PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)TECNOLOGÍAS 3
1. Introducción
La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las
competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y
organiza en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de
aprendizaje según los siguientes criterios:
· Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando
situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al
alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y
estrategias.
· Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los
anteriores.
· Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los
contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos,
se obtenga una visión completa.
· Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica,
vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que
descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más
significativos.
· Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos
transversales.
· Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de
estos alumnos e introduce el método y el pensamiento
científico.
· Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre
qué aprende y cómo lo aprende.
· Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
· Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través
del lenguaje oral y escrito.
· Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para
adaptarse a la mayoría de los alumnos.
· Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor,
e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS
Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes
que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber
desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su
realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su
incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los
siguientes:
· Competencia en comunicación lingüística
· Competencia matemática
· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico
· Tratamiento de la información y competencia digital
· Competencia social y ciudadana
· Competencia cultural y artística
· Autonomía e iniciativa personal
· Competencia para aprender a aprender
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter
transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se
alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la
etapa.
En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado
de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo
el curso y una serie de actividades para su evaluación.
2. Estructura del libro y de las unidades
El libro del alumno de Tecnologías 3 consta de doce unidades
didácticas y un anexo en el que se recogen las Competencias básicas
trabajadas junto con una prueba de evaluación de éstas.
· Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la
que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto
motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno
desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los
contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para
recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la
unidad.
· Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en
apartados y subapartados.
· En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades
manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos
procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno
iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de
adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de
los proyectos constructivos.
· En las Actividades de síntesis se proponen actividades
complementarias a las de la unidad. Estas actividades están
agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este
apartado finaliza siempre con un esquema incompleto para que el
alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos
presentados.
· El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos
que se han utilizado en la unidad, acompañados de una breve
definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o
profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito
tecnológico.
· En la Evaluación se propone una serie de actividades,
relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio
de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado
de comprensión de los contenidos trabajados.
· El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la
realidad tecnológica desde una perspectiva diversa de la que se ha
utilizado en la unidad.
· Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a
adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos
de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones
electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de
búsqueda..
3. Programación
Unidad 3: Representación gráfica
Unidad 5: Electrónica básica
Unidad 6: Técnicas eléctricas
Unidad 8: Medios y sistemas de comunicación
Unidad 9: Automatismos y robots
Unidad 10: Tecnología y medio ambiente
Unidad 11: Tratamiento de la información
Unidad 12: Gestión de la información
UNIDAD 1: Problemas técnicos y soluciones
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar y definir un problema técnico, buscar información
para resolverlo, diseñar varias soluciones y elegir la que mejor se
ajuste a las condiciones del problema.
· Planificar la construcción de un objeto técnico y llevarla a cabo
siguiendo un método ordenado de trabajo y respetando las normas de
uso y de seguridad de herramientas y máquinas.
· Evaluar el producto obtenido, el proceso seguido y el trabajo en
equipo, y corregir los errores que pudieran detectarse.
· Redactar una memoria escrita para comunicar el resultado de un
proyecto técnico.
Competencias básicas
· Analizar diferentes problemas tecnológicos y proponer soluciones
adecuadas a sus características.
· Buscar información relevante en diferentes fuentes para resolver
problemas.
· Elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto
técnico.
· Utilizar herramientas, útiles y máquinas respetando las normas
básicas de seguridad.
· Confeccionar documentos técnicos, tanto en el contexto del
desarrollo de un proyecto técnico como para divulgar su
resultado.
Enseñanzas transversales
· Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que
entraña el uso de herramientas y máquinas.
· Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en
el manejo de materiales, herramientas y máquinas.
· Educación del consumidor: interés por reciclar materiales.
· Educación moral y cívica: valoración y respeto de las ideas y
aportaciones de otros miembros de un equipo de trabajo.
Contenidos
Conceptos
· El método de proyectos: etapas.
· El planteamiento del problema.
· Las fuentes de información.
· Normas de seguridad.
· Evaluación: del producto, del proceso y del trabajo en
equipo.
· El informe técnico.
Procedimientos
· Uso de la técnica de los siete interrogantes.
· Selección de la fuente de información y resumen de sus datos
relevantes.
· Utilización de la parrilla de ideas.
· Confección de la hoja de planificación.
· Secuencia de operaciones.
Valores
· Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para
resolver problemas técnicos.
· Rigor a la hora de determinar las condiciones iniciales que ha de
cumplir la solución a un problema técnico.
· Valoración crítica de las informaciones obtenidas en función de
la fiabilidad de la fuente.
· Confección de la documentación gráfica necesaria para llevar a
cabo un proyecto.
· Toma de conciencia de los riesgos en el manejo de herramientas,
máquinas y materiales.
· Respeto de las normas de seguridad.
· Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente
en tareas de equipo.
Actividades de aprendizaje
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de problema
técnico.
· Leer un texto para tomar conciencia de la gran variedad de
conocimientos que se requieren para solucionar un problema
técnico.
· Evocar las etapas del método de proyectos y las operaciones que
se llevan a cabo en cada una de ellas mediante la lectura de otro
texto.
2. Planteamiento del problema
· Leer y memorizar comprensivamente en qué consiste identificar un
problema. Observar un cuadro para comprender en qué consiste la
técnica de los siete interrogantes.
· Leer un texto para comprender cómo se define un problema y cómo
se establecen las condiciones iniciales de la solución.
3. Búsqueda de información
· Leer un texto para reconocer la importancia de disponer de
información adecuada. Consultar un cuadro para descubrir qué tipo
de información es posible obtener de diferentes fuentes.
· Leer y comprender el proceso que hay que seguir para recopilar y
resumir la información que se obtiene de una fuente
determinada.
4. Diseño y elección
· Observar una parrilla de ideas y reconocer su utilidad para
generar ideas creativas.
· Leer textos y observar figuras para comprender la utilidad de los
dibujos en perspectiva y las vistas de un objeto en el contexto de
la resolución de un problema técnico.
5. Planificación
· Observar la hoja de planificación correspondiente a la
construcción de un objeto.
· Analizar la secuencia de operaciones de construcción de un objeto
dibujado.
6. Construcción
· Leer un texto para comprender en qué consiste la fase de
construcción y qué actividades se llevan a cabo en ella.
· Leer textos y observar imágenes para identificar los factores de
riesgo y las normas de seguridad en el uso de herramientas,
máquinas y materiales.
7. Evaluación
· Consultar un cuadro en el que se recogen algunas ideas para
actuar en caso de evaluación negativa del objeto fabricado.
· Leer y comentar en equipo el cuestionario propuesto para evaluar
el proceso de trabajo y valorar su utilidad.
· Leer y comentar en equipo el desarrollo de una sesión de
evaluación.
8. Divulgación
· Estudiar el contenido de un cuadro que contiene los apartados de
una memoria escrita y el contenido de cada uno.
· Leer un texto para comprender que existen otras posibilidades de
comunicación de resultados.
Actividades de refuerzo
· Buscar en una sopa de letras las palabras clave que identifican
las etapas del método de proyectos.
· Ordenar las diferentes etapas según su orden de realización en el
método de proyectos y explicar en qué consiste cada una.
· Ordenar las letras de unas casillas, obtener el nombre de
diferentes tipos de conocimientos tecnológicos y completar una
frase con ellos.
· Relacionar problemas escolares con alguna de las soluciones
propuestas.
· Leer un texto sobre la escuela y completar un cuestionario.
· Observar atentamente una secuencia de imágenes que corresponde al
proceso de montaje de una lámpara portátil y completar la hoja de
planificación correspondiente.
· Relacionar cada evaluación negativa de unos objetos con la
propuesta de modificación que le corresponda y completar frases con
las relaciones obtenidas.
· Completar frases sobre problemas técnicos.
Actividades de profundización
· Formar un equipo de trabajo, elegir un tema de una lista
facilitada, buscar información en Internet sobre él y confeccionar
un breve resumen.
· Observar el problema técnico que se plantea en una imagen y
responder una serie de cuestiones sobre él.
· Leer un texto sobre un problema técnico y responder una serie de
cuestiones sobre él.
Criterios de evaluación
· Buscar información relevante en diferentes fuentes y sintetizarla
utilizando los recursos apropiados.
· Generar ideas creativas para solucionar un problema técnico y
representarlas utilizando recursos propios del dibujo técnico y el
diseño gráfico.
· Planificar la construcción de un objeto utilizando los documentos
técnicos necesarios.
· Construir un objeto respetando las normas de uso y seguridad de
herramientas, máquinas y materiales.
· Evaluar el resultado de un proceso constructivo, el desarrollo de
éste y el trabajo propio y el de los demás miembros del
equipo.
· Presentar los resultados de un proyecto de resolución de un
problema técnico utilizando diferentes medios, de modo particular,
el informe técnico.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 30 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 35 CR).
· Leer un texto y elaborar un cuestionario para analizar el
problema que se propone en él.
· Explicar en qué consiste la secuencia de operaciones y la hoja de
planificación.
· Enumerar los riesgos potenciales de diferentes técnicas de
construcción que se describen.
· Explicar cuál es el procedimiento que hay que seguir para
corregir una serie de anomalías que se han producido en el proceso
de construcción de un objeto o un sistema técnico.
· Enumerar qué aspectos conviene analizar a la hora de evaluar el
proceso de trabajo seguido para fabricar un objeto técnico.
UNIDAD 2: Plásticos y otros materiales
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Reconocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos, y
clasificarlos según su comportamiento frente al calor.
· Identificar y distinguir las herramientas, los útiles y las
máquinas más usuales que se emplean para trabajar sobre
plástico.
· Manejar herramientas, máquinas herramientas y útiles para
trabajar los plásticos con soltura, respetando las normas de
seguridad.
Competencias básicas
· Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de
uso técnico y distinguir entre termoestables y
termoplásticos.
· Tomar conciencia de los problemas medioambientales derivados del
desecho de plásticos
· Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de
plásticos.
· Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con
precaución.
· Identificar los principales materiales empleados en la
construcción y reconocer sus principales aplicaciones.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: valoración de los plásticos y los
materiales de construcción como materiales de uso técnico.
· Educación moral y cívica: interés por depositar los residuos
plásticos en los contenedores específicos.
· Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental
del desecho y eliminación de plásticos.
· Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en
el manejo de útiles y herramientas.
Contenidos
Conceptos
· Origen de los plásticos.
· Cronología del plástico.
· Operaciones previas: medida y trazado.
· Sujeción del material.
· Mecanizado: corte y aserrado.
· La cortadora de porexpán.
· Materiales transformados: productos cerámicos, derivados del
vidrio, aglomerantes, morteros y hormigones.
Procedimientos
· Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los
plásticos.
· Utilización de la plegadora de plástico.
· Utilización de la dobladora de plástico.
· Obtención de formas redondeadas
· Proceso de aserrado de plásticos.
· Utilización de la cortadora de porexpán.
· Taladrado con máquina herramienta.
Valores
· Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes
tipos de plásticos.
· Valoración de la utilidad de la recogida selectiva de
plásticos.
· Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el
desecho de plásticos.
· Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma
ordenada y metódica.
· Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas
y máquinas.
· Curiosidad por conocer las aplicaciones técnicas de los
diferentes materiales de construcción.
Actividades de aprendizaje
1. Los plásticos
· Recordar las diferentes acepciones que tiene la palabra
plástico.
· Distinguir entre monómeros y polímeros mediante la lectura de un
texto y la observación de una imagen.
· Leer un texto para comprender el diferente origen de los
plásticos. Leer y memorizar las propiedades físicas y mecánicas de
los plásticos.
· Recorrer un eje cronológico para descubrir la sucesiva aparición
de los diferentes tipos de plásticos en la historia.
· Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de plásticos
termoestables y plásticos termoplásticos. Observar una serie de
imágenes y leer textos para identificar y clasificar los
principales tipos de plásticos de uso cotidiano.
· Leer un texto para tomar conciencia del impacto medioambiental
del desecho de plásticos. Recordar la existencia de contenedores
específicos para la recogida selectiva de plásticos.
2. Trabajo con plásticos
· Leer textos y observar imágenes para evocar las características
de las operaciones de medida y trazado, sujeción del material,
plegado, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado y atornillado,
y las herramientas y los útiles que se emplean en cada una de
ellas.
· Observar una plegadora y una dobladora de plásticos, y una
cortadora de porexpán y leer las descripciones respectivas de sus
características. Manipularlas para apreciar mejor el modo de
emplearlas.
· Observar, con ayuda de textos e imágenes, las secuencias
procesuales que deben seguirse para utilizar la plegadora y la
dobladora de plásticos, obtener formas redondeadas, cortar y
aserrar plásticos, utilizar la cortadora de porexpán, taladrar,
pegar y atornillar plásticos utilizando tornillos con tuerca o
tirafondos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos
aprendidos.
· Leer un texto sobre procedimientos de acabado de plásticos y
valorar la utilidad de rematar los cantos con la ayuda de una
lima.
3. Los materiales de construcción
· Leer textos y observar imágenes para distinguir las
características y las aplicaciones de los diferentes materiales de
construcción.
· Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de
aglomerante, mortero y hormigón.
· Analizar las aplicaciones de las diferentes variedades de
hormigón.
Actividades de refuerzo
· Comparar la dureza de los plásticos con la de otros materiales de
uso técnico y completar un cuadro con los datos experimentales
obtenidos
· Observar el comportamiento de los plásticos frente al calor.
Según éste, indicar qué plásticos son termoestables y cuáles son
termoplásticos.
· Identificar los tipos de plásticos con los que se han
confeccionado unos objetos.
· Clasificar diferentes tipos de plásticos según su comportamiento
frente al calor.
· Analizar unas figuras que muestran formas incorrectas de llevar
acabo trabajos sobre plásticos e indicar la forma correcta de
hacerlo.
· Observar los elementos constructivos que forman la propia aula y
completar una ficha resumen.
Actividades de profundización
· Localizar en una sopa de letras el nombre de doce tipos de
plásticos y completar una tabla con ellos.
· Construir una cortadora de porexpán, comprobar su funcionamiento
y explicarlo.
· Diseñar y construir una urna de plástico.
· Formar un grupo de trabajo, buscar información sobre los
diferentes tipos de morteros que se emplean en la construcción y
responder una serie de preguntas sobre ellos.
· Llevar a cabo alguna experiencia práctica de elaboración de
morteros de diferentes composiciones, siguiendo las indicaciones.
Unir con ellos dos ladrillos huecos y dejar que el mortero fragüe
para determinar el tiempo de fraguado. Comprueba la dureza y la
resistencia de la unión en cada caso.
Criterios de evaluación
· Reconocer el origen y las propiedades de diferentes tipos de
plásticos.
· Distinguir entre plásticos termoestables y plásticos
termoplásticos y reconocer la cualidad que caracteriza a cada
tipo.
· Identificar las herramientas y los útiles habituales que se
emplean en cada una de las operaciones de medida, trazado, sujeción
del material, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre
plásticos.
· Llevar a cabo operaciones de medida, trazado sujeción del
material, doblado, corte, aserrado, taladrado pegado, atornillado y
limado de plásticos, empuñando las herramientas con decisión y
respetando las normas de uso y seguridad.
· Identificar los principales materiales empleados en construcción,
reconocer su origen, sus cualidades técnicas y sus aplicaciones más
habituales.
· Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas
herramienta que se emplean en el trabajo con plásticos: plegadora,
dobladora y cortadora de porexpán.
· Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el
trabajo en el aula taller.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 52 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 47 CR).
· Clasificar plásticos en termoestables y termoplásticos, y
explicar la característica común de cada grupo.
· Completar un cuadro con las aplicaciones de cada herramienta o
útil y los materiales sobre los que se emplea.
· Describir el destino final de los plásticos, una vez utilizados,
y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada método.
· Señalar las característica técnicas y las aplicaciones de
diferentes materiales de construcción.
UNIDAD 3: Medidas y representación
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar los recursos materiales y las técnicas más habituales
en la representación gráfica de objetos técnicos.
· Valorar la utilidad de la representación gráfica a escala.
· Manejar con soltura recursos informáticos para representar
objetos técnicos.
Competencias básicas
· Llevar a cabo construcciones geométricas básicas con la ayuda de
la regla, el compás, el cartabón y la escuadra.
· Interpretar y confeccionar dibujos a escala.
· Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y
los principales tipos de perspectiva: caballera e isométrica.
· Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos
y valorar su utilidad frente a las técnicas de trazado
manual.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: utilización cuidadosa de los
instrumentos y soportes para dibujo, valorando su utilidad.
· Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de
algunos programas de diseño gráfico incluidos en el software del
sistema informático del propio ordenador.
Contenidos
Conceptos
· Medidas directas e indirectas.
· El error en la medida: error absoluto y error relativo.
· La escala.
· Recursos para dibujar a escala.
· El sistema diédrico.
· La perspectiva caballera.
· Programas en sistema bitmap.
· Programas en sistema vectorial.
Procedimientos
· Determinación del error absoluto de una medida según la precisión
del instrumento empleado.
· Cálculo del error relativo de una medida y expresión correcta de
su valor.
· Construcción de una escala gráfica.
· Realización de cálculos a escala.
· Obtención de las vistas de un objeto.
· Distribución de las vistas sobre el papel.
· Dibujo en perspectiva caballera: proceso de trabajo.
· Dibujo en perspectiva isométrica: proceso de trabajo.
· Realización de dibujos utilizando recursos informáticos.
Valores
· Reconocimiento de la necesidad de tomar en consideración los
errores en la medida de una magnitud a la hora de expresar el valor
de ésta.
· Rigor en la realización de construcciones geométricas.
· Rigor y meticulosidad en la realización de cálculos a
escala.
· Valoración de la utilidad de los dibujos en perspectiva caballera
o isométrica para tomar medidas a partir de ellos.
· Curiosidad por conocer programas informáticos que facilitan la
tarea de diseño.
Actividades de aprendizaje
1. La medida
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de medir.
· Leer un texto y observar unos dibujos para distinguir entre
magnitudes básicas y magnitudes derivadas.
· Identificar en una tabla las magnitudes básicas del Sistema
Internacional y las unidades en que se miden.
· Diferenciar entre medidas directas y medidas indirectas.
Reconocer la existencia de relaciones matemáticas entre
ambas.
· Identificar en imágenes diferentes instrumentos de medida y
clasificarlos según la tecnología que emplean mediante la lectura
de una serie de textos descriptivos.
2. El error en la medida
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de error
absoluto.
· A través de una serie de ejemplos numéricos, reconocer la forma
de determinar el error absoluto de una medida directa y la forma de
expresarla teniendo en cuenta el error cometido.
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de error
relativo.
· Observar en un ejemplo la forma de determinar el error relativo
de una medida conociendo el error absoluto cometido.
· Leer un texto y observar un ejemplo para comprender con cuántas
cifras decimales hay que expresar el resultado de una medida
indirecta teniendo en cuenta el error cometido en las medidas
directas de las que procede.
3. Escalas
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de escala.
· Analizar tres dibujos para distinguir los diferentes tipos de
escala a que está representado en cada caso.
· Observa con detalle un escalímetro, confeccionar una escala
gráfica y realizar cálculos numéricos a partir de un
supuesto.
4. Sistemas de representación
· Analizar la manera de obtener las vistas de un objeto mediante la
observación de una serie de imágenes y la lectura de un
texto.
· Utilizar el cubo de proyecciones para comprender por qué de
distribuyen la vistas de una forma determinada según el Sistema
Europeo.
· Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para
descubrir las características de los dibujos realizados en
perspectiva caballera. Leer y memorizar la definición de
coeficiente de reducción.
· Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el
proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva
caballera.
· Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para
descubrir las características de los dibujos realizados en
perspectiva isométrica.
· Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el
proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva
isométrica.
5. Programas de diseño gráfico
· Leer un texto para descubrir la existencia de programas que se
basan en los mapas de bits y la importancia que tiene la
profundidad de color.
· Leer un texto y observar imágenes para reconocer las
características del sistema vectorial.
· Elaborar dibujos sencillos utilizando la aplicación de dibujo de
Word.
Actividades de refuerzo
· Calcular el error absoluto y el error relativo de una serie de
medidas.
· Observar una figura y determinar la escala a que está
dibujada.
· Dibujar un objeto de 40 cm de longitud a escala E = 1 : 5.
Averiguar la longitud del segmento que lo representa.
· Calcular la longitud real de una pieza sabiendo que su
representación gráfica, a escala E = 1 : 20, mide 4 mm.
· Preparar dos hojas blancas tamaño DIN-A4 y confeccionar una
retícula auxiliar para trazar dibujos en perspectiva caballera y
otra para trabajar empleando la perspectiva isométrica.
· Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para
dibujar en perspectiva caballera y reproducirlo.
· Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para
dibujar en perspectiva isométrica y reproducirlo.
Actividades de profundización
· Confeccionar, sobre cartulina dura, una escala gráfica E = 1 : 40
y explicar el procedimiento seguido.
· Situarse frente al ordenador y, por parejas, modificar una imagen
confeccionada en formato bitmap.
· Situarse frente al ordenador y, por parejas, utilizando el
programa de diseño gráfico disponible, reproducir un dibujo en
formato vectorial.
· Elegir una de las herramientas disponibles en el aula taller y
confeccionar un dibujo en sistema vectorial.
Criterios de evaluación
· Distinguir entre magnitudes básicas y derivadas, y entre medidas
directas e indirectas.
· Expresar correctamente el valor de una medida teniendo en cuenta
el error que se comete, previamente calculado.
· Identificar las vistas de un objeto y distribuirlas correctamente
sobre el papel según el Sistema Europeo.
· Conocer las características técnicas de los dibujos en
perspectiva caballera y llevar a cabo representaciones de objetos
con esta técnica.
· Conocer las características técnicas de los dibujos en
perspectiva isométrica y llevar a cabo representaciones de objetos
con esta técnica.
· Emplear programas de diseño gráfico para confeccionar dibujos
sencillos con ayuda del ordenador.
· Valorar la utilidad de los programas de diseño y mostrar interés
por utilizarlos de manera eficiente.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 76 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 63 CR).
· Dibujar las seis vistas de un objeto y distribuirlas
correctamente sobre el papel.
· Dibujar, en perspectiva caballera y a escala 1:1, un cubo de 35
mm de arista, con un coeficiente de reducción de 0,6 para el eje
Y.
· Dibujar, en perspectiva isométrica y a escala 1:1, el mismo cubo
de 35 mm de arista, con un coeficiente de reducción de 0,816 para
cada uno de los tres ejes.
UNIDAD 4: Circuitos en corriente alterna
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar las características de la corriente alterna.
· Conocer las principales magnitudes eléctricas, las unidades en
que se miden y las relaciones matemáticas que se establecen entre
ellas.
· Identificar los operadores electromagnéticos más habituales en
los aparatos y dispositivos de uso cotidiano.
· Conocer los riesgos para la salud de las descargas
eléctricas.
Competencias básicas
· Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores
electromagnéticos más habituales en nuestro entorno.
· Conocer los peligros que comporta la manipulación de dispositivos
eléctricos y tomar medidas para evitarlos.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: curiosidad por conocer el fundamento
científico del funcionamiento de los operadores electromagnéticos
presentes en los objetos y dispositivos de uso cotidiano.
· Educación para la salud: respeto de las normas de seguridad en la
realización de trabajos eléctricos.
Contenidos
Conceptos
· Carga e intensidad eléctricas.
· Resistencia eléctrica.
· El electroimán.
· Generadores: dinamo y alternador.
· Factores técnicos de prevención de accidentes eléctricos.
· Medidas de seguridad.
· Cálculo de magnitudes eléctricas.
· Cálculo de parámetros eléctricos relacionados con transformadores
y fusibles.
Valores
· Curiosidad por conocer las relaciones cuantitativas que se
establecen entre las diferentes magnitudes eléctricas.
· Valoración de la importancia de los fenómenos electromagnéticos y
de sus aplicaciones tecnológicas.
· Toma de conciencia de los peligros que entraña la corriente
eléctrica.
Actividades de aprendizaje
1. La corriente eléctrica
· Evocar conocimientos previos y leer un texto para distinguir las
características de la corriente continua y la corriente
alterna.
· Leer un texto y observar unas imágenes para reconocer la relación
de la corriente alterna con el electromagnetismo y su
fundamentación científica.
· Comparar imágenes para distinguir los esquemas eléctricos
unifilares y los multifilares.
· Consultar un cuadro y memorizar comprensivamente los símbolos de
los diferentes operadores eléctricos.
2. Magnitudes eléctricas
· Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de carga y de
intensidad eléctrica y las unidades en que se mide cada una.
Memorizar la fórmula que las relaciona y efectuar cálculos con
ella.
· Repetir el mismo proceso con las restantes magnitudes eléctricas:
diferencia de potencial, resistencia, energía y potencia. Memorizar
las fórmulas que las relacionan y efectuar diferentes cálculos con
ellas.
· Reflexionar acerca de la similitud entre el kilovatio (unidad de
potencia) y el kilovatio hora (unidad de consumo de energía) para
evitar confundirlas.
3. Electromagnetismo
· Observar una imagen para descubrir los efectos magnéticos de la
corriente eléctrica. Leer y memorizar comprensivamente las
definiciones de electromagnetismo y electroimán.
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de transformador.
Analizar sus características anatómicas y funcionales. Realizar
cálculos de la relación de transformación.
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de relé y
analizar sus características anatómicas y funcionales.
· Repetir el mismo proceso con timbres y zumbadores, el motor de
corriente continua, la dinamo, el alternador, las fuentes de
alimentación, los interruptores magnetotérmicos y diferenciales, y
los fusibles. Determinar cuantitativamente sus características
siempre que sea posible.
4. Accidentes por electricidad
· Leer un texto y observar un diagrama para tomar conciencia de los
peligros para la salud que comporta una descarga eléctrica.
· Analizar los diferentes recursos técnicos que se ponen en juego
para prevenir accidentes por electricidad.
· Leer, reflexionar y comentar las normas de seguridad que deben
cumplirse en el manejo de aparatos o dispositivos eléctricos.
Actividades de refuerzo
· Averiguar por qué son falsas unas frases relacionadas con
diferentes conceptos de electricidad y escribirlas
correctamente.
· Localizar en una sopa de letras diecisiete términos relacionados
con la corriente eléctrica y escribirlos junto a su
definición.
· Llevar a cabo una serie de montajes y determinar las magnitudes
eléctricas que se miden en cada caso.
· Calcular la diferencia de potencial que existe entre los extremos
de una resistencia de 150 V por la que circula una corriente de 2,5
A de intensidad.
· Calcular la intensidad de corriente que circula por la
resistencia de una plancha eléctrica de 1200 W de potencia que
funciona con la red eléctrica de 220 V.
· Calcular la energía disipada en forma de calor por un horno
doméstico que posee una resistencia de 800 V y que ha estado
conectado a la red eléctrica de 220 V durante 3 horas.
· Reproducir, en equipo, los experimentos de Oersted, de Ampère y
de Faraday. Describir, después, las observaciones realizadas en
cada caso.
· Identificar diferentes operadores electromagnéticos que aparecen
en unas imágenes e indicar su función.
· Calcular la intensidad máxima de corriente que soportará un
fusible de estaño de 2 mm de diámetro y la intensidad a la que
fundirá (Kestaño = 12,8).
· Observar la imagen de un relé e identificar en ella sus elementos
componentes. Explicar cómo funciona un relé de un solo
contacto.
· Observar la imagen de un timbre convencional, identificar en ella
sus elementos componentes y explicar cómo funciona el timbre.
· Observar las imágenes de un motor eléctrico y de una dinamo,
identificarlas, localizar en cada una de ellas sus elementos
componentes y explicar cómo funciona cada uno de estos
dispositivos.
· Observar la imagen de un alternador, identificar en ella sus
elementos componentes, compararla con una dinamo para apreciar sus
analogías y diferencias, y explicar cómo funciona.
Actividades de profundización
· Confeccionar el esquema unifilar de la instalación eléctrica que
aparece representada en un esquema multifilar. Comparar ambos
esquemas y razonar cuál de ellos resulta más sencillo de elaborar y
de interpretar.
· Formar un grupo de trabajo y analizar las características de la
instalación eléctrica del aula taller.
· Experimentar de forma virtual la relación entre la electricidad y
el magnetismo realizando una serie de experiencias que se ofrecen
en una página web.
· Analizar la instalación eléctrica de la propia vivienda y
completar una ficha con los datos más relevantes.
Criterios de evaluación
· Reconocer las características que diferencian la corriente
alterna de la corriente continua
· Confeccionar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos
provistos de operadores electromagnéticos.
· Conocer las magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden.
Establecer relaciones cuantitativas entre ellas a partir de su
definición o de la ley de Ohm.
· Resolver problemas de cálculo relacionados con los parámetros
eléctricos de operadores, dispositivos y máquinas presentes en el
entorno.
· Describir el funcionamiento de determinados operadores
electromagnéticos.
· Conocer los factores de riesgos asociados a una descarga
eléctrica, los elementos de protección que utilizan las redes y
dispositivos eléctricos y las normas de seguridad que hay que
respetar al realizar trabajos eléctricos.
· Identificar operadores electromagnéticos en objetos y sistemas de
uso cotidiano y valorar su utilidad.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 100 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 81 CR).
· Completar un texto sobre la naturaleza y las características de
la corriente alterna.
· Completar un cuadro con el nombre de las magnitudes eléctricas
más importantes y las unidades en que se mide cada una.
· Dibujar el esquema eléctrico del funcionamiento de un relé con
unas características determinadas.
· Calcular valores de magnitudes eléctricas asociadas a un horno
doméstico, conocida su potencia y el tiempo de
funcionamiento.
· Calcular las dimensiones de un fusible capaz de soportar una
intensidad de corriente determinada.
· Dibujar el esquema de la estructura de un timbre convencional,
señalar sus elementos componentes y describir brevemente su
funcionamiento.
UNIDAD 5: Electrónica básica
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar los principales componentes electrónicos y distinguir
entre componentes pasivos y componentes semiconductores.
· Valorar la utilidad de las resistencias y de los condensadores en
un circuito electrónico.
· Reconocer la utilidad del diodo y del transistor en aplicaciones
electrónicas elementales.
· Interpretar esquemas de circuitos electrónicos.
· Valorar la utilidad de los circuitos integrados y reconocer
algunas de sus aplicaciones habituales.
Competencias básicas
· Reconocer la función de los componentes que se emplean en los
montajes electrónicos básicos.
· Identificar estos componentes en dispositivos de uso cotidiano y
comprender su funcionamiento.
· Confeccionar circuitos impresos.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: interés por conocer el código de
colores que se emplean en la identificación de las resistencias
comerciales.
· Educación del consumidor: identificación de condensadores fijos y
variables, diodos, transistores y resistencias dependientes, así
como de sus características y aplicaciones.
· Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que
entraña la manipulación de circuitos electrónicos y adopción de
medidas de seguridad.
Contenidos
Conceptos
· Condensadores: funcionamiento.
· Componentes semiconductores.
· Resistencias dependientes.
· Esquemas electrónicos.
· Circuitos impresos.
· Circuitos integrados.
· Cálculo de la resistencia equivalente a una asociación de
resistencias
· Cálculo de la capacidad equivalente a una asociación de
condensadores.
· Confección e interpretación de esquemas electrónicos.
· Confección de circuitos impresos.
· Interés por conocer el fundamento científico de los componentes
electrónicos.
· Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en
multitud de aplicaciones de la vida cotidiana.
· Rigor y meticulosidad en la confección de circuitos
impresos.
· Valoración del avance que ha supuesto la microelectrónica y de
las ventajas de los circuitos integrados frente a los
convencionales.
Actividades de aprendizaje
1. Perspectiva histórica
· Observar un friso histórico en el que se muestran los principales
descubrimientos tecnológicos relacionados con la electrónica y los
principios científicos que los hicieron posible.
· Leer un texto para comprender las múltiples aplicaciones de la
electrónica en el mundo actual.
2. Componentes electrónicos
· Leer un texto y memorizar comprensivamente las diferencias entre
los componentes pasivos de un circuito electrónico y los
componentes semiconductores.
· Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para
comprender el efecto de dopado de un cristal semiconductor y
distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P.
· Reconocer la utilidad de las resistencias en un circuito
electrónico y la forma de conectarlas según la finalidad que se
pretenda. Distinguir entre resistencias fijas y resistencias
variables.
· Observar la imagen de una resistencia comercial para aprender a
interpretar el código de colores que identifica sus características
técnicas.
· Leer un texto para comprender el concepto de capacidad de un
condensador y memorizar las unidades en que se mide.
· Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para
comprender el funcionamiento de un condensador y distinguir entre
condensadores fijos y condensadores variables. Resolver ejercicios
de cálculo de la capacidad equivalente de un conjunto de
condensadores según la forma de conectarlas (en serie o en
paralelo).
· Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para
comprender el funcionamiento de un diodo según su forma de
polarización. Distinguir diferentes tipos de diodos mediante la
lectura de textos descriptivos y la observación de imágenes.
· Comprender la diferencia entre un transistor NPN y otro PNP
mediante la observación de imágenes. Observar, en una secuencia de
imágenes, el funcionamiento de un transistor NPN. Identificar
visualmente la base, el colector y el emisor de un transistor
comercial.
· Leer textos y observar imágenes para distinguir diferentes tipos
de resistencias dependientes (de la luz, de la tensión y de la
temperatura) y sus aplicaciones prácticas.
3. Esquemas electrónicos
· Observar el esquema de un circuito electrónico para identificar
los símbolos normalizados de los elementos que lo componen. Leer y
memorizar comprensivamente las normas que deben respetarse en su
confección.
4. Circuitos impresos
· Observar la secuencia de imágenes que representa la confección de
un circuito impreso. Reproducir, en la práctica, el procedimiento
aprendido.
5. Circuitos integrados
· Leer un texto y observar imágenes para comprender qué es un
circuito integrado, distinguir entre circuitos analógicos y
digitales, y descubrir las múltiples aplicaciones de estos
dispositivos en diferentes campos de la ciencia y la técnica.
Actividades de refuerzo
· Completar un texto sobre las características de los componentes
electrónicos utilizando las palabras adecuadas.
· Calcular la resistencia y la capacidad equivalentes en dos
montajes de resistencias y condensadores en serie.
· Observar una serie de figuras y explicar el comportamiento del
diodo según su forma de polarización.
· Observar una secuencia de imágenes y completar un texto en el que
se describe el funcionamiento de un transistor NPN.
· Relacionar diferentes componentes semiconductores con su
característica más destacada.
· Observar una secuencia de imágenes y describir el proceso de
confección de un circuito impreso.
Actividades de profundización
· Determinar el valor óhmico de una resistencia utilizando el
polímetro.
· Determinar la operatividad de un condensador utilizando el
polímetro.
· Verificar la polarización de un diodo utilizando un sencillo
circuito eléctrico.
· Determinar la operatividad de un diodo utilizando el
polímetro.
· Identificar los terminales de un transistor utilizando el
polímetro.
· Comprobar si un transistor es NPN o PNP utilizando el
polímetro.
Criterios de evaluación
· Identificar y clasificar componentes electrónicos según sean
pasivos o semiconductores.
· Realizar cálculos del valor óhmico y la capacidad equivalente de
resistencias y condensadores en montajes en serie y en
paralelo.
· Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de los diodos,
los transistores y las resistencias dependientes..
· Identificar componentes electrónicos en dispositivos de uso
cotidiano y describir su funcionamiento.
· Interpretar esquemas electrónicos sencillos.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 118 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 93 CR).
· Calcular la intensidad de corriente que circula por un componente
de un circuito, conocido su valor óhmico y la tensión que
soporta.
· Explicar el modo de conectar una resistencia al componente
anterior para que la intensidad que pasa por él se reduzca a la
mitad y calcular su valor óhmico.
· Identificar en imágenes cristales tipo N y tipo P.
· Describir el funcionamiento de un transistor a partir de una
secuencia de imágenes.
· Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico mediante la
interpretación de su esquema.
UNIDAD 6: Técnicas eléctricas
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Conocer y aplicar técnicas de conexión de operadores
eléctricos.
· Llevar a cabo montajes de circuitos y comprobar su
funcionamiento.
· Respetar las normas de seguridad en el manejo de operadores y
circuitos eléctricos.
Competencias básicas
· Identificar las herramientas y los útiles más habituales que se
emplean en trabajos eléctricos.
· Describir y llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en
circuitos sencillos con seguridad y eficiencia.
· Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con
componentes eléctricos y con herramientas.
· Montar circuitos eléctricos en corriente continua seleccionando
previamente los operadores necesarios.
· Comprobar circuitos eléctricos utilizando herramientas y técnicas
adecuadas
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: interés por conocer las características
y la forma de conexión de los diferentes operadores eléctricos
existentes en el mercado.
· Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en
el manejo del soldador eléctrico.
Contenidos
Conceptos
· Comprobación de circuitos: el comprobador de continuidad.
Procedimientos
· Conexión de un portalámparas.
· Conexión de una clavija o de una base de enchufe.
· Conexión de un elemento de control.
· Técnica de la soldadura blanda.
· Montaje de circuitos mediante conexión directa.
· Montaje modular: ventajas.
Valores
· Interés por identificar y distinguir las herramientas eléctricas
de las que se emplean en trabajos mecánicos.
· Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma
ordenada y metódica.
· Interés por conocer las características y la forma de conexión de
los diferentes operadores eléctricos existentes en el
mercado.
· Respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador
eléctrico.
· Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma
ordenada y metódica.
Actividades de aprendizaje
1. Herramientas y útiles para electricidad
· Observar imágenes y leer un texto para identificar las
características diferenciales de las herramientas y los útiles que
se emplean en trabajos eléctricos.
2. Conexión de operadores eléctricos
· Leer un texto para distinguir qué se entiende por empalme y qué
se entiende por conexión en el lenguaje técnico eléctrico.
· Observar una imagen para distinguir los empalmes hechos con cinta
aislante de los realizados con una regleta. Observar, con la ayuda
de textos e imágenes, la secuencia que debe seguirse para empalmar
conductores utilizando regletas de empalme.
· Observar nuevas secuencias de imágenes, acompañadas de textos
explicativos para comprender cómo se conecta un portapilas, una
pila de petaca, un portalámparas, una clavija o una base de
enchufe, y un elemento de control. Reproducir, en la práctica, los
procedimientos aprendidos.
· Leer un texto y observar una imagen para identificar las
características anatómicas y funcionales de un soldador eléctrico.
Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que hay
que seguir para llevar a cabo una soldadura blanda. Reproducir, en
la práctica, el procedimiento aprendido.
3. Montaje de circuitos
· Leer un texto para comprender que hay dos formas de montar un
circuito: mediante conexión directa o mediante montaje
modular.
· Observar, con ayuda de textos e imágenes, el proceso que hay que
seguir para efectuar el montaje de un circuito mediante conexión
directa.
· Observar imágenes para comprender las características de un
módulo eléctrico, los elementos que contiene y la forma de
confeccionarlo. Montar módulos para confeccionar circuitos a partir
de ellos.
· Leer las características anatómicas y funcionales de un
comprobador de continuidad. Llevar a cabo su construcción siguiendo
una secuencia planificada de órdenes. Utilizarlo para comprobar la
continuidad de circuitos previamente montados o el carácter
conductor o aislante de algunos materiales.
Actividades de refuerzo
· Ordenar las imágenes de un proceso de conexión y asignar a cada
una la descripción que le corresponde.
· Llevar a cabo diferentes montajes eléctricos que se muestran en
unas figuras.
· Llevar a cabo los montajes eléctricos que aparecen en unas
figuras y explicar a qué tipo de montaje corresponde cada
uno.
Actividades de profundización
· Construir en equipo un juego de módulos y realizar montajes
eléctricos. Seguir los pasos indicados. Comprobar la utilidad de
los módulos para realizar diferentes montajes eléctricos.
· Transformar un comprobador de continuidad en un juego de
habilidad.
· Diseñar y construir un conector de preguntas y respuestas que
funcione con un circuito eléctrico. Comprobarlo y verificar que
funciona correctamente. En caso contrario, revisar el proceso de
trabajo y corregir los errores que se hayan detectado.
Criterios de evaluación
· Identificar las herramientas y útiles que se emplean en trabajos
eléctricos y destacar sus características diferenciales respecto a
las que se usan en otros trabajos.
· Distinguir conceptualmente entre empalme y conexión.
· Llevar a cabo empalmes de conductores y conexiones de operadores
a un circuito con seguridad.
· Garantizar la seguridad de las conexiones efectuadas.
· Utilizar con seguridad y precisión la soldadura blanda para
empalmar conductores y conectar operadores.
· Montar circuitos a partir de su esquema eléctrico.
· Comprobar la continuidad de un circuito y la conductividad de
diferentes materiales.
· Respetar las normas de uso y seguridad en el empleo del soldador
eléctrico.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 138 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 103 CR).
· Explicar las características y la utilidad de herramientas y
útiles empleados en trabajos eléctricos.
· Describir, paso a paso, las operaciones que hay que llevar a cabo
para conectar una clavija.
· Identificar las partes fundamentales de un soldador eléctrico y
describir la función de cada una.
· Enumerar las ventajas del montaje modular frente a los montajes
eléctricos convencionales.
UNIDAD 7: Producción de energía eléctrica
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Distinguir y relacionar fuentes y formas de energía.
· Reconocer las características y el funcionamiento de las
centrales de producción eléctrica más habituales en nuestro
entorno.
· Justificar las transformaciones que experimenta la energía
eléctrica durante su transporte y distribución.
· Reconocer la necesidad de una adecuada gestión energética para
garantizar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Competencias básicas
· Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza
y utilizarlas de modo eficiente.
· Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de
los diferentes tipos de centrales eléctricas existentes en la
actualidad.
· Valorar la necesidad de utilizar la energía de forma racional y
adoptar hábitos de ahorro energético en nuestro entorno.
Enseñanzas transversales
· Educación ambiental: adopción de hábitos de ahorro energético en
los ámbitos doméstico y escolar.
· Educación ambiental: valoración crítica del impacto
medioambiental de determinados procesos de obtención de energía
eléctrica y apuesta decidida por las energías alternativas.
· Educación del consumidor: valoración de la energía eléctrica como
forma de energía de máximo aprovechamiento en nuestra
sociedad.
Contenidos
Conceptos
· Formas de energía.
· Concepto y clasificación de las centrales eléctricas: centrales
convencionales y centrales alternativas.
· Elementos de una central eléctrica.
· Centrales térmicas.
· Centrales nucleares.
· Centrales hidroeléctricas.
· Centrales eólicas.
· Centrales fotovoltaicas.
· La red de distribución de energía eléctrica.
· Líneas de transporte: primarias, secundarias y terciarias.
· Modificación de la tensión durante el transporte y la
distribución: transformadores.
· La gestión energética.
· Análisis del funcionamiento de una central eléctrica.
· Acciones concretas que contribuyen a un ahorro energético.
Valores
· Curiosidad por conocer las características y las aplicaciones de
las energía llamadas renovables.
· Valoración crítica del impacto medioambiental del funcionamiento
de determinadas centrales de producción de energía eléctrica.
· Interés por conocer las aplicaciones de la energía
termosolar.
· Valoración de la importancia que tiene la correcta gestión de la
energía consumida en relación con el medio ambiente y el
agotamiento de los recursos.
Actividades de aprendizaje
· Leer y memorizar la definición de fuentes de energía.
· Leer un texto y observar unas imágenes para distinguir entre
fuentes de energía renovables y no renovables según su capacidad de
agotamiento,.
· Leer un texto para descubrir las diferentes formas que adopta la
energía en la naturaleza. Leer y memorizar comprensivamente el
principio de conservación de la energía.
· Consultar un cuadro para relacionar las diferentes fuentes de
energía con las transformaciones a que se someten para obtener de
ellas energía útil.
2. Centrales eléctricas
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de central
eléctrica. Observar un diagrama de bloques para diferenciar entre
centrales convencionales y centrales alternativas. Observar un
dibujo y un diagrama, y leer un texto para descubrir el proceso que
se sigue en una central para generar energía eléctrica.
· Observar el dibujo esquemático de una central térmica. Leer y
memorizar comprensivamente su definición. Leer un texto en el que
se describe su funcionamiento. Leer otro texto para descubrir las
principales centrales térmicas que funcionan en nuestro país.
· Repetir el proceso anterior con las centrales nucleares,
hidroeléctricas, eólicas y fotovoltaicas. Compararlas según su
potencia y su impacto medioambiental.
· Leer textos para reconocer la existencia de otros tipos de
centrales y reconocer su escasa incidencia en la producción masiva
de energía eléctrica: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas,
geotérmicas y heliotérmicas.
3. Red de transporte y distribución
· Observar una imagen esquemática y leer un texto para descubrir el
camino que sigue la energía eléctrica desde la central hasta los
lugares de consumo y los cambios en el voltaje a que se ve sometida
para evitar pérdidas.
· Leer y memorizar comprensivamente la definición de gestión
energética. Reflexionar acerca de la necesidad de adoptar actitudes
de ahorro energético. Leer e interiorizar algunas líneas de
actuación que permiten ahorrar energía en calefacción, aire
acondicionado, uso de electrodomésticos e iluminación.
Actividades de refuerzo
· Completar un texto sobre fuentes de energía con las palabras
adecuadas.
· Completar un cuadro sobre las transformaciones que experimentan
las distintas energías primarias.
· Relacionar fuentes de energía con los tipos de centrales
eléctricas que las aprovechan. Completar un mapa conceptual con las
relaciones establecidas.
· Leer la descripción del funcionamiento de una central térmica y
describir el de una central nuclear siguiendo el mismo
esquema.
· Relacionar las ventajas y los inconvenientes que aparecen en unos
cuadros con diferentes tipos de centrales: térmica, nuclear,
hidroeléctrica, eólica y fotovoltaica.
· Identificar en una imagen los elementos básicos de la red de
transporte y distribución de energía eléctrica. Describir el
proceso que tiene lugar desde que la energía eléctrica sale de la
central hasta que llega a los lugares de consumo.
Actividades de profundización
· Elaborar, en equipo, un trabajo de investigación sobre la biomasa
utilizando información obtenida de la red Internet.
· Llevar a cabo, en equipo, la construcción de un generador
eléctrico.
· Investigar las características de los reactores tipo BWR y PWR
utilizando información obtenida de la red Internet.
Criterios de evaluación
· Clasificar fuentes de energía en renovables y no
renovables.
· Relacionar las fuentes de energía con las instalaciones que
permiten obtener energía eléctrica.
· Identificar y distinguir la turbina, el alternador y el
transformador y explicar su función en una central eléctrica.
· Describir el funcionamiento de diferentes modelos de centrales
eléctricas
· Enumerar ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de
centrales eléctricas.
· Explicar cómo se transporta y distribuye la energía eléctrica
desde la central hasta los lugares de consumo.
· Explicar en qué consiste la gestión energética y enumerar
actitudes de ahorro energético que pueden ser adoptadas en el
entorno próximo.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 156 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 115 CR).
· Relaciona cada tipo de central con la fuente de energía que
aprovecha y con sus características.
· Identificar en un dibujo los elementos fundamentales de una
central hidroeléctrica, indicar su función y señalar ventajas e
inconvenientes de este tipo de centrales.
· Razonar por qué es necesario elevar la tensión de la corriente
eléctrica antes de transportarla desde la central hasta los lugares
de consumo.
· Indica actuaciones que permitan un ahorro significativo de
energía en el ámbito doméstico y escolar.
UNIDAD 8: Medios y sistemas de comunicación
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar las características de las ondas electromagnéticas y
reconocer su distribución en el espacio radioeléctrico.
· Reconocer las señales y los soportes más habituales que emplean
los sistemas de telecomunicación.
· Conocer los rasgos característicos de los sistemas de
telecomunicación en tiempo real: telefonía, radio y
televisión.
Competencias básicas
· Reconocer las características y los parámetros que identifican
las ondas, los diferentes tipos de señales y los soportes empleados
en las telecomunicaciones.
· Identificar los rasgos diferenciales de los principales sistemas
de telecomunicación y utilizarlos aprovechando al máximo sus
prestaciones
· Valorar críticamente el uso y abuso de los medios y sistemas de
comunicación y emplearlos de forma racional.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: interés por conocer la distribución de
señales de audio y video en el espacio radioeléctrico.
· Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas de
algunos soportes alámbricos de última generación frente a los
convencionales.
· Educación del consumidor: conocimiento y valoración de las
prestaciones que ofrecen los sistemas de telefonía actuales.
Contenidos
Conceptos
· Ondas electromagnéticas.
· Soportes alámbricos; cable convencional, cable coaxial y fibra
óptica.
· El telégrafo: historia y prestaciones.
· El teléfono: historia.
· La radio: historia y evolución reciente.
· Onda media y frecuencia modulada.
· La televisión: historia y evolución reciente.
· La televisión de alta definición.
Procedimientos
· Utilización del fax y del contestador automático.
· Análisis del proceso de emisión y recepción del sonido por medio
de ondas de radio.
· Análisis del proceso de emisión y recepción de imágenes y
sonido.
Valores
· Rigor y meticulosidad en el cálculo de los parámetros de una
onda.
· Actitud crítica frente a los mensajes emitidos por la radio y la
televisión y a su influencia en la conformación de opiniones.
Actividades de aprendizaje
1. Introducción
· Observar el esquema de un circuito de telecomunicación y
reconocer sus elementos característicos. Leer un texto para
distinguir entre señales, soportes y medios empleados en un
circuito de telecomunicación.
2. Las ondas
· Distinguir los parámetros que caracterizan una onda: amplitud,
longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagación.
· Reconocer las características de las ondas sonoras y sus
cualidades: intensidad, tono, timbre y duración.
· Reconocer las características de las ondas electromagnéticas y
diferenciarlas de las sonoras.
· Localizar, en el espacio radioeléctrico. la situación de las
ondas electromagnéticas que corresponden a diferentes medios y
sistemas de telecomunicación.
3. Señales y soportes
· Leer un texto para distinguir entre señales analógicas y
digitales.
· Reconocer la atmósfera como principal soporte inalámbrico
transmisor y percatarse del proceso de absorción, reflexión y
repetición de las señales según la frecuencia de la onda
portadora.
· Identificar y distinguir, en imágenes, los principales soportes
alámbricos: cable convencional, cable coaxial y fibra óptica.
4. Telecomunicación en tiempo real
· Analizar la estructura y el funcionamiento de un telégrafo.
Memorizar comprensivamente el alfabeto Morse.
· Leer la historia del teléfono. Analizar el proceso de
comunicación que se establece por medio del teléfono. Leer un texto
en el que se describen las características técnicas de los
teléfonos.
· Comprender qué es un fax y aprender a utilizarlo. Leer un texto
para comprender qué es un contestador automático y cómo funciona.
Leer otro texto y descubrir las prestaciones que ofrecen los
teléfonos fijos y los móviles.
· Leer la historia de la radio. Analizar el proceso de comunicación
que se establece por medio de la radio. Distinguir las diferentes
formas de modular la onda de radio (amplitud y frecuencia).
· Leer la historia de la televisión. Analizar el proceso de
comunicación que se establece por medio de la televisión. Leer un
texto para comprender el camino que siguen las ondas desde que son
emitidas hasta que llegan al receptor.
· Leer un texto y descubrir las características y las prestaciones
de la televisión de alta definición.
Actividades de refuerzo
· Completar unas frases sobre medios y sistemas de comunicación con
las palabras adecuadas.
· Identificar en un dibujo los parámetros de una onda y
definirlos.
· Observar la descomposición del espacio radioeléctrico en bandas y
señalar cuáles se emplean para emitir señales de radio, de
televisión o de telefonía móvil.
· Identificar los soportes alámbricos que aparecen en unas imágenes
y señalar sus características.
· Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que
siguen las señales de telefonía entre el emisor y el
receptor.
· Observar imágenes y completar frases que explican el
funcionamiento de un fax.
· Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que
siguen las ondas de radio desde que son emitidas hasta que se
reproducen en un receptor.
· Observar unas imágenes y completar unas frases que describen las
características de una onda modulada en amplitud y otra modulada en
frecuencia.
· Observar un diagrama y describir, a partir de él, el proceso que
siguen las señales de televisión desde que son emitidas hasta que
son captadas en un receptor.
· Completar el texto con las características de los sistemas de
televisión de alta definición.
Actividades de profundización
· Llevar a cabo, en equipo, la construcción de un telégrafo.
· Buscar información en Internet sobre la televisión digital
terrestre y elaborar un breve informe.
Criterios de evaluación
· Enumerar y definir los parámetros que caracterizan una onda
transversal.
· Localizar frecuencias de emisoras de radio y televisión y las de
la telefonía móvil en las diferentes bandas que componen el espacio
radioeléctrico.
· Justificar las características y la utilidad d los diferentes
soportes alámbricos que se emplean en los sistemas de
telecomunicación.
· Conocer, a grandes rasgos, la historia de los principales
sistemas de telecomunicación: telégrafo, teléfono, radio y
televisión.
· Utilizar emisores y receptores de telefonía, radio y televisión
de modo eficiente.
· Describir el proceso de transferencia de información que se lleva
a cabo a través de cualquiera de los sistemas de telecomunicación
habituales.
· Valorar los avances tecnológicos aplicados a la telefonía, la
radio y la televisión y adoptar una actitud crítica y responsable
frente a su abuso.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 178 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 129 CR).
· Identificar los elementos del circuito de telecomunicación que se
establece cuando dos alumnos participan en un chat.
· Identificar la frecuencia de una emisora de radio y calcular la
longitud de la onda correspondiente.
· Enumerar los tipos de soportes que puede emplear una señal de
telecomunicación y describir las características de cada uno de
ellos.
· Indicar prestaciones de los teléfonos actuales y distinguir las
que ofrecen los teléfonos fijos y las que son características de
los teléfonos móviles.
· Señalar las características técnicas de las ondas portadoras que
se utilizan en onda media y en frecuencia modulada y razonar por
qué las emisoras de AM tienen mayor alcance que las de FM.
· Describir, a partir de un diagrama de bloques, el proceso que
siguen las señales de televisión desde que son emitidas hasta que
son captadas en un receptor.
UNIDAD 9: Automatismos y robots
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar sistemas automáticos y distinguir entre sistemas en
lazo abierto y en lazo cerrado.
· Reconocer las características de un sistema automático y los
elementos que lo componen.
· Comprender qué es un robot, identificar sus operadores mecánicos,
eléctricos y electrónicos, y comprender cómo funciona.
Competencias básicas
· Comprender el funcionamiento de sistemas automáticos presentes en
el entorno y programarlos de acuerdo con los propios intereses y
necesidades.
Enseñanzas transversales
· Educación del consumidor: curiosidad por conocer con detalle el
funcionamiento de los sistemas automáticos presentes en objetos de
uso cotidiano..
· Educación del consumidor: interés por conocer las ventajas que
supone el uso de robots en los procesos industriales.
Contenidos
Conceptos
· Elementos componentes: controladores, actuadores y
sensores.
· Robótica.
· Funcionamiento de un robot.
· Análisis anatómico, funcional y técnico de operadores mecánicos,
eléctricos y electrónicos.
Valores
· Rigor en los análisis anatómico, funcional y técnico de
diferentes tipos de operadores.
Actividades de aprendizaje
1. Sistemas automáticos
· Observar la imagen de un calentador y leer un texto en el que se
describe su funcionamiento.
· Distinguir entre sistemas automáticos en lazo abierto y en lazo
cerrado mediante la observación de diagramas de flujo y la lectura
de los textos que los describen. Leer y comprender las limitaciones
de los sistemas en lazo abierto frente a los de lazo cerrado.
· Observar las imágenes de un temporizador y un programador para
comprender que existen diferentes dispositivos que controlan el
funcionamiento de un automatismo.
· Leer un texto en el que se describen las características de los
actuadores de un automatismo.
· Observar imágenes y leer los textos que las describen para
comprender que existen diferentes tipos de sensores en un sistema
automático: de posición, de proximidad, de presión y de
temperatura.
2. Robótica
· Leer un texto en el que se describen las características básicas
de un robot. Observar imágenes en las que se muestran algunos
modelos de robots. Leer un texto para identificar la estructura
mecánica de un robot, la energía que lo impulsa y el modo de
controlarlo.
· Observar una serie de imágenes y leer los textos que las
acompañan para identificar los operadores mecánicos (ejes, árboles,
ruedas, engranajes, juntas cardan, embragues, mecanismos
biela-manivela, levas, excéntricas, muelles, resortes y frenos),
eléctricos (generadores, receptores y elementos de control) y
electrónicos (componentes pasivos y componentes semiconductores)
más comunes que aparecen en un robot industrial.
· Leer un texto en el que se describe el funcionamiento de un
robot. Observar imágenes para comprender que el control de un robot
puede ejercerse mediante conexión directa o por control remoto.
Leer y comentar las leyes básicas de la robótica.
Actividades de refuerzo
· Observar el diagrama de funcionamiento de un calentador de agua y
completar un texto en el que se describe su funcionamiento.
· Identificar en imágenes diferentes operadores mecánicos y
describir la función que desempeñan en cualquier mecanismo,.
· Ordenar las letras de una serie de palabras para que coincidan
con la descripción de diferentes operadores eléctricos y
electrónicos,
Actividades de profundización
· Leer un texto en el que se describe el funcionamiento de un
sistema automático y responder una serie de cuestiones que se
proponen.
· Analizar e interpretar el funcionamiento de la cisterna del
inodoro desde el punto de vista de un sistema automático.
Criterios de evaluación
· Reconocer y distinguir sistemas automáticos en lazo abierto y en
lazo cerrado.
· Describirlas características y la función de diferentes
componentes de un sistema automático.
· Identificar y distinguir los componentes de un robot y
clasificarlos según se trate de componentes mecánicos, eléctricos o
electrónicos.
· Describir, a grandes rasgos, el funcionamiento de un robot y su
dependencia de programas de software adecuados.
Actividades de evaluación
· Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno
(pág. 196 LA).
· Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de
recursos (pág. 143 CR).
· Identificar diferentes operadores mecánicos que se muestran en
una figuras y describir su función dentro del mecanismo de un
robot.
· Explicar la diferencia entre un sistema automático en lazo
abierto y uno en lazo cerrado mediante la interpretación de dos
diagramas de flujo.
· Enumerar los componentes básicos de un robot y describir su
funcionamiento,
UNIDAD 10: Tecnología y medio ambiente
Tiempo aproximado: 3 semanas.
Objetivos didácticos
· Identificar las principales agresiones al medio ambiente
provocadas por el desarrollo tecnológico.
· Analizar las causas y los efectos del agotamiento de las materias
primas.
· Reconocer y clasificar los principales focos de
contaminación.
· Tomar conciencia de la necesidad de promover un desarrollo
sostenible y de poner en marcha las tecnologías correctoras que
pueden hacerlo posible.
Competencias básicas
· Tomar conciencia de las agresiones al medio ambiente provocadas
por las actividades humanas, especialmente las propias.
· Adoptar hábitos de ahorro energético.
Enseñanzas transversales
· Educación ambiental: sensibilidad hacia los efectos provocados
por las actividades que producen el agotamiento de las materias
primas.
· Educación moral y cívica: hábito de utilización de los
contenedores de recogida selectiva de residuos para facilitar su
posterior tratamiento y reciclaje.
· Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los organismos
o países reticentes a la firma de convenios internacionales que
promueven la defensa del medio ambiente y la consecución de un
desarrollo sostenible.
Contenidos
Conceptos
· Tala de árboles: causas y efectos.
· Extracción de recursos minerales: causas y efectos.
· Caza y pesca masivas: causas y efectos.
· Actividades ganaderas: causas y efectos.
· Contaminación: agentes contaminantes
· Contaminación del suelo.
· Contaminación del agua.
Procedimientos
· Búsqueda de información en la red Internet acerca de iniciativas
internacionales en defensa del medio ambiente.
Valores
· Actitud decidida en defensa del aire, el agua y el suelo frente a
la acción de los agentes contaminantes.
Actividades de aprendizaje
1. El desarrollo tecnológico
· Comparar dos textos y dos imágenes en los que se describen el
modo de vida y los medios de producción antes y después de la R