EKINlab 2011
Estructura modular y Actividad Interdisciplinar de MóduloFacultad de Filosofía y Ciencias de la Educación
Ana Eizagirre Sagardia
Coordinadora de Título del Grado de Pedagogía
Estructura modular -Pedagogía-
Desarrollo del móduloCuestiones Resoluciones Mejoras
Competencias específicas
a) ¿Cómo conoce el alumnado dichas competencias?
b)¿Cómo se trabajan en
las asignaturas?
a) Guía para el desarrollo modular y la A.I.M.
b) Análisis comparativo de
los programas: C.M / C.T.
b) Incluir guías de las asignaturas en la Guía
general de módulo. Competencias transversales
a) Los/as alumnos/as no saben qué se espera de ellos/as.
b)¿Cómo las trabajamos?
c) ¿Cómo evaluarlas?
a) Guía para el desarrollo de las C.T
b) Asignaturas / AIM
c) Acuerdo de criterios para evaluar cada competencia.
a) Diseñar gradación.
b) Equilibrar los niveles de profundización en las materias.
“Guía para el desarrollo de las competencias transversales”
Documento elaborado por los coordinadores de los grados de Educación Social y de Pedagogía Jose Ramón Orcasitas y Ana Eizagirre; el coordinador del módulo I, Jose Inazio Imaz; la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa, y el profesorado de los módulos I y II de los
grados de Pedagogía y de Educación Social, Begoña Asua, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Juan Etxeberria, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Asier Huegun, Luis Joaristi, Olatz Muñoz, Luis Mª Naya, Iñaki Pikabea, Nerea Portu, Fito Rodriguez (curso 2010-2011).
CRITERIOS QUE SE UTILIZARAN PARA EVALUAR EL TRABAJO MONOGRÁFICO
CRITERIOS
EXC
ELE
NTE
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ECU
AD
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FIC
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JO
Han utilizado los contenidos trabajados en las materias Han utilizado bases de datos, direcciones de Internet, herramientas, bibliografía… adecuadas a la recogida de datos
Han encontrado información de interés para el Proyecto y la han utilizado adecuadamente El Proyecto tiene una buena presentación y está escrito claramente, con ortografía correcta
El Proyecto tiene una ordenada estructura, articulación y citas El Proyecto concluye adecuadamente y ofrece aportaciones interesantes sobre el tema-problema
El grupo ha elaborado una reflexión crítica y propia El grupo ha realizado una propuesta socio-educativa
“Guía para el desarrollo de las competencias transversales”
Documento elaborado por los coordinadores de los grados de Educación Social y de Pedagogía Jose Ramón Orcasitas y Ana Eizagirre; el coordinador del módulo I, Jose Inazio Imaz; la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa, y el profesorado de los módulos I y II de los
grados de Pedagogía y de Educación Social, Begoña Asua, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Juan Etxeberria, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Asier Huegun, Luis Joaristi, Olatz Muñoz, Luis Mª Naya, Iñaki Pikabea, Nerea Portu, Fito Rodriguez (curso 2010-2011).
CRITERIOS QUE SE UTILIZARAN PARA EVALUAR EL TRABAJO COOPERATIVO Criterios Indicadores Organización del grupo Planificación del proceso (reparto de tareas)
El grupo se ha organizado el trabajo. Ha distribuido las tareas de manera equitativa. Ha fijado los procesos de trabajo. Todo el grupo ha participado en el proceso de toma de
decisiones. Han construido y firmado un documento de compromiso.
Participación activa en las reuniones.
Todas las personas han participado activamente en las reuniones según lo acordado en la planificación del trabajo.
Han aportando y escuchado las aportaciones de los demás. Cohesión grupal ante la tarea Todos los miembros se reconocen en el proceso y producto
del trabajo realizado. Evidencian habilidades para el trabajo en equipo. Comprenden el proceso-historia del grupo
Ejecución del proyecto Todo el grupo ha respetado y respondido en el tiempo previsto a las tareas en todas las fases del proyecto.
Han sabido adecuar las tareas comprometidas a las circunstancias y/o proceso grupal.
Seguimiento del proyecto y aprendizajes logrados
Todas las personas del grupo saben lo que han realizado los demás y son capaces de presentarlo y argumentarlo.
Elaboración del informe y presentación colectiva
Todo el grupo ha participado activamente en la realización del informe, en cada una de sus fases y en su presentación.
“Guía para el desarrollo de las competencias transversales” Documento elaborado por los coordinadores de los grados de Educación Social y de Pedagogía Jose Ramón Orcasitas y Ana Eizagirre; el
coordinador del módulo I, Jose Inazio Imaz; la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa, y el profesorado de los módulos I y II de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Begoña Asua, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Juan Etxeberria, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Asier
Huegun, Luis Joaristi, Olatz Muñoz, Luis Mª Naya, Iñaki Pikabea, Nerea Portu, Fito Rodriguez (curso 2010-2011).
CRITERIOS QUE SE UTILIZARAN PARA EVALUAR LAS PRESENTACIONES ORALES
Criterio NIVEL EXCELENTE NIVEL ADECUADO
NIVEL INSUFICIENTE
NIVEL BAJO
Capacidad de expresión: mirada, gestos, postura,
HAY un BUEN nivel de expresión
Hay ALGO de expresión
Hay una forma de expresión POCO precisa.
No se logra expresar lo que dice. No se entiende bien
Forma de expresión: volumen, tono, silencios…
Utilizan una BUENA forma de expresión
Utilizan una forma de expresión ADECUADA
Utilizan POCO volumen, tono….
NO logran que se les escuche.
Organización contenidos: Preparación de contenidos; cálculo de tiempos; resumen; principales ideas a resaltar
La presentación está MUY BIEN estructurada; se entiende bien y logran transmitir las ideas principales
La presentación ha sido la ADECUADA, utilizando los contenidos trabajados
La presentación ha sido ESCASA
La presentación NO ha sido la adecuada
Utilización recursos: informáticos, audiovisuales…
La utilización de recursos ha sido EXCELENTE
Han utilizado ALGUNOS RECURSOS informáticos y audiovisuales
NO han utilizado recursos informáticos y audiovisuales
Participación del grupo: Reparto en la organización, realización, presentación…
La presentación oral ha sido realizada conjuntamente, con reparto de tareas de todo el grupo
La presentación ha sido realizada por la mayor parte del grupo
Ha habido escasa participación de algunas personas del grupo
NO ha habido trabajo de grupo al preparar la exposición oral
Desarrollo del módulo
Cuestiones Resoluciones Mejoras
Actividad Interdisciplinar de Módulo
a)¿Qué es? a) - Tarea específica / cuestión preestablecida
- Desarrollo de competencias / integración de conocimientos
MI: “¿Cuál es la situación de la educación en tu barrio, pueblo, o zona?”
MII: ¿Cómo viven, piensan, hacen su trabajo los profesionales de la educación en el contexto que nos rodea?
Desarrollo del módulo
Cuestiones Resoluciones Mejoras
Actividad Interdisciplinar de Módulo
b) ¿Cómo se trabaja la AIM?
b)- Trabajo de grupo
- 15% del total de horas de cada asignatura (7’5 h p./ 15h NP.)
- Seguimiento en horas de prácticas.
- Guía para el desarrollo del AIM (MII) : Aportación al AIM desde las diferentes materias /Procedimiento a seguir para la realización del AIM.
b) - Aumentar el porcentaje.
- Ajustar las aportaciones y el procedimiento.
“Guía para el desarrollo de la Actividad Interdisciplinar de módulo II”
Documento elaborado por la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa; el profesorado del módulo II de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Luis Mª Naya, Asier Huegun, Fito Rodriguez; los coordinadores
de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Ana Eizagirre y Jose Ramón Orcasitas (curso 2010-2011).
2.3. Aportación al AIM desde las diferentes materias: Legislación educativa y perspectiva internacional. Desde esta asignatura se implementará el AIM destacando la importancia que ha tenido la legislación educativa estatal, autonómica e internacional y el trabajo de los organismos internacionales en el desarrollo profesional del educador/a. A lo largo del trabajo abordaremos: - Cómo han vivido los entrevistados los cambios legislativos de la educación y qué influencia
han tenido en el desarrollo profesional. - Cómo ha influido en su trabajo la labor realizada por los organismos internacionales, directa
o indirectamente. - ¿Conoce la realidad de otros sistemas educativos? ¿Es un referente para su trabajo y para
su desarrollo profesional?. A través de la reflexión individual y del análisis en grupo se va a: - Ordenar los distintos períodos legislativos que han conocido los profesionales en su
desarrollo docente. - Identificar las aportaciones de los organismos internacionales. - Intentar descubrir las aportaciones de otros sistemas educativos
“Guía para el desarrollo de la Actividad Interdisciplinar de módulo II”
Documento elaborado por la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa; el profesorado del módulo II de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Luis Mª Naya, Asier Huegun, Fito Rodriguez; los coordinadores
de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Ana Eizagirre y Jose Ramón Orcasitas (curso 2010-2011).
1. Procedimiento a seguir para la realización del AIM II SEMANA TRABAJO EN CLASE TRABAJO NO PRESENCIAL RESULTADO (16) 1
a: Constitución de grupos Los grupos AIM se constituirán el primer día de clase (24-1-11) y serán estables en todas las materias Número de integrantes: 3-5
Grupos constituidos
(17) 2 Presentación del AIM (22/23) 7/8
b: Construcción del cuestionario para la entrevista. De las cinco sesiones de AIM se destinará una sesión (1,5h.) por materia para su construcción. El conjunto de ítems del cuestionario contendrá preguntas relativas a todas las materias de manera equilibrada y suficiente para responder a las preguntas planteadas desde cada una de ellas.
- Preparar de manera individual las preguntas destinadas al cuestionario - Organizar las preguntas y construir el cuestionario en el orden en el que se van a realizar. - Realizar una prueba con un compañero/a para validar la claridad de las preguntas.
Encuesta preparada para la realización de la entrevista
Realizar la entrevista. Preparar la comunicación en clase de las impresiones recogidas y de los aspectos más significativos.
Grabación, notas...
(25/26) 10/11
c: Presentación y comentario en gran grupo. - A esta labor se dedicará una sesión de AIM por materia. Se trata de leer y poner en común la información obtenida por cada grupo y de recibir indicaciones relativas a la redacción final de los docentes.
Realizar la transcripción, pasar a limpio de las notas recogidas durante la entrevista
Transcripción de las notas y/o grabación.
(27/28) 12/13
d: Análisis de la información y redacción de las conclusiones. A esta labor se dedicarán dos clases en las que se tutorizará el proceso de redacción de las conclusiones de cada asignatura.
Redacción de las conclusiones por materias. Redacción del informe general del AIM.
Informe de conclusiones de la materia.
(30) 15
Presentación en clase de las conclusiones obtenidas como respuesta a la pregunta detonante del AIM.
Entrega al tutor del informe general de AIM
Computo de horas:
7,5h. por materia. 37,5h. total del AIM
15h. por materia 75h. total del AIM
22,5 h. = 0,9 creditos 112,5 = 4,5 creditos
Valoración La nota que se consiga en el trabajo grupal del AIM supondrá un valor de 1,5 en cada asignatura. La nota será APTO/NO APTO. El apto supone un 1,5, y el no apto supone 0.
Desarrollo del módulo
Cuestiones Resoluciones Mejoras
Actividad Interdisciplinar de Módulo
c) ¿Cómo evaluamos la
AIM? c)- Nota grupal
- Su nota es prerrequisito formativo.
- La nota es APTO / NO APTO (1`5 / 0)
- Tutor: orientar, guiar, seguimiento.
- Secuencia: Profesor-tutor-profesor.
- Acuerdo de criterios
de evaluación.
-Personalizar la nota.-Establecer acreditación oficial de competencias.-Ampliar la escala de calificación.-Ajustar criterios de evaluación.
“Guía para el desarrollo de la Actividad Interdisciplinar de módulo I”
Documento elaborado por el coordinador del módulo I, Jose Inazio Imaz; el profesorado del módulo I de los grados de Pedaogía y de Educación Social, Iñaki Pikabea, Begoña Asua, Nerea Portu, Olatz Muñoz, Juan Etxeberria, Luis Joaristi; y los coordinadores de los grados de
Educación Social y de Pedagogía, Jose Ramón Orcasitas y Ana Eizagirre (curso 2010-2011).
1. Criterios de evaluación de la Actividad Interdisciplinar de Módulo
5 4 3 2 1
Grado de descripción de la educación en el mundo actual
Nivel de desarrollo de las partes del trabajo
Historia
Sociología
Psicología
Lengua, cultura, diversidad
Estadística
Nivel de reflexión sobre la actividad interdisciplinar
Adecuación a los criterios formales
Grado de colaboración y trabajo autónomo
“Guía para el desarrollo de la Actividad Interdisciplinar de módulo II”
Documento elaborado por la coordinadora del módulo II, Virginia Perez-Sostoa; el profesorado del módulo II de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Gloria Diaz, Lore Erriondo, Joxe Garmendia, Jesus Mª Goñi, Luis Mª Naya, Asier Huegun, Fito Rodriguez; los coordinadores
de los grados de Pedagogía y de Educación Social, Ana Eizagirre y Jose Ramón Orcasitas (curso 2010-2011).
1. Criterios de evaluación de la Actividad Interdisciplinar de Módulo
Pertinencia: el contenido del informe debe tratar la temática abordada de manera coherente y completa, de manera que la lectura del informe suponga una respuesta bien elaborada a la pregunta inicial que provoca el mismo.
Organización de la información. La información aportada debe estar bien ordenada
(siguiendo la estructura indicada en este documento). Las gráficas y tablas deben estar bien construidas, numeradas y tituladas. La información, datos obtenidos, debe poderse encontrar con facilidad.
Integración y justificación de las conclusiones. Las conclusiones deben aportar una
visión integral del problema, y deben estar sustentadas en los datos aportados. La argumentación que sostiene las conclusiones debe ser coherente y clara.
La expresión y corrección del escrito planteado debe corresponderse con la que es
exigible en un nivel universitario, tanto desde el aspecto formal (ortográfico, citas, referencias bibliográficas,….) como desde la cohesión y coherencia de la expresión escrita utilizada.
Autoevaluación. Se valorará la calidad de las reflexiones realizadas en la
autoevaluación acerca de la conciencia adquirida sobre el propio proceso de aprendizaje y de las conclusiones obtenidas para su mejora.
La evaluación final contará con el Visto Bueno de la parte correspondiente a cada materia.
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