Colegio Juan de la Cierva
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Curso: 4º
Etapa: Educación Infantil
Curso académico: 2020-
2021
Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la organización y
desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios teniendo en cuenta las
instrucciones que se establecen en cada momento por las autoridades sanitarias competentes
en su ámbito territorial para garantizar el cumplimiento de las instrucciones.
Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III), esta
programación se ha realizado con la previsión de tres posibles supuestos:
Supuesto A: Total normalidad
Supuesto B: Según la normativa vigente y manteniendo las distancias de seguridad
establecidas por ley, se introducirá posiblemente un nuevo grupo-clase con clases
presenciales por parte del profesorado, que en todo momento estará en contacto con los
alumnos para facilitar su proceso de aprendizaje.
Supuesto C: 100% online
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO Primer trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Usar el lenguaje oral como medio de
comunicación con los demás ,
pronunciar y articular de forma
progresiva y correcta.
● Iniciarse en la lectoescritura y favorecer
la formación de estructuras
gramaticales simples.
● Descubrir la literatura infantil
comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de
cuentos clásicos y de poemas literarios i
mostrando actitudes de valoración e
interès.
● Acercarse al libro y conocer algunos
autores literarios universales y sus
obras.
● Observar, leer e interpretar imágenes.
● Demostrar interés por los cuentos y las
narraciones leídas por los adultos.
● Reconocer las letras, en mayúscula,
trabajadas durante el trimestre mediante
el abecedario, en su nombre, fecha...
● Comprender los mensajes audiovisuales
emitidos por algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, televisión,
DVD, reproductores musicales,
videojuegos…) y entender la
importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
● Cuentos
● Vocabulario básico de la unidad.
● Otros recursos de expresión oral:
poemas, adivinanzas, trabalenguas…
● Iniciación en la lectoescritura: primeras
orientaciones en el espacio gráfico:
garabatear u hacer trazos.
● Lectura e interpretación de imágenes,
etiquetas y pictogramas.
● Primeras estructuras gramaticales: el
nombre propio.
● Normas socialmente establecidas para
solicitar y agradecer.
● Tecnologías de la información y de la
comunicación: el ordenador.
● Avanzar en la comprensión verbal y en
la expresión oral.
● Expresarse de forma adecuada a su
edad y aumentar progresivamente su
vocabulario.
● Memorizar rimas muy sencillas.
● Comenzar a orientarse en el espacio
gráfico haciendo garabatos y trazos en
un espacio delimitado.
● Interpretar y leer imágenes, etiquetas y
pictogramas.
● Articular frases con una estructuración
gramatical progresivamente más
correcta.
● Utilizar adecuadamente los saludos.
● Iniciarse en la utilización del
ordenador.
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO segundo trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Progresar en la motricidad global y
fina.
● Utilizar adecuadamente y
cotidianamente las formas de cortesía
aprendidas.
● Iniciarse en la lectoescritura
favoreciendo la formación de
estructuras gramaticales simples i la
realización de descripciones sencillas.
● Expresarse oralmente de forma cada
vez más clara.
● Acercarse a literatura infantil
comprendiendo , reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos
clásicos y de poemas literarios
mostrando actitudes de valoración, e
interès.
● Participar activamente en las
situaciones de transmisión oral, y
respetar las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
● Iniciar en el uso del adjetivo como
palabra que define la cualidad de los
objetos y del género.
● Comprender los mensajes
audiovisuales de algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, televisión ...)
y entender la importancia y la
necesidad de utilizarlos
moderadamente.
● Cuentos: “
● Necesidades de la comunicación oral.
● Vocabulario básico de la unidad.
● Otros recursos de la expresión oral:
poesías, adivinanzas, trabalenguas.
● Iniciación a la lectoescritura: trazos
primeras orientaciones en el espacio
gráfico
● Lectura e interpretación de imágenes,
etiquetas y pictogramas.
● Primeras estructuras gramaticales:
realización de descripciones sencillas,
iniciación en el uso de adjetivo y en la
concordancia del género.
● Fórmulas de cortesía.
● Motricidad fina.
● Primeras estructuras gramaticales:
realización de descripciones sencillas,
iniciación en el uso del verbo y del
nombre.
● Normas que rigen la comunicación
lingüística: escuchar a los demás , no
hablar cuando otros lo hacen
● Tecnologías de la información y de la
comunicación:el ordenador
● Adquirir precisión en las habilidades
motrices de carácter fino.
● Avanzar en la comprensión verbal y en
la expresión oral y entender la
importancia y la necesidad de
comunicarse con los demás.
● Expresarse de forma correcta a su edad
y aumentar progresivamente el
vocabulario
● Memorizar rimas muy sencillas.
● Comenzar a orientarse en el espacio
gráfico haciendo garabatos y trazos en
un espacio delimitado.
● Interpretar imágenes, etiquetas y
pictogramas.
● Articular frases con una estructuración
gramaticales progresivamente más
correcta, y expresar oralmente las
acciones y actividades que realizas cada
día.
● Utilizar las fórmulas de cortesía
trabajadas adecuadamente.
● Respetar, en los diálogos y
conversaciones, las normas de la
comunicación.
● Iniciarse en la utilización del ordenador.
● Reconocer las letras en mayúscula
trabajadas durante el trimestre a través
del nombre, fecha.
● Desarrollar la coordinación óculo
manual necesaria para la manipulación
y la utilización de objetos y la forma de
representación gráfica.
● Expresar mediante el lenguaje oral
deseos, necesidades, intereses,
intenciones y emociones y comprender
los mensajes de los otros.
● Iniciarlos en el empleo del verbo y
nombre.
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO tercer trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Valorar el lenguaje oral y escrito como
medio de comunicación, información y
disfrute.
● Iniciarse en la lectoescritura y favorecer
la formación de estructuras
gramaticales simples y la realización de
descripciones sencillas.
● Acercarse a la literatura infantil
comprendiendo, reproduciendo y
recreando textos sencillos de cuentos
clásicos y de poemas literarios valorar
su contenido.
■ Acercarse a los libros y
conocer algunos autores
literarios universales y
sus obras.
● Mostrar interés en las narraciones,
audición y representaciones.
● Conocer algunas palabras y
expresiones en inglés relacionadas con
los contenidos de la unidad y con las
rutinas diarias.
● Cuentos
● Necesidades de la comunicación oral.
● Vocabulario básico de la unidad.
● Otros recursos de la expresión oral:
poesías, adivinanzas, trabalenguas.
● Iniciación a la lectoescritura: trazos
primeras orientaciones en el espacio
gráfico
● Lectura e interpretación de imágenes,
etiquetas y pictogramas.
● Primeras estructuras gramaticales:
realización de descripciones sencillas,
evocación de hechos diarios, frases
afirmativas y negativas.
● Tecnologías de la información y de la
comunicación : el ordenador.
● Letras trabajadas en mayúsculas.
● Nombre del niño/niña.
● Utilizar adecuadamente los recursos y
medios que aporten las nuevas
● Avanzar en la comprensión verbal y en
la expresión oral, según la importancia y
la necesidad de comunicarse con los
demás.
● Memorizar rimas muy fáciles.
Comenzar a orientarse en el espacio
gráfico haciendo garabatos y trazos en
un espacio delimitado.
● Interpretar y leer imágenes, etiquetas y
pictogramas.
● Articular frases con una estructuración
gramaticalmente y progresivamente más
correcta, y expresar oralmente las
acciones y actividades que haces a
diario.
● Utilizar las fórmulas trabajadas
adecuadamente.
Conocer las letras que forman parte de
su nombre, y del nombre de sus
compañeros...
● Comprender los mensajes
audiovisuales
● emitidos por algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, televisión,
DVD, y entender la importancia y la
necesidad de utilizarlos
moderadamente.
Reconocer las letras en mayúscula
trabajadas en el trimestre, a través de
su nombre, fecha…
● Reconocer y reproducir su nombre en
mayúsculas.
● Tener interés hacia los elementos del
lenguaje escrito, valorándose como
miedo de información y comunicación.
● Expresar oral y correctamente deseos e
ideas.
tecnologías de la información y de la
comunicación.
● Vocabulario básico de la unidad.
● Fórmulas socialmente establecidas para
saludar y despedirse relacionadas con el
día y la noche.
● Utilizar adecuadamente los recursos y
medios que aportan las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación.
● Expresarse de forma adecuada a la edad,
aumentando progresivamente el
vocabulario.
SUPUESTO A
METODOLOGIA
● Los objetivos y contenidos quedarán igual en los tres supuestos (A,B y C). Lo único
que variará será la metodología y evaluación.
● La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por
consiguiente aplicar este principio didáctico supone tener presente lo siguiente:
Los conocimientos previos de los alumnos.
Plantear situaciones que no estén demasiado alejadas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias.
Organizar los contenidos , teniendo presente que son los niños y niñas los que tienen
que asimilarlos.
● De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas.
● Formulación de preguntas a los niños/as para saber sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se desarrollaran.
● Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material
del aula, material del alumno, juguetes, pizarra digital, juegos interactivos, láminas
de ambientación....) para reforzar los contenidos trabajados.
● Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal,... de láminas
secuenciadas de los cuentos.
● Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario
utilizando las tarjetas del material de clase.
● Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras
gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del
material del aula.
● Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral
(preguntas del docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias...)
● Pizarra digital para reforzar los contenidos trabajados.
● Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos
disponibles en el material del alumno y del aula (cuentos, tarjetas de palabras y
pictogramas).
● Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
● Manipulación progresiva y autónoma de los libros del aula.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de
diferentes recursos: tutorías, informes, comunicaciones recíprocas, agenda....
● Utilización de diferentes recursos presentados dentro la clase para mejorar la
expresión oral y ampliar el vocabulario.
● . Expresión libre de las actividades que hacen fuera del colegio.
Materiales didácticos.
● Cuentos.
● Láminas secuenciadas del cuento.
● Audiciones de cuentos, vocabulario y cuentos animados en la pizarra digital.
● Tarjetas de palabras
● Pictogramas.
● Rótulos de acciones, lugares y objetos.
Otros recursos:
También habrá en el aula , permanentemente, un TALLER DE LECTOESCRITURA en el
que irán introduciendo de forma progresiva juegos y materiales para asimilar y reforzar los
objetivos que se están trabajando
El trabajo de la lectura se hará de forma global y significativa. La lectura se trabajará en letra
mayúscula. Durante las sesiones de escritura se realizará el trabajo de los cuadernos de
Grafomotricidad: “ trazos y trazos”, tres cuadernos , uno por trimestre. Y en el último
trimestre el trabajo de un cuaderno: “Leo con Lea (Las vocales en mayúsculas)”.
EVALUACIÓN.
Para evaluar el aprendizaje tendremos en cuenta
- Las características del niño/a (madurez, personalidad,autonomía, ámbito
familiar,...) ya que no hay ningún niño igual.
- Los conocimientos básicos del área, registro de la evaluación inicial
- Los progresos y las dificultades que puedan tener y que puedan interferir en
el aprendizaje durante el trimestre.
- Las necesidades particulares de cada niño.
- Las capacidades de los niños y niñas
- Observación directa y sistemática de los hábitos de trabajo y comportamiento.
- La participación en las actividades y conversaciones de grupo..
- La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales..
- Recogida de información por parte de los miembros del equipo docente.
- El rendimiento escolar (interés, motivación...).
Mediante:
La observación diaria de trabajo, juego y comportamiento.
Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias,
Diario de incidencias
Información de los otros maestros
Y si es necesario , preguntas individuales de los conocimientos básicos.
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre el 10/09/2020 al 11/12/2020.
Segundo trimestre del 12/12/2020 al 12/03/2021
Tercer trimestre del 15/03/2021 al 22/06/2021.
A lo largo de este tiempo el trabajo del lenguaje oral y escrito se repartirá en cinco sesiones
semanales. Teniendo en cuenta que el lenguaje oral y escrito estará presente en todas las
demás sesiones
SUPUESTO B
La metodología en Educación Infantil, se basa en el principio de globalización, por tanto
aplicar este principio didáctico exige tener en cuenta:
● Los conocimientos previos de los alumnos.
● Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias.
● Organizar los contenidos, teniendo en cuenta que es el niño o la niña quien tiene que
asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas.,
● Observación, descripción, ordenación temporal...de las láminas secuenciadas de los
cuentos trabajados.
● Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del
aula siempre que pueda desinfectarse a diario, material del alumno).
● Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.
● Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras
gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del
material del aula. A partir del segundo trimestre se hará a partir de textos muy
sencillos.
● Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral
(preguntas del docente, asambleas, relatos de vivencias...).
● Desarrollo de la comprensión de los cuentos que se han leído en clase.
● Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos
disponibles en el material del alumno y del aula (cuentos, tarjetas de palabras,
pictogramas...).
● Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
● Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral
y ampliar el vocabulario.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de
diferentes recursos: tutorías, boletines, comunicaciones recíprocas a través de la
agenda o classdojo.
● Formulación de preguntas a los niños para saber los conocimientos previos de los
cuales parten sobre los contenidos que se desarrollarán.
● Expresión libre de las actividades que hacen fuera del colegio.
También habrá en el aula de forma permanente un taller de lectoescritura en el que se
irán introduciendo juegos y materiales para reforzar los objetivos que se están trabajando.
Este taller quedará anulado de forma temporal por motivos higiénicos.
El trabajo de la lectura se hará de forma global y significativa. La lectura se trabajará en letra
mayúscula. Durante las sesiones de escritura se realizará el trabajo de los cuadernos de
Grafomotricidad: “ trazos y trazos”, tres cuadernos , uno por trimestre. Y en el último
trimestre el trabajo de un cuaderno: “Leo con Lea (Las vocales en mayúsculas)”
Recursos didácticos:
● Cuentos.
● Láminas secuenciadas del cuento.
● Tarjetas de palabras.
● Pictogramas.
● Rótulos de acciones, lugares y objetos.
● Juegos digitales e interactivos.
● Audiciones de cuentos, vocabulario y cuentos animados a través de la pizarra digital.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño se tendrá en cuenta:
Las características del niño (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar,...) ya
que no hay ningún niño igual.
Los conocimientos básicos del área.
Los progresos y las dificultades que pueden tener y pueden interferir en el aprendizaje a lo
largo del curso.
Las necesidades particulares de cada niño.
Las capacidades del niño.
La información recogida por los otros maestros del Equipo Docente.
Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento. La participación en las actividades y
conversaciones de grupo.
La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
El rendimiento escolar (interés, motivación).
Mediante:
-La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
-Un registro trimestral de los trabajos y conocimientos.
-Actividades complementarias.
-Diario de incidencias.
-Información de los otros Maestros.
-Y, si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 10/09/2020 hasta el día 11/12/2020.
El segundo trimestre se inicia el día 12/12/20 hasta el día 12/3/21.
El tercer trimestre se inicia el día 15/3/21 hasta el día 22/6/21.
Todo esto siempre y cuando estemos en el aula de manera presencial. En el caso de que
haya momentos de confinamiento en casa, se hará mediante el envío de vídeos y audios al
correo o a la plataforma classdojo.
Teniendo en cuenta la situación actual la programación puede sufrir algunos cambios.
SUPUESTO C
La metodología en Educación Infantil, se basa en el principio de globalización, por tanto
aplicar este principio didáctico exige tener en cuenta:
● Los conocimientos previos de los alumnos.
● Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias.
● Organizar los contenidos, teniendo en cuenta que es el niño o la niña quien tiene que
asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas.,
● Observación, descripción, ordenación temporal...de las láminas secuenciadas de los
cuentos trabajados.
● Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en casa.
● Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.
● Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras
gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del
material visual/digital que el tutor/a vaya facilitando. A partir del segundo trimestre
se hará a partir de textos muy sencillos.
● Ofrecimiento de situaciones que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas
del docente, tutorías online, relatos de vivencias...).
● Desarrollo de la comprensión de los cuentos que se hayan presentado de manera
digital.
● Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos
disponibles en el material del alumno, y el material alternativo que prepare el docente.
● Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
● Utilización de diferentes recursos presentes en el entorno más cercano para mejorar
la expresión oral y ampliar el vocabulario.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de
diferentes recursos: tutorías online, boletines, comunicaciones recíprocas a través de
la agenda escolar de la web o classdojo.
● Formulación de preguntas a los niños para saber los conocimientos previos de los
cuales parten sobre los contenidos que se desarrollarán.
También habrá en el aula de forma permanente un taller de lectoescritura en el que se irán
introduciendo juegos y materiales para reforzar los objetivos que se están trabajando. Este
taller quedará anulado por confinamiento total.
El trabajo de la lectura se hará de forma global y significativa. La lectura se trabajará en letra
mayúscula. Durante las sesiones de escritura se realizará el trabajo de los cuadernos de
Grafomotricidad: “ trazos y trazos”, tres cuadernos , uno por trimestre. Y en el último
trimestre el trabajo de un cuaderno: “Leo con Lea (Las vocales en mayúsculas)”.
Recursos didácticos:
● Cuentos.
● Láminas secuenciadas del cuento.
● Tarjetas de palabras.
● Pictogramas.
● Rótulos de acciones, lugares y objetos.
● Juegos digitales e interactivos.
● Audiciones de cuentos, vocabulario y cuentos animados a través de nuestro canal
youtube.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño se tendrá en cuenta:
Las características del niño (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar,...) ya
que no hay ningún niño igual.
Los conocimientos básicos del área.
Los progresos y las dificultades que pueden tener y pueden interferir en el aprendizaje a lo
largo del curso.
Las necesidades particulares de cada niño.
Las capacidades del niño.
La información recogida por los otros maestros del Equipo Docente.
Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento. La participación en las actividades y
conversaciones de grupo.
La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
El rendimiento escolar (interés, motivación).
Mediante:
-La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
-Un registro trimestral de los trabajos y conocimientos.
-Actividades complementarias.
-Diario de incidencias.
-Información d
e los otros Maestros.
-Y, si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 10/09/2020 hasta el día 11/12/2020.
El segundo trimestre se inicia el día 12/12/20 hasta el día 12/3/21.
El tercer trimestre se inicia el día 15/3/21 hasta el día 22/6/21.
En este caso de confinamiento total, se hará mediante el envío de vídeos y audios al correo
o a la plataforma classdojo. Además toda la parte emocional, evolutiva y de hábitos no
podrá evaluarse de manera objetiva, por lo tanto, para toda esta parte se tendrá en cuenta lo
que ya conocemos de los alumnos en el caso de que hayamos podido iniciar las clases de
manera presencial.
LENGUAJE MATEMÁTICO
OBJETIVOS
● Agrupar, ordenar y clasificar elementos según diferentes criterios.
● Discriminar y comparar algunas magnitudes.
● Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
● Conocer los números 1, 2 y 3
● Relacionar correctamente las grafías de los números con las cantidades que
representan: 1, 2 y 3..
● Utilizar correctamente las nociones básicas de medida..Largo / corto y Alto / bajo.
● Utilizar correctamente las nociones básicas espaciales.
● Utilizar las habilidades lógico-matemáticas para investigar y comprender situaciones
de la vida cotidiana.
● Utilizar las nociones básicas temporales: Ahora / después y Día / noche.
● Trabajar la estimación a través de la subitización.
● Contar de forma ascendente y descendente.
● Reconocer conceptos: mayor, menor, más que…, menos que…, igual que…,
● Iniciar en suma.
● Como objetivo máximo se puede trabajar hasta el número 9.
CONTENIDOS
● Situación espacial: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás; a un lado –al otro lado..
● Magnitudes: grande-pequeño, largo-corto, muchos-pocos.
● Cuantificadores básicos: números 1, 2 y 3.
● Criterios de las propiedades de los objetos: colores básicos, formas y tamaños. .
● Formas planas: el círculo, cuadrado y triángulo.
● Experimentos sencillos.
● Las grafías de los números 1, 2 y 3.
● Todo lo evaluado aplicado a la vida diaria.
● Realización de series sencillas.
● Cuantificadores básicos: lleno-vacío.
● Iniciación a contar objetos.
● Experimentos sencillos.
● Aplicaciones en la vida cotidiana de los objetivos aprendidos: Ahora-después, día-
noche, antes de comer-después de comer.
● Estimación a través de la subitización.
● Reconocimiento de conceptos: mayor, menor, más que…, menos que…, igual...
● Para niveles más avanzados números del 1 al 9, como máximo.
● Iniciación en la suma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Localizar objetos y situarse en el espacio según el criterio trabajado.
● Hacer clasificaciones sencillas de elementos según el tamaño.
● Agrupar objetos según los cuantificadores trabajados.
● Discriminar algunas propiedades de los objetos, identificando semejanzas y
diferencias entre ellos.
● Reconocer y seguir la direccionalidad, grafía del número 1, 2 y 3.
● Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento.
● Localizar objetos y situarse uno mismo en el espacio según el criterio trabajado.
● Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular.
● Hacer clasificaciones sencillas de elementos según la magnitud .
● Discriminar algunas propiedades de los objetos.
● Agrupar objetos según los cuantificadores trabajados.
● Discriminar las cantidades trabajadas.
● Identificar los números 1, 2 y 3 y asociarlos a las cantidades correspondientes y hacer
las grafías.
● Discriminar algunas propiedades de los objetos relacionadas con el color. .
● Localizar objetos y situarse uno mismo en el espacio según el criterio trabajado. .
● Cuenta de forma ascendente y descendente.
● Reconoce conceptos: mayor, menor, más que..., menos que…, igual...
SUPUESTO A
METODOLOGIA
● La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por
consiguiente aplicar este principio didáctico supone tener presente lo siguiente:
○ Los conocimientos previos de los alumnos.
○ Plantear situaciones que no estén demasiado alejadas ni excesivamente
cercanas a sus experiencias.
○ Organizar los contenidos , teniendo presente que son los niños y niñas que
tienen que asimilar los.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas:
● Formulación de preguntas a los niños/as para saber los conocimientos previos que
tienen sobre los contenidos que se van a desarrollar
Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material de
aula, material del alumno, juguetes, pizarra digital, juegos interactivos , juegos para
desarrollar las habilidades lógico-matemáticas)
● Planteamiento de diferentes situaciones en la que los niños/as tengan que resolver
problemas sencillos y establecer relaciones causa-efecto.
● Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través
de los juegos.
Realización de juegos en grupo per localizar, comparar y agrupar objetos teniendo en
cuenta las formas , las medidas, colores, longitudes, situaciones espaciales,
cuantificadores.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de
diferentes recursos: tutorías, informes, comunicaciones recíprocas, agenda...
● Comparación, agrupación y manipulación de objetos de acuerdo con la medida y las
situaciones espaciales trabajadas,
● Identificación de similitudes y diferencias entre objetos e imágenes a través de la
observación y juegos divertidos y sencillos.
● Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el
mural calendario y los pictogramas del tiempo del material del aula.
Materiales didácticos.
● Mural motivador.
● Materiales para ambientar y decorar el aula.
● Mural de asistencia.
● Juegos didácticos
● Juegos para trabajar y pensar (puzzles, dominós..)
● Tarjetas de números.
● Videos.
● Actividades interactivas.
● Recta numérica en horizontal.
● Suelo de espuma de 0 al 9
● Tapones
● Palillos
● Pinza de ropa
● Cualquier otro material que sirva para el conteo.
Otros recursos.
También habrá en el aula permanente, un TALLER DE MATEMÁTICAS en el que se irán
introduciendo de forma progresiva juegos y materiales didácticos para asimilar y reforzar
los objetivos que se están trabajando.
Las actividades que se realizarán pertenecen al proyecto didáctico MÉTODO ABN ANAYA,
Nivel 1 (cuadernos 1 y 2) además de reforzar todo lo trabajado con otras actividades.
EVALUACIÓN.
Para evaluar el aprendizaje tendremos en cuenta lo siguiente:
Los siguientes principios que explicamos a continuación como medio para valorar el
aprendizaje:
● Las características del niño/a (madurez, personalidad,autonomía, ámbito
familiar,...) ya que no hay ningún niño igual.
● Los conocimientos básicos del área, registro de la evaluación inicial
● Los progresos y las dificultades que puedan tener y que puedan interferir
en el aprendizaje durante el trimestre.
● Las necesidades particulares de cada niño.
● Las capacidades de los niños y niñas
● La información recogida por otros maestros del Equipo Docente
● Los hábitos de trabajo,juego y comportamiento.
● La participación en las actividades y conversaciones de grupo
● La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
● El rendimiento escolar (interés, motivación…)
Mediante
- La observación diaria del trabajo, juego y del comportamiento de los niños.
- Información recogida de los otros maestros.
- Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.
- Diario de incidencias,Informe de evaluación trimestral.
- Y si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del
trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre el 10/09/2020 al 11/12/2020.
Segundo trimestre del 12/12/2020 al 12/03/2021
Tercer trimestre del 15/03/2021 al 22/06/2021.
A lo largo de este tiempo el trabajo matemático se repartirá en cinco sesiones semanales.
SUPUESTO B
METODOLOGÍA
La metodología en Educación Infantil, se basa en el principio de globalización, por tanto,
aplicar este principio didáctico exige tener en cuenta:
- Los conocimientos previos del alumno.
- Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias.
- Organizar los contenidos, teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene
que asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas:
● Formulación de preguntas a los niños para saber los conocimientos previos que tienen
sobre los contenidos que se van a desarrollar.
● Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula
siempre que se pueda desinfectar a diario, material del alumno, pizarra digital, juegos
interactivos, juegos para desarrollar las habilidades y elementos de la clase a través de
juegos.
● Realización de juegos individuales para localizar, comparar y agrupar objetos de acuerdo
con las medidas, forma, colores, longitudes, situaciones espaciales y cuantificadores.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, boletines, comunicaciones recíprocas, agenda escolar de la web y
plataforma classdojo…
● Comparación, agrupación y manipulación de objetos de acuerdo con la medida y las
situaciones espaciales trabajadas.
● Identificación de similitudes y diferencias entre objetos e imágenes a través de la
observación y de juegos divertidos y sencillos.
También habrá en el aula de forma permanente un taller de matemáticas en el que se irán
introduciendo juegos y materiales para reforzar los objetivos que se están trabajando. Este
taller quedará anulado de manera temporal por medidas higiénicas.
Todos los conceptos se trabajarán siempre que las circunstancias lo permitan, primero de
manera manipulativa para después saber aplicarlo sobre papel, a través de juegos y
actividades.
Las actividades que se rabajado con otras actividades.
Materiales didácticos:
● Materiales para ambientar y decorar el aula, fuera del alcance de los niños/as.
● Juegos didácticos.
● Juegos para trabajar y pensar (memories, dominós, puzzles…)
● Tarjetas de los números.
● Materiales manipulativos individuales.
● Actividades interactivas.
● Vídeos.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño se tendrá en cuenta:
● Las características del niño (maduración, personalidad, autonomía, ámbito
familiar…)
● Los conocimientos básicos del área.
● Los progresos y las dificultades que pueden tener y pueden interferir en el
aprendizaje a lo largo del trimestre.
● Las necesidades particulares de cada niño.
● Las capacidades del niño.
● La información recogida por otros Maestros del Equipo Docente.
● Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.
● La participación en las actividades y conversaciones de grupo.
● La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
● El rendimiento escolar (interés, motivación…).
Mediante:
● La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
● Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.
● Diario de incidencias.
● Información de los otros maestros.
● Y, si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del
trimestre.
Todo esto siempre y cuando estemos en el aula de manera presencial. En el caso de que
haya momentos de confinamiento en casa, se hará mediante el envío de vídeos y audios al
correo o a la plataforma classdojo.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 10/09/2020 al 11/12/2020.
El segundo trimestre se inicia el día 12/12/2020 al 12/3/21.
El tercer trimestre se inicia el día 15/3/21 al 22/6/2021.
A lo largo de este tiempo el trabajo de matemáticas se repartirá en seis sesiones de 60 minutos
cada una. Durante estas sesiones se realizarán trabajos de matemáticas tanto de forma escrita,
lúdica o de experimentación, haciendo que todas estas tareas sean lo más atractivas posibles
para los niños. Las actividades que se realizarán pertenecen al proyecto didáctico MÉTODO
ABN ANAYA, Nivel 1 (cuadernos 1 y 2) además de reforzar todo lo trabajado con otras
actividades.
Teniendo en cuenta la situación actual la programación de matemáticas puede sufrir
algunas modificaciones.
SUPUESTO C
METODOLOGÍA
La metodología en Educación Infantil, se basa en el principio de globalización, por tanto,
aplicar este principio didáctico exige tener en cuenta:
- Los conocimientos previos del alumno.
- Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus
experiencias.
- Organizar los contenidos, teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene
que asimilarlos.
De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológicas:
● Formulación de preguntas a los niños para saber los conocimientos previos que tienen
sobre los contenidos que se van a desarrollar.
● Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en casa ( material del
alumno, dispositivos digitales, juegos interactivos para desarrollar las habilidades lógico-
matemáticas).
● Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños tengan que resolver problemas
sencillos y establecer relaciones causa-efecto.
● Realización de juegos individuales para localizar, comparar y agrupar objetos de acuerdo
con las medidas, forma, colores, longitudes, situaciones espaciales y cuantificadores.
● Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías online, boletines, comunicaciones recíprocas, agenda escolar de la web y
plataforma classdojo…
● Comparación, agrupación y manipulación de objetos de acuerdo con la medida y las
situaciones espaciales trabajadas.
● Identificación de similitudes y diferencias entre objetos e imágenes a través de la
observación y de juegos divertidos y sencillos.
También habrá en el aula de forma permanente un taller de matemáticas en el que se irán
introduciendo juegos y materiales para reforzar los objetivos que se están trabajando. Este
taller quedará anulado.
Todos los conceptos se trabajarán desde casa con una explicación online mediante tutorías
o vídeos siempre que las circunstancias lo permitan, primero de manera manipulativa para
después saber aplicarlo sobre papel, a través de juegos y actividades.
Las actividades que se realizarán pertenecen al método ABN de ANAYA Nivel 1 cuaderno
“ 1 y 2” además de reforzar todo lo trabajado con otras actividades.
Materiales didácticos:
● Materiales para ambientar y decorar el aula, fuera del alcance de los niños/as.
● Juegos didácticos.
● Juegos para trabajar y pensar (memories, dominós, puzzles…)
● Tarjetas de los números.
● Materiales manipulativos individuales.
● Actividades interactivas.
● Vídeos.
EVALUACIÓN
Para evaluar el aprendizaje del niño se tendrá en cuenta:
● Las características del niño (maduración, personalidad, autonomía, ámbito
familiar…)
● Los conocimientos básicos del área.
● Los progresos y las dificultades que pueden tener y pueden interferir en el
aprendizaje a lo largo del trimestre.
● Las necesidades particulares de cada niño.
● Las capacidades del niño.
● La información recogida por otros Maestros del Equipo Docente.
● Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.
● La participación en las actividades y conversaciones de grupo.
● La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.
● El rendimiento escolar (interés, motivación…)
Mediante:
● La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.
● Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.
● Diario de incidencias.
● Información de los otros Maestros.
● Y, si es necesario preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.
En este caso de confinamiento total, se hará mediante el envío de vídeos y audios al correo
o a la plataforma classdojo. Además toda la parte emocional, evolutiva y de hábitos no
podrá evaluarse de manera objetiva, por lo tanto, para toda esta parte se tendrá en cuenta lo
que ya conocemos de los alumnos en el caso de que hayamos podido iniciar las clases de
manera presencial.
TEMPORALIZACIÓN
El primer trimestre se inicia el día 10/09/2020 al 11/12/2020.
El segundo trimestre se inicia el día 12/12/20 al 12/3/2021.
El tercer trimestre se inicia el día 15/3/21 al 22/6/2021.
A lo largo de este tiempo el trabajo de matemáticas se repartirá en cinco sesiones. Durante
estas sesiones se realizarán trabajos de matemáticas tanto de forma escrita, lúdica o de
experimentación, haciendo que todas estas tareas sean lo más atractivas posibles para los
niños.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL PRIMER TRIMESTRE
Unitat 1: “Arribam a l’escola”
OBJECTIUS
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ
●
● Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars
habituals i assumir petites responsabilitats.
● Desenvolupar de forma gradual hàbits de
cura i higiene.
● Hàbits i rutines escolars.
● La cura del cos
● Autonomia progressiva.
● Rutines escolars.
● La classe: objectes, membres, normes de
comportament...
● És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes que
s’hi relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions adequades
● Conèixer els companys i companyes de
classe i el professor o professora, establint-
hi un primer contacte.
○ Conèixer el col·legi, la classe i alguns
espais.
● Conèixer alguns dels elements i materials
de l’aula.
● Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida escolar.
● Observar els canvis produïts en l’entorn
amb l’arribada de la tardor.
● Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Col·laborar en el manteniment de la higiene
de l’entorn en què es desenvolupen les
activitats quotidianes.
● Identificar i valorar alguns tret culturals
propis de les Illes Balears, participant
activament en algunes.
● Observar i explorar l’entorn sociocultural
més immediat, acceptant les normes
bàsiques establertes que regulen la vida en
ella.
● La tardor: peces de vestir i objectes
característics (paraigües, botes d’aigua,
impermeable...).
● La tardor: objectes significatius, fenòmens
atmosfèrics i fruites pròpies de l’estació.
● Colors de la tardor: color vermell i groc
● Hàbits de conducta personal
● Hàbits de seguretat personal: objectes de la casa
que poden resultar perillosos.
● Ambients nets i ordenats.
● Festes, tradicions i costums: Les Verges, Tots
Sants.
● Carrer i lloc on es troba a l’escola.
amb els companys i companyes i amb el
docent.
● Coneix la classe, objectes
característics, els seus companys i el
docent.
● Expressa oralment alguns canvis que
es produeixen en el medi amb l’arribada
de la tardor.
● Coneix els colors de la tardor
● Identifica algunes necessitats
bàsiques.
● Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
● Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
● Identifica i valora alguns trets propis de
les Illes Balears.
● Observa i explora l’entorn sociocultural
més immediat.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE
UNITAT 2: LA FAMILIA
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Realitzar progressivament de forma autònoma
tasques i rutines escolars habituals i assumir
petites responsabilitats.
● Col.labora en el manteniment de la higiene de
l’entorn en què es desenvolupen les activitats
quotidianes
● Conèixer els membres de la seva família més
propera
● Identificar les característiques del membres de
la seva família.
● Ser conscient dels diferents tipus de família.
● Realitzar progressivament de forma autònoma
tasques i rutines familiars amb igualtat de rols
● Hàbits i rutines familiars.
● Autonomia progressiva
● Membres de la família
● Normes de comportament
● Característiques dels membres de la seva
família
● Tipus de família.
● Rols familiars
● Animals de la mar
● Tasques i rutines familiars
● Festes,tradicions i costums: Nadal.
● És progressivament autònom en les rutines
diàries, coneix i comença a utilitzar
adequadament els objectes que s’hi
relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida escolar i
estableix relacions adequades amb els
companys i companyes i amb el docent.
● Identifica algunes necessitats bàsiques.
● Adquireix hàbits relacionats amb la seguretat
personal.
● Col·labora en el manteniment de la higiene de
l’entorn.
● Identifica diferents membres de la família
● Coneix alguns animals de la mar
● Discrimina els rols familiars
● Iniciar-se amb l’ús dels instruments
tecnològics.
● Participa en les tasques familiars.
● S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Identifica i valora alguns trets propis de les
illes Balears.
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL SEGON TRIMESTRE Unitat 3: “El nostre cos”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars habituals i
assumir petites responsabilitats.
● Desenvolupar gradual hàbits de cura i higiene.
● Col·laborar en el manteniment de la
higiene de l’entorn en què es desenvolupen les
activitats quotidianes.
● Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida escolar.
• Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Conèixer el propi cos
● Hàbits i rutines escolars.
● Autonomia progressiva
● La cura del cos
● Normes de comportament
● Hàbits de conducta personal
● Ambients nets i ordenats.
● El cos
● Gestos i moviments
● Característiques i funcions del cos
● Esquema corporal
● Canvis físics
● Festes, tradicions i costums: Sant Antoni i Sant
Sebastià, La Pau
● L’hivern: característiques significatives de
l’estació.
● És progressivament autònom en les
rutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes que
s’hi relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions adequades
amb els companys i companyes i amb el
docent.
● Identifica algunes necessitats
bàsiques.
● Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
● Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
● Coneix el propi cos
● Descobrir les seves possibilitats d’acció
i expressió, coordinant i controlant cada cop
amb major precisió gestos i moviments.
● Explorar i identificar les característiques
i funcions del propi cos.
● Acceptar i ser conscients de les
característiques i funcions del propi cos.
● Representar l’esquema corporal.
● Percebre els propis canvis físics.
● Adquirir habilitats i competències
relacionades amb el pas del temps.
● Identificar i valorar alguns trets culturals
propis de les Illes Balears, participant
activament en algunes.
Observar els canvis produïts en l’entorn amb
l’arribada de l’hivern.
● Instruments tecnològics
● És més precís amb els seus gestos i
moviments.
● Explora i identifica les funcions del cos.
● Accepta i és conscient de les
característiques i funcions del propi cos.
● Representa l’esquema corporal.
● Percep els propis canvis físics.
● Adquireix noves habilitats relacionades
amb el pas del temps.
● Identifica i valora alguns trets propis de
les Illes Balears.
● S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Expressa oralment alguns canvis que
es produeixen en el medi amb l’arribada
de l’hivern.
CONEIXEMENT DEL MEDI segon trimestre Unitat 4: “Les plantes”
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars
habituals i assumir petites
responsabilitats.
● Desenvolupar de forma gradual hàbits
de cura i higiene.
● Col·laborar en el manteniment de la
higiene de l’entorn en què es
desenvolupen les activitats quotidianes.
● Hàbits i rutines escolars.
● Autonomia progressiva
● La cura del cos
● Normes de comportament
● Hàbits de conducta personal
● Ambients nets i ordenats.
● Les plantes
● Desenvolupament de les plantes.
● Les parts de la planta.
● Hort d’aula
● Tipus de plantes
● És progressivament autònom en
lesrutines diàries, coneix i comença a
utilitzar adequadament els objectes que
s’hi relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida
escolar i estableix relacions adequades
amb els companys i companyes i amb el
docent.
.Identifica algunes necessitats
bàsiques.
● Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida
escolar.
● Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Conèixer els elements del medi natural,
especialment les plantes.
● Conèixer el desenvolupament de les
plantes.
● Aprendre a respectar i a tenir cura de les
plantes.
● Aprendre els diferents tipus de plantes.
● Ser conscients dels diferents tipus de
paisatges.
● Identificar i valorar alguns trets culturals
propis de les Illes Balears, participant
activament en algunes.
● Paisatges
● Festes, tradicions i costums: Carnestoltes i Jaia
Corema.
● La primavera: característiques significatives de
l’estació.
● Instruments tecnològics
● Adquireix hàbits relacionats amb la
seguretat personal.
● Col·labora en el manteniment de la
higiene de l’entorn.
● Coneix les plantes treballades.
● Respecta i té cura de les plantes.
● Aprèn diferents tipus de plantes.
● És conscient dels diferents tipus de
paisatges.
●
● Identifica i valora alguns trets propis de
les Illes Balears.
● S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
●
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE
Unitat 5: “Mitjans de transport i oficis” OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Realitzar progressivament de forma
autònoma tasques i rutines escolars habituals i
assumir petites responsabilitats.
● Desenvolupar de forma gradual hàbits de cura
i higiene.
● Col·laborar en el manteniment de la higiene
de l’entorn en què es desenvolupen les
activitats quotidianes.
● Conèixer algunes normes de
comportament que regeixen la vida escolar.
● Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Conèixer els diferents mitjans de transport que
poden trobar al seu voltant.
● Hàbits i rutines escolars.
● Autonomia progressiva
● La cura del cos
● Normes de comportament
● Hàbits de conducta personal
● Ambients nets i ordenats.
● Mitjans de transport: terra
● ,Característiques del mitjans de transport
● Algunes professions
● Trets identificatius de cada professió
● Normes de seguretat vial.
● Festes, tradicions i costums: Sant Jordi
● La primavera: característiques significatives
de l’estació.
● Instruments tecnològics
● És progressivament autònom en les rutines
diàries, coneix i comença a utilitzar
adequadament els objectes que s’hi
relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida escolar i
estableix relacions adequades amb els
companys i companyes i amb el docent.
● Identifica algunes necessitats bàsiques.
● Adquireix hàbits relacionats amb la seguretat
personal.
● Col·labora en el manteniment de la higiene de
l’entorn.
● Identifica els mitjans de transport treballats
● Identifica els medis físics pels quals es
desplacen els mitjans de transport.
● Relacionar cada mitja de transport amb el
medi físic pel qual es desplaça.
● Conèixer algunes normes bàsiques de la
seguretat vial.
● Valorar la importància que té per a la vida en
comunitat el treball fet per algunes persones a
través del coneixement de professions
properes a ells, i desenvolupar-hi curiositat i
interès.
● Identificar i valorar alguns trets culturals
propis de les Illes Balears, participant
activament en algunes.
● Observar els canvis produïts en l’entorn amb
l’arribada de la primavera
● Coneix les característiques dels mitjans de
transport.
● Reconeix les professions treballades.
● Coneix els trets identificatius de cada
professió
● Identifica i valora alguns trets propis de les
Illes Balears.
● S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Coneix algunes normes de seguretat vial.
● Expressa oralment alguns canvis que
es produeixen en el medi amb l’arribada
de la primavera
CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE
UNITAT 6: “ELS ANIMALS DE LA GRANJA
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Realitzar progressivament de forma autònoma
tasques i rutines escolars habituals i assumir
petites responsabilitats.
● Desenvolupar de forma gradual hàbits de cura
i higiene.
● Col·laborar en el manteniment de la higiene
de l’entorn en que es desenvolupen les
activitats quotidianes.
● Conèixer les normes de
comportament que regeixen la vida escolar.
● Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Conèixer els diferents tipus d’animals.
● Conèixer alguns animals de la mar.
● Identificar les característiques dels animals de
la mar
● Hàbits i rutines escolars.
● Autonomia progressiva
● La cura del cos
● Normes de comportament
● Hàbits de conducta personal
● Ambients nets i ordenats.
● Animals
● Animals de la mar
● Característiques dels animals de la granja
● Lloc on viuen
● Instruments tecnològics
● Cura i respecte cap als animals.
● És progressivament autònom en les rutines
diàries, coneix i comença a utilitzar
adequadament els objectes que s’hi
relacionen.
● S’adapta progressivament a la vida escolar i
estableix relacions adequades amb els
companys i companyes i amb el docent.
● Identifica algunes necessitats bàsiques.
● Adquireix hàbits relacionats amb la seguretat
personal.
● Col·labora en el manteniment de la higiene de
l’entorn.
● Identifica diferents tipus d’animals
● Coneix alguns animals de la mar
● Identifica les característiques dels animals de
la mar
● Saber a quina part de la mar viu cada animal.
● Desenvolupar hàbits de cura i respecte cap als
animals.
● Sap el lloc de la mar on viu cada animal.
● S’inicia en l’ús d’alguns instruments
tecnològics.
● Entén la necessitat de respectar als animals.
SUPÒSIT A
METODOLOGIA
La metodologia d'Educació Infantil es basa en el principi de globalització, per tant aplicar
aquest principi didàctic exigeix tenir en compte:
- Els coneixements previs dels alumnes.
- Plantejar situacions que no estiguin molt allunyades ni excessivament
properes a les seves experiències.
- Organitzar els continguts, tenint en compte que és el nin o la nina que ha
d’assimilar-los.
D’aquí la importància de les següents estratègies metodològiques:
● Observació del material de la unitat per introduir el centre d’interès i alguns continguts
que es treballaran.
● Formulació de preguntes als infants per saber els coneixements previs que tenen sobre
els continguts que es desenvoluparan.
● Manipulació, observació, descripció, ordenació temporal… de les làmines
seqüenciades dels contes.
● Utilització dels diferents materials i recursos disponibles a l’aula (material de l’aula,
material de l’alumne, làmines d’ambientació, festes i art, contes escoltats…).
● Plantatjament de diferents situacions en què els infants hagin de resoldre problemes
senzills i establir relacions causa-efecte.
● Observació i realització d’experiments de caràcter científic per formular hipòtesis
senzilles i establir conclusions.
● Utilització de la pissarra digital per reforçar els continguts treballats.
● Establiment de pautes homogènies d’actuació amb la família a través de diferents
recursos: tutories, informes trimestrals, i tota la informació que pugui aportar les
famílies i que sigui d'interès per la mestra.
● D'iniciació en l’orientació temporal i en l’observació del temps mitjançant el mural
calendari i els pictogrames del temps del material del l’aula .
● Discriminació dels colors apresos en la unitat en objectes i elements de la classe a través
de jocs.
● Aplicació dels hàbits d’higiene i d’alimentació apresos en situacions de la vida real.
● Identificació de semblances i diferències entre objectes i imatges a través de
l’observació i de jocs divertits i senzills.
● Audició i interpretació de cançons amb grup .
● Exploració i utilització de materials i útils de l’expressió plàstica.
● Iniciació en el desenvolupament d'actituds de respecte, tolerància, amistat i afecte cap
als companys i companyes.
● Ambientació de l’aula amb motiu de les festes.
● Observació directa i indirecta dels fenòmens atmosfèrics i dels canvis produïts en
l’entorn.
Materials i recursos didàctics.
● Materials per ambientar i decorar l’aula.
● Mural d’assistència.
● Contes.
● Jocs interactius (pissarra digital.)
● Làmines de fotografies
● Rètols d’accions, llocs i objectes.
● Materials utilitzats en les activitats plàstiques.
● Materials utilitzats per a l’organització dels diferents racons.
Altres recursos
Dins l’aula trobarem de manera permanent un TALLER DE PLÀSTICA, on els infants poden
experimentar i crear amb tot tipus de material que anirà canviant al llarg del curs.
Les activitats proposades són del projecte realitzat per l’Equip d’Educació Infantil, que
consta de sis unitats didàctiques que es reperteixen dues per trimestre. Les unitats
didàctiques d’aquest projecte són les següents:
Unitat 1: “Arribam a l’escola”
Unitat 2: “La família”
Unitat 3. “El nostre cos”
Unitat 4: “Les plantes”
Unitat 5: “Mitjans de transports i oficis”
Unitat 6: “Els animals de la granja”
AVALUACIÓ.
Per avaluar l’aprenentatge hem de tenir en compte els següents punts:
- Un Qüestionari inicial per recaptar informació de cada alumne i alumna sobre
dades personals, familiars, de relació, d’escolarització, físiques, psicomotrius, de
llenguatge, de control d’esfínters, son, alimentació, higiene, autonomia i
emocionals.
- Les característiques de l’infant (maduresa, personalitat,autonomia, àmbit
familiar,...) ja que no hi cap infant igual.
- Els coneixements bàsics de l’àrea, registre d’avaluació inicial
- Els progressos i les dificultats que poden tenir i podem intereferir en
l’aprenentatge al llarg del trimestre.
- Les necessitats i capacitats particulars de cada nin.
- La informació recollida pels altres mestres de l’Equip Docent.
- Els hàbits de feina, joc i comportament
- La participació en les activitats i converses de grup.
- La responsabilidad amb el seus treballs , material de l’aula i objectes
personals.
- El rendiment escolar (interés , motivació,...)
Mitjançant
- Observació diària de la feina , el joc i del comportament dels infants.
- Recollida d’informació per part dels membres de l’equip docent.
- Registre trimestral de les activitats i feines complementàries .
- Diari d'incidències.
- I si és necessari preguntes individuals dels coneixements bàsics del trimestre.
TEMPORALITZACIÓ
Primer trimestre el 10/09/202019 al 11/12/2020.
Segón trimestre del 12/12/2020 al 12/03/2021
Tercer trimestre del 15/03/2021 al 22/06/2021.
Al llarg d’aquest temps el treball de Medi Físic i Social es repartirà en quatre sessions
setmanals. En aquestes sessions es treballarà amb el material realitzat per l’Equip d’Educació
Infantil.
Durant el curs celebrarem les diferents festes populars tradicionals de les nostres illes i altres
activitats que queden repartides de la següent manera:
Primer trimestre “Les Verges”, “La tardor”, “Tot sants” i “Nadal”.
Segon trimestre “Sant Antoni i Sant Sebastià”, “el dia de la Pau”, “Rei Carnestoltes/carnaval
i comparsa” , “dia de les illes Balears” “ La Jaia Corema”, Setmana cultural “Taller de
cuina: crespells”
El tercer trimestres són:. ”El dia del llibre”, “festival fi de curs”.
A més dins l’aula hi haurà de manera permanent un taller de plàstica, on els infants poden
experimentar i crear amb tot tipus de materials.
SUPÒSIT B
METODOLOGIA
La metodologia a Educació Infantil es basa en el principi de globalització, per tant, aplicar
aquest principi didàctic exigeix tenir en compte:
o Els coneixements previs dels infants.
o Plantejar situacions que no estiguin molt allunyades ni excessivament
properes a les seves experiències.
o Organitzar els continguts, tenint en compte que és el nin o la nina que ha
d’assimilar-los.
D’aquí la importància de les següents estratègies metodològiques:
● Observació de imatges motivadores de les unitats per introduir el centre d’interès i alguns
continguts que es treballaran.
● Formulació de preguntes als infants per saber els coneixements previs sobre els continguts
que desenvoluparan.
● Observació, descripció, ordenació temporal… de les làmines seqüenciades dels contes.
● Utilització dels diferents materials i recursos disponibles a l’aula (material de l’aula,
material de l’alumne, làmines d’ambientació, pissarra digital, juguetes…). Sempre que es
puguin mantenir les mesures de higiene necessaries.
● Plantejament de diferents situacions en què els infants hagin de resoldre problemes senzills
i establir relacions causa-efecte.
● Observació i realització d’experiments de caràcter científic per formular hipòtesis senzilles
i establir conclusions.
● Utilització de la pissarra digital per reforçar els continguts treballats.
● Establiment de pautes homogènies d’actuació amb la família a través de diferents recursos:
tutories presencials o online, informes trimestrals i tota la informació que puguin aportar
les famílies que sigui d’interès per la mestra.
● Iniciació en l’orientació temporal i en l’observació del temps mitjançant el mural calendari
i els pictogrames del temps del material de l’aula.
● Aplicació dels hàbits d’higiene i d’alimentació apresos en situacions de la vida real.
● Identificació de semblances i diferències entre objectes i imatges a través de l’observació i
de jocs divertits i senzills.
● Audició i interpretació de cançons en grup.
● Exploració i utilització de materials i útils de l’expressió plàstica.
● Iniciació en el desenvolupament d’actituds de respecte, tolerància, amistat i afecte cap als
companys i les companyes.
● Ambientació de l’aula amb motiu de les festes.
● Observació directa i indirecta dels fenòmens atmosfèrics i dels canvis produïts en
l’entorn.
★ Tot el material d’ambientació de l’aula estarà fora de l’abast dels alumnes.
Materials i recursos didàctics.
● Materials per ambientar i decorar l’aula.
● Mural d’assistència.
● Contes.
● Jocs interactius (pissarra digital).
● Vídeos.
● Làmines de fotografies.
● Rètols d’accions, llocs i objectes.
● Materials utilitzats en les activitats plàstiques.
● Materials utilitzats per a l’organització dels diferents racons. Sempre i quan es puguin
desinfectar a diari, respectant les mesures sanitàries.
Altres recursos.
Dins l’aula trobarem de manera permanent un TALLER de PLÀSTICA on els infants poden
experimentar i crear amb tot tipus de material que anirà canviant al llarg del curs. Aquest
taller queda anul·lat de manera temporal.
Les activitats proposades són del projecte realitzat per l’equip d’Educació Infantil, que consta
de sis unitats didàctiques que es reparteixen dues per trimestre. Les unitats didàctiques
d’aquest projecte son les següents:
Unitat 1: “Arribam a l’escola”
Unitat 2: “La família”
Unitat 3. “El nostre cos”
Unitat 4: “Les plantes”
Unitat 5: “Mitjans de transports i oficis”
Unitat 6: “Els animals de la granja”
AVALUACIÓ
Per avaluar l’aprenentatge de l’infant es tindran en compte els següents punts:
● Les característiques de l’infant (maduresa, personalitat, àmbit familiar..) ja que cap infant
és igual.
● Els coneixements bàsics de l’àrea.
● Els progressos i les dificultats que poden tenir i poden interferir en l’aprenentatge al llarg
del trimestre.
● Les necessitats i capacitats particulars de cada infant.
● La informació recollida pels altres mestres de l’Equip Docent.
● Els hàbits de feina, joc i comportament.
● La participació en les activitats i converses de grup.
● La responsabilitat amb els seus treballs, material de l’aula i objectes personals.
● El rendiment escolar (interès, motivació,…).
Mitjançant:
● Observació diària de la feina, el joc i del comportament dels infants.
● Recollida d’informació per part d’altres membres de l’equip docent.
● Registre trimestral de les activitats i feines complementàries.
● Diari d’incidències.
● I si és necessari preguntes individuals dels coneixements bàsics del trimestre.
Tot això sempre i quan estiguem a l’aula de manera presencial. En cas de que hi hagi
moments de confinament a casa, es farà mitjançant vídeos i àudios que s’enviaran a través
del correu o la plataforma classdojo.
TEMPORALITZACIÓ.
El primer trimestre s’inicia el dia 10/9/2020 fins dia11/12/20.
El segon trimestre s’inicia el dia 12/12/2020 fins dia 12/3/2021.
El tercer trimestre s’inicia el dia 15/3/2021 fins dia 22/6/2021.
Al llarg d’aquest temps el treball de Medi Físic i Social es repartirà en quatre sessions
setmanals (dues sessions de 30 min. una de 60 min. i una de 90 min.). En aquestes sessions
es treballarà amb el material realitzat per l’equip d’Educació Infantil.
Durant el curs celebrarem les diferents festes populars tradicionals de les nostres illes i altres
activitats, que queden repartides de la següent manera:
Primer trimestre: “Les Verges”, “La Tardor”, “Tots Sants” i “Nadal”.
Segon trimestre: “Sant Antoni i Sant Sebastià”, el dia de “La Pau”, “Carnestoltes”, “dia de
les Illes Balears”, “La Jaia Corema” “Setmana de convivència”
Tercer trimestre: “La setmana del conte” i “Fi de curs”.
★ Sempre i quan les mesures sanitàries ho permetin i depenent dels moments de
confinament que tinguem.
SUPÒSIT C
METODOLOGIA
La metodologia a Educació Infantil es basa en el principi de globalització, per tant, aplicar
aquest principi didàctic exigeix tenir en compte:
o Els coneixements previs dels infants.
o Plantejar situacions que no estiguin molt allunyades ni excessivament
properes a les seves experiències.
o Organitzar els continguts, tenint en compte que és el nin o la nina que ha
d’assimilar-los.
D’aquí la importància de les següents estratègies metodològiques:
● Observació de imatges motivadores(de manera online) de les unitats per introduir el centre
d’interès i alguns continguts que es treballaran.
● Formulació de preguntes als infants per saber els coneixements previs sobre els continguts
que desenvoluparan.
● Observació, descripció, ordenació temporal… de les làmines seqüenciades dels contes.
● Utilització dels diferents materials i recursos disponibles de manera virtual (material de
l’aula, material de l’alumne, làmines d’ambientació, pissarra digital, juguetes…). Sempre
que es puguin mantenir les mesures de higiene necessaries.
● Plantejament de diferents situacions en què els infants hagin de resoldre problemes senzills
i establir relacions causa-efecte.
● Observació i realització d’experiments de caràcter científic per formular hipòtesis senzilles
i establir conclusions.
● Utilització de la pissarra digital per reforçar els continguts treballats.
● Establiment de pautes homogènies d’actuació amb la família a través de diferents recursos:
tutories presencials o online, informes trimestrals i tota la informació que puguin aportar
les famílies que sigui d’interès per la mestra.
● Iniciació en l’orientació temporal i en l’observació del temps mitjançant el mural calendari
i els pictogrames del temps del material de l’aula.
● Aplicació dels hàbits d’higiene i d’alimentació apresos en situacions de la vida real.
● Identificació de semblances i diferències entre objectes i imatges a través de l’observació i
de jocs divertits i senzills.
● Audició i interpretació de cançons en grup.
● Exploració i utilització de materials i útils de l’expressió plàstica.
● Iniciació en el desenvolupament d’actituds de respecte, tolerància, amistat i afecte cap als
companys i les companyes.
● Ambientació de l’aula amb motiu de les festes.
● Observació directa i indirecta dels fenòmens atmosfèrics i dels canvis produïts en
l’entorn.
★ Tot el material d’ambientació de l’aula estarà fora de l’abast dels alumnes.
Materials i recursos didàctics.
● Materials per ambientar i decorar l’aula.
● Mural d’assistència.
● Contes.
● Jocs interactius (pissarra digital).
● Vídeos.
● Làmines de fotografies.
● Rètols d’accions, llocs i objectes.
● Materials utilitzats en les activitats plàstiques.
● Materials utilitzats per a l’organització dels diferents racons. Sempre i quan es puguin
desinfectar a diari, respectant les mesures sanitàries.
Altres recursos.
Dins l’aula trobarem de manera permanent un TALLER de PLÀSTICA on els infants poden
experimentar i crear amb tot tipus de material que anirà canviant al llarg del curs. Aquest
taller queda anul·lat de manera temporal.
Les activitats proposades són del projecte realitzat per l’equip d’Educació Infantil, que consta
de sis unitats didàctiques que es reparteixen dues per trimestre. Les unitats didàctiques
d’aquest projecte son les següents:
Unitat 1: “Arribam a l’escola”
Unitat 2: “La família”
Unitat 3. “El nostre cos”
Unitat 4: “Les plantes”
Unitat 5: “Mitjans de transports i oficis”
Unitat 6: “Els animals de la granja”
AVALUACIÓ
Per avaluar l’aprenentatge de l’infant es tendran en compte els següents punts:
● Les característiques de l’infant (maduresa, personalitat, àmbit familiar..) ja que cap infant
és igual.
● Els coneixements bàsics de l’àrea.
● Els progressos i les dificultats que poden tenir i poden interferir en l’aprenentatge al llarg
del trimestre.
● Les necessitats i capacitats particulars de cada infant.
● La informació recollida pels altres mestres de l’Equip Docent.
● Els hàbits de feina, joc i comportament.
● La participació en les activitats i converses de grup.
● La responsabilitat amb els seus treballs, material de l’aula i objectes personals.
● El rendiment escolar (interès, motivació,…).
Mitjançant:
● Observació diària de la feina, el joc i del comportament dels infants.
● Recollida d’informació per part d’altres membres de l’equip docent.
● Registre trimestral de les activitats i feines complementàries.
● Diari d’incidències.
● I si és necessari preguntes individuals dels coneixements bàsics del trimestre.
Tot això sempre i quan estiguem a l’aula de manera presencial. En cas de que hi hagi
moments de confinament a casa, es farà mitjançant vídeos i àudios que s’enviaran a través
del correu o la plataforma classdojo. A més tota la part emocional, evolutiva i d’hàbits no
és podrà avaluar-se de forma objectiva, per tant, per a tota aquesta part es tindrà en compte
el que ja coneixem dels alumnes en el cas de que haguem pogut iniciar les classes de
manera presencial.
TEMPORALITZACIÓ.
El primer trimestre s’inicia el dia 10/9/2020 fins dia 11/12/20.
El segon trimestre s’inicia el dia 12/12/2020 fins dia 12/3/2021.
El tercer trimestre s’inicia el dia 15 /3/2021 fins dia 22/6/2021.
Al llarg d’aquest temps el treball de Medi Físic i Social es repartirà en quatre sessions
setmanals. En aquestes sessions es treballarà amb el material realitzat per l’equip d’Educació
Infantil.
Durant el curs celebrarem les diferents festes populars tradicionals de les nostres illes i altres
activitats, que queden repartides de la següent manera:
Primer trimestre: “Les Verges”, “La Tardor”, “Tots Sants” i “Nadal”.
Segon trimestre: “Sant Antoni i Sant Sebastià”, el dia de “La Pau”, “Carnestoltes”, “dia de
les Illes Balears”, “La Jaia Corema” “Setmana de convivència”
Tercer trimestre: “La setmana del conte” i “Fi de curs”.
★ En cas d’aquest supòsit C es duran a terme totes aquelles celebracions que es puguin
adaptar al format online.
★ Tenint en compte la situació actual la programació de medi físic podrà sofrir algunes
modificacions.
Colegio Juan de
la Cierva
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Asignatura: English
Curso: 4
Etapa: Infantil
Curso académico: 2020-2021
DEPARTAMENTO: Departamento de inglés
ASIGNATURA: Inglés
CURSO: 4t de educación infantil AÑO: 2020/2021
PROFESORA: Carolina García Espada
PROGRAMACION INGLES 4º DE EDUCACION INFANTIL.
Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la
organización y desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios teniendo en cuenta las instrucciones que se establecen en cada
momento por las autoridades sanitarias competentes en su ámbito territorial
para garantizar el cumplimiento de las instrucciones.
Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III),
esta programación se ha realizado con la previsión de tres posibles supuestos:
Supuesto A: Total normalidad
Supuesto B: Según la normativa vigente y manteniendo las distancias de
seguridad establecidas por ley, se introducirá posiblemente un nuevo grupo-
clase con clases presenciales por parte del profesorado, que en todo momento
estará en contacto con los alumnos para facilitar su proceso de aprendizaje.
Supuesto C: 100% online
Este año 2020-21, seguimos con el método de inglés “Ricky the Robot”.
Los materiales que los alumnos utilizarán están diseñados por una
metodología innovadora que trabaja conjuntamente con el desarrollo natural
de la adquisición de la lengua . Esto hace que aprendan de una manera
natural, productiva y divertida.
.Interdisciplinar: integrado con el método Retos de Educación Infantil (
vocabulario específico relacionado con Ciencias de la naturaleza y expresión
artística).
.Flexible: adaptable a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje del
alumnado.
.Motivante: aprendizaje basado en experimentación , juegos, canciones,
historias y actividades plásticas.
.Socializador: promueve valores y destrezas para el desarrollo psicosocial.
.Participativo: anima a pensar, a compartir ideas y a participar activamente
en el aprendizaje.
1) TEMPORALIZACION
Evaluación Fechas Temas
Primera 10/09/20 a 09/12/21 First term:
Unit 1: “This is Ricky ”
Unit 2: “ It’s red ”
Halloween
Segunda 10/12/20 a 17/03/21 Second term:
Unit 3: “Hello Teddy”
Unit 4: “Sit down, Ricky!”
Christmas
E.C.W
Tercera 18/03/21 a 22/06/21 Third term:
Unit 5: “This is your biscuit”
Unit 6: “Look at the mouse”
Easter
2) CONTENIDOS
Unit 1
GRAMATICA VOCABULARIO
● Expresión This is…..
● Rutinas y Saludos : Hello, Goodbye,
How are you? What’s the weather like? Ready , Steady, go ..Tidy
up!Stand up, Sit down.
● Preguntas: What’s this..? Who’s this..?
● Números 1, 2, 3
● Colores
● El tiempo: cloudy, sunny, rainy, snowy
● Girl / boy
Unit 2
GRAMATICA VOCABULARIO
● Expresiónes:
● I like…..( I like green….)
● It’s….( It’s red)
● Preguntas: What’s this..? Who’s this..?
● What colour is it? How many bricks are there?
● Respuestas: yes / no
● Colores
● Conceptos: Big/small
● Acciones:Point, circle, stick, clap, run, jump.
Unit 3
GRAMATICA VOCABULARIO
● Expresiones:
● What’s this? What colour is it?, Is it a (teddy)?, Walk. Run! Point. How many
(balls)? Point the circle.
● This is my doll –( My toys)
● Juguetes: (Teddy, Car, doll, ball)
Unit 4
GRAMATICA VOCABULARIO
● What’s that?, Who’s this?, Is it a
(chair)?, Touch the (table), What
colour is it?, Point to the rectangle,
Count the (crayons), How many
(crayons)?
● Imperativo: Sit down, Stand up
● La escuela: Chair, table, board, crayon, pencil, eraser.
● Formas : square, circle, rectangle.
Unit 5
GRAMATICA
● Wash your hands. Eat a
(apple), What’s this? Is it a
biscuit?, Who’s this?, How
many (biscuits)?,
● Expresiones:
● Stamp your feet, Tap the
table, This is……….
VOCABULARIO
● La comida: apple, biscuit, sandwich, yogurt
● Formas : square, circle, rectangle, triangle
Unit 6
GRAMATICA
● What does a (cat) say? Be a (cat), Wha’s this?, Is it a (cat)?, Count,
Stamp your feet,
● Tap the table, How many (cats)?, Run!, Jump!, Clap!.
VOCABULARIO
● Animales: cat, dog, mouse, bird
● Big, little / small
● Short / long
● Dedicamos también cierto tiempo a los festivales: Halloween, Christmas,
Easter, Carnival… trabajando el vocabulario
propio.
● Dedicamos una semana a la “English Cultural Week”, semana cultural en
inglés, en la que se realizan actividades basadas
en un libro de un autor de lengua extranjera.
STORY TELLING
Además se hará un proyecto anual sobre “cuenta cuentos” a nivel de
aula para fomentar y reforzar la comprensión oral
de una manera más lúdica, se trabajarán
actividades con diferentes cuentos durante todo
el curso. Se trabajarán los cuentos siguientes:
- “The color monster”
- “ The smiley shark”
- “ The Very hungry caterpillar”
- “The very Lazy ladybird”
- “I’m the biggest thing in the ocean”
Se trabajarán a lo largo de los trimestres, a parte de cuentos de
refuerzo de aula y de las historias relacionadas con “ Ricky the
Robot”.
También se trabajarán cuentos relacionados con las
festividades tradicionales de la cultura anglosajona:
Christmas, Halloween y Easter.
Este Punto puede sufrir alteraciones o cambios en los títulos
de los cuentos.
TEMPORALIZACIÓN:
A lo largo de los trimestre.
Tendrá una duración de una-dos sesiones. Una para contar el
cuento y la otra para hacer actividades relacionadas. Extra-
curricular.
Se fomenta:
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La Creatividad del alumno
3) OBJETIVOS DE LAS UNIDADES
Escuchar, hablar y conversar: (comprensión y expresión oral)
- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula
- Comprensión de mensajes sencillos procedentes de soportes
audiovisuales e informáticos
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas
- Producciones de textos orales aprendidos previamente: canciones,
recitados, diálogos…
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse
- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos
- Reconocer palabras y frases trabajadas previamente.
Conocimiento de la lengua:
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos para uso, comprensión y
producción oral.
- Identificación y uso de palabras y estructuras elementales
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas
- Confianza en la propia capacidad por aprender una lengua extranjera y
gusto por el trabajo cooperativo
Aspectos actitudinales y consciencia cultural:
- Actitud receptiva hacia personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia
4) METODOLOGIA SEGÚN ESCENARIO A
- Material manipulativo y didáctico para practicar las estructuras
aprendidas en clase
- Soporte del libro de texto y de actividades para practicar las
expresiones estudiadas
- Ejercicios y juegos específicos que responden a los diversos objetivos
programados en las unidades didácticas.
- Se utilizarán oraciones sencillas para reforzar lo aprendido en clase.
- Se usarán flashcards y material audiovisual como powerpoints para la
ayuda de comprensión de textos
- Se realizarán juegos de role play reproduciendo pequeños diálogos.
- Se utilizarán audios para potenciar la comprensión oral, como
canciones, rimas, historias…
- Se utilizarán juegos interactivos con audio
- Se visualizarán videos educativos relacionados con la unidad
- Se realizarán diálogos para reforzar la pronunciación y la
comprensión oral
- Se realizarán preguntas para que haya feed back por parte de los
alumnos
- Intercambios orales sencillos.
Además, se aprovechará el nuevo proyecto de Medi, que se
realizará en Infantil en todas las etapas, para introducir
vocabulario de una forma interdisciplinaria en lengua inglesa.
METODOLOGIA SEGÚN ESCENARIO B
- Material manipulativo y didáctico para practicar las estructuras
aprendidas en clase
- Soporte del libro de texto y de actividades para practicar las
expresiones estudiadas
- Ejercicios y juegos específicos que responden a los diversos objetivos
programados en las unidades didácticas.
- Se utilizarán oraciones sencillas para reforzar lo aprendido en clase.
- Se usarán flashcards y material audiovisual como powerpoints para la
ayuda de comprensión de textos
- Se realizarán juegos de role play reproduciendo pequeños diálogos.
- Se utilizarán audios para potenciar la comprensión oral, como
canciones, rimas, historias…
- Se utilizarán juegos interactivos con audio
- Se visualizarán videos educativos relacionados con la unidad
- Se realizarán diálogos para reforzar la pronunciación y la
comprensión oral
- Se realizarán preguntas para que haya feed back por parte de los
alumnos
- Intercambios orales sencillos.
Además, se aprovechará el proyecto de Medi, que se realiza
en Infantil en todas las etapas, para introducir vocabulario de
una forma interdisciplinaria en lengua inglesa.
Todo esto siguiendo siguiendo las normativas
proporcionadas por sanidad y respetando la distancia
social y de seguridad.
METODOLOGIA SEGÚN ESCENARIO C
- Debido al confinamiento total , la metodología se basará en la
utilizada estos últimos meses de confinamiento.
- Se visualizarán videos, canciones y cuentos on-line, para trabajar
los contenidos y el vocabulario respectivo.
- Se realizarán las fichas proporcionadas por los libros de textos.
- Se relizarán juegos interactivos on-line.
5) CRITERIOS DE EVALUACION
- Expresa oralmente mensajes trabajados muy sencillos.
- Muestra interés por comunicarse en lengua extranjera. - Participa en las situaciones comunicativas habituales del aula.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION SEGÚN ESCENARIO A
A la hora de evaluar se siguen una serie de procedimientos e instrumentos
con los que evaluaremos:
- Observación sistemática del trabajo y de la participación e interacción
del alumno en clase.
- Intercambios orales
- Ejercicios específicos asociados a los objetivos programados.
- Revisión automática de las actividades y ejercicios.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION SEGÚN ESCENARIO B
A la hora de evaluar se siguen una serie de procedimientos e instrumentos
con los que evaluaremos:
- Observación sistemática del trabajo y de la participación e interacción
del alumno en clase.
- Intercambios orales
- Ejercicios específicos asociados a los objetivos programados.
- Revisión automática de las actividades y ejercicios.
Todo esto teniendo en cuenta las medidas de higiene proporcionadas
por el ministerio de Sanidad y respetando la distancia social y de
seguridad.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION SEGÚN ESCENARIO C
A la hora de evaluar se siguen una serie de procedimientos e instrumentos
con los que evaluaremos, en este caso de confinamiento se hará de diversas
formas.
- Seguimiento del trabajo y de la participación e interacción del alumno
en las sesiones semanales on-line.
- Implicación y participación en las tareas.
- Ejercicios especiales on -line.
- Revisión automática de las actividades y ejercicios.
CRITERIOS DE CALIFICACION SEGÚN ESCENARIO A
- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de
las actividades encomendadas
- Participación activa en clase
- Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender
- Respeto al profesor y los compañeros
- Cuidado del material de clase
- Interés por el trabajo y aplicación del mismo valorando el aprecio
del alumno por la correcta realización de los ejercicios y actividades
( fichas)
CRITERIOS DE CALIFICACION SEGÚN ESCENARIO B
- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas
- Participación activa en clase
- Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender
- Respeto al profesor y los compañeros
- Cuidado del material de clase individual
- Interés por el trabajo y aplicación del mismo valorando el aprecio
del alumno por la correcta realización de los ejercicios y actividades
( fichas)
CRITERIOS DE CALIFICACION SEGÚN ESCENARIO C
- Actitud receptiva.
- Participación activa en las sesiones on-line
- Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender
- Respeto al profesor y las intervenciones de compañeros.
- Interés por el trabajo y aplicación del mismo valorando el aprecio
del alumno por la correcta realización de los ejercicios y actividades
( fichas), y trabajo on-line.
NIVELES DE ASIMILACIÓN :
SIEMPRE: Lo realiza de forma espontánea.
A VECES: Necesita estímulos y pautas.
CASI NUNCA: Necesita más estímulos y pautas.
NUNCA: Le cuesta y necesita especial ayuda.
6) USO DE LAS TICS
En clase utilizamos las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
de forma controlada para que los alumnos hagan un uso correcto y
responsable de las mismas. Complementamos la tarea de clase con:
- Canciones, videos, música on-line
- Pizarra digital
- Powerpoints
- Recursos on-line utilizados en el confinamiento.
7) MEDIDAS DE ATENCION AL ALUMNADO
Aparte de las indicaciones puntuales o continuadas, personales, ACIS,
ACAS… que pueden recibirse de la PT u otros estamentos, se plantean y
desarrollan en cada unidad didáctica diversas actividades complementarias para atender a las medidas de refuerzo y apoyo.
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