XIOMARA MONTAÑEZ MONSALVExmontanez@vanguarida.com

Lapartida inició conunmovimien-to E4 de la ficha blanca. El contrin-cante, por su parte, le apostó a unmovimiento E5 con la ficha negra.Tan solo transcurrieron unos se-

gundos y Camilo, al comando de latropa del ‘reino blanco’, se decide porunA3, cuyomovimiento básicamen-te consiste en darle campo a la torreque hasta ese momento aguarda ensu posición inicial, A1.Camilo de entrada sabe cuál es la

jugada que va a poner en jaque alrey contrincante, bajo el mando deYesica. La única preocupación queronda su cabeza en ese momento esque con dichosmovimientos el nivelde preguntas que tendrá que resol-ver irá en ascenso.“¿Qué mueve la economía de Gre-

cia?” Es la pregunta que debe res-ponder Yesica por decidirse amoversu peón hasta el cuadro D6.

Al parecer, los nervios leimpiden contestar el inte-rrogante, y un compañerode la clase es quien se lle-va lanota respondiendo: “Laeconomía de Grecia la mue-ve la ganadería, el comercio yla pesca”.Aparte del drama que impli-

ca un mal movimiento o no tenerla respuesta a éste, lo que signifi-ca perder la ficha, perder la nota oambas, los jugadores de esta parti-da de ajedrez deben cargar con elpeso del ‘ojo inquisidor’ de sus com-pañeros de clase.Éstos, armados cada uno con un

tablero lleno de interrogantes y node fichas, esperan el movimientorealizado por ambos jugadorespara“fusilarlos” conpreguntas.Así transcurre una cla-

se de geografía de estudian-tes de sexto grado del colegio

Promoción Socialdel Norte, a cargodel profesor Fran-cisco Javier JaimesFranco, ingenierode sistemas, quienha decidido imple-mentar un nuevomodelo pedagógi-co que consiste endictar su clasealre-dedor de una parti-da de ajedrez.Esta metodolo-

gía, que el profe-sorFranciscoJaviertambién ha exten-

dido a las clases de historia, mate-máticas e informática, lo ha dadoa conocer en este plantel educati-vo como un profesor innovador y,por qué no, un tanto arriesgado.

El cambio es posibleEn 11 años como docente,el profesor Francisco Javierse ha convertido en un apa-sionado de su labor.

Desde que inició sutrabajo en colegiospúblicos y priva-dos de Bucara-manga, se haenfocado en res-catar los valores,las competenciasy los logros acadé-micosde losniñosy jóvenesdezonasvulnerables de laciudad,atravésdel

ajedrez.

Hijo y sobrino de profesores, estehombre de 49 años trabaja duran-te largas jornadas en su proyecto.Reconoce que no lo creó, que tomómuchas experiencias reconocidas ypremiadas de colegios de Bogotá yde Europa, especialmente de Espa-ña, país que se han pre-ocupadoen implementarestemodelo pedagógico.“El tablero de ajedrez

es un escenario de co-nocimiento. ¿Por qué?Porque cada cuadri-to significa un concep-to”, asegura el profesorFrancisco, cuando se lepide que defina su mo-delo de enseñanza.¿Cuál es el trabajo de

los estudiantes? Cadaalumno,ensucasa,debeelaborar un cuestiona-rio de 64 preguntas –número de cuadrículasque tiene el tablero– ylas respectivas respues-tas sobre determinadotema.La partida inicia con

dos estudiantes que seenfrentan.Cadavezqueuno de ellos realiza unmovimiento determinado o trasladauna ficha, debe hacer una pregunta.La idea es que su contrin-cante en lamesa responda,pero si no lo hace, cualquierestudiante de la clase pue-de hacerlo.En caso de que los estu-

diantes no den la respuestacorrecta o no tengan cono-cimiento sobre el tema, elencargado de resolver es elprofesor Francisco Javier.El grado de dificultad de

las preguntas varía depen-diendo de la ficha y elmovi-miento que le es propio. Lomismo ocurre con la notaque el profesor le asigna alestudiante si responde co-rrectamente.“La ideaes crearunabase

de datos sistematizada depreguntas y respuestas, condistintos grados de dificul-tad. Hasta ahora en el cole-gio hemos encontrado másde 100 dificultades de pre-guntas”, explica este ingeniero egre-sado de la Universidad UDI.El ajedrez también le ha servido al

profesor Francisco Javier para im-pulsar los valores en el aula de clase.En total, los estudiantes trabajan

64 valores, el mismo número de re-cuadros que conforma el tablero deajedrez.Durante el juego, el estudiante

debe responder en qué consiste elvalor y de qué forma lo puede refor-zar en el colegio.“Esto ha resultado interesante,

porque a partir de estas clases sehan generado campañas educativas.Los niños y jóvenes han elaboradocamisetas y plegables informativossobre el tema.Este docente y sus estudianteshan

organizado pequeños campeonatosinternos de ajedrez, en los que ade-más de los alumnos, participan losprofesores.“La idea es que este evento se vuel-

va institucional, pero cada campeo-nato implica que el niño ganadorreciba un reconocimiento; en estecaso, un ajedrez. Sin embargo, no

siempre tenemos el dinero suficien-te para comprar un buen juego. Asíque el campeonato depende de lasdonaciones de ajedreces que nos ha-gan”, explica este docente.

Uso de las TICSi bien es cierto que del tablero de

ajedrez despende la iniciativa de estedocente, no siempre se necesita deforma física en el aula. En las cla-ses de sexto grado del colegio Pro-

moción Social del Nortetambiénseutilizaunaje-drez virtual.“El ajedrez es una he-

rramienta transparenteque les va a permitir alos niños apropiarse delos conceptos de la clase.Me interesa mucho tra-bajarlo en el norte, por-queesunapoblaciónmuymaltratadapor laviolen-cia. De esta forma, he-mos comprobado que losestudiantes se calman,prestan más atención ylepierdenapatíaalaula”,dice este profesor.Colegios como La Ju-

ventud, Rincones dePazde Chimitá, María Go-retti, Aurelio MartínezMutis y el Sagrado Co-razón deMaría han vis-to pasar por sus aulas

al intrépido profesor Francisco Ja-vier con su ajedrez debajo del brazo.

Mientras espera quelas secretarías de Edu-cación municipal o de-partamental le den lamano para implemen-tar estametodología enotros colegios públicosde la capital santande-reana y su áreametro-politana, ya que desdehace más de tres añospresentó el proyecto ynadie le ha dado res-puesta,FranciscoJa-vier Jaimes Francopide a familiares, ami-gos y conocidos apoyopara la compra de mástableros.“En el colegio nos ha-

cen falta muchos ta-bleros de ajedrez y nocontamos con el presu-puesto necesario paraadquirirlos.Es laherra-mientade trabajoysino

se tiene es difícil continuar con estacausa”, expresa el docente.

12-d DOMINGO 6 DE MAYO DE 2012 - BUCARAMANGA

Experiencia en un colegio del norte

El profesorque puso en jaquela apatía en el aula

EnelcolegioPromo-ción Social del Nor-te,unprofesorutilizael juego del ajedrezcomounmétododeaprendizaje en susasignaturas, lo queha generado que laapatía que muchosestudiantes le tie-nen a las clases seacabe.

Fotos: Javier Gutiérrez / VANGUARDIA LIBERAL

Estudiantes de tercero a quinto primaria yde sexto grado de bachillerato juegan aje-drez y aprenden los contenidos de clasescomo historia, geografía, español, mate-máticas e informática.

DATOEste año, el profesor Fran-cisco Javier Jaimes participa-rá en el evento de creatividaden el aula organizado por Edu-cared, con el proyecto de aje-drez en el aula y el uso de lastecnologías de información ycomunicación. Los profesoresganadores de este concurso,viajan a España a presentarsus metodologías e intercam-biar experiencias.

Ventajas del ajedrez en el aula• Mejora la comprensión lectora.• Refuerza la autonomía.• Minimiza el alto grado de violenciadentro y fuera de la clase.• Desarrolla la inteligencia.

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