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“MEJORAMIENTO E INSTALACION DE LOS SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO DE LAS LOCALIDADES DE MARCO, TUNANMARCA, TRAGADERO,
CORICANCHA Y MIQUILLANQUI “, DE LOS DISTRITOS DE MARCO Y TUNANMARCA,PROVINCIA DE JAUJA, DEPARTAMENTO DE JUNIN
GOBIERNO REGIONAL DEJUNIN
PROGRAMA DE EDUCACION SANITARIA
PROGRAMA DE
EDUCACIÓN SANITARIA
MUNICIPALIDAD DISTRITALDE MARCO Y TUNANAMARCA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SANITARIA
CAPITULO I
1. CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA EDUCACIÓN SANITARIA
1.1 ¿QUE ES LA EDUCACIÓN SANITARIA?
Es un proceso dirigido a promover estilos de vida saludables (!bitos" costumbres"
comportamientos# a partir de las necesidades espec$%icas del individuo" %amilia o
poblaci&n' Desde este punto de vista" la educaci&n sanitaria comprende un conunto de
ING GEORGE ODICIO )
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CORICANCHA Y MIQUILLANQUI “, DE LOS DISTRITOS DE MARCO Y TUNANMARCA,PROVINCIA DE JAUJA, DEPARTAMENTO DE JUNIN
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actividades educativas desarrolladas en procesos %ormales e in%ormales" *ue eecutan
permanentemente (educaci&n continua# todos los actores" como parte de las actividades
institucionales+ no se limita a la transmisi&n puntual de mensaes mediante carlas o
demostraciones'
1.2 ¿POR QUE Y PARA QUE HACER LA EDUCACIÓN SANITARIA?
- ,ortalecer -.o meorar estilos de vida (!bitos" costumbre" comportamientos#
saludables en ombres - mueres'- Garanti/ar el adecuado uso - mantenimiento a los 0istemas de Agua 1otable e
instalaciones para la disposici&n de e2cretas - basuras'- 1romover la organi/aci&n comunal" de manera *ue la poblaci&n asuma un papel
m!s activo en el cuidado de su salud - en la gesti&n de su desarrollo' 3eorar las
propuestas institucionales tomando en cuenta las e2periencias - conocimientos
locales'- Ampliar el espacio de relaci&n actual entre la poblaci&n e instituciones'
La edua!"# $a#!%a&!a e$ u# '()'#e#%e (u* !()'&%a#%e )a&a+
- ,'&%a-ee& *' (e/'&a& e$%!-'$ de 0!da (!bitos" costumbres - comportamientos#
saludables en ombres - mueres'- Ga&a#%!a& el adecuado uso - mantenimiento a los 0istemas de Agua 1otable e
instalaciones para la disposici&n de e2cretas - basuras'- P&'('0e& la organi/aci&n comunal" de manera *ue la poblaci&n asuma un papel
m!s activo en el cuidado de su salud - en la gesti&n de su desarrollo'- Me/'&a& las propuestas institucionales tomando en cuenta las e2periencias -
conocimientos locales'- A()-!a& el espacio de relaci&n actual entre la poblaci&n e instituciones'
1. ¿CUAL ES EL ROL DE LA POBLACIÓN EN EL PROCESO DE EDUCACIÓN
SANITARIA?
En la ma-or$a de los pro-ectos de saneamiento b!sico" la participaci&n masiva de lapoblaci&n a resultado ser una erramienta o un mecanismo de las instituciones
eecutoras para %acilitar la implementaci&n de sus planes de trabao" cumplir sus metas -
para abaratar los costos de construcci&n" lo *ue no a permitido *ue la poblaci&n
presente cambios sustanciales en la corresponsabilidad del cuidado de su salud'
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LA 1OBLA5I6N DEBE 1AR7I5I1AR EN7ODO0 LO0 3O3EN7O0 DE LA EDU5A5I6N0ANI7ARIA" DE0DE LA IDEN7I,I5A5I6N DELA0 NE5E0IDADE0 8A07A LA E9ALUA5I6N
1or esta ra/&n es preciso involucrar a la poblaci&n en todo el proceso de educaci&n
sanitaria" para garanti/ar *ue el mensae construido con ella tenga vigencia - asegure los
cambios o meoras en las direcciones deseadas+ para ello se utili/ar!n metodolog$as *ue
permitan la participaci&n activa de la poblaci&n en la identi%icaci&n de necesidades de
educaci&n sanitaria" la b:s*ueda de metodolog$as e instrumentos" la eecuci&n -
evaluaci&n de la misma'
Una %orma de %acilitar la participaci&n de la poblaci&n" es trabaando a trav;s de
interlocutores sociales propios de la localidad (E*uipos locales de 0alud" promotores"
3UNI5I1ALIDAD DI07RI7AL DE 3AR5O < 7UNAN3AR5A#" desarrollando en ellos la
capacidad de producir mensaes para generar cambios a nivel de la poblaci&n"
%ortaleciendo su capacidad de gesti&n para la soluci&n de problemas de salud -
desarrollo'
LA POBLACIÓN DEBE PARTICIPAR EN TODOS LOS MOMENTOS DE LA
EDUCACIÓN SANITARIA3 DESDE LA IDENTI,ICACIÓN DE LAS NECESIDADES
HASTA LA E4ALUACIÓN.
1.5 ¿QUIENES DEBEN DESARROLLAR EL PROCESO DE EDUCACIÓN SANITARIA
?
ING GEORGE ODICIO =
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LA EDUCACIÓN
SANITARIA ES TAREA DE
TODOS
Es %recuente *ue se piense *ue las Empresas prestadoras de servicio de saneamiento -
el 3inisterio de 0alud son *uienes deben asumir la responsabilidad de la Educaci&n0anitaria" mientras *ue otras instituciones ser$an las encargadas de construir sistemas de
agua potable - alcantarillado" actuando en %orma paralela" sin coordinar sus acciones'
Esto ocasiona" *ue una ve/ terminada una obra no a-a continuidad del proceso
educativo - tampoco seguimiento al uso de los servicios de agua potable e instalaciones
para la adecuada disposici&n de aguas residuales" a pesar de *ue en la ma-or$a de los
casos" se reali/a una >entrega o%icial? de la obra al 0ector correspondiente'
1ara garanti/ar la sostenibilidad de los resultados en salud - saneamiento es necesario
involucrar a todos los actores presentes en la /ona" como@ Establecimientos de 0alud"
ONGs" iglesia" Educaci&n" promotores de salud" parteras" 3UNI5I1ALIDAD DI07RI7AL
DE 3AR5O < 7UNAN3AR5A - otras organi/aciones de la poblaci&n'
LA EDUCACIÓN SANITARIA ES TAREA DE TODOS
ING GEORGE ODICIO
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1.6 ¿CUAL ES EL ROL DEL CAPACITADOR?
El rol de los capacitadores es orientar - %acilitar la identi%icaci&n de necesidades e
in*uietudes e2presadas por el grupo' 0u papel %undamental es %omentar *ue losparticipantes e2presen sus conocimientos - e2periencias en relaci&n a los temas"
presentar en %orma sencilla las propuestas institucionales" - %acilitar el an!lisis buscando
la complementariedad de ambos conocimientos (nuevo conocimiento#'
La )&')ue$%a (e%'d'-"7!a de$&!%a e# e$%e (a#ua-3 )&e%e#de -'7&a& a(8!'$
'#$!e#%e$ * )e&du&a8-e$ de '#du%a * #' $"-' au(e#%a& -'$ '#'!(!e#%'$. P'&
e$%a &a"# $u&7e -a #ee$!dad de 9ue EL CAPACITADOR DE:E DE SER UN
TRANSMISOR DE IN,ORMACIÓN Y MENSA:ES3 Y ADOPTE MAS BIEN EL PAPEL DE
,ACILITADOR DEL CAMBIO.
1ara lograr cambios en las direcciones deseadas" es necesario *ue el capacitador
estable/ca una relaci&n ori/ontal con la poblaci&n" bao este principio la actitud de los
educadores estar! caracteri/ada por@
- Respeto a la din!mica de las personas - su %orma de di!logo (ser tolerantes -
cautelosos en la e2presi&n#'
- 0aber escucar'
- 3odestia - sinceridad'
- 1lani%icaci&n participativa de las actividades educativas" con orarios adecuados a
la din!mica comunal'
- Uso de m;todos *ue animen a las personas a e2presar sus opiniones'
- Inter;s en indagar los por *u; de las e2plicaciones de los pobladores'
CAPACITADOR TRADICIONAL
ING GEORGE ODICIO
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CAPACITADOR TRADICIONAL
ING GEORGE ODICIO C
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1.; ¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS PARA DESARROLLAR PROCESOS
EDUCATI4OS CON ADULTOS?
El adulto a di%erencia del nio" tiene ciertas caracter$sticas dadas por su
e2periencia e intereses *ue deben tenerse en cuenta en el desarrollo de procesos
educativos' En tal sentido" presentamos principios b!sicos" a considerar en todo
proceso educativo dirigido a adultos@
- El adulto tiene un pensamien! ine"#a$ en la toma de decisiones para la acci&n+ es
decir en toda decisi&n combina %actores econ&micos" t;cnicos" sociales -
culturales" con predominancia de alguno de ellos pero sin e2cluir los otros" seg:n
el tipo de decisiones *ue desea tomar" sin embargo mucas veces nuestras
propuestas s&lo consideran el %actor t;cnico - desconocen los otros %actores" lo
*ue ace *ue mucas de nuestras propuestas no sean asumidas'
- 7odo adulto muestra inter;s por aprender lo *ue de%ine *ue le va a ser :til para
meorar a*uellos aspectos *ue considera m!s importantes" es as$ *ue todo a*uello
*ue est; directamente ligado a sus necesidades de meorar sus actividades
econ&micoFproductivas estar!n en primer orden de prioridad'
- La estrategia de aprendi/ae del adulto es pr!ctica" el adulto aprende - ensea
aciendo" por lo *ue los procesos educativos deben ser eminentemente pr!cticos"
siguiendo la l&gica de c&mo acerH antes *ue una l&gica acad;mica'
- 7oda acci&n educativa se desarrolla en el marco de una din!mica social"
econ&mica - cultural" *ue abarca espacios sociales" %amiliares e individuales"
provocando en los actores reacciones a %avor" en contra o neutral" seg:n sientan
*ue ser!n o no a%ectados+ en tal sentido se ace necesario disear una estrategia
*ue permita manear el conte2to en %avor del proceso educativo a desarrollar'
1.< ¿CUÁLES ES LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR UNA PROPUESTA
EDUCATI4A CON EN,OQUE DE G=NERO?
0i bien a nivel comunal" el *ue tiene ma-or participaci&n en actividades de saneamiento
b!sico" es el ombre+ la muer es la principal usuaria del agua" es la persona *ue est! en
relaci&n directa - tradicionalmente es la *ue se encarga de captarla - transportarla por lo
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*ue" la capacitaci&n - los procesos de educaci&n sanitaria pueden %acilitar la participaci&n
de la muer como un agente de cambio de conducta dentro del ogar'
La muer puede convertirse en agente importante para garanti/ar un ma-or e%ecto de lospro-ectos correspondientes a la poblaci&n destinataria' Asimismo la meora de la salud
%amiliar depende del cambio en el concepto *ue tiene la poblaci&n de la relaci&n e2istente
entre las en%ermedades transmitidas por el agua - el ambiente inmediato" espacio en el
*ue la muer tiene especial ingerencia'
1.> ¿CÓMO TRABA:AR PROCESOS EDUCATI4OS CON ESCUELAS?
A di%erencia de los adultos *ue -a tienen comportamientos" !bitos - costumbres
establecidos" los nios se encuentran en una etapa de %ormaci&n - aprendi/ae" en la *ue
se pueden %ortalecer actitudes positivas - generar nuevos !bitos - comportamientos" con
ello se pretende *ue las nuevas generaciones ad*uieran estilos de vida m!s saludables"
en este marco el trabao con escuelas ad*uiere especial importancia'
0i bien es cierto *ue la estructura curricular contempla aspectos de salud - dea espacios
para adecuarlos al conte2to local" en la pr!ctica son mu- pocos los docentes *ue lo
reali/an" limit!ndose la ma-or$a a replicar contenidos diseados en %unci&n a las /onas
urbanas'
E$%' !()-!a+
- 7rabaar con los docentes de los 5entros Educativos'
- 1romover la articulaci&n de contenidos de salud en todas las materias de estudio"
buscando la adecuaci&n de estos a la realidad de sus localidades'
- Asimismo promover el diseo - elaboraci&n de material educativo utili/ando
recursos de la /ona" de tal manera *ue la educaci&n sanitaria sea un proceso
permanente en la %ormaci&n de los nios'
En las localidades donde se constru-en sistemas" algunos contenidos pueden
relacionarse con la construcci&n del sistema' E' En matem!ticas" acer c!lculos sobre el
a%oro" el metrado de la tuber$a" cloro necesario para la desin%ecci&n+ en lenguae la
terminolog$a del sistema" composiciones sobre el agua - la salud" etc' - ser
complementados con la participaci&n de los alumnos en algunas actividades del proceso@
ING GEORGE ODICIO
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- Recorrido al sistema para conocer los componentes - partes'
- 1articipar en la construcci&n -.o instalaci&n de las cone2iones intradomiciliarias'
- 5uidados de las instalaciones intradomiciliarias tales como lavaderos" inodoros"
ducas etc'
- Desin%ecci&n del sistema'
- ,ormaci&n de vig$as de la salud'
- Actividades para cuidar la salud de los nios (Aseo personal" igiene bucal" etc'#'
CAPITULO II
2. METODOLOGA PARA LA EDUCACIÓN SANITARIA
2.1 ¿CÓMO DESARROLLAR UN PROCESO DE EDUCACIÓN SANITARIA?
1or lo general mucos procesos educativos parten del inter;s de las instituciones - no
recogen las necesidades ni el inter;s de los usuarios+ por otro lado" la relaci&n *ue
establecen los educadores con la poblaci&n es unidireccional" produci;ndose una
trans%erencia de mensaes pre elaborados suponiendo lo *ue el otro necesita o no sabe'
Los procesos educativos de este tipo no producen cambios sostenibles en las direccionesdeseadas+ lo m!s %recuente es *ue el mensae se pierda o *ue no pueda ser interiori/ado
por los usuarios" por o *ue no se llevan a la pr!ctica" manteni;ndose la situaci&n *ue se
*uiere modi%icar" convirti;ndose la acci&n educativa en una pr!ctica repetitiva o ritual sin
resultados'
1ara superar esta situaci&n es necesario replantear el procedimiento educativo" siguiendo
algunos principios *ue garanticen los resultados'
Una caracter$stica mu- importante de un proceso educativo es la %le2ibilidad" la *ue lepermite adecuarse a las caracter$sticas - necesidades de cada poblaci&n" para un
desarrollo di%erenciado de acuerdo a la organi/aci&n comunal" a la din!mica -
caracter$sticas de la poblaci&n" etc' Este car!cter de %le2ibilidad re*uiere de un dominio
del en%o*ue - la metodolog$a de educaci&n de adultos por parte de las personas
encargadas de desarrollar el proceso'
ING GEORGE ODICIO )K
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1ara lograr un proceso educativo a partir de los intereses - necesidades de la poblaci&n
es necesario *ue las instituciones *ue constru-en sistemas de agua potable comprendan
*ue la población es un cliente que a !e"an!a!o un se#$icio % no un t#aba&a!o#
que o'#ece "ano !e ob#a pa#a la const#ucción !el siste"a( po# lo tanto co"o
cliente) !ebe que!a# satis'eco con el se#$icio que a !e"an!a!o " as$ se podr!
establecer una relaci&n ori/ontal entre ambos'
Es necesario tambi;n" considerar *ue el ritmo de asimilaci&n de la poblaci&n es di%erente
al ritmo de eecuci&n de un pro-ecto' El proceso educativo debe ser un proceso
permanente - din!mico *ue variar! de acuerdo a los avances de las localidades - *ue
podr$a tener ma-or ;n%asis durante la eecuci&n del pro-ecto'
. MOMENTOS DE LA EDUCACIÓN SANITARIA
.1 Ide#%!@!a!"# de #ee$!dade$ edua%!0a$
En general todo adulto tiene un inter;s mu- direccionado respecto de lo *ue desea
aprender" dentro de una escala de prioridad de actividades se interesa m!s por lo *ue
de%ine *ue le va a ser :til para meorar a*uellas *ue considera m!s importantes'
5onsiderando *ue la poblaci&n con la *ue vamos a trabaar son ADUL7O0" antes de
iniciar un proceso educativo es necesario identi%icar a trav;s de un diagnostico" sus
necesidades e intereses de capacitaci&n" s&lo as$ los contenidos de la capacitaci&n
tendr!n las condiciones para ser recepcionadas por los usuarios - abr! posibilidades de
lograr los resultados esperados'
*ea"os al+unos e&e"plos,
Las necesidades e intereses (de capacitaci&n# van cambiando seg:n el conte2to de la
poblaci&n" por eemplo en el caso de las localidades *ue no tienen agua potable" su
inter;s se relaciona con@
Ae&a& e- a7ua a -a a$a" aliviando el trabao de las mueres - los nios'
- Ga&a#%!a& el abastecimiento permanente de agua'
- Me/'&a& la situaci&n de la %amilia - la poblaci&n'
ING GEORGE ODICIO ))
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5uando la poblaci&n cuenta con un sistema de agua potable" pero *ue necesita
reabilitaci&n o ampliaci&n" sus intereses cambian pudiendo ser@
-
Ga&a#%!a& un permanente abastecimiento de agua
- L-e0a& el agua a m!s %amilias'
Estos intereses o necesidades identi%icadas deben constituir los ees de la capacitaci&n
(ees tem!ticos# sobre los cuales se estructurar! el contenido de la capacitaci&n (diseo
curricular#'
A%!#a &e#em!s 'na (!#ma )*m! p'e+e %a)e#se ese +ia"n*si)! +e ne)esi+a+es +e
)apa)ia)i*n
)' En asamblea" reuni&n de bene%iciarios o en grupos %ocales (mueres" ombres"
nios#
4' 1edir a los asistentes *ue en taretas dibuen o escriban en *u; aspectos de salud
- saneamiento les gustar$a recibir capacitaci&n' 7ambi;n puede recogerse las
demandas de la poblaci&n de modo oral" anotando el %acilitador en una pi/arra o
papel&gra%o'
=' Recoger las taretas - con a-uda de alguna persona de la poblaci&n dar lectura a
cada una orden!ndolas por !reas" si a- varias *ue se repiten escoger con los
asistentes cual se *ueda - guardar las otras'
' Una ve/ *ue se an identi%icado las !reas o temas comunes" si ;stos %ueran mu-
numerosos" priori/ar con a-uda de los asistentes'
' 1ro%undi/ar sobre los aspectos priori/ados preguntando por *u; se eligi& este
tema o contenidoM - a partir de ello ir precisando cu!l es el inter;s real por los
contenidos priori/ados'
0i se cuenta con una grabadora es importante registrar estas intervenciones para
revisarlas posteriormente" de no contar con grabadora es conveniente *ue otro integrante
del e*uipo va-a tomando nota de las intervenciones'
1osteriormente a partir de los intereses identi%icados se de%inir!n los ees - contenidos
para pasar a %ormular el diseo del proceso educativo'
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.2 E-a8'&a!"# de- D!$e' Cu&&!u-a& * (a%e&!a-e$ edua%!0'$
El diseo curricular no es m!s *ue el 1lan *ue debe guiar nuestras acciones para el logro
de obetivos durante el desarrollo del proceso educativo' El plan nos a-udar! a saber *u;vamos a acer" como vamos a acerlo" *u; necesitamos - en *u; tiempo lo aremos'
A continuaci&n presentamos algunos contenidos *ue podr$a tener un Diseo 5urricular'
.2.1 O8/e%!0' Ge#e&a-
Un obetivo educativo debe enunciarse en t;rminos de resultado" es decir" *ue es lo *ue
1retendemos *ue el audit&rium est; en condiciones de acer luego de desarrollada la
actividad educativa" Un obetivo general e2presa una nueva situaci&n (el cambio *ue
*ueremos producir#' Em'
Al te#"ina# la acti$i!a! e!ucati$a los pa#ticipantes esta#-n en con!iciones !e,
Reconocer las principales caracter$sticas del abastecimiento de agua en su poblaci&n -
las ventaas de tener agua potable'
.2.2 O8/e%!0'$ E$)e@!'$
Estos obetivos deben desprenderse del obetivo general - apuntar a lo *ue los
participantes deber!n acer o conocer para lograrlo'
9eamos algunos eemplos de Obetivos Espec$%icos %ormulados para el Obetivo General
mencionado@
- Evaluar el es%uer/o *ue le demanda a la %amilia el abastecimiento de agua en las
di%erentes ;pocas del ao'
- Anali/ar las di%erentes %ormas de contaminaci&n en el abastecimiento de agua'
- Identi%icar *u; aspectos de la situaci&n actual cambiar$an si tuvieran agua potable'
- Identi%icar los bene%icios para la %amilia de consumir agua potable'
1ara redactar un obetivo educativo es recomendable usar verbos en in%initivo (terminados
en ar" er" ir#'
No con'un!a"os ob&eti$os espec.'icos con acti$i!a!es o "etas/
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9eamos algunos eemplos de obetivos mal %ormulados@
“Re)!"e# in(!#ma)i*n s!-#e e$ a)'a$ a-ase)imien! +e a"'a en $a p!-$a)i*n H (Es una
actividad *ue puede estar re%erida a un obetivo de evaluar el es%uer/o *ue le demanda ala %amilia el abastecimiento de agua en las di%erentes ;pocas del ao#'
“Desa##!$$a# C%a#$a E+')ai&a s!-#e )!namina)i*n +e$ a"'a. (Actividad relacionada con el
obetivo de anali/ar las di%erentes %ormas de contaminaci&n en el abastecimiento de
agua#'
.2. C'#%e#!d'$
Lo *ue los participantes deber!n conocer - saber acer para alcan/ar el o los obetivos
espec$%icos constituir!n los contenidos tem!ticos' 0igamos nuestro eemplo" el obetivoespec$%ico Evaluar el es%uer/o *ue le demanda a la %amilia el abastecimiento de agua en
las di%erentes ;pocas del aoH" re*uiere el siguiente contenido@
- /C*m! n!s a-ase)em!s +e a"'a0
- /C'1n! #a-a2! n!s )'esa a-ase)e#n!s +e a"'a0
El desarrollo de estos temas supone algunos contenidos espec$%icos *ue se describir!n
en el procedimiento'
.2.5 P&'ed!(!e#%'
En este espacio se describe en %orma detallada c&mo van a ser desarrollados los
contenidos educativos considerados en el diseo'
5omo los principales participantes del proceso son adultos" con un conunto de
conocimientos acumulados a trav;s de su e2periencia individual o colectiva o por aber
participado en anteriores procesos de capacitaci&n" es necesario considerar lo siguiente@
- Recuperar a*uello *ue los participantes conocen sobre el tema e identi%icar los
vac$os e2istentes en este conocimiento" por el *ue identi%icamos lo *ue el adulto
sabe - no lo *ue suponemos *ue ignora'
- 1resentar las propuestas institucionales en %orma clara - sencilla'
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- 5ontrastar los conocimientos de los participantes propuestos por los
capacitadores" comparando las coincidencias - di%erencias entre ambos - las
e2plicaciones de los por *u;" *ue sustentan estos conocimientos" a partir de este
an!lisis se identi%ican cu!les de las propuestas institucionales se pueden
implementar en la poblaci&n - c&mo acerlo+ as$ mismo las instituciones recogen
e2periencias para meorar sus propuestas" este es el momento del proceso -
ensean/a aprendi/ae para ambos actores@ poblaci&n e instituciones'
- A partir del an!lisis de los conocimientos de los participantes - los conocimientos
de los educadores reali/ado anteriormente acer una s$ntesis re%or/ando las ideas
principales
En lo posible el proceso a seguir ser! pr!ctico" priori/ando el c&mo acerH demostrativo"sobre el cual se pueden desarrollar las e2plicaciones *ue %ueran necesarias - pertinentes'
Pa#a 'acilita# el !esa##ollo !e los conteni!os 0p#oceso !e ense1an2a 3 ap#en!i2a&e4)
se utili2a#-n t5cnicas e!ucati$as que ta"bi5n 'o#"an pa#te !el p#oce!i"iento( pa#a
selecciona#las es con$eniente tene# en cuenta al+unos c#ite#ios co"o,
- El momento del proceso de ensean/a F aprendi/ae@ recuperaci&n de
e2periencias" an!lisis" complementaci&n de conocimientos" construcci&n de
nuevos conocimientos o s$ntesis'
- El contenido a tratar (mensaes#'
- Las caracter$sticas de los participantes'
La disponibilidad de los materiales - condiciones necesarias'
En el ane2o ) se describen algunas t;cnicas educativas *ue pueden ser utili/ados en
estos procesos'
.2.6 Ma%e&!a-e$
En este rubro se consideran todos los materiales *ue van a re*uerirse para el desarrollo
de la sesiones de acuerdo al procedimiento *ue se utili/ar! en cada tema' 5on esta
relaci&n el e*uipo responsable podr! preveer su disponibilidad para evitar inconvenientes
o improvisaciones en el momento de la eecuci&n' As$ mismo se distribuir!n tareas para la
preparaci&n de l!minas" gu$as" taretas" u otros materiales *ue %ueran necesarios'
ING GEORGE ODICIO )
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.2.; T!e()' ' Du&a!"#
Especi%icar el tiempo necesario para el desarrollo de cada sesi&n de acuerdo al
procedimiento - caracter$sticas de los participantes'
5uando la capacitaci&n se reali/a en aula se recomienda no e2ceder de K4 oras
continuas por sesi&n" por*ue se corre el riesgo de cansar a los participantes - perder el
inter;s en el tema tratado'
No basta con identi%icar el tiempo total necesario para la sesi&n" es de gran utilidad
distribuir este tiempo entre los di%erentes momentos al interior del tema a tratar'
.2.< Re$)'#$a8-e$
Designar las personas *ue tendr!n a su cargo la eecuci&n de cada sesi&n' Es
conveniente *ue todos los involucrados tengan un conocimiento global del proceso
educativo a desarrollar - cono/can sus responsabilidades espec$%icas con anticipaci&n"
para poder preparar los contenidos - materiales necesarios'
. E/eu!"# de -a edua!"# $a#!%a&!a
Elaborado el diseo - los materiales *ue utili/aremos en el proceso educativo" se
reali/ar!n las coordinaciones con los l$deres de la poblaci&n - otras instituciones
involucradas para su eecuci&n'
Es %recuente *ue al llegar a una poblaci&n a desarrollar una actividad educativa las
condiciones previstas a-an cambiado (los l$deres no est!n" a- un pro-ecto productivo"
etc# por lo *ue para aplicar nuestro diseo debemos adecuarlo al nuevo conte2to" es decir
revisar los contenidos - las metodolog$as planteadas - cambiarlas si %uera necesario'
El %racaso de mucos procesos educativos radica en *ue la e2igencia por cumplir metas
ace *ue los diseos o planes se apli*uen tal cual %ueron elaborados" sin considerar el
conte2to al momento de su aplicaci&n'
Durante la eecuci&n de la educaci&n sanitaria" el diseo debe constituirse en un
instrumento *ue gu$e el trabao d$a a d$a'
ING GEORGE ODICIO )C
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- 1romedio de consumo de litros de agua por persona'
- 7iempo *ue emplean las mueres - nios en el transporte de agua'
- 3ueres perciben *ue con el sistema de agua potable se a elevado su calidad de
vida personal - %amiliar'
- 3ueres sienten *ue gracias al sistema de agua potable cuenta con m!s espacios
*ue posibilitan su participaci&n'
- 3ueres ganan con%ian/a para ablar en p:blico'
.5. Du&a#%e e- )&'e$' edua%!0'
' 0e pueden aplicar algunos indicadores *ue permitan evaluar el logro de los obetivos
generales" diseados para cada momento+ asimismo es posible evaluar los
procedimientos seguidos@ contenidos" metodolog$a" organi/aci&n" etc' A continuaci&n
presentamos algunos eemplos@
- 1orcentae de ombres" mueres - nios *ue asisten a la capacitaci&n'
- 1orcentae de mueres *ue participan activamente en el proceso educativo'
- 1orcentae de personas *ue identi%ican las ventaas de tener agua potable'
- 1orcentae de personas *ue conocen la relaci&n entre salud - saneamiento'
- 3adres *ue conocen el tratamiento de la diarrea en el ogar'
- 1orcentae de personas *ue identi%ican las partes del sistema - su utilidad'
- 1orcentae de mueres *ue participan en el mantenimiento del sistema de agua
potable'
- N:mero de %amilias *ue an recibido visitas del promotor de salud'
- N:mero de %amilias *ue an recibido visitas de seguimiento de la E10'
- N:mero de %amilias *ue an recibido visitas de seguimiento del personal de salud'
ING GEORGE ODICIO )
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CAPITULO III
5. MODELO DE EDUCACIÓN SANITARIA EN OBRAS DE SANEAMIENTO BÁSICO
A continuaci&n presentamos los pasos seguidos en el Desarrollo de un 1roceso Educativo
paralelo a la construcci&n de un 0istema de Agua 1otable'
Recordamos *ue una caracter$stica %undamental de la metodolog$a de educaci&n de
adultos es el maneo del conte2to" por lo cual los contenidos - las metodolog$as ser!n
adecuadas para responder a la realidad de la localidad o /ona donde desarrollar! el
proceso educativo'
5.1 MOMENTO PRE4IO
Reco+e# i"-+enes
I!enti'ica# necesi!a!es !e capacitación Aplicación
In!ica!o#es
5.1.1 I MOMENTO
Anali/ar la situaci&n actual del abastecimiento de agua para consumo - ventaas de tener
agua 1otable'
ING GEORGE ODICIO )
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1lani%icaci&n de acciones
5.1.2 II MOMENTO
) Dar a conocer a los pobladores - usuarios potenciales de la localidad aspectos
t;cnicos del sistema - pedir sugerencias - opiniones
4 Aplicar medidas para prevenir en%ermedades relacionadas con un de%iciente
servicio de abastecimiento de agua potable - recolecci&n de aguas servidas'
5.1. III MOMENTO
An!lisis comparativo de las situaciones de la localidad antes de iniciarse el pro-ecto -
anali/ar como organi/arse para no regresar a la situaci&n anterior'
ING GEORGE ODICIO 4K
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5.2 MOMENTO POSTERIOR
E$alua# el 'unciona"iento !e la EPS) Siste"a !e A+ua Potable % alcanta#illa!o % la
E!ucación Sanita#ia
Elabo#a# un plan co"unal pa#a soluciona# ot#os p#oble"as p#io#ita#ios
Aplica# in!ica!o#es
6. IDENTI,ICACIÓN DE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN
En nuestra e2periencia en distintas /onas - poblaciones de la selva *ue tienen
di%icultades para el abastecimiento de agua" el inter;s de la poblaci&n por tener aguapotable" est! relacionado con@
- Ae&a& el agua a la casa" aliviando el trabao de las mueres - los nios'
- Ga&a#%!a& el abastecimiento permanente de agua (en ;poca de verano o estiae#'
- Me/'&a& las condiciones de la %amilia - la poblaci&n'
1or ello emos cre$do conveniente *ue estos constitu-an los ees tem!ticos en torno a los
cuales se a estructurado el proceso educativo'
El pro-ecto de saneamiento inicia cuando la poblaci&n de la localidad sola o con el
asesoramiento de alguna instituci&n reali/a el reconocimiento de su problem!tica local"
priori/a el problema del agua como uno de los m!s importantes" anali/a sus causas -
plani%ica su soluci&n' 5omo producto de este proceso la poblaci&n a identi%icado
tambi;n" sus posibilidades de aporte para la construcci&n del sistema de agua - lo *ue
necesita de las instituciones'
1ara obtener el apo-o e2terno la poblaci&n organi/ada busca la elaboraci&n dele2pediente t;cnico - la gesti&n del %inanciamiento necesario para la eecuci&n del
pro-ecto'
No siempre la identi%icaci&n del problema del agua sigue todo este proceso" a veces
:nicamente parte de la iniciativa de alg:n l$der de la entidad encargada de la operaciones
ING GEORGE ODICIO 4)
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de los servicios de saneamiento" *uienes asumen la gesti&n a trav;s de los tramites
correspondientes ante las instituciones - entes respectivas'
6.1 MOMENTO PRE4IO
HAY POCA AGUA Y ESTA LE:OS DE LA CASA
(Evaluaci&n de %actibilidad t;cnica - organi/aci&n de la
1oblaci&n para la eecuci&n del 1ro-ecto#
Una ve/ *ue la instituci&n *ue %inancia a recibido el e2pediente t;cnico del pro-ecto" el
paso siguiente es la evaluaci&n de campo" momento en el cual puede iniciarse el proceso
educativo'
La %actibilidad t;cnica es evaluada por el ingeniero de acuerdo a ciertos par!metros
establecidos en una gu$a'
Otro criterio importante para decidir si se inicia o no el pro-ecto en la poblaci&n es el
aspecto organi/ativo" para evaluarlo se tiene en cuenta lo siguiente@
F Acuerdo de la poblaci&n sobre la disponibilidad de la %uente'
F 1oblaci&n organi/ada para la gesti&n del pro-ecto (5omit; 1ro Agua 1otable" N:cleo
eecutor" 5omit; de 0alud" 5omit; de Desarrollo" ,rente de de%ensa del 1ueblo" etc'#
F 1oblaci&n dispuesta a compartir responsabilidades en la eecuci&n del pro-ecto (mano
de obra" materiales de la /ona" etc'#
Una ve/ *ue el e*uipo a evaluado la viabilidad t;cnica para la eecuci&n del pro-ecto" es
necesario iniciar con algunas actividades *ue nos permitan desarrollar el proceso
educativo en los siguientes momentos'
a' Recoger im!genes (%otogra%$as" diapositivas" video# del actual abastecimiento de
agua" disposici&n de e2cretas - basuras en la poblaci&n'
6.1.1 A8a$%e!(!e#%' de a7ua+
,uentes de donde obtienen el agua (r$os" laguna" manantial" po/os" *uebrada" ace*uia"
canal" etc'#'
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5&mo llega el agua desde la %uente asta la casa@ *uien la transporta" c&mo la transporta"
en *u; la transporta' Redes de distribuci&n'
Riesgos de contaminaci&n del agua@ en la %uente" en el transporte" en el almacenamiento- en el consumo'
5asos de en%ermedades por consumo de agua contaminada" por %alta tratamiento - por
%alta de igiene@ en%ermedades de a piel (acarosis" imp;tigo" ongos" etc'#" diarreas"
parasitosis'
6.1.2 D!$)'$!!"# de eF&e%a$ * a7ua$ $e&0!da$
- D&nde reali/an la disposici&n de e2cretas'
- LetrinasM" estado - condici&n de mantenimiento'
- Riesgos de contaminaci&n con e2cretas'
- Redes de recolecci&n de aguas servidas'
- 7ratamiento de las aguas servidas
6.1. E-!(!#a!"# de 8a$u&a+
,ormas de eliminaci&n de basura'
F Riesgos para la salud@ latas o2idadas" envases de insecticidas" vidrios" animales
muertos" v$sceras de animales" etc'
Averiguar si la poblaci&n cuenta con un diagn&stico" *uien lo i/o - d&nde es posible
obtenerlo'
b' Aplicaci&n de indicadores a muestra representativa de la poblaci&n (4 de las
%amilias como m$nimo# para determinar la situaci&n actual de la poblaci&n en
cuanto al comportamiento sanitario'
c' In%ormar a la poblaci&n sobre el resultado de la evaluaci&n" las caracter$sticas
generales del pro-ecto - coordinar la %eca de inicio del primer momento del
educativo'
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6.2 PRIMER MOMENTO HEMOS DECIDIDO TENER AGUA EN NUESTRAS CASAS
O&7a#!a!"# )a&a -a e/eu!"# de- P&'*e%'
Este momento consiste en anali/ar c&mo es actualmente el abastecimiento del agua paraconsumo" las ventaas de tener agua potable - la calidad del servicio - a partir de ellas
promover la movili/aci&n de todos los actores locales para la plani%icaci&n - eecuci&n de
las actividades de saneamiento b!sico'
- 5oordinar con las autoridades locales a cargo del rubro" especialistas de
saneamiento b!sico - entidad prestadora del servicio de saneamiento en cu-a
urisdicci&n est! ubicada la localidad'
-
5on las autoridades responsables de dica localidad" revisar las actividades areali/ar" la in%ormaci&n disponible acerca de la localidad - establecer un
cronograma de actividades conuntas'
- As$ mismo debe coordinarse con otras instituciones *ue trabaan en la /ona para
obtener in%ormaci&n sobre la poblaci&n'
- 5oordinar con UGELs 1rovincial para autori/ar a los maestros de la localidad
involucrada en el proceso el desarrollo de actividades de educaci&n sanitaria en la
escuela'
5on%irmar a las autoridades - pro%esores de la localidad las %ecas para iniciar las
actividades' Es importante coordinar por lo menos con una muer l$der o *ue ocupe alg:n
cargo en la localidad'
Este momento tiene una duraci&n promedio de cuatro d$as *ue re*uieren el trabao
continuo del e*uipo de educaci&n sanitaria de los interlocutores - el personal de salud'
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6. SEGUNDO MOMENTO
CONSTRUYENDO NUESTRO SISTEMA(Las partes del sistema#
Este momento corresponde al inicio de las obras - concita gran inter;s de la poblaci&n" lo
cual es propicio para desarrollar un proceso educativo simult!neo+ la construcci&n del
0istema de Agua 1otable - alcantarillado no puede reducirse a las instrucciones por parte
del t;cnico - al cumplimiento de tareas por parte de la poblaci&n" sino *ue conuntamente
con la eecuci&n de las obras" la poblaci&n (cliente# conocer! los aspectos t;cnicos del
sistema" sus e2plicaciones (Pu; es" por*u; - para *u; de cada elemento del sistemaM#
- podr! opinar sobre ellos' Asimismo se en%ati/ar! en otros aspectos de salud
relacionados al saneamiento b!sico'
Duraci&n@ Este momento se reali/a en %orma continua a lo largo de la eecuci&n de la
obra' 5on dos momentos de ;n%asis de dos d$as de duraci&n con presencia del e*uipo
capacitador'
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6.5 TERCER MOMENTO
CUIDEMOS NUESTRA AGUA3 NUESTRA ALCANTARILLADO Y NUESTRA SALUD
O&7a#!a!"# )a&a -a O)e&a!"# * Ma#%e#!(!e#%' de- S!$%e(a de A7ua P'%a8-e *
A-a#%a&!--ad'
Este momento corresponde a la culminaci&n de la obra - la inauguraci&n del 0istema de
Agua 1otable - alcantarillado' En ;l aremos un recuento de como era el abastecimiento
de agua" disposici&n de e2cretas - basuras en la poblaci&n antes de iniciarse el pro-ecto
- anali/amos como debemos organi/arnos a nivel %amiliar" escolar - de poblaci&n para no
regresar a la situaci&n anterior'
Reconociendo *ue el ma-or inter;s de la poblaci&n es tener agua permanente - *ue tener
un sistema le otorga ma-or prestigio %rente a otras localidades" entonces debemos
generar a partir de ello" la necesidad de mantener - operar adecuadamente cada una de
las partes del 0istema de Agua 1otable - alcantarillado" para garanti/ar el abastecimiento
continuo de agua a nivel %amiliar'
Se Su7!e&e+
5oordinar con 1RONA3A5850 para reali/ar la sesi&n correspondiente a re%orestaci&n'
Du&a!"#+
En promedio C d$as" de los cuales re*uieren la presencia del interlocutor - el t;cnico de
saneamiento ambiental" para trabaar con la poblaci&n (4 d$as# - con la 3UNI5I1ALIDAD
DI07RI7AL DE 3AR5O < 7UNAN3AR5A (4 d$as#+ los 4 d$as restantes necesitan
principalmente la presencia del personal de salud responsable de la poblaci&n'
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6.6 MOMENTO POSTERIOR
CONTINUEMOS ME:ORANDO NUESTRA POBLACIÓN
En general los pro-ectos de saneamiento b!sico conclu-en con la entrega de obra al
3IN0A - a la poblaci&n" sin una evaluaci&n posterior de la e%icacia con *ue %ueron
eecutados tanto en el componente de in%raestructura como en la educaci&n sanitaria' La
evaluaci&n - el seguimiento permiten identi%icar errores o vac$os en los componentes
mencionados (mediante la aplicaci&n de indicadores de proceso - resultado# - reali/ar lascorrecciones o el re%or/amiento respectivo'
Una ve/ concluido el 0istema de Agua 1otable - alcantarillado" se ace necesario
promover un proceso de seguimiento" evaluaci&n - monitoreo" en el cual estar!n
comprometidos inicialmente los interlocutores - progresivamente ser! trans%erido a la
poblaci&n - el personal de salud'
As$ mismo en este momento se busca %ortalecer la capacidad de gesti&n de la poblaci&n"
mediante la actuali/aci&n de la E10 - el plan local" de modo *ue se contin:a el procesode soluci&n a los problemas priori/ados'
ING GEORGE ODICIO ==
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C'#$!de&a!'#e$ P&e0!a$
5oordinar con el personal del establecimiento de salud - los agentes comunales
(promotor de salud" 3UNI5I1ALIDAD DI07RI7AL DE 3AR5O < 7UNAN3AR5A#" para
con%irmar las %ecas de la visita' En lo posible tratar de coincidir con la %eca %iada para el
mantenimiento 0istema de Agua 1otable - alcantarillado'
5ontar con los indicadores de la situaci&n inicial" obtenidos durante los momentos
anteriores'
Du&a!"#@ En promedio d$as en %orma continua" de los cu!les 4 d$as son de trabao
e2clusivo con la Entidad 1restadora de 0aneamiento (3UNI5I1ALIDAD DI07RI7AL DE
3AR5O < 7UNAN3AR5A#'
ING GEORGE ODICIO =
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ANEJOS
T=CNICAS PARTICIPATI4AS
1. D!#K(!a$ de A#!(a!"#
O8/e%!0'
En momentos de cansancio o al empe/ar la tarde" el grupo participar! en di%erentes
din!micas de animaci&n con el obeto de relaarse - renovar energ$a'
T!e()' )K a 4K minutos
Ma%e&!a-e$ Depende de la din!mica *ue elian" entre ellas est!n@
E- )ue8-' (a#da
El %acilitador e2plica *ue va a dar di%erentes &rdenes" pero *ue s&lo deber!n ser
cumplidas a*uellas en las *ue se utilice la %&rmula el pueblo mandaH' 1or eemplo" si el
%acilitador dice el pueblo manda *ue se pongan de pieH" los participantes deber!n
acerlo+ en cambio" si dice el pueblo dice *ue se sientenH" no deber!n sentarse'
Las &rdenes deben darse lo m!s r!pido posible para *ue el uego sea !gil' Este acabacuando *uedan pocos participantes' 1ara llevar a cabo esta din!mica" los participantes se
colocan de pie %ormando un c$rculo'
La $!--a
0e colocan sillas" unidas por los espaldares" de manera *ue se %orma un c$rculo' Debe
%altar una silla en relaci&n al n:mero de participantes'
El %acilitador e2plica *ue todos deben bailar alrededor de las sillas al ritmo de una canci&n
(transmitida por radio cassette" o entonada por los participantes del grupo# asta *ue se
pare repentinamente la m:sica o se d; la orden de dear de cantar' En ese momento" los
participantes intentaron sentarse" pero una persona *uedar! sin silla - ser! descali%icada'
Antes de reiniciar la m:sica" se retira otra silla para *ue se descali%i*ue otra persona" - as$
sucesivamente asta *ue s&lo *uede una silla para dos participantes' El *ue logra
sentarse" gana'
ING GEORGE ODICIO =C
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“MEJORAMIENTO E INSTALACION DE LOS SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO DE LAS LOCALIDADES DE MARCO, TUNANMARCA, TRAGADERO,
CORICANCHA Y MIQUILLANQUI “, DE LOS DISTRITOS DE MARCO Y TUNANMARCA,PROVINCIA DE JAUJA, DEPARTAMENTO DE JUNIN
GOBIERNO REGIONAL DEJUNIN
PROGRAMA DE EDUCACION SANITARIA
La '(8!
En este uego los participantes emprenden un viae imaginario en un cami&n *ue va
parando en varios distritos en el tra-ecto' En cada distrito espera una combi *ue tiene
capacidad para llevar s&lo un n:mero determinado de pasaeros' El %acilitador e2plica *ue
los supuestos viaeros deben estar atentos a la orden de baar del cami&n" pues en ese
momento se especi%icar!n cuantos pasaeros entrar!n en cada combi' Los participantes
deben agruparse seg:n el n:mero indicado' La orden para baar del cami&n dice as$@
toca parar en el distrito de''' (5ite o invente el nombre de alg:n distrito#" para subir a
combis deQ' (Diga alg:n n:mero# personas'
La combi cu-o n:mero de integrantes e2ceda al n:mero indicado por el %acilitador se
voltea (por el e2ceso de peso# - los participantes tienen *ue abandonar el uego en ese
momento'
La a&%a
0e %orma un c$rculo con todas las sillas" una para cada participante' Luego" se saca una
silla - el compaero *ue se *ueda de pie inicia el uego" parado en medio del c$rculo'
Este dice por eemplo@ traigo una carta para todos los *ue tienen /apatos negrosH'
A*uellos *ue tienen /apatos negros deben cambiar de sitio - el *ue se *ueda sin sitiopasa al centro - ace lo mismo" inventando una caracter$stica nueva'
El compaero *ue estaba en el centro aproveca el momento en *ue cambian de sitio
para buscar su propia ubicaci&n - as$ sucesivamente' 0e recomienda *ue el primero *ue
se encuentre en el centro mencione una caracter$stica *ue tambi;n lo inclu-a a ;l'
ING GEORGE ODICIO =
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2. D!#K(!a$ de M'%!0a!"# ' Re@-eF!"#
O8/e%!0'
Estas din!micas se utili/an para promover *ue los participantes re%le2ionen acerca de un
tema o analicen una situaci&n determinada'
T!e()' =K minutos
Ma%e&!a-e$ Dependen de la din!mica *ue Ud' *uiera utili/ar" entre ellas tenemos@
La$ S'7a$
Esta din!mica puede utili/arse para anali/ar con los participantes la importancia de la
organi/aci&n comunal'
O8/e%!0'
Los participantes despu;s de presenciar el uego de las cuerdasH" concluir!n oralmente
sobre la importancia de la organi/aci&n" el trabao en e*uipo - la solidaridad para el logro
de obetivos comunes'
T!e()' minutos promedio
Ma%e&!a-
7res cuerdas (cada una de un metro#
Un pauelo grande
P&'ed!(!e#%'
F 0olicite la participaci&n de tres voluntarios para reali/ar la actividad e inv$telos a salir del
sal&n o abitaci&n acia el patio o la calle'
F Ubi*ue una pi/arra o papel&gra%o - marcadores o ti/as" en un lugar central de laabitaci&n'
F Luego" se pide a los voluntarios *ue vuelvan al sal&n - se procede a amarrar a uno de
ellos con los pies untos - las manos a la espalda' Al segundo voluntario se le amarran las
manos a la espalda -" %inalmente" se le vendan los oos al tercer voluntario'
ING GEORGE ODICIO =
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F Una ve/ eco esto" se le dice@ el primero *ue escriba en el pi/arr&n o papel&gra%o la
palabra mam! o dibue una casa ser! el ganadorH
F Despu;s" se pide a los voluntarios *ue antes de iniciar la tarea den dos giros' 7ienentres minutos' 5ontrole el tiempo estrictamente'
F En el momento en *ue uno de los voluntarios cumple con la tarea asignada" o se
complete el tiempo previsto para la misma " se da %in al eercicio'
F En seguida" se inicia el an!lisis de la sesi&n preguntando a los voluntarios c&mo se
sintieron al no cumplir con la tarea asignadaM por *u; no se a-udaron entre ellosM
F 8acer las mismas preguntas al resto de participantes - despu;s de escucar diversas
respuestas" pedirles e%ectuar conclusiones - recomendaciones acerca de lo *ueobservaron'
Le%&!#a Bue#a -e%&!#a (a-'7&ada
O8/e%!0' Los participantes identi%icar!n como mantener adecuadamente una letrina'
T!e()' =K a minutos
Ma%e&!a-e$
1reviamente se elaborar!n dos carteles grandes uno con el dibuo de una letrina buenaH
(mantenida adecuadamente# - otro con una letrina malograda (en mal estado#'
4K a =K taretas de cartulina de colores'
1lumones de colores" docenas'
5inta masintape
P&'ed!(!e#%'
0e con%orman 4 grupos de trabao de no m!s de die/ participantes
1resente los carteles de letrina buenaH al primer grupo - los carteles de letrina
malogradaH al segundo grupo' 1ida a los participantes *ue interpreten lo *ue ven en los
dibuos'
ING GEORGE ODICIO =
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Entregue )K taretas en blanco a cada grupo - p$dales *ue dibuen las ra/ones o causas
para *ue la letrina est; buena o malograda seg:n corresponda a cada grupo'
En plenaria " pida a cada integrante del primer grupo *ue pegue su tareta debao deldibuo *ue le corresponde a su grupo" e2plicando como esa causa *ue a dibuado in%lu-e
para *ue la letrina est; buena o malograda seg:n el caso' 8aga lo mismo con los
participantes del segundo grupo'
Es importante *ue durante la plenaria" todos participen" pudiendo entregarse m!s taretas
si %uera necesario'
,inalmente" anali/ar con los participantes como mantener adecuadamente una letrina '
E- Pa&%!d' de ,u-8!%'
Esta din!mica puede utili/arse para anali/ar con los participantes la necesidad e
importancia de contar con un reglamento o estatutos para el %uncionamiento de la Junta
Administradora de Agua 1otable'
O8/e%!0'+ Luego de la din!mica" los participantes concluir!n oralmente sobre la
importancia - necesidad de *ue la Junta Administradora de Agua 1otable cuente con un
reglamento para su buen desempeo'
T!e()'+ minutos promedio
Ma%e&!a-
5ampo libre (de pre%erencia un campo deportivo#'
Una pelota de ,:tbol
P&'ed!(!e#%'
0olicite la participaci&n de )4 voluntarios" e inv$telos a salir del sal&n acia el campo libre'
,orme 4 grupos de C" indi*ue a los participantes *ue van a ugar un partido de %ulbito -
entr;gueles una pelota' NO les de ma-or in%ormaci&n' Dee *ue ueguen durante unos )K
a ) minutos'
ING GEORGE ODICIO K
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Es mu- importante *ue antes de %ormar los grupos" able con uno o dos participantes -
les de instrucciones de *ue si el grupo intenta establecer algunas reglas de uego (l$mites
del campo" sealar el arco" de%inir !rbitro# lo impidan a toda costa" aduciendo *ue a-
poco tiempo" *ue s&lo es un uego" etc'
En el momento en *ue se ponen de acuerdo (durante el uego# para establecer reglas *ue
les permita ugar" o se complete el tiempo previsto" se dar! por %inali/ado el uego'
Luego" se pide a los voluntarios *ue vuelvan al sal&n - se procede a preguntar c&mo se
sintieronM por *ue se produeron algunos reclamosM Pu; %altoM Pu; ar$an aora si
tendr$an *ue ugar nuevamenteM
8acer las mismas preguntas al resto de los participantes - despu;s de escucar diversas
respuestas" pedirles e%ectuar conclusiones - recomendaciones acerca de lo *ue
observaron'
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