PROGRAMACIN
DIDCTICA
DEPARTAMENTO
DE
CLSICAS
CURSO 2017/18
Jefa de Departamento: Lidia Martn Adn
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IES HSPALIS Avd. Alcalde Manuel Del Valle n 28 CP 41008 Tf 954 551 832
DIPUTACIN DE SEVILLA CURSO 2017-18
NDICE
LATN 4 DE E.S.O. ......................................................................................................... 4
1. CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA............................................................ 4
2. OBJETIVOS .............................................................................................................. 6
3. CONTENIDOS .......................................................................................................... 8
4. METODOLOGA ..................................................................................................... 12
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................ 15
6.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 16
7.-EVALUACIN ......................................................................................................... 17
8.ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................................. 31
LATN 1 DE BACHILLERATO ...................................................................................... 32
1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 32
2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 33
3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 41
4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 46
5. METODOLOGA ..................................................................................................... 47
6. EVALUACIN ......................................................................................................... 51
7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ............................................................................. 60
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................... 62
LATN 2 BACHILLERATO ............................................................................................ 63
1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 63
2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 65
3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 72
4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ........................................................................ 76
5. METODOLOGA ..................................................................................................... 77
6. EVALUACIN DE LA ASIGNATURA .................................................................... 79
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ..................................................... 86
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................... 86
GRIEGO 1 DE BACHILLERATO .................................................................................. 88
1. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 88
2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 90
3. CONTENIDOS ........................................................................................................ 97
4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ...................................................................... 102
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5. METODOLOGA ................................................................................................... 103
6. EVALUACIN ....................................................................................................... 106
7. TRATAMIENTO DEL ALUMNADO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE ......... 119
8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................... 120
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................. 121
GRIEGO 2 BACHILLERATO ...................................................................................... 122
1. CARACTERSTICAS ............................................................................................ 122
2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 123
3. CONTENIDOS ...................................................................................................... 126
4. TRATAMIENTO DE LA LECTURA ...................................................................... 131
5. METODOLOGA ................................................................................................... 132
6. EVALUACIN DE LA ASIGNATURA .................................................................. 133
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................................................... 140
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .................................................................. 141
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LATN 4 DE E.S.O.
1. CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA
1.1 CARACTERSTICAS
El alumnado a lo largo de los cursos anteriores de la ESO ha tenido
posibilidad de entrar en contacto con la cultura que nos leg Roma, tanto a
travs de la Cultura Clsica, materia optativa que se puede cursar en 2 o 3 de
ESO, como por medio de las disciplinas del mbito de Sociales. Por tanto,
puede tener ya unos conceptos bsicos del modo de vida y pensamiento de
esta civilizacin. La materia de Latn de 4 de ESO permitir profundizar en
esos conceptos adquiridos. No obstante, introducir al alumno tambin en la
lengua latina, madre de nuestro propio idioma, por lo que capacitar al
alumnado y le ayudar a profundizar en los conceptos morfolgicos, sintcticos
y lxicos de su propia lengua.
1.2 LOCALIZACIN
Esta asignatura se encuentra encuadrada en el cuarto curso de la
E.S.O., como troncal de opcin, dentro de las enseanzas acadmicas para la
iniciacin al bachillerato. Se impartirn tres horas semanales.
La normativa bsica que regula la estructura y presencia de esta
materia en el sistema educativo es la siguiente:
Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (LOE). (BOE de
4/05/2006).
Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de diciembre (LEA).
(BOJA de 26/12/2007).
Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE), para la mejora de la
calidad educativa. (BOE n 295 de 10/12/2013).
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Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
(BOE n 3 de 3/1/2015).
Correccin de errores del Real Decreto 1105/2014 de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la ESO y del
Bachillerato.
Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y el
Bachillerato. (BOE n 25 de 29/01/2015).
Real Decreto 310/2016 de 29 de julio, por el que se regulan las
evaluaciones finales de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato. (BOE n 183 de 30/07/2016).
Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin
y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca. (BOJA n 122 de 28/6/2016).
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca, se regulan determinados aspectos de la atencin
en la diversidad y se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso
de aprendizaje del alumnado. (BOJA n 144 de 28/7/2016).
Instruccin 12/2016 de 29 de junio de la Direccin General de
Ordenacin Educativa, sobre la configuracin de la oferta educativa para la
matriculacin del alumnado en las enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria para el curso 2016/17
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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Identificar y relacionar los elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos
de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos latinos
sencillos.
2. Desarrollar una mnima fluidez lectora, capacidad auditiva y, si se dan
las condiciones favorables, la expresin oral en latn entre el alumnado, para
asumir estructuras y lxico de la lengua latina, de manera que la traduccin a la
lengua propia se realice de un modo adecuado.
3. Manejar un lxico mnimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en
la propia lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado,
elementos lxicos procedentes de la lengua latina.
4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingsticas de las
lenguas romances de Europa, a travs de su comparacin con el latn, modelo
de lengua flexiva.
5. Desarrollar hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a
partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de
anlisis y traduccin de textos latinos.
6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita en su propia
lengua mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales
latinas.
7. Conocer el origen y la evolucin de las lenguas romances para valorar
los rasgos comunes y la diversidad lingstica.
8. Usar las reglas fundamentales de la evolucin fontica del latn a las
lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones
latinas.
9. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino del
castellano y comprender el vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus
componentes etimolgicos.
10. Conocer los aspectos ms relevantes de la cultura y de la civilizacin
romanas, usando diferentes fuentes de informacin y diferentes soportes para
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identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e
institucional.
2.2 COMPETENCIAS CLAVES
1. Adquisicin de competencia en comunicacin lingstica (CL):
a. Se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la
mejora de la expresin oral y escrita.
b. El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita y facilita
la comprensin profunda de la gramtica del castellano y, en general,
de las lenguas romances.
c. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario,
la traduccin y retroversin ayuda a adquirir la habilidad de recoger y
procesar la informacin dada y a utilizarla apropiadamente.
d. Se colabora en la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la
habilidad de usar el lenguaje como instrumento de comunicacin a
base del conocimiento de los procedimientos para la formacin de
palabras y de los fenmenos de evolucin fontica.
e. La comprensin y aumento del vocabulario culto y tcnico y cientfico
se consigue a travs del conocimiento de las etimologas
grecolatinas.
f. La historia y evolucin de la lengua latina fomenta la consciencia de
la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de la
comunicacin intercultural. Fomenta, adems, el inters y respeto por
todas las lenguas.
2. Conciencia y expresiones culturales (CEC):
Se obtiene por medio del conocimiento del patrimonio artstico y
arqueolgico romano en Espaa y en Europa.
Con ello potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la
creacin humana y fomenta el inters para conservar ese patrimonio.
Proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones
artsticas posteriores (ya sean arquitectnicas, pictricas, literarias, etc.).
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3. Contribucin a la competencia social y cvica (CSC):
El conocer las instituciones y modo de vida romanos, su organizacin
social, la participacin de los ciudadanos en la vida pblica, los derechos y
deberes de los individuos contribuye a la competencia social y ciudadana.
Adems, permite una reaccin crtica ante la discriminacin por la
pertenencia a un grupo social o tnico determinado o por diferencia de sexo.
4. Competencia digital (CD):
Se requiere bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Para
ello y por ello, se har el uso de las TIC para obtener la informacin.
5. Competencia de aprender a aprender (CAA):
Con esta asignatura se propicia la disposicin y habilidad para organizar
el aprendizaje. Favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin. Se
potencia con ella el desarrollo de la memoria y el rigor lgico.
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado
alrededor de los siguientes bloques:
Bloque 1: El latn, origen de las lenguas romances. Se centra en analizar el
papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y
de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la
Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos bsicos. Se centra en
algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el
procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes
sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y
su pronunciacin.
Bloque 3: Morfologa. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de
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flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos
formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con
otras dentro de la oracin.
Bloque 4: Sintaxis. Se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas
y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas,
introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
Bloque 5: Roma, historia, cultura y civilizacin. Tiene como objetivo
identificar no solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad
cultural.
Bloque 6: Textos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad
de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como
mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
Bloque 7: Lxico. El estudio del lxico resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta
especial atencin a la etimologa, que no solo pone de manifiesto la
pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino adems
ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua.
Bloque 8: Lectura. Los alumnos debern realizar la lectura de alguno de los
libros propuestos. Las lecturas dependern de la posibilidad de que el
centro disponga de ellas para prestarlas a los alumnos. Si no es posible la
adquisicin de alguna de ellas, el Departamento las podr cambiar por otras
de las que el centro disponga. As se les dir al alumnado.
Una historia en la Historia, Sauro Marianelli, Editorial Bruo.
As aman los dioses, Concha Romero, Ediciones Clsicas.
Gurdate de los idus de Lola Gndara, Gran Angular,SM.
Metamorfosis de Ovidio, adaptacin de Agustn Snchez Aguilar,
Editorial Vicens Vives.
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3.2 DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
La secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo
dedicado a la materia ser de 3 sesiones semanales, se distribuir a lo largo
del curso escolar, como medio para la adquisicin de las competencias clave y
los objetivos de la materia, en las siguientes Unidades Didcticas del libro:
Evaluacin Ttulo de la Unidad
Primera
Evaluacin
La lengua latina.
Roma, ciudad eterna.
La historia de roma.
Hispania: una provincia romana.
Segunda
Evaluacin
Las clases sociales.
La organizacin poltica.
El ejrcito.
Tercera
Evaluacin
La religin.
La familia y la educacin.
El ocio y el tiempo libre.
Asimismo, en cada evaluacin se trabajar la lectura de alguno de los libros
propuestos.
3.3. TEMAS TRANSVERSALES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Los contenidos transversales que se trabajarn por medio de la
asignatura de latn de cuarto son:
El desarrollo de las competencias personales y habilidades sociales para
el ejercicio de la participacin. Las clases sern participativas. El
alumnado realizar a lo largo del curso exposiciones puntuales
apoyados en presentaciones que debern haber elaborado previamente
y que se relacionarn con los temas de contenidos de cultura y
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civilizacin. Se suscitarn debates constantes entre el alumnado que
permitan la participacin ordenada del alumnado.
La educacin para la convivencia y respeto en las relaciones
interpersonales.
El impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres. En el
bloque b, en los contenidos de cultura y civilizacin, el alumnado deber
obtener informacin de la vestimenta, la forma de denominar al hombre
o a la mujer, etc. En ello se observar el diferente trato entre sexos y
suscitar debates en pro de la igualdad entre hombres y mujeres.
Las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal y
prevencin de la violencia contra las personas con discapacidad. Se
trabajar a travs del libro de lectura obligatoria Una Historia en la
historia, en el que el tema central es la infancia de Claudio, con
discapacidad fsica. Se suscitarn debates sobre la actitud de la familia
de Claudio ante sus discapacidades, sobre el comportamiento de los
compaeros en la escuela, etc.
La tolerancia y reconocimiento de la diversidad y convivencia
intercultural. La globalizacin conseguida por Roma permiti el trasvase
de personas en un amplio territorio, la comunicacin en diferentes
idiomas, la pervivencia de formas de vestir y comportarse, la aceptacin
de diversas creencias religiosas, etc. Todo ello se ir tratando en cada
tema del bloque de contenidos de cultura y civilizacin. Por ejemplo, con
respecto a la lengua, se leer y debatir un poema de Catulo en el que
se percibe la diferencia de pronunciacin segn la clase social.
Asimismo, se establecer le relacin entre las diferentes lenguas
procedentes o no del indoeuropeo y de las lenguas romances. Se
trabajar la etc. Se trabajar el derecho de ciudadana y, por tanto, los
derechos de la persona en el Imperio Romano.
Las habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, y la
utilizacin crtica de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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Se asistir a la representacin teatral de una obra (comedia o tragedia)
clsica, con motivo del festival de teatro clsico de Itlica. Adems, se
pretende visitar el monasterio de San Isidoro del Campo.
La visita se coordinar con el departamento de Lengua y Literatura y se
ofertar al alumnado de Latn y Griego de todos los cursos, con el objeto de
que sirva de jornada de convivencia entre el alumnado del instituto.
Los objetivos de la actividad son:
Conocer el procedimiento, estructura y funcionamiento de una obra
de teatro clsico y fomentar el gusto y placer por la cultura.
Conocer y fomentar el cuidado del rico patrimonio arqueolgico con
el que cuenta Sevilla y Andaluca.
Fomentar la convivencia entre el alumnado del instituto Hspalis y el
alumnado de otros centros educativos de la zona, que asiste
normalmente al festival de teatro clsico.
4. METODOLOGA
4. 1. PRINCIPIOS METODOLGICOS
En nuestra metodologa tendremos en cuenta los siguientes principios
bsicos:
Motivar al alumnado. Partimos de la base de que no es posible el
aprendizaje sin la voluntad decidida de la persona interesada, el alumno/a;
sobre ellos recae el principal protagonismo y de ellos depender en gran parte
que sea fructfera nuestra labor como docentes. Por tanto, esta labor debe
estar orientada, en primer lugar, a concienciar y predisponer positivamente al
alumnado hacia el proceso de aprendizaje, fomentando su participacin y
aportacin de conclusiones e ideas propias fruto de su investigacin. Slo
cuando el tema es atractivo y conecta con los intereses del alumnado ste es
capaz de mantener la atencin y participar activamente en clase.
Facilitar la construccin de aprendizajes significativos. Por supuesto,
los otros actores fundamentales de dicho proceso somos los profesores/as, que
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debemos ejercer el papel de gua, al poner en contacto los conocimientos y
experiencias previas del alumnado con los nuevos contenidos o con aspectos
ms profundos de los mismos, permitiendo que construya su propio
aprendizaje mediante la modificacin y reelaboracin de sus esquemas de
conocimiento.
Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Para que el aprendizaje sea
significativo es fundamental que el profesorado est al tanto de las
capacidades y conocimientos que los alumnos/as han construido con
anterioridad y que condicionan la asimilacin de nuevos conocimientos. Hemos
de tener en cuenta que durante el primer ciclo de la ESO, dicho alumnado,
aunque tal vez de manera elemental, ha estado en contacto con ciertos
aspectos de nuestra materia en disciplinas como Ciencias Sociales, Lengua
castellana y Literatura o Historia y cultura de las religiones. Estos
conocimientos previos deben aprovecharse al mximo, teniendo siempre en
cuenta la diversidad del alumnado.
Proporcionar al alumno/a en qu momento de su aprendizaje se
encuentra. Es importante realizar una evaluacin formativa, que nos
proporcione informacin sobre el proceso educativo y permita la correccin de
errores por parte tanto del alumnado como del profesorado.
Impulsar el desarrollo de la capacidad de aprender por s mismo.
Impulsar las relaciones entre iguales. Se fomentarn los trabajos
cooperativos, los procesos de expresin y comunicacin de resultados, la
argumentacin y el debate.
Fomentar la comunicacin didctica. Crear ambientes que favorezcan
la interaccin de la profesora y los alumnos/as en la actividad del aula y permita
una labor intelectual eficaz.
4.2. GUA DE SEGUIMIENTO PARA EL PROCESO METODOLGICO DEL
APRENDIZAJE
Los principios que orientan nuestra dinmica de clase, secuenciacin de
actividades y tipologa de las mismas para esta materia sern los que a
continuacin se exponen.
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1. Actividades iniciales
a. Actividades iniciales de ideas previas: se realizarn siempre en la
primera sesin de cada unidad a travs de distintos procedimientos como la
lluvia de ideas, cuestionarios, comentarios de imgenes, comentarios de
textos, etc. La bsqueda de conclusiones respecto a estas respuestas ser el
punto de partida real del aprendizaje de los nuevos contenidos de la unidad.
b. Actividades iniciales de motivacin: se busca interesar al alumnado en
la materia y despertar su curiosidad. Para ello se utilizarn imgenes y
fotografas, textos significativos o las TIC (proyeccin de fragmentos breves de
pelculas o documentales) relacionados con los contenidos de la unidad
didctica. Tras esto se proceder a una puesta en comn de ideas que conecte
necesariamente con las conclusiones a las que se lleg en la anterior actividad
de ideas previas.
c. Presentacin del plan de trabajo de la unidad: Esta presentacin
incluir la comunicacin de los objetivos a conseguir con la unidad, la
planificacin general de la misma y la presentacin de actividades o materiales
de especial relevancia: libros de lectura o fragmentos de los mismos
relacionados con la unidad, mapa conceptual de la unidad, etc.
2. Actividades de desarrollo
a. Exposicin y descubrimiento de nueva informacin: se har uso de
estrategias expositivas por parte de la profesora que se apoyar en manuales u
otros documentos escritos (fotocopias, etc.). Se har uso de la lectura
comprensiva de estos documentos de forma diaria, resolviendo las posibles
dudas relativas a trminos y conceptos. Se usar el diccionario en el aula, se
recoger lo ms relevante en el cuaderno de clase, etc.
b. Trabajo con esa nueva informacin: los contenidos se trabajarn en el
aula a travs de algunos de los distintos procedimientos seleccionados en esta
Programacin Didctica. Habr actividades individuales, actividades por pareja
de alumnos/as, y actividades grupales: trabajo con mapas y textos, lneas del
tiempo, lectura comprensiva de textos y resolucin de cuestionarios, trabajo
con las TIC, etc. Estas actividades se realizarn en el cuaderno de clase del
alumnado o, cuando la profesora as lo requiera, utilizando unidades de
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almacenamiento digital susceptibles de ser volcadas en soporte informtico
(pen-drive, CD, carpeta virtual a travs de e-mail, etc.).
c. Puesta en comn de los resultados obtenidos y bsqueda de
conclusiones: se trata de supervisar y poner en comn las actividades
realizadas (trabajo con la nueva informacin) tras la exposicin de la misma. Se
corregirn las actividades y se expondr oralmente ante el grupo los resultados
obtenidos, siendo posible los pequeos debates de ideas.
d. Atencin a la diversidad: se tendr en cuenta la realidad de los
alumnos/as sus distintos niveles e intereses a la hora de disear las actividades
y organizar el trabajo. Es preciso elaborar actividades de distinto nivel para dar
respuesta a esta diversidad. Por lo tanto se plantearn actividades de refuerzo
y actividades de ampliacin para los alumnos/as que as lo precisen. Las
actividades de refuerzo servirn para repasar los contenidos, revisando sus
aspectos ms importantes (esquemas, resmenes, mapas conceptuales, etc.) y
las actividades de ampliacin permitirn al alumnado profundizar en estos
contenidos realizando pequeas investigaciones a travs de Internet sobre
aspectos relevantes de la misma (biografas, patrimonio artstico o natural,
referencias literarias, etc.). Todas estas actividades sern personalizadas y se
realizarn en horario no lectivo, siendo corregidas por la profesora.
e. Actividades de recapitulacin del proceso y de participacin y
consenso. Sirven de repaso y aplicacin global de todos los contenidos.
Pueden servir para preparar y/o realizar un ejercicio de evaluacin global
(controles o cualquier otra actividad cuyo fin sea valorar el grado de
aprendizaje de los alumnos/as). Todas estas actividades se llevarn a cabo en
las ltimas sesiones de cada unidad.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Recursos pertenecientes al Centro:
- Ordenadores personales.
- Can de proyeccin.
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- DVD.
- Pizarra.
- Conexin a Internet.
- Libros de lectura
Recursos que facilitar la profesora:
- Fotocopias de diversos textos y ejercicios correspondientes a los distintos
contenidos de cada Unidad Didctica.
- Manuales de referencia y libros de consulta.
- Materiales literarios, audiovisuales o informticos relacionados con el tema de
cada unidad.
Recursos que aportarn los alumnos/as:
- Cuaderno de trabajo.
- Libro de texto de Latn de 4 de ESO de la editorial Anaya.
6.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA
En el bloque 8 de contenidos se incluye la lectura obligatoria de tres
libros, uno por trimestre. Se dedicarn al menos cuatro horas de clase cada
trimestre a la lectura de fragmentos del libro seleccionado. Asimismo, se
realizar una prueba escrita de cada libro.
En las clases de dedicacin al libro de lectura obligatorio se realizarn
las siguientes actividades:
1. Contextualizacin de los fragmentos del libro que se leern en clase. Se
solicitar al alumnado la bsqueda de informacin de personajes,
hechos o situaciones histricos, con el fin de ponerlos en comn en la
clase, previo a la lectura de fragmentos seleccionados.
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2. Lectura en el aula en voz alta de algunos fragmentos. Se realizarn
actividades relacionadas con ellos, como son:
a. Realizacin de cuestionarios o preguntas breves y orales para
valorar la comprensin lectora.
b. Establecimiento de debates relacionados con el contenido y
contexto social, histrico o cultural de la lectura.
c. Realizacin por escrito de resmenes, comentarios personales o
creaciones personales relacionadas con la lectura
Finalmente, por trimestre, se realizar un control trimestral sobre la
lectura obligatoria, que puede ser un examen o una actividad creativa que
demuestre la lectura del texto (ampliacin en un captulo, unas cinco o seis
pginas, de los hechos; creacin de un cmic que resuma el argumento del
libro, etc.).
Por otra parte, al comienzo y final de cada unidad, se leern textos
alusivos al mundo clsico y que, de alguna manera, introduzcan en la materia a
tratar. Los citados textos se leern en voz alta por el alumnado y servirn de
punto de partida para debates en el aula, en los que se trabajen los contenidos
transversales.
7.-EVALUACIN
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DEL CURSO
Co
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ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DEL CURSO
Co
mp
ete
nci
as c
lave
a la
s q
ue
co
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ibu
ye
EA.1.1.1. Seala sobre un mapa el
marco geogrfico en el que se sita
en distintos perodos la civilizacin
romana, delimitando su mbito de
influencia y ubicando con precisin
puntos geogrficos, ciudades o
restos arqueolgicos conocidos por
su relevancia histrica.
EA.1.1.2. Identifica las lenguas que
se hablan en Espaa, diferenciando
por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa
las zonas en las que se utilizan.
CE.1.1. Conocer los orgenes de las
lenguas habladas en Espaa,
clasificarlas y localizarlas en un
mapa.
CCL CSC CEC
EA.1.2.1. Traduce del latn las
palabras transparentes sirvindose
del repertorio lxico que conoce
tanto en la propia lengua como en
otras lenguas modernas.
CE.1.2. Poder traducir timos latinos
transparentes. CCL
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EA.1.3.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas
y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
CE.1.3. Conocer, identificar y
distinguir los distintos formantes de
las palabras.
CCL
EA.1.4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de las distintas
lenguas de Espaa a partir de los
timos latinos.
CE.1.4. Reconocer y explicar el
significado de algunos de los
latinismos ms frecuentes utilizados
en el lxico de las lenguas habladas
en Espaa, explicando su
significado a partir del trmino de
origen.
CCL CEC
CE.1.5. Buscar informacin en torno a los contenidos especificados en el
bloque a travs de las TIC.
CCL CD
CAA
EA.2.1.1. Reconoce, diferentes tipos
de escritura, clasificndolos
conforme a su naturaleza y su
funcin.
CE.2.1. Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
CCL CSC CEC
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EA.2.2.1. Explica el origen del
alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del abecedario latino,
sealando las principales
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas
CE.2.2. Conocer el origen del
alfabeto en las lenguas modernas.
CCL CSC CEC
EA.2.3.1. Lee en voz alta textos
latinos de cierta extensin con la
pronunciacin correcta.
CE.2.3. Conocer y aplicar con
correccin las normas bsicas de
pronunciacin en latn.
CCL
CE.2.4. Localizar en internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus
semejanzas y diferencias.
CCL CD
CAA
EA.3.1.1. Descompone palabras en
sus distintos formantes, sirvindose
de estos para identificar desinencias
y explicar el concepto de flexin y
paradigma.
CE.3.1. Identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras. CCL
EA.3.2.1. Distingue palabras
variables e invariables explicando
los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas
CE.3.2. Distinguir y clasificar
distintos tipos de palabras. CCL
EA.3.3.1. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en latn,
distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn
su categora y declinacin.
EA.3.3.2. Distingue diferentes tipos
de palabras a partir de su
enunciado.
CE.3.3. Comprender el concepto de
declinacin y flexin verbal. CCL
EA.3.4.1. Declina palabras y
sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexin
correspondiente.
CE.3.4. Conocer las declinaciones,
encuadrar las palabras dentro de su
declinacin y reconocer los casos
correctamente.
CCL
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EA.3.5.1. Identifica las distintas
conjugaciones verbales latinas y
clasifica los verbos segn su
conjugacin a partir de su
enunciado
EA.3.5.2. Conoce e identifica las
formas que componen el enunciado
de los verbos de paradigmas
regulares y reconoce a partir de
estas los diferentes modelos de
conjugacin.
EA.3.5.3. Identifica correctamente
las principales formas derivadas de
cada uno de los temas verbales
latinos: en voz activa el modo
indicativo tanto del tema de
presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente, el
pretrito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretrito perfecto de
indicativo, as como el infinitivo de
presente activo y el participio de
perfecto.
EA.3.5.4. Cambia de voz las formas
verbales.
EA.3.5.5. Traduce correctamente al
castellano diferentes formas
verbales latinas.
CE.3.5. Distinguir correctamente,
segn su conjugacin, las formas
verbales estudiadas.
CCL
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EA.3.6.1. Identifica y relaciona
elementos morfolgicos de la
lengua latina para realizar el anlisis
y traduccin de textos sencillos.
CE.3.6. Identificar y relacionar
elementos morfolgicos de la lengua
latina que permitan, cuando
proceda, el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
CCL
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E.3.7. Realizar prcticas de conjugacin y declinacin a travs de las
mltiples pginas web existentes a tal efecto, ejercicios para pizarra
digital, etc.
CCL CD
CAA
EA.4.1.1. Analiza morfolgica y
sintcticamente frases y textos
adaptados identificando
correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y explicando
las funciones que realizan en el
contexto.
CE.4.1. Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oracin.
CCL
EA.4.2.1. Enumera correctamente
los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal latina,
explicando las principales funciones
que realizan dentro de la oracin e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
CE.4.2. Conocer los nombres de los
casos latinos e identificar las
principales funciones que realizan
en la oracin, saber traducir los
casos en contexto a la lengua
materna de forma adecuada como
un procedimiento ms de
verificacin de la comprensin
textual.
CCL
EA.4.3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando sus
caractersticas.
CE.4.3. Reconocer y clasificar los
tipos de oracin simple. CCL
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EA.4.4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas de las
oraciones simples.
CE.4.4. Distinguir las oraciones
simples de las compuestas. CCL
EA.4.5.1. Reconoce dentro de
frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo
concertado, analizndolas y
traducindolas de forma correcta.
CE.4.5. Identificar las
construcciones de infinitivo
concertado.
CCL
EA.4.6.1. Reconoce, dentro de
frases y textos sencillos, las
construcciones de participio de
perfecto concertado ms
transparentes, analizndolas y
traducindolas de forma correcta.
CE.4.6. Identificar, distinguir y
traducir de forma correcta las
construcciones de participio de
perfecto concertado ms
transparentes.
CCL
EA.4.7.1. Identifica y relaciona
elementos sintcticos de la lengua
latina para realizar el anlisis y
traduccin de textos sencillos.
CE.4.7. Identificar y relacionar
elementos sintcticos de la lengua
latina que permitan el anlisis y
traduccin de textos sencillos como
un estadio posterior a su
comprensin en lengua original y en
un contexto coherente.
CCL
EA.5.1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. EA.5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico correspondiente. EA.5.1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin. EA.5.1.4. Describe algunos de los
principales hitos histricos de la
civilizacin latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias
en las que tienen lugar y sus
principales consecuencias.
CE.5.1. Conocer los hechos
histricos de los periodos de la
historia de Roma, encuadrarlos en
su periodo correspondiente y
realizar ejes cronolgicos.
CSC CEC CAA
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EA.5.2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organizacin del sistema poltico romanos EA.5.2.2. Describe la organizacin
de la sociedad romana, explicando
las caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
comparndolos con los actuales
CE.5.2. Conocer los rasgos
fundamentales de la organizacin
poltica y social de Roma.
CSC CEC
EA.5.3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que desempean
dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de
ellos estereotipos culturales de la
poca y comparndolos con los
actuales.
CE.5.3. Conocer la composicin de
la familia y los roles asignados a sus
miembros.
CSC CEC
EA.5.4.1. Identifica los principales
dioses y hroes de la mitologa
grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre los
dioses ms importantes.
CE.5.4. Conocer los principales
dioses de la mitologa.
CSC CEC
EA.5.5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra
cultura, sealando las semejanzas y
las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos.
CE.5.5. Conocer los dioses, mitos y
hroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre los
mitos y hroes antiguos y los
actuales.
CSC CEC
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CE.5.6. Localizar de forma crtica y selectiva los elementos histricos y
culturales indicados en pginas web especializadas.
CSC CD
CAA
CE.5.7. Reconocer los lmites geogrficos y los principales hitos histricos
de la Btica romana y sus semejanzas y diferencias con la Andaluca
actual.
CSC CEC
EA.6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o retroversin EA.6.1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender de
forma global textos sencillos.
CE.6.1. Aplicar conocimientos
bsicos de morfologa y sintaxis
para iniciarse en la interpretacin y
traduccin de frases de dificultad
progresiva y textos adaptados.
CCL CAA
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EA.6.2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. EA.6.2.2. Elabora mapas
conceptuales y estructurales de los
textos propuestos, localizando el
tema principal y distinguiendo sus
partes.
CE.6.2. Realizar, a travs de una
lectura comprensiva, anlisis y
comentario del contenido y la
estructura de textos clsicos
traducidos.
CCL CSC CAA
CE.6.3. Dar muestras de haber entendido el texto propuesto en lengua
original a travs de diversos procedimientos sobre el contenido
(preguntas en latn, resmenes, etc.), como primer paso para realizar la
traduccin en lengua materna.
CCL
EA.7.1.1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. EA.7.1.2. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos,
traducindolos a la propia lengua.
CE.7.1. Conocer, identificar, asimilar
en contexto y traducir el lxico latino
transparente, las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos.
CCL CAA
EA.7.2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y explica a partir sta su significado EA.7.2.2. Identifica y diferencia
cultismos y trminos patrimoniales
relacionndolos con el trmino de
origen.
CE.7.2. Reconocer los elementos
lxicos latinos que permanecen en
las lenguas de los alumnos.
CCL CEC
CE.7.3. Identificar, sin acudir a diccionarios o listas lxicas, el significado
fundamental de una palabra entre las seleccionadas para este nivel.
CCL CAA
Resumen de criterios de evaluacin
1. El alumnado deber ser capaz de resumir el contenido de textos
traducidos de autores clsicos y modernos e identificar en ellos aspectos
histricos y culturales.
2. Deber estar capacitado para distinguir en las manifestaciones
literarias y artsticas la mitologa clsica como fuente de inspiracin.
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3. Deber ser capaz de aplicar las reglas bsicas de la evolucin
fontica a los timos latinos que den origen a los trminos romances del
vocabulario habitual.
4. Deber ser capaz de identificar los componentes de origen
grecolatino trabajados en las palabras de lenguaje cotidiano y en el
vocabulario cientfico y tcnico.
5. Deber reconocer los latinismos y las locuciones programados de
origen latino incorporados a la lengua castellana y explicar su significado
en expresiones orales y escritas.
6. Deber ser capaz de reconocer los elementos morfolgicos y las
estructuras sintcticas elementales del Latn y compararlas con el
castellano.
7. Deber ser capaz de traducir textos breves y sencillos y producir,
mediante retroversin, oraciones simples.
8. Deber ser capaz de elaborar un trabajo temtico sencillo sobre
cualquier aspecto de la produccin artstica, tcnica, de la Historia,
instituciones o vida cotidiana.
9. Deber ser capaz de comprender y adquirir los contenidos
esenciales de los libros de lectura programados.
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los mtodos o instrumentos que utilizaremos para la evaluacin sern:
Para la evaluacin inicial:
Actividades de presentacin.
Cuestionarios de conocimientos previos.
Para la evaluacin continua:
Observacin sistemtica del trabajo diario, esto es:
- la participacin del alumno/a en la clase (respuestas a cuestiones
planteadas por la profesora, formulacin de preguntas y exposicin de ideas),
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- la realizacin de actividades en clase y en casa,
- la actitud general ante la materia, incluidas las normas de convivencia:
silencio, respeto a los compaeros y al profesorado.
Realizacin de pruebas escritas.
Para la evaluacin final:
Compendio de las notas obtenidas de la evaluacin continua que se calcular
atenindose a los criterios de calificacin propuestos.
Prueba extraordinaria para aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los
objetivos (vid. infra).
7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN
En todas las evaluaciones, la calificacin ser la media ponderada de las
calificaciones obtenidas segn los siguientes porcentajes:
A) Pruebas escritas y orales: 65 %
Se realizaran al menos 2 pruebas escritas sobre los contenidos de los
bloques 1 al 7, que supondrn el 80% de la calificacin de este apartado, y una
prueba sobre el libro de lectura, que supondr el 20% de la calificacin de este
apartado.
B) Trabajo diario: 25%
Para la valoracin del trabajo diario se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos:
o El cuaderno del alumno/a. La profesora observar a menudo el
cuaderno de los alumnos/as para comprobar si stos han recogido
correctamente los contenidos explicados y han realizado las actividades.
o La correcta realizacin de actividades.
o La participacin en clase.
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C) Asistencia y comportamiento: 10%
Se tendr en cuenta la actitud positiva (inters, colaboracin, etc.) ante
la asignatura, la asistencia regular a clase, justificacin de las faltas,
puntualidad en la entrada en el aula, respeto al profesorado y a los
compaeros/as, puntualidad a la hora de entregar los trabajos y actividades,
contribucin a las normas de convivencia del centro, ausencia de incidencias,
etc
Para superar el curso, el alumno/a debe tener como mnimo una
calificacin numrica de 5 (suficiente) en la evaluacin ordinaria.
La utilizacin probada de algn tipo de ayuda no permitida
expresamente (lase consultar chuletas clsicas o en su modalidad ms
avanzada tecnolgicamente, copiar de compaeros) supondr suspender la
evaluacin de forma automtica.
Dado que los contenidos lingsticos son acumulativos, es decir, los
textos presentes en cada prueba podrn incluir cualquier contenido lxico,
morfolgico o sintctico estudiado hasta el momento, es lgico que la nota de
la tercera evaluacin tenga una mayor preponderancia a la hora de establecer
la nota final. Por tanto, la calificacin final ser la media ponderada de las
calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones segn los siguientes
porcentajes:
- 1 Evaluacin: 20 %
- 2 Evaluacin: 30 %
- 3 Evaluacin: 50 %
7.4. SISTEMA DE RECUPERACIN
Para aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluacin se
realizar una prueba escrita al comienzo de la siguiente evaluacin que podr
incluir todos los contenidos vistos en dicha evaluacin.
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Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el 5 en la calificacin
final se realizar una prueba extraordinaria en septiembre que podr albergar
todos los contenidos de la materia y presentar la misma estructura y criterios
de calificacin que las pruebas escritas realizadas durante el curso.
8.ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Tras la evaluacin inicial, se realizarn todas las adaptaciones no
significativas, refuerzos educativos o actividades especficas, que precise el
alumnado y en todo momento se intentar integrar y obtener los mejores
resultados del alumnado, sean cuales fueren las caractersticas individuales y
personales que presente.
ALUMNADO REPETIDOR
Despus de la evaluacin inicial se har un seguimiento activo, particular
y especfico de este alumnado, que presenta singularidades diversas:
o Alumnado que tuvo la asignatura el curso anterior y la aprob.
o Alumnado que no la recibi el curso anterior.
o Alumnado que la recibi el ao pasado en el mismo centro y no la aprob.
o Alumnado que la tuvo el ao pasado en otro centro y que no la aprob.
Los alumnos/as que obtuvieron resultado positivo no debe tener ningn
problema este curso. No obstante, como con el resto del alumnado, se tomarn
medidas para que no se pierda en la asignatura y pueda seguir el ritmo
adecuadamente. Siempre se partir tanto de la observacin continua y diaria
como de las pruebas especficas que se vayan realizando a lo largo del curso.
Si el alumnado no la aprob, se le propondrn actividades extras y especficas
hasta que alcance el punto en el que se halle el resto del alumnado. En todo
momento se intentar hacer la menor discriminacin posible entre el alumnado,
ya que la asignatura es nueva para una gran mayora, y todos partirn
prcticamente del mismo punto, sea alumnado repetidor o no.
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LATN 1 DE BACHILLERATO
1. CARACTERSTICAS
1.1 CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA
La pervivencia de la lengua latina en el castellano, la presencia de la
cultura heredada de Roma en nuestro da a da justifica la presencia de esta
disciplina en el bachillerato. Por ello, este curso supondr una profundizacin
en los contenidos ya adquiridos por el alumnado en su formacin acadmica.
Permitir tambin trabajar y formar a la persona en valores.
1.2 LOCALIZACIN
Esta asignatura se encuentra encuadrada en el Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales, como materia troncal general, en 1 de
Bachillerato. Se impartirn cuatro horas semanales.
La normativa bsica que regula la estructura y presencia de esta
materia en el sistema educativo es la siguiente:
Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin (LOE).
(BOE de 4/05/2006).
Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de
diciembre (LEA). (BOJA de 26/12/2007).
Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa de Educacin (LOMCE). (BOE n 295
de 10/12/2013).
Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus
enseanzas mnimas. (BOE n 3 de 3/1/2015).
Orden ECD/65/2015 de 21 de enero de 2015, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los
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contenidos y los criterios de evaluacin en bachillerato (BOE
n 25 de 29-01-2015)
Real Decreto 310/2016 de 29 de julio, por la que s3e
describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin
Primaria, la Educacin Secundaria y el Bachillerato. (BOE n
183 de 30/07/2016).
Instrucciones de 8 de mayo de 2015 por las que se
establece el currculo correspondiente al Bachillerato en
Andaluca.
Decreto 110/2016 de 14 de junio (BOJA 28-06-2016), por el
que se establece la ordenacin y el currculo del Bachillerato
en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Orden de 14 de julio de 2016(BOJA n 145 de 29-07-2016
por la que se desarrolla el currculo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca, se
regulan determinados aspectos de la atencin a la diversidad
y se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Instruccin 13/2016 de 29 de junio de la Direccin General
de Ordenacin Educativa, sobre la configuracin de la
oferta educativa para la matriculacin del alumnado en las
enseanzas del Bachillerato para el curso 2016/17.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES
1. Conocer los elementos bsicos de la lengua latina en lo que respecta a su
tradicin cultural, a sus aspectos fonolgicos y morfosintcticos, a sus
textos y a su interpretacin. Todo ello con el fin aadido de reforzar los
conocimientos de nuestra lengua materna, el espaol, desarrollando a su
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vez las capacidades de aprendizaje de otras lenguas europeas,
preferentemente de tronco comn indoeuropeo.
2. Comprender y respetar cada realidad lingstica de nuestro entorno.
3. Conocer el lxico bsico latino, enriquecer con ello tambin el
vocabulario propio del alumnado en su lengua materna y tomar conciencia de
una lengua como reflejo de una forma de entender el mundo, potenciando
tambin la aceptacin de lo distinto y estimulando el entendimiento con el otro
como objetivo final.
4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita en nuestra
lengua materna, el espaol.
5. Desarrollar hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a
partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de
anlisis y traduccin de textos latinos.
6. Conocer los instrumentos bsicos de funcionamiento de la sociedad
romana en lo que respecta a sus contenidos culturales, sociales, geogrficos,
histricos, econmicos, con el objetivo de reforzar la conciencia de pertenencia
a una cultura europea con fundamentos comunes, ayudando con ello a
comprender nuestra sociedad actual. A partir de ah, el alumnado deber
conocer el legado romano en Andaluca y su influencia en nuestros tiempos.
2.2 COMPETENCIAS CLAVES
A. Competencia en comunicacin lingstica
La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la habilidad para
comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto
de forma oral como escrita, en la amplia gama de contextos sociales y
culturales. Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las
estrategias de aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la
convivencia.
El Latn, as pues, desarrolla la habilidad para comprender, expresar e
interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, de forma oral y escrita, en la
amplia gama de contextos sociales y culturales a travs del desarrollo del
lenguaje y la ampliacin de vocabulario castellano, gracias al estudio de la
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etimologa latina y de los procedimientos de formacin de palabras y evolucin
fontica del latn a las lenguas romances. Al mismo tiempo, el discurso y el
dilogo en clase sobre los diversos contenidos de la materia fomenta por un
lado, la creacin de un discurso propio del alumno que debe intentar verbalizar
sus propias ideas y por otra parte, fomenta el respeto a las intervenciones y las
opiniones ajenas, desarrollando cierta empata con el otro.
Tambin mejora el dominio de las estrategias de aprendizaje, la
regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia a travs del estudio
de los procesos de anlisis y autoevaluacin y autocorreccin de errores, que
pueden extrapolarse desde su aplicacin a la traduccin a problemas
personales y sociales, de forma que la sistematizacin del proceso de
razonamiento analtico ayudar al proceso de anlisis de los problemas propios
(conductuales) y de convivencia (sociales). Por otra parte, con el latn se
mejoran las habilidades lingsticas a travs de la comprensin de la gramtica
funcional, ponindola al servicio de las destrezas que establece el marco
comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar,
leer y escribir; ampliando la competencia a contextos orales y escritos cada vez
ms complejos en diversas lenguas, especialmente en los mbitos literario,
acadmico y de los medios de comunicacin.
El control de los conocimientos lingsticos consigue un afianzamiento
de las habilidades sociales para las relaciones interpersonales del alumno, un
aumento del dominio de los recursos para la comunicacin interpersonal con la
conciencia de la existencia de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal,
lo que lleva por un lado a reforzar la propia autoestima en cuanto a la
capacidad de establecer relaciones con los iguales y entender sus ideas,
opiniones y sentimientos (reforzamiento de la empata), y por otro lado, lleva a
afianzar la resolucin de conflictos mediante el dilogo, desterrando conductas
violentas del trato con los dems. A ello contribuyen, adems de los contenidos
lingsticos, los relativos a los usos y costumbres de la vida cotidiana y los
distintos roles sociales del mundo clsico pues desarrollan la conciencia de las
convenciones sociales, valores y aspectos culturales de las distintas
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sociedades, y el anlisis de dichos aspectos con sentido crtico y constructivo.
El uso del lenguaje y la discusin y argumentacin en el anlisis crtico de
estos aspectos socioculturales contribuye al reforzamiento de la capacidad de
resolucin de conflictos mediante el dilogo.
Por su parte, la correccin continua del trabajo diario de los alumnos
conlleva una autoevaluacin sistemtica de los errores, de forma que no es el
profesor el que descubre y corrige el error, sino que la metodologa usada
afianza el valor del alumno como evaluador de su propia creacin, con la ayuda
tcnica del profesor. Ello conlleva el acceso del alumno a la autoevaluacin con
una doble vertiente: por un lado, la comprensin, anlisis y comentario de
textos; y por otro la composicin y correccin de las propias producciones
orales y escritas y la planificacin del aprendizaje propio.
El conocimiento de los principios bsicos de la lengua latina, de su
historia y evolucin y el establecimiento de relaciones lingsticas entre la
lengua propia, el Latn y otras lenguas estudiadas facilita el acercamiento a
otras lenguas y culturas actuales y la consciencia de la variabilidad de las
lenguas a travs del tiempo y los mbitos geogrficos. Adems facilita el
conocimiento, comprensin, respeto e inters por otras culturas. Igualmente
facilita la identificacin de estereotipos y prejuicios basados en diferencias
culturales y lingsticas, y tambin en el uso social de la lengua. De esta forma,
se desarrollan actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas y hacia la
comunicacin intercultural.
El estudio del Latn, adems de aportar los conocimientos y valores que
forman parte de nuestro legado histrico, profundiza en el conocimiento del
origen y los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de nuestra lengua.
Asimismo facilita el acceso a textos clsicos sencillos y al conocimiento del
origen comn de las distintas lenguas y culturas de Espaa.
Por ltimo, mejora el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje
gracias a la variedad de fuentes a las que se accede para extraer informacin
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global y especfica, y las frmulas que se utilizan (esquemas, mapas
conceptuales, diagramas, comentarios de texto).
B. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
En la asignatura de Latn I existen captulos que desarrollan el sistema
de numeracin romano, as como las medidas de longitud. Por otra parte, hay
referencias al mundo de la medicina y de los sistemas de curacin en el mundo
antiguo, as como a la visin de la naturaleza en el mundo romano. El trabajo
con estos captulos contribuir sin duda a la profundizacin en las
competencias matemtica y bsica en ciencias desde una visin histrica que
apenas se suele trabajar en las materias especializadas.
C. Competencia digital
La competencia digital consiste en el desarrollo de habilidades de
bsqueda, seleccin, procesamiento y transmisin de informacin, y en la
capacidad de sintetizar y transformar dicha informacin en conocimiento. Estas
habilidades van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en
distintos soportes, incluyendo el uso de las TIC como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse. Por lo tanto incluye tcnicas de bsqueda,
seleccin, registro y tratamiento y/o anlisis de la informacin, usando tcnicas
diversas en diversos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia) y
el tratamiento de distintos lenguajes especficos (textual, visual, grfico y
sonoro), en un trabajo individual o compartido y el uso de sus servicios en la
prctica social habitual (mvil, Internet, etc.). Ello conlleva tambin un uso
crtico de su prctica en el tiempo de ocio ((libros electrnicos, televisin digital,
etc.), y el conocimiento de de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y
aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el cdigo tico.
La materia de Latn se queda en un primer nivel de conocimientos en el
Bachillerato, pues no llega al segundo nivel ms especfico, que se trata en las
materias tecnolgicas. De todas formas, el Latn ayuda a desarrollar esta
competencia en cuanto que necesita de estas habilidades y capacidades en el
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desarrollo de las tareas habituales de clase y en aquellos trabajos especficos
donde se usan como herramientas para la comunicacin del conocimiento
adquirido distintas pginas de Internet referidas al mundo clsico, pginas de
diversos museos, programas interactivos de ejercicios, etc. As, el uso de
tcnicas de sntesis, identificacin de palabras clave y distincin entre ideas
principales y secundarias, destrezas que en algn momento se trabajan en la
asignatura de Latn, aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta
competencia. Contribuye tambin al desarrollo de destrezas de razonamiento y
al desarrollo de la competencia en el uso de las TIC como instrumento de
trabajo intelectual al permitir procesar y gestionar informacin abundante,
trabajar en entornos colaborativos, y generar producciones creativas (trabajos
en diversos soportes, monografas con materiales diversos, etc.). Al mismo
tiempo, supone desarrollar estrategias para identificar y resolver problemas
habituales bsicos de software y hardware. Contribuye a aprovechar la
informacin de forma crtica mediante el trabajo personal y autnomo y en
cooperacin con los dems, por lo que el desarrollo de estas habilidades
conlleva al mismo tiempo el afianzamiento de la autoestima y la autonoma
personal como persona responsable, crtica y reflexiva. Igualmente se fomenta
el inters por un uso autnomo y en grupo de las TICs.
Por otra parte, el uso de los materiales interactivos o en la Red relativos
al mundo clsico fomenta el desarrollo de destrezas relativas a recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, as como
para buscar en una pgina web, usar el correo electrnico, o participar en foros
de la red. Se centra en la capacidad de realizar una correcta seleccin de la
informacin importante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso
cada vez ms innovador y creativo. Ello conlleva tambin una valoracin crtica
y reflexiva de la numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como
vehculo de comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso
responsable y seguro.
D. Competencia para aprender a aprender
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La asignatura de Latn I con la ayuda de la competencia digital se
concibe como un mtodo de autoaprendizaje gracias al cual, con una mnima
ayuda por parte de un tutor o profesor, cualquier persona interesada en el
aprendizaje de la lengua latina pueda hacerlo de la forma ms rpida y eficaz
posible. En consecuencia, es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se
inicien en tcnicas de estudio autnomas y consigan un alto nivel de
satisfaccin empleando un mtodo de trabajo eficaz.
E. Competencias sociales y cvicas
Las competencias sociales y cvicas suponen la capacidad de
comprender la realidad social de su entorno y convivir y ejercer una ciudadana
democrtica en una sociedad plural. En este contexto, el Latn contribuye al
desarrollo de esta competencia desde el conocimiento de las instituciones y el
modo de vida romano como referente de organizacin social, participacin
ciudadana en la vida pblica y delimitacin de derechos y deberes de los
individuos y colectividades, en el mbito de una Europa diversa, unida en el
pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las
desigualdades de la sociedad romana favorece una reaccin crtica ante la
discriminacin por grupo social o tnico, sexo, etc. Se fomenta as en el
alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la
negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos
vlidos en la resolucin de conflictos.
F. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La competencia de iniciativa y espritu emprendedor es una competencia
imprescindible en esta etapa y supone la promocin y aceptacin por parte del
alumno de cambios en su trayectoria socio laboral o acadmica y del desarrollo
de la capacidad de asumir nuevos retos por voluntad propia, con confianza en
s mismo. En otro orden de cosas, se refiere tambin a la consecucin de un
buen conocimiento de s mismo, del uso de habilidades para planificar,
organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar, anotar, para trabajar
de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo. Intenta conseguir
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tambin el desarrollo de la disposicin para mostrar iniciativas propias, actitud
positiva hacia el cambio y la innovacin, motivacin y confianza en la
capacidad de uno mismo de lograr el xito, actitud permanente por aprender y
sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos.
El Latn ayuda a todos estos aspectos desde el fomento de la autonoma
del alumno como protagonista de su propio aprendizaje, desde el conocimiento
general del contexto de las lenguas, de cara a unos posibles estudios
universitarios, desde la responsabilidad del alumno ante la realizacin de sus
tareas diarias y la asuncin de las responsabilidades derivadas de sus
decisiones.
G. Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia, propia de las materias del Bachillerato de
Humanidades, se refiere al desarrollo de la sensibilidad ante la creatividad y las
distintas producciones estticas (msica, expresin corporal, literatura, artes
plsticas, etc.); su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal;
toma de conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y artstico y
la necesidad de su conservacin; capacidad de observacin de la realidad, el
entorno, las obras de arte y los mensajes publicitarios con un espritu crtico y
una mentalidad abierta ante las inmensas posibilidades de la creatividad
humana y sus manifestaciones a lo largo de la historia.
A todo ello el Latn ayuda, en primer lugar, con el conocimiento y uso de
un lenguaje especfico y una terminologa propia de las distintas
manifestaciones artsticas; ayuda tambin al conocimiento de los cnones
clsicos del arte antiguo, con el que las manifestaciones artstico-literarias
posteriores han establecido un dilogo a lo largo de los siglos, bien por
imitacin, bien por oposicin a sus esquemas. Ayuda tambin a establecer en
el alumno una base de conocimientos con los que construir una capacidad de
juicio crtico sobre las manifestaciones de la publicidad y la sociedad de
consumo, que en muchas ocasiones, toman su base icnica del repertorio
clsico. Aporta a travs del uso de las TICs una pequea contribucin al
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desarrollo de habilidades para manejar las tecnologas de la comunicacin y la
posibilidad de utilizar todos los cdigos en un lenguaje integrado multimedia.
Por otra parte, contribuye igualmente al desarrollo del conocimiento del
importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en Europa, en Espaa y
concretamente en Andaluca que potencia el aprecio y disfrute del arte como
producto de la creacin humana y como testimonio de la historia, a la vez que
fomenta la valoracin de su existencia y el inters por la conservacin de ese
patrimonio.
A su vez, con el conocimiento del mundo romano y su pervivencia se
favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas,
arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura,
la valoracin del carcter esttico de los textos, el amor por la literatura y la
capacidad de expresin y comunicacin (competencia lingstica).
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Los contenidos de la materia pueden organizarse en los siguientes bloques:
1- El latn, origen de las lenguas romances
- Marco geogrfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de Espaa: lenguas romance y no romances.
- Pervivencia de elementos lingsticos latinos: trminos patrimoniales y
cultismos.
- Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
2- Sistema de lengua latina: elementos bsicos
- Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura.
- Orgenes del alfabeto latino.
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- La pronunciacin.
3- Morfologa
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinacin: las declinaciones.
- Flexin de sustantivos, pronombres y verbos.
- Las formas personales y no personales del verbo.
4- Sintaxis
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oracin.
- La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas.
- Las oraciones compuestas.
- Construcciones de infinitivo y participio.
5- Roma: historia, cultura, arte y civilizacin.
- Periodos de la historia de Roma.
- Organizacin social y poltica de Roma.
- Mitologa y religin.
- Arte romano.
- Obras pblicas y urbanismo.
6- Textos
- Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin y comentario de textos.
- Anlisis morfolgico y sintctico.
- Comparacin de estructuras latinas con las de la lengua propia.
- Lectura comprensiva de textos clsicos originales en latn o traducidos.
- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
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7- Lxico
- Vocabulario bsico latino: Lxico transparente, palabras de mayor frecuencia
y principales prefijos y sufijos.
- Nociones bsicas de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a
las lenguas romances.
- Palabras patrimoniales y cultismos.
- Latinismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado.
- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
3.2 DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
La secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo
dedicado a la materia ser de 4 sesiones semanales, se realizar de la
siguiente manera:
1 Evaluacin
Unidad 1: Historia de la lengua latina
Unidad 2: Introduccin a la fontica y la prosodia latinas
Unidad 3: Introduccin a la morfosintaxis latina
Unidad 4: La primera declinacin. Las conjugaciones latinas. La oracin simple.
Unidad 5: La segunda declinacin. El pretrito imperfecto de indicativo. Las
funciones del acusativo.
Unidad 6: El adjetivo. El verbo sum. La oracin copulativa.
Unidad 7: La tercera declinacin. El tema de perfecto. Las funciones del dativo
y del ablativo.
Unidad 8: La tercera declinacin. El futuro imperfecto. Los complementos de
lugar.
Unidad 16: Historia de Roma
Unidad 17: La sociedad romana
2 Evaluacin
Unidad 9: Las declinaciones cuarta y quinta. El presente de imperativo. El
complemento predicativo.
Unidad 10: Las cinco declinaciones. Las formas nominales del verbo
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Unidad 11: Los pronombres personales. El subjuntivo. Las oraciones
compuestas.
Unidad 12: Pronombres relativos e interrogativos. El subjuntivo (II). Las
subordinadas adjetivas.
Unidad 18: Urbanismo, obras pblicas y artes plsticas.
Unidad 19: La organizacin familiar.
Unidad 20: La religin de los romanos.
3 Evaluacin
Unidad 13: Los demostrativos. La voz pasiva. Las subordinadas adverbiales.
Unidad 14: Los demostrativos. Los verbos deponentes. Las oraciones
compuestas.
Unidad 15: Los numerales. Oraciones completivas e interrogativas
Unidad 21: El derecho romano.
Unidad 22: La literatura latina.
Unidad 23: El calendario romano.
3.3. TEMAS TRANSVERSALES
La asignatura de Latn I nos lleva a lograr que los alumnos desarrollen
actitudes personales activas que les ayuden a construir formas de vida ms
justas. Para ello, este Departamento se propone acercarse a la realidad del
mundo clsico en el cual surgieron una serie de instituciones y leyes (Derecho
romano), vigentes en la poca actual, as como situaciones conflictivas y de
clara injusticia (el rgimen esclavista, la situacin de la mujer). La Constitucin
espaola supone la culminacin de una andadura de siglos que hunde sus
races en el mundo romano. Cuando se trate el tema de las relaciones
familiares, puede desarrollarse el marco legal en el que se basaba la
ordenacin jurdica del mundo romano y los ciudadanos a los que daba
preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se
negaban derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy
enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las diversas
constituciones que ha conocido la civilizacin occidental y observar hasta qu
punto las contemporneas son deudoras del mundo antiguo.
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