PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA
Estudio(nivel educativo): PRIMER CICLO- 3º ESO
Docente responsable: DULCE N Mª TORRES LÓPEZ
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Punto de partida de esta Programación es producto del análisis del diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje y de la lectura de las memorias finales del curso pasado en las que ya quedaba recogido los dos niveles diferenciados existentes en 2º de la ESO y que en las Pruebas de Diagnóstico se han podido comprobar. En la evaluación inicial de 3º ESO se han detectado dificultades relacionadas con la competencia en comunicación lingüística déficit en comprensión de mensajes (sencillas instrucciones sobre cómo resolver la prueba) y estructuración del discurso, déficit de vocabulario, expresión escrita y oral de las ideas, si bien es cierto que en 3º C el nivel en competencia lingüística es superior al grupo B. Esta realidad hace que la Programación priorice un modelo de enseñanza por tareas, en las que se propone una secuencia coherente de actividades para que el alumnado desarrolle aprendizajes competenciales mediante la consecución de productos, así como un modelo dialógico (empleo de juego de roles, exposiciones, etc.) con un fuerte peso del tratamiento de la información. Se empleará así mismo el método deductivo para que ,partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado llegue a identificar y caracterizar los ejemplos concretos que se le suministran. Cuando se haga necesario suministrar mucha información, organizada y explicada se empleará el método expositivo. Téngase en cuenta que el primer criterio de evaluación se trabajará en todas las unidades de programación puesto que el "comprender, interpretar y valorar textos orales…" (…) "distinguir las normas que regulan el intercambio de la comunicación oral con la reflexión y valoración del sentido global y la intención comunicativa de producciones orales planificadas o no planificadas" es consustancial al desarrollo de todas y cada una de las sesiones, por ello justamente no se anota en las diferentes Unidades de Programación, pero sí que estará presente en la concreción de esta programación. De igual modo se hace constar que se han señalado todos los estándares de aprendizaje relacionado con cada uno de los criterios de evaluación señalado para cada Unidad de Aprendizaje, si bien es cierto que en las distintas SA se enfatizará uno/s sobre otros según el desarrollo de las distintas sesiones y los diferentes existentes en los dos grupos de 3º de ESO. La se ha previsto organizar el aula en grupos heterogéneos y diversificar los recursos y espacios TIC (aula de informática para desarrollar foros, acceder y tratar la información, empleo de dispositivos electrónicos en diferentes contextos, etc., aula anexa a la de Música para las representaciones,…). Si bien en ninguno de los grupos existe alumnado con Adaptación Curricular, sí es cierto que existe una diversidad de ritmo de aprendizajes por lo que las diferentes situaciones de aprendizaje que se elaboren tratarán de dar respuesta a esta diversidad contemplando en su diseño los diferentes intereses y necesidades de cada uno de los/las dicentes. Se tendrá en cuenta en la Programación la creación de Equipos de Trabajo en el aula para favorecer el clima de convivencia, equilibrar los apoyos entre iguales y la ayuda de los expertos. Solo existe una alumna con el área de Lengua castellana y literatura evaluada negativamente que deberá seguir el Plan de Recuperación propuesto por el Departamento de Lengua castellana y literatura. Para ayudar al alumnado que presenta dificultades en su aprendizaje la secuencia de las diferentes SA incluirán refuerzos , actividades de andamiaje graduadas, para reforzar en todo
momentos los estándares de aprendizaje que se pretenden. De igual manera el empleo recurrente de ciertos criterios de evaluación busca reforzar su adquisición conforme a los diferentes ritmos y estilos del alumnado, de manera tal que podemos afirmar que la propia secuenciación de las SA constituye un verdadero plan de refuerzo y recuperación. Se tendrá en cuenta al alumnado Noel Abrante y a Iriome Martín pues al primero se le adelantó un curso en infantil y está considerado ALCAIN y el segundo , en primaria presentaba problemas de conducta y estuvo diagnosticado como TGC, si bien ninguno de los dos tiene adaptación curricular, tal y como se nos ha informado a los tutores en la reunión celebrada el día 13 de octubre de 2015 en la Coordinación de tutores de 3º de ESO. La ponderación para obtener la calificación de los alumnos/as se registraría de la siguiente manera ( falta la toma de decisión): (A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de mayor calificación de las rúbricas.(A+) Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los estándares evaluables. Corresponderían con las valoraciones de notable de las rúbricas. Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las rúbricas de “6” o “bien” y con las de “5” o “suficiente”. (A-) Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la media de las calificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos.(NA) Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no numéricos, bajarían un punto de la media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se esté valorando. El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación. La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, de las calificaciones de las tres evaluaciones del curso. La nota final de cada trimestre resultará de la nota media obtenida con todos los instrumentos evaluados.
Concreción de los objetivos al curso:
1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
5. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
6. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección.
7. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
10. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.
1ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios Evaluación Criterios Calificación Competencias Instrumentos Evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
1º
TRIM
ESTR
E
El primer peldaño
3, 8 Expositivo.
Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo.
Aula
Textuales. Audiovisuales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. ( Con textos)
PLA
N
LEC
TOR
31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83,84, 85
CL, CSC, CEC, CL, AA
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación
Del 15 de septiembre al 12 de octubre
Tipo: Tareas integradas.
Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
2ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
1º
TRIM
ESTR
E
El reino perdido
3,6,9,10 Deductivo. Juego de roles. Organizadores previos.
Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo.
Aula Biblioteca
Textuales. Audiovisuales.
Lectura y comentario de un texto narrativo: «No es mejor que yo» (John Boyne, En el corazón del bosque). Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica a partir de situaciones discriminatorias por estatus social reflejadas en diversas fuentes audiovisuales o presentes en el uso oral de la lengua.
PLA
N
LEC
TOR
31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, , 40, 41, 42, , 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 63, 64, 65, 66, 67, 75, 76, 77, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 98, 99
CL, AA, CSC, CEC,CD
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo de implementación
Del 13 de octubre al 23 octubre
Tipo: Tareas integradas Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
3ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
1º
TRIM
ESTR
E
El juego de palabras
2,6,9 Expositivo. Memorístico
Trabajo individual. Debate en gran grupo.
Aula Biblioteca
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica sobre el consumismo.
PLA
N L
ECTO
R
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101
CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo de
implementación Del 27 octubre al 13 de noviembre
Tipo: Resol Probl. Áreas o materias relacionadas Lenguas extranjeras
Tareas
Valoración del Ajuste Desarrollo
Mejora
4ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
1º
TRIM
ESTR
E
Vidas paralelas
6,2,10 Enseñanza no directiva. Investigación guiada.
Trabajo individual y por parejas.
Aula Medusa Biblioteca
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
PLA
N L
ECTO
R
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77 , 98, 99
CL, AA, CSC, SIEE, CL, AA, CSC, CL, CD, CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación Del 17 de noviembre al 11 de diciembre
Tipo:Simul.Proyecto. Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales.
Valoración del Ajuste Desarrollo
Mejora
5ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
2º
TRIM
ESTR
E
El mundo necesita oír su voz
4,6,9 Juego de roles. Expositiva.
Aula Medusa
Textuales. Audiovisuales.
Mantiene una actitud dialogante y correcta en la presentación oral de las actividades propuestas. Se propone la elaboración de un producto final en el que el alumnado trabaje la argumentación crítica. (Programa de radio)
PLA
N L
ECTO
R
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97,100, 101
CL, CD, CEC,AA
Registro de clase. Mapas conceptuales. Autoevaluación. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Cuaderno.
Periodo implementación Del 11 de diciembre al 22 de enero
Tipo: Tareas integradas. Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
6ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
2º
TRIM
ESTR
E
Si Garcilaso volviera
4,6,9 Expositiva. Memorística
Trabajo individual.
Aula
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
Partiendo de la lectura «No se matan las ideas» se trabajará la comprensión y la necesidad de compromiso con el entorno.
PLA
N
LEC
TOR
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95,96,97, 100, 101
CL, CD, CEC,AA
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación Del 26 de enero al 12 de febrero
Tipo: Tareas integradas Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales. Música.
Valoración del Ajuste Desarrollo
Mejora
7ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
2º
TRIM
ESTR
E
El cantar más bello
2,6,9 Juego de roles. Expositiva.
Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo. Alumno/a experto/a Gran grupo. Trabajo individual y en pequeño grupo.
Aula Sala anexa al aula de Música
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
Partiendo de la lectura de «El abuelo Jerónimo» se plantean actividades de argumentación crítica sobre la vejez. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos
PLA
N L
ECTO
R
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101
CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC Registro de clase. Tareas. Controles. Mapas conceptuales. Productos. aprendizaje. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación
Del 16 de febrero al 10 de marzo
Tipo:Simulación. Tareas
Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste Desarrollo
Mejora
8ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamiento
Espacio Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
2º
TRIM
ESTR
E
El viejo diccionario
6,9,2 Juego de roles. Investigación grupal.
Pequeño grupo heterogéneo. Gran grupo.
Biblioteca Sala anexa al aula de Música
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica a partir de situaciones discriminatorias por estatus social reflejadas en diversas fuentes audiovisuales o presentes en el uso oral de la lengua.
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101
CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación
Del 11 de marzo al 25 de marzo
Tipo: Tareas secuenciadas.
Áreas o materias relacionadas
Ciencias sociales.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
9ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
3º
TRIM
ESTR
E
El cuerdo loco
4,9,10 Expositiva. Investigación guiada.
Trabajo individual. Gran grupo.
Aula
El libro del alumno para el área de LCL Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
PLA
N
LEC
TOR
49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 98, 99
CL, CD, AA,CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo implementación Del 2 de marzo al 18 abril
Tipo: Proyecto. Áreas o materias Ciencias Sociales
relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
10
ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
3º
TRIM
ESTR
E
Es hielo abrasador
2,9 Simulación. Juego de roles.
Pequeño grupo heterogéneo. Gran grupo.
Aula
El libro del alumno para el área. Fotocopias con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
PLA
N L
ECTO
R
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101
CL, AA, CSC, CD, SIIE, CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.
Periodo Del 20 de abril al 11 de mayo
implementación
Tipo: Tareas. Simulac
Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
1
1ª
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
3º
TRIM
ESTR
E
La cabriola desconocida
3, 5, 9, 10 Organizadores previos. Enseñanza no directiva.
Gran grupo. Trabajo individual y en pequeño grupo.
Aula Aula Medusa
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.
PLA
N
LEC
TOR
31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 46, 47, 48, 59, 61, 62, 100, 101, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81,
CL, AA, CSC, CD, SIIE, CEC
Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Controles. Cuaderno. Autoevaluación.
Periodo implementación
Del 11 de mayo al 31 de mayo
Tipo:Tareas. Áreas relacionadas Ciencias sociales.
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
12
ª UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
3º
TRIM
ESTR
E
La antigua farsa
2,4,9 Expositiva.
Juego de
roles.
Gran grupo.
Aula
Sala
anexa al
aula de
Música
El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.
Las propias
producciones
orales/escritas
de los
diferentes
grupos.
Desarrollar capacidad
de diálogo con los
demás en situaciones de
convivencia.
PLA
N L
ECTO
R
18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 49,
50, 51, 52, 53, 54,
55, 56, 57, 58,
59,60, 61, 62, 86,
87, 88, 89, 90, 91,
92, 93, 94, 95,
96,97, 100, 101
CL, AA, CSC,
SIEE, CD, CEC Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación.
Cuaderno. Periodo implementación Del 1 de junio al 17 de junio
Tipo: Tareas y proyecto. Áreas Ciencias sociales. Valoración del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
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