Curso 2019-20
Isla Cristina (Huelva)
Programación didáctica Departamento de Ciencias Naturales
Educación Secundaria Obligatoria
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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“Isla Cristina, un entorno natural en el que la Física, la Química, la Biología y la Geología adquieren funcionalidad para formar a los que serán
hombres y mujeres competentes”
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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ÍNDICE
ASPECTOS GENERALES
1 CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................................... 7
1.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO ......................................................... 7
2 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES ........................................ 9
2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS IMPARTIDAS ................................. 9
3 JUSTIFICACIÓN LEGAL.......................................................................................................... 10
4 OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO ...................................................................................... 11
5 RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ESO ....................................................... 13
6 PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN EN LA ESO ............................................................................................................ 14
7 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................... 15
7.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO ................................................ 15
7.2 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA FPB ................................................ 18
8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................. 19
9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................... 20
10 PLAN DE LECTURA ........................................................................................................... 21
11 PARTICIPACIÓN EN LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS. EFEMÉRIDES ................. 23
12 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ................................. 24
13 SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ................................................ 25
14 INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN 26
BIOLOGI A Y GEOLOGI A
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA ......................................................................................... 29
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................. 29
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ................................ 30
4 OBJETIVOS DE LA MATERIA ................................................................................................. 31
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .. 32
6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO ....................................................................................... 34
6.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................................................................... 34
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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6.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ..................................................................... 34
6.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................. 50
6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 51
7 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ............................................................................................ 53
7.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................... 53
7.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ..................................................................... 53
7.3 PROCEDIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................... 70
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 71
8 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO ............................................................................................ 73
8.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................ 73
8.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ..................................................................... 73
8.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................. 82
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 83
FI SICA Y QUI MICA
1 PESENTACIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA ........................................................ 85
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................. 85
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ................................ 85
4 OBJETIVOS DE LA FÍSICA Y QUÍMICA ................................................................................... 86
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .. 87
6 FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO .................................................................................................... 88
6.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................... 88
6.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ..................................................................... 89
6.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................. 97
6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 98
7 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO .................................................................................................... 99
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7.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................... 99
7.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ................................................................... 100
7.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 109
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 110
8 FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO .................................................................................................. 111
8.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................. 111
8.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ................................................................... 112
8.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 125
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 126
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE 4º ESO
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA ....................................................................................... 128
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ........................................................................................... 129
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES .............................. 129
4 OBJETIVOS DE LA MATERIA ............................................................................................... 130
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 130
6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS CLAVE .............................................................................................................. 131
7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES. PONDERACIÓN
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS. ............................................................................................................ 132
8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................... 139
9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................. 139
A MBITO CIENTI FICO-MATEMA TICO DE PMAR DE 3º ESO
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1 MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR ....................................................................................... 141
1.1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................... 141
1.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................................... 142
1.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................ 142
1.4 OBJETIVOS DE LA MATERIA ....................................................................................... 143
1.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS .................................................................................................................. 144
1.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................. 147
1.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ................................................................... 147
1.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 162
1.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 162
2 FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR ................................................................................. 164
2.1 PESENTACIÓN DE LA MATERIA .................................................................................. 164
2.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................................... 164
2.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ...................... 165
2.4 OBJETIVOS DE LA FÍSICA Y QUÍMICA ......................................................................... 165
2.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS .................................................................................................................. 166
2.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................. 168
2.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ................................................................... 168
2.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 179
2.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 180
3 BIOLOGÍA Y QUÍMICA** 3º ESO – PMAR .......................................................................... 181
3.1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA ............................................................................... 181
3.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................................... 182
3.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ...................... 182
3.4 OBJETIVOS DE LA MATERIA ....................................................................................... 183
3.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS .................................................................................................................. 184
3.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................. 187
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3.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES.
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PONDERACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ................................................................... 187
3.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................... 201
3.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 202
3009. CIENCIAS APLICADAS I FPB EN FABRICACIO N Y MONTAJE
1 PRESENTACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL 3009. CIENCIAS APLICADAS I. ................... 204
2 TEMAS TRANSVERSALES .................................................................................................... 205
3 OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS ........................................................................ 206
4 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS .......................................................................................... 206
5 CONTENIDOS BÁSICOS, RESULTADOS DE PRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..... 208
6 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES CURRICULARES. PONDERACIÓN
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS. ............................................................................................................ 208
7 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................... 222
8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................. 224
EDUCACIO N EN VALORES EN 3º ESO
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA ....................................................................................... 225
2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................... 225
3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................. 226
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ASPECTOS GENERALES
1 CONTEXTUALIZACIÓN
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que
se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los
criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las
materias y, en su caso, ámbitos que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir
el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar,
los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de
atención a la diversidad, o las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno,
para mejorar el rendimiento académico del alumnado».
Así mismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del
alumnado, «a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos
existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de
los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto
educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del
entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa».
Además y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.6 de la Orden 14 de julio, «los
departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los
distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I,
II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la ordenación de los contenidos, los
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, y su vinculación con el
resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica».
Esta programación didáctica se ha elaborado teniendo en cuenta el proyecto educativo del
centro y la normativa vigente.
1.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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Playa de la gaviota (Isla Cristina) 1 de diciembre de 2018 17:34
Isla Cristina es un municipio situado en la costa occidental de la provincia de Huelva y su
actividad principal es la pesca, favorecida por su importante puerto. Su lonja es la primera por
subastas de pescado fresco de Andalucía y la segunda por tonelaje, solo superada por Cádiz.
También cabe destacar la agricultura, con el cultivo de la fresa, la industria conservera y el
turismo de playa. Pero se da un alto índice de desempleo y de economía sumergida.
Desde el Departamento de Ciencias Naturales debemos destacar que Isla Cristina es un entorno
de gran riqueza natural y su patrimonio nos ofrece un escenario excelente para desarrollar los
currículos de la Física, la Química, la Biología, la Geología y las Matemáticas. En este sentido son
de gran importancia el Paraje Natural Marismas de Isla Cristina, sus marismas, sus salinas, sus
playas, sus atardeceres, su flora y fauna, la actividad pesquera, su lonja, su mercado, su historia
y su gastronomía. Un escenario perfecto para contextualizar, implicar a la comunidad local y
desarrollar en nuestro alumnado las competencias clave.
También debemos poner en valor la participación de nuestro centro en proyectos
interdisciplinares, que nos ofrecen la oportunidad de trabajar los currículos de las materias del
Departamento de Ciencias Naturales desde perspectivas diversas, relacionadas con otras
materias y poniendo en práctica el método científico mediante proyectos de investigación
cooperativos e inclusivos. Es el caso del Programa ALDEA (Ecohuerto escolar, Recapacicla…), el
Programa Vivir y Sentir el Patrimonio, la Feria de la Ciencia de Sevilla, AulaDcine, AulaDjaque…
El IES Galeón es un centro de compensación educativa, donde se encuentran alumnos muy
diversos, tanto a nivel académico como sociocultural. Esta diversidad, unida a la desmotivación
de un sector elevado y el desinterés familiar, hace difícil el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además de 1º a 4º de ESO, se imparten 1º y 2º de Formación Profesional Básica en Fabricación
y Montaje y posee un aula específica.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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El número de grupos es el siguiente: seis grupos de 1º ESO, cinco grupos de 2º ESO, cinco grupos
de 3º ESO, tres grupos de 4º ESO (4º A es solo de ciencias, 4º B y 4º C son de letras y de ciencias
aplicadas), un aula específica, un 1º y un 2º de FPB en fabricación y Montaje.
Hay compensación educativa en 1º y 2º ESO y PMAR en 2º y 3º ESO.
El 15% del alumnado son de necesidades educativas especiales (Altas capacidades, discapacidad
intelectual, compensación educativa, dificultades de aprendizaje, TDAH, discapacidad auditiva y
otras enfermedades calificadas como raras) y un 5% de alumnos y alumnas son de distintas
nacionalidades. Tenemos alumnado de diversos países, entre los que se encuentran: China,
Rumanía, Marruecos, Polonia, Senegal…
2 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 92.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que
se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «cada
departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte
las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas
asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva,
garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos
con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte».
2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS IMPARTIDAS
PROFESORADO/TITULACIÓN CARGO MATERIAS Y GRUPOS
Mª Isabel Muñoz Toscano Licenciada en Química
Suficiencia investigadora (Tercer Ciclo, Programa de
doctorado “Ingeniería Química”)
Jefa del Departamento de Ciencias Naturales
Jefa del Área Científico Tecnológica
Física y Química 2º ESO B, 2º ESO C, 2º ESO D Física y Química 3º ESO B Física y Química 4º ESO A
Rosario Guarch león Licenciada en Química
Física y Química 2º ESO A, 2º ESO E Física y Química 3º ESO C, 3º ESO E Matemáticas** PMAR 3º ESO A,B Biología y Geología ** PMAR 3º ESO A,B Física y Química ** PMAR 3º ESO A,B
Marina Arévalo González Licenciada en Biología
Tutora de 4º ESO A
Biología y Geología 1º ESO B, 1º ESO D, 1º ESO E Biología y Geología 3º ESO B, 3º ESO E Biología y Geología 4º ESO A
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Ángel Luis Fernández Suanes
Licenciado en Ciencias Ambientales
Tutor de 1º ESO C Coordinador del Programa ALDEA
Biología y Geología 1º ESO A, 1º ESO C, 1º ESO F Biología y Geología 3º ESO A, 3º ESO C Ciencias Aplicadas 4º ESO C
Roberto López Bautista Licenciado en Química
Tutor de 3º ESO D
Física y Química 3º ESO A, 3º ESO D Biología y Geología 3º ESO D Ciencias Aplicadas 4º ESO B Ciencia Aplicada I en 1º FPB Educación en Valores 3º ESO (Dos grupos)
3 JUSTIFICACIÓN LEGAL
Para elaborar la programación didáctica se ha tenido en cuenta la siguiente normativa:
- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación
secundaria obligatoria y el bachillerato.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria.
- Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso
del aprendizaje del alumnado.
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los
institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado.
- Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por
las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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- Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (Texto consolidado,
2016).
- Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se
desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos en la comunidad de
Andalucía
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de
implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de
estas enseñanzas en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que
regulan el ciclo de formación profesional básica en fabricación y montaje.
- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo,
se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el
Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y
profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
- Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación
Profesional Básica en Andalucía
4 OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO
Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio la Educación
Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que
les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria
en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su
medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
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5 RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ESO
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio y el artículo 4
de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para la
Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:
1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su
transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las
materias y ámbitos de conocimiento.
En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las
estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la
adquisición por el alumnado de las competencias clave.
2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el
buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el
desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los
procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria
Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de
la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación
y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de
expresión.
9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten
de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de
interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
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10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización
por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento
se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
Además, se seguirán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica específica para
los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dispuestos en el artículo 45 de la
Orden de 14 de julio de 2016:
a) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de
aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros
conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando
por su sentido práctico y funcional.
b) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y
la seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad
para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo
cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente
de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera
ajustada a sus intereses y motivaciones.
c) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el
tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y
significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el
aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas.
d) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado
con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada
alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos.
6 PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ESO
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1 de la Orden de 14 de julio de 2016, «la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según las distintas materias del currículo».
Así mismo y de acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 14 de julio de 2016, «los referentes
para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los
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criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables». Además,
para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y procedimientos de
evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, así como los criterios de
calificación incluidos en la presente programación didáctica.
De acuerdo con los dispuesto en el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016, «el
profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación
continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las
competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos
como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios
de evaluación y a las características específicas del alumnado».
7 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO
En la Enseñanza Secundaria Obligatoria nos podemos encontrar con una gran diversidad en el
alumnado y debemos atender a todos los alumnos y alumnas de la forma más adecuada con los
recursos disponibles.
Se desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad
establecidas en el Capítulo IV del Decreto 111/2016, de 14 de junio, así como en el Capítulo IV
de la Orden de 14 de julio de 2016 en el marco de la planificación de la Consejería competente
en materia de educación.
A) Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos:
Está destinado al alumnado que promociona con materias pendientes del departamento de
Ciencias Naturales. Este alumnado deberá superar la evaluación correspondiente a dicho
programa.
El programa incluirá el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento
individualizado y las fechas previstas para el desarrollo de las mismas.
Este programa y su evaluación serán responsabilidad del profesor o profesora del Departamento
de Ciencias Naturales que imparta clases en el grupo en el que se encuentre el alumnado. En el
caso de que en el grupo no se impartan materias del departamento será la jefa del
departamento quien se encargue del programa.
Se informará por escrito del contenido de este programa al alumnado y a sus familias al
comienzo del curso escolar.
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Si el alumno o alumna no obtiene evaluación positiva del programa de recuperación a la
finalización del curso escolar, podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre de la
materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora responsable le proporcionará
un informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre.
El contenido de este programa está desarrollado en el apartado 11 de esta programación.
Materias no superadas en el caso del PMAR:
1. Dado el carácter específico de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, el alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos
previos a su incorporación al programa.
2. Las materias no superadas del primer año del programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento se recuperarán superando las materias del segundo curso con la misma
denominación.
Así, las Matemáticas** de 2º PMAR se recuperará superando las Matemáticas** de 3º
PMAR y la Física y Química** de 2º PMAR se recuperará superando la Física y Química**
de 3º PMAR.
B) Plan específico personalizados orientado a la superación de las dificultades detectadas
en el curso anterior.
Destinado al alumnado que repite curso. Estos planes específicos incluyen un conjunto de
actividades programadas para realizar el seguimiento personalizado del alumno o alumna.
Se informará por escrito a las familias del contenido de estos planes y podrán subscribirse
compromisos educativos con las familias.
Para el atender al alumnado repetidor, se reforzarán aquellos contenidos que presentaron
mayores dificultades el curso anterior y se le podrá proporcionar material adaptado de la
editorial Anaya y actividades de refuerzo.
C) Medidas de atención a la diversidad a nivel de aula:
Organización de espacios y recursos:
Ubicación cercana al docente.
Espacios de explicación que posibiliten una adecuada interacción con el grupo clase.
Distribución de espacios que posibiliten una adecuada interacción entre iguales.
Observación diaria del trabajo y de las interacciones entre el alumnado.
Pasillos amplios dentro del aula.
Adecuación de la programación de aula:
Objetivos y contenidos: Modificación de la secuencia de objetivos y contenidos con
el objetivo de conseguir el mayor grado de significación de la enseñanza y
priorización de aquellos que mejor se adapten a las diversas capacidades, intereses
y motivaciones del alumnado.
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Actividades: Actividades de refuerzo y ampliación, diseño de actividades que tengan
diferentes grados de realización y actividades diversas para trabajar un mismo
contenido, propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades
ejecución y actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos
(gran grupo, pequeño grupo e individual), Planificación de actividades de libre
ejecución por parte de los estudiantes según intereses y actividades que tengan
aplicación en la vida cotidiana.
Metodología: Adecuación del lenguaje según el nivel de comprensión del alumnado,
selección de técnicas y estrategias metodológicas que siendo útiles para todos los
alumnos también lo sean para los que presentan necesidades educativas especiales,
como técnicas de trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada, uso de técnicas y
estrategias que favorezcan la experiencia y reflexión o aprendizaje por
descubrimiento, tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de
aprendizaje.
Evaluación: Realización de una evaluación inicial al comienzo de cada unidad
didáctica, utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados
(cuestionarios, entrevistas, observación sistemática, pruebas objetivas...),
facilitación de los materiales necesarios para la realización de las actividades de
evaluación en función de las características del alumno.
D) Atención educativa no ordinaria para el alumnado NEAE:
- ACC, adaptaciones de acceso. Provisión o adaptación de recursos específicos que
garanticen a los estudiantes con NEE que lo precisen puedan acceder al currículum
(mesa y silla adaptada…)
- ACNS, adaptaciones curriculares no significativas. No se modifican objetivos ni
criterios de evaluación. Van dirigidas al alumnado NEAE que presenta un desfase
curricular de al menos un curso en el caso de la ESO.
Se utilizarán las adaptaciones de la editorial Anaya para la ESO.
- ACS, adaptaciones curriculares significativas. Se modifican objetivos y criterios de
evaluación. Van dirigidas al alumnado NEE tanto de la Educación Secundaria
Obligatoria que presenta un desfase curricular de al menos dos cursos y/o presenta
limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física o sensorial incluidas las
derivadas de enfermedades raras y crónicas, que imposibiliten la adquisición de los
objetivos y criterios de evaluación.
Requieren de informe de evaluación psicopedagógica del alumnado.
Se utilizarán las adaptaciones de la editorial Aljibe para la ESO.
- ACAI, adaptación curricular para altas capacidades. La propuesta curricular de
profundización supone un enriquecimiento del currículo sin modificación de los
criterios de evaluación. Va dirigida al alumnado con sobredotación intelectual.
- PECAI, programa de enriquecimiento curricular para altas capacidades
intelectuales. Tiene como objetivos estimular y potenciar las capacidades cognitivas
de alumnado, fomentar la creatividad y promover habilidades de investigación y de
invención, mediante actividades de enriquecimiento cognitivo, de desarrollo de la
creatividad, de habilidades verbales, lógico-matemáticas y plásticas. Va dirigido al
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alumnado de altas capacidades intelectuales y también se puede beneficiar el
alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
E) Agrupamiento de asignaturas por ámbitos, PMAR.
En PMAR de 3º ESO las materias Matemática, Física y Química y Biología y Geología forman parte
del Ámbito Científico-Matemático.
7.2 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA FPB
Según el artículo 13 de la Orden de 8 de noviembre de 2016 que regula las enseñanzas de la FPB
en Andalucía, de acuerdo con el principio de atención a la diversidad del alumnado y del carácter
de oferta obligatoria de estas enseñanzas, los centros docentes que impartan Formación
Profesional Básica podrán definir, como medida de atención a la diversidad, cualquiera de las
previstas en la orden por la que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria
Obligatoria.
Dichas medidas podrán ser igualmente aplicables a las personas que cursen ciclos formativos de
Formación Profesional Básica para personas que superen los diecisiete años de edad.
Estas medidas de atención a la diversidad se pondrán en práctica para responder a las
necesidades educativas concretas del alumnado y lograr la consecución de los resultados de
aprendizaje vinculados a las competencias profesionales, personales y sociales del título, sin que
las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación de sus aprendizajes.
En ningún caso las medidas de atención a la diversidad supondrán la supresión de resultados de
aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia
general del título.
A) Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos en primer
curso.
Deberá realizarlos el alumnado que no haya superado algún módulo profesional en primera
convocatoria y servirán para preparar la segunda convocatoria de los módulos profesionales. Se
aplicarán con carácter obligatorio durante el periodo comprendido entre las semanas 32 y 35
del curso académico. El alumnado debe asistir obligatoriamente al centro para el desarrollo de
estos programas.
Serán elaborados e impartidos por el profesor responsable del módulo profesional sobre el que
se basan.
B) Programas de mejora de las competencias en primer curso.
Deberá realizarlos el alumnado que haya superado algún módulo profesional del currículo en
primera convocatoria y servirán para afianzar e incrementar competencias adquiridas en los
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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módulos profesionales superados. Se aplicarán con carácter obligatorio durante el periodo
comprendido entre las semanas 32 y 35 del curso académico.
Serán elaborados e impartidos por el profesor responsable del módulo profesional sobre el que
se basan.
C) Plan para la adquisición de aprendizajes
Destinado al alumnado que repita curso y se matricule en los módulos profesionales superados,
que servirá para ayudarle a mejorar conocimientos conceptuales y habilidades prácticas de los
módulos superados.
Serán elaborados y supervisados por el profesorado responsable del módulo profesional sobre
los que se basan.
D) Atención educativa no ordinaria para el alumnado NEAE:
- ACNS, adaptaciones curriculares no significativas. Van dirigidas al alumnado NEAE
que presenta un desfase curricular poco importante en el caso de los módulos de
aprendizaje permanentes de la Formación Profesional Básica. No se modifican los
objetivos ni resultados de aprendizaje.
- ACS, adaptaciones curriculares significativas. Van dirigidas al alumnado NEE de los
módulos de aprendizaje permanente de Formación Profesional Básica que presenta
un desfase curricular de al menos dos cursos y/o presenta limitaciones funcionales
derivadas de discapacidad física o sensorial incluidas las derivadas de enfermedades
raras y crónicas, que imposibiliten la adquisición de los objetivos y resultados de
aprendizaje.
F) Agrupamiento de asignaturas por ámbitos, 1º FPB.
El 1º FPB en Fabricación y Montaje, el módulo de Ciencias Aplicadas I incluye las materias:
1.ª Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional.
2.ª Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional.
8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los libros de texto establecidos para Biología y Geología de 1º, 3º y 4º ESO y Física y Química 2º,
3º y 4º ESO son los de la editorial Anaya para Andalucía. Estos libros contienen un código con el
que el alumnado puede registrarse en la web de Anaya Educación para acceder al libro digital
con gran cantidad de recursos online, como evaluación inicial de la unidad, autoevaluación,
videos, simulaciones, actividades interactivas, que puede realizar desde el centro o desde casa.
El libro de texto de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de 4º ESO es de la editorial
Anaya y el de Ciencias Aplicadas I de 1º de FPB de Fabricación y Montaje son de la editorial
Santillana.
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El profesorado dispone de las Propuestas didácticas de Anaya en formato papel, además de
registro en la web de Anaya Educación para acceder a los libros digitales y a multitud de recurso
online y fotocopiables como solucionarios, pruebas de evaluación, actividades para atención a
la diversidad, Adaptaciones Curriculares No significativas…, así como al material que está
disponible para el alumnado.
El libro de texto del Ámbito Científico-Matemático de 3º PMAR es de la editorial EDITEX
El profesorado dispone de registro en la web de EDITEX para acceder a los recursos didácticos.
Para la realización de Adaptaciones Curriculares Significativas disponemos de las Adaptaciones
Curriculares de la editorial Aljibe de Biología y Geología de 1º ESO y 3º ESO y de Física y Química
de 2º ESO y 3º ESO.
Además, el profesorado utilizará en el aula recursos de internet como videos de YouTube,
documentales, simulaciones, laboratorios virtuales, páginas web, blog…
Aunque las aulas disponen de pizarra digital, estas no siempre funcionan.
Disponemos de un laboratorio con material e instrumental para realizar experiencias prácticas
y de un Ecohuerto. El alumnado de FPB también dispone de un taller.
El alumnado realizará algunas actividades en otras dependencias del centro distintas del aula
ordinaria como son las dos aulas de informática, el aula de audiovisuales y la biblioteca.
9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Para el presente curso escolar se han programado las siguientes actividades complementarias y
extraescolares:
Visita a las instalaciones de CEPSA en Palos. Interdisciplinar de los Departamentos de
CCNN y Tecnología. Para todos los 3º ESO. Segundo trimestre, probablemente en enero.
Charla interdisciplinar “Computación científica: el reto de procesar inmensas cantidades
de datos científicos”, impartida por Miguel Cárdenas, científico del CIEMAT. En nuestro
Centro el 28 de octubre a 6ª hora en el aula de audiovisuales. Para 4º A, 4º B de Ciencias
Aplicadas y 4º C de Ciencias Aplicadas.
Visita a la Feria de la Ciencia de Sevilla 2020. El 15 de mayo de 2020. Para todos los
niveles.
Participación en la Feria de la Ciencia de Sevilla 2020. Interdisciplinar de los
Departamentos de CCNN, Matemáticas, GH y Plástica. Se celebra del 14 al 16 de mayo.
Visita al Parque de Doñana. Para 1º ESO. Tercer trimestre.
Visita a la Casita Azul. Para 1º ESO.
Ruta del camaleón. 1º ESO
Visita a las Salinas de Isla Cristina. Para 2º ESO.
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Visita a las instalaciones de USISA. Interdisciplinar de los Departamentos de Ciencias
naturales y Geografía e Historia. Para 4ª B de Ciencias Aplicadas y 4º C de Ciencias
Aplicadas.
Visita a las instalaciones de Giahsa. Para 4ª B de Ciencias Aplicadas y 4º C de Ciencias
Aplicadas. Segundo trimestre.
Salidas al entorno cercano para realizar actividades relacionadas con las materias que
imparte el Departamento de CCNN.
Visitas a nuestro ecohuerto para realizar actividades.
10 PLAN DE LECTURA
El plan de fomento de la lectura responde al reconocimiento que la lectura tiene como
herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del individuo, así como principal
vía de acceso al conocimiento y a la cultura.
Desde nuestro departamento se ha elaborado un Plan de lectura, cuyo objetivo general es
utilizar la lectura de textos científicos como medio para enseñar y aproximar al estudiante al
conocimiento científico.
Como objetivos específicos proponemos:
- Desarrollar la capacidad de formular y de entender argumentos en torno a las ciencias.
- Aproximar a los alumnos el conocimiento científico.
- Favorecer las discusiones en las clases de Ciencias.
- Proponer nuevas estrategias de enseñanza en el currículo de las ciencias.
- Favorecer la capacidad para justificar resultados argumentando ideas y acciones de manera
creativa.
Como sabemos, los textos científicos tienen cualidades específicas que los hacen difíciles de leer
para nuestro alumnado. Una de los aspectos que presenta más dificultades es el léxico. Aspecto
que no puede ser resuelto con el solo uso del diccionario, sino que hace falta recurrir a glosarios
científicos o a libros de la disciplina que corresponda. Muchas de las palabras que se emplean
están llenas de significado para los científicos, no siendo así para una persona no experta. Se
agrega la dificultad de que ciertos términos poseen un significado en la vida cotidiana y otro en
el contexto de la ciencia.
Ante esta situación, creemos que hay que enseñar a leer textos científicos, o de divulgación
científica, teniendo en cuenta que en las clases de ciencias no podemos plantearnos la lectura
de textos como una tarea con sentido por sí misma, puesto que forma parte del conjunto de
actividades que se desarrollan en el aula. Lo importante en la lectura no es la decodificación
literal del texto en sí, sino la capacidad de los alumnos para establecer relaciones entre los
conceptos que se expresan en ese texto y los conocimientos adquiridos en otras situaciones.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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Teniendo en cuenta el interés que poseen los alumnos y alumnas por la lectura de revistas y
ciertas noticias contenidas en los diarios, se aprovecharán para desarrollar con más intención y
pertinencia nuestro objetivo.
Con esta propuesta se presenta una estrategia de lectura basada en el planteamiento de
preguntas. El objetivo es promover distintos niveles de lectura de textos científicos que a su vez
permitan mejores aprendizajes en el área de las Ciencias Naturales. Partimos de la hipótesis de
que el tipo de preguntas que hacemos sobre las lecturas puede ayudar al alumnado a desarrollar
estrategias lectoras.
Este plan de lectura consta de dos tipos principales de actividades:
A) Selección de una noticia por parte del profesor en relación con el tema que se esté
trabajando según la propuesta curricular para el grupo, algunos alumnos o alumnas
traen también noticias extraídas de internet al aula para su discusión, luego se propone
el cuestionario guía que básicamente consta de las siguientes preguntas
1. Identifica el autor y la fuente del texto.
2. ¿Se trata de un artículo de actualidad?
3. ¿De qué tipo de texto se trata?
4. ¿Qué dice el texto?
5. ¿Se describe algún hecho o fenómeno? ¿Cuál?
6. Explica qué quiere decir el autor con la frase “…” en este punto se escribe una frase
relevante del texto que se está utilizando.
7. 8. y 9. Preguntas de análisis específico del tema a tratar.
10. ¿Para qué te sirve este texto? Encuentro de sentidos, intereses particulares, placer
por conocer, etc.
Después se hará una puesta en común de las respuestas que se proponen por parte del
alumnado; se construyen colectivamente los análisis en torno a lo que propone el texto,
conclusiones generales, aclaración de dudas y reflexión final.
Basado en el “Proyecto de lectura de textos científicos” de la página Web
www.Siencya.blogspot.com
B) El alumno o alumna extrae de Internet una noticia científica de actualidad, la analiza, la
interpreta y la presenta siguiendo el siguiente esquema:
1. Título de la noticia/ subtítulo.
2. Fuentes de información.
3. Fecha de la noticia.
4. Indicar las ramas de la ciencia sobre las que trata el artículo.
5. Presentación y diseño (márgenes, espaciado, caligrafía, orden, ortada, fotografías,
gráficas, dibujos…)
6. Contenido de la noticia.
7. Conclusiones y posibles aplicaciones y repercusiones futuras.
Este plan de lectura tiene como objetivos principales promover distintos niveles de comprensión
en la lectura de textos científicos y sembrar el amor por el conocimiento y la lectura.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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Este departamento cuenta con algunos libros de lectura científica relacionados con el currículo
de la materia que se encuentran en el propio departamento y, además, se dispone de una
biblioteca en el centro donde se pueden encontrar algunas lecturas científicas interesantes y
que estarán a disposición de aquellos alumnos que las requieran.
11 PARTICIPACIÓN EN LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
EFEMÉRIDES
El Departamento de Ciencias Naturales participa en los planes, programas y proyectos del
centro.
En el caso del Programa Vivir y Sentir el Patrimonio, este curso el centro trabajará sobre el tema
“Isla Cristina, para comérsela” relacionado con la gastronomía de Isla Cristina. Nuestro
alumnado realizará proyectos de investigación interdisciplinares colaborativos relacionados con
la gastronomía de Isla Cristina que se integrarán en el currículo de las materias del departamento
y que les servirán interactuar con entidades y asociaciones externas al centro.
En el caso del Programa ALDEA, este curso se seguirá trabajando en el Proyecto Ecohuerto del
centro, donde se realizarán investigaciones y actividades prácticas, en el Proyecto
RECAPACICLA, para sensibilizar sobre los residuos, en el Proyecto Semilla para conservación de
la biodiversidad y luchar contra el cambio climático. Se realizarán visitas a nuestro entorno
natural, salinas, casita azul, ruta del camaleón, playa... El alumnado realizará trabajos de campo
y proyectos de investigación colaborativos que se integrarán en el currículo de las materias.
En el caso del Plan de Igualdad, nuestro departamento, trabajará sobre las aportaciones de la
mujer al campo de las ciencias, en especial las mujeres andaluzas. Resaltará la importancia de
de las carreras STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) para el desarrollo de
la humanidad, y el problema que representa la mínima representación de las mujeres en estas
carreras. En este sentido se organizará una charla impartida por un científico investigador del
CIEMAT sobre Big Data. Además, en el trabajo diario en el aula se dará visibilidad a la mujer en
el enunciado de los ejercicios y se organizarán grupos de trabajo mixtos.
En el caso del Proyecto de la Feria de la Ciencia de Sevilla, este curso se trabajará sobre la
conmemoración del V Centenario de la Primera Vuelta al Mundo de la expedición de Fernando
Magallanes y Juan Sebastián Elcano. Nuestro departamento participará trabajando con el
alumnado participante mediante proyectos de investigación interdisciplinares y colaborativos
relacionados con las materias del departamento.
El Departamento de Ciencias Naturales participará en la celebración de efemérides como el Día
de la Paz y la No-violencia, Día internacional contra la Violencia de Género, Día internacional de
la Mujer, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, Día de Andalucía, Día del
Flamenco, Dia del Medio Ambiente, Día del Árbol,….
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12 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS
PENDIENTES
El alumnado seguirá un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos. El contenido de este programa es el siguiente:
La recuperación de la materia pendiente se realizará por trimestres, para lo cual la materia se
ha dividido en tres partes.
El alumnado deberá superar tres pruebas escritas, basadas en el desarrollo de los contenidos
de la materia, que demuestren haber alcanzado las competencias claves y por consiguiente la
consecución de los objetivos, marcados por la normativa vigente, para dicha materia en el
correspondiente nivel.
Para preparar dichas pruebas, el alumnado deberá realizar las cuestiones de los cuadernillos de
recuperación del Departamento de Ciencias Naturales, que estarán disponibles en la web del
centro, en el apartado de documentos : http://iesgaleon.es/
El alumnado deberá preguntar las dudas que surjan durante la realización de los cuadernillos al
profesor o profesora del Departamento de Ciencias Naturales que le realice el seguimiento.
Las preguntas de las pruebas serán extraídas de estos cuadernillos. Además de realizar la prueba,
el alumnado debe entregar en cada examen el cuadernillo de recuperación con la resolución
de las cuestiones que correspondan a las unidades de las que se examina.
La prueba escrita supone el 60 % de la calificación y el cuadernillo con las actividades resueltas
suponen el 40 %.
El alumnado que no supere la primera prueba y/o la segunda tendrá opción de recuperarla/s
junto a la 3ª prueba.
La calificación final de la materia será la media ponderada de la obtenida en cada trimestre. Se
considerará evaluación positiva si la calificación obtenida es a partir de un 5.
El alumnado que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización
del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre de la materia
correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa
elaborará un informe individualizado para la prueba extraordinaria de septiembre con los
criterios de evaluación no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. La
calificación de septiembre será la obtenida en esta prueba.
A continuación, se detallan las unidades de que se examinarán en cada prueba:
a) Recuperación de – Biología y Geología de 1º ESO – para el alumnado matriculado en
cursos superiores:
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
25
Unidades a examinar
1ª Prueba Unidades nº 1 - 2
2ª Prueba Unidades nº 3 - 4
3ª Prueba Unidades nº 5 - 6 -7
b) Recuperación de – Física y Química de 2º ESO – para el alumnado matriculado en cursos
superiores:
Unidades a examinar
1ª Prueba Unidades nº 0 - 1
2ª Prueba Unidades nº 2 - 3
3ª Prueba Unidades nº 4 - 5 - 6
c) Recuperación de – Biología y Geología de 3º ESO – para el alumnado matriculado en
cursos superiores:
Unidades a examinar
1ª Prueba Unidades nº 1 - 2
2ª Prueba Unidades nº 3
3ª Prueba Unidades nº 4 - 5
d) Recuperación de – Física y química de 3º ESO – para el alumnado matriculado en cursos
superiores:
Unidades a examinar
1ª Prueba Unidades nº 0 - 1
2ª Prueba Unidades nº 2 - Formulación
3ª Prueba Unidades nº 3 - 4
A principios de curso, el profesorado encargado de hacer el seguimiento de este alumnado les
entregará un documento con el contenido de este programa, donde aparecerán las fechas de
realización de las pruebas escritas y la web del centro para descargar los cuadernillos de
recuperación. Este documento será firmado por las familias y devuelto al profesorado
responsable.
Alumnado de PMAR:
Las Matemáticas** de 2º PMAR se recuperará superando las Matemáticas** de 3º PMAR y la
Física y Química** de 2º PMAR se recuperará superando la Física y Química** de 3º PMAR
13 SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
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26
Al menos una vez al mes, en reunión de departamento, se evaluará el desarrollo de las
programaciones didácticas. Para ello, cada profesor y profesora del departamento cumplimentará
un modelo proporcionado por la dirección del centro. En este modelo se recoge la siguiente
información para cada materia y grupo de alumnado:
- Previsto en la programación
- Lo que falta por impartir
- Desfase (sesiones)
- Motivos (en caso de desfase)
- Propuestas de mejora
Este análisis servirá para ir modificando las propias programaciones a medida que se vayan
desarrollando, y sobre todo será importante para las modificaciones que se produzcan para el curso
siguiente.
14 INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA
DE AUTOEVALUACIÓN
El profesorado evaluará de forma constante su propia actividad docente, planteándose si
sus enfoques didácticos son los adecuados, si motiva al alumnado lo suficiente, si controla
las disrupciones, si resuelve los problemas de convivencia sin deteriorar el clima de la clase,
si utiliza los recursos adecuados, etc. El diálogo constructivo con el profesorado del
departamento y del resto del Centro, con los propios alumnos cuando sea posible hablar de
la labor propia, la inquietud y la autocrítica son algunos de los instrumentos que se pueden
utilizar en esta autoevaluación.
Tan importante como la evaluación del proceso de aprendizaje, resulta el análisis y la
evaluación de nuestra propia labor docente, así como de la programación didáctica.
Por trimestres, evaluaremos nuestra propia práctica docente en tres momentos: programación,
realización y evaluación. En función de los datos obtenidos iremos introduciendo en las
programaciones las correcciones oportunas. Para ello, utilizaremos los siguientes cuestionarios
proporcionados por la dirección del centro
Análisis acerca de la programación
Nº Indicadores Valoración Propuestas de Mejora
1
Realizo la programación de mi actividad
educativa
teniendo como referencia la programación
del
departamento de la materia que imparto.
1 2 3 4 5
2 Selecciono y secuencio los contenidos de
mi 1 2 3 4 5
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27
programación de aula con una distribución
y una
progresión adecuada a las características
de cada
grupo.
3
Planifico las clases de modo flexible,
preparando
actividades y recursos ajustados a la
programación
didáctica y a las necesidades del alumnado.
1 2 3 4 5
4
Planifico mi actividad educativa de forma
coordinada con el resto del profesorado
(profesores
de departamento o equipo educativo de
grupo)
1 2 3 4 5
Análisis de la práctica docente
Nº Indicadores Valoración Propuestas de Mejora
MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO:
1
Planteo situaciones introductorias
previas al tema que se va a tratar
(trabajos, lecturas, etc.).
1 2 3 4 5
2
Mantengo el interés del alumnado
partiendo de sus experiencias, con un
lenguaje claro y adaptado, etc.
1 2 3 4 5
3
Comunico la finalidad de los aprendizajes,
su importancia, funcionalidad, aplicación
real, etc.
1 2 3 4 5
PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
4 Estructuro y organizo los contenidos
dando una visión general de cada tema
(mapas conceptuales, esquemas, etc.).
1 2 3 4 5
RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA:
5 Distribuyo el tiempo adecuadamente:
(breve tiempo de exposición y el resto del
mismo para las actividades que los
alumnos realizan en la clase).
1 2 3 4 5
INSTRUCCIONES, ACLARACIONES Y
ORIENTACIONES A LAS TAREAS DEL
ALUMNADO:
6 Compruebo, de diferentes modos, que
los alumnos han comprendido la tarea
1 2 3 4 5
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
28
que tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que verbalicen el
proceso, etc
7 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo
buscar fuentes de información, pasos
para resolver cuestiones, problemas, doy
ánimos y me aseguro la participación de
todos y todas.
1 2 3 4 5
8 Controlo frecuentemente el trabajo de
los alumnos: explicaciones adicionales,
dando pistas, etc.
1 2 3 4 5
CLIMA EN EL AULA:
9 Fomento el respeto y la colaboración
entre el alumnado y acepto sus
sugerencias y aportaciones, tanto para la
organización de las clases como para las
actividades de aprendizaje.
1 2 3 4 5
SEGUIMIENTO/CONTROL DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
10 Reviso y corrijo frecuentemente los
contenidos, actividades propuestas –
dentro y fuera del aula –, adecuación de
los tiempos, agrupamientos y materiales
utilizados.
1 2 3 4 5
11 Proporciono información al alumno sobre
la ejecución de las tareas y cómo puede
mejorarlas.
1 2 3 4 5
12 En caso de objetivos insuficientemente
alcanzados propongo nuevas actividades
que faciliten su adquisición
1 2 3 4 5
13 En caso de objetivos suficientemente
alcanzados, en corto espacio de tiempo,
propongo nuevas actividades que
faciliten un mayor grado de adquisición.
1 2 3 4 5
DIVERSIDAD:
14 Me coordino con otros profesionales
(profesorado de apoyo, Equipo de
Orientación Educativa), para modificar
y/o adaptar contenidos, actividades,
metodología, recursos… a los diferentes
ritmos y posibilidades de aprendizaje
1 2 3 4 5
Análisis acerca de la evaluación
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
29
Nº Indicadores Valoración Propuestas
de Mejora
1
Realizo una evaluación inicial: a comienzos de un
tema, de una Unidad Didáctica o de nuevos bloques
de contenidos.
1 2 3 4 5
2
Utilizo suficientes criterios de evaluación que
atiendan de manera equilibrada la evaluación de las
diferentes competencias.
1 2 3 4 5
3 Aplico los criterios de evaluación establecidos en la
programación didáctica para las distintas áreas. 1 2 3 4 5
4
Utilizo sistemáticamente procedimientos e
instrumentos variados de recogida de información
(registro de observaciones, libreta del alumno, ficha
de seguimiento, diario de clase, etc.).
1 2 3 4 5
5
Corrijo y explico – habitual y sistemáticamente – los
trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas
para la mejora de sus aprendizajes
1 2 3 4 5
BIOLOGI A Y GEOLOGI A
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
La materia de Biología y Geología se incluye dentro de las materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el primer ciclo de ESO, concretamente los alumnos y alumnas deben
cursarla en primero y en tercero de ESO. Biología y Geología es también una materia de opción
del bloque de asignaturas troncales para el alumnado de cuarto de ESO que opten por la vía de
enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas
básicas que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido algunos contenidos
concretos referidos a aspectos propios de la Comunidad andaluza en determinados bloques,
aunque, en general, el desarrollo de todos los objetivos y contenidos debe contextualizarse en
la realidad andaluza. Tanto en primero como en tercero se incluye un bloque de contenidos
denominado Proyecto de Investigación, que supone una excelente oportunidad para investigar
aspectos propios de la Comunidad Autónoma andaluza.
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
30
Como es de suponer, todos los elementos transversales que se recogen en Decreto por el que
se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía deben impregnar el currículo de esta materia, si bien hay determinados
elementos que guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas propias de la
misma, como son las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo; también hay que
destacar la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento; y finalmente,
hay también una relación evidente con la promoción de la actividad física para el desarrollo de
la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar
individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud
laboral.
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVES
La Biología contribuye a la adquisición de las competencias clave integrando las mismas en el
proceso educativo en el sentido siguiente.
Las materias vinculadas con la Biología fomentan el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general
y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las
propias ideas en campos como la ética científica.
También desde la Biología se refuerza la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relación de variables,
la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones y su
expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias
en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la
biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento
del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que también implica el desarrollo de las
competencias científicas más concretamente.
La materia de Biología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante
la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico
vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y complementa la
experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo
un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
31
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a
aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia
de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo o la
distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye,
además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida,
facilitando así su integración en estudios posteriores.
Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del
compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al
medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.
Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que impliquen
el desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se fomentará el sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) mediante el uso de metodologías que propicien la
participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.
Y por último, la cultura científica alcanzada a partir de los aprendizajes contenidos en esta
materia fomentará la adquisición de la conciencia y expresiones culturales (CEC) y se hará
extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa.
4 OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
32
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente,
con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución,
para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la
evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para
que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo
que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un
punto de vista respetuoso y sostenible.
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Basándonos en las recomendaciones de metodología didáctica para la ESO dispuestas en el
artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio de 2016, para la materia de Biología y Geología
se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte
correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016.
Las metodologías que contextualizan los contenidos y permiten el aprendizaje por proyectos,
los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la
participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo
de las competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir
decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
En este sentido, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un
determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su
pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea
investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su
aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
33
tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los
alumnos y las alumnas ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o
destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas
competencias.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecución de objetivos diferentes que deben
ser programados previamente. La sensibilización ante el medio, conocer el patrimonio natural o
ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores
a las que se realicen en el entorno que se visite. El desarrollo de estos contenidos se hará
preferentemente en torno al análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un
objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos
tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Para su selección, formulación y
tratamiento debe establecerse una progresión según el curso y el alumnado con el que se esté
trabajando. Al principio se pueden abordar contenidos más relacionados con el mundo de lo
directamente perceptible (actividades y situaciones cotidianas, constatar y reconocer la
diversidad existente en el entorno más cercano, etc.) para pasar después a estudiar fenómenos
progresivamente más complejos y abstractos (análisis de cada especie en el medio y sus
influencias mutuas, fenómenos explicables en términos de intercambios y transformaciones de
energía, etc.).
El acercamiento a los métodos propios de la actividad científica ¿propuesta de preguntas,
búsqueda de soluciones, indagación de caminos posibles para la resolución de problemas,
contrastación de pareceres, diseño de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos
inmediatos para la elaboración de material con fines experimentales y su adecuada utilización,
no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también
contribuye a la adquisición de actitudes y valores para la formación personal: atención,
disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad, etcétera.
El uso correcto del lenguaje científico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente
los conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades, indicación
de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos, interpretación de los mismos,
secuenciación de la información, deducción de leyes y su formalización matemática. También es
esencial en esta dimensión competencial la utilización del lenguaje científico como medio para
procurar el entendimiento, así como el compromiso de aplicarlo y respetarlo en las
comunicaciones científicas.
Existen numerosos recursos que nos ayudarán a investigar sobre los contenidos del currículo,
como los generados por organismos de la administración autonómica, pudiéndose obtener en
Internet, por ejemplo, mapas con poblaciones, hidrografía, orografía y topografía. Se pueden
introducir las nuevas tecnologías en el registro, observación y análisis del medio y de los
organismos, tanto a nivel de campo como de microscopio, utilizando instrumentos digitales de
toma de datos, fotografía o vídeo digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser así
grabadas, vistas, estudiadas y analizadas individualmente y por todo el grupo.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autónoma puede permitirnos
abordar las razones sociales y los problemas que la gestión del territorio plantea, así como
identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la información que dichas zonas
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
34
nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigación y los problemas que las
poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades
e intereses que pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los
contenidos. En Andalucía disponemos de gran cantidad de recursos de utilidad para el estudio
de estas cuestiones y la Consejería en materia de Medio Ambiente, responsable de la gestión de
la biodiversidad en Andalucía, ofrece numerosa información en diferentes formatos y
periodicidad.
Igualmente, la visita a distintos centros de investigación, laboratorios, universidades, y la
realización de prácticas en los mismos, permiten al alumnado conocer a las personas que se
dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en
posibles salidas profesionales bastante desconocidas para la mayoría, además de mostrar lo que
en este campo se hace en Andalucía, que podrían actuar junto con el trabajo por proyectos,
como elementos motivadores que incentivarían las inquietudes por el I+D+i, tan necesarios en
nuestra Comunidad y en nuestro país.
6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO
6.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE
Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Biología y Geología de 1º
ESO son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos
criterios de evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
6.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
35
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Biología y Geología de 1º ESO para la comunidad autónoma
de Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Biología y Geología de 1º ESO.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 1: LOS SERES VIVOS EN LA BIOSFERA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
CONTENIDOS 2.19. La biosfera. 2.20. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
36
2.15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.
CMCT
10 % 2.15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.1. La célula. 3.2. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. 3.4. Sistemas de clasificación de los seres vivos. 3.5. Concepto de especie. 3.6. Nomenclatura binomial. 3.7. Reinos de los Seres Vivos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
CMCT
30 % 3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. 3.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
CCL, CMCT
10 % 3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 2: MÓNERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
37
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.8. Moneras, Protoctistas y Fungi.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
CMCT
30 % 3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. 3.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
CCL, CMCT
20 % 3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
38
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 3: LOS ANIMALES: FUNCIONES VITALES
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.8. Metazoos. 3.3. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
39
3.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
CMCT
10 % 3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. 3.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
CCL, CMCT
30 % 3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 3.7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 4: LOS INVERTEBRADOS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
40
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.9. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. 3.10. Características anatómicas y fisiológicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
CCL, CMCT
10 % 3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. 3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
3.6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. CMCT
20 % 3.6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
41
3.7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.
CCL, CMCT, CAA
10 % 3.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 5: LOS VERTEBRADOS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.11. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. 3.12. Características anatómicas y fisiológicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
10 % 3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
42
CCL, CMCT 3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
3.6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
CMCT
20 % 3.6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen
3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 3.7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.
CCL, CMCT, CAA
10 % 3.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 6: LAS PLANTAS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
43
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.8. Metafitas. 3.13. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. 3.14. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
CMCT
10 % 3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
CMCT, CAA
10 % 3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y
explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. CMCT
10 % 3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 3.7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.
CCL, CMCT, CAA
10 % 3.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
44
3.9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
CMCT
30 % 3.9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 7: EL UNIVERSO: LOS ECLIPSES Y MAREAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
CONTENIDOS 2.1. Los principales modelos sobre el origen del Universo. 2.2. Características del Sistema Solar y de sus componentes. 2.3. El planeta Tierra. 2.4. Características. 2.5. Movimientos: consecuencias y movimientos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias.
CMCT, CEC
10 % 2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
45
2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
CCL, CMCT, CD
20 % 2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
CCL, CMCT
10 % 2.3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.
2.4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CMCT
10 % 2.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
CMCT
30 % 2.5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. 2.5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 8: LA ATMÓSFERA Y LA HIDROSFERA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
46
relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
CONTENIDOS 2.9. La atmósfera. 2.10. Composición y estructura. 2.11. Contaminación atmosférica. 2.12. Efecto invernadero. 2.13. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. 2.14. La hidrosfera. 2.15. El agua en la Tierra. 2.16. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. 2.17. Contaminación del agua dulce y salada. 2.18. Gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
CMCT
10 % 2.8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. 2.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 2.8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
2.9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
10 % 2.9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
2.10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
CMCT, CSC, CEC
10 % 2.10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.
2.11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
CCL, CMCT
10 % 2.11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
2.12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.
CMCT, CSC
10 % 2.12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
47
2.13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
CMCT, CSC
10 % 2.13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
2.14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
CCL, CMCT, CSC
10 % 2.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.
2.16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
CMCT, CD, CAA, SIEP
10 %
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UD 9: GEOSFERA: ROCAS Y MINERALES
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas. 3. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
48
1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
CCL, CMCT, CAA, SIEP
10 % 1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
1.4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
CMCT, CAA, CSC
10 %
Bloque 2. La Tierra en el universo.
CONTENIDOS 2.6. La geosfera. 2.7. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. 2.8. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.
CMCT
30 % 2.6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. 2.6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
2.7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.
CMCT, CEC
30 % 2.7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. 2.7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. 2.7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
49
UD 10: LOS ECOSISTEMAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
CONTENIDOS 3.15. Biodiversidad en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
3.7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.
3.10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
CMCT, CEC
5 %
Bloque 4. Los ecosistemas
CONTENIDOS 4.1. Ecosistema: identificación de sus componentes. 4.3. Ecosistemas acuáticos. 4.4. Ecosistemas terrestres.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
50
4.2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. 4.7. El suelo como ecosistema. 4.8. Principales ecosistemas andaluces. 4.5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. 4.6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
CMCT
30 % 4.1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
4.2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
CMCT, CAA, CSC, CEC
10 % 4.2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema
4.3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
CMCT, CSC, SIEP
10 % 4.3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
4.4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.
CMCT, CAA
5 % 4.4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
4.5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.
CMCT, CSC
5 % 4.5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo
4.6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en Andalucía.
CMCT, CEC
5 %
6.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante tres tipos de
instrumento que denominaremos ETP, OBS y CUA.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres... Se valorarán
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
51
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
CUA (Cuaderno de clase): Este instrumento se refiere al cuaderno de clase del alumno o alumna,
donde se incluyen los apuntes y esquemas de clase, dibujos, fichas trabajadas, actividades,
práctica de laboratorio y campo, y cualquier otra producción realizada por el alumnado a lo largo
del curso.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 6.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 75 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas), 15 % OBS (Observación directa) y 10 % CUA
(Cuaderno del alumno o alumna)
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
52
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
75 % 15 % 10 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: LOS SERES VIVOS EN LA
BIOSFERA
1.1, 1.2, 2.15, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
30
% UD 2:
MÓNERAS, PROTOCTISTAS Y
HONGOS
1.1, 1.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
UD 3: LOS ANIMALES: FUNCIONES
VITALES
1.1, 1.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 4: LOS INVERTEBRADOS
1.1, 1.2, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
30
%
UD 5: LOS VERTEBRADOS
1.1, 1.2, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
UD 6: LAS PLANTAS
1.1, 1.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7, 3.8, 3.9
ETP OBS CUA 33,33 % 10 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 7: EL UNIVERSO: LOS
ECLIPSES Y MAREAS
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
ETP OBS CUA 25 % 10 %
40
%
UD 8: LA ATMÓSFERA Y
LA HIDROSFERA
1.1, 1.2, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.16
ETP OBS CUA 25 % 10 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
53
UD 9: GEOSFERA:
ROCAS Y MINERALES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.6, 2.7 ETP OBS CUA 25 % 10 %
UD 10: LOS ECOSISTEMAS
1.1, 1.2, 3.7, 3.10, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
ETP OBS CUA 25 % 10 %
7 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
7.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Biología y Geología de 3º
ESO son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos
criterios de evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
7.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Biología y Geología de 3º ESO para la comunidad autónoma
de Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
54
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Biología y Geología de 3º ESO.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica. 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.1. Niveles de organización de la materia viva. 2.2. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
CMCT
40 % 2.1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 2.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
55
2.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
CMCT
40 % 2.2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 2: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.3. La salud y la enfermedad. 2.4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. 2.5. Higiene y prevención. 2.6. Sistema inmunitario. 2.7. Vacunas. 2.8. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
56
2.3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
CMCT, CAA
5 % 2.3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
2.4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
CMCT, CSC
5 % 2.4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
2.5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
CMCT, CSC
5 % 2.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
2.6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
CMCT, CSC, CEC
5 % 2.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 2.6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
2.7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
CMCT, CEC
40 % 2.7.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
2.8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
CMCT, CSC, SIEP
20 % 2.8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 3: LA ALIMENTACIÓN HUMANA: LA DIETA Y TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
57
1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.11. Nutrición, alimentación y salud. 2.12. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. 2.13. Trastornos de la conducta alimentaria. 2.14. La dieta mediterránea.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
CMCT
30 % 2.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 2.11.2 Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
2.12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
CMCT, CAA
10 % 2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
2.13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
CCL, CMCT, CSC
10 % 2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
2.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
CMCT, CEC
5 %
Bloque 4. Proyecto de investigación
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación en equipo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
58
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
CMCT, CAA, SIEP
5 % 4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
5 % 4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
CD, CAA
5 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
CSC
5 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
4.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CCL, CMCT, CSC, SIEP
5 % 4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 4: NUTRICIÓN HUMANA I: APARATO DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.3. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
59
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
CCL, CMCT, CAA, SIEP
5 % 1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
1.4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
CMCT, CAA, CSC
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.15. La función de nutrición. 2.16. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo y respiratorio. 2.17. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
CMCT, CAA
20 % 2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
2.15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
CMCT
20 % 2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
60
2.16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
CMCT, CSC
10 % 2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
2.17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
CMCT
20 % 2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 5: NUTRICIÓN HUMANA II: APARATO CIRCULATORIO Y EXCRETOR
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.3. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de
5 % 1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
61
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
CCL, CMCT, CAA, SIEP
y cuidando los instrumentos y el material empleado. 1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
1.4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
CMCT, CAA, CSC
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.16. Anatomía y fisiología de los aparatos circulatorio y excretor. 2.17. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
CMCT, CAA
20 % 2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
2.15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
CMCT
20 % 2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
2.16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
CMCT, CSC
10 % 2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
2.17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
CMCT
20 % 2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
62
UD 6: RELACIÓN HUMANA I: ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, APARATO LOCOMOTOR Y TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
CMCT, CAA
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.9. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 2.10. Problemas asociados 2.18. La función de relación. 2.22. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. 2.25. El aparato locomotor. 2.26. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. 2.27. Prevención de lesiones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de
5 % 2.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
63
sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
CMCT, CSC, SIEP
consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.
2.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
CMCT, CSC
5 % 2.10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
2.18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
CMCT, CSC
37 % 2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de relación. 2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 2.18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
2.22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
CMCT
1 % 2.22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
2.23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
CMCT
1 % 2.23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
2.24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
CMCT, CSC
1 % 2.24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
Bloque 4. Proyecto de investigación
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación en equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
CMCT, CAA, SIEP
5 % 4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
5 % 4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
CD, CAA
5 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
5 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
64
CSC
4.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CCL, CMCT, CSC, SIEP
5 % 4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 7: RELACIÓN HUMANA II: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.19. Sistema nervioso y sistema endocrino. 2.20. La coordinación y el sistema nervioso.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
65
2.21. Organización y función. 2.23. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. 2.24. Sus principales alteraciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
CMCT, CSC
10 % 2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de relación. 2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.
2.19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
CMCT
40 % 2.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
2.20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
CMCT
20 % 2.20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.
2.21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
CMCT
10 % 2.21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 8: REPRODUCCIÓN HUMANA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 1.5. Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
66
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
CMCT, SIEP, CEC.
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.28. La reproducción humana. 2.29. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. 2.30. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 2.31. El ciclo menstrual. 2.32. Fecundación, embarazo y parto. 2.33. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. 2.34. Técnicas de reproducción asistida. 2.35. Las enfermedades de transmisión sexual. 2.36. Prevención. 2.37. La repuesta sexual humana. 2.38. Sexo y sexualidad. 2.39. Salud e higiene sexual.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
CMCT, CAA
30 % 2.25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.
2.26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
CCL, CMCT
30 % 2.26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
2.27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
CMCT, CSC
5 % 2.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 2.27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
2.28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el
5 % 2.28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
67
beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.
CMCT, CD, CAA, CSC
2.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP
5 % 2.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 9: PGI: MAGMATISMO, SISMICIDAD Y SU INFLUENCIA EN EL RELIEVE
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
CONTENIDOS 3.1. Factores que condicionan el relieve terrestre. 3.13. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. 3.14. Origen y tipos de magmas. 3.15. Actividad sísmica y volcánica.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
68
3.16. Distribución de volcanes y terremotos. 3.17. Los riesgos sísmico y volcánico. 3.18. Importancia de su predicción y prevención. 3.19. Riesgo sísmico en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
CMCT
30 % 3.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve
3.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
CMCT
35 % 3.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que genera. 3.11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
3.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
CMCT
5 % 3.12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
3.13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
CMCT, CSC
5 % 3.13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
3.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.
CMCT, CEC
5 %
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UD 10: PGE: AGENTES EXTERNOS DEL RELIEVE
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
CONTENIDOS 3.2. El modelado del relieve. 3.3. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. 3.4. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. 3.5. Formas características. 3.6. Formas características. 3.7. Acción geológica del mar. 3.8. Acción geológica del viento. 3.9. Acción geológica de los glaciares. 3.10. Formas de erosión y depósito que originan. 3.11. Acción geológica de los seres vivos. 3.12. La especie humana como agente geológico.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
CMCT
5 % 3.1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
3.2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
CMCT
10 % 3.2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 3.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
3.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
CMCT
10 % 3.3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
70
3.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
CMCT
10 % 3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
3.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
CMCT
10 % 3.5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
3.6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
CMCT
10 % 3.6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
3.7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
CMCT
10 % 3.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
3.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
CMCT, CAA, CEC
10 % 3.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
3.9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
CMCT, CSC
5 % 3.9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
7.3 PROCEDIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP, OBS.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
71
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno a alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 7.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 85 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 15 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
72
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
85 % 15 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: LA ORGANIZACIÓN
DEL CUERPO HUMANO
1.1, 1.2, 2.1, 2.2
ETP OBS 33,33 % 10 %
30
%
UD 2: LA SALUD Y LA
ENFERMEDAD
1.1, 1.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
ETP OBS 33,33 % 10 %
UD 3: LA ALIMENTACIÓN
HUMANA: LA DIETA Y
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1.1, 1.2, 2.11, 2.12, 2.13, 2.30, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
ETP OBS 33,33 % 10 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: NUTRICIÓN HUMANA I: APARATO
DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.14, 2.15, 2.16, 2.17 ETP OBS 25 % 10 %
40
%
UD 5: NUTRICIÓN HUMANA II:
APARATO CIRCULATORIO Y
EXCRETOR
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.14, 2.15, 2.16, 2.17 ETP OBS 25 % 10 %
UD 6: RELACIÓN HUMANA I:
ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS,
APARATO LOCOMOTOR Y
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1.1, 1.2, 1.5, 2.9, 2.10, 2,18, 2.22, 2.23, 2.24, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
ETP OBS 25 % 10 %
UD 7: RELACIÓN HUMANA II:
SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO
1.1, 1.2, 2.18, 2.19, 2.20, 2.21
ETP OBS 25 % 10 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 8: REPRODUCCIÓN
HUMANA
1.1, 1.2, 1.6, 2.25, 2.26, 2.27, 2.28, 2.29
ETP OBS 33,33 % 10 %
30
%
UD 9: PGI: MAGMATISMO, SISMICIDAD Y
SU INFLUENCIA EN EL RELIEVE
1.1, 1.2, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14
ETP OBS 33,33 % 10 %
UD 10: PGE: AGENTES
EXTERNOS DEL RELIEVE
1.1, 1.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9
ETP OBS 33,33 % 10 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
73
8 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
8.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Biología y Geología de 4º
ESO son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos
criterios de evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
8.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Biología y Geología de 4º ESO para la comunidad autónoma
de Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Biología y Geología de 4º ESO.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 1: LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
74
Bloque 1. La evolución de la vida.
CONTENIDOS 1.1. La célula. 1.2. Ciclo celular.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
CMCT
25 % 1.1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
1.2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.
CMCT
25 % 1.2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
1.3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
CMCT
25 % 1.3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
1.4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.
CMCT
25 % 1.4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD2: LA GENÉTICA: LA HERENCIA BIOLÓGICA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La evolución de la vida.
CONTENIDOS 1.3. Los ácidos nucleicos. 1.4. ADN y Genética molecular. 1.5. Proceso de replicación del ADN. 1.6. Concepto de gen. 1.7. Expresión de la información genética. 1.8. Código genético. 1.9. Mutaciones. 1.10. Relaciones con la evolución. 1.11. La herencia y la transmisión de caracteres. 1.12. Introducción y desarrollo de las leyes de Mendel. 1.13. Base cromosómica de las leyes de Mendel. 1.14. Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
75
1.15. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. 1.16. Biotecnología. 1.17. Bioética.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.
CMCT
7,15 % 1.5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
1.6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.
CMCT
7,15 % 1.6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.
1.7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.
CMCT
7,15 % 1.7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
1.8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.
CMCT
12,5 % 1.8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
1.9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos.
CMCT
12,5 % 1.9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
1.10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
CMCT
12,5 % 1.10.1. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
1.11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
CMCT, CSC, CEC
12,5 % 1.11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.
1.12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.
CMCT
7,15 % 1.12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
1.13. Comprender el proceso de la clonación.
CMCT
7,15 % 1.13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.
1.14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente).
CMCT
7,15 % 1.14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.
1.15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
CMCT, CSC, CEC
7,15 % 1.15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
76
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 3: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La evolución de la vida.
CONTENIDOS 1.18. Origen y evolución de los seres vivos. 1.19. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. 1.20. Teorías de la evolución. 1.21. El hecho y los mecanismos de la evolución. 1.22. La evolución humana: proceso de hominización.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
CMCT
25 % 1.16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
1.17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
CMCT, CAA
25 % 1.17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
1.18. Interpreta árboles filogenéticos. CMCT, CAA
25 % 1.18.1. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.
1.19. Reconoce y escribe las fases de la hominización.
CCL, CMCT
25 % 1.19.1. Describir la hominización.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 4: EL INTERIOR DE LA TIERRA Y SU DINÁMICA
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
CONTENIDOS 2.4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. 2.5. Utilización del actualismo como método de interpretación. 2.7. Estructura y composición de la Tierra.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
77
2.8. Modelos geodinámico y geoquímico. 2.9. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT, CD, CAA
12,5 % 2.1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
2.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.
CMCT, CD, CAA
12,5 % 2.2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.
2.6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
CMCT
12,5 % 2.6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
2.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
CMCT
12,5 % 2.7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.
2.8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.
CMCT
12,5 % 2.8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
2.9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.
CMCT, CAA
12,5 % 2.9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. 2.9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
2.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.
CMCT
12,5 % 2.10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
2.11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.
CMCT
12,5 % 2.11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 5: EL RELIEVE DE LA SUPERFICIE TERRESTRE
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
78
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
CONTENIDOS 2.8. Modelos geodinámico y geoquímico. 2.9. La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT, CD, CAA
20 % 2.1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
2.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
CMCT,CAA
20 % 2.3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
2.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
CMCT
20 % 2.7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.
2.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.
CMCT
20 % 2.10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
2.12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
CMCT
20 % 2.12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 6: LA HISTORIA DE LA TIERRA
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La dinámica de la Tierra.
CONTENIDOS 2.1. La historia de la Tierra. 2.2. El origen de la Tierra. 2.3. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. 2.4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. 2.5. Utilización del actualismo como método de interpretación.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
79
2.6. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT, CD, CAA
20 % 2.1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
2.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.
CMCT, CD, CAA
20 % 2.2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.
2.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
CMCT, CAA
20 % 2.3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
2.4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.
CMCT
20 % 2.4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
2.5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.
CMCT
20 % 2.5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 7: EL ECOSISTEMA Y SUS COMPONENTES
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Ecología y medio ambiente.
CONTENIDOS 3.1. Estructura de los ecosistemas. 3.2. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. 3.3. Relaciones tróficas: cadenas y redes. 3.4. Hábitat y nicho ecológico. 3.5. Factores limitantes y adaptaciones. 3.6. Límite de tolerancia. 3.7. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
80
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
CMCT
25 % 3.1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
3.2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.
CMCT
25 % 3.2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
3.3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.
CMCT
25 % 3.3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.
3.4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
CCL, CMCT
25 % 3.4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 8: LA DINÁMICA DEL ECOSISTEMA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Ecología y medio ambiente.
CONTENIDOS 3.8. Dinámica del ecosistema. 3.9. Ciclo de materia y flujo de energía. 3.10. Pirámides ecológicas. 3.11. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos.
CCL, CMCT
33,33 % 3.5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de la vida.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
81
3.6. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de la cadena trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
CCL, CMCT, CSC
33,33 % 3.6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
3.7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
CMCT, CSC
33,33 % 3.7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UD 9: EL MEDIO AMBIENTE Y EL SER HUMANO
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Ecología y medio ambiente.
CONTENIDOS 3.12. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. 3.13. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. 3.14. La actividad humana y el medio ambiente. 3.15. Los recursos naturales y sus tipos. 3.16. Recursos naturales en Andalucía. 3.17. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. 3.18. Los residuos y su gestión. 3.19. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
10 % 3.8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,… 3.8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
3.9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
CMCT
10 % 3.9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
82
3.10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
CMCT, CSC
10 % 3.10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
3.11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible la utilización de energías renovables
CMCT, CSC
10 % 3.11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.
3.12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.
CMCT, CEC
10 %
Bloque 4. Proyecto de investigación.
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.
CMCT, CD, CAA, SIEP
10 % 4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CMCT, CAA, SIEP
10 % 4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CMCT,CD, CAA
10 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus proyectos.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
CSC
10 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CL, CD, CAA, CSC, SIEP
10 % 4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno y la alimentación o nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula. 4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
8.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
83
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 8.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 90 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 10 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
84
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
90 % 10 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA
1.1, 1.2, 1.3, 1.4 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
33
,33
%
UD 2: LA GENÉTICA, LA HERENCIA BIOLÓGICA
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15
ETP OBS 33,33 % 11,11 %
UD 3: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE
LA VIDA
2.16, 2.17, 2.18, 2.19 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: EL INTERIOR DE LA TIERRA Y SU
DINÁMICA
2.1, 2.2, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11
ETP OBS 33,33 % 11,11 %
33
,33
%
UD 5: EL RELIEVE DE LA SUPERFICIE
TERRESTRE
2.1, 2.3, 2.7, 2.10, 2.12 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
UD 6: LA HISTORIA DE LA TIERRA
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 7: EL ECOSISTEMA Y SUS
COMPONENTES
3.1, 3.2, 3.3, 3.4 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
33
.33
%
UD 8: LA DINÁMICA DEL ECOSISTEMA
3.5, 3.6, 3.7 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
UD 9: EL MEDIO AMBIENTE Y EL SER
HUMANO.
3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
ETP OBS 33,33 % 11,11 %
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85
FI SICA Y QUI MICA
1 PESENTACIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA
La materia Física y Química se imparte en los dos ciclos de ESO. En segundo y tercer cursos como materia troncal general y en cuarto curso como troncal de opción en la vía de enseñanzas académicas. El estudio de la Física y Química se hace indispensable en la sociedad actual puesto que la ciencia
y la tecnología forman parte de nuestra actividad cotidiana.
El alumnado de segundo y tercer curso deberá afianzar y ampliar los conocimientos que sobre
las Ciencias de la Naturaleza ha adquirido en la etapa previa de Educación Primaria. Dado que
en este ciclo la Física y Química puede tener carácter terminal, es decir, puede ser la última vez
que se curse, el objetivo prioritario ha de ser contribuir a la cimentación de una cultura científica
básica junto con la Biología y Geología. Otorgar a la materia un enfoque fundamentalmente
fenomenológico, presentando los contenidos como la explicación lógica de sucesos conocidos
por el alumnado, de manera que le sea útil y cercano todo aquello que aprenda, permitirá que
despierte mucho interés y motivación.
En cuarto curso, la Física y Química tiene un carácter esencialmente formal y está enfocada a
dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina, que sirvan de base
para cursos posteriores en materias como Biología, Geología, Física y Química.
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y Química como
pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio
de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso
doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La
educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá
estar presente en todos los bloques.
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVES
Esta disciplina comparte con el resto la responsabilidad de promover en los alumnos y alumnas
competencias clave que les ayudarán a integrarse en la sociedad de forma activa. La aportación
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
86
de la Física y Química a la competencia lingüística (CCL) se realiza con la adquisición de una
terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de
ideas.
La competencia matemática (CMCT) está en clara relación con los contenidos de esta materia,
especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya
que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales.
Las tecnologías de la comunicación y la información constituyen un recurso fundamental en el
sistema educativo andaluz, especialmente útil en el campo de la ciencia. A la competencia digital
(CD) se contribuye a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando
información, obteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc.
A la competencia de aprender a aprender (CAA), la Física y Química aporta unas pautas para la
resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán al alumnado a establecer los
mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje.
La contribución de la Física y Química a las competencias sociales y cívicas (CSC) está relacionada
con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán
tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras.
El desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) está relacionado con la
capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones
y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras
situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.
Conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres
que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia forma parte de
nuestra cultura y pueden estudiarse en el marco de la Física y Química, para contribuir al
desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural (CEC).
4 OBJETIVOS DE LA FÍSICA Y QUÍMICA
La enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus
repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el
análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
87
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el
ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la
sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.
7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar
en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones
a lo largo de la historia.
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Además de las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria
Obligatoria dispuestas en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio de 2016 y el artículo
4 de la Orden de 14 de julio de 2016, para la materia de Física y Química se pueden tener en
cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo
I de la Orden de 14 de julio de 2016.
Los métodos didácticos en la ESO han de tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el
alumnado en cursos anteriores que, junto con su experiencia sobre el entorno más próximo,
permitan al alumnado alcanzar los objetivos que se proponen. La metodología debe ser activa y
variada, ello implica organizar actividades adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los
distintos ritmos de aprendizaje, para realizarlas individualmente o en grupo.
El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté
presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran
importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de
trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el
grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también
en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase. Por otra parte, se
favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la
colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza
el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
88
del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite
aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.
La realización de actividades teóricas, tanto individuales como en grupo, que pueden versar
sobre sustancias de especial interés por sus aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas,
instrumentos ópticos, hidrocarburos o la basura espacial, permite que el alumnado aprenda a
buscar información adecuada a su nivel, lo que posibilita desarrollar su espíritu crítico. De igual
manera la defensa de proyectos experimentales, utilizando materiales de uso cotidiano para
investigar, por ejemplo, sobre las propiedades de la materia, las leyes de la dinámica o el
comportamiento de los fluidos, favorecen el sentido de la iniciativa.
Además de estas pequeñas investigaciones, el trabajo en el laboratorio se hace indispensable
en una ciencia experimental, donde el alumnado maneje material específico, aprenda la
terminología adecuada y respete las normas de seguridad, ello supone una preparación tanto
para Bachillerato como para estudios de formación profesional.
La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre
acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuye a
mejorar la cultura científica.
Por otra parte, la realización de ejercicios y problemas de complejidad creciente, con unas
pautas iniciales ayudan a abordar situaciones nuevas.
El uso de las TIC como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es indispensable en el
estudio de la Física y Química, porque además de cómo se usan en cualquier otra materia, hay
aplicaciones específicas que permiten realizar experiencias prácticas o simulaciones que tienen
muchas posibilidades didácticas.
Por último, una especial importancia adquiere la visita a museos de ciencia, parques
tecnológicos, o actividades que anualmente se desarrollan en diferentes lugares del territorio
andaluz, ya que este tipo de salidas motivan al alumnado a aprender más sobre esta materia y
sobre las ciencias en general.
6 FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
6.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Física y Química de 2º ESO
son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos criterios de
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
89
evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
6.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Física y Química de 2º ESO para la comunidad autónoma de
Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Física y Química de 2º ESO:
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 1: LA MATERIA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.1. Propiedades de la materia. 2.6. Sustancias puras y mezclas. 2.7. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. 2.8. Métodos de separación de mezclas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
CMCT, CAA
33,33 % 2.1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
90
2.1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2.1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
CCL, CMCT, CSC
33,33 % 2.4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
CCL, CMCT, CAA
33,33 % 2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.2. Estados de agregación. 2.3. Cambios de estado. 2.4. Modelo cinético-molecular. 2.5. Leyes de los gases.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
CMCT, CAA
50 % 2.2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
91
2.2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2.2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2.2.3. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
CMCT, CD, CAA
50 % 2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 0: METODOLOGÍA CIENTÍFICA
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.1. El método científico: sus etapas. 1.2. Medida de magnitudes. 1.3. Sistema Internacional de Unidades. 1.4. Notación científica. 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.6. E trabajo en el laboratorio. 1.7. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.
CMCT
16,67 % 1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
92
rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
CCL, CSC
16,67 % 1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
CMCT
16,67 % 1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos del laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
CCL, CMCT, CAA, CSC
16,67 % 1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC, CAA
16,67 % 1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP
16,67 % 1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
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93
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 3: CAMBIOS QUÍMICOS EN LOS SISTEMAS MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Los cambios.
CONTENIDOS 3.1. Cambios físicos y cambios químicos. 3.2. La reacción química. 3.3. La química en la sociedad y el medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
CCL, CMCT, CAA
25 % 3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 3.1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
CMCT
25 % 3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
CAA, CSC
25 % 3.6.1. Clasifica algunos productos de
uso cotidiano en función de su
procedencia natural o sintética.
3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
CCL, CAA, CSC
25 % 3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
94
progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 4: FUERZAS Y MOVIMIENTO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.1. Velocidad media y velocidad instantánea. 4.2. Concepto de aceleración. 4.3. Máquinas simples.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
CMCT
25 % 4.2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. 4.2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/ tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
CMCT, CAA
25 % 4.3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 4.3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
CCL, CMCT, CAA
25 % 4.4.1. Interpreta el funcionamiento de
máquinas mecánicas simples
considerando la fuerza y la distancia al
eje de giro y realiza cálculos sencillos
sobre el efecto multiplicador de la
fuerza producido por estas máquinas.
4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
CCL, CMCT, CAA
25 % 4.7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
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95
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 5: ENERGÍA MECÁNICA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. Energía.
CONTENIDOS 5.1. Energía. 5.2. Unidades. 5.3. Tipos. 5.4. Trasformaciones de la energía y su conservación. 5.11. El sonido.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
CMCT
25 % 5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 5.1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
CMCT, CAA
25 % 5.2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.
CMCT
25 %
5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.
CCL, CSC
25 %
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 6: ENERGÍA TÉRMICA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
96
Bloque 5. Energía.
CONTENIDOS 5.8. Energía térmica. 5.9. El calor y la temperatura. 5.10. La luz.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
CCL, CMCT, CAA
25 % 5.3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 5.3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 5.3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.
5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
CCL, CMCT, CAA, CSC
25 % 5.4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. 5.4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. 5.4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
CMCT
25 %
5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
CCL, CD, CAA, SIEP
25 %
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UD 7: FUENTES DE ENERGÍA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
97
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 12,5 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. Energía.
CONTENIDOS 5.5. Fuentes de energía. 5.6. Uso racional de la energía. 5.7. Las energías renovables en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
CCL, CAA, CSC
25 % 5.5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
CCL, CAA, CSC, SIEP
25 % 5.6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 5.6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
CCL, CAA, CSC
25 % 5.7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
5.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
CSC
25 %
6.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
98
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres... Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 6.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 75 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 25 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
99
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
75 % 25 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: LA MATERIA 2.1, 2.4, 2.5 ETP OBS 50 % 12,5 %
25
%
UD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN 2.2, 2.3 ETP OBS 50 % 12,5 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 0: METODOLOGÍA
CIENTÍFICA
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
ETP OBS 33,33 % 12,5 %
37
,5 %
UD 3: CAMBIOS QUÍMICOS EN LOS
SISTEMAS MATERIALES
3.1, 3.2, 3.6 3.7
ETP OBS 33,33 % 12,5 %
UD 4: FUERZAS Y MOVIMIENTO
4.2, 4.3, 4.4, 4.7 ETP OBS 33,33 % 12,5 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 5: ENERGÍA MECÁNICA
5.1, 5.2, 5.14, 5.15 ETP OBS 33,33 % 12,5 %
37
,5 %
UD 6: ENERGÍA TÉRMICA
5.3, 5.4, 5.13 5.16
ETP OBS 33,33 % 12,5 %
UD 7: FUENTES DE ENERGÍA
5.5, 5.6, 5.7 5.12
ETP OBS 33,33 % 12,5 %
7 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
7.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
100
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Física y Química de 3º ESO
son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos criterios de
evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
7.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Física y Química de 3º ESO para la comunidad autónoma de
Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Física y Química de 3º ESO.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 0: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.1. El método científico: sus etapas. 1.2. Medida de magnitudes. 1.3. Sistema Internacional de Unidades. 1.4. Notación científica. 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.6. El trabajo en el laboratorio.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
101
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.
CMCT
18 %
1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
CCL, CSC
18 %
1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana
1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
CMCT
36 %
1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
CCL, CMCT, CAA, CSC
18 %
1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC
10 %
1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 1: LA ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
102
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.1. Estructura atómica. 2.2. Isótopos. 2.3. Modelos atómicos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.
CMCT, CAA
70 %
2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario 2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 2.6.3. Relaciona la notación X A Z con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
CCL, CAA, CSC
30 %
2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 2: LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.7. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
CCL, CMCT, CD, SIEP
14 % 1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
103
1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.4. El Sistema Periódico de los elementos. 2.5. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. 2.6. Masas atómicas y moleculares. 2.7. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
CCL, CMCT
34 %
2.8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
CCL, CMCT, CAA
26 %
2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...
2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
CCL, CMCT, CSC
26 %
2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 2.10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 3: FORMULACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
104
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.8. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CCL, CMCT, CAA
100 %
2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 4: LAS REACCIONES QUÍMICAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Los cambios.
CONTENIDOS 3.1. La reacción química. 3.2. Cálculos estequiométricos sencillos. 3.3. Ley de conservación de la masa. 3.4. La química en la sociedad y el medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
CMCT
16,67 %
3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
CCL, CMCT, CAA
16,67 %
3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
CMCT, CD, CAA
16,67 %
3.4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
CMCT, CAA
16,67 %
3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
105
de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. 3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.
3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
CCL, CAA, CSC
16,67 %
3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
CCL, CAA, CSC
16,67 % 3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 5: FUERZAS EN LA NATURALEZA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.1. Las fuerzas. 4.2. Efectos de las fuerzas. 4.3. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica. 4.4. Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
106
4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
CMCT
12,5 %
4.1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 4.1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
4.5. Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
CCL, CMCT, CAA
12,5 %
4.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
CMCT, CAA
12,5 %
5.6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 5.6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 5.6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
CMCT
12,5 %
4.8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 4.8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
107
los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
CMCT, CAA, CSC
12,5 %
4.9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. CMCT, CAA.
CMCT, CAA
12,5 % 4.10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. 4.10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. CMCT, CAA.
CMCT, CAA
12,5 % 4.11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. 4.11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. CCL, CAA
CCL, CAA
12,5 % 4.12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UD 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. Energía.
CONTENIDOS 5.1. Electricidad y circuitos eléctricos. 5.2. Ley de Ohm. 5.3. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
108
5.4. Aspectos industriales de la energía. 5.5. Uso racional de la energía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía.
CCL, CAA, CSC
20 %
5.7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
CCL, CMCT
20 %
5.8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 5.8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 5.8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
5.9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
CD, CAA, SIEP
20 %
5.9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 5.9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 5.9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 5.9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.
CCL, CMCT, CAA, CSC
20 %
5.10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 5.10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
109
5.10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. 5.10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
5.11. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. CMCT, CSC
CMCT, CSC
20 %
5.11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
7.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
110
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 7.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 85 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 15 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
85 % 15 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
111
PR
IMER
TR
IMES
TRE UD 0: EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
ETP OBS 50 % 14,29 %
28
,58
%
UD 1: LA ESTRUCTURA
ATÓMICA DE LA MATERIA
2.6, 2.7 ETP OBS 50 % 14,29 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 2: LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS
2.8, 2.9, 2.10, 1.6
ETP OBS 50 % 14,29 %
28
,58
%
UD 3: FORMULACIÓN 2.11 ETP OBS 50 % 14,29 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: LAS REACCIONES
QUÍMICAS
3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7 ETP OBS 33,33 % 14,29 %
42
,87
%
UD 5: FUERZAS EN LA NATURALEZA
4.1, 4.5, 4.6, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12
ETP OBS 33,33 % 14,29 %
UD 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS
5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.11
ETP OBS 33,33 % 14,29 %
8 FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
8.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Física y Química de 4º ESO
son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables para la concreción de estos criterios de
evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
112
8.2 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Física y Química de 4º ESO para la comunidad autónoma de
Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Física y Química de 4º ESO.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 1: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.1. La investigación científica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.
CMCT, CAA, CSC
16,67 %
1.2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.1. Modelos atómicos. 2.2. Sistema Periódico y configuración electrónica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.
CMCT, CD, CAA
16,67 % 2.1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
113
2.2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.
CMCT, CAA
33,33 %
2.2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 2.2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
2.3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.
CMCT, CAA
33,33 %
2.3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 2: ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.3. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. 2.4. Fuerzas intermoleculares.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.
CMCT, CAA
33,33 %
2.4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 2.4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.
2.5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.
CCL, CMCT, CAA
33,33 %
2.5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. 2.5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
114
propiedades características de los metales. 2.5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
2.7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.
CMCT, CAA, CSC
33,33 %
2.7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. 2.7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 3: FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE COMPUESTOS INORGÁNICOS
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.5. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.
CCL, CMCT, CAA (Se incluirán, además, las sustancias simples y compuestos inorgánicos binarios vistos en 3º ESO)
100 % 2.6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC. (Se incluirán, además, las sustancias simples y compuestos inorgánicos binarios vistos en 3º ESO)
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 0: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
115
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.1. La investigación científica. 1.8. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. 1.9. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político. CAA, CSC
CAA, CSC
50 %
1.1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. 1.1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.
1.8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. TIC. CCL, Cd, CAA, SIEP.
CCL, CD, CAA, SIEP
50 %
1.8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 4: LAS REACCIONES QUÍMICAS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.5. Errores en la medida. 1.6. Expresión de resultados.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
CMCT, CAA
1 %
1.5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida, conocido el valor real.
1.6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.
CMCT, CAA
1 % 1.6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
116
utilizando las cifras significativas adecuadas.
Bloque 3. Los cambios.
CONTENIDOS 3.1. Reacciones y ecuaciones químicas. 3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. 3.3. Cantidad de sustancia: el mol. 3.4. Concentración molar. 3.5. Cálculos estequiométricos. 3.6. Reacciones de especial interés.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.
CMCT, CAA
2 % 3.1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
3.2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre esta, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.
CMCT, CAA
2 %
3.2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. 3.2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química, ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.
3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
CMCT, CAA
1 %
3.3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.
3.4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
CMCT
40 % 3.4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.
3.5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.
CMCT, CAA
50 % 3.5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. 3.5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
117
3.6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.
CCL, CMCT, CAA
1 % 3.6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. 3.6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.
3.7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.
CCL, CMCT, CAA
1 % 3.7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. 3.7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.
3.8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.
CCL, CSC
1 % 3.8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química. 3.8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. 3.8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 5: LOS COMPUESTOS DEL CARBONO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.6. Introducción a la química orgánica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
118
2.8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.
CMCT, CAA, CSC
10 %
2.8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. 2.8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
2.9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.
CMCT, CD, CAA, CSC
45 %
2.9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. 2.9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. 2.9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
2.10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.
CMCT, CAA, CSC
45 %
2.10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 6: CINEMÁTICA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.3. Magnitudes fundamentales y derivadas. 1.4. Ecuación de dimensiones. 1.7. Análisis de los datos experimentales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.
CMCT
10 %
1.4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.
1.7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de
10 % 1.7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
119
datos y de las leyes o los principios involucrados.
CMCT, CAA
infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.1. El movimiento. 4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.
CMCT, CAA
10 % 4.1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.
CMCT, CAA
10 %
4.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. 4.2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea.
4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.
CMCT
20 %
4.3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. (CMCT)
4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
CMCT, CAA
30 % 4.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 4.4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. 4.4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
120
curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
4.5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.
CMCT, CD, CAA
10 % 4.5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. 4.5.2. Diseña y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio, bien empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo, y representa e interpreta los resultados obtenidos.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 7: LEYES DE NEWTON
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.2. Magnitudes escalares y vectoriales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.
CMCT
16,67 %
1.3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. 4.4. Leyes de Newton. 4.5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.
CMCT, CAA
16,67 % 4.6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 4.6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
121
4.7. Utilizar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.
CMCT, CAA
33,33 %
4.7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.
4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.
CL, CMCT, CAA, CSC
33,33 %
4.8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 4.8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. 4.8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 8: FUERZAS EN EL UNIVERSO
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.6. Ley de la gravitación universal.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.
CCL, CMCT, CEC
46,67 %
4.9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. 4.9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
4.10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.
CMCT, CAA
46,67 %
4.10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.
4.11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la
6,66 %
4.11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
122
problemática planteada por la basura espacial que generan.
CAA, CSC
telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 9: FUERZAS EN FLUIDOS. PRESIÓN
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.7. Presión. 4.8. Principios de la hidrostática. 4.9. Física de la atmósfera.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.
CMCT, CAA, CSC
25 %
4.12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. 4.12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
4.13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de estos.
CCL, CMCT, CAA, CSC
25 %
4. 13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. 4. 13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón, utilizando el principio fundamental de la hidrostática. 4.13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido, aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 4.13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
123
la prensa hidráulica, el elevador, la dirección y los frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 4.13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos, utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
4.14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.
CCL, CAA, SIEP
25 %
4.14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. 4.14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc., infiriendo su elevado valor. 4.14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros, justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
4.15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y los símbolos específicos de la meteorología.
CCL, CAA, CSC
25 % 4.15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. 4.15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo, indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en estos.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 1O: ENERGÍA MECÁNICA Y TRABAJO
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. La energía.
CONTENIDOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
124
5.1. Energías cinética y potencial. 5.2. Energía mecánica. 5.3. Principio de conservación. 5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. 5.5. Trabajo y potencia.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de esta debida al rozamiento.
CMCT, CAA
75 %
5.1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 5.1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.
5.3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.
CMCT, CAA
25 %
5.3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UD 11: ENERGÍA TÉRMICA Y CALOR
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 16,67 % PONDERACIÓN ANUAL: 8,33 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. La energía.
CONTENIDOS 5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. 5.6. Efectos del calor sobre los cuerpos. 5.7. Máquinas térmicas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.
CMCT, CAA
25 %
5.2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de estos. 5.2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
125
5.4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.
CMCT, CAA
25 %
5.4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 5.4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final, aplicando el concepto de equilibrio térmico. 5.4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura, utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. 5.4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
5.5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.
CCL, CMCT, CSC, CEC
25 % 5.5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. 5.5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.
5.6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
25 % 5.6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. 5.6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.
8.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
126
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
P = Proyecto de investigación
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 6.2 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 90 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 10 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
127
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
90 % 10 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO
1.2, 2.1, 2.2, 2.3
ETP OBS 33,33 % 8,33 %
25
%
UD 2: ENLACE QUÍMICO Y
FUERZAS INTERMOLECULAR
ES
2.4, 2.5, 2.7 ETP OBS 33,33 % 8,33 %
UD 3: FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS
2.6 ETP OBS 33,33 % 8,33 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 0: PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN 1.1, 1.8 P OBS 33,33 % 8,33 %
25
% UD 4: LAS
REACCIONES QUÍMICAS
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 1.5, 1.6
ETP OBS 33,33 % 8,33 %
UD 5: LOS COMPUESTOS DEL
CARBONO 2.8, 2.9, 2.10 ETP OBS 33,33 % 8,33 %
TER
CER
TR
IMES
TRE UD 6: CINEMÁTICA
1.4, 1.7, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
ETP OBS 16,67 % 8,33 %
50
%
UD 7: LEYES DE NEWTON
1.3, 4.6, 4.7, 4.8
ETP OBS 16,67 % 8,33 %
UD 8: FUERZAS EN EL UNIVERSO
4.9, 4.10, 4.11
ETP OBS 16,67 % 8,33 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
128
UD 9: FUERZAS EN FLUIDOS. PRESIÓN
4.12, 4.13, 4.14, 4.15
ETP OBS 16,67 % 8,33 %
UD 10: ENERGÍA MECÁNICA Y
TRABAJO 5.1, 5.3 ETP OBS 16,67 % 8,33 %
UD 11: ENERGÍA TÉRMICA Y CALOR
5.2, 5.4, 5.5, 5.6
ETP OBS 16,67 % 8,33 %
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional es una materia troncal de opción a la que podrá
optar el alumnado que elija la vía de enseñanzas aplicadas.
El conocimiento científico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre
su salud y mejorarla. Les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus
procedimientos en el bienestar social, de aquí la importancia de esta materia, ya que ofrece al
alumnado la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en Química, Biología o
Geología a cuestiones cotidianas y cercanas.
Esta materia proporciona una orientación general sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus
aplicaciones a la actividad profesional y los impactos medioambientales que conlleva, así como
operaciones básicas de laboratorio. Esta formación aportará una base sólida para abordar los
estudios de formación profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, química,
sanidad, vidrio y cerámica, entre otras. La actividad en el laboratorio dará al alumnado una
formación experimental básica y contribuirá a la adquisición de una disciplina de trabajo,
aprendiendo a respetar las normas de seguridad e higiene, así como a valorar la importancia de
utilizar los equipos de protección personal necesarios en cada caso, en relación con su salud
laboral. La utilización crítica de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC,
constituye un elemento transversal, presente en toda la materia.
Los contenidos se presentan en cuatro bloques. El bloque 1 está dedicado al trabajo en el
laboratorio, siendo extremadamente importante que se conozca la organización del mismo y la
correcta utilización de los materiales y sustancias que van a utilizar, haciendo mucho hincapié
en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
129
2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
En el desarrollo de los diferentes bloques están contemplados muchos elementos transversales,
aunque algunos están íntimamente relacionados con los contenidos de esta materia. La
educación para la salud está presente en procedimientos de desinfección y la educación para el
consumo en el análisis de alimentos. La protección ante emergencias y catástrofes y la gestión
de residuos se relacionarán con la conservación del medio ambiente. La salud laboral con el
correcto manejo del material de laboratorio y del material de protección. El uso adecuado de
las TIC, así como la valoración y el respeto al trabajo individual y en grupo y la educación en
valores, estarán presentes en todos los bloques.
3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVES
La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuirá a la competencia en
comunicación lingüística (CCL) en la medida en que se adquiere una terminología específica que
posteriormente hará posible la configuración y transmisión de ideas.
La competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se irá
desarrollando a lo largo del aprendizaje de esta materia, especialmente en lo referente a hacer
cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones.
A la competencia digital (CD) se contribuye con el uso de las TIC, que serán de mucha utilidad
para realizar visualizaciones, recabar información, obtener y tratar datos, presentar proyectos,
etc.
La competencia de aprender a aprender (CAA) engloba el conocimiento de las estrategias
necesarias para afrontar los problemas. La elaboración de proyectos ayudará al alumnado a
establecer los mecanismos de formación que le permitirá en el futuro realizar procesos de
autoaprendizaje.
La contribución a las competencias sociales y cívicas (CSC) está presente en el segundo bloque,
dedicado a las aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. En este bloque
se prepara a ciudadanos y ciudadanas que en el futuro deberán tomar decisiones en materias
relacionadas con la salud y el medio ambiente. El estudio de esta materia contribuye también al
desarrollo de la competencia para la conciencia y expresiones culturales (CEC), al poner en valor
el patrimonio medioambiental y la importancia de su cuidado y conservación.
En el tercer bloque, sobre I+D+i, y en el cuarto, con el desarrollo del proyecto, se fomenta el
sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP).
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
130
4 OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá como finalidad
desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y
valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el
ámbito de la ciencia.
3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
4. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
5. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la
contaminación.
6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder
participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
8. Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-
tecnológico.
5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Basándonos en las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria
Obligatoria dispuestas en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de junio y en el artículo 4 de
la Orden de 14 de julio de 2016, para la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte
correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016.
En la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, los elementos curriculares están
orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y a la adquisición de
competencias para la creación y el desarrollo de los diversos modelos de empresas. La
metodología debe ser activa y variada, con actividades individuales y en grupo, adaptadas a las
distintas situaciones en el aula y a los distintos ritmos de aprendizaje.
El desarrollo de actividades en grupos cooperativos, tanto en el laboratorio como en proyectos
teóricos, es de gran ayuda para que el alumnado desarrolle las capacidades necesarias para su
futuro trabajo en empresas tecnológicas. Dichas actividades en equipo favorecen el respeto por
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
131
las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante en ellas es la colaboración para
conseguir entre todos una finalidad común.
La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permiten desarrollar la
comunicación lingüística, tanto oral como escrita, ampliando la capacidad para la misma y
aprendiendo a utilizar la terminología adecuada para su futura actividad profesional.
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional es una asignatura eminentemente práctica, con el
uso del laboratorio y el manejo de las TIC presentes en el día a día. El uso de las tecnologías de
la información y la comunicación como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es
indispensable, ya que una de las habilidades que debe adquirir el alumnado es obtener
información, de forma crítica, utilizando las TIC. Cada una de las tareas que realizan alumnos y
alumnas comienza por la búsqueda de información adecuada que una vez seleccionada
utilizarán para realizar informes con gráficos, esquemas e imágenes y, por último, expondrán y
defenderán el trabajo realizado apoyándose en las TIC.
Por otra parte, el laboratorio es el lugar donde se realizan las clases prácticas. En él se trabaja
con materiales frágiles y a veces peligrosos, se maneja material específico y se aprende una
terminología apropiada. Aunque el alumnado ha realizado actividades experimentales durante
el primer ciclo de la ESO, debe hacerse especial hincapié en las normas de seguridad y el respeto
a las mismas, ya que esta materia va dirigida, principalmente, a alumnos y alumnas que
posteriormente realizarán estudios de formación profesional donde el trabajo en el laboratorio
será su medio habitual.
Es importante destacar la utilidad del diario de clase, pues juega un papel fundamental. En él se
recogerán las actividades realizadas, exitosas o fallidas, los métodos utilizados para la resolución
de los problemas encontrados en la puesta en marcha de la experiencia, los resultados
obtenidos, el análisis de los mismos y las conclusiones, todo esto junto con esquemas y dibujos
de los montajes realizados. La revisión del mismo contribuirá a reflexionar sobre los
procedimientos seguidos y a la corrección de errores si los hubiera.
Por último, en los casos en los que sea posible, serán especialmente instructivas las visitas a
parques tecnológicos, donde se podrá poner de manifiesto la relación entre los contenidos
trabajados en el Centro y la práctica investigadora. De este modo se fomenta en el alumnado
las ganas por seguir aprendiendo y su espíritu emprendedor.
6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para las Ciencias Aplicadas a la
Actividad Profesional de 4º ESO son los que están recogidos en el anexo I de la Orden 14 de julio
de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje evaluables
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
132
para la concreción de estos criterios de evaluación se especifican en el anexo I del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN
DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de 4º ESO,
para la comunidad autónoma de Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios
de evaluación en unidades didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones
curriculares entre los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las
competencias clave y los contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los
criterios de evaluación dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado
las unidades didácticas y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la
materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de 4º ESO.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 1: TRABAJO EN EL LABORATORIO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas.
CONTENIDOS 1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. 1.2. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio. 1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología. 1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
133
1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.
CMCT, CAA
20 %
1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.
1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
CMCT, CAA
20 %
1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
1.4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.
CMCT, CAA
20 % 1.4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.
1.10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras.
CCL, CAA
20 % 1.10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el servicios.
1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.
CSC, SIEP
20 % 1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 2: LA CIENCIA EXPERIMENTAL Y SUS APLICACIONES
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas.
CONTENIDOS 1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. 1.2. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio. 1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología. 1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
134
1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.
CMCT, CAA
16,67 %
1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico.
1.5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas.
CMCT, CAA
16,67 %
1.5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta.
1.6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.
CAA
16,67 % 1.6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.
1.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos.
CCL, CMCT, CAA
16,67 % 1.7.1. Discrimina qué tipo de alimentos contienen a diferentes biomoléculas.
1.8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.
CMCT, CAA, CSC
16,67 % 1.8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección.
1.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.
CMCT, CAA, CSC
16,67 % 1.9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 3: EL DESARROLLO SOSTENIBLE
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.
CONTENIDOS 2.1. Contaminación: concepto y tipos. 2.8. Desarrollo sostenible.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
135
2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.
CMCT, CAA
25 %
2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos. 2.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.
2.10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.
CCL, CAA, CSC
25 %
2.10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.
2.11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.
CAA, CSC, SIEP
25 % 2.11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.
2.12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente.
CCL, CAA, CSC, SIEP
25 % 2.12. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 4: LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.
CONTENIDOS 2.4. Contaminación del aire.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.
CCL, CAA, CSC
100 %
2.2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
136
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 5: CONTAMINACIÓN HÍDRICA
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.
CONTENIDOS 2.3. Contaminación del agua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.
CMCT, CAA, CSC
100 %
2.4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 6: CONTAMINACIÓN DE SUELOS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.
CONTENIDOS 2.2. Contaminación del suelo. 2.5. Contaminación nuclear. 2.6. Tratamiento de residuos. 2.7. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.
CMCT, CAA
16,67 %
2.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
2.5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.
CMCT, CAA
16,67 %
2.5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
137
2.6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.
CAA
16,67 % 2.6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.
2.7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.
CCL, CMCT, CAA
16,67 % 2.7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos.
2.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
CMCT, CAA, CSC
16,67 % 2.8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
2.9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida del pH y su manejo para controlar el medio ambiente.
CMCT, CAA, CSC
16,67 % 2.9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente.
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UD 7: I+D+i
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 14,29 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).
CONTENIDOS 3.1. Concepto de I+D+i. 3.2. Importancia para la sociedad. 3.3. Innovación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual.
CCL, CAA, SIEP
11,11 %
3.1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
3.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.
11,11 %
3.2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. 3.2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
138
CCL, CAA, SIEP nuestro país a nivel estatal y autonómico.
3.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.
CCL, CAA, CSC, SIEP
11,11 % 3.3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país. 3.3.2. Enumera alguna líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
3.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional.
CD, CAA, SIEP
11,11 % 3.4.1. Discriminan sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
CCL, CMCT, CAA
11,11 %
4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación.
CCL, CAA
11,11 %
4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
CCL, CD, CAA
11,11 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
CCL, CSC
11,11 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CCL, CMCT, CD, CAA
11,11 % 4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
139
8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante tres tipos de
instrumento que denominaremos ETP, OBS y CUA.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
TP = Trabajos, Proyectos
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
CUA (Cuaderno de clase): Este instrumento se refiere al cuaderno de clase del alumno o alumna,
donde se incluyen los apuntes y esquemas de clase, dibujos, fichas trabajadas, actividades,
práctica de laboratorio y campo, y cualquier otra producción realizada por el alumnado a lo largo
del curso.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
140
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 7 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 60 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas), 20 % OBS (Observación directa) y 20 % CUA
(Cuaderno del alumno o alumna)
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2018/2019
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
60 % 20 % 20 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: TRABAJO EN EL LABORATORIO
1.1, 1.2, 1.4, 1.10, 1.11
ETP OBS CUA 50 % 14,29 %
28
,58
%
UD 2: LA CIENCIA EXPERIMENTAL Y
SUS APLICACIONES
1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9
ETP OBS CUA 50 % 14,29 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 3: EL DESARROLLO SOSTENIBLE
2.1, 2.10, 2.11, 2.12
ETP OBS CUA 33,33 % 14,29 %
42
,87
%
UD 4: LA CONTAMINACIÓN
DEL AIRE 2.2 ETP OBS CUA 33,33 % 14,29 %
UD 5: CONTAMINACIÓN
HÍDRICA
2.4 ETP OBS CUA 33,33 % 14,29 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
141
TER
CER
TR
IMES
TRE UD 6:
CONTAMINACIÓN DE SUELOS
2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 ETP OBS CUA 50 % 14,29 %
28
,58
%
UD 7: I+D+i
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
TP OBS CUA 50 % 14,29 %
A MBITO CIENTI FICO-MATEMA TICO DEL PMAR – 3º ESO
1 MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
1.1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas es una materia troncal general que se
impartirá en tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, dentro de la opción de
Enseñanzas Aplicadas. Con ella se pretende afianzar los conocimientos, destrezas y pensamiento
matemático adquiridos en los distintos cursos y etapas de la vida escolar, a través de un enfoque
metodológico práctico y con aplicaciones constantes a problemas extraídos de la vida real, que
preparen al alumnado para la iniciación a la Formación Profesional.
Esta materia cumple un papel formativo, facilitando la mejora de la estructuración mental, de
pensamiento y adquisición de actitudes propias de las Matemáticas; instrumental, aportando
estrategias y procedimientos básicos para otras disciplinas; y propedéutico, añadiendo
conocimientos y fundamentos para el acceso a otros estudios formativos. La presencia,
influencia e importancia de las Matemáticas en la vida cotidiana ha ido en constante crecimiento
debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas las
actividades humanas, no obstante, la más antigua de sus aplicaciones está en las Ciencias de la
Naturaleza, especialmente, en la Física. En la actualidad, gracias al avance tecnológico, a las
técnicas de análisis numérico y al uso de la estadística es posible el diseño y aplicación de
modelos matemáticos para abordar problemas complejos como los que se presentan en la
Biología o las Ciencias Sociales (Sociología, Economía), dotando de métodos cuantitativos
indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que desee alcanzar un alto grado de
precisión en sus predicciones. La información que diariamente se recibe tiene cada vez mayor
volumen de datos cuantificados como puede ser el índice de precios, la tasa de paro, las
encuestas o las predicciones. En este sentido, puede decirse que todo se matematiza.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
142
1.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Conforme a lo expuesto, las Matemáticas tienen un carácter instrumental e interdisciplinar ya
que se relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte científico-
tecnológica, como las Ciencias de la Naturaleza, Física, Química, Ingeniería, Medicina,
Informática, sino también en otras disciplinas que supuestamente no están asociadas a ellas
como las Ciencias Sociales, la Música, los juegos, la poesía o la política. La esencia interdisciplinar
de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagóricos descubrieron la presencia de razones
aritméticas en la armonía musical y los pintores renacentistas se plantearon el problema de la
perspectiva en los paisajes, lo que más tarde dio lugar a una nueva geometría. La búsqueda de
las proporciones más estéticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que
arranca en la Antigüedad Clásica y llega hasta nuestros días. Otros exponentes de la fuerte
influencia matemática en el arte dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazarí
de La Alhambra de Granada y el arte mudéjar en el Real Alcázar de Sevilla.
1.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La materia de Matemáticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemática (CMCT), reconocida y considerada clave por la Unión Europea, así como a la
formación intelectual del alumnado, lo que le permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito
personal como social. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es
una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo
que resulta del máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. En
este proceso de resolución e investigación están involucradas muchas otras competencias
además de la matemática, entre otras, la comunicación lingüística (CCL), al ser necesaria la
lectura comprensiva de los enunciados y comunicar, verbalmente y por escrito, los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP), por la necesidad de
establecer un plan de trabajo para la resolución de problemas basado en modificación y revisión
continua; la competencia digital (CD), para tratar de forma adecuada la información y, en su
caso, servir de apoyo a la resolución de problemas y comprobación de las soluciones; o la
competencia social y cívica (CSC), al implicar una actitud abierta ante diferentes planteamientos
y resultados.
La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas se distribuye a lo largo de 3º
y 4º de Educación Secundaria Obligatoria en cinco bloques que están relacionados entre sí, como
se verá en su desarrollo: Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas, Números y Álgebra,
Geometría, Funciones y, por último, Estadística y Probabilidad.
Conviene destacar que el bloque Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas es común a los
dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal y simultáneamente al resto de bloques,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
143
constituyendo el hilo conductor de la asignatura. Este bloque se articula sobre procesos básicos
e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de
investigación matemática, la matematización y modelización, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos. Se trata de contenidos
transversales que se sustentan sobre tres pilares básicos: la resolución de problemas, sobre
todo; el uso sistemáticamente adecuado de los medios tecnológicos y la dimensión social y
cultural de las matemáticas, que han de estar siempre presente en la construcción del
conocimiento matemático durante esta etapa.
El estudio del desarrollo y la contribución histórica de la disciplina matemática lleva a concebir
su saber cómo una necesidad básica para las personas, que a través del trabajo individual y en
equipo pueden obtener las herramientas necesarias para realizar investigaciones, resolver
problemas en situaciones reales y tomar decisiones responsables y críticas, propiciando así la
reflexión sobre elementos transversales como la salud, el consumo, la educación en igualdad, la
convivencia pacífica o el respeto al medio ambiente, entre otros.
El alumnado que curse las Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas profundizará en
el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático, orientado en todo momento hacia
aspectos prácticos y funcionales de la realidad en la que se desenvuelve, con la finalidad de
apreciar las posibilidades de aplicación práctica del conocimiento matemático tanto para el
enriquecimiento personal como para la valoración de su papel en el progreso de la humanidad.
1.4 OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de las Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas en Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que permitan:
1. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y
modos de argumentación, la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento
matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los
distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar
técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis
de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos
apropiados a cada situación.
4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,
cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras
fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos
elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los
mensajes.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
144
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno,
analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y valorar su belleza
6. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora,
ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc.) para realizar cálculos,
buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y como ayuda en el
aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos
científicos y propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática
de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista
o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la
identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los
resultados y de su carácter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en
su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de
autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos,
estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica.
11. Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un
punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual.
Apreciar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad y su aportación al
desarrollo social, económico y cultural.
1.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Basándonos en las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria
Obligatoria dispuestas en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de junio y en el artículo 4 de
la Orden de 14 de julio de 2016, para la materia de Matemáticas orientadas a las enseñanzas
aplicadas se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la
parte correspondiente del Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016.
El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,
su dinamismo y su carácter integral y debe abordarse desde esta materia incluyendo en las
programaciones las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos y la
adquisición por el alumnado de las competencias clave.
A continuación, se proponen orientaciones concretas para los distintos bloques de contenido.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
145
El bloque <<Procesos, métodos y actitudes en matemáticas>>, es un bloque común a los dos
cursos y transversal: debe desarrollarse simultáneamente al resto de bloques de contenido y es
el eje fundamental de la asignatura.
En este bloque se puede introducir el conocimiento histórico, social y cultural de las
Matemáticas que sirve para la comprensión de los conceptos a través de la perspectiva histórica,
así como para contrastar las situaciones sociales de otros tiempos y culturas con las realidades
actuales. Para ello, se deben realizar actividades de investigación que favorezcan el
descubrimiento de personajes históricos y sus aportaciones y el reconocimiento de mujeres
matemáticas y las dificultades que tuvieron que superar para acceder a la educación y a la
ciencia.
El uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, las calculadoras
y el software específico deben convertirse en herramientas habituales para la construcción del
pensamiento matemático, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones
multimedia tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios de corrección y
autoevaluación automatizados, etc. que, en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de
evaluación del alumnado. Además, el uso de blogs, wikis, gestores de contenido CMS,
plataformas de e-learning, repositorios multimedia, aplicaciones en línea y entornos
colaborativos favorecen el aprendizaje constructivo y cooperativo.
En el bloque <<Números y Álgebra>>, la utilización de materiales manipulativos como el
geoplano o la trama de puntos, facilitan el aprendizaje de forma amena y visual del origen de
los números irracionales y las operaciones con ellos.
El uso de calculadoras gráficas, programas de geometría dinámica y cálculo simbólico y la hoja
de cálculo favorecen la resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa de la vida
cotidiana, problemas de interés simple y compuesto, problemas financieros, factorización de
polinomios, cálculo de raíces y resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de forma
gráfica y algebraica.
Conviene utilizar contextos geométricos y potenciar el aprendizaje de las expresiones
algebraicas que son muy necesarias para aplicar fórmulas en el cálculo de áreas y volúmenes.
En el bloque de Geometría, es conveniente conjugar la metodología tradicional con la
experimentación a través de la manipulación y con las posibilidades que ofrecen los recursos
digitales interactivos para construir, investigar y deducir propiedades. Asimismo, deben
establecerse relaciones con otros ámbitos como la naturaleza, el arte, la arquitectura o el diseño,
destacando su importancia en la historia y cultura de Andalucía.
El uso de materiales manipulativos como el tangram, los pentominós o los geoplanos favorecen
la enseñanza y el aprendizaje del cálculo de longitudes y áreas.
La utilización de metodologías como el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), formulando
preguntas al alumnado a partir de las cuales desarrollarán su aprendizaje, trabajando con
técnicas de aprendizaje cooperativo, o el ABI (Aprendizaje Basado en la Investigación) a través
de la resolución de problemas, son muy útiles a la hora de elaborar tareas relacionadas con la
semejanza, el Teorema de Tales o la proporción cordobesa.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
146
El uso de programas y aplicaciones informáticas (app) de geometría dinámica hacen que la
enseñanza de la Geometría sea más motivadora consiguiendo un aprendizaje en el alumnado
más efectivo.
Estas mismas aplicaciones informáticas permiten representar y analizar modelos funcionales
que aparecen en el bloque de Funciones.
En el bloque Estadística y Probabilidad, las actividades que se lleven a cabo deben capacitar para
analizar de forma crítica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a
veces contiene la información de esta naturaleza. Se deben obtener valores representativos de
una muestra y profundizar en la utilización de diagramas y gráficos más complejos que en cursos
anteriores para sacar conclusiones, utilizando hojas de cálculo, recursos digitales interactivos
y/o software específico o de <<la nube>>. Los juegos de azar proporcionan ejemplos para
ampliar la noción de probabilidad y conceptos asociados, utilizando técnicas de recuento para
calcular las probabilidades de un suceso.
El uso de materiales cotidianos como revistas y artículos de prensa, facilitan el estudio de tablas
y gráficas estadísticas.
Para todos los bloques, hay que destacar la importancia del uso de juegos matemáticos como
cartas (chinchón algebraico, barajas de funciones...), dominós (de áreas, de ecuaciones...),
bingos (de números reales, de operaciones...), juegos de mesa (tres en raya algebraico, cuatro
en raya polinómico...), ruletas y dados.
Además, se seguirán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica específica para
los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dispuestos en el artículo 45 de la
Orden de 14 de julio de 2016:
G) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de
aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros
conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando
por su sentido práctico y funcional.
H) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y
la seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad
para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo
cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente
de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera
ajustada a sus intereses y motivaciones.
I) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el
tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y
significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el
aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
147
J) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado
con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada
alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos.
1.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para las Matemáticas de PMAR de
3º ESO son los de las Matemáticas Aplicadas de 3º ESO que están recogidos en el anexo I de la
Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje
evaluables para la concreción de estos criterios de evaluación se especifican en el anexo I del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
1.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de los Departamento de Ciencias Naturales y Matemáticas, los docentes hemos
analizado los criterios de evaluación correspondientes a las Matemáticas** de PMAR de 3º ESO
para la comunidad autónoma de Andalucía. Una vez analizados, estos criterios de evaluación se
han agrupado en unidades didácticas. En cada unidad didáctica se han establecido las relaciones
curriculares entre los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las
competencias clave y los contenidos de los bloques. Se ha acordado el peso que tendrán los
criterios de evaluación dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Se han secuenciado
las unidades didácticas y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la
materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para las Matemáticas** de PMAR de 3º ESO.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
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BLOQUE 1: TRANSVERSAL EN TODAS LAS UD
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 30 % PONDERACIÓN ANUAL: 30 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL.
CONTENIDOS 1.1. Planificación del proceso de resolución de problemas. 1.2. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. 1.3. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. 1.4. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 1.5. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos. 1.6. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. 1.7. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas; e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN CADA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema
CCL, CMCT
2,5 %
1.1.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolución de un problema con rigor y la
precisión adecuada
1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
CMCT, SIEP
2,5 %
1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 1.2.2. Valora la información y la relaciona con el número de soluciones del problema. 1.2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficiencia. 1.2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
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149
1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
CMCT, SIEP
2,5 % 1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 1.3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficiencia e idoneidad.
1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc
CMCT, CAA
2,5 % 1.4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución. 1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resulto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, Planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
CCL, CMCT, CAA, SIEP
2,5 % 1.5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.
1.6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
CMCT, CAA, SIEP
2,5 % 1.6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 1.6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 1.6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 1.6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 1.6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
150
1.7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
CMCT, CAA
2,5 % 1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.
1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
CMCT, CSC, SIEP, CEC
2,5 % 1.8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 1.8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. 1.8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
CAA, SIEP
2,5 % 1.9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
CAA, CSC, CEC
2,5 % 1.10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
CMCT, CD, CAA
2,5 % 1.11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. 1.11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 1.11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. 1.11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
151
tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
1.12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.
CMCT, CD, SIEP
2,5 % 1.12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión. 1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. 1.12.3. Usa adecuadamente los medios
tecnológicos para estructurar y mejorar
su proceso de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y débiles de
su proceso académico y estableciendo
pautas de mejora.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 1: NÚMEROS
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 2. Números y Álgebra
CONTENIDOS 2.1. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
152
2.2. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido. 2.3. Potencias de números naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. 2.4. Raíz de un número. 2.5. Propiedades de los radicales. Cálculo con potencias y radicales. 2.6. Jerarquía de operaciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y presentando los resultados con la precisión requerida. CMCT, CD, CAA
CMCT, CD, CAA
70 %
2.1.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias 2.1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período. 2.1.3. Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados. 2.1.4. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos. 2.1.5. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado. 2.1.6. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos. 2.1.7. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
153
2.1.8. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 2: SECUENCIAS NUMÉRICAS
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 2. Números y Álgebra
CONTENIDOS 2.7. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico. 2.8. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
CMCT, CD, CAA
70 %
2.2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores. 2.2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. 2.2.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
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MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 3: EL LENGUAJE ALGEBRAICO. IDENTIDADES NOTABLES.
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 2. Números y Álgebra
CONTENIDOS 2.9. Introducción al estudio de polinomios. Operaciones con polinomios. 2.10. Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.
CCL, CMCT, CAA
70 %
2.3.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana. 2.3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 4: ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO. SISTEMAS DE ECUACIONES
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
155
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 2. Números y Álgebra
CONTENIDOS 2.11. Resolución ecuaciones de primer grado con una incógnita. 2.12. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.
CCL, CMCT, CD, CAA
70 %
2.4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos. 2.4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos. 2.4.3. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 5: FUNCIONES Y GRÁFICAS
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
156
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 4. Funciones.
CONTENIDOS 4.1. Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. 4.2. Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente. 4.3. Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.
CMCT
70 %
4.1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. 4.1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto. 4.1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. 4.1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 6: FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 20 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
157
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 4. Funciones.
CONTENIDOS 4.4. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica. 4.5. Expresiones de la ecuación de la recta. 4.6. Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.
CMCT, CAA, CSC
60 %
4.2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente. 4.2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.
4.3. Reconocer situaciones de relación funcional que puedan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros, características y realizando su representación gráfica.
CMCT, CAA
10 %
4.3.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características. 4.3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 7: GEOMETRÍA PLANA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 20 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
158
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 3. Geometría.
CONTENIDOS 3.1. Mediatriz, bisectriz, ángulos y sus relaciones, perímetro y área. Propiedades. 3.2. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. 3.3. Aplicación a la resolución de problemas. 3.5. Geometría del espacio: áreas y volúmenes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
CMCT, CAA
40 %
3.1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo. 3.1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos. 3.1.3. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos. 3.1.4. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.
3.2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
CMCT, CAA, CSC, CEC
20 %
3.2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 3.2.2. Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes.
3.3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
CMCT, CAA
10 %
3.3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
159
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 8: MOVIMIENTOS EN EL PLANO
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 20 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 3. Geometría.
CONTENIDOS 3.4. Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
CMCT,CAA, CSC, CEC
70 %
3.4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. 3.4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 9: COORDENADAS GEOMÉTRICAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 20 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
160
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 3. Geometría.
CONTENIDOS 3.6. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.5. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.
CMCT,CAA, CSC, CEC
70 %
3.5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.
MATEMÁTICAS** 3º ESO - PMAR
UD 10: ESTADÍSTICA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 20 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. TRANSVERSAL
CONTENIDOS 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 y 1.7
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
30 % (2,5 % cada criterio)
1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.3.1,
1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.5.1, 1.6.1, 1.6.2,
1.6.3, 1.6.4, 1.6.5, 1.6.6, 1.7.1, 1.8.1,
1.8.2, 1.8.3, 1.8.4, 1.9.3, 1.10.1,
1.11.1, 1.11.2, 1.11.3, 1.11.4, 1.12.1,
1.12.2, 1.12.3
Bloque 5. Estadística y probabilidad.
CONTENIDOS 5.1. Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas. 5.2. Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. 5.3. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. 5.4. Gráficas estadísticas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
161
5.5. Parámetros de posición: media, moda, mediana y cuartiles. Cálculo, interpretación y propiedades. 5.6. Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación. 5.7. Diagrama de caja y bigotes. 5.8. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.
CMCT, CAA
20 %
5.1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados. 5.1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos. 5.1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. 5.1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada. 5.1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.
5.2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
CMCT, CAA, CSC, CEC
40 %
5.2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. 5.2.2. Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.
5.3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.
CMCT, CAA
10 %
5.3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación. 5.3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. 5.3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya analizado.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
162
1.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante tres tipos
instrumentos: Pruebas escritas, Trabajos y OBS (Observación directa)
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula. Se valorarán aspectos como su atención,
su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos cooperativos, sus habilidades en los
procedimientos matemáticos. Se utilizará para la valoración de los criterios de evaluación del
Bloque 1 (transversales).
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
1.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 7 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 70% Pruebas
escritas o trabajos y 30 % OBS (Observación directa)
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
163
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba y se considerará
aprobada si es un 5 o superior.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2018/2019
MATEMÁTICAS** 3º ESO PMAR
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN*
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
70 % 30 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: NÚMEROS 2.1 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS
50 % 10 %
20
%
UD 2: SECUENCIAS NUMÉRICAS
2.2 Criterios del Bloque 1
Trabajos OBS 50 % 10 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 3: EL LENGUAJE ALGEBRAICO. IDENTIDADES
NOTABLES
2.3 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS 33,33 % 10%
30
% UD4: ECIACIONES DE
1ER Y 2º GRADO. SISTEMAS DE ECUACIONES
2.4 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS 33,33 % 10 %
UD 5: FUNCIONES Y GRÁFICAS
4.1 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS 33,33 % 10 %
TER
CER
TRIM
ESTR
E
UD 6: FUNCIONES LINEALES Y
CUADRÁTICAS
4.2, 4.3 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS 20 % 10 %
50
%
UD 7: GEOMETRÍA PLANA
3.1, 3.2, 3.3 Criterios del Bloque 1
Prueba escrita
OBS 20 % 10 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
164
UD 8: MOVIMIENTOS EN
EL PLANO
3.4 Criterios del Bloque 1
Trabajos OBS 20 % 10 %
UD 9: COORDENADAS GEOGRÁFICAS
3.5 Criterios del Bloque 1
Trabajos OBS 20 % 10 %
UD 10: ESTADÍSTICA 5.1, 5.2, 5.3 Criterios del Bloque 1
Trabajos OBS 20 % 10 %
2 FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
2.1 PESENTACIÓN DE LA MATERIA
La materia Física y Química se imparte en los dos ciclos de ESO. En segundo y tercer cursos como materia troncal general y en cuarto curso como troncal de opción en la vía de enseñanzas académicas. El estudio de la Física y Química se hace indispensable en la sociedad actual puesto que la ciencia
y la tecnología forman parte de nuestra actividad cotidiana.
El alumnado de segundo y tercer curso deberá afianzar y ampliar los conocimientos que sobre
las Ciencias de la Naturaleza ha adquirido en la etapa previa de Educación Primaria. Dado que
en este ciclo la Física y Química puede tener carácter terminal, es decir, puede ser la última vez
que se curse, el objetivo prioritario ha de ser contribuir a la cimentación de una cultura científica
básica junto con la Biología y Geología. Otorgar a la materia un enfoque fundamentalmente
fenomenológico, presentando los contenidos como la explicación lógica de sucesos conocidos
por el alumnado, de manera que le sea útil y cercano todo aquello que aprenda, permitirá que
despierte mucho interés y motivación.
En cuarto curso, la Física y Química tiene un carácter esencialmente formal y está enfocada a
dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina, que sirvan de base
para cursos posteriores en materias como Biología, Geología, Física y Química.
2.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y Química como
pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se abordarán en el estudio
de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los productos de limpieza de uso
doméstico y la fecha de caducidad de productos alimenticios y medicamentos, entre otros. La
educación vial se podrá tratar con el estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá
estar presente en todos los bloques.
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165
2.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVES
Esta disciplina comparte con el resto la responsabilidad de promover en los alumnos y alumnas
competencias clave que les ayudarán a integrarse en la sociedad de forma activa. La aportación
de la Física y Química a la competencia lingüística (CCL) se realiza con la adquisición de una
terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de
ideas.
La competencia matemática (CMCT) está en clara relación con los contenidos de esta materia,
especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya
que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales.
Las tecnologías de la comunicación y la información constituyen un recurso fundamental en el
sistema educativo andaluz, especialmente útil en el campo de la ciencia. A la competencia digital
(CD) se contribuye a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando
información, obteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc.
A la competencia de aprender a aprender (CAA), la Física y Química aporta unas pautas para la
resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán al alumnado a establecer los
mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje.
La contribución de la Física y Química a las competencias sociales y cívicas (CSC) está relacionada
con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán
tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras.
El desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) está relacionado con la
capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones
y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras
situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.
Conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres
que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia forma parte de
nuestra cultura y pueden estudiarse en el marco de la Física y Química, para contribuir al
desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural (CEC).
2.4 OBJETIVOS DE LA FÍSICA Y QUÍMICA
La enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
10. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus
repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
166
11. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el
análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado.
12. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el
ámbito de la ciencia.
13. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
14. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
15. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la
sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.
16. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar
en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
17. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
18. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones
a lo largo de la historia.
2.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Además de las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria
Obligatoria dispuestas en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio de 2016 y el artículo
4 de la Orden de 14 de julio de 2016, para la materia de Física y Química se pueden tener en
cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo
I de la Orden de 14 de julio de 2016.
Los métodos didácticos en la ESO han de tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el
alumnado en cursos anteriores que, junto con su experiencia sobre el entorno más próximo,
permitan al alumnado alcanzar los objetivos que se proponen. La metodología debe ser activa y
variada, ello implica organizar actividades adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los
distintos ritmos de aprendizaje, para realizarlas individualmente o en grupo.
El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté
presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran
importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de
trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el
grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también
en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase. Por otra parte, se
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167
favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la
colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza
el alumnado, tanto de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros
del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite
aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras.
La realización de actividades teóricas, tanto individuales como en grupo, que pueden versar
sobre sustancias de especial interés por sus aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas,
instrumentos ópticos, hidrocarburos o la basura espacial, permite que el alumnado aprenda a
buscar información adecuada a su nivel, lo que posibilita desarrollar su espíritu crítico. De igual
manera la defensa de proyectos experimentales, utilizando materiales de uso cotidiano para
investigar, por ejemplo, sobre las propiedades de la materia, las leyes de la dinámica o el
comportamiento de los fluidos, favorecen el sentido de la iniciativa.
Además de estas pequeñas investigaciones, el trabajo en el laboratorio se hace indispensable
en una ciencia experimental, donde el alumnado maneje material específico, aprenda la
terminología adecuada y respete las normas de seguridad, ello supone una preparación tanto
para Bachillerato como para estudios de formación profesional.
La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre
acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuye a
mejorar la cultura científica.
Por otra parte la realización de ejercicios y problemas de complejidad creciente, con unas pautas
iniciales ayudan a abordar situaciones nuevas.
El uso de las TIC como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es indispensable en el
estudio de la Física y Química, porque además de cómo se usan en cualquier otra materia, hay
aplicaciones específicas que permiten realizar experiencias prácticas o simulaciones que tienen
muchas posibilidades didácticas.
Por último, una especial importancia adquiere la visita a museos de ciencia, parques
tecnológicos, o actividades que anualmente se desarrollan en diferentes lugares del territorio
andaluz, ya que este tipo de salidas motivan al alumnado a aprender más sobre esta materia y
sobre las ciencias en general.
Así mismo, se seguirán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica específica para
los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dispuestos en el artículo 45 de la
Orden de 14 de julio de 2016:
a) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de
aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros
conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando
por su sentido práctico y funcional.
b) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
168
la seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad
para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo
cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente
de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera
ajustada a sus intereses y motivaciones.
c) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el
tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y
significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el
aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas.
d) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado
con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada
alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos.
2.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Física y Química** de PMAR
de 3º ESO son los de la Física y Química de 3º ESO que están recogidos en el anexo I de la Orden
14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los estándares de aprendizaje
evaluables para la concreción de estos criterios de evaluación se especifican en el anexo I del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
2.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación de la Física y Química** de PMAR de 3º ESO para la comunidad autónoma de
Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de evaluación en unidades
didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones curriculares entre los
criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave y los
contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los criterios de evaluación
dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado las unidades didácticas
y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
169
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Física y Química** de PMAR de 3º ESO.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 0: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.1. El método científico: sus etapas. 1.2. Medida de magnitudes. 1.3. Sistema Internacional de Unidades. 1.4. Notación científica. 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.6. El trabajo en el laboratorio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.
CMCT
15 %
1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
CCL, CSC
10 %
1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana
1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
CMCT
50 %
1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
CCL, CMCT, CAA, CSC
20 %
1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando
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170
actitudes y medidas de actuación preventivas.
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC
5 %
1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 50 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.7. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC
25 %
1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
CCL, CMCT, CD, SIEP
75 % 1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
171
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 1: LA ESTRUCTURA DEL ÁTOMO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.1. Estructura atómica. 2.2. Isótopos. 2.3. Modelos atómicos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.
CMCT, CAA
70 %
2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario 2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 2.6.3. Relaciona la notación X A Z con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
CCL, CAA, CSC
30 %
2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 2: LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS Y FORMULACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 2. La materia.
CONTENIDOS 2.4. El Sistema Periódico de los elementos. 2.5. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. 2.6. Masas atómicas y moleculares. 2.7. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
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172
2.8. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
CCL, CMCT
30 %
2.8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
CCL, CMCT, CAA
20 %
2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...
2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
CCL, CMCT, CSC
30 %
2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 2.10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CCL, CMCT, CAA
20 %
2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.6. El trabajo en el laboratorio.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
173
1.7. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
CCL, CMCT, CAA, CSC
20 %
1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC
20 %
1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
CCL, CMCT, CD, SIEP
60 % 1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 4: LAS REACCIONES QUÍMICAS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 3. Los cambios.
CONTENIDOS 3.1. La reacción química. 3.2. Cálculos estequiométricos sencillos. 3.3. Ley de conservación de la masa.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
174
3.4. La química en la sociedad y el medio ambiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
CMCT
16,67 %
3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
CCL, CMCT, CAA
16,67 %
3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
CMCT, CD, CAA
16,67 %
3.4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
CMCT, CAA
16,67 %
3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. 3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.
3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
CCL, CAA, CSC
16,67 %
3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
CCL, CAA, CSC
16,67 % 3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
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175
industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 5: FUERZAS EN LA NATURALEZA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.
CONTENIDOS 4.1. Las fuerzas. 4.2. Efectos de las fuerzas. 4.3. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica. 4.4. Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
CMCT
12,5 %
4.1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 4.1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
4.5. Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
CCL, CMCT, CAA
12,5 %
4.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el
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176
movimiento de los seres vivos y los vehículos.
4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
CMCT, CAA
12,5 %
5.6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 5.6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 5.6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
CMCT
12,5 %
4.8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 4.8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
CMCT, CAA, CSC
12,5 %
4.9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico. CMCT, CAA.
CMCT, CAA
12,5 % 4.10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. 4.10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica. CMCT, CAA.
CMCT, CAA
12,5 % 4.11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. 4.11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el
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177
magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. CCL, CAA
CCL, CAA
12,5 % 4.12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
UD 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 5. Energía.
CONTENIDOS 5.1. Electricidad y circuitos eléctricos. 5.2. Ley de Ohm. 5.3. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. 5.4. Aspectos industriales de la energía. 5.5. Uso racional de la energía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía.
CCL, CAA, CSC
20 %
5.7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
CCL, CMCT
20 %
5.8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 5.8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 5.8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
5.9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o
20 %
5.9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
178
mediante aplicaciones virtuales interactivas.
CD, CAA, SIEP
identificando sus elementos principales. 5.9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 5.9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 5.9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.
CCL, CMCT, CAA, CSC
20 %
5.10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 5.10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 5.10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. 5.10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
5.11. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. CMCT, CSC
CMCT, CSC
20 %
5.11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO - PMAR
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
179
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 11,11 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. La actividad científica.
CONTENIDOS 1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.7. Proyecto de investigación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
CCL, CSC
25 %
1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
CCL, CMCT, CD, SIEP
75 % 1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
2.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
TP = Trabajos, Proyectos de investigación.
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos
cooperativos, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
180
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
2.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 2.7 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 70 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 30 % OBS (Observación directa).
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
181
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2018/2019
FÍSICA Y QUÍMICA** 3º ESO PMAR
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN*
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
70 % 30 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE UD 0: EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
ETP OBS 50 % 11,11 %
22
,22
%
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I 1.5, 1.6 TP OBS 50 % 11,11 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
UD 1: LA ESTRUCTURA DEL
ÁTOMO 2.6, 2.7 ETP OBS 33,33 % 11,11 %
33
,33
%
UD 2: LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS Y
FORMULACIÓN
2.8, 2.9, 2.10, 2.11
ETP OBS 33,33 % 11,11 %
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II 1.4, 1.5, 1.6 TP OBS 33,33 % 11,11 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: LAS REACCIONES
QUÍMICAS
3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7 ETP OBS 25 % 11,11 %
44
,44
% UD 5: FUERZAS EN
LA NATURALEZA
4.1, 4.5, 4.6, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12
ETP OBS 25 % 11,11 %
UD 6: ELECTRICIDAD Y
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.11
ETP OBS 25 % 11,11 %
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III 1.5, 1.6 TP OBS 25 % 11,11 %
3 BIOLOGÍA Y QUÍMICA** 3º ESO – PMAR
3.1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
La materia de Biología y Geología se incluye dentro de las materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el primer ciclo de ESO, concretamente los alumnos y alumnas deben
cursarla en primero y en tercero de ESO. Biología y Geología es también una materia de opción
del bloque de asignaturas troncales para el alumnado de cuarto de ESO que opten por la vía de
enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
182
Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas
básicas que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido algunos contenidos
concretos referidos a aspectos propios de la Comunidad andaluza en determinados bloques,
aunque, en general, el desarrollo de todos los objetivos y contenidos debe contextualizarse en
la realidad andaluza. Tanto en primero como en tercero se incluye un bloque de contenidos
denominado Proyecto de Investigación, que supone una excelente oportunidad para investigar
aspectos propios de la Comunidad Autónoma andaluza.
3.2 ELEMENTOS TRANSVERSALES
Como es de suponer, todos los elementos transversales que se recogen en Decreto por el que
se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía deben impregnar el currículo de esta materia, si bien hay determinados
elementos que guardan una relación evidente con las estrategias metodológicas propias de la
misma, como son las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo; también hay que
destacar la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento; y finalmente,
hay también una relación evidente con la promoción de la actividad física para el desarrollo de
la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar
individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud
laboral.
3.3 CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVES
La Biología contribuye a la adquisición de las competencias clave integrando las mismas en el
proceso educativo en el sentido siguiente.
Las materias vinculadas con la Biología fomentan el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general
y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las
propias ideas en campos como la ética científica.
También desde la Biología se refuerza la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relación de variables,
la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones y su
expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias
en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
183
biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento
del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que también implica el desarrollo de las
competencias científicas más concretamente.
La materia de Biología contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante
la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico
vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y complementa la
experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo
un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
La forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a
aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia
de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo o la
distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye,
además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida,
facilitando así su integración en estudios posteriores.
Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del
compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el
intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al
medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.
Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que impliquen
el desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se fomentará el sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) mediante el uso de metodologías que propicien la
participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.
Y por último, la cultura científica alcanzada a partir de los aprendizajes contenidos en esta
materia fomentará la adquisición de la conciencia y expresiones culturales (CEC) y se hará
extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa.
3.4 OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
184
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para
satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente,
con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución,
para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la
evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para
que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo
que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un
punto de vista respetuoso y sostenible.
3.5 RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Basándonos en las recomendaciones de metodología didáctica para la ESO dispuestas en el
artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de junio de 2016, para la materia de Biología y Geología
se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte
correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016.
Las metodologías que contextualizan los contenidos y permiten el aprendizaje por proyectos,
los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
185
participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo
de las competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir
decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
En este sentido, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un
determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su
pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea
investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su
aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por
tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los
alumnos y las alumnas ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o
destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas
competencias.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecución de objetivos diferentes que deben
ser programados previamente. La sensibilización ante el medio, conocer el patrimonio natural o
ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores
a las que se realicen en el entorno que se visite. El desarrollo de estos contenidos se hará
preferentemente en torno al análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un
objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos
tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Para su selección, formulación y
tratamiento debe establecerse una progresión según el curso y el alumnado con el que se esté
trabajando. Al principio se pueden abordar contenidos más relacionados con el mundo de lo
directamente perceptible (actividades y situaciones cotidianas, constatar y reconocer la
diversidad existente en el entorno más cercano, etc.) para pasar después a estudiar fenómenos
progresivamente más complejos y abstractos (análisis de cada especie en el medio y sus
influencias mutuas, fenómenos explicables en términos de intercambios y transformaciones de
energía, etc.).
El acercamiento a los métodos propios de la actividad científica, propuesta de preguntas,
búsqueda de soluciones, indagación de caminos posibles para la resolución de problemas,
contrastación de pareceres, diseño de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos
inmediatos para la elaboración de material con fines experimentales y su adecuada utilización,
no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también
contribuye a la adquisición de actitudes y valores para la formación personal: atención,
disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad, etcétera.
El uso correcto del lenguaje científico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente
los conocimientos, hallazgos y procesos: expresión numérica, manejo de unidades, indicación
de operaciones, toma de datos, elaboración de tablas y gráficos, interpretación de los mismos,
secuenciación de la información, deducción de leyes y su formalización matemática. También es
esencial en esta dimensión competencial la utilización del lenguaje científico como medio para
procurar el entendimiento, así como el compromiso de aplicarlo y respetarlo en las
comunicaciones científicas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
186
Existen numerosos recursos que nos ayudarán a investigar sobre los contenidos del currículo,
como los generados por organismos de la administración autonómica, pudiéndose obtener en
Internet, por ejemplo, mapas con poblaciones, hidrografía, orografía y topografía. Se pueden
introducir las nuevas tecnologías en el registro, observación y análisis del medio y de los
organismos, tanto a nivel de campo como de microscopio, utilizando instrumentos digitales de
toma de datos, fotografía o vídeo digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser así
grabadas, vistas, estudiadas y analizadas individualmente y por todo el aula.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autónoma puede permitirnos
abordar las razones sociales y los problemas que la gestión del territorio plantea, así como
identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la información que dichas zonas
nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigación y los problemas que las
poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades
e intereses que pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los
contenidos. En Andalucía disponemos de gran cantidad de recursos de utilidad para el estudio
de estas cuestiones y la Consejería en materia de Medio Ambiente, responsable de la gestión de
la biodiversidad en Andalucía, ofrece numerosa información en diferentes formatos y
periodicidad.
Igualmente, la visita a distintos centros de investigación, laboratorios, universidades, y la
realización de prácticas en los mismos, permiten al alumnado conocer a las personas que se
dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en
posibles salidas profesionales bastante desconocidas para la mayoría, además de mostrar lo que
en este campo se hace en Andalucía, que podrían actuar junto con el trabajo por proyectos,
como elementos motivadores que incentivarían las inquietudes por el I+D+i, tan necesarios en
nuestra Comunidad y en nuestro país.
Además, se seguirán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica específica para
los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dispuestos en el artículo 45 de la
Orden de 14 de julio de 2016:
a) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de
aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros
conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando
por su sentido práctico y funcional.
b) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como
elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y
la seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad
para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo
cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente
de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera
ajustada a sus intereses y motivaciones.
c) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el
tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
187
significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el
aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas.
d) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado
con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada
alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos.
3.6 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos, criterios de evaluación y competencias clave para la Biología y Geología** de
PMAR de 3º ESO son los de la Biología y Geología de 3º ESO que están recogidos en el anexo I
de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los estándares de
aprendizaje evaluables para la concreción de estos criterios de evaluación se especifican en el
anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
El detalle de estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencia clave se muestra en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados
en unidades didácticas.
3.7 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN DE
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, los docentes hemos analizado los criterios
de evaluación correspondientes a la Biología y Geología** de PMAR de 3º ESO para la
comunidad autónoma de Andalucía. Una vez analizados, hemos agrupado los criterios de
evaluación en unidades didácticas. En cada unidad didáctica hemos establecido las relaciones
curriculares entre los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las
competencias clave y los contenidos de los bloques. Hemos acordado el peso que tendrán los
criterios de evaluación dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Hemos secuenciado
las unidades didácticas y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la
materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas para la Biología y Geología**de PMAR de 3º ESO.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
188
UD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.3. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
5 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
5 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
CCL, CMCT, CAA, SIEP
5 % 1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
1.4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
CMCT, CAA, CSC
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
189
2.1. Niveles de organización de la materia viva. 2.2. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
CMCT
40 % 2.1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 2.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
2.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
CMCT
40 % 2.2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
UD 2: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.3. La metodología científica 1.4. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
190
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.3. La salud y la enfermedad. 2.4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. 2.5. Higiene y prevención. 2.6. Sistema inmunitario. 2.7. Vacunas. 2.8. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
CMCT, CAA
5 % 2.3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
2.4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
CMCT, CSC
5 % 2.4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
2.5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
CMCT, CSC
5 % 2.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
2.6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
CMCT, CSC, CEC
5 % 2.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 2.6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
2.7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
CMCT, CEC
40 % 2.7.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
2.8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
CMCT, CSC, SIEP
20 % 2.8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
191
UD 3: LA ALIMENTACIÓN HUMANA
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.11. Nutrición, alimentación y salud. 2.12. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. 2.13. Trastornos de la conducta alimentaria. 2.14. La dieta mediterránea.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
CMCT
30 % 2.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 2.11.2 Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
2.12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
CMCT, CAA
30 % 2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
192
2.13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
CCL, CMCT, CSC
10 % 2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
2.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
CMCT, CEC
10 %
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. Proyecto de investigación
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación en equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
CMCT, CAA, SIEP
25 %
4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
25 % 4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
CD, CAA
25 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
CSC
25 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
UD 4: NUTRICIÓN HUMANA: APARATO DIGESTIVO, RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y EXCRETOR
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
193
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.15. La función de nutrición. 2.16. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo y respiratorio. 2.17. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
CMCT, CAA
20 % 2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
2.15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
CMCT
20 % 2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
2.16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
10 % 2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
194
CMCT, CSC
2.17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
CMCT
30 % 2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
UD 5: RELACIÓN HUMANA: ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO Y APARATO LOCOMOTOR
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
CMCT, CAA
5 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
195
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.9. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 2.10. Problemas asociados 2.18. La función de relación. 2.22. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. 2.25. El aparato locomotor. 2.26. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. 2.27. Prevención de lesiones. 2.19. Sistema nervioso y sistema endocrino. 2.20. La coordinación y el sistema nervioso. 2.21. Organización y función. 2.23. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. 2.24. Sus principales alteraciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
CMCT, CSC, SIEP
5 % 2.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.
2.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
CMCT, CSC
5 % 2.10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
2.18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
CMCT, CSC
25 % 2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de relación. 2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 2.18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
2.19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
CMCT
10 % 2.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
2.20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
CMCT
20 % 2.20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.
2.21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
CMCT
7 % 2.21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
196
2.22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
CMCT
1 % 2.22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
2.23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
CMCT
1 % 2.23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
2.24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
CMCT, CSC
1 % 2.24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. Proyecto de investigación
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación en equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
CMCT, CAA, SIEP
25 %
4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
CMCT, CAA, CSC, SIEP
25 % 4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
4.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
CD, CAA
25 % 4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
CSC
25 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
197
UD 6: REPRODUCCIÓN HUMANA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN ANUAL: 33,33 % PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 1.5. Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
1.6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
CMCT, SIEP, CEC.
5 %
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
CONTENIDOS 2.28. La reproducción humana. 2.29. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. 2.30. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 2.31. El ciclo menstrual. 2.32. Fecundación, embarazo y parto. 2.33. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. 2.34. Técnicas de reproducción asistida. 2.35. Las enfermedades de transmisión sexual. 2.36. Prevención. 2.37. La repuesta sexual humana. 2.38. Sexo y sexualidad. 2.39. Salud e higiene sexual.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
198
2.25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
CMCT, CAA
30 % 2.25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.
2.26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
CCL, CMCT
30 % 2.26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
2.27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
CMCT, CSC
5 % 2.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 2.27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
2.28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.
CMCT, CD, CAA, CSC
5 % 2.28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
2.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP
5 % 2.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO - PMAR
UD 7: GEODINÁMICA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
CONTENIDOS 1.1. La metodología científica 1.2. Características básicas. 1.4. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
199
1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CCL, CMCT, CEC
10 % 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CEC
10 % 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
CONTENIDOS 3.1. Factores que condicionan el relieve terrestre. 3.13. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. 3.14. Origen y tipos de magmas. 3.15. Actividad sísmica y volcánica. 3.16. Distribución de volcanes y terremotos. 3.17. Los riesgos sísmico y volcánico. 3.18. Importancia de su predicción y prevención. 3.19. Riesgo sísmico en Andalucía. 3.2. El modelado del relieve. 3.3. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. 3.4. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. 3.5. Formas características. 3.6. Formas características. 3.7. Acción geológica del mar. 3.8. Acción geológica del viento. 3.9. Acción geológica de los glaciares. 3.10. Formas de erosión y depósito que originan. 3.11. Acción geológica de los seres vivos. 3.12. La especie humana como agente geológico.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
CMCT
30 % 3.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve
3.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
CMCT
35 % 3.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que genera. 3.11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
200
origina y los asocia con su peligrosidad.
3.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
CMCT
5 % 3.12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
3.13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
CMCT, CSC
5 % 3.13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
3.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.
CMCT, CEC
5 %
3.1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
CMCT
5 % 3.1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
3.2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
CMCT
10 % 3.2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 3.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
3.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
CMCT
10 % 3.3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
3.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
CMCT
10 % 3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
3.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
CMCT
10 % 3.5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
3.6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
CMCT
10 % 3.6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
3.7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
CMCT
10 % 3.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
201
3.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
CMCT, CAA, CEC
10 % 3.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
3.9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
CMCT, CSC
5 % 3.9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 10 %
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Bloque 4. Proyecto de investigación
CONTENIDOS 4.1. Proyecto de investigación en equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE
PESO EN LA UD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
CSC
50 % 4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
4.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
CCL, CMCT, CSC, SIEP
50 % 4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
3.8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
202
Para determinar el grado de consecución de cada criterio de evaluación y su concreción en los
estándares de aprendizaje evaluables, se recogerá información mediante dos tipos de
instrumento que denominaremos ETP y OBS.
ETP (E = Exámenes, T = Trabajos, P = Proyectos, Prácticas): Este tipo de instrumento se refiere
a exámenes escritos, exámenes orales, trabajos, proyectos de investigación, practicas o trabajos
experimentales. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la argumentación, la
utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
TP = Trabajos, Proyectos de investigación
OBS (Observación directa): Este tipo de instrumento se refiere a la observación directa y
sistemática del trabajo del alumno o alumna, laboratorio, talleres…. Se valorarán aspectos como
su atención, su trabajo diario, su participación en clase y en los trabajos cooperativos, sus
habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado a principios del curso, con el objeto de detectar
posibles medidas de atención a la diversidad. Esta evaluación será cualitativa y no llevará
calificación numérica. Los instrumentos de evaluación serán una Prueba inicial escrita y la
Observación directa en las actividades de clase.
Si el alumno o alumna suspende un trimestre, podrá recuperarlo a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. Para ello, el profesor o profesora le entregará un informe individualizado.
3.9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 3.7 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 70 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas) y 30 % OBS (Observación directa).
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
203
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
En la evaluación ordinaria de junio, la materia se considerará aprobada si la calificación final
obtenida es 5 o superior. Para ello se aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto
educativo del centro.
Si el alumno o alumna no aprueba en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de
septiembre. La calificación de septiembre será la que obtenga en esa prueba.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2018/2019
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA** 3º ESO PMAR
UNIDADES DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN*
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN
ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
70 % 30 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 1: LA ORGANIZACIÓN
DEL CUERPO HUMANO
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2
ETP OBS 25 % 10 %
40
% UD 2: LA SALUD Y
LA ENFERMEDAD
1.1, 1.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8
ETP OBS 25 % 10 %
UD 3: LA ALIMENTACIÓN
HUMANA
1.1, 1.2, 2.11, 2.12, 2.13, 2.30
ETP OBS 25 % 10 %
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
TP OBS 25 % 10 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: NUTRICIÓN HUMANA
1.1, 1.2, 2.14, 2.15, 2.16, 2.17
ETP OBS 33,33 % 10 %
30
%
UD5: RELACIÓN HUMANA
1.1, 1.2, 1.5, 2.9, 2.10, 2,18, 2.19, 2.20, 2.21, 2.22, 2.23, 2.24
ETP
OBS 33,33 % 10 %
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
TP OBS 33,33 % 10 %
TER
CE
R
TRIM
E
STR
E UD 6:
REPRODUCCIÓN HUMANA
1.1, 1.2, 1.6, 2.25, 2.26, ETP OBS 33,33 % 10 %
30
%
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
204
2.27, 2.28, 2.29
UD 7: GEODINÁMICA
1.1, 1.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14
ETP OBS 33,33 % 10 %
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III
4.4, 4.5 TP OBS CUA 33,33 % 10 %
3009. CIENCIAS APLICADAS I DE 1º FPB EN FABRICACIO N Y
MONTAJE
1 PRESENTACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL 3009. CIENCIAS
APLICADAS I.
Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica tienen como objetivo reducir el abandono
escolar temprano del alumnado, facilitarles la permanencia en el sistema educativo, generarles
expectativas de formación y cualificación posterior y facilitar su acceso a la vida laboral.
En nuestro centro se imparte el ciclo formativo de Formación Profesional Básica en Fabricación
y Montaje, al que pertenece el módulo profesional Ciencias Aplicadas I, código 3009.
Según la normativa vigente, para la programación del módulo de Ciencias Aplicadas I del ciclo
de Formación Profesional Básica en Fabricación y Montaje, se tendrá en cuenta la Orden de 8
de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en
Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los
currículos de veintiséis títulos profesionales básicos en la comunidad de Andalucía y a la Orden
ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de implantación de la
Formación Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en
el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
La duración de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica es de 2.000 horas,
equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
205
El módulo profesional Ciencias Aplicadas I, objeto de la presente programación, tiene una
duración de 160 horas y se imparte en el primer curso en 32 semanas, con 5 horas semanales.
El módulo de Ciencias Aplicadas I incluye las materias:
1.ª Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional.
2.ª Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional.
2 TEMAS TRANSVERSALES
Siguiendo las orientaciones del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan
aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación
profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos y se fijan
sus currículos básicos:
1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal en
el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la
prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación
laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las
materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad
productiva.
2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados
con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos
internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción
de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la
compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de
la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición
o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas
con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en
materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo
correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad
formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
206
6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal en
estas enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran
cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con
claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias
y contenidos.
3 OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las
competencias del módulo versarán sobre:
- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el
planteamiento y la resolución de problemas.
- La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
- La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al
público.
- El reconocimiento de la composición básica y las propiedades de la materia.
- El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
- El reconocimiento de la acción de las fuerzas en el movimiento.
- La identificación y localización de las estructuras anatómicas que intervienen en el proceso de
la nutrición.
- La importancia de la alimentación para una vida saludable.
- La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
- La identificación de los fenómenos físicos más importantes del planeta Tierra y su influencia en
el relieve.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), m) y n) ciclo formativo y las
competencias j), l) y m) del título. Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y)
y las competencias q), r), s), t), u), v), y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma
coordinada con el resto de módulos profesionales.
4 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Se seguirán las recomendaciones metodológicas de la Orden de 8 de noviembre de 2016 que
regula las enseñanzas de la FPB en Andalucía.
El planteamiento metodológico con que abordar este módulo cobra una especial relevancia por
tratarse de contenidos que el alumnado ha trabajado previamente en su paso por la etapa de
Educación Secundaria y que no han sido total o parcialmente adquiridos. Asimismo, el perfil del
alumnado que accede a estas enseñanzas, su falta de motivación, autoestima y contexto
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
207
personal, familiar y social requiere la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras,
capaces de romper la barrera psicológica que le predispone negativamente hacia estos
aprendizajes, complementadas con medidas concretas y graduales acordes a la diversidad de
niveles de conocimiento, intereses y motivación del alumnado.
Una de las estrategias metodológicas más eficaces para abordar estos retos es el trabajo en
equipo del alumnado. Por este motivo, y porque es una de las competencias más necesarias
para la vida laboral de hoy en día, se ha incluido un primer resultado de aprendizaje con el que
se pretende dotar al alumnado de las herramientas necesarias para desarrollar esta destreza. Es
importante que estos contenidos se trabajen al inicio del curso, explicando al alumnado las
características del trabajo cooperativo, practicando con dinámicas sencillas y favoreciendo la
cohesión del grupo clase y de los equipos de trabajo que se formen, para posteriormente seguir
usando esta metodología a lo largo de todas las unidades didácticas que desarrollemos.
El uso correcto y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad actual es una necesidad básica para la vida profesional y privada de las personas y debe
ser uno de los objetivos de toda formación de base, por lo que debe pasar a formar parte de la
práctica educativa cotidiana de una manera natural. Ahora bien, no por integrar estas
herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un instrumento más que facilita
la adquisición de conocimiento, se debe olvidar que también es un contenido en sí mismo que
es importante enseñar. Por esta razón, se ha incluido un resultado de aprendizaje dedicado
exclusivamente a esta temática, aunque el objetivo no sea trabajarlo de forma diferenciada del
resto de contenidos, sino incluirlo en todas las unidades didácticas que se desarrollen a través
de sus tres aplicaciones metodológicas más relevantes: como fuente de información, como
herramienta de comunicación y trabajo y como medio de presentación de resultados.
En lo referido ya al ámbito de las ciencias, este módulo contribuye a dotar al alumnado de una
formación científica que le permita adquirir hábitos de vida saludables y respetuosos con el
medio ambiente de forma fundamentada y entendiendo el funcionamiento del propio cuerpo,
así como comprender y analizar con métodos propios de la ciencia el mundo físico que le rodea
y sus acuciantes problemas en los que, como toda la ciudadanía, el alumnado tiene una
importante responsabilidad que asumir y de la que se debe concienciar.
El desarrollo de la competencia matemática resulta imprescindible en un momento en el que
muchas de las situaciones en las que un ciudadano del siglo XXI se ve envuelto a lo largo de la
vida requieren de la aplicación de estrategias propias de esta rama del conocimiento para ser
tratadas satisfactoriamente. Por ello, se trabajarán las matemáticas, no como un contenido en
sí mismo ajeno a la realidad, sino como una herramienta tanto para el análisis y resolución de
situaciones y problemas en el ámbito de la vida cotidiana, como para describir e investigar
problemas científicos. De esta forma, en este currículum, los contenidos matemáticos se han
integrado siempre en un contexto en el que resultan necesarios para trabajar otras cuestiones
prácticas y/o científicas, y se repetirán a lo largo del currículum, tanto en este módulo como en
el de Ciencias aplicadas II. Por ejemplo, se aprovecharán los contenidos de fuerzas y
movimientos en el resultado de aprendizaje 6 para incluir las ecuaciones y las funciones lineales,
o la alimentación para usar la estadística en el resultado de aprendizaje 7.
Los principios pedagógicos en los que se sustentará la metodología de aula serán los siguientes:
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
208
- Se procurarán aprendizajes significativos teniendo en cuenta el contexto del alumnado y
permitiendo que éste pueda aplicar el conocimiento a nuevas situaciones.
- Se basará en el “trabajo por proyectos” o “problemas abiertos” que capaciten al alumnado a
trabajar de forma autónoma y desarrollen la competencia de “aprender a aprender”
- Se programarán un conjunto amplio de actividades que permitan la atención a la diversidad de
ritmos de aprendizaje, motivaciones y experiencias previas. Siempre que sea posible se utilizará
un material de trabajo variado: prensa, recibos domésticos, textos, gráficos, mapas, documentos
bancarios, páginas web de diferentes organismos, etc.
- Se usarán estrategias que permitan detectar las ideas y conocimientos previos del alumnado
de modo que puedan usarse como punto de partida del aprendizaje.
- Se trabajará asiduamente de forma cooperativa, usando estrategias simples que permitan al
alumnado ir familiarizándose con las características de este tipo de metodología.
- Se hará una gestión del tiempo que permita que el alumnado se encuentre en clase
preferentemente trabajando.
5 CONTENIDOS BÁSICOS, RESULTADOS DE PRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los contenidos básicos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para el módulo de
Ciencias Aplicadas I del ciclo de Formación Profesional Básica en Fabricación y Montaje son los
que están recogidos en el anexo III de la Orden de 8 de noviembre de 2016 que regula las
enseñanzas de la FPB en Andalucía.
El detalle de estos contenidos mínimos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación se
muestran en el siguiente apartado de esta programación, ya secuenciados en unidades
didácticas.
6 SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS. RELACIONES
CURRICULARES. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PONDERACIÓN
DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
En reuniones de Departamento de Ciencias Naturales, se han analizado los resultados de
aprendizaje para el módulo profesional de Ciencias Aplicadas I de 1º de Formación Profesional
Básica en Fabricación y montaje para la comunidad autónoma de Andalucía. Una vez analizados,
se han agrupado los resultados de aprendizaje en unidades didácticas. En cada unidad didáctica
se han establecido las relaciones curriculares entre los resultados de aprendizaje, los criterios
de evaluación y los contenidos mínimos. Se ha acordado el peso que tendrán los criterios de
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
209
evaluación dentro de cada unidad didáctica según su relevancia. Se han secuenciado las
unidades didácticas y acordado el peso de cada una de ellas en la calificación final de la materia.
A continuación, se muestra la secuenciación en unidades didácticas y las ponderaciones
establecidas, para el módulo profesional de Ciencias Aplicadas I de 1º de FPB en Fabricación y
Montaje.
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 0: EL TRABAJO COOPERATIVO Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25% PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 1. Trabajo cooperativo
CONTENIDOS BÁSICOS
- El aprendizaje cooperativo como método y como contenido
- Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.
- Formación de los equipos de trabajo
- Normas de trabajo en equipo
- Estrategias simples de trabajo cooperativo
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN
LA UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Trabaja en equipo habiendo adquirido
las estrategias propias del trabajo
cooperativo
9,1% 1.1. Se han realizado actividades de
cohesión grupal
9,1% 1.2. Se ha debatido sobre problemas
de trabajo en equipo
9,1% 1.3. Se han elaborado unas normas para
el trabajo por parte de cada equipo
9,1%
1.4. Se ha trabajado correctamente en
equipos atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
9,1%
1.5. Se han asumido con responsabilidad
distintos roles para el buen
funcionamiento del equipo
9,1%
1.6. Se han aplicado estrategias para
solucionar los conflictos surgidos en el
trabajo cooperativo
Bloque 2. Tecnologías de la Información y la Comunicación
CONTENIDOS BÁSICOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
210
- Herramienta de comunicación social: Tipos y ventajas e inconvenientes; normas de uso y
códigos éticos; selección de información relevante; internet; estrategias de búsqueda e
información; Y selección adecuada de las fuentes de información.
- Herramienta de presentación de información: Recopilación y organización de la
información; elección de la herramienta más adecuada (presentación de diapositivas, líneas
del tiempo, infografías, vídeos y otras); y estrategias de exposición
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN
LA UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Usa las TIC responsablemente para
intercambiar información con sus
compañeros y compañeras, como fuente
de conocimiento y para la elaboración y
presentación del mismo
9,1%
2.1. Se han usado correctamente las
herramientas de comunicación social
para el trabajo cooperativo con los
compañeros y compañeras
9,1% 2.2. Se han discriminado fuentes fiables
de las que no lo son
9,1% 2.3. Se ha seleccionado la información
relevante con sentido crítico
9,1%
2.4. Se ha usado internet con
autonomía y responsabilidad en la
elaboración de trabajos e
investigaciones
9,1%
2.5. Se han manejado con soltura
algunos programas de presentación de
información (presentaciones, líneas del
tiempo, infografía, etc.)
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 1: LOS NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 3. Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del
lenguaje matemático
CONTENIDOS BÁSICOS
- Operaciones con diferentes tipos de números: Enteros.
- Jerarquía de operaciones.
- Operaciones con potencias
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN
LA UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
211
3.- Estudia y resuelve problemas
relacionados con situaciones cotidianas o
del perfil profesional, utilizando
elementos básicos del lenguaje
matemático y sus operaciones y/o
herramientas TIC, extrayendo
conclusiones y tomando decisiones en
función de los resultados
50%
3.1 Se han operado números naturales,
enteros y decimales, así como
fracciones, en la resolución de
problemas reales sencillos, bien
mediante cálculo mental, algoritmos de
lápiz y papel o con calculadora,
realizando aproximaciones en función
del contexto y respetando la jerarquía
de las operaciones.
50%
3.7. Se ha usado el cálculo con
potencias de exponente natural y
entero, bien con algoritmos de lápiz y
papel o con calculadora, para la
resolución de problemas elementales
relacionados con la vida cotidiana o el
perfil profesional
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 2: LA MATERIA, SUS PROPIEDADES Y LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25% PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 4. Identificación de las formas de la materia
CONTENIDOS BÁSICOS
- El sistema métrico decimal: Unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad y masa.
- La materia. Propiedades.
- Cambios de estado de la materia.
- Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
- Modelo cinético molecular.
- Normas generales de trabajo en el laboratorio.
- Material de laboratorio y normas de seguridad
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4. Identifica propiedades
fundamentales de la materia en
las diferentes formas en las que
se presenta en la naturaleza,
manejando magnitudes físicas y
sus unidades fundamentales en
10% 4.1. Se han identificado las propiedades
fundamentales de la materia
10% 4.2. Se han resuelto problemas de tipo
práctico relacionados con el entorno
del alumnado que conlleven cambios
de unidades de longitud, superficie,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
212
unidades de sistema métrico
decimal
masa, volumen y capacidad,
presentando los resultados con ayuda
de las TIC.
10% 4.3 Se han resuelto cuestiones
prácticas relacionadas con la vida
cotidiana o el perfil profesional
efectuando para ello trabajos de grupo
que conlleven la toma de medidas, la
elección de unidades del sistema
métrico decimal adecuada y la
aproximación a las soluciones en
función del contexto
10% 4.4. Se han reconocido los las propiedades
de la materia según los diferentes estados
de agregación, utilizando modelos cinéticos
para explicarlas.
10% 4.5. Se han realizado experiencias sencillas
que permiten comprender que la materia
tiene masa, ocupa un volumen, se
comprime, se dilata y se difunde.
10% 4.6. Se han identificado los cambios de
estado que experimenta la materia
utilizando experiencias sencillas
10% 4.7. Se han identificado sistemas materiales
relacionándolos con su estado de la
naturaleza.
10% 4.8. Se han reconocido los distintos estados
de agregación de una sustancia dadas su
temperatura de fusión y ebullición
10% 4.9. Se han manipulado adecuadamente los
materiales instrumentales del laboratorio.
10% 4.10. Se han tenido en cuenta las
condiciones de higiene y seguridad para
cada una de las técnicas experimentales
que se han realizado
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 3: LOS NÚMEROS DECIMALES, RACIONALES Y REALES
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
213
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25% PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 3. Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del
lenguaje matemático.
CONTENIDOS BÁSICOS
- Operaciones con diferentes tipos de números: decimales y fracciones
- Jerarquía de las operaciones.
- Operaciones con potencias.
- Notación científica.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.- Estudia y resuelve problemas
relacionados con situaciones
cotidianas o del perfil profesional,
utilizando elementos básicos del
lenguaje matemático y sus
operaciones y/o herramientas
TIC, extrayendo conclusiones y
tomando decisiones en función
de los resultados
33,3 %
3.1. Se han operado números naturales,
enteros y decimales, así como fracciones, en
la resolución de problemas reales sencillos,
bien mediante cálculo mental, algoritmos de
lápiz y papel o con calculadora, realizando
aproximaciones en función del contexto y
respetando la jerarquía de las operaciones.
33.3 % 3.7. Se ha usado el cálculo con potencias de
exponente natural y entero, bien con
algoritmos de lápiz y papel o con calculadora,
para la resolución de problemas elementales
relacionados con la vida cotidiana o el perfil
profesional
33,3 % 3.8. Se ha usado calculadora para resolver
problemas de la vida cotidiana o el perfil
profesional en que resulta necesario operar
con números muy grandes o muy pequeños
manejando la notación científica
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 4: LOS SISTEMAS MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
214
Bloque 5. Reconocimiento e identificación de las estructuras que componen la
materia y sus formas de organizarse.
CONTENIDOS BÁSICOS
Reconocimiento e identificación de las estructuras que componen la materia y sus formas de
organizarse:
- Sustancias Puras y mezclas: Diferencia entre elementos, compuestos y mezclas; y diferencia
entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
- Técnicas básicas de separación de mezclas y compuestos.
- La tabla periódica. Concepto básico de átomo.
- Materiales relacionados con la vida cotidiana y/o profesional.
- Normas generales de trabajo en el laboratorio.
- Material de laboratorio y normas de seguridad
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.- Reconoce que la diversidad de
sustancias presentes en la
naturaleza están compuestas en
base a unos mismos elementos,
identificando la estructura básica
el átomo y diferenciando entre
elementos, compuestos y
mezclas y utilizando el método
más adecuado para la separación
de los componentes de algunas
de éstas.
11,1 %
5.1. Se han identificado con ejemplos sencillos
diferentes sistemas materiales homogéneos y
heterogéneos
11,1 % 5.2. Se ha identificado y descrito lo que se
considera sustancia pura y mezcla
11,1 %
5.3. Se ha reconocido el átomo como
estructura básica que compone la materia
identificando sus partes y entendiendo el
orden de magnitud de su tamaño y el de sus
componentes
11,1 %
5.4. Se ha realizado un trabajo de
investigación usando las TIC sobre la tabla
periódica de los elementos entendiendo la
organización básica de la misma y reflejando
algunos hitos del proceso histórico que llevo
su establecimiento
11,1 %
5.5. Se han reconocido algunas moléculas de
compuestos habituales como estructuras
formadas por átomos
11,1 %
5.6. Se ha establecido las diferencias entre
elementos, compuestos y mezclas
identificando cada uno de ellos en algunas
sustancias de la vida cotidiana
11,1 %
5.7. Se han identificado los procesos físicos
más comunes que sirven para la separación
de los componentes de una mezcla y algunos
de los procesos químicos usados para obtener
a partir de un compuesto los elementos que
lo componen
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
215
11,1 %
5.8. Se ha trabajado de forma cooperativa
para separar mezclas utilizando diferentes
técnicas experimentales sencillas,
manipulando adecuadamente los materiales
de laboratorio y teniendo en cuenta las
condiciones de higiene y seguridad
11,1 %
5.9. Se ha realizado un trabajo en equipo
sobre las características generales básicas de
algunos materiales relevantes del entorno
profesional correspondiente, utilizando las TIC
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 5: PROPORCIONALIDAD Y LOS NÚMEROS EN MI ENTORNO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 3. Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del
lenguaje matemático.
CONTENIDOS BÁSICOS
Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del lenguaje matemático:
- Proporciones directas e inversas
- Porcentaje: IVA y otros impuestos, ofertas, rebajas, etc.
- Estudio de préstamos hipotecarios sencillos: Comisiones bancarias, TAE Y Euribor, interés
simple y compuesto
- Estudio de la factura de luz y agua.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.- Estudia y resuelve problemas
relacionados con situaciones
cotidianas o del perfil profesional,
utilizando elementos básicos del
lenguaje matemático y sus
operaciones y/o herramientas
TIC, extrayendo conclusiones y
tomando decisiones en función
de los resultados
20 %
3.2. Se ha organizado información y/o datos
relativos a la economía doméstica o al entorno
profesional en una hoja de cálculo usando
funciones más básicas de la misma: realización
de gráficos, aplicación de fórmulas básicas,
filtro de datos, importación y exportación de
datos.
20 % 3.3. Se han diferenciado situaciones de
proporcionalidad de las que no lo son,
caracterizando las proporciones directas e
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
216
inversas como expresiones matemáticas y
usando éstas para resolver problemas del
ámbito cotidiano y del perfil profesional
20 %
3.4. Se han realizado análisis de situaciones
con operaciones bancarias: interés simple y
compuesto, estudios comparativos de
préstamos hipotecarios, comprendiendo la
terminología empleada en estas operaciones
(comisiones, TAE y Euribor) y elaborando
informes con las conclusiones de los análisis.
20 %
3.5. Se han analizado facturas de los servicios
domésticos: agua, teléfono e internet,
extrayendo conclusiones en cuanto a gasto y
el ahorro
20 %
3.6. Se han analizado situaciones relacionadas
con precios, ofertas, rebajas, descuentos, IVA
y otros impuestos utilizando los porcentajes
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 6: LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 6. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimiento de los
cuerpos.
CONTENIDOS BÁSICOS
- Tipo de movimiento.
- El movimiento rectilíneo y uniforme: magnitudes, unidades, características, representación
gráfica, ecuación, fórmulas, resolución de problemas.
- El movimiento uniformemente acelerado: magnitudes, unidades, características, gráficas,
fórmulas asociadas, resolución de problemas sencillos.
- Descripción de las fuerzas como magnitudes vectoriales: módulo, dirección y sentido.
Unidades.
- Leyes de Newton y aplicaciones prácticas.
- Tipos de fuerzas más habituales en la vida cotidiana: gravitatoria, de rozamiento, de tensión
y fuerza normal.
- Ecuaciones de primer grado.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
217
- Sistemas de ecuaciones de primer grado
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6. Relaciona las fuerzas con las
magnitudes representativas de
los movimientos – aceleración,
distancia, velocidad y tiempo-
utilizando gráficas, las funciones
espacio-temporales y las
ecuaciones y sistemas de
ecuaciones para interpretar
situaciones en que intervienen
movimientos y resolver
problemas sencillos de
cinemática.
7,7 % 6.1. Se ha discriminado movimientos cotidianos
en función de su trayectoria y de su celeridad
7,7 % 6.2. Se han interpretado graficas espacio-
tiempo y gráficas velocidad-tiempo
7,7 % 6.3. Se ha relacionado entre sí la distancia
recorrida, velocidad, el tiempo y la
aceleración, expresándolas en las unidades
más adecuadas
7,7 % 6.4. Se ha realizado gráficas espacio
temporales a partir de unos datos dados
eligiendo las unidades y las escalas graduando
correctamente los ejes
7,7 % 6.5. Se ha representado gráficamente el
movimiento rectilíneo uniforme
interpretando la constante de
proporcionalidad como la velocidad del
mismo
7,7 % 6.6. Se ha obtenido la ecuación punto
pendiente del movimiento rectilíneo uniforme
a partir de su gráfica y viceversa
7,7 % 6.7. Se han resuelto problemas sencillos de
movimientos con aceleración constante
usando ecuaciones y los sistemas de primer
grado por métodos algebraicos y gráficos
7,7 % 6.8. Se ha estudiado la relación entre las
fuerzas y los cambios de movimiento
7,7 % 6.9. Se han representado vectorialmente las
fuerzas en unos ejes de coordenadas
identificando la dirección, el sentido y el
módulo de los vectores
7,7 % 6.10. Se ha calculado el módulo de un vector
con el teorema de Pitágoras
7,7 % 6.11. Se han identificado las fuerzas que se
encuentran en la vida cotidiana
7,7 % 6.12. Se ha descrito la relación causa-efecto
en distintas situaciones, para encontrar la
relación entre fuerzas y movimiento
7,7 % 6.13. Se han aplicado las leyes de Newton en
situaciones de la vida cotidiana y se han
resuelto, individualmente y en equipo,
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
218
problemas sencillos usando ecuaciones y
sistemas de ecuaciones de primer grado
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 7: CÁLCULO ALGEBRAICO
TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 25 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 3. Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del
lenguaje matemático.
CONTENIDOS BÁSICOS
Estudio y resolución de problemas mediante elementos básicos del lenguaje matemático:
- Introducción al cálculo algebraico.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.- Estudia y resuelve problemas
relacionados con situaciones
cotidianas o del perfil profesional,
utilizando elementos básicos del
lenguaje matemático y sus
operaciones y/o herramientas
TIC, extrayendo conclusiones y
tomando decisiones en función
de los resultados
50 %
3.9. Se han traducido al lenguaje algebraico
situaciones sencillas
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 8: NUTRICIÓN, ALIMENTACIÓN Y SALUD
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 7: Análisis de la relación y salud.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
219
CONTENIDOS BÁSICOS
- La organización general del cuerpo humano: Aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.
- La función nutrición:
Alimentos, y nutrientes. Diferencias y principales tipos. Pirámide de alimentos y estudio de
la proporcionalidad (Cantidades diarias recomendadas).
Anatomía y fisiología del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Estructuras
y funciones elementales.
Hábitos saludables relacionados con la nutrición. Análisis y diseño de dietas equilibradas.
- Análisis estadísticos: Interpretación de gráficas estadísticas; Población y muestra. Variable
estadística cualitativa y cuantitativa; tablas de datos. Frecuencias absoluta y relativa. Tantos
por ciento; Medidas de centralización y de dispersión.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7. Analiza la relación entre
alimentación y salud, conociendo
la función nutrición, identificando
la anatomía y fisiología de los
aparatos y sistemas implicados en
la misma (digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor) y
utilizando herramientas
matemáticas para el estudio de
situaciones relacionadas con ello.
20 %
7.1. Se ha reconocido la organización
pluricelular jerarquizada del organismo
humano diferenciando entre células, tejido,
órganos y sistemas.
20%
7.2. Se ha realizado el seguimiento de algún
alimento concreto en todo el proceso de la
nutrición, analizándolas transformaciones que
tienen lugar desde su ingesta hasta su
eliminación
20%
7.3. Se han presentado, ayudados por las TIC,
informes elaborados de forma cooperativa,
diferenciando los procesos de nutrición y
alimentación, identificando las estructuras y
funciones más elementales de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor
20% 7.4. Se ha diferenciado los nutrientes
necesarios para el mantenimiento de la salud
20%
7.5. Se han relacionado las dietas con la salud,
diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden
conducir a un menoscabo de la misma
7.6. Se han utilizado las proporciones y los
porcentajes para realizar cálculos sobre
balances calóricos y diseñar, trabajando en
equipo, dietas obteniendo la información por
diferentes vías (etiquetas de alimentos,
internet…)
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
220
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 9: EL PLANETA TIERRA Y SU FUNCIONAMIENTO.
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09%
OBJETIVOS
Bloque 8: Identificación del funcionamiento global de la Tierra
CONTENIDOS BÁSICOS
- Movimientos de rotación y translación de la Tierra y sus consecuencias.
- La atmósfera: Composición, importancia para la vida en la Tierra efecto invernadero.
- El cambio climático. Datos que lo evidencian. Consecuencias para la vida en la Tierra.
Medidas a nivel institucional y ciudadano para minimizar sus efectos.
- El agua: propiedades, importancia para la vida y el ciclo del agua.
- Relieve y paisaje. Factores que influyen.
- Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
- La desertificación. Consecuencias en España y Andalucía.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. Identifica los aspectos básicos
del funcionamiento global de la
Tierra, poniendo en relación los
fenómenos y procesos naturales
más comunes de la geosfera,
atmósfera, hidrosfera y biosfera e
interpretando la evolución del
relieve del planeta.
11,1%
8.1. Se han relacionado algunos fenómenos
naturales (duración de los años, día y noche,
eclipses, mareas o estaciones) con los
movimientos relativos de la Tierra en el
Sistema Solar
11,1% 8.2. Se han comprobado el papel protector de
la atmósfera para los seres vivos basándose en
las propiedades de la misma
11,1% 8.3. Se ha realizado un trabajo en equipo que
requiere el análisis de situaciones, tablas y
gráficos relacionados con el cambio climático,
estableciendo la relación entre éste, las
grandes masas de hielo y los océanos.
11,1% 8.4. Se han reconocido las propiedades que
hacen del agua un elemento esencial para la
vida en la Tierra
11,1% 8.5. Se han seleccionado y analizado datos de
distintas variables meteorológicas, utilizando
páginas web de meteorología, para interpretar
fenómenos meteorológicos sencillos y mapas
meteorológicos simples
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
221
11,1% 8.6. Se han analizado y descrito la acción sobre
el relieve y el paisaje de los procesos de
erosión, transporte y sedimentación,
identificando los agentes geológicos que
intervienen y diferenciando los tipos de
meteorización
11,1% 8.7. Se ha constatado con datos y gráficas
como los procesos de deforestación y erosión
del suelo contribuyen al fenómeno de la
desertización y las consecuencias que supone
para la vida en la Tierra
11,1% 8.8. Se ha comprendido el concepto de
biodiversidad realizando algún trabajo
cooperativo algún ejemplo concreto cercano al
entorno del alumnado y valorando la necesidad
de preservación
11,1% 8.9. Se han asumida actitudes en el día a día
comprometidas con la protección del medio
ambiente
3009. CINECIAS APLIACAS I
1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UD 10: GEOMETRÍA
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
PONDERACIÓN TRIMESTRAL: 33,33 % PONDERACIÓN ANUAL: 9,09 %
OBJETIVOS
Bloque 9: Resolución de problemas geométricos.
CONTENIDOS BÁSICOS
- Toma de medidas de longitudes: Uso de diferentes aparatos de medida (regla, metro,
calibre, palmo,…)
- Unidades de medida.
- Aproximación y error.
- Elementos de un triángulo. Clasificación. El teorema de Pitágoras.
- Elementos de los polígonos. Clasificación.
- Figuras semejantes.
- Cálculo de perímetros y superficie de triángulos, rectángulos, paralelogramos, trapecios,
polígonos, círculos y figuras compuestas.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
222
- Cálculo de áreas y volumen de ortoedros, prismas, pirámides, conos y cilindros y esferas o
cuerpos sencillos compuestos por estos
- Mapas y planos. Escalas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PESO EN LA
UD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9. Resuelve problemas
relacionados con el entorno
profesional y/o la vida cotidiana
que impliquen el trabajo con
distancias, longitudes,
superficies, volúmenes, escalas y
mapas aplicando las
herramientas necesarias.
16,6 % 9.1. Se han utilizado el teorema de Pitágoras
para calcular longitudes en diferentes figuras
16,6 % 9.2. Se han utilizado correctamente los
instrumentos adecuados para realizar medidas
de longitud de diferente magnitud dando una
aproximación adecuada en función del
contexto
16,6 % 9.3. Se han reconocido figuras semejantes y
utilizando la razón de semejanza para calcular
longitudes de elementos inaccesibles
16,6 % 9.4. Se ha desarrollado un proyecto en equipo
que requiera el cálculo de perímetros y áreas
de triángulos, rectángulos, círculos y figuras
compuestas por estos elementos, utilizando las
unidades de medida correctas
16,6 % 9.5. Se ha trabajado con recipientes de
cualquier tamaño que puedan contener
líquidos modelizando su estructura para
calcular áreas y volúmenes (envases habituales
de bebidas, piscinas y embalses como
ortoedros, depósitos esféricos o tuberías
cilíndricas)
16,6 % 9.6. Se han manejado las escalas para resolver
problemas de la vida cotidiana y/o entorno
profesional usando mapas y planos
7 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los aspectos generales de la evaluación en estas enseñanzas se regulan en los artículos 23 del
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y artículo 14 del Decreto 135/2016, de 26 de julio, así
como en lo dispuesto en la Orden de 8 de noviembre de 2016 que regula las enseñanzas de la
FPB en Andalucía.
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas de los ciclos formativos de
Formación Profesional Básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
223
Los procedimientos de evaluación consistirán en la recogida de información del proceso de
aprendizaje del alumnado a través de diferentes instrumentos de evaluación.
Para evaluación de los distintos criterios y resultados de aprendizaje se utilizarán tres tipos de
instrumentos de evaluación: ETP, CUA y OBS:
ETP (Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas): Se valorarán distintas pruebas como son los
exámenes escritos y orales, las tareas que conllevan la difusión de lo trabajado, proyectos de
investigación y trabajos. Se valorarán aspectos como la presentación, el contenido, la
argumentación, la utilización de las fuentes de información y la exposición del trabajo realizado.
CUA (Cuaderno de clase): Este instrumento se refiere al cuaderno de clase donde se incluyen
los apuntes y esquemas de clase, dibujos, fichas trabajadas, actividades, práctica de laboratorio
y campo, y cualquier otra producción realizada por el alumnado a lo largo del curso. Este
instrumento es el reflejo más completo del trabajo realizado en el día a día del proceso
enseñanza-aprendizaje.
OBS (Observación directa): Observación directa sistemática. Se llevará a cabo la observación
directa del trabajo del alumnado o alumna en el aula, laboratorio, talleres…. Se valorarán
aspectos como su atención, su participación en clase y en los trabajos cooperativos, sus
habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
Podrán usarse escalas de observación, rúbricas, listas de cotejo, portfolios…, ajustados a los
resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y a las características del alumnado.
Se realizarán una sesión de evaluación inicial, al menos tres sesiones de evaluación parcial y dos
sesiones de evaluación final.
La evaluación inicial se realizará durante el primer mes de actividad lectiva, y tendrá como
objetivo fundamental de indagar sobre las características y el nivel de competencias que
presenta el alumnado. La evaluación inicial será de carácter cualitativo y no conllevará
calificación numérica.
Si el alumno o alumna suspende una evaluación, podrá recuperarla a principios del siguiente
trimestre. A final del tercer trimestre se podrán recuperar los trimestres suspensos. Para las
recuperaciones, el profesor o profesora de la materia comunicará al alumno o alumna si deberá
recuperar las unidades didácticas suspensas, o todo el trimestre si se considera necesario para
la consecución de los objetivos y las competencias clave.
La evaluación final correspondiente a la primera convocatoria anual se realizará cuando se
termine la impartición del currículo correspondiente, entre la jornada ciento cincuenta y cinco
y la ciento sesenta, dentro de la 32 semana lectiva.
La evaluación final correspondiente a la segunda convocatoria anual se llevará a cabo durante
la última semana del periodo lectivo, entre la jornada ciento setenta y la ciento setenta y cinco,
dentro de la 35 semana lectiva.
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
224
8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La materia está dividida en unidades didácticas.
Las unidades didácticas se evalúan de manera independiente, de modo que en cada una de ellas
se ponderan los diferentes elementos curriculares, asignando un porcentaje a cada criterio de
evaluación según su relevancia.
En el apartado 6 se especifica la ponderación de los criterios de evaluación en las distintas
unidades didácticas.
El peso de los instrumentos de evaluación para la valoración de los criterios será: 70 % ETP
(Exámenes, trabajos, proyectos, prácticas), 15 % OBS (Observación directa) y 15 % CUA
(Cuaderno del alumno o alumna)
Todas las unidades didácticas tendrán el mismo valor, tanto en cada trimestre como al final del
curso.
La calificación obtenida en cada trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas
en las unidades impartidas en el trimestre.
La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en el total de unidades
didácticas impartidas en el curso.
La materia se considerará aprobada si la calificación final obtenida es 5 o superior. Para ello se
aplicarán los criterios de redondeo incluidos en el proyecto educativo del centro.
A continuación, se resumen en una tabla los criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3009. CINECIAS APLIACAS I. 1º FP BÁSICA EN FABRICACIÓN Y MONTAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN TRIMESTRAL
PONDERACIÓN ANUAL
CA
LIFI
CA
CIÓ
N
FIN
AL
70 % 15 % 15 %
PR
IMER
TR
IMES
TRE
UD 0: EL TRABAJO
COOPERATIVO Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1, 2
TP OBS CUA 25 % 9,09 %
36
,36
%
UD 1: LOS NÚMEROS
NATURALES Y ENTEROS
3 ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
UD 2: LA MATERIA, SUS
PROPIEDADES Y
4 ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
225
LOS ESTADOS DE
AGREGACIÓN
UD 3: LOS NÚMEROS
DECIMALES, RACIONALES Y
REALES
3
ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
SEG
UN
DO
TR
IMES
TRE
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 4: LOS SISTEMAS
MATERIALES
5
ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
36
,36
%
UD 5: PROPORCIONALI
DAD Y LOS NÚMEROS EN MI ENTORNO
3
ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
UD 6: LA FUERZA Y EL
MOVIMIENTO
6 ETP
OBS CUA 25 % 9,09 %
UD 7: CÁLCULO ALGEBRAICO
3 ETP OBS CUA 25 % 9,09 %
TER
CER
TR
IMES
TRE
UD 8: NUTRICIÓN,
ALIMENTACIÓN Y SALUD
7
ETP OBS CUA 33,33 % 9,09 %
27
,27
%
UD 9: EL PLANETA
TIERRA Y SU FUNCIONAMIEN
TO.
8
ETP OBS CUA 33,33 % 9,09 %
UD 10: GEOMETRÍA
9
ETP OBS CUA 33,33 % 9,09 %
EDUCACIO N EN VALORES EN 3º ESO
1 PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
La materia de Educación en Valores en 3º ESO tiene una hora semanal. Este curso, nuestro
departamento imparte Educación en Valores a dos grupos de 3º ESO. La programación de
Educación en Valores de 3º ESO se encuentra dentro de la programación didáctica del
Departamento de Geografía e Historia.
2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Programación didáctica. Departamento de Ciencias Naturales. IES Galeón 2019/2020
226
Los procedimientos de evaluación consistirán en la recogida de información del proceso de
aprendizaje del alumnado mediante los siguientes instrumentos de evaluación: TP (Trabajos,
Proyectos) y OBS (Observación directa).
OBS (Observación directa) = Observación directa sistemática del trabajo diario del alumno, su
atención, su participación en clase y en los trabajos colaborativos y su interés y sus actitudes
respecto a la educación en valores.
3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la evaluación de la materia se emplearán los siguientes criterios de calificación: 60 % TP
(Trabajos, Proyectos) y 40 % OBS (Observación directa)
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