Escola Carme Auguet
1
PROJECTE de
DIRECCIÓ
Codi de centre 17001887
Nom centre Escola Carme Auguet
Servei Territorial Girona
Població Girona
Període 2016-2020
Laura Serrats i Gironella
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
2
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ AL PROJECTE ............................................................................ 4
2. VISIÓ DE LA DIRECCIÓ ....................................................................................... 5
3. DIAGNOSI DE L’ESCOLA CARME AUGUET ........................................................ 7
3.1. PRESENTACIÓ DEL CENTRE....................................................................... 7
3.2. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ ACTUAL .............................................................. 9
3.3. ANÀLISI DELS RESULTATS EDUCATIUS .................................................. 11
3.4. ESTRATÈGIES DE MILLORA ...................................................................... 12
4. OBJECTIUS, ACTUACIONS I INDICADORS D’AVALUACIÓ .............................. 14
5. CONCRECIONS ORGANITZATIVES .................................................................. 23
6. MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES ................................................... 25
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
3
EQUIP DIRECTIU:
Secretària: Roser Bodro Marimont
Cap d’estudis: Maria Carolà Vilà
Directora: Laura Serrats Gironella
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
4
1. INTRODUCCIÓ AL PROJECTE
Des de fa nou cursos l’escola Carme Auguet ha realitzat un canvi pedagògic i
organitzatiu de gran magnitud per a millorar la proposta educativa i dissenyar un
projecte educatiu adequat a l’entorn i a les línies educatives del Departament
d’Ensenyament. Vaig arribar a l’escola el curs 2006-2007 i des del curs 2007-2008
desenvolupo les funcions de cap d’estudis, per tant he tingut la sort de poder formar
part de l’equip docent i directiu que ha liderat i aplicat aquest canvi.
El darrer projecte de direcció de la Pilar de Bolós s’ha orientat al disseny d’un projecte
educatiu d’innovació curricular basat en la ciència i la tecnologia que ha acabat de
donar forma a les millores introduïdes els cursos anteriors per tal d’adaptar la manera
de treballar i de funcionar del centre a les necessitats de l’alumnat i de la societat.
Acabats aquests quatre anys i valorant l’experiència adquirida, el coneixement que
tinc del centre i el fet que ocupo una de les poques places definitives al centre, em
sento amb la responsabilitat de continuar el projecte engegat aprofitant tots elements
positius del centre que s’han posat de manifest durant aquesta etapa, però alhora
proposant nous objectius per prosseguir en la millora de la qualitat educativa del
centre. Compto amb el suport directiu de la Maria i la Roser, que han ocupat de
manera alterna el càrrec de secretària els darrers quatre cursos, i com a equip ens
veiem amb ganes i coratge per afrontar el lideratge de l’escola.
El projecte que es presenta a continuació pretén ser una proposta raonada, d’acord a
la línia pedagògica iniciada i a la realitat del centre, per a la de millora de l’escola des
del curs 2016-2017 al curs 2019-2020. Per a la seva elaboració es parteix d’un anàlisi
de la situació actual per tal de concretar les millores que es desenvolupen en els
objectius, les estratègies d’actuació i les activitats per assolir-los i dels quals s’aporten
també els indicadors d’avaluació. Finalment es descriuen les concrecions
organitzatives i el procés de retiment de comptes.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
5
2. VISIÓ DE LA DIRECCIÓ
“Una organització intel·ligent genera un saber específic que
és més que la suma del saber de tots els membres que la
conformen”.
Creiem que un centre educatiu és una organització humana i com a tal necessita una
coordinació liderada, racional i planificada de tots els instruments, recursos i activitats
amb un propòsit que el nostre equip considera la seva missió: arribar a obtenir amb la
major qualitat possible uns objectius compartits respectant els processos per a la
consecució d’aquests objectius.
Els membres d’aquest projecte compartim la idea de funció directiva com un element
dinamitzador, encaminat a la consecució d’una organització creativa, dinàmica i
flexible. Partim de la base d’un equip en el qual tots els membres participen, en el que
cada òrgan és responsable de la seva funció i en el que s’han d’estimular i donar
suport a les iniciatives, per tant creiem en un lideratge distribuït.
Donem molta importància a la comunicació, que ha de ser oberta i fluida en totes les
direccions, per a afavorir el procés constant de retroalimentació, que és el que permet
la participació i la suma de sabers dels diferents membres de la comunitat educativa.
Pensem que la planificació és essencial per a qualsevol gestió de qualitat i per això
serà el nostre mètode de treball, acompanyada d’un procés d’avaluació formativa i
sumativa basat en la reflexió i com a dinamitzant de l’acció directiva.
Aquests seran els principis que regeixen la nostra intervenció:
Aplicar un model d’organització participatiu. Volem que la informació tingui els
dos camins: anada i tornada, que aquesta coordinació i procés de
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
6
retroalimentació siguin reals i que es possibiliti la implicació de les persones i
els grups en la presa de decisions.
Crear un ambient afectuós, de responsabilitat i transparent, per tal que totes les
habilitats dels membres del centre puguin ser valorades i aprofitades.
Optimitzar els recursos humans i materials del centre, buscant la major eficàcia
i eficiència d’acord als criteris pedagògics i organitzatius del centre.
Per acabar dir que la nostra tasca com a equip, cadascuna des de la seva àrea de
gestió, és prendre les decisions d’una manera col•legiada per tal de potenciar els èxits
i facilitar la resolució dels imprevistos o incidències.
El projecte està emmarcat dins del marc normatiu següent:
Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació.
Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres educatius.
Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius
públics i del personal directiu professional docent.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
7
3. DIAGNOSI DE L’ESCOLA CARME AUGUET
3.1. PRESENTACIÓ DEL CENTRE
L’escola Carme Auguet és un centre educatiu públic d’infantil i primària CAEP que es
va inaugurar fa més de 35 anys a la ciutat de Girona. Estem al barri de Pont Major de
Girona, al costat del riu Ter i el nostre centre escolaritza la quasi totalitat de la població
infantil immigrada del barri. Els indicadors del curs 14-15 concreten que un 77% de
l’alumnat és de procedència estrangera (majoritàriament gambians i magrebins), per
tant el centre no representa del tot la realitat sociocultural del barri.
El Pont Major és un barri poc poblat, fa quasi quaranta anys va viure el reallotjament
de famílies immigrades d’altres llocs d’Espanya i a partir del 2002 s’ha anat poblant
amb la nova immigració de països majoritàriament africans. Aquest fet va suposar forts
canvis socioculturals i econòmics que encara avui es fan palesos al barri, a més
d’incorporar una cultura diferent. La majoria de famílies presenten problemàtiques
socioeconòmiques i socials diverses, tal com indica el percentatge d’alumnat amb
necessitats educatives específiques vinculades a situacions socioeconòmiques o
socioculturals que el curs 14-15 era d’un 28,5%.
En el projecte educatiu ens definim com una escola catalana, pluralista, integradora,
participativa i implicada amb l’entorn, que té com a base de treball l’educació per a la
diversitat, l’educació integral i de qualitat, l’educació en valors i una línia pedagògica
compartida. Entenem que l’escola la “fem tots i totes”, per això donem molta
importància a la participació de l’alumnat, de les famílies i als projectes del barri i de
ciutat.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
8
Actualment el centre consta de set unitats que engloben un centenar d’alumnes.
P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è total
14 16 11 16 15 12 9 7 9 109
Tot i que la línia de creixement del centre s’orienta cap a una línia d’infantil i primària
completa, l’agrupació de l’alumnat en cursos o cicles depèn cada any del nombre
d’alumnes de cada curs.
L’equip docent, format per 13 mestres, va canviant cada curs, tot i que els darrers
cursos hem pogut mantenir bona part de la plantilla que coneix el centre i el projecte
educatiu. El curs 15-16 l’equip el formen 5 docents de primària, 3 d’infantil, 1 de cada
especialitat, 0’5 de religió i 0’5 de suport lingüístic que s’ha afegit al gener d’aquest
curs davant l’augment de l’alumnat d’acollida. Comptem també amb el psicopedagog
de l’EAP, els professionals del CRP del Gironès, una docent del CREDA i una altra del
CREDV-ONCE, a més de la col·laboració de les institucions educatives de referència.
Finalment a nivell de personal d’administració i serveis, tenim un conserge a jornada
sencera però que comparteix tasques amb l’Escola Bressol el Pont i amb un equip de
neteja de 2 persones. També tenim servei de menjador escolar gestionat pel Consell
Comarcal que dóna servei a una cinquantena d’alumnes i hi treballen un equip de 3
monitores.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
9
3.2. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ ACTUAL
Per tal d’apropar-nos a una visió global de la nostra realitat educativa i del projecte educatiu del centre, hem dut a terme un anàlisi DAFO.
De
bil
ita
ts
Alta mobilitat del professorat (curs 13-14 del 33%,
curs 14-15 del 35,7%).
Nivell de formació i actualització del professorat en
TAC i metodologia activa.
Nivell de participació de l’AMPA en la vida de
l’escola. L’índex de famílies associades el curs 14-15
era del 75%, però la taxa de famílies que participa en
les activitats de l’aula o en l’organització d’activitats
per famílies és d’un 12%.
Índex d’absentisme de l’alumnat superior al 5% a
educació infantil i a educació primària superior a la
mitjana de centres de complexitat C.
Alta mobilitat de l’alumnat (curs 13-14 del 27%,
curs 14-15 del 21,9%) que afecta la continuïtat de
l’escolaritat en el propi centre.
Poc suport educatiu fora de l’entorn escolar tan en
l’àmbit familiar com en l’àmbit social.
Les actuacions del PEE no s’ajusten prou a les
necessitats del centre i tenen un impacte baix en les
nostres famílies i alumnat.
Context poc afavoridor: estereotip de barri marginal i
envelliment de la població.
Ús de la llengua catalana i model de cultura, valors i
hàbits autòctons pràcticament inexistent fora del
centre.
Am
en
ac
es
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
10
Fo
rta
les
es
Ràtio professors/alumne i alumne/professors que
permet atendre la diversitat.
Augment de 0’5 de la plantilla per fer un suport
lingüístic a l’alumnat nouvingut.
Projecte educatiu de centre actualitzat i compartit
amb la plantilla docent. Disseny curricular
competencial propi adaptat a la realitat.
Dotació àmplia de recursos i materials didàctics
adequats a la filosofia i metodologia educativa del
centre que enriqueix el treball sense llibres de text.
Projectes de centre que funcionen: centre formador
de pràctiques, escacs a l’escola, coordinació 0-6,
projecte de biblioteca del barri, projecte de pati
actiu...
Espais del centre i del seu entorn grans i amb
potencial educatiu.
Projectes de coordinació amb l’entorn educatiu del
barri o de ciutat.
Col·laboració amb altres institucions educatives:
Inspecció Educativa, Serveis Educatius, grups de
recerca de la UdG... que donen suport al projecte
d’innovació.
Op
ort
un
ita
ts
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
11
3.3. ANÀLISI DELS RESULTATS EDUCATIUS
A continuació es mostren les dades dels indicadors de rendiment acadèmic a nivell
intern i extern de centre.
TAXA D’ALUMNES QUE SUPEREN EL CICLES el curs 14-15
% alumnes que
promocionen
% alumnes que superen el
cicle
Educació infantil 100% 85,7%
Cicle inicial 92,3% 61,54%
Cicle mitjà 100% 66,6%
Cicle superior 100% 88,8%
% aprovats per
àrees
Català Castellà Anglès Matemàtiques
Cicle inicial 61,5% 61,5% 76,9% 69,2%
Cicle mitjà 66,6% 66,6% 50% 83,3%
Cicle superior 77.7% 66,6% 55,5% 88,8%
RESULTATS EDUCATIUS EN LES PROVES D’AVALUACIÓ EXTERNES
PROVA RESULTATS OBSERVACIONS
Resultats en
les proves de
competències
bàsiques de
6è
Un 50% d'alumnat de 6è supera
les competències bàsiques de
català, un 66,6% les de castellà,
un 88,9% les d'anglès i un 75%
les de matemàtiques.
El nivell de competències
tendeix a la millora, tot i que
degut al poc nombre d’alumnat
els resultats estan molt
condicionats a les individualitats
de cada grup. El percentatge de
la llengua catalana i castellana
s’acosta a la mitjana, cal una
gran millora en la llengua
anglesa i cal seguir treballant en
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
12
la competència matemàtica.
Resultats en
les proves
diagnòstiques
de 3r
Un 16,6% d'alumnat de 3r
supera les proves diagnòstiques
de català, un 0% les de castellà i
un 16,6% les de matemàtiques.
El nivell és molt baix. Tot i la
diversitat i nivell del grup que les
va resoldre cal un plantejament
del treball que es fa als cicles
anteriors.
RESULTATS EDUCATIUS EN LES PROVES D’AVALUACIÓ INTERNES
% aprovats Català Castellà Matemàtiques Anglès
P5 57,1%, 87,5%,
2n 92,3%, 76,9% 30,7%
4t 11,1%, 50% 50% 33,3%
6è 100% 55,5% 50% 66,6%
3.4. ESTRATÈGIES DE MILLORA
De l’anàlisi de la situació global i els resultats educatius n’extraiem algunes
conclusions que són les que orientaran possibles estratègies de millora.
SITUACIÓ ESTRATÈGIES
Alta mobilitat del
professorat
Disposar d’acords escrits i materials didàctics
estructurats sobre criteris d’avaluació i
metodologia.
Afavorir l’estabilitat de l’equip docent amb un
perfil professional que s’adeqüi al projecte de
centre.
Discrepància entre els
resultats de proves internes
i externes.
Revisar els criteris d’avaluació i establir els
mínims exigibles.
Concretar els instruments i metodologia
d’avaluació.
Assegurar que les proves d’avaluació internes
de centre tenen un enfocament competencial.
Resultats acadèmics baixos Revisar la línia metodològica de l’àrea.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
13
en la competència
lingüística.
Elaborar el Pla lector de centre.
Desglossar el tractament transversal de la
competència.
Participació i suport
insuficient de les famílies
en el procés educatiu els
infants.
Dissenyar estratègies d’acompanyament
educatiu a les famílies.
Reduir l’absentisme no superior al 5%,
sobretot a educació infantil.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
14
4. OBJECTIUS, ACTUACIONS I INDICADORS D’AVALUACIÓ
A partir de la diagnosi del centre, es concreta la formulació dels objectius que seran
l’eix vertebrador de la proposta educativa dels futurs quatre anys. Es presenten en
format graella, on s’inclouen les estratègies, iniciatives, activitats, indicadors de
progrés i de procés, i recursos, per tal de dur-ho a terme.
Volem aclarir que els indicadors de progrés de millora de resultats educatius es
calcularan amb l’alumnat que hagi cursat l’escolaritat completa al centre.
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1 Millorar els resultats educatius. Curs 16-20
Descripció: L’escola té com a objectiu garantir l’assoliment de les competències bàsiques a
final d’etapa i per tant vetllar per a què cada alumne progressi i millori el seu resultat.
D’aprenentatge.
RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Equip directiu i equip docent
ESTRATÈGIES
1.1. Millora de la competència comunicativa oral i escrita de l’alumnat.
1.2. Millora de la competència matemàtica en l’àmbit de raonament.
1.3. Disseny del procés d’avaluació competencial dins el PEC.
ACTIVITATS Indicadors de procés Indicadors de
progrés
1.1.1 Sistematització del treball de
llengua oral a infantil i primària
en llengua catalana.
% d’acompliment de les
actuacions proposades
per a cada curs
Augmentar un 5%
l’alumnat que supera
l’àrea de llengua al
final de cada curs.
Situació inicial:
54,5%. Situació final:
59,5%.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
15
1.1.2 Unificació dels criteris
metodològics de la llengua
escrita a infantil i primària.
% resultant de la mitjana
d’alumnes que superen
l’expressió escrita en
català i castellà les
proves diagnòstiques i de
CCBB.
% d’acompliment de les
sessions d’expressió
escrita proposades.
Incrementar un 3%
els resultats
d’expressió escrita de
les proves
diagnòstiques i de
CCBB. Situació
inicial: 50% a 3r i
50% a 6è. Situació
final: 53% a 3r i 53%
a 6è.
1.1.3 Elaboració i aplicació del Pla
lector de centre.
% d’acompliment de les
actuacions proposades.
Augmentar un 5% la
velocitat lectora de
llengua catalana, a
les proves
d’avaluació interna
de centre. Situació
inicial: aprox. 10%.
Situació final: 15%
Augmentar un 5% els
resultats de
comprensió lectora
en les proves
diagnòstiques i un
3% en les de CCBB.
Situació inicial: 33%
a 3r i 75% a 6è.
Situació final: 38% a
3r i 78% a 6è.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
16
1.2.1. Estructuració i avaluació del
treball de raonament
matemàtic en base al
pensament computacional.
% resultant de la mitjana
d’alumnes que superen
les proves diagnòstiques i
de CCBB de
matemàtiques.
% d’acompliment de les
sessions de robòtica i
escacs programades.
Incrementar un 5%
l’alumnat que supera
la prova diagnòstica i
la de CCBB de
matemàtiques.
Situació inicial:
16,6% a 3r i 75% a
6è. Situació final:
21,6% a 3r i 80% a
6è.
1.3.1. Revisió dels criteris de mínims
d’avaluació competencial de
cada cicle.
% d’alumnat que supera
els criteris mínims del
cicle.
Disminuir la
diferència entre els
resultats de proves
internes i externes
d’instrumentals a final
de cicle inicial i cicle
superior. Situació
inicial: 60 punts a
final de cicle inicial a
favor de l’avaluació
interna i de 28 punts
a cicle superior.
Situació final: 55
punts a cicle inicial i
25 a cicle superior.
1.3.2. Definició d’un procediment
d’avaluació competencial que
afavoreixi l’atenció a la
diversitat.
% d’acompliment de les
actuacions proposades.
% d’instruments
d’avaluació competencial
utilitzats.
Augmentar un 3%
l’alumnat que supera
el cicle. Situació
inicial: 79%. Situació
final: 82%.
ACTUACIONS 16-17 17-18 18-19 19-20
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
17
1.1.1.1 Revisar i aplicar la línia de treball de consciència
fonològica a educació infantil i cicle inicial.
x x
1.1.1.2 Planificar i aplicar activitats sistemàtiques d’expressió i
comprensió oral a cicle mitjà i superior.
x x
1.1.1.3 Aplicar la rúbrica d’avaluació de l’expressió oral i analitzar
els resultats.
x x x x
1.1.1.4 Promoure activitats col·lectives d’expressió oral
intercicles.
x
1.1.2.1 Compartir la formació del programa Ara Escric amb tot el
professorat.
x
1.1.2.2 Elaborar i aplicar un registre d’anàlisi de l’aprenentatge de
l’escriptura.
x x x
1.1.2.3 Planificar i aplicar activitats sistemàtiques d’expressió
escrita a primària.
x x x x
1.1.3.1 Redactar el Pla lector del centre x
1.1.3.2 Aplicar les actuacions del Pla lector de centre x x x
1.1.3.3 Dinamitzar la biblioteca com un espai d’aprenentatge de la
llengua.
x x x x
1.2.1.1 Impulsar la formació del professorat a nivell de robòtica i
pensament computacional.
x x x
1.2.1.2 Planificar el treball del pensament computacional com a
estratègia d’aprenentatge.
x x
1.2.1.3 Aplicar sessions de robòtica i d’escacs a primària. x x x x
1.2.1.4 Dissenyar i aplicar un instrument d’avaluació de
l’adquisició i/o domini del pensament computacional.
x x x
1.3.1.1 Identificar els criteris d’avaluació mínims de cada cicle de
la competència comunicativa i matemàtica.
x
1.3.1.2 Identificar els criteris d’avaluació mínims de cada cicle de
la resta de competències bàsiques.
x
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
18
1.3.1.3 Ajustar les proves de nivells internes als criteris mínims de
cada cicle.
x x
1.3.2.1 Elaborar instruments d’avaluació competencial que
afavoreixin un procés d’aprenentatge individualitzat.
x x
1.3.2.2 Donar a conèixer els objectius i criteris d’avaluació a
l’alumnat i a les famílies.
x x x x
1.3.2.3 Redactar les línies de treball del procediment d’avaluació
competencial.
x x
AVALUACIÓ DEL PROCÉS
Estratègia 1.1. Estratègia 1.2. Estratègia 1.3.
GRAU
D’APLICACIÓ
Registre dels resultats
d’avaluació individual
competencial.
Registre i seguiment del
nombre de sessions i/o
actuacions previstes.
Registre dels resultats
d’avaluació individual
competencial.
Registre i descripció
del nombre de
sessions previstes.
Registre dels resultats
d’avaluació individual
competencial.
Instruments d’avaluació
formativa utilitzats.
GRAU DE
QUALITAT
Enquesta de valoració de
l’adequació metodològica pel
professorat.
Valoració de l’alumnat sobre
el treball de la llengua.
Graelles de registre
dels resultats de les
activitats fetes.
Anàlisi de l’adequació
del procediment
d’avaluació d’acord al
PEC.
GRAU DE
L’IMPACTE
Resultats de les proves de
CCBB i proves d’avaluació
interna.
Resultats de les
proves de CCBB i
proves d’avaluació
interna.
Comparativa en els
resultats de superació
del cicle.
RECURSOS
HUMANS Equip directiu
Equip docent de llengua
Claustre
Equip directiu
Equip docent de
robòtica
Claustre
Equip directiu
Equip de cicle
Claustre
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
19
MATERIALS Material didàctic de llengua
Document marc per
l’elaboració del PleC.
Dotació econòmica per a
formació.
Material didàctic de
robòtica.
Documents teòrics
sobre pensament
computacional.
Material del seminari
de coordinació de
robòtica.
Material assessorament
FIC sobre avaluació.
Projecte pedagògic del
centre.
Models d’instruments
d’avaluació.
OBJECTIU ESTRATÈGIC 2 Millorar la cohesió social Curs 16-20
Descripció: L’escola té com a objectiu vetllar per la cohesió social de la comunitat educativa i
garantir la integració del nostre alumnat a la societat catalana.
RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Equip directiu i equip docent
ESTRATÈGIES
2.1. Millora de les relacions personals en el context del centre.
2.2. Foment de la col·laboració de les famílies en el procés d’ensenyament-
aprenentatge.
ACTIVITATS Indicadors de
procés
Indicadors de
progrés
2.1.1 Planificar i aplicar activitats per a la
gestió de conflictes.
% d’acompliment de
les actuacions
proposades per a
cada curs
Disminuir un 3% el
número d’alumnes
que tenen un registre
d’incidències
relatives a conflictes
de cada cicle.
Situació inicial: aprox.
15%. Situació final:
12%.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
20
2.1.2 Dinamitzar l’aplicació del treball de
l’àmbit personal i acadèmic del pla
d’acció tutorial de centre.
% d’acompliment de
les sessions
previstes.
Augmentar un 5%
l’alumnat que es
responsabilitza de les
tasques
acadèmiques.
Situació inicial: 30%.
Situació final: 35%.
2.1.3 Impulsar la cohesió de l’equip
docent en l’àmbit formal i no formal.
% de mobilitat del
professorat
% d’acompliment de
les actuacions
proposades per a
cada curs
Disminuir un 3% la
mobilitat del
professorat. Situació
inicial: 35,7%.
Situació final: 32,7%.
2.2.1 Formar i acompanyar les famílies
en el procés d’ensenyament-
aprenentatge dels alumnes.
% de famílies
participants.
% d’acompliment de
les actuacions
proposades per a
cada curs
Augmentar un 5% de
les famílies que
comparteixen els
valors educatius del
centre. Situació
inicial: 12%. Situació
final: 17%.
2.2.2 Col·laborar en projectes externs
que enriqueixin les experiències
educatives de l’alumnat i famílies.
% de famílies
participants.
% d’acompliment de
les actuacions
proposades per a
cada curs
Augmentar un 5%
l’alumnat que
participa en projectes
externs. Situació
inicial: 26,5%.
Situació final: 31,5%.
ACTUACIONS 16-17 17-18 18-19 19-20
2.1.1.1 Recuperar l’espai i el protocol de mediació del centre. x x x x
2.1.1.2 Sistematitzar el registre d’incidències i actuacions amb
l’alumnat.
x x x x
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
21
2.1.1.3 Compartir el registre i gestió dels conflictes amb l’alumnat
i les famílies.
x x x
2.1.2.1 Aplicar les activitats de tutoria referents a l’àmbit personal
d’autopercepció i treball d’emocions.
x x x x
2.1.2.2 Idear activitats de tutoria referents a estratègies de
motivació i tècniques d’aprenentatge.
X x x
2.1.3.1 Crear una comissió que tingui com a funció dinamitzar el
claustre.
x x x x
2.1.3.2 Programar sistemàticament espais de coordinació,
intercanvi i reflexió entre l’equip docent.
x x x x
2.2.1.1 Compartir i aplicar estratègies de comunicació entre
professorat, alumnat i famílies.
X x x
2.2.1.2 Organitzar activitats formatives per a famílies orientades
als valors educatius i al coneixement del procés
d’aprenentatge.
x x x x
2.2.1.3 Planificar i aplicar activitats educatives amb les famílies
dins i fora de l’aula.
x x x
2.2.1.4 Coordinar la presència dels Serveis Socials al centre en
l’acompanyament i orientació a famílies.
x x x
2.2.2.1 Orientar les famílies i l’alumnat en la realització
d’activitats extraescolars de l’entorn.
x x x x
2.2.2.2 Suggerir i si s’escau dissenyar activitats educatives del
barri que fomentin la relació entre famílies i infants.
x x x x
AVALUACIÓ DEL PROCÉS
Estratègia 2.1. Estratègia 2.2.
GRAU
D’APLICACIÓ
Registre i seguiment del nombre de
sessions i/o actuacions previstes.
Registre de participació de les famílies.
Registre i seguiment del nombre de
sessions i/o actuacions previstes.
GRAU DE
QUALITAT
Enquestes de satisfacció a
l’alumnat i al professorat.
Enquestes de satisfacció a les famílies.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
22
GRAU DE
L’IMPACTE
Comparativa dels registres
d’incidències.
Indicadors de mobilitat del
professorat.
Indicadors de millora de resultats
educatius.
RECURSOS
HUMANS Equip directiu
Equip de cicle
Equip directiu
Coordinació LIC
Serveis externs al centre
Claustre
MATERIALS Material sobre mediació.
Documents de centre: PAT i NOFC.
Recursos sobre dinamització i
cohesió.
Documentació sobre projectes externs.
Informació sobre Escola de famílies i
reflexió compartida.
Dotació econòmica per a formació.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
23
5. CONCRECIONS ORGANITZATIVES
El nostre centre es basa en un sistema d’organització bàsicament horitzontal que fa
referència a les coordinacions de cicle, equips docents i tutories. El nombre de
docents, de grups i d’alumnat simplifica la gestió i coordinació, tot i que l’aplicació de
l’hora complementària en l’horari lectiu dificulta els espais organitzatius.
Els equips de treball del centre són:
EQUIP Descripció Objectiu general Funcions
EQUIP DE
CICLE
Equip docent de
cada cicle.
Vetllar per la
consecució del
objectius
educatius
adequant-los a
l'etapa, d'acord al
projecte de
centre.
Vetllar pel progrés
d’aprenentatge de
l’alumnat.
Elaborar les programacions
de cicle.
Revisar i elaborar
propostes pedagògiques.
Coordinar les sortides i
activitats del cicle.
EQUIP
DOCENT
Equip de
coordinació
d’una mateixa
àrea o treball.
Vetllar per
l’adequació i
coherència de la
seqüència d’una
àrea curricular o
de treball.
Elaborar les
programacions de l’àrea.
Elaborar i sistematitzar
recursos didàctics i
orientacions
metodològiques.
Seqüenciar el treball de
l’àrea.
EQUIP
COMISSIÓ
Equip de treball
d’un tema
transversal
d’escola: TAC,
Col·laborar en la
millora d’un
aspecte
pedagògic i/o
Planificar , aplica i revisar
les actuacions anuals de
la comissió.
Donar a conèixer la tasca
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
24
biblioteca,
pedagògica...
organitzatiu del
projecte educatiu.
de la comissió a la
comunitat educativa.
EQUIP
DIVERSITAT
Equip d’atenció
a la diversitat,
format per un
membre de
l’equip directiu,
els SS, l’EAP i
la MEE.
Vetllar per la
inclusió de tot
l’alumnat des de
la perspectiva
global del centre i
col·laborar
en la seva
planificació.
Establir els criteris de
l’atenció individualitzada /
petit grup als alumnes amb
dificultats d’aprenentatge i
alumnes NEE.
Coordinar el suport i
orientacions de l'EAP.
Vetllar per la realització i
aplicació dels PI.
EQUIP
D’ESPECIA-
LISTES
Equip format
pels
especialistes.
Vetllar per la
cohesió de l’equip
docent i
desenvolupar
tasques de
funcionament
general.
Dinamitzar el claustre.
Desenvolupar tasques de
difusió i ordre de centre.
EQUIP DE
CLAUSTRE
Equip de
professorat de
l’escola.
Participar en la
gestió i la
planificació
educativa del
centre, en els
projectes i en la
dinàmica de
l’escola.
Aplicar les actuacions
previstes en el pla de curs.
Revisar els projectes o
plans de centre, si s’escau.
Planificar i organitzar les
activitats generals d’escola.
EQUIP DE
FAMÍLIES
Equip de
famílies
dinamitzadors.
Vetllar per la
cohesió i
participació de les
famílies.
Dinamitzar les famílies.
Aplicar les actuacions
previstes en el pla de curs.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
25
6. MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES
Considerant l’avaluació com un procés sistemàtic de recollida d’informació que
implica un judici de valor i que s’orienta cap a la presa de decisions per a la millora de
la pràctica educativa, entenem aquest procés s’ha de realitzar de manera objectiva i
participativa amb la intenció de regular el procés d’aplicació del projecte i alhora
valorar-ne els resultats.
Seguint la línia engegada de la cultura de rendició de comptes del Departament
d’Educació, pretenem avaluar el grau d’assoliment dels objectius esmentats i
presentar-los a la comunitat escolar, en el marc de les funcions que el Consell escolar
té atribuïdes per llei. Per això anualment ens comprometem a informar a la comunitat
educativa del funcionament del nostre centre a partir dels indicadors d’avaluació
establerts i a escoltar les propostes de millora per tal de continuar guiant les accions
dels següents cursos.
Els Plans Anuals de centre desenvoluparan aquest projecte de direcció, prioritzant les
estratègies i activitats per aquell curs, concretant els/les responsables, els
mecanismes de seguiment i els recursos necessaris per dur-ho a terme. Les
avaluacions de l’assoliment dels objectius anuals es recolliran en la Memòria de cada
curs escolar, que hauran de ser debatudes i aprovades en sessions de Claustre i en
sessions de Consell escolar del centre. Al final de cada curs escolar, els responsables
de cada objectiu hauran d’explicar als òrgans competents el grau d’assoliment, si s’han
realitzat modificacions o adaptacions, amb la finalitat d’ajustar allò que no hagi
funcionat com s’esperava i fer una proposta en forma d’objectiu dins del següent Pla
Anual de Centre.
Projecte de Direcció Escola Carme Auguet
26
L’anàlisi del funcionament general del centre es farà de forma sistemàtica, cada
trimestre, en les sessions d’avaluació del centre i es valorarà a les sessions de Consell
Escolar.
Evidentment també compartirem l’avaluació del projecte amb la Inspecció Educativa,
amb la periodicitat i format que aquesta defineixi.
Apostar per una avaluació anual dins de tot el procés ens servirà per detectar errors,
dificultats i mancances, poder-ne diagnosticar les causes i buscar-hi solucions, i
ajustar el projecte a la realitat i necessitats del centre fins el 2020 en el que es farà una
valoració global dels resultats obtinguts i es presentarà al Consell Escolar.
Top Related