por el 70,9%.
13/04/23
TERCERA:
Los niveles de motivación son percibidos por los docentes como bajas (malas) la tarea que cumplen con los estudiantes (78.5%) así como la motivación docente que brinda la comunidad a los docentes (67.9%). Y son percibidas como medias (regulares) por los docentes la tarea que cumplen con los padres de familia (61,2%), la motivación docente en cuanto a la tarea que cumplen con la institución educativa (63,2%), la motivación docente de la tarea que cumplen con la comunidad (58,9%), la motivación docente con respecto al aprecio que ellos manifiestan hacia sus alumnos (65,6%), la motivación docente con respecto al aprecio que ellos perciben de sus alumnos hacia ellos (64,6%), la motivación docente con respecto a la vocación de servicio en general (48,8%), la motivación docente con respecto a la vocación de servicio que prestan a la comunidad (45,5%) y la responsabilidad en la tarea docente (60,3%).
TERCERA:
Los niveles de motivación son percibidos por los docentes como bajas (malas) la tarea que cumplen con los estudiantes (78.5%) así como la motivación docente que brinda la comunidad a los docentes (67.9%). Y son percibidas como medias (regulares) por los docentes la tarea que cumplen con los padres de familia (61,2%), la motivación docente en cuanto a la tarea que cumplen con la institución educativa (63,2%), la motivación docente de la tarea que cumplen con la comunidad (58,9%), la motivación docente con respecto al aprecio que ellos manifiestan hacia sus alumnos (65,6%), la motivación docente con respecto al aprecio que ellos perciben de sus alumnos hacia ellos (64,6%), la motivación docente con respecto a la vocación de servicio en general (48,8%), la motivación docente con respecto a la vocación de servicio que prestan a la comunidad (45,5%) y la responsabilidad en la tarea docente (60,3%).
13/04/23
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se propone a las autoridades del Ministerio de Educación mejorar los factores ambientales que rodean a los docentes, para elevar su motivación y mejorar su desempeño laboral y vocación de servicio hacia la comunidad.
SEGUNDA: Se recomienda incluir en el Proyecto Educativo Institucional, Plan de Emergencia Educativa y en el Proyecto Curricular de Centro de las instituciones educativas el mejoramiento de estos factores ambientales.
TERCERA: Realizar la réplica de esta investigación a los actores educativos para que se puedan tomar medidas correctivas que permitan mejorar la calidad de vida de los docentes y miembros de la comunidad educativa.
PRIMERA: Se propone a las autoridades del Ministerio de Educación mejorar los factores ambientales que rodean a los docentes, para elevar su motivación y mejorar su desempeño laboral y vocación de servicio hacia la comunidad.
SEGUNDA: Se recomienda incluir en el Proyecto Educativo Institucional, Plan de Emergencia Educativa y en el Proyecto Curricular de Centro de las instituciones educativas el mejoramiento de estos factores ambientales.
TERCERA: Realizar la réplica de esta investigación a los actores educativos para que se puedan tomar medidas correctivas que permitan mejorar la calidad de vida de los docentes y miembros de la comunidad educativa.
