11/01/2007
UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
1er Congreso Internacional Virtual Innovación Educativa y Retos de la Docencia Jurídica en el Siglo
XXI
PONENCIA“DIPLOMADO EN MÉTODOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO”
Presentan: Lic. Ma. Eva López RamosMtro. Humberto Encinas Gasca
Morelia, Mich.,Enero 2007.
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RESUMEN:El docente de derecho debe dominar tres habilidades:• Planificar su curso (“elaboración de cartas
descriptivas”).• Poner en práctica la planeación (“técnicas didácticas
y dinámica de grupos”).
• Evaluar el proceso (“evaluación del aprendizaje”)
Ademàs se requiere un módulo para que el profesor tome conciencia de su papel como formador de personas
(“autoestima y docencia”).Estos cuatro módulos integran el
“DIPLOMADO EN MÈTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA ENSEÑANZA DEL
DERECHO”, que impartimos en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.
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EDUCACIÒN DE CALIDAD
La calidad está en las personas, no en las cosas.
Las personas pueden ser eficientesLas cosas son eficacesLa educación de calidad es la educación
integral
dice el artículo 3º Constitucional:“la educación debe desarrollar
armónicamente todas las facultades del individuo, sin que una sobresalga
sobre las demás”.
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La UNESCO, en 1998, recomendó a los países afiliados a la ONU, que la educación mínima que deben ofrecer a su
población, contemple los cuatro pilares de la educación
ValoresActitudinal Plena autorrealización
Mejorar la autoestima
Aprender a ser
4
Actitudes positivas
ActitudinalAceptante dispuesta al diálogo comprensiva
CompartirAprender a convivir
3
Habilidadesy destrezas
ProcedimentalHábil resuelve
problemas
Aplicar el conocimiento
Aprender a hacer
2
conocimientosConceptualEruditaSaberAprender a conocer
1
adquiereTipo de aprendizaje
Características de la persona
ResultadoPilarNùm
Cuando la enseñanza se limita exclusivamente a los pilares uno y dos, lo que se está haciendo es sólo instruir.
La educación integral debe atender los cuatro pilares, mediante la estrategia de que el estudiante aprenda a aprender.
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Para lograr que estos pilares de la educación se desarrollen en las
instituciones afiliadas a ANFADE, se requieren dos transformaciones
fundamentales:
Cambiar al de instructorProfesor a educador
y
Cambiar al de alumnoDiscípulo a estudiante
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CUADRO COMPARATIVO
Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje completo, para mejorarlo
Evalúa el aprendizaje para otorgar calificaciones
Evalúa, además de los aprendizajes conceptuales y procedimentales, los aprendizajes actitudinales(actitudes positivas y valores)
Sólo avalúa los aprendizajes conceptuales y procedimentales
Le interesa que además de que el alumno aprenda la materia, crezca como persona y se integre a su grupo, a su facultad y a su institución.
Le interesa que el alumno aprenda la materia
Atiende los cuatro pilares:1. Aprender a conocer.2. Aprender a hacer. 3. Aprender a convivir. y, 4. Aprender a ser.
Atiende sólo dos pilares:1. Aprender a conocer, y 2. aprender a hacer.
Utiliza el seminario-tallerExpone la claseEDUCADORINSTRUCTOR
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TÉCNICA DIDÁCTICA SEMINARIO TALLER
SEMINARIO:1. Investigación individual. Fuera del aula
2. Discusión en pequeños equipos3. Puesta en común en sesión plenaria en el grupo.- Así se logra el aprendizaje conceptual. Adquiere
conocimientos. TALLER:4. Aplicación del conocimiento, en el taller, en el
laboratorio o en el aula. - Aquí se logra el aprendizaje procedimental. Adquiere
habilidades y destrezas.
El aprendizaje actitudinal, adquisición de actitudes positivas
y valores, debe ir implícito en el desarrollo del seminariotaller y en el ejemplo que el docente da a sus alumnos.
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CUADRO COMPARATIVO
Es sobresaliente y obtiene alto rendimiento académico
Está expuesto a la reprobación, al rezago y a la deserción
Tiene una motivación para vivir mejor, lo que implica su
desempeño como estudiante
Necesita que el profesor lo motive a estudiar
Le interesa más aprender y crecer como persona, las calificaciones
sólo son una consecuencia de sus acciones
Le interesan más las calificaciones
Es independienteDepende del maestro
Además de seguir las instrucciones de su profesor,
investiga y estudia por su cuenta
Sigue las instrucciones de su profesor
Asiste a la escuela con el fin de aprender
Asiste a la escuela con el fin de aprobar
ESTUDIANTEALUMNO
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EDUCACIÓN HUMANISTA
Abraham Maslow y Carl Rogers, proponenla educación humanista cuyo objetivo es centrar la educación en el estudiante, para lo cual se requiere
UN CAMBIO DE ACTITUDESDEL DOCENTE,
Quien debe ser:- Auténtico- Tener confianza en el alumno- Ser optimista- Ser empático
Empatía: conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de los demás, sus motivaciones y las razones que
explican su comportamiento.
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PROPUESTA
• “Diplomado en Métodos, Técnicas e Intrumentos
para la Enseñanza del Derecho”
• Duración 160 horas, distribuído en cuatro módulos de 40 horas cada uno; 20 horas directas y 20 de lecturas y trabajos individuales y en equipo.
• El primer módulo: “Autoestima y Docencia” permite que el profesor se concientice de la importancia de su papel como formador de personas.
• Los otros tres módulos se refieren a las tres habilidades que debe tener un docente: planear el curso, realizar la planeación y evaluar el proceso.
• A continuación se detallan los módulos:
Objetivo general del diplomado:Al término del diplomado el profesor participante será capaz
de planear, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando los principios de la educación
humanista.
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Módulo I. “Autoestima y Docencia”
Objetivo General:Propiciar en el participante la autoevaluación de sì mismo como
persona, para ayudarle a definir su papel como formador de personas autorrealizadas, a travès del ejercicio profesional de la
docencia universitaria. Contenido:
- Ubicación en la vida - La educación centrada en el
- Conocimiento de sì mismo estudiante- Autoestima - La educación humanista- Imagen y autoimagen - El maestro como
facilitador- Motivaciòn, del aprendizaje- Comunicaciòn, - Perfil del maestro - El servicio como fuente de universitario
autorrealización
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Módulo II. “Técnicas didácticas y dinámicas de grupos”
Objetivo general:
Al término del curso-taller, el maestro participante será capaz de organizar al grupo mediante la
técnica didáctica del seminario taller, aplicando la dinámica de grupos y valorar las ventajas
didácticas del método inductivo sobre el deductivo.
Contenido:- Conceptos: grupo y dinámica de grupos- Tipos de grupos - Liderazgo y sus consecuencias- Un modelo de desarrollo de un grupo- 47 técnicas de integración- 10 técnicas para dinamizar el proceso E-A
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Módulo III. “Evaluaciòndel aprendizaje”
Objetivo general:
Al término del curso-taller el maestro será capaz de aplicar los principios teóricos de la evaluación en la elaboración de un banco de reactivos, a través de diversos instrumentos que permitan la emisión de juicios de valor acerca del logro de
los objetivos de aprendizaje.Contenido
- Concepto y funciones de la evaluación- Diferencia entre medir y evaluar- Tipos de evaluación: por normas y por criterios- Aspectos positivos de la evaluación- Pruebas objetivas- Pruebas no objetivas- Criterios para la elaboración de pruebas- El banco de reactivos- Evaluaciòn de los aprendizajes actitudinales
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Módulo IV: “Elaboración de cartas descriptivas”
Objetivo general:Al término del curso-taller el profesor participante será capaz
de elaborar la carta descriptiva de una de las materias que imparte,
a partir del temario.
Contenido:- Modelo de carta descriptiva- Ventajas del uso de cartas descriptivas- Datos de identificación objetivos de aprendizaje generales,
particulares y específicos- Actividades o experiencias de aprendizaje- Criterios y medios de evaluación- Elementos de operación- Formulación de objetivos de aprendizaje- Selección y estructuración de objetivos de aprendizaje- Secuencia de los objetivos de aprendizaje en la carta
descriptiva
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CONCLUSIONES:• El diplomado en Métodos, Técnicas e Instrumentos para la
Enseñanza del Derecho se ha impartido con mucho éxito en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, de 1992 a 2000.
• Nuevamente se está impartiendo a partir de 2005, en la nueva administración de la directora
Lic. Ma. Eva López Ramos.• Actualmente todo aspirante a ingresar como profesor, debe
acreditar previamente este diplomado.
Sí se puede
Muchas gracias
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Bibliografía:
CASTAÑEDA Jiménez, Juan. (2003) Habilidades académicas. MacGraw Hill. México.
GONZÁLEZ Garza, A. (1987) El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la educación. Trillas. México.
LAFARGA, J. y Gómez del Campo J. (1982) Desarrollo del potencial humano; aportaciones una psicología humanística(compilar) volúmenes I,II,III y IV. Trillas, `México.
MASLOW, Abraham H. (1988). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas. México.(1972) El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser. Ed, Kairós. Barcelona.
ROGERS, Carl R. (1983) Libertad y creatividad en la educación. Paidós. Buenos Aires.(1989) El proceso de convertirse en persona. Paidós. México.(1979) Psicoterapia y reacciones humanas. Alfaguara. Buenos Aires.
ZARZAR Charur, Carlos (2002) Habilidades básicas para la docencia. Patria. Mèxico.
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