CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ÍNDICE
1- Proyecto educativo de centro debidamente actualizado,
junto con los planes y proyectos que en él se integran.
2- Programa anual de actividades complementarias y
extraescolares.
3- Servicios complementarios.
4- Estadística de principio de curso.
5- Documento de organización del centro, elaborado según
las directrices de la Consejería competente en materia de
educación.
6- Proceso de adaptación del alumnado de 2º ciclo de
Educación Infantil.
7- Otros planes y proyectos que desarrolla el centro no
incluidos en el proyecto educativo.
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2- Programa anual de actividades complementarias y
extraescolares.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES DE
CARÁCTER LECTIVO
PARA EL
PROFESORADO
CURSO 2014-2015
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO
PARA EL PROFESORADO. CURSO 2014-2015.
ED. INFANTIL
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ACTIVIDAD PROGRAMADA
REALIZACIÓN
PARTICIPANTES
COLABORACIÓN
RESPONSABLES
Taller de otoño: castañada Primer trimestre Ed. infantil Tutores y profesor de apoyo.
Visita a la biblioteca municipal 1er trimestre 4 años+ E.E Ed. Infantil Biblioteca Municipal Tutores y profesor de apoyo
Día de la Constitución 5 de diciembre Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo.
Fiesta de Navidad Diciembre Ed. Infantil Tutores y profesores de apoyo
Animación a la lectura : cuentacuentos Segundo trimestre Ed. Infantil
Día de la Paz.
30 de enero. Ed. Infantil. Todo el profesorado.
Fiesta de Carnaval. Segundo trimestre. Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo
Teatro escolar Segundo trimestre Todo el colegio Ayuntamiento Tutores y profesores de apoyo
Día de Castilla y León Tercer trimestre Ed. Infantil Tutores y profesores de apoyo.
Día del Libro. Tercer trimestre. Ed. Infantil Todos los profesores.
Jornadas de teatro de la Escuela Pública Tercer trimestre Todo el colegio Todos los profesores
Actividades propuestas por la Mancomunidad Tierras de Medina: visita a los bomberos, guardia civil
Primer trimestre Ed. Infantil. Mancomunidad Tierras de Medina.
Tutores y profesor de apoyo.
Talleres de consumo de la OMIC Tercer trimestre Ed. Infantil
Salida fin de curso. Granja escuela… Tercer trimestre Ed. Infantil Tutores y profesor de apoyo.
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C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 201 4 /201 5
ED. PRIMARIA NIVEL : 1º
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURSO 201 4 - 201 5
ED. PRIMARIA NIVEL : 1º
ACTIVIDAD PROGRAMADA
REALIZACIÓN
PARTICIPANTES
COLABORACIÓN
RESPONSABL ES
English Festivals 2º Trimestre Todo el Centro Especialistas Inglés Fiesta de Navidad 1er Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Día de la Paz 2º Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Día de Carnaval 2º Trimestre Todo el Centro Profesores del Centro Jornadas de teatro municipal 2º Trimestre Todo el Centro Ayuntamiento Tutores Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre Profesores del ciclo Talleres ofertados por el ayuntamiento Ayuntamiento Tutores Semana de animación a la lec tura 3er Trimestre Tutores y Profesores Jornadas de teatro de la escuela pública 3er Trimestre Diputación Tutores y Profesores Excursión 3er Trimestre 1º, 2º y 3º Primaria Tutores Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre Todo el Centro Profesores del C entro
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C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014
ED. PRIMARIA NIVEL: 2 º
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE. CURSO 2013 - 2014
ED. PRIMARIA NIVEL : 2 º
ACTIVIDAD PROGRAMADA
REALIZACIÓN
PARTICIPANTES
COLABORACIÓN
RESPONSABL ES
Cultura inglesa 1 en el curso colegio Especialistas Inglés Animación de Navidad 1er Trimestre nivel Profesores del Centro Día de la Paz 2º Trimestre Profesores del Centro Día de Carnaval 2º Trimestre Profesores del Centro Jornadas de teat ro municipal 2º Trimestre Ayuntamiento Tutores Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre Profesores del nivel Talleres ofertados por el ayuntamiento Ayuntamiento Tutores Semana de animación a la lectura 3er Trimestre colegio Tutores y Profesores J ornadas de teatro de la escuela pública 3er Trimestre Tutores y Profesores Excursión 3er Trimestre 123 nivel Tutores Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre colegio Profesores del Centro Salidas por la localidad 1 2 3 trimestre nivel Instituciones de la
localidad.. Profesores de nivel
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO. CURSO 2014-2015 ED. PRIMARIA NIVEL 3º
ACTIVIDAD PROGRAMADA
REALIZACIÓN
PARTICIPANTES
COLABORACIÓN
RESPONSABLES
Visita a una biblioteca Por determinar 2º Ciclo Tutores
Castañada Noviembre-Diciembre 2º Ciclo
Fiesta de Navidad Diciembre 2º Ciclo Profesores del ciclo
Festividades de otoño y Halloween 1er Trimestre 2º Ciclo Especialistas de Inglés
Carnavales 2º Trimestre 2º Ciclo Tutores
Día de la Paz 2º Trimestre 2º Ciclo Profesores del Ciclo
Talleres de consumo Por determinar 2º Ciclo Junta CyL y Ayto. Tutores
Educación Vial Por determinar 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores
Fiestas y festividades anglo-sajonas
Durante el curso 2º Ciclo Profesores del Centro
Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Profesores del Centro
Animación a la lectura 3erTrimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores
Teatro Escuela Pública 3er Trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores
Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre 2º Ciclo Profesores del Centro
Charla “nutrición” 1er trimestre 2º Ciclo Ayuntamiento Tutores y especialistas
Excursión fin de curso: Micropolix 3er trimestre 2º Ciclo Tutores y especialistas
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C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURSO 2014-2015 ED. PRIMARIA NIVEL 4º
ACTIVIDAD PROGRAMADA
REALIZACIÓN
PARTICIPANTES
COLABORACIÓN
RESPONSABLES
Visita a una biblioteca Por determinar 4º, 5º, 6º Tutores
Fiesta de Navidad Diciembre 4º, 5º, 6º Profesores de Nivel
Carnavales 2º Trimestre 4º, 5º, 6º Tutores
Día de la Paz 2º Trimestre 4º, 5º, 6 Profesores de Nivel
Talleres ofertados por Ayto. Por determinar 4º,5,º 6º Junta CyL y Ayto. Tutores
Fiestas y festividades anglo-sajonas
Durante el curso 4º, 5º, 6º Profesores del Centro
Teatro en inglés 2º o 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Ayuntamiento Profesores del Centro
Teatro Escuela Pública 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Ayuntamiento Tutores
Fiesta de Fin de Curso 3er Trimestre 4º, 5º, 6º Profesores del Centro
Excursión fin de curso 3er trimestre Profesores del Centro ED. PRIMARIA NIVEL 5º
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO.
ACTIVIDAD PROGRAMADA REALIZACIÓN PARTICIPANTES COLABORACIÓN RESPONSABLES
Construyendo Igualdad Pendiente de confirmar 5º y 6º Ayuntamiento Monitores- Tutores
Halloween 31 de Octubre Todos Claustro
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Castañada 15 de Noviembre Todos Padres/madres Claustro
Visita a Las Cortes Por determinar 5º y 6º Tutores
Festival de navidad 20 de Diciembre. Todos Tutores
Día de la Paz 30 de Enero Todos Tutores
Carnaval 28 de Febrero Todos Tutores
Día de la comunidad / Día del Libro 22 de Abril Todos Claustro
Visita los IES públicos de Medina. Pendiente de confirmar 6º Primaria IES públicos de Medina. Tutores
Animación lectura Pendiente de confirmar 3er
ciclo Tutores
Desayunos saludables. Pendiente de confirmar Consejería de sanidad Tutores
Teatro escolar. Mayo Tutores
Teatro en inglés Pendiente de confirmar 3ER ciclo Ayuntamiento Tutores
Taller de consumo Pendiente de confirmar 5º 6º Primaria Junta / Ayuntamiento Monitores -tutores
Actividades de prevención drogodependencia Pendiente de confirmar 6º Primaria Ayuntamiento Monitores - tutores
Excursión Fin de Curso Pendiente de confirmar 5º 6º Primaria Profesorado del ciclo
Fiesta fin de curso. 20 de Junio Todos Claustro
ED. PRIMARIA NIVEL 6º
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER LECTIVO PARA EL PROFESORADO.
ACTIVIDAD PROGRAMADA REALIZACIÓN PARTICIPANTES COLABORACIÓN RESPONSABLES
Construyendo Igualdad Pendiente de confirmar 6º Ayuntamiento Monitores- Tutores
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Halloween 31 de Octubre Todos Claustro
Día de la Paz 30 de Enero Todos Tutores
Carnaval 28 de Febrero Todos Tutores
Día de la comunidad / Día del Libro 22 de Abril Todos Claustro
Visita los IES públicos de Medina. Pendiente de confirmar 6º Primaria IES públicos de Medina. Tutores
Animación lectura Pendiente de confirmar Tutores
Desayunos saludables. Pendiente de confirmar Consejería de sanidad Tutores
Teatro escolar. Mayo Tutores
Teatro en inglés Pendiente de confirmar Ayuntamiento Tutores
Taller de consumo Pendiente de confirmar 6º Primaria Junta / Ayuntamiento Monitores -tutores
Actividades de prevención drogodependencia Pendiente de confirmar 6º Primaria Ayuntamiento Monitores - tutores
Excursión Fin de Curso Pendiente de confirmar 6º Primaria Profesorado del ciclo
Fiesta fin de curso. 20 de Junio Todos Claustro
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3- Servicios complementarios.
El centro ofrece servicio de madrugadores en horario de 7:30 a 9:00, servicio de comedor de 14:00 a 16:00 y servicio de transporte con dos
rutas. Una desde “Las salinas” y otra desde Pozaldez, cada una de ellas cuenta con un solo usuario del centro.
3.1- PLAN DE COMEDOR 2014/2015
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4- Estadística de principio de curso.
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5- Documento de organización del centro, elaborado según las
directrices de la Consejería competente en materia de educación.
DOC
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6- Proceso de adaptación del alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil.
CURSO 2.014 - 2.015
Consideramos el periodo de adaptación como el tiempo que transcurre desde que el niño o niña toma un primer contacto como alumno
del colegio, hasta que asiste de forma regular y con el horario habitual del centro. Entendemos que es fundamental, ya que la actitud del niño/a
ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente.
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Cuando el niño/a de tres años se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separación importante, se rompe el lazo afectivo con la
figura de apego y se origina así un conflicto. Es por ello que el periodo de adaptación es la forma de solucionar ese conflicto, el tiempo que se
emplea para que el niño asimile felizmente esa ruptura con su figura de apego.
Lo que se pretende con este horario flexible en el mes de septiembre es que la separación de su figura de apego sea lo menos traumática
posible y que los nuevos/as alumnos/as se adapten tanto a la tutora como a la clase. Que conozcan los espacios donde van a desenvolverse y los
sitios donde están los juguetes y los materiales que van a utilizar. También pretendemos que aprendan las primeras normas de convivencia en el
colegio: compartir las cosas, jugar cuidando el material, realizar juegos organizados, recoger, hacer la fila,… Todo ello de la forma más natural y
menos traumática posible.
Después de realizar una reunión con el conjunto de padres y madres cuyos hijos acudirán por primera vez al centro, y entregarles la
documentación para darles a conocer como se ha planificado el periodo de adaptación y otras orientaciones y normas de funcionamiento del
centro, se acuerda llevarlo a cabo según las normas acordadas por las tutoras de los dos grupos de tres años del centro.
De esta forma, los alumnos/as de 3 años irán entrando cada día en grupos (en primer lugar en un grupo, pasados dos días en dos grupos y
los últimos días de forma conjunta), de la siguiente manera:
10 de septiembre: El primer grupo de 9.30-10.30 horas. El segundo grupo de 10.30- a 11.30 horas. El tercer grupo de 12.30 a 13.30.
11 de septiembre: El primer grupo de 9.30-10.30 horas. El segundo grupo de 10.30- a 11.30 horas. El tercer grupo de 12.30 a 13.30.
12 de septiembre: El primer grupo de 9.30-10.30 horas. El segundo grupo de 10.30- a 11.30 horas. El tercer grupo de 12.30 a 13.30.
15 de septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.
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16 de septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.
17 de septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.
18 de Septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.
19 de Septiembre: El primer grupo de 9.30 a 11h. El segundo grupo de 11.30 a 13.00h.
22 de Septiembre. Todo el grupo de 10 a 13:00 horas.
23 de Septiembre: Todo el grupo de 10 a 13:00 horas.
Para la elaboración del horario de incorporación se ha tenido en cuenta el hecho de que la entrada y salida de los niños de tres años no
coincida con la del resto de los alumnos para evitar aglomeraciones que puedan causarles alguna inseguridad o temor.
El día 24 de Septiembre en adelante, los niños/as de tres años tendrán el mismo horario que el resto de los niños del colegio de 9.00 a
14.00horas.
CEIP NUESTRA SRA DE LAS MERCEDES
HORARIO DE INCORPORACIÓN DE LOS NIÑOS EN PERIODO DE ADAPTACIÓN
3 AÑOS A. CURSO 2014/2015
DÍAS 10,11,12 DE SEPTIEMBRE
DE 9;30H A 10:30H DE 10;30H A 11;30H DE 12;30H A 13:30H
Daniel Alonso
Hugo Álvarez
Daniel Casares
Alex Carnicero
Ángel González
Manuel del Río
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Izan Anderson
Alejandro Calle
Guillermo Castaño
Carla Casado
Dafne Díez
Claudia Domínguez
Aurel Florín
Daniela García
Jaime García
Ainhoa Garrido
Ángel Martín
Cristina Gutiérrez
Alba Miranda
Aléxis Pérez
Samuel Gil
Miriam Olmo
Berta Rodríguez
Irene Rodriguez
Pedro Navarro
DIAS 15,16,17 DE SEPTIEMBRE
DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H
Daniel Alonso
Hugo Álvarez
Izan Anderson
Alejandro Calle
Guillermo Castaño
Carla Casado
Dafne Díez
Claudia Domínguez
Daniela García
Ainhoa Garrido
Daniel Casares
Aurel Florín
Alex Carnicero
Jaime García
Ángel Martín
Cristina Gutiérrez
Alba Miranda
Ángel González
Manuel del Río
Aléxis Pérez
Samuel Gil
Miriam Olmo
Berta Rodríguez
Irene Rodriguez
Pedro Navarro
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
DÍAS 18 Y 19 DE SEPTIEMBRE
DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H
Jaime García
Ángel Martín
Cristina Gutiérrez
Alba Miranda
Ángel González
Manuel del Río
Aléxis Pérez
Samuel Gil
Miriam Olmo
Berta Rodríguez
Irene Rodriguez
Pedro Navarro
Daniel Alonso
Hugo Álvarez
Izan Anderson
Alejandro Calle
Guillermo Castaño
Carla Casado
Dafne Díez
Claudia Domínguez
Daniela García
Ainhoa Garrido
Daniel Casares
Aurel Florín
Alex Carnicero
DÍAS 22 , 23 DE SEPTIEMBRE : TODO EL GRUPO DE 10:00H A 13;00H
CEIP NUESTRA SRA. DE LAS MERCEDES
HORARIO DE INCORPORACIÓN DE LOS NIÑOS EN PERIODO DE ADAPTACIÓN
3 AÑOS B CURSO 2014/2015
DÍAS 10,11,12 DE SEPTIEMBRE
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
DE 9;30H A 10:30H DE 10;30H A 11;30H DE 12;30H A 13:30H
Alberto Acebes
Leire Agua
Aitor Anderson
Manuel Domínguez
Sebastian Adrián Enescu
Carolina Fernández
Lola García
Hugo Villegas
Paula Revuelta
Sergio González
Jairo Hernández
Adriana Hernández
Elsa Lambas
Álvaro Ordóñez
Víctor Martín
Héctor Martín
Marco Pozo
Adrian Sanz
Rocío Alonso
Manuel Prieto
Ángel Redondo
Mateo Ribón
Daniel Pericacho
Ainhara Rodríguez
Emma Rodríguez
Álvaro Sánchez
DIAS 15,16,17 DE SEPTIEMBRE
DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Alberto Acebes
Leire Agua
Aitor Anderson
Manuel Domínguez
Sebastian Adrián
Carolina Fernández
Lola García
Rocío Alonso
Sergio González
Paula Revuelta
Jairo Hernández
Álvaro Ordóñez
Víctor Martín
Adrian Sanz
Adriana Hernández
Elsa Lambas
Héctor Martín
Marco Pozo
Manuel Prieto
Ángel Redondo
Mateo Ribón
Daniel Pericacho
Ainhara Rodríguez
Emma Rodríguez
Álvaro Sánchez
Hugo Villegas
DÍAS 18 Y 19 DE SEPTIEMBRE
DE 9:30 A 11:00H DE 11:30H A 13:00 H
Adriana Hernández
Elsa Lambas
Héctor Martín
Marco Pozo
Manuel Prieto
Ángel Redondo
Alberto Acebes
Leire Agua
Aitor Anderson
Manuel Domínguez
Sebastian Adrián
Carolina Fernández
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Mateo Ribón
Daniel Pericacho
Ainhara Rodríguez
Emma Rodríguez
Álvaro Sánchez
Hugo Villegas
Paula Revuelta
Adrian Sanz
Lola García
Rocío Alonso
Sergio González
Jairo Hernández
Álvaro Ordóñez
Víctor Martín
DÍAS 22 , 23 DE SEPTIEMBRE : TODO EL GRUPO DE 10:00H A 13;00H
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7- Otros planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto educativo.
7.1- Proyecto lingüístico (Sección bilingüe)
Dentro del programa bilingüe se desarrollarán las siguientes actividades que deben estar incluidas en la P.G.A. ya que en algunos casos
coinciden con proyectos o actuaciones del centro en su conjunto.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
Promover la adquisición de la lengua inglesa a través de un currículo integrado.
Facilitar la toma de conciencia por parte de los alumnos de las diferencias y semejanzas entre las culturas inglesa y española.
Impulsar el dominio del idioma inglés en sus 4 capacidades básicas: listening, speaking, reading and writing.
Propiciar el intercambio entre profesores y alumnos.
Promover la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
2. PROFESORADO
Sonia Sánchez Muñoz 1º Primaria.
Mª José Delgado Alejo 2º Primaria.
Rosa Mª Tartaglia Redondo 3º Primaria.
Laura Oviedo Gómez 4º Primaria.
Natalia Galindo Sacristán 5º Primaria.
3. METODOLOGÍA
Se empleará un proceso metodológico sistemático, global y acumulativo para lograr la construcción de aprendizajes significativos a través
del desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas (Listening, Speaking, Reading y Writing).
La metodología a utilizar estará basada principalmente en el desarrollo de la competencia comunicativa, en la que las experiencias
comunicativas constituyen la base de actividades participativas por parte de todos los alumnos.
La integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua extranjera será de gran ayuda en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que despierta el interés y la motivación de los alumnos. Y el contar en el Aula con la tecnología de la pizarra digital
constituye, indudablemente, una gran ayuda, puesto que aporta a los alumnos la referencia inmediata a la realidad que requiere su desarrollo
evolutivo.
4. MATERIALES A UTILIZAR
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Materiales Didácticos multimedia.
Pizarra digital.
Ordenadores.
Reproductor Dvd.
Reproductor Cd.
Libro de texto y cuaderno de actividades.
Libro de texto digital.
Libro de lectura en inglés.
Mini books.
Big books.
Diccionario bilingüe.
Flash Cards y Word Cards.
Story Cards.
Cd Audio.
Cd-Rom audiovisuales.
Vídeos.
Pósters y láminas.
5. EVALUACIÓN
La evaluación será continua, de forma objetiva e individualizada sobre el progreso, el esfuerzo y el interés de los alumnos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Se realizará una evaluación inicial, teniendo en cuenta las capacidades y conocimientos previos de los alumnos.
Se llevará a cabo una observación sistemática y directa.
Se harán controles periódicos del nivel de conocimientos adquiridos.
Se realizará también una evaluación final del nivel de conocimientos adquiridos.
Así mismo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Comprensión global y específica.
Producción de mensajes orales y escritos.
Pronunciación, ritmo y entonación.
Asimilación de vocabulario.
Trabajo individual y cooperativo.
Aprender a Aprender.
Interés por aprender y participar.
Interés por conocer otras culturas.
En el boletín trimestral aparecen varios puntos correspondientes a las áreas que se imparten en la sección bilingüe.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Durante el curso 14/15 todos los profesores de Inglés tomarán parte de las materias de la Sección Bilingüe. Los niveles 1º y 2º se han
organizado sin cotutorías, mientras que sí las tienen 3º, 4º y 5º de Primaria.
Teniendo en cuenta LOE y LOMCE se han organizado las horas que se imparten de cada área.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Natural
Science Social Science English Arts & Crafts
1º Primaria 2 2 2 1,5
2º Primaria 4 2 1
3º Primaria 1,5 2 2,5 1
4º Primaria 4 3 1
5º Primaria 2,5 2,5 3 1
6. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se ha solicitado ayuda para aquellos alumnos con necesidades educativas específicas, alumnos que no han estado escolarizados, que no
han trabajado en sección bilingüe antes, y repetidores que van presentando problemas para seguir el ritmo normal de la clase, atendiéndolos de
manera individual, dentro o fuera del aula, adaptando los contenidos a sus necesidades. Siempre que se vea necesario se utilizará la lengua
materna para explicar aquellos aspectos en los que presenten mayores dificultades con el fin de motivarlos.
7. ACTIVIDADES
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
En base a los Objetivos planteados se disponen las siguientes actividades a realizar en las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Inglés o Plástica dependiendo del carácter de la actividad. Las actividades están diferenciadas dependiendo del nivel en el que se llevarán a cabo,
desde 1º a 5º de Primaria.
Las activities a realizar, a nivel de Aula son: Halloween, Thanksgiving, Christmas, St. Valentine´s Day, St. Patrick’s Day, Easter, y May
Day.
Durante el Curso 14/15 la celebración con actividades comunes para todo el Centro será St. Patrick’s Day, concretándose las actividades
a realizar más adelante.
También se trabajarán actividades internivel que se irán concretando a lo largo de las reuniones de coordinación.
7.2- Plan de Formación del profesorado.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
El presente curso comenzamos con el Plan de Formación previsto para el presente curso y el siguiente tomando parte en los 5 itinerarios de formación
ofertados por el CFIE de Valladolid, y en los que está implicado todo el profesorado del Centro.
Son los siguientes:
Itinerarios de formación definidos 2014/2015 2015/2016
1º itinerario: Título METODOLOGÍA DIDÁCTICA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 2º itinerario: Título USO DE LAS TIC Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 3º itinerario: Título EXPRESIÓN ARTÍSTICA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016 4º itinerario: Título LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA Y ESPAÑOLA Distribución temporal 2014/2015 2015/2016
INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Itinerario 1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS: TRABAJO A TRAVÉS DE TAREAS OBJETIVOS
Diseñar tareas para trabajar en las diferente áreas de conocimiento.
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Elaborar un banco de tareas para uso compartido del profesorado.
CONTENIDOS
Concepto de Tarea. Tipos de tarea. El papel del profesor y el alumnos en la realización de una Tarea. Evaluación de tareas: Matriz de rubrica, porfolio...
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
TRABAJO COOPERRATIVO OBJETIVO
Conocer la metodología de trabajo cooperativo y su aplicación en el aula.
CONTENIDOS
El trabajo cooperativo: Teoría y autores principales. Organización del aula con una metodología basada en el trabajo cooperativo. Estrategias de aplicación en el aula. Dinámicas de trabajo.
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OBJETIVO
Conocer la teoría de las inteligencias múltiples.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Conocer experiencias de su aplicación en el aula. De que forma podemos aplicarlas en el aula.
CONTENIDOS
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
Itinerario 2 USO DE LAS TIC
RECURSOS PARA LA PIZARRA DIGITAL OBJETIVO
Manejar adecuadamente la pizarra digital para que sea un recurso bien utilizado en el aula. Conocer recursos digitales. Saber buscar recursos digitales en la red. Crear un banco de recursos digitales para todo el profesorado.
CONTENIDOS
La PDI y sus componentes. La PDI: Herramientas. Repositorios: concepto y creación.
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
Itinerario 3 EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
MUSICOTERAPIA
OBJETIVO Promover: la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organizaciónpara satisfacer las necesidades físicas,
emocionales, mentales, cognitivas Y sociales.
CONTENIDOS Similitudes entre la educación musical y la musicoterapia La música como conducta humana Beneficios de la musicoterapia. Los efectos de la música en la conducta La influencia de la música en el desarrollo evolutivo del niño Beneficios de la música en el trabajo con personas con discapacidad.
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
MANUALIDADES OBJETIVO
Conocer diferentes técnicas plásticas y materiales.
CONTENIDOS
Según las técnicas que se vayan a desarrollar se trabajarán, diferentes contenidos( la técnica de la gomaeva, el papel maché, el modelado, la pintura...).
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Itinerario 4 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA
METODOLOGÍA EN LENGUA INGLESA
OBJETIVO
Conocer diferentes tipos de trabajo en grupo para realizar con éxito los proyectos desarrollados en el centro. Concretar estándares de aprendizaje para evaluar a nuestros alumnos. Elaborar proyectos anuales que impliquen la participación de todo el profesorado.
CONTENIDOS
Metodología LOMCE. Trabajo en equipo. Estándares de aprendizaje.
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DE DESARROLO CULTURAL
OBJETIVO
Convertir la biblioteca en un centro de recursos culturales propios. Desarrollar el interés por la investigación en nuestros alumnos. Desarrollar actividades que favorezcan el desarrollo e la expresión oral y escrita: Jornadas de lectura continuada, concursos de cuentos e
ilustraciones, cuentacuentos....
CONTENIDOS
Dinámicas de animación a la lectura. Estrategias de investigación.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
P L A N I F I C A C I Ó N El seminario se desarrollará a lo largo del curso 2014/2015 en las horas de exclusiva del profesorado.
Igualmente, se han realizado las convocatorias oportunas de participación en el presente curso en:
Certificación TIC. Solicitud de reconocimiento y actualización como centro de formación en prácticas. Solicitud de acreditación como maestro tutor en prácticas. Solicitud de participación en CRIE Berlanga de Duero. Solicitud de actividades de Igualdad ofertadas por el Ayuntamiento de Medina del Campo: “Ni soy héroe ni sirena”. Cada uno de estos seminarios cuenta con la planificación de sesiones de formación, seguimiento y evaluación detallada en los protocolos
correspondientes.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
7.3- Plan de acción de centro.
PLAN DE ACCIÓN DE
CENTRO
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED INFANTIL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
OBJETIVO:
- Desarrollar la atención del alumno con el objeto de que su entrenamiento incida positivamente sobre los aprendizajes escolares y les ayude a ser
más autónomos.
ACTIVIDADES
- Cumplimiento de órdenes y recados. - Introducción musical o cancioncilla al comienzo de una actividad.
- Nombramiento de responsables para las actividades del aula.
- Introducción de elementos motivadores en asamblea y cuento.
- Dramatizaciones de historias.
- Juegos memorísticos y de repetición.
- Observación de láminas señalando donde se encuentra un objeto.
- Búsqueda de errores en dibujos.
- Realización de consignas en base a uno o dos criterios: forma, color…
- Búsqueda de las diferencias entre dos dibujos casi idénticos.
- Realización de actividades interactivas a través del ordenador y la PDI.
TEMPORALIZACION
Todo el curso
RESPONSABLES
Profesorado de Infantil
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
D. INFANTIL
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
ACTIVIDADES: EXPRESIÓN ORAL
Reproducir poesías, canciones, adivinanzas, refranes y explicar posteriormente su significado.
Relatar cuentos trabajados en el aula ya sean tradicionales o correspondientes a los centros de interés.
Escenificar historias relacionadas con las tradiciones.
Narrar experiencias propias o ajenas de la vida cotidiana.
Estimulación del lenguaje oral a través de las canciones.
ACTIVIDADES:EXPRESIÖN ESCRITA
Lectura de imágenes.
Expresión de sus emociones a través del dibujo.
Completar textos a partir de palabras.
Ordenar frases y sílabas en una palabra.
Asociar palabras y frases a dibujos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 1º
COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
Desarrollar la comprensión lectora.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
Lograr que la mayoría del alumnado descubra y sienta la lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
Utilizar la lectura como fuente de información.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión
desde todas las áreas del currículo.
Lectura en silencio.
Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo
hincapié en el respeto a las pausas.
1er/2º/3er Trimestre
Tutores y profesores especialistas
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 1º COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS:
Desarrollar la comprensión lectora.
Producir diferentes textos escritos con coherencia y corrección en diferentes contextos.
Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
En el aula:
Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión
desde todas las áreas del currículo.
Lectura en silencio.
Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo
hincapié en el respeto a las pausas y correcta entonación.
Planteamiento de preguntas entre los alumnos sobre lo leído.
Realización de fichas de comprensión lectora, distinguiendo la idea principal
del texto.
Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas
trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas…
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso Todo el curso
2º Trimestre
Profesores del ciclo
Tutor
Tutor
Tutor
Tutor y profesores del ciclo
Tutor
Tutor
Tutor
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 1º MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
Asegurar la atención de todos los alumnos.
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
Buscar estrategias que permitan una mayor atención en el aula.
Realizar actividades que favorezcan la atención.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN AUDITIVA
Audición de cuentos o breves historias, e identificar datos concretos mediante preguntas.
Juegos de identificación de sonidos.
Relación de sonidos con gestos.
Juegos de asignación de tareas ante estímulos sonoros concretos. ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA
Actividades de relacionar sonidos con gestos.
Memorización de canciones o pequeños poemas.
Repeticiones de series rítmicas sencillas.
1er/2º/3er Trimestre
Tutores y profesores especialistas
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014
ED. PRIMARIA NIVEL: 2º
COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
Desarrollar la comprensión lectora.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
Lograr que la mayoría del alumnado descubra y sienta la lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
Utilizar la lectura como fuente de información.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión
desde todas las áreas del currículo.
Lectura en silencio.
Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo
hincapié en el respeto a las pausas y correcta entonación.
1er/2º/3er Trimestre
Tutores y profesores especialistas
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014
ED. PRIMARIA NIVEL: 2º COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS:
Desarrollar la comprensión lectora.
Producir diferentes textos escritos con coherencia y corrección en diferentes contextos.
Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
En el aula:
Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión
desde todas las áreas del currículo.
Lectura en silencio.
Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo
hincapié en el respeto a las pausas y correcta entonación.
Planteamiento de preguntas entre los alumnos sobre lo leído.
Realización de fichas de comprensión lectora, distinguiendo la idea principal
del texto.
Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas
trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas…
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso Todo el curso
2º Trimestre
Profesores del ciclo
Tutores
Tutores
Tutores
Tutor y profesores del ciclo
Tutores
Tutores
Tutores
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014
ED. PRIMARIA NIVEL: 2º MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
Asegurar la atención de todos los alumnos.
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
Buscar estrategias que permitan una mayor atención en el aula.
Realizar actividades que favorezcan la atención.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN AUDITIVA
Audición de cuentos o breves historias, e identificar datos concretos mediante preguntas.
Actividades de identificación de sonidos y mensajes
Relación de sonidos con gestos.
Juegos de asignación de tareas ante estímulos sonoros concretos. ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA
Actividades de relacionar sonidos con gestos.
Memorización de canciones o pequeños poemas.
Presentación de historias varias veces, omitiendo varias partes que ellos deben recordar.
1er/2º/3er Trimestre
1er/2º/3er Trimestre
Tutores y profesores especialistas
Tutores, profesores especialistas y
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED. PRIMARIA CURSO: 3º
PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora, incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del
desarrollo de dicho plan.
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
● Lectura individual y colectiva de textos adecuados
● Subrayado de ideas principales y secundarias
● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)
● Identificación del personaje/es principal
● Identificación y resumen de las partes del texto.
● Resumen del texto
● Búsqueda de un título adecuado para el texto
● Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:
¿Dónde y cuándo sucede la acción?
Se realizará una sesión
semanalmente, incorporando
progresivamente las distintas
actividades señaladas
Profesores de nivel.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
¿Qué le ocurre al protagonista?
¿Qué siente el protagonista?
¿Cómo acaba la historia?
¿Qué enseñanza nos transmite el texto
● Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.
● Completar textos mutilados
● Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y
VINDEL)
Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares a la
misma.
OBSERVACIÓN: Todas estas actividades estarán adaptadas a los alumnos con
NEE.
ED. PRIMARIA CURSO: 3º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
OBJETIVOS:
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.
Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada.
Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado
que contemple las siguientes fases:
1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para
escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de
alumnos y profesores sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles
estructuras del texto a crear...
2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas
aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada
anteriormente.
- Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.
- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las
partes (la introducción, el nudo o el desenlace)
- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos
personajes, escenas, fantasía...
3.- FASE DE CORRECCIÓN
La actividad de expresión
escrita se llevará a
quincenalmente empleando 2
sesiones seguidas con el fin de
poder llevar a cabo las 4 fases
señaladas.
Pueden realizarse actividades
de expresión escrita en casa
con el control de las familias y
posteriormente del profesor
tutor.
Profesor tutor y familias. Es necesaria la intervención de un maestro de apoyo para la fase de corrección individual.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de
palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y
presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde)
- Corrección colectiva de errores más comunes.
4.- FASE DE MEJORA
- Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.
- Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para
visualizarlos e interiorizarlos.
- Aprendizaje de pautas para la superación de los errores
- Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.
ED. PRIMARIA CURSO 3º MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos. - Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos y utilizarlas en los
momentos claves
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz, conviene hacer una
Todo el curso. Profesores tutores y
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
advertencia personal privada. – Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes
e intentar anularlos. – Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del
docente. – Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención,
como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos.
– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía
– Realizar actividades específicas para potenciar la memoria
auditiva Conocer y poner en práctica distintas
actividades para potenciar la atención
recogidas en documentos web.
especialistas.
ED. PRIMARIA CURSO: 3º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS:
Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información.(lectura comprensiva de enunciados)
Resolver problemas siguiendo los pasos o fases acordadas.
Comprobar la coherencia de los resultados
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Plantear situaciones problemáticas surgidas de contextos reales.
Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas identificando con
claridad los datos, enunciados, preguntas.... de un problema
Reconocer datos superfluos o innecesarios.
Facilitar por medio de preguntas el análisis de enunciados de problemas.
Plasmar la información obtenida en datos y planteamiento, realizando
dibujo del problema.
Resolver problemas siguiendo diferentes rutas o procedimientos.
Resaltar la solución del problema escribiendo de qué se trata.
Analizar la coherencia del resultado obtenido.
Dadas unas operaciones, formular enunciados de problemas.
Dada una solución, plantear problemas de forma oral y escrita.
Dados unos datos, plantear problemas.
Estimar por aproximación o redondeo cuál puede ser el resultado lógico
del problema
Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares
a la misma.
Se planifica una sesión
semanal o un problema diario.
Profesores tutores
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora, incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del
desarrollo de dicho plan.
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
● Lectura individual y colectiva de textos adecuados
● Subrayado de ideas principales y secundarias
● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)
● Identificación del personaje/es principal
● Identificación y resumen de las partes del texto.
● Resumen del texto
● Búsqueda de un título adecuado para el texto
● Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:
¿Dónde y cuándo sucede la acción?
Se realizará una sesión
semanalmente, incorporando
progresivamente las distintas
actividades señaladas
Profesores de nivel.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS:
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.
Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada.
Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado
que contemple las siguientes fases:
1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para
escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de
alumnos y profesores sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles
estructuras del texto a crear...
2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas
aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada
anteriormente.
- Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.
- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las
partes (la introducción, el nudo o el desenlace)
La actividad de expresión
escrita se llevará a
quincenalmente empleando 2
sesiones seguidas con el fin de
poder llevar a cabo las 4 fases
señaladas.
Pueden realizarse actividades
de expresión escrita en casa
con el control de las familias y
posteriormente del profesor
tutor.
Profesor tutor y familias. Es necesaria la intervención de un maestro de apoyo para la fase de corrección individual.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 4º MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos y utilizarlas en los momentos claves
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.
– Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente. – Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como
preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos. – Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia,
como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía
– Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva
Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la
atención recogidas en documentos web.
Todo el curso. Profesores tutores y especialistas.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL 4º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS:
Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información.(lectura comprensiva de enunciados)
Resolver problemas siguiendo los pasos o fases acordadas.
Comprobar la coherencia de los resultados
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Plantear situaciones problemáticas surgidas de contextos reales.
Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas identificando con
claridad los datos, enunciados, preguntas.... de un problema
Reconocer datos superfluos o innecesarios.
Facilitar por medio de preguntas el análisis de enunciados de problemas.
Plasmar la información obtenida en datos y planteamiento, realizando
dibujo del problema.
Resolver problemas siguiendo diferentes rutas o procedimientos.
Resaltar la solución del problema escribiendo de qué se trata.
Analizar la coherencia del resultado obtenido.
Dadas unas operaciones, formular enunciados de problemas.
Dada una solución, plantear problemas de forma oral y escrita.
Dados unos datos, plantear problemas.
Estimar por aproximación o redondeo cuál puede ser el resultado lógico
Se planifica una sesión
semanal o un problema diario.
Profesores tutores
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL 5º PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora consensuado el curso anterior, incorporando las propuestas de mejora
detectadas en la revisión del desarrollo de dicho plan.
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas curriculares.
Ser capaces de sintetizar la información dada para poder localizar las ideas principales y secundarias de un texto escrito o situaciones orales
contextualizadas.
Fomentar el uso de las TIC como fuente de recursos para el trabajo de comprensión de textos escritos.
Mejorar la comprensión de textos orales
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Lectura individual y colectiva de textos adecuados
Contestar a preguntas relacionadas con un texto oral
● Subrayado de ideas principales y palabras clave.
● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones
nuevas
● Identificación del personaje/es principal y secundarios.
● Identificación y resumen de las partes del texto.
Se realizará una sesión
quincenalmente,
incorporando progresivamente
las distintas actividades
señaladas
Profesores de ciclo
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
● Resumen de textos escritos utilizando la TIC como fuente de
Información, libros de texto u otros materiales.
● Búsqueda de un título adecuado para el texto
● Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:
1º-¿Dónde y cuándo sucede la acción?
2º-¿Qué le ocurre al protagonista?
3º-¿Qué siente el protagonista?
4º-¿Cómo acaba la historia?
5º-¿Qué enseñanza nos transmite el texto
● Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.
● Completar textos mutilados con el léxico adecuado.
PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS:
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.
Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a partir de diversas premisas.
Utilizar correctamente el léxico y las reglas gramaticales en la producción de textos escritos.
Aplicar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Realizar actividades de expresiópn escrita con el alumnado que
contemple las siguientes fases:
1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para
escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de
alumnos y profesores sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles
estructuras del texto a crear...
2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
- elaboración previa de un guión para la creación de textos escritos.
- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas
aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada
anteriormente.
- Se crean textos escritos a partir de viñetas dadas.
- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las
partes (la introducción, el nudo o el desenlace)
La actividad de expresión
escrita se llevará a cabo
quincenalmente empleando 2
sesiones seguidas con el fin de
poder realizar las 4 fases
señaladas.
Profesor tutor
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos
personajes, escenas, fantasía...
- Creación de una carpeta con textos elaborados por el alumnado para recreo
de ellos mismos y sus familias.
-Elaboración de cuentos para participar en concursos: Colegio, Biblioteca...
3.- FASE DE CORRECCIÓN
- Corrección individualizada : ortografía, repeticiones innecesarias de
palabras, léxico adecuado, estructuración, caligrafía, orden y presentación...
- Corrección colectiva de errores más comunes.como forma de potenciar la
atención.
4.- FASE DE MEJORA
- Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.
- Aprendizaje de pautas para la superación de los errores
- Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.
MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido.
- Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
- Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos.
- Utilizar las metodologías más apropiadas en los momentos claves.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre.
Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.
– Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente.
– Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos, lectura silenciosa, dictados...
– Repetir las órdenes un Nº mínimo de veces, disminuyendo
progresivamente éste.
– Limitar el tiempo en la ejecución de las órdenes o actividades.
– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotonía.
- Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva
- Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la
recogida en documentos web.
- Realizar distintas actividades de tipo general mediante la formulación de
preguntas en un tiempo determinado previamente.
Matemáticas:
- Operaciones de cálculo mental
Diariamente
Profesores tutores y especialistas.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Problemas de cálculo mental de 1 o 2 operaciones.
Lenguaje :
- Memorizar poesías, trabalenguas, adivinanzas...
- Narrar historias sobre viñetas mostradas.
- Leer dos textos iguales y encontrar errores o diferencias.
- Realización de dictados estudiados con anterioridad.
- Secuenciar frases limitando el tiempo.
Plástica:
- Copiar figuras sobre una cuadrícula y reproducirlas sobre otra vacía.
- Encontrar diferencias sobre dos dibujos.
- Descubrir las partes que faltan en dibujos incompletos.
Cono:
- Completar información sobre un mapa mudo.
- Transmitir una información y completar un texto mutilado en un tiempo
limitado.
COMPETENCIA MATEMÁTICA: LA MEDIDA
OBJETIVOS:
Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes para interpretar y comprender textos numéricos relacionados con ella.
Expresar estimaciones y mediciones reales para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos de la vida cotidiana.
Interpretar correctamente gráficos, magnitudes y valores numéricos relacionados con la medida.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
Ser capaces de comparar medidas locales antiguas con las del sistema internacional.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Realizar ejercicios de medida de diversos objetos del entorno más
cercano (largos, altos, anchos...) plasmando los resultados de forma
gráfica y numérica.
Realizar estimaciones de medida de objetos, distancias...
Resolver problemas en contextos cotidianos que impliquen el dominio
funcional de las medidas y sus unidades más importantes..
Realizar ejercicios para identificar e interpretar el significado de la
información numérica , geométrica y de gráficos dados.
Realizar comparaciones de unidades antiguas con las del S.I
Los ejercicios
correspondientes a las
unidades del currículo
relacionadas con la medida y
ampliar trabajando al menos
uno al mes.
Profesores tutores
COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS:
Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información, identificando los datos validos o necesarios.
Utilizar estrategias matemáticas para resolver problemas siguiendo los pasos o fases (datos, planteamiento, operación y solución).
Comprobar la coherencia de los resultados.
Reconocer la validez de distintas rutas en la resolución de problemas, realizando estimaciones, si fuera necesario.
Ser capaces de redactar enunciados a partir de una o varias operaciones dadas, preguntas, solución, etc.
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ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Plantear situaciones problemáticas surgidas de contextos reales.
Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas .
Reconocer datos superfluos o innecesarios.
Facilitar por medio de preguntas el análisis de enunciados de problemas.
Plasmar la información obtenidas en datos y planteamiento.
Realizar estimaciones de solución de problemas
Resolver problemas siguiendo diferentes rutas o procedimientos.
Analizar la coherencia del resultado obtenido
Dadas unas operaciones, formular enunciados de problemas.
Dada una solución, plantear problemas de forma oral y escrita.
Dados unos datos, plantear problemas.
Dadas unas preguntas, formular enunciados.
Sesión semanal
Profesores tutores
ED. PRMARIA NIVEL 6º
PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS:
Poner en práctica el Plan para el Desarrollo de la Comprensión Lectora,
incorporando las propuestas de mejora detectadas en la revisión del desarrollo de dicho plan.
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas curriculares.
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Ser capaces de sintetizar la información dada para poder localizar las ideas principales y secundarias de un texto escrito o situaciones orales
contextualizadas.
Fomentar el uso de las TIC como fuente de recursos para el trabajo de comprensión de textos escritos.
Mejorar la comprensión de textos orales
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Lectura individual y colectiva de textos adecuados.
Contestar a preguntas relacionadas con un texto oral.
● Subrayado de ideas principales y palabras clave.
● Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones
Nuevas.
● Identificación del personaje/es principal y secundarios.
● Identificación y resumen de las partes del texto.
● Resumen de textos escritos utilizando la TIC como fuente de
Información, libros de texto u otros materiales.
● Búsqueda de un título adecuado para el texto
● Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.
● Completar textos mutilados con el léxico adecuado.
Automatizar el uso del diccionario como medio para ampliar el
Todo el curso Profesores de ciclo
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vocabulario , favoreciendo la comprensión.
PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: EXPRESIÓN ESCRITA
OBJETIVOS:
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.
Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a partir de diversas premisas.
Interiorizar el léxico y las reglas gramaticales, aplicándolo correctamente en la producción de textos escritos.
Aplicar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Realizar actividades de expresión escrita con el alumnado que contemple
las siguientes fases:
1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para
escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de
alumnos y profesores sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles
estructuras del texto a crear...
2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
- elaboración previa de un guión para la creación de textos escritos.
- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas
La actividad de expresión
escrita se llevará a cabo
quincenalmente empleando 2
sesiones seguidas con el fin de
poder realizar las 4 fases
señaladas.
Profesor tutor
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aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada
anteriormente.
- Se crean textos escritos a partir de viñetas dadas.
- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las
partes (la introducción, el nudo o el desenlace)
- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos
personajes, escenas, fantasía...
- Creación de una carpeta con textos elaborados por el alumnado para recreo
de ellos mismos y sus familias.
-Elaboración de cuentos para participar en concursos: Colegio, Biblioteca...
3.- FASE DE CORRECCIÓN
- Corrección individualizada : ortografía, repeticiones innecesarias de
palabras, léxico adecuado, estructuración, caligrafía, orden y presentación...
- Corrección colectiva de errores más comunes.como forma de potenciar la
atención.
4.- FASE DE MEJORA
- Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.
- Aprendizaje de pautas para la superación de los errores
- Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.
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MEJORA DE LA ATENCIÓN
OBJETIVOS:
- Asegurar la atención de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido.
- Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
- Detectar cuáles son las metodologías que consiguen un mayor nivel de atención en los alumnos.
- Utilizar las metodologías más apropiadas en los momentos claves.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
– Advertir al alumno distraído de manera individual, llamarle por su nombre.
Si este paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.
– Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
– Colocar a los alumnos de menor rendimiento más cerca del docente.
– Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como preguntas breves sobre la clase anterior o ejercicios prácticos, lectura silenciosa, dictados...
– Repetir las órdenes un Nº mínimo de veces, disminuyendo
progresivamente éste.
– Limitar el tiempo en la ejecución de las órdenes o actividades.
– Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los
Diariamente
Profesores tutores y especialistas.
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estudiantes para evitar la monotonía.
- Realizar actividades específicas para potenciar la memoria auditiva
- Conocer y poner en práctica distintas actividades para potenciar la
recogida en documentos web.
- Realizar distintas actividades de tipo general mediante la formulación de
preguntas en un tiempo determinado previamente.
Matemáticas:
- Operaciones de cálculo mental
- Problemas de cálculo mental de 1 o 2 operaciones.
Lenguaje :
- Memorizar poesías, trabalenguas, adivinanzas...
- Narrar historias sobre viñetas mostradas.
- Leer dos textos iguales y encontrar errores o diferencias.
- Realización de dictados estudiados con anterioridad.
- Secuenciar frases limitando el tiempo.
Plástica:
- Copiar figuras sobre una cuadrícula y reproducirlas sobre otra vacía.
- Encontrar diferencias sobre dos dibujos.
- Descubrir las partes que faltan en dibujos incompletos.
Cono:
- Completar información sobre un mapa mudo.
- Transmitir una información y completar un texto mutilado en un tiempo
limitado.
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COMPETENCIA MATEMÁTICA: LA MEDIDA
OBJETIVOS:
Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes para interpretar y comprender textos numéricos relacionados con ella.
Expresar estimaciones y mediciones reales para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos de la vida cotidiana.
Interpretar correctamente gráficos, magnitudes y valores numéricos relacionados con la medida.
Ser capaces de comparar medidas locales antiguas con las del sistema internacional.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Realizar ejercicios de medida de diversos objetos del entorno más
cercano (largos, altos, anchos...) plasmando los resultados de forma
gráfica y numérica.
Realizar estimaciones de medida de objetos, distancias...
Resolver problemas en contextos cotidianos que impliquen el dominio
funcional de las medidas y sus unidades más importantes..
Realizar ejercicios para identificar e interpretar el significado de la
información numérica , geométrica y de gráficos dados.
Realizar comparaciones de unidades antiguas con las del S.I
Los ejercicios
correspondientes a las
unidades del currículo
relacionadas con la medida y
ampliar trabajando al menos
uno al mes.
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COMPETENCIA MATEMÁTICA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS:
Resolver problemas comprendiendo e interpretando correctamente la información, identificando los datos validos o necesarios.
Utilizar estrategias matemáticas para resolver problemas siguiendo los pasos o fases (datos, planteamiento, operación y solución).
Comprobar la coherencia de los resultados.
Reconocer la validez de distintas rutas en la resolución de problemas, realizando estimaciones, si fuera necesario.
Ser capaces de redactar enunciados a partir de una o varias operaciones dadas, preguntas, solución, etc.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Plantear situaciones problemáticas surgidas de contextos reales.
Realizar ejercicos de lectura comprensiva de problemas .
Reconocer datos superfluos o innecesarios.
Facilitar por medio de preguntas el análisis de enunciados de problemas.
Plasmar la información obtenidas en datos y planteamiento.
Realizar estimaciones de solución de problemas
Resolver problemas siguiendo diferentes rutas o procedimientos.
Analizar la coherencia del resultado obtenido
Dadas unas operaciones, formular enunciados de problemas.
Dada una solución, plantear problemas de forma oral y escrita.
Dados unos datos, plantear problemas.
Dadas unas preguntas, formular enunciados.
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7.4- Plan de Lectura.
PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2014-2015 Código de centro: 47001328
Nombre del centro: C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Etapa/s educativa: ED. INFANTIL Y ED. PRIMARIA
Dirección: AVDA PORTUGAL, Nº 60
Localidad: MEDINA DEL CAMPO Provincia: VALLADOLID
Teléfono: 983 83 72 29 Fax: 983 83 72 29
Correo electrónico: [email protected]
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
Los hábitos lectores de nuestro alumnado han cambiado en los últimos años, ya que las horas que los alumnos ven la televisión y juegan con videojuegos es
sensiblemente superior a las que dedican a la lectura, por lo que resulta fundamental seguir fomentando en nuestros alumnos el gusto por la lectura, por lo que
resulta fundamental seguir fomentando en nuestros alumnos el gusto por la lectura y un hábito lector, ya que entendemos que ello influye decisivamente en
mejorar sus resultados académicos, ser más creativos e imaginativos y no tener dificultades para leer.
En nuestro centro venimos fomentando desde hace varios años el uso de las bibliotecas de aula, tratando de dotarlas adecuadamente de ejemplares que
respondan a los gustos e intereses de nuestros alumnos. La biblioteca de aula es el núcleo desde el que surgen la mayoría de las actividades de animación lectora
que realizamos en el centro.
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Pretendemos también lograr una línea de trabajo donde la colaboración entre familia y escuela sea constante, ya que el aprendizaje de la lectura se realiza en la
escuela, pero es en el seno de la familia donde debe ser reforzado, compartiendo una actitud positiva con el centro hacia el logro del hábito lector y tratando de
que padres y familiares les lean a sus hijos, les regalen libros, se interesen y colaboren con el centro y desde el centro en las actividades de animación que se
programen.
3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Realizado un estudio detenido sobre el entorno del centro y los hábitos lectores de nuestro alumnado, se desprenden las siguientes conclusiones
El 65% de las familias manifiesta tener en casa abundantes libros de lectura y/o consulta adecuados para sus hijos.
En cuanto al hábito de lectura de los alumnos, un 22% de ellos manifiesta leer todos los días; un 58% leen habitualmente y un 20% no lee casi nunca.
Constatamos pues, que resulta fundamental en nuestro centro seguir incidiendo en la creación en nuestros alumnos de un gusto por la lectura y un hábito lector
asentados ya que entendemos que ello influye decisivamente en mejorar sus resultados académicos, ser más creativos e imaginativos y no tener dificultades para
leer.
Además, a nivel de claustro constatamos importantes deficiencias en la comprensión lectora en algunos de nuestros alumnos, por lo que nos planteamos
consensuar unas pautas metodológicas comunes desde infantil hasta 6º de primaria de forma que se trabaje en todo el centro con una metodología común que
incida en conseguir los mismos objetivos utilizando las mismas pautas metodológicas de actuación a la hora de trabajar la comprensión lectora con nuestros
alumnos.
En nuestro centro venimos fomentando desde hace varios años el uso de las bibliotecas de aula, tratando en primer lugar de dotarlas adecuadamente con
ejemplares contrastados por profesionales y que respondan a los gustos e intereses de nuestros alumnos.
La biblioteca de aula es el núcleo desde el que surgen la mayoría de las actividades de animación lectora que realizamos en nuestro centro, sin por ello olvidarnos
de la existencia de la biblioteca escolar y en el mayor uso que año tras año se le va dando debido a un trabajo que se va realizando de catalogación de los libros con
los que cuenta, así como del préstamo de libros, lo cual es cada vez más frecuente en el ámbito de nuestros pequeños lectores.
Pretendemos también lograr una línea de trabajo donde la colaboración entre familia y escuela sea fundamental ya que el aprendizaje de la lectura se realiza en
la escuela, pero es en el seno de la familia donde debe de ser reforzado compartiendo una actitud positiva con el centro hacia el logro del hábito lector y tratando
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de que padres y familiares les lean a sus hijos, les regalen libros, se interesen por lo que leen y colaboren con el centro y desde el centro en las actividades de
animación que se programen.
Nuestro centro cuenta también con una larga experiencia en encuentros con autores e ilustradores realizados dentro de unas Jornadas de animación lectora
organizada por los centros públicos de la localidad, que continuaremos fomentando.
4. OBJETIVOS GENERALES a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se
formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes
soportes de lectura y escritura. d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ED. INFANTIL Interesarse por la lengua escrita, valorándola como medio de expresión, comunicación y disfrute.
Desarrollar el gusto por las narraciones e ilustraciones, fomentando el interés por los libros y cuentos como medio de entretenimiento y fuente de
aprendizaje.
Conocer los usos de los escritos y familiarizarse con los diferentes soportes y formatos.
Valorar y saber manipular los libros.
Conocer una guía sobre literatura infantil relacionada con los distintos tipos de capacidades (físicas, psíquicas, sensoriales) para utilizar en el aula, u orientar a las familias.
1º ED. PRIMARIA
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Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
Desarrollar la comprensión lectora.
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
Despertar su interés en el uso de la Biblioteca de Aula.
2º ED. PRIMARIA Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
Desarrollar la comprensión lectora.
Aumentar el nivel de vocabulario.
Incrementar la velocidad lectora y la entonación
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra y sienta la lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
Utilizar la lectura como fuente de información.
3º ED. PRIMARIA
Incidir en el desarrollo de hábitos de lectura autónomos por parte de los alumnos en colaboración con el entorno familiar.
Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal.
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas.
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita.
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Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada. Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión
escrita al alumnado.
Fomentar el uso de la biblioteca de aula
4º ED. PRIMARIA
Desarrollar y potenciar el interés de los alumnos por la lectura en todas las áreas como elemento de disfrute en su tiempo escolar y de ocio. Motivar con estrategias de refuerzo y ampliación, desde todas las áreas del currículo, habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Proporcionar a los alumnos estrategias para que diferencien la información esencial e interpreten una gran variedad de textos en diversos soportes. Emplear la lectura, la escritura y la comunicación oral en el desarrollo de las competencias básicas. Considerar la biblioteca escolar como centro de recursos con diferentes soportes para enseñar, aprender y disfrutar con la lectura. Potenciar el desarrollo de hábitos de lectura autónomos en los alumnos en colaboración con la familia. Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal.
5º ED. PRIMARIA Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal
Fomentar en el alumnado , a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno
Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros
Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
6º ED. PRIMARIA
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
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Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correctamente.
Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de pensamiento.
Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.
Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar.
Conocer lecturas de distintos géneros literarios.
Involucrar a las familias en las actividades de animación lectora así como potenciar la lectura en casa.
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
1º ED. PRIMARIA Objetivo 1. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:
Comunicación Lingüística.
Competencia Digital.
Aprender a Aprender.
Conciencia y expresiones culturales.
Objetivo 2. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:
Comunicación Lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia Digital.
Aprender a Aprender.
Objetivo 3. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:
Comunicación Lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia Digital.
Aprender a Aprender.
Conciencia y expresiones culturales.
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Objetivo 4. Con este objetivo se pretende alcanzar las siguientes competencias:
Comunicación Lingüística.
Aprender a Aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
2º ED. PRIMARIA Comunicación lingüística Fomentar en nuestros alumnos el hábito y el gusto por la lectura implicando en lo posible a las familias.
Desarrollar la comprensión lectora.
Aumentar el nivel de vocabulario.
Incrementar la velocidad lectora y la entonación
Comunicación lingüística, aprender a aprender y competencias sociales y cívicas.
Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra y sienta la lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
Utilizar la lectura como fuente de información.
3º ED. PRIMARIA Incidir en el desarrollo de hábitos de lectura autónomos por parte de los alumnos en colaboración con el entorno familiar. (Competencia lingüística,
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competencia social y cívica, aprender a aprender).
Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal. (Competencia lingüística
Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos en las diferentes áreas. (Competencia lingüística
Mejorar la competencia en comunicación lingüística referida a la expresión escrita. (Competencia lingüística
Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada. (Competencia lingüística
Consensuar un plan de trabajo pautado para la enseñanza de la expresión escrita al alumnado. (Competencia lingüística,
Fomentar el uso de la biblioteca de aula (Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y
expresiones culturales).
4º ED. PRIMARIA
Desarrollar y potenciar el interés de los alumnos por la lectura en todas las áreas como elemento de disfrute en su tiempo escolar y de ocio(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales).
Motivar con estrategias de refuerzo y ampliación, desde todas las áreas del currículo, habilidades de lectura, escritura y comunicación oral(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).
Proporcionar a los alumnos estrategias para que diferencien la información esencial e interpreten una gran variedad de textos en diversos soportes(Competencia lingüística, sentido de iniciativa, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales.
Emplear la lectura, la escritura y la comunicación oral en el desarrollo de las competencias básicas(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales.
Considerar la biblioteca escolar como centro de recursos con diferentes soportes para enseñar, aprender y disfrutar con la lectura(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).
Potenciar el desarrollo de hábitos de lectura autónomos en los alumnos en colaboración con la familia(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender ).
Promover una mayor sensibilidad para la lectura como vehículo de satisfacción y formación personal(Competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender y convivencia y expresiones culturales).
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5º ED. PRIMARIA Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo (comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica).
Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar (competencia social y cívica).
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura (competencia lingüística y aprender a aprender).
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno (competencia de conciencia y expresiones culturales).
Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros (comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica).
Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica (competencia digital).
6º ED. PRIMARIA
Comunicación lingüística 2, 3, 8
Competencia digital 6, 3, 7
Aprender a aprender 2, 5, 8
Conciencia y expresiones culturales 1, 4, 5
Social y cívico 9
7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
7.1.-Dirección y coordinación del Plan. 7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán.
Comunicación de actividades complementarias en la que la lectura juegue un papel fundamental.
Reuniones para coordinar las actividades en el mismo nivel.
Información a las familias en las reuniones establecidas.
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7.3.-Preparación de materiales.
Libros de biblioteca de aula
Fichas de lectura
Libros de texto
Cuadernos
Libro digital Programas informáticos
Maleta viajera
7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. Semanal mente se realizarán en el centro reuniones tanto de nivel en las que se pondrán en común el desarrollo del plan para poder solucionar posibles dudas en su ejecución o posibles soluciones a problemas que vayan surgiendo. Igualmente se expondrán propuestas de actividades que puedan afectar a otros niveles. Posteriormente se llevarán a cabo reuniones de internivel en las que se pondrán en común las propuestas de otros niveles para su posterior valoración y aprobación o no por parte del equipo directivo para su realización. En dichas reuniones, también se expondrán actividades que vayan ofertándose al colegio por parte de otros organismos externos a la comunidad educativa para su valoración por parte de los niveles a los que se les haya ofertado, y decidir si se llevan a cabo o no.
8. ACTIVIDADES
8.1.- Actividades dirigidas al alumnado.
ED. INFANTIL
Narración de cuentos para la estimulación del lenguaje oral: praxias, ritmos, vocabulario, expresión y comprensión, etc.
Trabajar y reflexionar el cuento de cada unidad didáctica fomentando la comprensión lectora.
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Dramatizaciones de cuentos, poesías, etc.
Lectura individual y colectiva (también lectura de imágenes).
Representar mediante dibujos los cuentos leídos.
Elaboración de cuentos.
Visita a la Biblioteca para conocer sus instalaciones y funcionamiento. Sólo 5 años (Cada tres años).
Promover la adquisición del carné de Biblioteca Municipal y animar a su utilización como actividad habitual a llevar a cabo por los padres.
Utilización de libros y cuentos en las distintas actividades del aula.
Conversaciones con los niños sobre el buen uso y cuidado de los libros.
Biblioteca de aula como el espacio al alcance del alumno con variedad de libros y tiempo para su uso.
Rincón de la biblioteca con propuestas y actividades libres.
Elaboración de un Libro Viajero.
Club de lectores Letrita.
Jornada de Animación Lectora a través de Cuentacuentos.
Trabajar las diferentes capacidades y cuentos que favorezcan el conocimiento de integración de todos los alumnos/as.
1º ED. PRIMARIA Lectura en voz alta, dirigida por el profesor, potenciando su comprensión desde todas las áreas del currículo. Todo el curso.
Lectura en silencio. Todo el curso.
Lecturas colectivas de diversos géneros en voz alta del alumnado haciendo hincapié en el respeto a las pausas. Todo el curso.
Planteamiento de preguntas sobre lo leído. Todo el curso.
Realización de fichas de comprensión lectora. Segundo y Tercer Trimestre.
Construcción de murales con vocabulario y dibujos alusivos a los temas trabajados en clase: fonemas, reglas ortográficas… Todo el curso.
Creación de cuentos y texto libre. Tercer Trimestre.
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Recitado de poesías con gestos y teatros leídos. Segundo y Tercer Trimestre.
Lectura de libros de un autor y encuentros con éste o con los ilustradores y/o cuentacuentos. Segundo y/o Tercer Trimestre
Asistencia a las actividades programadas en las Jornadas de Animación Lectora. Segundo y/o Tercer Trimestre
Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte. Todo el curso.
Aportaciones escritas y /o gráficas para la elaboración de la revista del Centro. Todo el curso.
2º ED. PRIMARIA Selección de libros adecuados a su edad.
Elaboración de fichas de los libros leídos.
Renovación semanal del préstamo de libros de la biblioteca de aula.
Lectura comprensiva de las actividades del libro de texto.
Seguimiento de normas en el uso de los cuadernos.
Presentación y seguimiento de actividades con el libro digital.
Selección de programas informáticos
3º ED. PRIMARIA Actividades de animación lectora realizadas en la clase de lengua castellana: (exposición oral o escrita de libros por parte de alumnos y profesores. Llevar
una relación de los libros leídos por parte de los alumnos en panel de libros leídos; control esporádico de lectura a través de sencillas fichas de datos del libro,
preguntas orales; entrega de diplomas de gran lector …)
Lectura colectiva de al menos 1 libro trimestralmente.
Asistencia a las actividades programadas durante las Jornadas de Animación Lectora de los Colegios Públicos de la localidad con visitas de escritores e
ilustradores, cuentacuentos….
Lectura de libros en inglés.
Lectura individual y colectiva de textos adecuados.
Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL)
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Subrayado de ideas principales y secundarias
Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)
Identificación del personaje/es principal
Identificación y resumen de las partes del texto.
Resumen del texto
Búsqueda de un título adecuado para el texto
Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como:
¿Dónde y cuándo sucede la acción?¿Qué le ocurre al protagonista?¿Qué siente el protagonista?¿Cómo acaba la historia?¿Qué enseñanza nos transmite el texto
Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.
Completar textos mutilados
OBSERVACIÓN: Todas estas actividades estarán adaptadas a los alumnos con NEE.
Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado que contemple las siguientes fases:
1.- FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para escribir, se presentan modelos, se realizan aportaciones orales por parte de alumnos y profesores
sobre qué escribir y cómo hacerlo, se analizan posibles estructuras del texto a crear...
2.- FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
- Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
- Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
- Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada anteriormente.
- Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.
- Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las partes (la introducción, el nudo o el desenlace).
- Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos personajes, escenas, fantasía...
3.- FASE DE CORRECCIÓN.
- Autocorrección de los fallos señalados por el profersor/a.
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- Recopilación de errores comunes y correción colectiva de los mismos.
4.- FASE DE MEJORA
- Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para visualizarlos e interiorizarlos.
- Aprendizaje de pautas para la superación de los errores
- Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.
4º ED. PRIMARIA
Préstamo de libros de biblioteca de aula.
Actividades de animación lectora realizadas en la clase de lengua castellana: (exposición oral o escrita de libros por parte de alumnos y profesores.
Llevar una relación de los libros leídos por parte de los alumnos en panel de libros leídos; control esporádico de lectura a través de sencillas fichas de
datos del libro, preguntas orales; entrega de diplomas de gran lector …)
Lectura colectiva de al menos 1 libro trimestralmente.
Asistencia a las actividades programadas durante las Jornadas de Animación Lectora de los Colegios Públicos de la localidad con visitas de escritores e
ilustradores, cuentacuentos….
Lectura individual y colectiva de textos adecuados.
Subrayado de ideas principales y secundarias.
Búsqueda e identificación del significado de palabras y expresiones nuevas (uso del diccionario tanto individual como grupal)
Identificación del personaje/es principal.
Identificación y resumen de las partes del texto.
Resumen del texto
Búsqueda de un título adecuado para el texto
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Responder a preguntas cuya respuesta hay que deducir, inferir…tales como: ¿Dónde y cuándo sucede la acción? ¿Qué le ocurre al protagonista? ¿Qué
siente el protagonista? ¿Cómo acaba la historia? ¿Qué enseñanza nos transmite el texto
Responder a preguntas con respuestas múltiples donde señalar la verdadera.
Completar textos mutilados.
Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL)
Realizar una actividad quincenal de expresión escrita con el alumnado que contemple las siguientes fases:
FASE DE MOTIVACIÓN: En ella se dan pautas a los alumnos para escribir, se presentan
modelos, se realizan aportaciones orales por parte de alumnos y profesores sobre qué escribir
y cómo hacerlo, se analizan posibles estructuras del texto a crear...
FASE DE CREACIÓN: (Textos narrativos, descriptivos, cartas, comics...)
o Los alumnos crean textos escritos a partir de un tema dado y de las ideas aportadas por todos oralmente en la fase anterior.
o Los alumnos crean textos a partir de modelos dados.
o Crean textos escritos a partir de una estructura dada y analizada anteriormente.
o Se crean textos escritos a a partir de viñetas dadas.
o Se completan textos mutilados o textos a los que les falta alguna de las partes (la introducción, el nudo o el desenlace)
o Se elaboran textos escritos dado un modelo, incluyendo nuevos personajes, escenas, fantasía...
FASE DE CORRECCIÓN
o Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y
presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde)
o Corrección colectiva de errores más comunes.
FASE DE MEJORA
o Recopilación de errores comunes y correción de los mismos.
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o Recoger en el cuaderno los errores ortográficos más comunes, para visualizarlos e interiorizarlos.
o Aprendizaje de pautas para la superación de los errores
o Incorporación de mejoras y correcciones a los escritos posteriores.
5º ED. PRIMARIA •Lectura de medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, cómics, etc.
• Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. • El uso del diccionario como instrumento de consulta y apoyo académico..
• Actividades de expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.
• Lectura y análisis de distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos informativos y expresivos, resúmenes, canciones, textos publicitarios (cuñas publicitarias), rimas, anuncios publicitarios,procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral
(debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro. • Presentación oral de: presentaciones y saludos, anécdotas, relatos, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, narraciones c olectivas, diálogos
teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, anuncios publicitarios, debates, opiniones, etc.
• El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. • El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.
• Actividades de lectura, comentarios, análisis y profundización de textos informativos, cartas (personales y comerciales), gráficos de localización espacial (planos), diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona (biografía), textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Cartas, planos, diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, carteleras, biografías, publicidad, fábulas, relatos.
• Lectura para su conocimiento de diversos textos en verso y prosa, textos realistas y textos fantásticos. • Estudio de la estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
• La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
• Realización de diversos tipos de mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal:
tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.).
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6º ED. PRIMARIA
Lecturas colectivas de libros de literatura infantil, de autores de diferentes géneros.
Intercambio de experiencias y animaciones lectoras con alumnos de la misma clase, de otras del mismo o de distintos ciclos.
Asistencia a jornadas de teatro y animación lectora (Ayuntamiento / Colegio Público)
Utilización de la biblioteca de aula y de centro.
Realizar animaciones lectoras por parte de distintos miembros de la comunidad escolar (padres, alumnos, profesores…)
Consultar páginas web sobre libros de literatura infantil.
8.2.- Actividades dirigidas a las familias
ED. INFANTIL
Elaboración de un Libro Viajero.
Agenda de comunicación con las familias para niños/as que carecen de lenguaje.
Propuesta de actividades diversas con colaboración familiar para la decoración, desarrollo…
1º ED. PRIMARIA Orientaciones para las familias sobre la formación lectora de sus hijos. Todo el curso.
Recomendaciones de la lectura de libros adecuados a su edad. Todo el curso.
2º ED. PRIMARIA Seguimiento de lecturas en voz alta.
Aplicación de pautas de lectura: no silabeo, respeto de pausas, entonación…
Conversación sobre lo leído.
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Animación a la adquisición de libros: bibliotecas, … Orientación relacionada con lecturas adecuadas (edad, gustos, nivel…)
3º ED. PRIMARIA Actividad MALETAS VIAJERAS en colaboración con las familias. (3º E.P.)
Colaboración de los alumnos a través de propias creaciones literarias en el certamen de cuentos.
Implicación y colaboración de los padres en la actividad de biblioteca de aula.
4º ED. PRIMARIA Actividad CUENTO VIAJERO en colaboración con las familias.
Colaboración de los alumnos a través de propias creaciones literarias en el certamen de cuentos.
5º ED. PRIMARIA Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.
Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
6º ED. PRIMARIA
Lecturas en familia a través de la maleta viajera. 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado
1º ED. PRIMARIA Préstamo y registro de libros de la biblioteca de aula para leer en casa. Tercer trimestre.
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Búsqueda de lecturas adecuadas al nivel del Alumnado. Todo el curso.
2º ED. PRIMARIA Selección de libros adecuados al alumnado.
Elaboración de fichas de comprensión lectora.
Coordinación y aplicación de pautas establecidas en la lectura con los alumnos.
3º ED. PRIMARIA Preparación de la prueba de diagnóstico a través de actividades similares a la misma.
Actividades de comprensión lectora a través de las TIC ( FONDO LECTOR Y VINDEL).
Corrección individualizada de: ortografía, repeticiones innecesarias de palabras, vocabulario adecuado, estructuración, caligrafía, orden y
presentación...(señalar con rayita la letra incorrecta y con puntito la tilde).
4º ED. PRIMARIA Estructurar la biblioteca de aula.
Selección de libros adecuados al alumnado.
Elaboración de fichas de comprensión lectora.
Coordinación y aplicación de pautas establecidas en la lectura con los alumnos.
5º ED. PRIMARIA Elaboración de una biblioteca de aula que despierte el interés y el entusiasmo por la lectura por parte del alumnado.
Detección de posibles problemas relacionados con la fluidez y la comprensión lectora para poder solucionarlos.
Elaboración de registros personalizados de las lecturas realizadas.
Desarrollo de actividades dentro y fuera del aula donde el placer por la lectura sea el eje troncal de todas ellas.
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6º ED. PRIMARIA
Consultar catálogos de libros para la elección de lecturas.
Seleccionar obras de autores universales, infantiles y juveniles.
Realizar lecturas acordes con el género literario que conllevan un ritmo y entonación adecuados.
Motivar a los alumnos para que disfruten de la lectura.
9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR En el actual curso se sigue con el registro e inventariado de libros existentes.
Una vez concluido este trabajo, realizarán visitas programadas según el horario establecido.
Préstamo de libros de biblioteca de aula.
Visita a la Biblioteca Municipal.
Uso de la biblioteca escolar en distintas actividades tanto de lectura como de búsqueda de información.
Decoración de la biblioteca con motivo de fechas señaladas o títulos o autores propios de una época.
Visita semanal a la biblioteca del centro, donde se realizará la práctica del préstamos de libro quincenal.
Semana del Libro: Hacemos una Feria del Libro en cada clase. Propondremos a los niños/as que traigan algún libro (en buen estado)de sus casas y a cambio le daremos un vale. El día del libro colocaremos unas mesas en la clase, con todos los libros. Los niños/as podrán canjear su vale por el libro que más les guste. Los libros se podrán intercambiar o solamente prestar, de modo que al final de la actividad cada libro vuelva a su dueño (lo que el tutor/a decida).
10. RECURSOS NECESARIOS
RECURSOS HUMANOS
Tutores: programando y desarrollando actividades. Padres y madres: colaborando con los tutores.
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Profesores especialistas: colaborando con los tutores/as. Personal del ayuntamiento colaborando en los talleres
RECURSOS MATERIALES
Libros de texto de los alumnos.
Libros y cuentos de la biblioteca.
Libro viajero.
Periódicos
Medios y programas informáticos.
Pictogramas.
Material hecho por los propios profesores.
Material hecho por los propios alumnos.
Aportaciones de las familias.
Aportaciones hechas por el ayuntamiento.
RECURSOS ORGANIZATIVOS DEL CENTRO CON LOS ALUMNOS.
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Controlar el proceso lector: velocidad, ritmo, expresión y eficacia lectora.
Realización de actividades lúdicas para motivar.
Valorar individualmente el desarrollo de las capacidades que permiten comprender lo leído.
Participación en la puesta en marcha de la Biblioteca del Centro
Participación en la puesta en marcha de la Biblioteca de aula
Participación en la puesta en marcha del periódico escolar..
CON LOS TUTORES/AS.
Valoración continua del proceso lector. CON LOS PADRES/MADRES.
Reuniones individuales y colectivas para informar y propiciar su colaboración.
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Estos son los instrumentos de evaluación que utilizamos: A los alumnos se les pasan dos pruebas de velocidad lectora: una en octubre y otra en junio, las cuales nos darán una idea de los avances lectores de todos los
grupos a lo largo del curso. La prueba de octubre se pasa a todos los niveles de primaria a excepción de 1º, por estar aun adquiriendo los mecanismos de la lectura. Dichas pruebas serán realizadas por el profesor tutor en colaboración con los profesores de apoyo.
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Otro instrumento de evaluación es el “Cuentalibros”, que es una escala de observación donde se irán anotando el número de libros que los alumnos de las distintas clases van leyendo.
En la biblioteca colocaremos un buzón de sugerencias, que nos servirá como autoevaluación y como un canal más de comunicación entre los usuarios de la
biblioteca y el centro. Cada trimestre los alumnos rellenan un cuestionario de autoevaluación sobre las actividades que se han realizado en los distintos meses.
Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro
Fdo:……………………… Fdo:……………………….
SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.
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7.5- Plan de desarrollo de la comprensión lectora y expresión oral y escrita.
PLAN PARA LA MEJORA DE LAS
DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE
EXPRESIÓN ESCRITA
Conforme a la RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana.
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EVALUACIÓN INICIAL de PRIMER CICLO
EXPRESIÓN ORAL:
DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS: ACTUACIONES:
LENGUA: - Desconocimiento de las normas
básicas de comunicación oral. 70% - Lectura entrecortada, con entonación y
pausas inadecuadas. 95%
- Dificultad para pronunciar fonemas,
sílabas y palabras. 30%
- Promover el uso funcional de las
normas gramaticales en la
comunicación oral.
- Enfatizar una lectura para la
adquisición de vocabulario y una
adecuada expresión oral.
- Expresar con adecuada
pronunciación y entonación
fonemas, sílabas y palabras.
- Reconocer y pronunciar las
vocales y consonantes.
- Pronunciar correctamente
las palabras más habituales.
MATEMÁTICAS: - Desconocimiento de los números con su
correspondiente grafía. 30%
- Utilizar adecuadamente el
lenguaje matemático para
identificar relaciones y conceptos
aprendidos.
- Expresión oral de cantidades
hasta el número 10.
CONOCIMIENTO: - Desconocimiento de vocabulario y
conceptos propios del área. 60%
- Adquirir y utilizar correctamente
de forma oral el vocabulario
específico de área.
- Utilizar las TIC para obtener
información.
- Uso de diferentes soportes
para obtener información.
ED FÍSICA: - Falta de vocabulario específico del área.
75%
- Uso inadecuado de las normas en los
intercambios comunicativos. 80%
- Identificar el vocabulario
específico del área.
- Respetar normas básicas de
comunicación.
- Uso de diferentes soportes
para obtener información.
- Uso de normas en la
comunicación.
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ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e iniciativa
emociones y vivencias a través de la
creación plástica y musical. 80%
- Expresar verbalmente emociones
y observaciones a través de la
creación artística y musical.
- Identificar los materiales
utilizados en la creación artística
y musical.
- Uso y descripción de
vocabulario de elementos
plásticos visuales y
auditivos.
- Comentar las producciones
artísticas.
- Valorar las
representaciones musicales.
EVALUACIÓN INICIAL
EXPRESIÓN ESCRITA:
DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS: ACTUACIONES:
LENGUA: - Falta de aplicación de las reglas
gramaticales y ortográficas. 90%
- Promover el uso funcional de las
normas gramaticales en la
comunicación escrita.
- Prevenir el error ortográfico.
- Utilizar técnicas de dictado.
- Ejercitar destrezas de
escritura de palabras y
frases.
MATEMÁTICAS:
- Lectura inadecuada de las cantidades
numéricas.
65%
- Tardan en reconocer las cantidades. 40
%
- Utilizar adecuadamente el
lenguaje matemático para
expresar de forma escrita
relaciones y conceptos
aprendidos.
- Expresión escrita de
cantidades numéricas.
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CONOCIMIENTO: - Lectura inadecuada de enunciados 80% - Adquirir y utilizar correctamente
de forma escrita el vocabulario
específico de área.
- Copia de vocabulario y
frases sencillas.
ED FÍSICA: - (Aún no trabajada) - Adquirir y utilizar correctamente
de forma escrita el vocabulario
específico del área.
- Realización de fichas
sencillas (repasar, unir,
copiar, completar
palabras…)
ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e iniciativa
emociones y vivencias a través de la
creación plástica y musical. 90%
- Expresar con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de la creación artística y
musical.
- Valorar, de forma escrita,
con una palabra y/o frase la
emoción experimentada por
la vivencia plástica y
musical.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Expresión oral:
o Área de lengua:
o Reconoce las vocales y las consonantes.
o Relaciona los fonemas trabajados con sus correspondientes grafías.
o Área de matemáticas:
o Utiliza un lenguaje correcto y especifico del área.
o Área de conocimiento del medio:
o Realiza preguntas adecuadas para obtener información.
o
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o Área de E. Física:
o Responde oralmente con corrección a preguntas sobre los contenidos trabajados.
o Área de artística:
o Verbaliza los materiales y sus impresiones de manera correcta.
o Dramatiza situaciones creativas plásticas y musicales.
Expresión escrita:
o Área de lengua:
o Reproduce gráficamente los fonemas y grafías que trabaja.
o Cumple las normas básicas de presentación: margen, disposición en el papel, limpieza y claridad.
o Área de matemáticas:
o Compara cantidades pequeñas y expresa sus resultados.
o Área de conocimiento del medio:
o Realiza descripciones muy sencillas e interpretaciones utilizando vocabulario propio del área.
o Área de E. Física:
o Realiza fichas sencillas por escrito sobre los contenidos trabajados.
o Área de artística:
o Expresa sus vivencias y emociones a través de la creación artística.
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2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN INICIAL
EXPRESIÓN ORAL:
DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS: ACTUACIONES:
LENGUA: - Falta de vocabulario. (30%)
- Uso excesivo de muletillas. (20%)
- Deficiente lectura mecánica, velocidad
lectora lenta. (40%)
- Timidez a la hora de hablar en público.
(35%).
- Comprensión lectora.
- Promover el uso funcional de las
normas gramaticales en la
comunicación oral.
- Enfatizar la lectura para la
adquisición de vocabulario y una
adecuada expresión oral.
- Desarrollar la exposición oral de
distintos temas.
- Recitar poesías… con una
correcta entonación.
- Expresar de forma oral las ideas
ordenadamente y con coherencia.
- Realizar debates, diálogos,
explicar trabalenguas, …
- Uso y manejo de
diccionarios.
- Memorización y recitación de
poesías, refranes …
- Leer en voz alta textos con
la pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
- Definir o explicar con sus
palabras diferentes términos
del vocabulario.
- Exponer oralmente un tema
de forma ordenada y fluida
ajustándose a un guión.
MATEMÁTICAS: - Comprensión y resolución de problemas.
(70%)
- Calculo mental deficitario y lento (35%).
- Estimación de medidas (40%)
- Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones y
mensajes sobre hechos y
- Resolución de problemas de
forma oral.
- Inventar problemas,
distinguir datos innecesarios
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- Inventar enunciados de problemas. (60%)
- Identificar los datos necesarios para la
realización de un problema. (45%)
situaciones de la vida cotidiana.
- Inventar y formular problemas de
forma oral.
- Interpretar y describir
verbalmente gráficos y tablas.
y necesarios, y completar
problemas.
- Calculo mental
habitualmente.
- Realizar estimaciones de
medidas de los objetos y
distancias de su entorno.
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CONOCIMIENTO: - Interferencias entre la lengua materna y
el idioma extranjero. (40%)
- Falta de vocabulario. (40%)
- Timidez a la hora de hablar en público.
(30%)
- Problemas en el manejo del diccionario
de uso bilingüe. (50%)
- dificultad a la hora de resumir y sacar
ideas principales (35%)
- Adquirir y utilizar correctamente
de forma oral el vocabulario
específico de área.
- Interpretar y expresar con
claridad conceptos y procesos
del medio natural, social y
cultural.
- Utilizar las TIC y la comunicación
para obtener información.
- Uso de diferentes soportes
para obtener información.
- uso de diccionario bilingüe.
- Uso de pictogramas para
apoyar la introducción del
nuevo vocabulario.
- Uso de audiciones.
- responder oralmente a
preguntas sobre un tema de
forma ordenada.
ED FÍSICA: - Falta de fluidez verbal en la explicación
de los ejercicios. (30%)
- Mejorar la comprensión y fluidez
de las explicaciones dadas.
- Puesta en común de las
actividades y ejercicios.
ED. ARTÍSTICA: - Limpieza en los trabajos. (20%)
- No comunican con autonomía e iniciativa
emociones y vivencias a través de la
creación artística. (10%)
- Desarrollar capacidades
relacionadas con el habla,
respiración, dicción y articulación
a través de canciones y
dramatizaciones.
- Comunicar con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de la creación artística y
musical.
- Observación, descripción y
uso de vocabulario de
elementos plásticos y
visuales.
- Comentar producciones
artísticas.
- - Valorar representaciones
musicales.
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EVALUACIÓN INICIAL
EXPRESIÓN ESCRITA:
DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS: ACTUACIONES:
LENGUA: - No ponen punto al acabar La frase (20%).
- Cometen faltas de ortografía al copiar
(25%)
- No diferencian la sílaba tónica en una
palabra (35%).
- No realizan bien la separación de sílabas
(15%).
- No diferencian las categorías
gramaticales de sustantivo, adjetivo y
verbo (40%).
- Expresarse por escrito. ( 35%)
- Promover el uso funcional de las
normas gramaticales en la
comunicación escrita.
- Mejora de la ortografía.
- Prevenir el error ortográfico.
- Enfatizar la lectura para la mejora
en gramática y una adecuada
expresión escrita.
- Mejorar la morfosintaxis y
composición de textos escritos.
- Desarrollar la diferenciación de
las categorías gramaticales.
- Buscar la sílaba tónica de las
palabras.
- Realizar separación de las
sílabas en las palabras.
- Organizar la expresión escrita
(presentación, nudo, desenlace).
- Utilizar técnicas de dictado.
- Ejercitar destrezas de
redacción y producción de
textos.
- Usar bingos, y otros medios
didácticos y audiovisuales
para promover la memoria
visual ortográfica.
- Realizar diversas actividades
para separación de silabas y
distinción de categorías
gramaticales.
- Producir textos escritos de
diferente naturaleza Y
estructura.
MATEMÁTICAS: - Restas con llevadas mal operadas.
(20%).
- Deficitario reconocimiento de las horas en
los relojes (15%).
- Inventar y formular problemas de
forma escrita.
- Explicar por escrito los procesos
y resultado en la resolución de
- Inventar problemas creando
situaciones lúdicas.
- Usar las medidas en
actividades propuestas por
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- Multiplicaciones con llevadas mal
resueltas (30%)
problemas.
- Descripción de objetos utilizando
vocabulario geométrico.
- Distinguir los datos útiles y los
innecesarios en un problema.
- Inventar por escrito enunciados
de problemas.
el profesor y los alumnos.
- Proponer tareas para el uso
de las operaciones básicas.
-
CONOCIMIENTO: - Falta de vocabulario específico del área.
(40%)
- Demasiados errores en la grafía del
vocabulario. (25%)
- Describir procesos del medio natural,
social y cultural por escrito. (35%)
- Realizar proyectos adaptados a su nivel,
buscando la información y redactando un
pequeño texto. (40%)
- Adquirir y utilizar correctamente
de forma escrita el vocabulario
específico de área.
- Expresar y representar hechos,
conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural.
- Utilizar las TIC y la comunicación
para obtener información.
- Uso de diferentes soportes
para presentar trabajos.
- Realizar dictados.
- Realizar textos dirigidos.
ED FÍSICA: - Falta de vocabulario específico. (20%)
- Usar la terminología apropiada - Puesta en común de las
actividades y ejercicios
ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e iniciativa
sus emociones y vivencias.
- Expresar con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de la creación artística y
musical.
- Redactar textos describiendo
sensaciones.
- Describir de forma escrita
producciones artísticas.
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Criterios para la evaluación de la competencia lingüística de las diferentes áreas.
EXPRESIÓN ORAL
LENGUA - Lee distintos textos con la correcta velocidad, entonación y fluidez.
- Es capaz de realizar actividades orales sobre un texto leído. (inventar un título, responder a preguntas…)
- Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
- Memoriza y recitar poesías, refranes… con la correcta entonación y velocidad.
- Es capaz de definir correctamente términos del vocabulario.
- Es capaz de expresarse en público con coherencia y corrección.
- Usa el diccionario como recurso para la mejora de la ortografía y adquisición de vocabulario.
MATEMÁTICAS - Es capaz de reconocer los datos de un problema de forma oral.
- Inventa problemas.
- Es capaz de hacer estimaciones de medidas de su entorno.
- Distingue los datos necesarios de los innecesarios para la resolución de problemas.
CONOCIMIENTO - Manifiesta un conocimiento aceptable del tema expuesto.
- Se esfuerza en usar el idioma extranjero y el vocabulario especifico del área.
- Identifica las ideas principales y secundarias de un texto.
- Es capaz de usar el diccionario bilingüe como soporte para a adquisición de nuevo vocabulario.
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ED. FÍSICA - Es capaz de responder oralmente a preguntas relacionadas con la educación física y concretamente con lo que se esté
trabajando.
- Es capaz de hacer una breve exposición de forma coherente y ordenada de las actividades que se llevan a cabo, de las normas
de los juego.
ED. ARTÍSTICA - Valora y respeta las representaciones artísticas que se le enseñan.
- Comenta producciones artísticas.
- Es capaz de exponer un tema usando vocabulario específico de elementos plásticos, visuales y musicales.
- Disfruta del aprendizaje a través de canciones, dramatizaciones… mejorando su reparación dicción y articulación.
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EXPRESIÓN ESCRITA
LENGUA - Emplea la lengua escrita de manera correcta, concisa y apropiada.
- Detecta errores gramaticales y es capaz de corregirlos. (dictados)
- Respeta la convención ortográfica.
- Escribe textos de diferente naturaleza de forma clara, ordenada y con coherencia.
- Es capaz de distinguir las categorías gramaticales.
- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.
MATEMÁTICAS - Inventa y formula problemas correctamente.
- Explica correctamente el proceso y resultado en la resolución d problemas.
- Diferencia los datos necesarios para la resolución de problemas.
- Es capaz de describir de forma coherente diferentes objetos usando vocabulario geométrico.
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- Utiliza adecuadamente las distintas medidas del S.M. en diferentes situaciones y contextos.
- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.
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CONOCIMIENTO - Identifica y subraya las ideas principales y secundarias de un texto.
- Es capaz de hacer un resumen del contenido de diferentes textos.
- Utiliza las TIC para obtener información.
- Responde por escrito a preguntas usando el vocabulario especifico del tema.
- Manifiesta un conocimiento aceptable del tema en pequeños proyectos adaptado a su nivel.
- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.
ED. FÍSICA - Usa la terminología apropiada en las actividades y ejercicios propuestos.
- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.
ED. ARTÍSTICA - Redacta textos describiendo las sensaciones que le provoca una determinada obra artística.
- Describe correctamente producciones artísticas
- Presenta las actividades y trabajos con limpieza y claridad.
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EVALUACIÓN INICIAL
EXPRESIÓN ORAL: DIFICULTADES ENCONTRADAS: PORCENTAJE OBJETIVOS: ACTUACIONES:
LENGUA: - Falta de vocabulario.
- Desconocimiento de las normas
básicas de comunicación oral. - Entonación y pausas inadecuadas en
- la lectura.
50% 35% 40%
- Promover el uso
funcional de las normas
gramaticales en la
comunicación oral.
- Enfatizar una lectura
para la adquisición de
vocabulario y una
adecuada expresión
oral.
-
- Realizar debates.
- Uso y manejo de
diccionarios.
MATEMÁTICAS: - Comprensión y resolución de
problemas.
- No utilizar el lenguaje propio de la
materia.
- Definición de conceptos con lenguaje
apropiado
70% 70%
50%
- Utilizar el conocimiento
matemático para
comprender, valorar y
producir informaciones
y mensajes sobre
hechos y situaciones de
la vida cotidiana.
- Inventar y formular
problemas de forma
oral.
- Interpretar y describir
verbalmente gráficos y
- Realizar de lecturas en
voz alta, con pausas
para analizar la
información que nos
da el problema e
interpretarla.
- Utilizar el lenguaje
matemático lo más
frecuentemente
posible para que los
alumnos se
familiaricen con él.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
tablas.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CONOCIMIENTO: - Definición de conceptos con lenguaje
apropiado
- Expresar ideas con coherencia
- Tendencia a expresarse de forma
telegráfica.
50%
30%
40%
- Adquirir y utilizar
correctamente de forma
oral el vocabulario
específico de área.
- Interpretar y expresar
con claridad conceptos
y procesos del medio
natural, social y cultural.
- Utilizar las TIC y la
comunicación para
obtener información.
- Uso de diferentes
soportes para obtener
información.
ED FÍSICA: - Falta de uso en la terminología específica
de la unidad didáctica que se desarrolla.
- Desconocimiento de las normas básicas
de conversación y uso del turno de la
palabra.
60% 90%
- Realizar intercambios
comunicativos con el
lenguaje específico del
área.
- Puestas en común.
- Desarrollo de temas
relacionados con la
unidad abordada.
- Desarrollo y
explicación de temas y
actividades en el
cuaderno de campo
ED. ARTÍSTICA: - Expresar ideas, emociones y sentimientos
relacionados con el área.
40% - Desarrollar capacidades
relacionadas con el
habla, respiración,
dicción y articulación a
través de canciones y
dramatizaciones.
- Observación,
descripción y uso de
vocabulario de
elementos plásticos y
visuales.
- Comentar
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Comunicar con
autonomía e iniciativa
emociones y vivencias a
través de la creación
artística y musical.
producciones
artísticas.
- - Valorar
representaciones
musicales.
ED. PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS
- Respetar el turno de palabra en los
debates.
- Dificultad en la comprensión de algunos
conceptos por su abstracción.
40%
70%
- Adquirir y utilizar
correctamente de forma
oral el vocabulario
específico de área.
- Ejercitar la escucha, la
exposición y la
argumentación.
- Realizar debates.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
EVALUACIÓN INICIAL
EXPRESIÓN ESCRITA:
DIFICULTADES ENCONTRADAS: OBJETIVOS:
ACTUACIONES:
LENGUA: - Falta de aplicación de las reglas
gramaticales y ortográficas.
60%
- Promover el uso funcional de las normas
gramaticales en la comunicación escrita.
- Mejora de la ortografía.
- Prevenir el error ortográfico.
- Enfatizar una lectura para la mejora en
gramática y una adecuada expresión escrita.
- Mejorar la morfosintaxis y composición de
textos escritos.
- Utilizar técnicas de
dictado.
- Ejercitar destrezas de
redacción y producción
de textos.
MATEMÁTICAS: - Falta de reflexión del problema y
su planteamiento. 40%
- Lectura inadecuada de
enunciados 20%
- Inventar y formular problemas de forma
escrita.
- Explicar por escrito los procesos y resultado en
la resolución de problemas.
- Descripción de objetos utilizando vocabulario
geométrico.
- Aplicación de
estrategias para la
resolución de
problemas.
CONOCIMIENTO: - Sintetización de ideas y
conceptos de manera adecuada.
40%
- Adquirir y utilizar correctamente de forma
escrita el vocabulario específico de área.
- Expresar y representar hechos, conceptos y
procesos del medio natural, social y cultural.
- Uso de diferentes
soportes para
presentar trabajos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Utilizar las TIC y la comunicación para obtener
información.
ED FÍSICA: - Explicaciones telegráficas de las
actividades realizadas.30%
- Falta de coherencia en la
elaboración de textos
propios.40%
- Desconocimiento de las normas
básicas de gramática.60%
- Usar la terminología apropiada - Realización y revisión
del cuaderno de
campo.
- Desarrollo de temas
específicos en el
cuaderno de clase.
- Realización de trabajos
de investigación
propios de la unidad
abordada.
ESDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
- Expresar conceptos que resultan
demasiado abstractos 30%
- Realizar diferentes actividades utilizando el
vocabulario propio del área.
- Saber interpretar las normas básicas de
comportamiento ciudadano al igual que los
deberes y derechos humanos.
- Realización de debates
ED. ARTÍSTICA: - No expresan con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de la creación plástica y
musical. 10%
- Expresar con autonomía e iniciativa emociones
y vivencias a través de la creación artística y
musical.
- Insistir en expresar
emociones con
distintos recursos
artísticos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CRITERIOS DE EVALUACION:
Expresión oral:
o Área de lengua:
o Realiza lecturas con la entonación adecuada
o Conoce las normas gramaticales en la comunicación oral
o Área de matemáticas:
o Resuelve de manera oral problemas matemáticos de la vida cotidiana, utilizando el lenguaje especifico del área.
o Área de conocimiento del medio:
o Expresa conceptos específicos del área con claridad.
o Utiliza las TIC para búsqueda de información y expone esa información oralmente de manera correcta.
Área de E. Física
o Respeta el turno de palabra en las puestas en común.
o Usa terminología adecuada.
o Realiza exposiciones con fluidez y con vocabulario adecuado a su edad.
o Área de artística:
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o Realiza dramatizaciones de manera correcta
o Toma conciencia de la importancia de la autonomía y la iniciativa personal.
o Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
o Maneja y expresa el nuevo vocabulario adquirido en la materia.
o Utiliza la argumentación de ideas, opiniones…correctamente.
Expresión escrita:
o Área de lengua:
o Conoce y utiliza correctamente las reglas ortográficas, corrige sus errores y utiliza de manera correcta las reglas morfosintácticas.
o Área de matemáticas:
o Crea sus propios problemas y los resuelve.
o Expresa de forma escrita el proceso y resultado de problemas matemáticos.
o Área de conocimiento del medio:
o Realiza descripciones e interpretaciones utilizando vocabulario propio del área.
o Área de E. Física:
o Explica las actividades realizadas o a realizar de forma precisa sin omitir detalles esenciales.
o Elaboración de textos propios de forma correcta a su edad.
o Utiliza las normas básicas de gramática en la creación de textos y enunciados propios.
o Área de artística:
o Expresa sus vivencias y emociones a través de la creación artística.
o Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: Reconoce e interpreta derechos y deberes humanos al igual que normas
básicas de comportamiento.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
7.6- promoción del uso del uso de las TICs en el centro.
FOMENTO DEL USO DE LAS
Tics
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED. INFANTIL
FOMENTO DEL USO DE LAS Tics
OBJETIVO:
- Iniciar al alumno en el uso de instrumentos tecnológicos: ordenador y periféricos, cámara digital, reproductores/ grabadores de sonido y video,
fotocopiadora.
- Iniciarse en el conocimiento de programas informáticos.
- Acercar a los alumnos a las producciones audiovisuales y multimedia fomentando una valoración crítica.
- Iniciar una distinción progresiva entre realidad y representación audiovisual
- Valorar la importancia de internet para informarse y comunicarse.
- Aprovechar los recursos existentes para reforzar los contenidos a través de la PDI, ordenador, etc.
ACTIVIDADES
-Apoyo en la asamblea: álbum de fotos para
evocaciones, desarrollo del cálculo mental.
-Aula informática: a la que asistirán en sesiones de
una hora semanal y donde prima la interacción
individual con el ordenador.
- Rincón del ordenador para los alumnos,
potenciando la conversación y el debate entre los
TEMPORALIZACION
Todo el curso
RESPONSABLES
Tutores y profesores de apoyo.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
niños.
- Mini cine: proyección de videos y diaporamas e
intercambio de opiniones.
-Audiciones sonoras y musicales en diferentes
momentos del día para disfrute, relajación,
escucha…
ED. INFANTIL: TICs
ACTIVIDADES:
Repaso de contenidos a través de juegos interactivos, mediante el uso de la pizarra digital y ordenador.
Visionado de reportajes o vídeos audiovisuales relacionados con el eje de contenidos.
Utilización de la pizarra digital como apoyo a la explicación de las tareas.
Recursos online para trabajar la atención.
Audiovisuales relacionados con los ejes de contenidos.Baby Einstein-bebé genial (E. E).
Elaboración y proyección de imágenes de contenidos trabajados en cada unidad presentados en power point.
Programas informáticos adecuados a las características y necesidades de los alumnos/as.
Visionado de dibujos, películas.
Ordenador.
Uso de recursos musicales.
Elaboración del Lipdud.
Creación del aula virtual de la página web del centro.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL: 1º USO DE LAS TIC EN EL AULA
OBJETIVO:
*Utilización progresiva de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el alumnado habilidades para buscar, obtener y
comunicar información.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Utilización del ordenador de forma correcta aprendiendo a abrir y cerrar
aplicaciones así como el propio ordenador.
Acceder a la información contenida en un Cd.
Utilización de los recursos informáticos con programas adecuados (CD-ROM
de la editorial trabajada, Clic, Páginas Web…) para mejorar la lectura
comprensiva, ortografía, vocabulario, gramática…o contenidos propios de otras
áreas, de una manera lúdica y motivadora.
Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte.
Utilización de diversas actividades de Internet buscadas previamente por el
profesor para la práctica, refuerzo o ampliación de diversos contenidos.
Utilizar el CD-ROM para reforzar y afianzar los conocimientos vistos en cada
unidad de ciencias naturales y ciencias sociales en el aula de informática y en
casa.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tutores y profesores del nivel
Profesora de inglés
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES PGA 2013/2014
ED. PRIMARIA NIVEL: 2º USO DE LAS TIC EN EL AULA
OBJETIVO:
*Utilización progresiva de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el alumnado habilidades para buscar, obtener y
comunicar información.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Utilización del ordenador de forma correcta aprendiendo a abrir y cerrar
aplicaciones así como el propio ordenador.
Acceder a la información contenida en un Cd.
Utilización de los recursos informáticos con programas adecuados (CD-ROM
de la editorial trabajada, Clic, Páginas Web…) para mejorar la lectura
comprensiva, ortografía, vocabulario, gramática…o contenidos propios de otras
áreas, de una manera lúdica y motivadora.
Adquisición de hábitos lectores en cualquier soporte.
Utilización de diversas actividades de Internet buscadas previamente por el
profesor para la práctica, refuerzo o ampliación de diversos contenidos.
Usar DVD y página web para el desarrollo de las asignaturas de science e
inglés.
Utilizar el CD-ROM para reforzar y afianzar los conocimientos vistos en cada
unidad de inglés y de conocimiento del medio en el aula de informática y en
casa.
Empleo de libro digital en distintas asignaturas
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tutores y profesores del nivel
Profesora de inglés
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL 3º FOMENTAR EL USO DE LAS TIC EN EL AULA
OBJETIVOS:
- Hacer uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas posibles.
- Implicar a los profesores del ciclo en el uso de las TIC para buscar la motivación del alumnado y mejorar una de las competencias básicas –
tratamiento de la información y competencia digital.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Utilizar la sala de informática cuando esté establecido en el horario del aula.
Iniciarse en la escritura de pequeños textos y cartas en ordenador en formato
WORD, y WORD ART.
Buscar en Internet información sobre contenidos curriculares.
Extraer la información básica requerida.
Realizar actividades de introducción, repaso y ampliación haciendo uso de las
TIC.
Usar recursos audiovisuales en cada unidad de inglés.
Una sesión semanal en la hora
de informática
En horas de informática
requeridas por los
especialistas.
En horas de uso específico de
la clase con pizarra digital (al
menos una vez al mes)
En casa con las familias
cuando se mande
Profesores tutores y especialistas.
Familias de los alumnos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
.
ED. PRIMARIA NIVEL 4º FOMENTAR EL USO DE LAS TIC EN EL AULA
OBJETIVOS:
- Hacer uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas posibles.
- Implicar a los profesores del ciclo en el uso de las TIC para buscar la motivación del alumnado y mejorar una de las competencias básicas –
tratamiento de la información y competencia digital.
ACTIVIDADES TEMPORALIZACION RESPONSABLES
Utilizar la sala de informática cuando esté establecido en el horario del aula.
Iniciarse en la escritura de pequeños textos y cartas en ordenador en formato
WORD, y WORD ART.
Buscar en Internet información sobre contenidos curriculares.
Extraer la información básica requerida.
Realizar actividades de introducción, repaso y ampliación haciendo uso de las
TIC.
Usar recursos audiovisuales en cada unidad de inglés.
Una sesión semanal en la hora
de informática
En horas de informática
requeridas por los
especialistas.
En horas de uso específico de
la clase con pizarra digital (al
menos una vez al mes)
En casa con las familias
cuando se mande
Profesores tutores y especialistas.
Familias de los alumnos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
.
ED. PRIMARIA NIVEL 5º
FOMENTO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
- Trabajar las distintas posibilidades en el apartado” configuración de páginas “de un
documento Word (márgenes, espacios interlineales, encabezamientos, tipos de letras,
tamaños, vertical/horizontal…)
- Mostrar en la pizarra digital el contenido del libro de texto, subrayar las ideas principales,
buscar en Internet información relacionada con un tema determinado.
- Inserción de imágenes en un documento Word tomadas directamente de internet u otro
documento, cambiar tamaño, seleccionar, cortar, pegar, pie de foto…
Todo el curso
Tutores
OBJETIVOS:
- Dominar lenguajes específicos básicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro) - Profundizar en el manejo de la pantalla digital.
- Acercamiento a la presentación de trabajos en el formato Word o tratamiento de texto.
- Potenciar hábitos en el uso de las TIC en las diferentes áreas curriculares para buscar información, seleccionarla y presentarla.
- Uso del ordenador y de páginas web educativas para el desarrollo de contenidos académicos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
- Trabajar títulos en WordArt.
- Trabajar tablas (filas, columnas, insertar, eliminar….) y elaborar gráficos
- Buscar, obtener , procesar y comunicar información en Internet relacionada con las áreas curriculares para transformarla en conocimiento.
- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos utilizando diferentes lenguajes y posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
ED. PRIMARIA NIVEL 6º
FOMENTO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
- Trabajar las distintas posibilidades en el apartado” configuración de páginas “de un
documento Word (márgenes, espacios interlineales, encabezamientos, tipos de letras,
tamaños, vertical/horizontal…)
- Mostrar en la pizarra digital el contenido del libro de texto, subrayar las ideas principales,
buscar en Internet información relacionada con un tema determinado.
- Inserción de imágenes en un documento Word tomadas directamente de internet u otro
documento, cambiar tamaño, seleccionar, cortar, pegar, pie de foto…
- Trabajar tablas (filas, columnas, insertar, eliminar….) y elaborar gráficos
- Buscar, obtener , procesar y comunicar información en Internet relacionada
Todo el curso
Tutores
OBJETIVOS:
- Dominar lenguajes específicos básicos de las TIC (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro) - Profundizar en el manejo de la pantalla digital. - Acercamiento a la presentación de trabajos en el formato Word o tratamiento de texto.
- Potenciar hábitos en el uso de las TIC en las diferentes áreas curriculares para buscar información, seleccionarla y presentarla.
- Uso del ordenador y de páginas web educativas para el desarrollo de contenidos académicos.
CEIP “NTRA. SRA. DE LAS MERCEDES” 2014/2015
con las áreas curriculares para transformarla en conocimiento.
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