PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL
LAMBAYECANA
CONTENIDO
PROLOGO.
INTRODUCCION.
1. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA.
1.1 Presentación.
1.2 Fundamento.
1.3 Objetivos.
1.4 Competencias.
1.5 Recursos.
1.6 Proyecto: Historia Lambayecana.
1.7 Proyecto: Geografía Lambayecana.
1.8 Proyecto: Patrimonio Cultural vivo.
2. DESARROLLO DEL PROGRAMA.
2.1 Contenidos de Historia Lambayecana.
2.2 Contenidos de Geografía Lambayecana.
2.3 Contenidos de Patrimonio Cultural Vivo.
2.4 Cronograma.
3. EVALUACION DEL PROGRAMA.
3.1 Criterios de evaluación.
I. PROGRAMA DE IDENTIDAD REGIONAL LAMBAYECANA
1.1 PRESENTACION.
En el contexto de la asignatura de “Desarrollo de Experiencias
Curriculares”, para estudiantes de la especialidad de Historia, Geografía y
Turismo del noveno ciclo de la carrera de educación de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT), se propone la realización de
un Programa de Identidad Regional Lambayecana, que posibilite a los
estudiantes y maestros de la I.E. José Olaya Balandra del distrito de Santa
Rosa, provincia de Chiclayo; conocer y comprender la diversidad
geográfica, histórica y tradición oral de la región Lambayeque.
El presente programa comprende el desarrollo de tres proyectos:
“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”, “Inicios de la
Presencia Histórica en Lambayeque” y “Reafirmar nuestra Identidad
Sociocultural de la Región de Lambayeque” los cuales se desarrollarán
en la sección de primer grado de educación secundaria de la I.E. José
Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa, provincia Chiclayo en la región
Lambayeque.
Las políticas educativas regionales con respecto a la promoción de la
identidad cultural, respeto al patrimonio cultural lambayecano y participación
en experiencias escolares innovadoras registradas en el Proyecto Educativo
Regional de Lambayeque no han sido de aplicación eficiente y en su
ejecución no se han desarrollado estrategias de acompañamiento y
supervisión que permitan la articulación de las mismas desde la Dirección
Regional de Educación hacia las instituciones educativas, estudiantes y
población.
Mediante entrevistas realizadas a autoridades de diversas Instituciones
educativas de la Región Lambayeque, se pudo conocer que no se tiene
certeza de los alcances obtenidos en la promoción de la identidad cultural
lambayecana y las actitudes de los estudiantes con respecto de sus
recursos regionales y locales mediante la aplicación del Proyecto Educativo
Regional, debido a que no se ha efectuado una evaluación de dicha
aplicación y mucho menos sobre la trascendencia del mismo sobre la
actitud asumida por los estudiantes.
Por ello resulta necesario que las futuras generaciones interioricen la
importancia del fortalecimiento de nuestra identidad cultural como una
necesidad que inspire actividades que, respetando nuestro patrimonio y
recursos, permita el desarrollo de sus comunidades y el mejoramiento de su
calidad de vida. El lugar adecuado para dicha interiorización es la escuela.
Desde esta perspectiva, en la Institución Educativa José Olaya Balandra de
la Provincia de Chiclayo, Distrito de Santa Rosa a través del área de
Ciencias Sociales para el primer grado de secundaria, se propone
desarrollar un Programa de Identidad Regional Lambayecana, el cual
consiste en una serie de actividades significativas que acerquen al
estudiante al conocimiento de la Historia y Geografía Lambayecana, así
como el conocimiento de su Patrimonio Cultural. Luego se procederá a
evaluar el efecto real de dichas actividades en cuanto su impacto en la
formación de la identidad cultural en los estudiantes.
Creemos que las actividades a realizar constituyen un aporte importante en
la formación de actitudes positivas y de crítica que conducen al desarrollo
personal de los estudiantes que se muestran capaces de participar activa,
responsable, consciente y solidariamente en la promoción de la identidad
cultural en su región.
Estamos seguros que la ejecución del Programa también nos permitirá
reafirmar que la educación es un proceso integral que acompaña al hombre
durante toda su existencia, y excede los marcos del sistema educativo
formal. Junto a los aprendizajes que se realizan en la escuela, se vivencian
múltiples experiencias educativas que enriquecen y aportan al desarrollo y
formación integral de los estudiantes, su crecimiento y promoción cultural.
Con esto se intentamos contribuir al logro de un mayor grado de cohesión e
integración social, con la intención de que todos los estudiantes
reencuentren y reconozcan el patrimonio natural y cultural como un espacio
propio. Así mismo, consideramos que promover la identidad regional desde
los ámbitos escolares, fusionando la recreación y el arte, significa
apropiarse de un espacio educativo cuyo propósito principal es articular las
dimensiones formal y no formal de la educación en la escuela.
1.2 FUNDAMENTO.
La UNESCO, en su Informe Mundial (2009), titulado Invertir en la
Diversidad Cultural y el Diálogo Intercultural, menciona que en el contexto
de la mundialización, el aumento de las migraciones y el crecimiento de las
ciudades, los desafíos conexos de preservar la identidad cultural y fomentar
el diálogo intercultural adquieren una nueva prominencia y se hacen cada
vez más urgentes. Donde la cuestión de las identidades nacionales,
culturales, religiosas, étnicas, lingüísticas, sexuales y de otra índole está
adquiriendo cada vez más importancia para las personas y grupos que ven
la mundialización y el cambio cultural como una amenaza para sus
creencias y medios de vida (Unesco, 2009: 5-8).
En un mundo caracterizado cada vez más por la mezcla de culturas, los
empeños por salvaguardar las manifestaciones de la diversidad cultural
cobran una importancia especial para los gobiernos nacionales y
regionales, intentado proteger y promover los símbolos de su diversidad
cultural, marcadores de identidad cultural claves en ámbitos tan diversos y
globalizados, y a ello no escapa la educación.
En esta perspectiva, las políticas educativas del Perú, tal como el Proyecto
Educativo Nacional al 2021, en cuya visión se hace alusión que todos los
educandos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales (PEN, 2008: 13).
Así mismo COPARE, (2006: 11), en el PER LAM, menciona que la
globalización, como proceso social económico, científico y tecnológico,
plantea una serie de retos para la sociedad actual que tienen un correlato
en el sistema educativo. En tal sentido expresa que este proceso debe
analizarse en su doble dimensión: como una oportunidad para crecer,
aprender y comunicarse, y como un factor que acentúa las diferencias y
fomenta las desigualdades con el peligro de perder identidad y compromiso
solidario.
Es por ello que considerando a la escuela como la institución encargada de
formar integralmente al hombre en todas sus dimensiones mediante el
proceso educativo durante toda su existencia, de acuerdo al sistema
educativo formal; nuestra propuesta busca promover y fortalecer el amor a
lo nuestro; reconocer a las otras comunidades de nuestra región, nuevas
costumbres, hábitos y tradiciones, construyendo así, la propia identidad y
apertura con otras culturas para interiorizar el verdadero sentido de la
interculturalidad.
Para la realización de la experiencia, se tiene como herramienta de uso el
libro “Una mirada a Lambayeque desde la escuela” de los profesores
Humberto Tejada y Martín Cabrejos, los cuales afirman que: “Una región se
conoce y comprende, pero sobre todo alcanza una dimensión trascendente,
cuando el Pueblo que la conforma desarrolla además, respecto de ella un
sentimiento profundo capaz de contribuir a su defensa y promoción, es
decir, a su desarrollo real”.
Debemos añadir que la ley General de Educación Nº 28044, en el articulo 9
propone “... afirmar la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística que impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración”, a lo que el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular (2008), señala como uno de sus objetivos,
“formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país”.
Cabe mencionar que la fundamentación del área de Historia, Geografía y
Economía, sugiere “la construcción de la identidad social y cultural esta
relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la
persona construye su concepción del tiempo y el especio a partir del
análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y
humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
multinacional, aplicando su capacidad reflexiva critica y auto crica, para
participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
económico”.
Por otro lado la propuesta, está en concordancia con el articulo 33 de la Ley
General de Educación Nº 28044, al manifestar que: “los currículos básicos
nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y caracterícelas de los
estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económica y
geográfica de las regiones y localidades de nuestro país”.
Finalmente, siguiendo estos lineamientos el presente programa se
constituye en un documento curricular a ser validado en la instancia
correspondiente de la Institución Educativa José Olaya balandra del distrito
de Santa Rosa, con aprobación del gerente institucional.
1.3 OBJETIVOS:
1.3.1 General:
Diseñar y ejecutar un programa de Identidad Regional
Lambayecana, que permita conocer y comprender la diversidad
geográfica, histórica y tradición oral de la región Lambayeque,
en los estudiantes del primer grado de secundaria de la IE José
Olaya Balandra del distrito de Santa Rosa.
1.3.2 Específicos:
Elaborar contenidos educativos para la enseñanza de la
historia, geografía y tradición oral lambayecana.
Fomentar la identidad cultural lambayecana en los estudiantes
del primer grado de educación secundaria de la I-E. José Olaya
Balandra - Santa Rosa, 2010.
1.4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Manejo de información: Para desarrollar habilidades y un espíritu
crítico que permita confrontar diversas interpretaciones y responder a
interrogantes del mundo actual.
- Comprensión espacio - temporal: Implica el análisis de la sociedad
en el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial
considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio y la
permanencia.
- Juicio Crítico: Al formular puntos de vista personales y posiciones
éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú.
1.5 RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para el desarrollo de este programa se hará uso de los siguientes recursos:
Líneas del tiempo y esquemas cronológicos: Son importantes
para desarrollar la noción de tiempo histórico, ya que permiten
establecer secuencias cronológicas e interrelaciones entre distintos
sucesos en el tiempo y el espacio.
Fuentes escritas: Para el manejo de información histórica es
esencial que los alumnos lean y contrasten diversos documentos
oficiales, crónicas o fragmentos de obras historiográficas, biografías,
novelas, etcétera, para apropiarse de conceptos e interpretaciones
históricos.
Fuentes orales: Se refieren a mitos, leyendas, consejos y
tradiciones que se transmiten de generación en generación. Este
material permite ampliar el conocimiento histórico al proveer
información de la memoria colectiva no incluida en los textos
impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la
historia desde un enfoque intercultural al rescatar las formas de
pensar de personas de culturas diferentes.
Mapas Geográficos: Son material de apoyo para desarrollar la
noción de espacio. A través de su lectura se puede obtener y
organizar información, describir relaciones espaciales, hacer
comparaciones y realizar inferencias para comprender por qué un
suceso se produce en un lugar específico. También permiten
visualizar de manera sintética los cambios en el espacio.
Imágenes e ilustraciones: La lectura y comprensión crítica de
imágenes ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras
épocas, a identificar cambios y permanencias en las sociedades y a
comprender algunos valores del pasado.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico,
geográfico y son herramientas que desarrollan habilidades
relacionadas con el manejo de información. Ofrecen una gran
variedad de recursos: videos especializados, internet, bases de
datos, música o imágenes.
1.6 PROYECTO: HISTORIA LAMBAYECANA.
“Inicios de la Presencia Histórica en Lambayeque”:
En las Instituciones Educativas se vienen desarrollando los contenidos
curriculares mediante áreas, encontrándose dentro de ellas el área de
Historia, la cual busca lograr, que los educandos aprendan a valorar el
pasado y el presente, así como el reconocimiento de su medio natural y
social; pero no basta la enseñanza de la Historiografía Nacional y
Mundial, sino, que es necesaria la enseñanza de la Historia Regional, es
decir la “Historia de la Región Lambayeque” la cual por falta de una
Política Educativa, más objetiva, acorde con la situación real de cada
Región, se excluye de los contenidos. En ese sentido se crea un contexto
para que las estudiantes adopten una Cultura de imitación con pérdida
de su Identidad según sus intereses.
Por tal motivo hemos considerado, la elaboración de una propuesta para
la enseñanza de la Historia Regional, que tenga como propósito; la
Construcción y Fortalecimiento de la Identidad Lambayecana,
promoviendo una Cultura que busqué desarrollar actitudes de Defensa,
Protección, Identificación y Conservación del Patrimonio Cultural,
Histórico y Natural de la Región Lambayeque.
En la obra “La enseñanza de las ciencias sociales” (1989 – Madrid,
España) J. Domínguez nos dice: "enseñar los métodos de investigación
histórica, equivale a enseñar el manejo de la información, a distinguir
críticamente entre dato objetivo y juicio de valor, opinión y prejuicio, a
extraer informaciones por inferencias, y a emitir juicios ponderados sobre
asuntos o cuestiones discutibles".
1.7 PROYECTO: GEOGRAFIA LAMBAYECANA.
“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”:
Es importante preguntarnos respecto al por qué de la enseñanza de los
contenidos de Geografía Regional Lambayecana, así mismo ¿Qué
sentido tiene para nuestros estudiantes conocer la Geografía de su
Región?, basta con decir que a la Geografía regional lambayecana, en
el sistema educativo formal, se le otorga un espacio irrelevante en cuanto
a la difusión de sus contenidos. No existe una secuencia lógica de
contenidos estructurada en un documento curricular de referencia a partir
de un trabajo de diversificación curricular y, por ende, en las instituciones
educativas de la región, no hay un programa que contribuya a la
construcción de la identidad social y cultural de las personas a partir del
conocimiento de su entorno, sus recursos y agentes.
La enseñanza de la Geografía Regional Lambayecana, debe basarse en
un enfoque sistémico, en el que se enfatice primero que nada el
conocimiento de nuestro alrededor, es decir lo más cercano, lo propio, lo
nuestro; sistema que debe ir desde el entorno local, al regional, nacional,
supranacional y global, para así contribuir a la identidad cultural que tanto
adolecemos, ya que, “nadie ama lo que no conoce”, siendo esta la
filosofía y fundamento del proyecto.
1.8 PROYECTO: PATRIMONIO CULTURAL VIVO
“Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Región de
Lambayeque”
Hoy en día, no basta la enseñanza de la historiografía nacional y
mundial, sino que es necesaria la enseñanza de los elementos
identitarios de la Región Lambayeque, es decir su Historia, sincretismo
religioso, la gastronomía, el folclor, la lengua tecnologías y la naturaleza,
incluyéndose en las programaciones Curriculares, para lograr que los
educandos, reconozcan su sentido de pertenencia a la realidad
Sociocultural de su localidad y Región, a la vez que desarrollen actitudes
de defensa, protección y conservación del patrimonio cultural, natural,
gastronómico, folclórico, lingüístico e histórico de Lambayeque.
En tal sentido la presente investigación se justifica porque aportará
importante información del estado y nivel en el que se encuentra la
Identidad Cultural Lambayecana de los estudiantes del primer grado de
educción secundaria de la I.E. “José Olaya Balandra” para que a partir de
dicho diagnóstico se puedan elaborar contenidos educativos para la
enseñanza de la tradición oral lambayecana, cuyo fin sea incrementar el
nivel de la identidad cultural en los estudiantes de educación Secundaria.
II DESARROLLO DEL PROGRAMA
A continuación se organizan los contenidos en sesiones temáticas para
favorecer el trabajo sistemático con conceptos y nociones propios de cada
uno de los proyectos.
Los contenidos que se brindan a los estudiantes en cada uno de los
proyectos del Programa de Identidad Regional Lambayecana, están
diversificados para el primer grado de educación secundaria y quedan de
la siguiente manera:
2.1.- Proyecto Geografía Lambayecana.
“Conociendo la Geografía Regional Lambayecana”
Introducción al estudio de la Geografía Regional Lambayecana.
Geografía Física de la Región Lambayeque.
Clima.
Relieve.
Hidrografía.
División política (Región, provincias y distritos).
Geografía Económica:
Agricultura.
Pesca.
Comercio.
Recursos Naturales:
Flora.
Fauna.
2.2.- Proyecto Historia lambayecana
“Inicios de la Presencia Histórica en Lambayeque”
Lambayeque Pre- Hispánico:
Paiján.
Ventarrón.
Cupisnique.
Salinar.
Cultura Gallinazo – Virú.
Moche.
2.3.- Proyecto Patrimonio Cultural Vivo
“Reafirmar nuestra Identidad Sociocultural de la Región de Lambayeque”
Cultura e Identidad Cultural.
Elementos Identitarios en Lambayeque.
Sincretismo religioso.
Gastronomía.
Música.
Tecnologías.
2.4 Cronograma.
Nº Actividad Responsable Ejecución Observaciones
01
Diseño de Programa
Profesor asesor
y estudiantes.
Agosto/
octubre del
2010
Apoyo
bibliográfico y
de antecedentes
02
Presentación del
Programa en la I.E.
José Olaya Balandra.
Estudiantes
11 de
noviembre
del 2010
Coordinación
con gerente
institucional
03
Sesión 1: Geografía
Regional.
Mario Campos
18 de
noviembre
del 2010.
Observación a
cargo de asesor
de la asignatura
04
Sesión 2: Historia
Regional.
Mindi
Hernández
25 de
noviembre
del 2010.
Observación a
cargo de asesor
de la asignatura
05
Sesión 3: Patrimonio
Cultural Vivo.
Valentina
Huamanchumo
02 de
diciembre del
2010.
Observación a
cargo de asesor
de la asignatura
06
Evaluación de la I.E.
José Olaya Balandra
Prof. Wilbert
Farfán (Gerente
institucional)
04 de
diciembre del
2010
Opinión sobre
logros con la
aplicación de
programa de
identidad
regional
lambayecana
07
Informe final
Prof. Martín
Cabrejos
Fernández
11 de
diciembre del
2010
Desempeño de
los estudiantes
en el proceso de
diseño y
ejecución
III. EVALUACION DEL PROGRAMA
3.1 Criterios de evaluación.
a) Conocimiento de la historia y geografía lambayecana para el fortalecimiento
de la identidad cultural.
b) Valores de respecto al patrimonio cultural vivo: Respeto, Solidaridad,
Honestidad, Tolerancia e Identidad Regional.
3.2 Niveles de consolidación:
Consolidado.
En proceso.
Ausencia del conocimiento o valor.
3.2 Instrumento de recolección de datos:
Para la recolección de datos se administrará una Encuesta a los estudiantes del
primer grado de nivel secundario de la Institución Educativa José Olaya Balandra y
se utilizará un cuestionario validado por Juicio de Expertos.
BIBLIOGRAFÍA
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