PROGRAMACIÓN DE
MÚSICA
2º E.S.O
Curso escolar 2019/20
IES Pablo Picasso- Pinto
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 1
Índice 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 2
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 3
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ............................................................................ 3 2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA ................................................................................. 4
3. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 6
3.1. BLOQUE DE CONTENIDOS PARA 2º E.S.O. .................................................................... 6 4. COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................................... 7
5. ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................... 9
6. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA. ...................................................................................................................................... 11
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................... 12
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 2º E.S.O. .................................................................. 12
8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ............................................................................... 25
9. METODOLOGÍA .................................................................................................................... 25
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. ......................................................................................................................... 27
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 28
12. EVALUACIÓN ................................................................................................................... 29
12.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................. 29 12.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 29 12.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES .................... 30 12.4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ............................. 30 12.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO ......................................................................... 30 12.6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................................... 31
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 31
14. COMUNICACIÓN CON ALUMNOS Y FAMILIAS ................................................................ 32
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1. INTRODUCCIÓN
Esta programación se basa en la siguiente normativa:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de
enero de 2015)
• Orden 1459/2015, de 21 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la
organización de los Planes de Estudio de la Educación Secundaria Obligatoria
en la Comunidad de Madrid. (BOCM de 25 de mayo de 2015)
• ORDEN 2200/2017, de 16 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en
la Comunidad de Madrid.
• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria (BOCM de 20 de mayo de 2015)
• Decreto 39/2017, de 4 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica
el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad
de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM de 7 de
abril de 2017)
• Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en
la Comunidad de Madrid. (BOCM de 1 de julio de 2016)
‘
• Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización,
funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM
de 9 de agosto de 2016)
En el presente curso escolar, el Departamento de Música del IES Pablo Picasso está
formado por dos profesores interinos con habilitación lingüística en Inglés y con plaza
vacante: Dña. Ana Morera Moreno, que imparte 10 horas semanales de Música
repartidas en las clases de 2ºA, B, C, E y F; y D. Carlos Gutiérrez Lozano, que con un
total de 14 horas lectivas, impartirá dos horas semanales de música en los siguientes
grupos: 2ºD y 3ºA, B, C, D y PMAR. Además, asumirá la tutoría de 2ºD, considerada
como 2 horas lectivas. No hay un jefe de departamento de Música debido a que ninguno
de los dos interinos se encuentra a jornada completa en el Centro.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y en la propia de la comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por
la lectura.
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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en
situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la
diversidad de lenguas.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como
conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal
así como del consumo responsable y sostenible.
l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la
sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los
conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo
académico y laboral.
2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1.- Utilizar la voz, el cuerpo, objetos instrumentos y recursos tecnológicos para expresar
ideas y sentimientos enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y
respetando otras formas distintas de expresión.
2.- Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación
(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales
como en grupo.
3.- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
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4-. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio cultural, siendo consciente de sus intenciones y
funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
5.- Utilizar y disfrutar del movimiento y de la danza como medio de representación de
las imágenes, sensaciones e ideas y apreciarlas como forma de expresión individual y
colectiva, dedicando especial atención a las danzas tradicionales de cada comunidad
autónoma.
6.- Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información: medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos, para el conocimiento y disfrute de la
música.
7.- Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y
la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a
las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
8.- Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los demás.
9.- Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes
producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
10.- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes
usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede
hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
11.- Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y
sus consecuencias.
12.- Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su
significación en el ámbito artístico y sociocultural.
13.- Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes
producciones artísticas, audiovisuales y en los medios de comunicación.
14.- Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de
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los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el
ejercicio de ese derecho.
15.- Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria
para el desarrollo de las actividades musicales.
3. CONTENIDOS
3.1. BLOQUE DE CONTENIDOS PARA 2º E.S.O.
Los bloques de contenidos establecidos para 2º curso de ESO son los siguientes:
Bloque 1. Interpretación y creación
1. El sonido, los parámetros del sonido y su representación gráfica.
2. Profundización en el conocimiento del lenguaje musical y en su práctica.
- El ritmo: pulso, compás, fórmulas rítmicas y tempo.
- La melodía: organización del discurso melódico, frases y estructuras
melódicas, intervalos y escalas, tonalidad y modalidad.
- La armonía: consonancia y disonancia, construcción de acordes elementales.
- La textura: horizontalidad y verticalidad; polifonía, monodia, melodía
acompañada, homofonía y otros.
- Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación, desarrollo,
improvisación.
- Formas: estructuras binarias, ternarias y otras.
3. Lectura y escritura musical como apoyo para la interpretación y la creación.
4. La voz, la palabra, los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:
características y habilidades técnicas e interpretativas.
5. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas de
diferentes géneros, estilos y culturas.
6. Interpretación de un repertorio de piezas vocales, instrumentales y de danzas del
patrimonio español.
7. La interpretación individual y en grupo: pautas básicas de la interpretación.
8. Improvisación vocal, instrumental y corporal: individual y en grupo, libre y dirigida.
Bloque 2. Escucha
1. La audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
2. Utilización de diferentes recursos para la comprensión de la música escuchada:
corporales, vocales, instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos,
partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.
3. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
4. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical e identificación de
los mismos en la audición.
5. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
6. La contaminación acústica: detección y prevención.
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Bloque 3. Contextos musicales y culturales
1. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de
otras culturas.
2. Manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical español.
3. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
4. La presencia de la música en las diferentes manifestaciones artísticas: danza, teatro,
artes plásticas, cine, literatura y otras.
Bloque 4. Música y tecnologías
1. Tecnologías de la Información y la Comunicación y otros dispositivos electrónicos
en los procesos de creación, grabación y reproducción e interpretación musical.
2. Conocimiento y comprensión del hecho musical a través de las nuevas tecnologías.
3. Investigación musical y nuevas tecnologías.
4. Recursos para la conservación y la difusión de las creaciones musicales. Registro de
las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas
de grabación.
4. COMPETENCIAS CLAVE
A continuación, se muestra cómo contribuye la materia de Música al desarrollo de las
competencias clave en los alumnos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
El área de Música contribuye a esta competencia de manera significativa porque
promueve conductas y la adquisición de valores responsables para el bien común
inmediato en lo que afecta al cuidado del medio ambiente, para conseguir un entorno
libre de ruidos y de la contaminación acústica y también a través de la aplicación de
métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas en la creación
y la mejora de instrumentos musicales y sus formaciones a lo largo de la historia y en
todas las culturas del mundo.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano
frente al cuidado saludable del mismo.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
• Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos,
elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.
• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática.
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Competencia en comunicación lingüística (CCL)
La comunicación lingüística en el área de Música será el resultado de la acción
comunicativa dentro de las prácticas musicales y por la expresión adecuada de las
propias ideas en contextos comunicativos de análisis, creación e interpretación y en el
trabajo sobre la respiración, dicción, articulación y expresión adecuadas. Además, en su
formato no verbal, el individuo desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las
cuales expande su competencia y su capacidad de interacción con otros individuos.
Los objetivos que priorizaremos serán:
• Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones,
relatos…
• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o
de asignaturas diversas.
Competencia digital (CD)
Se contribuirá al desarrollo de la competencia digital, en la elaboración de trabajos de
investigación individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crítico y seguro
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación; accediendo, gestionando y
manejando diferentes motores de búsqueda y bases de datos y transformando esta
información en conocimiento.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
A través del área los alumnos y las alumnas accederán a las distintas manifestaciones
sobre la herencia cultural y musical con la concreción de estas en diferentes autores y
obras, así como en distintos géneros y estilos, desarrollando la iniciativa, la imaginación
y la creatividad expresadas a través de códigos artísticos, comprendiendo el patrimonio
cultural y artístico de los distintos períodos históricos, sus características y sus
relaciones con la sociedad en la que se crean, desarrollando la capacidad e intención de
expresarse y comunicar ideas. Implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una
actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones musicales a través del
estudio, análisis y la interpretación de sus obras características. En esta área,
trabajaremos los siguientes aspectos:
• Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel
mundial.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
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Competencias sociales y cívicas (CSC)
Contribuiremos a esta competencia a través de la implicación y la interacción con otras
personas dentro de un grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo en todas
las actividades musicales realizadas. Desarrolla el sentido de la responsabilidad,
mostrando comprensión y respeto a los valores e ideas ajenas y la recepción reflexiva y
crítica de la información sobre las manifestaciones y las actividades musicales.
Para ello entrenaremos los siguientes aspectos:
• Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la
escuela.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y de
trabajo y para la resolución de conflictos.
• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Se propondrán a los alumnos actividades que impliquen la capacidad de transformar las
ideas en actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad,
capacidad de pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonomía o
independencia, interés, esfuerzo y espíritu emprendedor, sentido crítico y de la
responsabilidad.
Los objetivos que buscamos son:
• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
Aprender a aprender (CAA)
Contribuiremos a la competencia de aprender a aprender, caracterizada por la habilidad
para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, donde la motivación y la confianza
son cruciales para desarrollar aprendizajes cada vez más eficaces y a través de la
ampliación de las habilidades de expresión, especialmente presentes en contenidos
relacionados con la interpretación y la improvisación, tanto individual como colectiva;
así como mediante la generalización de su cultivo en el tiempo de ocio.
Los objetivos para esta competencia serán:
• Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
5. ELEMENTOS TRANSVERSALES
A través de la asignatura de Música de 2º se pretende contribuir a los siguientes
elementos transversales del currículo:
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita:
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Desde el departamento de Música se fomentará la comprensión lectora y la expresión
oral y escrita mediante las siguientes estrategias:
• La lectura comprensiva de los apuntes y/ o textos propuestos, observando la
correcta entonación, pronunciación y uso adecuado de los signos de puntuación,
solicitando la repetición del texto leído usando el alumno sus propias palabras o
realizando un resumen de éste.
• El subrayado de las palabras principales consideradas importantes, así como de
nuevas palabras, relacionadas o no con terminología específicamente musical.
• La realización de preguntas sobre opiniones y escritos de artistas y músicos,
pidiendo a los alumnos que hagan un comentario personal mostrando su visión
crítica
• El análisis y comprensión de las letras del repertorio trabajado en clase.
• La realización de distintos trabajos tanto individuales como en grupo que serán
expuestos por los alumnos al conjunto de la clase.
• La toma de conciencia de la estrecha relación que existe entre el discurso
musical y el lenguaje (silencios, figuras, dobles barras… y los signos de
puntuación del lenguaje, dirección ascendente o descendente de las melodías y
su relación con la función de pregunta y respuesta en el lenguaje, cadencias
musicales y estructura de un discurso…)
• La escritura y lectura musical, que potencia la valoración que hacen los alumnos
de la importancia del mensaje escrito como medio de transmisión del
conocimiento.
La comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación
En la medida de lo posible se dará preferencia a la enseñanza a través de las nuevas
tecnologías, con el uso de Internet para visualizar videos, escuchas online,
presentaciones…
A lo largo del curso se realizarán trabajos/proyectos en los que el alumno deberá utilizar
herramientas 2.0 totalmente gratuitas.
También es de destacar el uso de la página web del centro para la entrega de materiales,
así como para mantener una comunicación con el grupo.
Por otra parte, se usarán actividades, juegos interactivos y materiales de distintos blogs
musicales para el afianzamiento de contenidos.
También se fomenta la comunicación entre los alumnos a partir de trabajos en grupo o
de interpretaciones y creaciones colectivas, contribuyendo a ahondar en el propio
conocimiento y la propia y mutua aceptación.
El emprendimiento
Se trabajará a partir de actividades que resalten aptitudes tales como la creatividad, la
autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crítico.
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La educación cívica y constitucional
A través de del fomento de actividades grupales y del conocimiento de distintas
manifestaciones culturales musicales se potencia la aceptación y reconocimiento de los
demás, propiciando la tolerancia y el respeto mutuo.
La igualdad entre los sexos y el papel fundamental de la mujer en la sociedad actual se
trabajará al no hacer ningún tipo de discriminación relacionada con el sexo en cualquier
de las actividades programadas. Igualmente se destacará el papel de la mujer como
compositora, pedagoga, intérprete y directora de orquesta y la discriminación salarial y
social a la que en ocasiones se ve sometida.
La educación para la salud
Resulta innegable que la práctica de la música contribuye al establecimiento de hábitos
de higiene física y mental, ya que ello fomenta un desarrollo personal equilibrado,
buscando la creación de nuevas vías de comunicación y una tendencia a conseguir un
entorno que contribuya al bienestar. Se hace hincapié en los contenidos que hacen
referencia a la educación de la voz y a la corrección postural, requerida tanto en el canto
como en el movimiento y la danza y en los contenidos referentes al sonido y los efectos
perjudiciales que la contaminación sonora produce en la salud y el medioambiente,
conectando así con el Proyecto de Ecoescuelas del Centro. Este curso escolar, el tema
común que se trabajará en el centro será el de la energía y desde el departamento de
Música se realizarán propuestas relacionadas la música que nace de la experimentación
con energías.
6. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO
DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
Este punto ya ha sido tratado en parte en el apartado anterior de esta programación.
Para fomentar la lectura entre el alumnado, desde el Departamento de Música se
propone la lectura de cualquier libro que enfoque la materia musical de una forma
didáctica y adecuada a la edad de los alumnos. Se sugieren los siguientes títulos, aunque
puede ser cualquier otro de los muchos existentes en el mercado en este momento:
• “Los clásicos también pecan" de Fernando Argenta, con comentarios de varios
compositores, biografías y periodos históricos en los que se insertan.
• “Esos insoportables sonidos” de Nick Karnold. Ed. Molino. Demuestra la física
del sonido, cómo se forma y cómo se propaga, en un estilo práctico y cómico,
con caricaturas en blanco y negro.
• “Cantando bajo la ducha. Quince lecciones para alcanzar el sueño de ser
músico”, de Jorge Maronna y Daniel Samper. Ed. Temas de Hoy. Colección El
Papagayo. Divertido recorrido por la historia de la música culta y popular para,
en palabras de los autores, “conocer en unas pocas lecciones los secretos íntimos
de la música”.
• “Así como suena”, de Lawrence Lindt. Ed. Ma non troppo. Relato muy ameno
que narra algunos de los acontecimientos, inventos y ocurrencias que tuvieron
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una importancia fundamental en la evolución de la música clásica y la
innovación musical.
• “Artilugios e instrumentos para hacer música”, de Fernando Palacios y Leonardo
Rivera. Ed. Ópera Tres. Indicaciones para la construcción de instrumentos a
partir de materiales cotidianos y muy diversos.
• “El maravilloso mundo de la música”, de Kart Pahlen. Alianza Editorial. Libro
recomendado para todo aquel que quiera iniciarse en el conocimiento de la
música. Logra transmitir a través de divertidos y vivos diálogos la pasión y el
interés por la música.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 2º E.S.O.
Bloque 1. Interpretación y creación CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CC ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN/CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
1. El sonido, los
parámetros del
sonido y su
representación
gráfica.
Reconocer los
parámetros del sonido
y los elementos
básicos del lenguaje
musical, utilizando un
lenguaje técnico
apropiado y
aplicándolos a través
de la lectura o la
audición de pequeñas
obras o fragmentos
musicales.
CEC,
CCL,
CMCT
1.1. Reconoce
los
parámetros
del sonido y
los
elementos
básicos del
lenguaje
musical,
utilizando un
lenguaje
técnico
apropiado
1.2. Reconoce y
aplica los
ritmos y
compases a
través de la
lectura o la
audición de
pequeñas
• Elaboración de un
mapa conceptual
(10%)
• Actividades de
exploración e
indagación de las
posibilidades sonoras
de distintas fuentes y
objetos (10%)
• Audiciones para
reconocer parámetros
del sonido (10%)
• Actividad para
manipular los
parámetros de un
sonido a través de las
TIC (10%)
• Prueba objetiva de
conocimientos
teóricos (30%)
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2. El ritmo, la
melodía,
intervalos y
escalas,
tonalidades, la
armonía, la
textura, los
procedimientos
compositivos y
la forma.
3. Lectura y
escritura musical
2. Distinguir y utilizar
los elementos de la
representación gráfica
de la música
(colocación de las
notas en el
pentagrama; clave de
sol y de fa en cuarta;
duración de las
figuras; signos que
afectan a la intensidad
y matices;
indicaciones rítmicas
y de tempo, etc.).
3. Improvisar e
interpretar estructuras
musicales elementales
construidas sobre los
modos y las escalas
más sencillas y los
ritmos más comunes.
CCL,
CMCT,
CEC
CSC,
CCL,
CMCT,
CEC
obras o
fragmentos
musicales.
1.3. Identifica y
transcribe
dictados de
patrones
rítmicos y
melódicos
con
formulacion
es sencillas
en
estructuras
binarias,
ternarias y
cuaternarias.
2.1. Distingue y
emplea los
elementos
que se
utilizan en la
representaci
ón gráfica de
la música
3.1. Improvisa e
interpreta
estructuras
musicales
elementales
sobre los
modos y las
escalas más
sencillas y
• Dictados rítmicos y
audiciones para
reconocer los
compases (10%)
• Lectura y percusión
de ritmos e
identificación visual y
auditiva de distintos
patrones rítmicos
individuales y
secuenciados (10%)
• Realización de
ostinatos rítmicos y
polirritmias sobre
audiciones (40%)
• Creación de patrones
rítmicos de 4 tiempos
y su interpretación
instrumental o
corporal (40%)
• Realización de fichas
de trabajo sobre la
escritura musical
(10%)
• Análisis de partituras
para identificar signos
musicales
relacionados con la
altura, duración,
intensidad y timbre
(30%)
• Escuchas activas para
reconocer
auditivamente signos
de dinámica y tempo
(10%)
• Improvisación de
ritmos adecuándose al
pulso general de la
clase (10%)
• Improvisación de
melodías en escalas
pentatónicas (10%)
• Interpretación
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4. La voz, la
palabra, los
instrumentos y
el cuerpo como
medios de
expresión
musical:
características y
habilidades
técnicas e
interpretativas.
5. Interpretación de
un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas de
diferentes
géneros, estilos
y culturas.
4. Analizar y
comprender el
concepto de textura y
reconocer, a través de
la audición y la
lectura de partituras,
los diferentes tipos de
textura.
5. Conocer los
principios básicos de
los procedimientos
compositivos y las
formas de
organización musical.
CAA,
CCL,
CD,
SIEP
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
los ritmos
más
comunes.
3.2. Utiliza los
elementos y
recursos
adquiridos
para elaborar
arreglos y
crear
canciones,
piezas
instrumental
es y
coreografías
4.1. Reconoce,
comprende y
analiza diferentes
tipos de textura.
5.1. Comprende
e identifica los
conceptos y
términos
básicos
relacionados con
los
procedimientos
compositivos y
los tipos
formales.
instrumental (flautas,
xilófonos y pequeña
percusión) de
melodías basadas en
diferentes escalas y
ritmos (40%)
• Realización de una
versión sobre una
melodía navideña e
interpretación de ésta
(40%)
• Prueba objetiva de
conocimientos
teóricos (30%)
• Identificación de
texturas musicales en
dibujos (10%)
• Interpretación vocal
de canciones en
diferentes texturas a
través de la imitación
(40%)
• Interpretación con la
flauta e instrumentos
de láminas de una
misma melodía en
diferentes texturas
(40%)
• Prueba objetiva de
conocimientos
teóricos (30%)
• Reconocimiento de
procedimientos
compositivos y
formales a partir del
visionado de obras
arquitectónicas (10%)
• Identificación de
procedimientos
compositivos y
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 15
6. Interpretación de
un repertorio de
piezas vocales,
instrumentales y
de danzas del
patrimonio
español.
6. Mostrar interés por
el desarrollo de las
capacidades y
habilidades técnicas
como medio para las
actividades de
interpretación,
aceptando y
cumpliendo las
normas que rigen la
interpretación en
grupo y aportando
ideas musicales que
contribuyan al
perfeccionamiento de
la tarea común.
SIEP,
CSC,
CEC
6.1. Muestra
interés por el
conocimient
o y cuidado
de la voz, el
cuerpo y los
instrumentos
6.2. Canta piezas
vocales
propuestas
aplicando
técnicas que
permitan una
correcta
emisión de
la voz.
6.3. Practica la
relajación, la
respiración,
la
articulación,
la resonancia
y la
formales en
audiciones activas
(10%)
• Realización de una
danza de otra cultura
adecuando el
movimiento a la
estructura de la obra
(40%)
• Prueba objetiva de
conocimientos
teóricos (30%)
• Lectura de un texto
sobre los cuidados de
la voz y consejos para
preservarla y
elaboración de un
mural con los mismos
(10%)
• Identificación del
problema de distintas
voces a través de
audiciones (10%)
• Realización y
exposición de un
trabajo sobre los
cuidados de la voz
(10%)
• Interpretación vocal e
instrumental de una
canción tradicional
española
acompañándola de un
ostinato rítmico-
corporal y respetando
las pautas para una
correcta emisión de la
voz (40%)
• Juegos de impostación
de la voz, articulación
y relajación (10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 16
7. La interpretación
individual y en
grupo: pautas
básicas de la
interpretación.
7. Demostrar interés
por las actividades de
composición e
improvisación y
mostrar respeto por
las creaciones de sus
compañeros.
SIEP,
CMCT,
CAA,
CSC
entonación.
6.4. Adquiere y
aplica las
habilidades
técnicas e
interpretativ
as necesarias
en las
actividades
de
interpretació
n adecuadas
al nivel.
6.5. Conoce y
pone en
práctica las
técnicas de
control de
emociones a
la hora de
mejorar sus
resultados en
la exposición
ante un
público.
7.1. Realiza
improvisacio
nes y
composicion
es partiendo
de pautas
previamente
establecidas.
7.2. Demuestra
una actitud
de
superación y
mejora de
sus
posibilidades
• Interpretación con la
flauta /xilófonos de
melodías en gran
grupo adecuando la
ejecución individual a
la del resto de la clase
y siguiendo las
indicaciones
quironómicas de la
profesora (40%)
• Realización de
reflexiones personales
sobre interpretaciones
(10%)
• Repetición de
interpretaciones para
mejorar su resultado
(10%)
• Creación de
improvisaciones
rítmicas de 4 tiempos
con el cuerpo (40%)
insertándolas en
composiciones
grupales
• Creación de una
coreografía a partir de
pasos específicos
(40%)
• Autoevaluación de las
actividades musicales
realizadas en el centro
o fuera de él (10%)
• Elaboración de
críticas
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 17
8. La
improvisación
vocal,
instrumental y
corporal:
individual y en
grupo, libre y
dirigida.
8. Participar
activamente y con
iniciativa personal en
las actividades de
interpretación,
asumiendo diferentes
roles, intentando
concertar su acción
con la del resto del
conjunto, aportando
ideas musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento de
la tarea en común.
SIEP,
CEC
y respeta las
distintas
capacidades
y formas de
expresión de
sus
compañeros.
8.1.Practica,
interpreta y
memoriza
piezas
vocales,
instrumental
es y danzas
de diferentes
géneros,
estilos y
culturas,
aprendidas
por
imitación y a
través de la
lectura de
partituras
con diversas
formas de
notación,
adecuadas al
nivel.
8.2. Muestra
apertura y
respeto hacia
las
propuestas
del profesor
y de los
compañeros.
8.3. Practica las
pautas básicas de
la interpretación:
silencio, atención
al director y a los
otros intérpretes,
audición interior,
memoria y
adecuación al
fundamentadas sobre
las actuaciones de los
compañeros (10%)
• Participación en las
actividades musicales
adecuando su
ejecución a la del
resto del grupo y
respetando la
interpretación de sus
compañeros (40%)
• Actitud positiva y
responsable en la
asistencia a un
concierto respetando
las normas trabajadas
a partir de una ficha
(40%)
• Comentario crítico y
fundamentado de las
obras escuchadas en
clase (10%)
• Respeto a la profesora
y a los compañeros de
clase: opiniones,
intervenciones,
trabajos… (10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 18
conjunto,
mostrando
espíritu crítico
ante su propia
interpretación y
la de su grupo.
8.4. Participa de
manera
activa en
agrupaciones
vocales e
instrumental
es,
colaborando
con actitudes
de mejora y
compromiso
y mostrando
una actitud
abierta y
respetuosa.
Bloque 2. Escucha CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CC ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN/CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
1.- La audición
como forma de
comunicación y
como fuente de
conocimiento y
enriquecimiento
intercultural.
1. Identificar y
describir los
diferentes
instrumentos y voces
y sus agrupaciones.
CCL,
CEC,
CD
1.1. Diferencia
las
sonoridades
de los
instrumentos
de la
orquesta, así
como su
forma, y los
diferentes
tipos de
voces.
1.2. Diferencia
las
sonoridades
de los
instrumentos
más
característic
• Prueba objetiva sobre
contenidos teóricos
(30%)
• Juego interactivo de
reconocimiento
auditivo de
instrumentos y
familias orquestales
(10%)
• Audiciones de
fragmentos de óperas
para identificar
tesituras extremas de
las voces masculinas y
femeninas (10%)
• Audiciones para
reconocer los
principales recursos
vocales
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 19
2.- Utilización de
recursos para la
comprensión de la
música escuchada:
corporales, vocales e
instrumentales,
medios
audiovisuales y
tecnologías, textos,
partituras y
musicogramas y
otras
representaciones
gráficas.
3.- Clasificación y
discriminación
auditiva de los
diferentes tipos de
voces e
instrumentos y de
distintas
agrupaciones
vocales e
instrumentales.
4.- Elementos que
intervienen en la
construcción de una
2. Leer distintos tipos
de partituras en el
contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo
a las tareas de
audición.
3. Valorar el silencio
como condición
previa para participar
en las audiciones.
4. Reconocer
auditivamente y
CCL
CD
CAA
CEC
CCL
CSC
CEC
CD
os de la
música
popular
moderna, del
folklore, y
de otras
agrupaciones
musicales.
1.3. Explora y
descubre las
posibilidades
de la voz y
los
instrumentos
y su
evolución a
lo largo de la
historia de la
música.
2.1. Lee
partituras
como apoyo
a la
audición.
3.1. Valora el
silencio
como
elemento
indispensabl
e para la
interpretació
n y la
audición.
4.1. Muestra
interés por
• Visionado de vídeos y
audiciones para
identificar las
principales
agrupaciones
instrumentales y
géneros musicales
(10%)
• Elaboración y
exposición de un
trabajo haciendo uso
de las TICs sobre un
cantante (10%)
• Musicogramas para
seguir a la vez que se
escucha la obra
musical (10%).
• Juegos de
identificación de
aspectos elementos
sonoros relacionados
con el timbre, la
duración, la altura y la
intensidad en
musicogramas (10%)
• Escucha en silencio de
las audiciones
propuestas en clase así
como en las
creaciones de sus
compañeros (10%)
• Debate sobre una obra
musical en la que el
silencio es el elemento
más destacado (10%)
• Respeto ante
manifestaciones
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 20
obra musical
(melodía, ritmo,
armonía, timbre,
textura, forma,
tiempo y dinámica)
e identificación de
los mismos en la
audición.
5.- La música en
directo, los
conciertos y otras
manifestaciones
musicales.
6.- La
contaminación
acústica: detección y
prevención.
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
5. Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal),
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
6. Identificar
situaciones del
ámbito cotidiano en
las que se produce un
uso indiscriminado
CSC
CEC
CCL
CM
CT
CD
CE
CCL
CM
CT
CD
conocer
músicas de
otras épocas
y culturas.
4.2. Reconoce y
situar en el
espacio y en
el tiempo
músicas de
diferentes
culturas.
5.1. Describe los
diferentes
elementos de
las obras
musicales
propuestas.
5.2. Utiliza con
autonomía
diferentes
recursos
como apoyo
al análisis
musical.
5.3. Emplea
conceptos
musicales
para
comunicar
conocimient
os, juicios y
opiniones
musicales de
forma oral y
escrita con
rigor y
claridad.
6.1. Toma
conciencia
de la
contribución
de la música
musicales diferentes a
la propia (10%)
• Realización y
exposición de un
trabajo haciendo uso
de las TIC sobre la
música de una cultura
/época concreta (10%)
• Juego de
reconocimiento
auditivo de músicas
de otras épocas y
culturas (10%)
• Juegos de
identificación de
elementos sonoros
relacionados con la
textura, la forma y la
estructura de una obra
a partir de
musicogramas y
coreografías (10%)
• Realización de críticas
de obras musicales
escuchadas en clase o
interpretadas por los
compañeros utilizando
un vocabulario
musical específico
(10%)
• Indagación y
elaboración un trabajo
sobre la
contaminación
acústica y exposición
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 21
del sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
CEC
a la calidad
de la
experiencia
humana,
mostrando
una actitud
crítica ante
el consumo
indiscrimina
do de
música.
6.2. Elabora
trabajos de
indagación
sobre la
contaminaci
ón acústica.
al grupo (10%)
• Debate sobre el
consumo
indiscriminado de
música en el periodo
navideño (10%)
• Elaboración de un
mural sobre los
efectos de la
contaminación
acústica en la salud
(10%)
Bloque 3. Contextos musicales y culturales CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CC ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN / CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
1.
Manifestaciones
musicales más
significativas
del patrimonio
musical
occidental y de
otras culturas.
2.
Manifestaciones
musicales más
significativas
del patrimonio
musical
español.
1. Realizar
ejercicios que
reflejen la
relación de la
música con otras
disciplinas.
2. Demostrar
interés por
conocer músicas
de distintas
características,
épocas y
culturas, y por
ampliar y
diversificar las
propias
CCL
CAA
CSC
SIEP
CCL
CAA
CSC
CEC
1.1. Expresa contenidos
musicales y los relaciona
con periodos de la
historia de la música y
con otras disciplinas.
1.2. Reconoce distintas
manifestaciones de la
danza.
1.3. Distingue las diversas
funciones que cumple la
música en nuestra
sociedad.
2.1. Muestra interés por
conocer los distintos
géneros musicales y sus
funciones expresivas,
disfrutando de ellos
como oyente con
capacidad selectiva.
2.2. Muestra interés por
conocer música de
diferentes épocas y
• Prueba objetiva sobre
conocimientos teóricos
(30%)
• Realización de un trabajo
que relacione la música
con otras disciplinas
(teatro, cine…) haciendo
uso de las TICs y
exposición en clase (10%)
• Indagación y elaboración
de un trabajo sobre la
energía y la música (10%)
• Lluvia de ideas sobre los
roles de la música en
nuestra sociedad y en otras
culturas (10%)
• Muestra de interés en las
escuchas de música de
otras épocas y aportación
de al menos tres aspectos
que justifiquen su agrado
hacia éstas (10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 22
3.
Reconocimiento
de la pluralidad
de estilos en la
música actual.
4. La presencia
de la música en
las diferentes
manifestaciones
artísticas:
danza, teatro,
artes plásticas,
cine, literatura y
otras.
preferencias
musicales,
adoptando una
actitud abierta y
respetuosa.
3. Relacionar las
cuestiones
técnicas
aprendidas con
las
características de
los periodos de
la historia
musical.
4. Distinguir los
grandes periodos
de la historia de
la música.
5. Apreciar la
importancia del
patrimonio
cultural español
y comprender el
valor de
conservarlo y
transmitirlo.
CMCT
CAA
CEC
CSC
CEC
CCL
CAA
CSC
CEC
culturas como fuente de
enriquecimiento cultural
y disfrute personal.
3.1. Relaciona las cuestiones
técnicas aprendidas
vinculándolas a los
periodos de la historia de
la música
correspondientes.
4.1. Distingue los periodos de
la historia de la música y
las tendencias musicales.
4.2. Examina la relación
entre los acontecimientos
históricos, el desarrollo
tecnológico y la música
en la sociedad.
5.1. Valora la importancia del
patrimonio español.
5.2. Practica, interpreta y
memoriza piezas
vocales, instrumentales y
danzas del patrimonio
español.
5.3. Conoce y describe los
instrumentos
tradicionales españoles.
• Juego para deducir el
periodo histórico de una
audición a través del uso
de recursos musicales e
instrumentos (10%)
• Deducción del periodo
histórico de una misma
melodía a partir de
diferentes versiones de esta
(10%)
• Responde al menos a 6
cuestiones relacionadas
con un vídeo sobre el uso
de la electricidad en la
música (10%)
• Identificación de
elementos musicales
propios del folclore
español a partir del
visionado de fragmentos
cinematográficos (10%)
• Prueba objetiva de
conocimientos (30%)
• Reconocimiento auditivo
(10%) y visual (30%) de
los principales
instrumentos folclóricos
españoles
• Ubicación en un mapa de
España de los instrumentos
y danzas folclóricas
propias de cada región
(10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 23
6. Valorar la
asimilación y
empleo de
algunos
conceptos
musicales
básicos
necesarios a la
hora de emitir
juicios de valor o
«hablar de
música».
7. Mostrar
interés y actitud
crítica por la
música actual,
los musicales,
los conciertos en
vivo y las nuevas
propuestas
musicales,
valorando los
elementos
creativos e
innovadores de
los mismos.
CCL
CSC
SIEP
CEC
CAA
CSC
SIEP
CEC
6.1. Emplea un vocabulario
adecuado para describir
percepciones y
conocimientos
musicales.
6.2. Comunica
conocimientos, juicios y
opiniones musicales de
forma oral y escrita con
rigor y claridad.
7.1. Utiliza diversas fuentes
de información para
indagar sobre las nuevas
tendencias,
representantes, grupos de
música popular etc., y
realiza una revisión
crítica de dichas
producciones.
7.2. Se interesa por ampliar y
diversificar las
preferencias musicales
propias.
• Interpretación de melodías
vocales del repertorio
tradicional español al
mismo tiempo que se
ejecuta un ostinato rítmico
(40%)
• Interpretación con la flauta
e instrumentos de láminas
una melodía del repertorio
tradicional español (40%)
• Elaboración de una crítica
en estilo periodístico sobre
dos versiones de un mismo
tema musical utilizando un
vocabulario específico y
emitiendo juicios de valor
fundamentados (10%)
• Elaboración y exposición
de un trabajo sobre un
grupo de música popular,
indagando sobre su estilo,
época, obras,
instrumentación (10%)
• Elaboración de una lista de
preferencias de estilos de
vídeos sobre diferentes
actuaciones musicales
vistos en clase y
contrastación de la opinión
propia y ajena, respetando
las opiniones de los
compañeros(10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 24
Bloque 4. Música y Tecnologías CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CC ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN /
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
1.- Tecnologías de la
información y la
comunicación y otros
dispositivos
electrónicos en los
procesos de creación,
grabación y
reproducción e
interpretación musical.
2.- Conocimiento y
comprensión del hecho
musical a través de las
nuevas tecnologías.
3.- Investigación
musical y nuevas
tecnologías.
4.- Recursos para la
conservación y difusión
de las creaciones
musicales. Registro de
las composiciones
propias, usando
distintas formas de
notación y diferentes
técnicas de grabación.
1. Utilizar con
autonomía los
recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para
grabar, reproducir,
crear, interpretar
música y realizar
sencillas
producciones
audiovisuales.
2. Utilizar de manera
funcional los
recursos
informáticos
disponibles para el
aprendizaje e
indagación del
hecho musical.
CD
CAA
SIEP
CD
CAA
SIEP
CEC
CCL
1.1. Conoce algunas de
las posibilidades
que ofrecen las
tecnologías y las
utiliza como
herramientas para
la actividad
musical.
1.2. Participa en todos
los aspectos de la
producción musical
demostrando el uso
adecuado de los
materiales
relacionados,
métodos y
tecnologías.
2.1. Utiliza con
autonomía las
fuentes y los
procedimientos
apropiados para
elaborar trabajos
sobre temas
relacionados con el
hecho musical.
• Utilización de
programas
informáticos para
trabajar aspectos
como las cualidades
del sonidos (10%)
• Edición de partituras
musicales utilizando
el programa musical
MuseScore (10%)
• Elaboración y
exposición de
trabajos sobre temas
relacionados con el
hecho musical
utilizando el
programa Power
Point o Prezi (10%)
• Debate sobre el uso
de las nuevas
tecnologías en la
creación y
conservación
musical (10%)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 25
8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
Las unidades didácticas se establecerán de acuerdo con los bloques de contenidos
mostrados en el punto anterior de esta programación. Sin embargo, es inevitable la
conjunción de los cuatro bloques dentro de todas las unidades didácticas. El carácter
eminentemente práctico, hace que no pueda ser de otra forma.
Cada unidad didáctica estará compuesta por 5 partes:
1) Contenidos teóricos sobre la materia
2) Audiciones guiadas
3) Partituras para interpretar con instrumentos/voz
4) Ficha de actividades sobre los contenidos trabajados en la unidad
5) Propuesta de trabajo sobre aspectos prácticos o teóricos
A continuación, se muestra la secuenciación de contenidos que se seguirá en 2º de ESO,
si bien es necesario tener presente que esta planificación es orientativa y que podrá
sufrir modificaciones en función de las necesidades de los alumnos.
Primer trimestre:
• Unidad 1- El sonido y sus cualidades.
• Unidad 2- La altura
• Unidad 3- La duración
Segundo trimestre:
• Unidad 4- La intensidad
• Unidad 5- El timbre: la voz y los instrumentos musicales. Cuerda, viento y
percusión.
• Unidad 6- El ritmo, la melodía y la textura.
Tercer trimestre:
• Unidad 7- La forma musical
• Unidad 8- Géneros musicales
9. METODOLOGÍA
▫ Criterios de secuenciación.
Cada evaluación tratará varios aspectos en dificultad creciente. Es por ello por lo que
los contenidos mencionados en el currículo tendrán un orden siguiendo los criterios
siguientes:
- Secuenciación lógica del aprendizaje.
- Interdisciplinariedad entre los contenidos.
- Progresión en los niveles de dificultad.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 26
▫ Criterios metodológicos.
- La asignatura se revestirá de una dosis de creatividad con múltiples y diferentes
prácticas dentro y fuera del aula como medio de despertar el sentido musical que
cada alumno posea.
- Se intentarán utilizar ejemplos reconocibles y cercanos a la vida y entorno de los
alumnos.
- Se promoverá la interacción en el aula mediante la formación de grupos.
- Se partirá del nivel previo de los alumnos (se realizará una evaluación inicial a
principio de curso) y se procurarán
- Se procurará un aprendizaje significativo y funcional
- Se intentará dar un enfoque globalizador a la asignatura, enlazándola con otras áreas
y respetando criterios uniformes tales como pautas de conducta, uniformidad en la
corrección de faltas ortográficas, en la presentación y organización de los trabajos,
etc.
- Se tendrá en cuenta las potencialidades que definen las inteligencias predominantes
de los alumnos, de manera que, siguiendo la teoría de las inteligencias múltiples,
todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que
adquirieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
▫ Las estrategias didácticas que se seguirán son las siguientes:
- Al principio del curso se establecerá la dinámica que se seguirá en las clases.
- Se utilizarán materiales didácticos diversos.
- Se harán actividades de refuerzo y repaso (para alumnos con más dificultades) y
actividades de ampliación de contenido (para alumnos que avanzan más
rápidamente) así como actividades voluntarias (para alumnos que demuestran más
interés).
- Se seguirán distintas formas de agrupamiento de alumnos, combinando el trabajo
individual con el trabajo cooperativo en pequeños grupos, tanto homogéneos como
heterogéneos.
- Se seguirán principalmente metodologías específicas del área de Música: los
métodos y sistemas didácticos de educación musical de Orff-Schulwerk, Kodály y
Dalcroze.
- Tras la realización de las pruebas de evaluación se indicará a los alumnos sus errores
y la manera de subsanarlos.
Los pilares fundamentales de la enseñanza de la música son la audición y la expresión y,
por tanto, la metodología debe dirigirse a desarrollarlas en sus distintas manifestaciones.
La audición permite el disfrute de la música, facilita la asimilación de los contenidos y
desarrolla las capacidades perceptivas para aumentar la capacidad de análisis y
despertar el interés. Estos tres planos de la audición deben potenciarse mutuamente para
que los conocimientos técnicos mejoren la percepción y el disfrute y éstos a su vez
mejoren la compresión y la profundización técnica y analítica. Para ello, la audición
musical será eminentemente activa y participativa.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE MÚSICA - CURSO 2019/2020 27
La expresión engloba la interpretación (vocal, instrumental y corporal), la
improvisación y la composición.
• La interpretación vocal, al utilizar el instrumento más inmediato, la voz, permite
una expresión directa y espontánea y más imbricada en la personalidad de cada
alumno. Es un vehículo idóneo para mejorar la interiorización y la formación
auditiva.
• La interpretación instrumental es eje vertebrador en torno al cual se organizan
los distintos contenidos a lo largo de cada curso y durante la etapa. Esto es así
porque además de mejorar las destrezas instrumentales, es capaz de
interconectar contenidos de escucha, creación e improvisación, evolución
histórica, de lenguaje musical, lecto-escritura, valores, etc. dando continuidad a
las enseñanzas musicales.
• La interpretación corporal, basada en los lazos entre el movimiento corporal y el
movimiento musical, desarrolla el sentido kinestésico a través del cual, el
movimiento corporal se relaciona con el movimiento sonoro, creando imágenes
audiomotrices que constituyen un repertorio de percepciones, que, a su vez,
permitirá enriquecer la musicalidad del alumnado y favorecer la autoconfianza y
la superación de inhibiciones expresivas.
• La improvisación además de ser un medio de expresión creativa y de refuerzo de
la autoestima y de la iniciativa personal se convierte en un recurso metodológico
de gran importancia para explorar los elementos del lenguaje musical y corporal
y reforzar el pensamiento creativo junto con la composición musical.
• La composición, guiada o libre, es la manifestación última de la interiorización
de los contenidos asimilados correspondientes con el nivel. Además de servir de
cauce expresivo y creativo en cualquier momento del aprendizaje, implica
reflexión, selección, estructuración, toma de decisiones y todo ello de una
manera lógica y crítica. También, es un vehículo ideal para ejercitar la lectura y
la escritura musical.
En el desarrollo de los contenidos conceptuales, las estrategias de enseñanza que se
van a desarrolla fundamentalmente son por exposición de la profesora y por
descubrimiento del alumno a través de actividades de investigación activa (aprender
haciendo) y de cooperación.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
En la asignatura de Música de 2º de ESO no utilizaremos libro de texto.
Como materiales complementarios se utilizarán fichas de trabajo, presentaciones
PowerPoint, artículos de prensa, textos literarios, partituras, flauta dulce, xilófonos,
cuaderno de pentagramas y un cuaderno del alumno. En la página web de Carlos se
podrán encontrar gran cantidad de recursos para clase, tanto teóricos como prácticos:
www.musicaporuntube.wixsite.com/music.
El aula de Música dispone del siguiente material:
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• Libros de texto de diferentes editoriales y materiales para el profesor.
• Equipo de música con altavoces.
• Colección de discos de música clásica, y otras músicas.
• Pizarra pautada para rotulador y pizarra convencional de tiza.
• Ordenador con conexión a Internet
• Proyector
• Instrumentos escolares de pequeña percusión.
• Otros instrumentos: dos pianos eléctricos, una guitarra española, una batería, un
violín, una conga, una cortinilla y flautas de distinta tesitura (sopranino, soprano,
alto)
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias revisten una especial importancia para el área de
música y observamos que inciden de forma inmediata y positiva en el proceso de
aprendizaje, aportando motivación, experiencias comunes, y puntos de referencia que
enriquecen y facilitan la acción educativa. Algunas de estas actividades se realizarán
dentro del propio Centro, y para otras será necesario salir del mismo. Se procurará que
el coste de estas actividades sea gratuito y que los alumnos sólo tengan que costearse el
transporte. La preparación de la actividad, la asistencia y comportamiento, así como los
contenidos adquiridos en su realización por parte de los alumnos, se considerarán y
evaluarán en aquellos aspectos que sean reseñados dentro de los objetivos o contenidos
del curso.
Las actividades que tenemos intención de realizar durante el presente curso son las
siguientes:
- Asistencia a actividades dirigidas a escolares organizadas por el Ayuntamiento
de Pinto.
- Asistencia a conciertos pedagógicos o talleres programados en la Fundación
Juan March.
- Asistencia a conciertos pedagógicos o talleres programados en la RESAD.
- Visita de algún músico profesional que muestre a los alumnos su instrumento,
estilo musical, aspectos relacionados con la vida del músico en la sociedad
actual y satisfacer, en general las curiosidades de los alumnos.
- Asistencia a otros espectáculos de interés que surjan a lo largo del curso, cuya
información aún no tenemos.
En el momento en el que se elabora esta programación no se puede asegurar la
asistencia a estas actividades, pues todavía se espera confirmación desde las
instituciones que los organizan.
Cabe mencionar el taller de música que se realizará en el recreo de los lunes y que se
dedicará para la práctica instrumental y vocal en grupo. Este taller será voluntario.
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12. EVALUACIÓN
12.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se basará en una evaluación continua e integradora, siempre
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el punto anterior de esta
programación. Previamente, se llevará a cabo una evaluación inicial durante las
primeras semanas de curso para realizar un análisis general del momento del proceso en
que se encuentra el alumnado.
Los datos para la evaluación continua se tomarán fundamentalmente a través de los
siguientes instrumentos de evaluación:
a) La observación sistemática del alumno, a través del registro de distintos
aspectos: interés, esfuerzo, comportamiento, asistencia, participación, preguntas
individuales…
b) La realización de pruebas escritas: cuestionarios, test…
c) La realización de pruebas prácticas (interpretación coral)
d) La realización y exposición de trabajos individuales o en grupo utilizando las
TIC.
e) La participación en determinadas actividades complementarias
Es importante señalar el necesario equilibrio que un alumno debe mostrar en todos los
referentes de evaluación, pues muy poco edificante para el alumno resulta, por ejemplo,
realizar buenas pruebas prácticas o teóricas individuales pero no demostrar buena
actitud de trabajo en grupo, o tener un cuaderno correcto pero no participar activamente
en las clases. La evaluación objetiva del profesor siempre tenderá a emitir un juicio
justo y adaptado a la peculiaridad de cada alumno.
Los instrumentos de evaluación quedan especificados para el curso de 2º de E.S.O. en el
punto 7.1. de la programación.
12.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Al ser la materia de música tanto teórica como práctica, el alumnado deberá esforzarse
en ambas partes por igual, sin olvidar la importancia del trabajo diario en clase y en
casa, quedando los criterios de calificación de la siguiente manera:
• 35% = Pruebas escritas de teoría. Se realizará al menos una por trimestre.
Dentro de estas pruebas habrá un apartado de reconocimiento auditivo sobre
aspectos trabajados en el aula. En el caso de cometer errores gramaticales
recogidos en el “Action Plan” del centro, en las pruebas escritas se podrá
penalizar con 0.1 puntos por error (hasta un máximo de 1 punto sobre 10).
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• 35% = Pruebas de interpretación musical.
• 30% = Trabajo diario (trabajo en el aula y en casa, esfuerzo, uso del inglés).
A final de curso se calculará la media de las calificaciones obtenidas en los tres
trimestres (después de la recuperación ordinaria del tercer trimestre) y esa será la nota
final de la asignatura. En caso de que la nota sea inferior a 5, el alumno deberá
presentarse a una prueba extraordinaria para poder estar en condiciones de superar la
asignatura.
12.3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Se plantea una evaluación continua por la naturaleza sumativa de los contenidos de este
segundo curso. De esta manera, la calificación negativa de la primera evaluación se
podrá recuperar automáticamente aprobando la segunda evaluación. Del mismo modo,
la calificación negativa de la segunda evaluación se podrá recuperar aprobando la
tercera evaluación.
La tercera evaluación suspensa tendrá su propio examen de recuperación, previo al
examen extraordinario.
Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en convocatoria ordinaria tendrán
la opción de aprobar en una prueba extraordinaria (con los contenidos de todo el curso).
Dicha prueba consta de un examen escrito y una prueba de práctica musical (ver
apartado 12.5).
12.4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS
PENDIENTES
Debido a que en el instituto no se oferta la asignatura de Taller de Música en 1º de la
ESO, no existe ningún alumno en 2º de ESO que tenga pendiente Música de cursos
anteriores.
12.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO
Esta prueba constará de un examen escrito y una prueba de práctica musical, como se
especifica a continuación:
• 50% = Prueba escrita de teoría. Este examen garantizará la adquisición de los
contenidos mínimos de la materia que se han trabajado a lo largo de todo el
curso. Al igual que en las pruebas ordinarias, se podrá penalizar con 0.1 puntos
por error (hasta un máximo de 1 punto sobre 10) en el caso de cometer errores
gramaticales recogidos en el “Action Plan” del centro.
• 50% = Prueba de interpretación musical. En ella habrá que interpretar una de las
piezas trabajadas durante el curso.
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12.6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Se pretende evaluar la práctica docente a través de revisiones trimestrales, con los
resultados de los alumnos ya disponibles, en las cuales se podrá comparar entre aquello
que se ha plasmado en esta programación de inicio de curso y lo que realmente se está
consiguiendo dentro del aula.
Los aspectos que se evaluarán serán los siguientes:
• Temporalización de las unidades didácticas
• Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
• Los aprendizajes logrados por el alumnado.
• Realización de tareas
• Estrategias metodológicas seleccionadas y procedimientos de evaluación del
alumnado.
• La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.
• La idoneidad de los materiales curriculares
• Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las
medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.
• La coordinación con el resto de los profesores de cada grupo
Además, consideramos muy útil la evaluación de nuestra práctica docente en el aula.
Para ello, analizaremos aspectos como la organización del aula, la adecuación de las
actividades propuestas, el aprovechamiento de los recursos del centro y la convivencia
entre alumnos.
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad en el aula se manifiesta de diferentes formas:
- Diversidad cultural debida al origen geográfico o bien determinada por el
entorno socioeconómico.
- Diversidad étnica.
- Diversidad de intereses, con alumnos con interés evidente por la música.
- Diversidad propiciada por diferentes grados de aptitudes o capacidades.
- Presencia en el aula de alumnado con algún tipo de discapacidad física o
psíquica.
- En referencia al mayor y cada vez más creciente alumnado de otros países, se
hace indispensable un proceso de compensación de los aspectos culturales y
lingüísticos de nuestra cultura, así como, una mayor colaboración con las
familias. No podemos obviar la tradición cultural heredada de sus países de
origen en este tipo de alumnos y, por ello, desde una disciplina como es la
música, debemos facilitar un campo de acción lo más amplio y respetuoso
posible.
A pesar de que en nuestra asignatura no se contemplan los desdobles, el profesorado
tiene que dar respuesta a este tipo de necesidades. Se recoge para ello una serie de
posibilidades diversificadas, tanto individuales como colectivas, con diferentes grados
de dificultad, que la profesora adaptará a las estrategias de enseñanza en cada caso.
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Por eso en las actividades de audición, se presentan totalmente guiadas, para que el
alumnado llegue a la deducción que se espera, pero siempre desde el esfuerzo y el
razonamiento.
Como medida ordinaria, la profesora reforzará de forma individual en el grupo de
referencia.
Para alumnos con dislexia, TDAH y otras dificultades específicas de aprendizaje se
tendrán en cuenta las medidas que se detallan a continuación.
TIPOS DE MEDIDA DESCRIPCIÓN DE LAS MEDIDAS
Adaptación de tiempos El tiempo de examen se podrá ampliar a juicio del
profesor
Adaptación del modelo de examen Se podrá adaptar el tipo y tamaño de fuente si el profesor
lo considera necesario
Adaptación de la evaluación Se podrán utilizar instrumentos y formatos variados de
evaluación de aprendizajes: pruebas orales, escritas, de
respuesta múltiple, etc…a juicio del criterio del profesor
Facilidades técnicas/materiales Ayudar al alumno a entender los enunciados de las
preguntas al comienzo de cada examen
Adaptaciones de espacios Se podrán realizar los ejercicios de un examen en un aula
separada, si el profesor lo considera necesario
14. COMUNICACIÓN CON ALUMNOS Y FAMILIAS
Se velará porque exista una comunicación fluida entre las profesoras y las familias. Para
ello se utilizarán los siguientes procedimientos:
• A comienzo de curso se informará al alumnado de todo lo relativo a contenidos,
criterios de evaluación, calificación y recuperación. Se les entregará un
documento con dicha información que deberán devolver firmado por sus padres,
madres o tutores. Dicho documento permanecerá expuesto en el aula durante
todo el curso, para consulta del alumnado.
• Recordatorio al inicio de cualquier actividad del porcentaje que supone sobre la
calificación final.
• Comunicación con las familias a través de la agenda del alumno, del tutor y de
las observaciones de la evolución del alumno, su comportamiento y actitud en el
aula, así como sus faltas de asistencia, retrasos y amonestaciones a través del
sistema informático Raíces.
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