Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 1
1. Introducció.
2. Metodologia.
3. Mostra.
3.1 Les cançons.
3.2 La investigació global.
4. Resultats de la investigació.
4.1 Entrevista a les famílies.
4.2 Anàlisi de les cançons actuals.
4.3 Cançó no sexista.
5. Conclusió.
6. Bibliografía.
ÍNDEX
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 2
1. Introducció
Actualment vivim en una societat globalitzada que ha evolucionat social,
econòmica i tecnològicament. Però una de les coses en les quals no hem
progressat ha sigut en el sexisme.
El terme sexisme sol fer-se referència a la tendència a confondre les
diferències socials o psicològiques existents entre homes i dones amb les
diferències biològiques lligades al sexe, amb la creença errònia que aquelles
sorgeixen automàtica i inevitablement com a conseqüència d'aquestes, sense
tenir en compte la influència de la història, la cultura, l'aprenentatge…Aquesta
confusió porta, en ocasions, a veure a les dones com a inferiors als homes i a
justificar la discriminació o fins i tot la violència.
Desgraciadament, en la vida real, hi ha poca gent que s'esforça per intentar
solucionar aquest gran problema. Açò el podem veure reflectit en costums i
tradicions pròpies, que han assignat determinats rols a l'home i a la dona, com
per exemple, que les dones ocupen una mínima proporció de càrrecs directius i
guanyen menys diners a pesar que tenen major nivell escolar que els homes.
Encara que aquesta situació ha millorat en les últimes dècades, hui continuen
en desavantatge.
Anteriorment, les escoles estaven dividides en dos grans blocs, les escoles per
a xiquets i les escoles per a les xiquetes. Açò venia donat per la diferenciació
clara que es pensava en aquella època que hi havia entre les dones i els
homes. Però açò va canviar a partir de la implantació del sufragi femení i altres
transformacions del segle XX. Totes aquestes transformacions van donar lloc
definitivament a l'escola mixta.
El nou model d'escola pretén superar el sexisme i el androcentrisme, i
aconseguir arribar a un model educatiu totalment igualitari.
Des de les edats més primerenques, el sexisme influeix en els més febles i
innocents ciutadans(els xiquets/as). Per aquesta mateixa raó els professors
han de treballar ja des de ben xicotets la coeducació, ja que el canvi de trencar
els estereotips sexistes comença des d'edats molt primerenques.
La societat no és conscient del que significa el terme ``Coeducació´´, i és, per
aquesta raó per la qual, entre altres coses, es confonen tant els termes de sexe
i gènere, com els conceptes d'escola mixta i escola coeducativa.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 3
S'entén per coeducació ensenyar a educar per igualtat, eliminant els
estereotips de gènere, l'ús igualitari dels recursos educatius, la creació d'una
escola mixta, que l'entorn siga neutre i reconèixer el significat del sexe i gènere.
En aquest projecte integrat anem a investigar sobre diferents fonts sexistes que
poden influir a qualsevol ciutadà, sobretot, als més xicotets, com és el cas de
les revistes, dels contes, dels joguets i en el nostre cas, de les cançons.
Les cançons són un exemple clar d'influència masclista principalment, ja que
no tenim consciència, ni els més adults, de l'impacte que poden tenir en la
nostra personalitat i identitat aquest fet. Escoltar una cançó és una acció tan
habitual, que no ens fixem del seu significat real, per tant, l'equip Va de *Bo!
Anem a analitzar unes cançons, tant infantils com a adultes per a adonar-nos
de la gran quantitat d'influència negativa que pot transmetre als adults, però
sobretot, als alumnes. Per açò, la finalitat d'aquest treball és igualar les
cançons per a tots dos gèneres, eliminant els rols i fer-les totalment neutres per
a evitar qualsevol discriminació social.
2. Metodologia
En el projecte integrat de psicologia de l’educació, la metodologia que hem
utilitzat, ha sigut la mateixa que amb els projectes anteriors. Hem decidit la
feina que hem de fer entre tots i després ens l’hem dividit per a treballar-la
individualment.
Primer decidirem que en lloc de llegir-nos tots els pdfs que havia colgat la
professora a la plataforma, ens seria més fàcil que cadascú es llegira un pdf.
Aquesta va ser la distribució: (Ivan) “La cara oculta de la escuela”, (Miguel)
“Guia de coeducación”, (Susana) “Coeducación en Primaria”, (Silvia) “¿Crees
que educamos igual?”, (Maria) “Infancia tv y género”.
A continuació, per decisió col·lectiva i al veure que el tema de les cançons
infantils era un tema prou interessant i a l’hora entretingut, decidirem escollir-lo i
demanar-lo voluntàriament. Una vegada teníem clara la temàtica del projecte,
ens posarem a enfocar-lo. Pensarem que en la part de la investigació constaria
de quatre parts:
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 4
1- Buscar i analitzar les cançons.
2- Una entrevista/qüestionari.
3- Un apartat sobre les cançons de l’actualitat i el sexisme.
4- Es possible coeducació en les cançons de l’actualitat?
Seguidament, distribuirem les sis cançons en cada membre del grup i
pensarem que hauriem de seguir un ordre per a fer el anàlisi de la cançó. Entre
tots decidirem que les parts son aquestes: Any de la publicació, Cantant, Tipus
de cançó, a qui va dirigida, context, la lletra, una taula amb: verbs, adjectius,
substantius, dona i home, funció social de l’home i la dona.
Per a finalitzar, dir que ens hem comunicat mitjançant el correu electrònic i el
correu de florida. Hem utilitzat les peixeres de la universitat i les hores de
projecte integrat de classe.
3. Mostra
3.1 Les cançons
- Soldadito marinero. - Si yo fuera un Chico. - El Barquero. - Las Divinas. - Búscate un hombre que te quiera. - Pobres almas en desgracia.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 5
Cançó de “Fito i los Fitipaldis”: Soldadito Marinero - Artista: Fito & Fitipaldis
- Àlbum: El més lluny al teu costat
- Cançó: Soldadito Marinero
- Any: 2004
- Génere: Rock & Blues
Él camina despacito que las prisas no son buenas
En su brazo dobladita, con cuidado la chaqueta
Luego pasa por la calle dónde los chavales juegan
Él también quiso ser niño pero le pilló la guerra.
Soldadito marinero conociste a una sirena
de esas que dicen te quiero si ven la cartera llena
Escogiste a la más guapa y a la menos buena
Sin saber como ha venido te ha cogido la tormenta.
Él quería cruzar los mares y olvidar a su sirena
la verdad, no fue difícil cuando conoció a Mariela
que tenía los ojos verdes y un negocio entre las piernas
hay que ver que puntería, no te arrimas a una buena.
Soldadito marinero conociste a una sirena
de esas que dicen te quiero si ven la cartera llena.
Escogiste la más guapa y a la menos buena
Sin saber como ha venido te ha cogido la tormenta.
Después de un invierno malo, una mala primavera
dime por que estas buscando una lágrima en la arena.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 6
Anàlisi
Home
Dona
Funció social
Substantius
brazo, cuidado, chaqueta, calle, chavales, guerra, sirena, tormenta, mares, invierno, primavera, lagrima, arena
te quiero, cartera, ojos, negocio, piernas, puntería
Dona: Depèn de l'home. Ella solament es preocupa pel seu físic
Adjectius
despacito, prisas, buenas, dobladita, malo, mala
llena, (a la más guapa y menos buena) verdes
Home: Persona poderosa per tindre Diners
Verbs
camina, pasa, juegan, conociste, escogiste, quiso, pilló, cogido, quería, cruzar, olvidar, arrimas, buscando
saber, venido
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 7
``Soldadito Marinero ´´és una cançó del grup musical de Fito i els Fitipaldis.
Està inclosa en l'àlbum “El més lluny al teu costat”, sent el segon senzill
després de la casa per la teulada. Soldadito Marinero va arribar als nº 1 dels 40
principals i sent un dels 5 senzills més reeixits del grup.
Aquesta cançó tracta sobre la història d'un home que va conèixer a una dona
molt bonica però alhora poc aconsellable, ja que a ella solament li interessava
estar amb ell pels diners i una bona vida. D'aquesta manera aquests versos
ens transmeten com aquest home és un desafortunat en l'amor englobant a
totes les dones de forma despreciable ja que constantment s'apropa a elles que
no són bones i que solament busquen d'ell que tinga la cartera plena de bitllets
per poder ser mantingudes.
Sota el nostre punt de vista, pensem que no es pot generalitzar a totes les
dones de ser iguals tant en forma de ser com en la forma d'actuar amb un
home, però així i tot creiem que existeixen moltes dones i homes a dia d'avui
en aquest món, capaços d'estar amb una persona amb la finalitat de que tingen
diners, per a ells o elles no haver de treballar mai. Per contra, la persona que
ho sofreix no s'adona amb qui estan vivint ja que busquen l'amor i ser feliços,
mentre l’altra persona s'aprofita constantment de la seua riquesa a través del
seu gran físic i de la seua bona imatge.
La funció social d'aquesta cançó és que la dona és discriminada per utilitzar el
seu bon físic i la seva bona imatge per guanyar diners i tindre una vida plena
de luxes a per tal d'estar amb un home ric que la puga mantindre, per a ella no
haver de treballar mai. L'home en aquest cas és una pobra persona
desafortunada en l'amor que pel fet de tenir diners ja totes les dones se li
acosten a ell per poder aprofitar-se de la seva riquesa. D'aquesta forma en
comprovar que aquest problema ho té amb totes, generalitza a totes les dones
que el vol para el mateix.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 8
“Si yo fuera un chico”
- Artista: Beyoncé
- Àlbum: I am... Saha Fierce
- Cançó: Si yo fuera un chico
- Any: 2008
- Génere: R&B
Si yo fuera un chico
solo por una vez
yo me vestiría como quiero, con lo
que vea primero
y me voy...
Saldría a buscar chicas por montón
mis amigos que son leales,
siempre van a acompañarme hasta
el fin
cada noche a vivir
Si yo fuera un chico
se que podría saber,
comprender mucho mejor lo que es
amar a una mujer.
Sabría escuchar,
pues conozco el dolor
de perder a quien se quiere porque
ignoras lo que tienes
y quedas sin saber que pasó
(Estribillo)
Si yo fuera un chico,
pero ves no lo soy.
Los chicos son de molde
y nosotras somos de corazón
Se piensan que son
los del sexo superior
pero cuando los queremos
los vence nuestra seducción
seducción
(Estribillo)
Es muy tarde, ya ves, para regresar
perdonarte otra vez ya no lo vas a
lograr
el lugar que ocupabas tu, ya no está
más
Pero eres un chico,
que le vas a hacer (no puedes
comprender)
que se siente al comprenderme
o al amar enserio a una mujer
no saber escuchar
no te importa el dolor
hasta que pierdes a quien quieres
porque ignoras lo que tienes
y quedas sin saber que pasó
Pero eres un chico..
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 9
Aquesta cançó vol transmetre la incapacitat dels homes per a preocupar-se per
l’amor d’una dona, o per intentar comprendre el que vol. Ací s’etiqueta als
homes com a “ pasotes”,despreocupats i éssers que es deixen superar per la
seducció de les dones. En canvi, les dones les etiqueta com a sensibles,
comprensives i que tenen la capacitat de saber voler a un home.
El que ens vol dir aquesta cançó, es que la dona encara que vullga ser home
és incapaç, i l’home tampoc pot ser mai dona, ja que per a aconseguir-ho tenen
que tindre els trets corresponents, esmentats en el quadre anterior. Es una
impossibilitat, deguda a les grans diferències en la manera de ser de cada un
dels dos sexes. Per això, el títol de la cançó és “ Si yo fuera un Chico”, ja que si
ella fora un xic, tindria que actuar com un xic i fer tot allò que fa un xic.
Anàlisi
Home
Dona
Funció social
Substantius
Molde, eres chico (no puedes comprender).
Corazón, seducción, amar.
Adjectius
Sexo superior.
Home: ser lliure, no comprendre a les dones.
Verbs
Buscar chicas, amar una mujer, sabría escuchar, comprender.
Vestiría.
Dona: atraure als homes i intentar canviar per ells.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 10
“Al passar la barca”
- Artista: Anònim.
- Àlbum: Hi ha moltes versions.
- Cançó: Al passar la barca.
- Any: No se sap.
- Gènere: Cançó Popular.
Al pasar la barca,
me dijo el barquero:
las niñas bonitas
no pagan dinero.
Al volver la barca
me volvió a decir:
las niñas bonitas
no pagan aquí.
Yo no soy bonita
ni lo quiero ser.
Las niñas bonitas
se echan a perder.
Como soy tan fea
yo lo pagaré.
Arriba la barca
de Santa Isabel.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 11
Anàlisi Home Dona Funció social
Adjectius No hi ha cap adjectiu que es referixca al home
Boniques Lletja
Home: és que el que treballa i el que du la barca.
Verbs No hi ha cap verb que es referixca al home
Pagar Llançar-se a perdre
Dona: es queda en casa o surt a passejar sense fer ninguna feina.
Substantius El barquer No hi ha cap substantiu que es referixca a la dona
La cançó “Al passar la barca” és una cançó popular, que s’ha anat transmetin-
se de família en família, mitjançant la transmissió oral. Aleshores, no hi ha un
autor concret, sinó que l’autor és anònim, encara que va ser el pallasso Fofito.
Aquest home va ser el que la va potenciar com a cançó infantil.
Va dirigida a tot el sector infantil, encara que són les persones adultes les que
decideixen el que escolta cada fill o filla. El context del que parla la cançó és
molt senzill: unes xiques que volen donar una volta en una barca i per a pujar hi
ha que pagar.
Ara entrem en el problema sexista que té aquesta cançó. Si analitzem per
frases la lletra, vegem que el Barquer diu a les xiquetes que si són guapes no
paguen la pujada, aleshores estem davant d’un cas d’estereotip del sexe,
aquesta cançó està introduint en la ment de les xiquetes i els xiquets,
inconscientment, que les xiques han de ser boniques i guapes.
Si continuem amb la lletra, podem observar que el barquer continua insistint en
que les xiques boniques no han de pagar per a pujar a la barca, aleshores
reitera d’una manera subliminal el mateix que abans.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 12
La tercera estrofa, canvia de narrador, ara està parlant la xica que vol pujar a la
barca, està recriminant que ella no vol ser bonica, perquè diu que es tiren a
perdre.
En aquesta frase la xica ja està admitint què l’estereotip a banda de que per ser
xica ha de ser bonica, que les xiques boniques són les persones que se senten
superiors i cregudes. Per acabar, l’última estrofa la xica diu que al ser lletja va a
pagar la pujada a la barca. Sempre tenim present l’estereotip del sexe.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 13
Las Divinas: “Somos las Divinas”
- Artista: Brenda Daniela i Asnicar Mendoza
- Àlbum: La vida es una fiesta
- Cançó: Somos las divinas
- Any: 2007
- Gènere: Pop
Somos las divinas, chicas atrevidas
Verdadidas Divas, lo mejor que hay!
Somos las divinas, chicas explosivas
somos lo mejor que hay!
Si estamos jutas somos fire
El que lo nievas, es un liar
Nos envidian muchas chicas,
porque somos exquisitas
Que ellas digan lo que quieran
Si total estan de adorno.
Ya sabemos que esas loosers
Les faltan horas de horno....
Somos las divinas, chicas atrevidas
Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (lo mejor que hay)
Somos las divinas, chicas explosivas
somos lo mejor que hay!
Vamos, divinas, nosotras somos the best
Vamos divinas, que el mundo esta a nuestros pies.
Si estamos jutas somos fire
El que lo nievas, es un liar
Nos envidian muchas chicas,
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 14
porque somos exquisitas.
Que ellas digan lo que quieran
Si total estan de adorno.
Ya sabemos que esas loosers
Les faltan horas de horno....
Somos las divinas, chicas atrevidas
Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (si, si)
Somos las divinas, chicas explosivas
somos lo mejor que hay!
Divinas somos!
Somos las divinas, chicas atrevidas
Verdadidas Divas, lo mejor que hay! (lo mejor que hay)
Somos las divinas, chicas explosivas
somos lo mejor que hay!
Ye ye ye!!
somos lo mejor que hay!
Si!
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 15
Anàlisi Home Dona Funció social
Substantius No hi ha cap substantiu que es refereix al gènere masculí.
Horno, mundo, pies.
DONA: les dones tan sols es preocupen per la bellesa.
Adjectius No hi ha cap adjectiu que es refereix al gènere masculí.
Divinas, atrevidas, explosivas, exquisitas, Loosers (perdedoras), the best (las mejores).
HOME: Els homes han de escollir la xica més bonica.
Verbs No hi ha cap verb que es refereix al gènere masculí
Somos, estamos, les faltan y nos envidian.
Aquesta cançó per una part, transmet la discriminació descarada a les xiques
lletges, les quals no tenen altre remei que cohibir-se.
Per altra part, les xiques boniques (les Divines) com diu la cançó ``somos lo
mejor que hay´´.
Els xics, en canvi, són els que es rendeixen als ``peus´´ quant veuen a una xica
guapa i són tractats com a unes marionetes sense sentiments que tan sols es
dediquen a elegir a la millor xica.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 16
Cançó de La sirenita: “Pobres almas en desgracia”
- Artista: Ron Climents i John Musker.
- Àlbum: Banda sonora
- Cançó: Pobres Almas En Desgracia
- Any: 1990
- Génere: Cançons infantils
Para obtener lo que quieres
Deberás convertirte en humano
Ohhh y usted podría hacerlo?
Pero pequeña y dulce niña
Eso hago, para eso vivo
Para ayudar almas en infortunio
Como la tuya
Sola triste y sin tener con quien contar
Yo admito que solía ser muy mala
No bromeaban al decir que bruja soy
Pero ahora encontraras
Que mi camino enmendé
Que firmemente arrepentida estoy
Cierto es
Por fortuna conozco algo de magia
Un talento que yo siempre poseí
Y últimamente no te rías
Lo uso en favor
De miserables que sufren depresión
Patético
Pobres almas en desgracia
Que sufren necesidad
Esta quiere ser delgada
Y este quiere una pareja
Quien los ayudo, yo lo hice
Pobres almas en desgracia
Tan tristes, tan solas
Vienen rogando en mi caldera
Implorando mis hechizos
Quien los ayudo, lo hice yo
Un par de veces me ha pasado
Que el precio no han pagado
Y tuve que sus cuerpos disolver
Todos se han quejado
Pero la santa me han llamado
Estas pobres almas en desgracia
Aceptas querida
Si me convierto en humana
Ya no veré a mi padre
Ni a mis hermanas
Pero tendrás a tu hombre (rizas)
Es difícil decidir en la vida
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 17
No crees Ariel (rizas)
Ohhh y además hay otro
Pequeño detalle
No hemos hablado de cómo me pagaras
No se puede recibir sin dar nada a cambio
Pero yo no tengo nada que….
No es mucho lo que pido
Lo que quiero es tu voz
Pero sin mi voz como
Eso no importa te vez muy bien
No olvides que tan solo tu belleza
Es más que suficiente jaaaaa
Los hombres no te buscas si les hablas
No creo que los quieras aburrir
Allá arriba es preferido
Que las damas no conversen
A no ser que no te quieras divertir
Verás que no logras nada conversando
A menos que los pienses ahuyentar
Admirada tu serás si callada siempre estas
Sujeta bien tu lengua y triunfarás Ariel!
Pobre alma en desgracia
Que harás
Piensa ya
No me queda mucho tiempo
Y ocupada voy a estar
Y solamente es tu voz
Pobre alma en desgracia
Que haré por ti
Si tú quieres ser feliz
Entonces tienes que pagar
No te vas a arrepentir
No dudes más y firma ya
Que sencillo fue
Que tonta es
Muy pronto salvare
A esta pobre alma de aquel
magia de bruja yo comienzo a convocar
hechizos marinos que laringitis den
acudan a mi...
CANTA YA
Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
MAS FUERTE!!!
Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
jajajaja(risas de ursula)
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 18
Anàlisis Home Dona Funció social
Verbs No hi ha cap verb que es
refereixca al home.
Buscas Home: és superior a la
dona.
Adjectius pequeña dulce sola triste delgada tan tristes tan solas admirada callada
Done: delicada i bella que
ha de trobar un home per
a poder viure
Substantius Nina
Bellesa
Dames
També trobem a algunes oracions construïdes uns valors i papers sexistes que
es transmeten:
- “Sin tener con quien contar” (l. 8) dirigit cap a la dona, donant-li un valor
de dependència.
- “Ya no veré a mi padre; ni a mis hermanas; Pero tendrás a tu hombre” (l.
39-41) donant una altra vegada la necessitat de dependre d’un home.
- “Los hombres no te buscas si hablas” (l. 55) es transmet que a un home
no l’interessa que parle la dona, que no conta la seua opinió, que sols
conta la bellessa i que si les dones tenen que dependre d’un home i
buscar-s’ho no han de parlar perquè si no no la voldran.
- “No creo que los quieras aburrir” (l. 56) es torna a veure que l’opinió de
les dones no conta i que no els agrada als homes, donant-los caràcter
de superioritat.
- “(...) es preferido; que las damas no conversen; a no ser que no te
quieras divertir” (l. 57-59) es reitera la idea anterior.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 19
- “Verás que no logras nada conversando; a menos que los pienses
ahuyentar” (l. 60-61) es torna a repetir també la idea anterior.
- “Sujeta bien tu lengua y triunfarás Ariel” (l. 63) també es torna a vore la
importancia sols de la bellessa.
“Búscate un hombre que te quiera”
- Artista: Javier Labandón (El arrebato)
- Àlbum: Que salga el sol por donde quiera
- Cançó: Búscate un hombre que te quiera
- Any: 2004
- Gènere: Pop Rock
Aunque me duela más que a ti
Ya tengo echa la maleta.
Porque mi forma de vivir
No es digna de una princesa
Aunque me duela más que a ti
Canija, yo no te merezco
Que yo tan solo puedo darte
Malos ratos y tomentos
Y que le voy a hacer
Si el veneno de la música
Llevo en mi piel
Y que le voy a hacer
Si otra cosa en la vida
Yo ya no se hacer
Yo te juro que te adoro
Pero…
Buscaté un hombre que te quiera
Que te tenga llenita la nevera
Miramé no ves que soy un músico
Y que no tiene chuquera
Y cuando tengo me lo gasto…
En una guitarra nueva
Buscaté un hombre que te quiera
Que te tenga la nevera llena
Miramé no ves que soy flamenco
Que la calle fue mi escuela
Y mi corazón se muere de amor
Por la luna llena
Aunque me duela más que a ti
Tengo en la mano los billetes
Debo subir al autobús,
Ya me han pitado un par de veces.
Si quieres acompañamé
Pero no me preguntes donde,
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 20
Yo siempre voy a la deriva
Donde me llevan los acordes
Y que le voy ha hacer
Si el veneno de la música
Llevo en mi piel
Y que le voy ha hacer
Si otra cosa en la vida
Yo ya no se hacer
Yo te juro que te adoro
Pero…
Buscaté un hombre que te quiera
Que te tenga llenita la nevera...
Miramé no ves que soy un músico
Que no tiene chuquera
Y que cuando tiene me la gasto…
En una guitarra nueva
Miramé no ves que soy flamenco
Que la calle fue mi escuela
Y mi corazón se muere de amor
Por la luna llena.
Anàlisi
Home
Dona
Funció social
Substantius
Veneno, piel, hombre, flamenco, amor, billetes, autobús,
Princesa, canija, música, cosa, vida, nevera, guitarra, escuela, mano, luna
Adjectius
Malo, tormentos,
Llena, chuquera, nueva, deriva,
Home: traure els diners a casa.
Verbs
Querer Buscar, doler, vivir, merecer, dar, hacer, llevar, ir, mirar, tener, subir, deber,
Vestiría.
Dona: xica, objecte que sense ell no puc menjar ,perquè es com si ella no poguera treballar.
Aquesta cançó vol transmetre’ns la vida d’un home que ha tingut una relació
amb una dona i que no vol continuar amb ella perquè té que tocar música que
és la seua passió i ell es gasta els diners i vol dir que no en té prou per a
mantindre a la dona.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 21
És sexista la cançó perquè vol dir que una dona no puc viure sense cap home,
en concret la cançó diu: “búscate un hombre que te quiera que te tenga llenita
la nevera” perquè un home que et vullga i no una dona….i perquè la nevera
llena? Que no puc una dona tindre la nevera plena sense els diners de
l’home…
La cançó nos diu que deixa ell clarament a la dona perquè es queda amb la
música.
3.2 La investigació global
Per començar aquest apartat, hem de dir que sota el nostre punt de vista a
mesura que hem analitzat i investigat totes les cançons sexistes tant infantils
com de l'actualitat, queda reflectit un aspecte important a destacar ja que totes
obtenen la mateixa temàtica en comú.
D'una banda queda reflectit com la dona té un paper secundari respecte a la
relació amb un home sent en tot moment discriminada i poc valorada, de
manera que per l'únic interès que viu és per la seva bellesa i la seva bona
imatge respecte als altres. En canvi, l'home té un paper fort i poderós, podent
fer amb la dona el que vulga constantment ja que obté un valor que
aconsegueix fer de la dona tot el que desitja.
Per aquesta raó, hem analitzat com la dona solament té l'opció d'aguantar sent
submissa ja que mai obté una paper significant on existeixe una igualtat per
part dels dos gèneres. La dona ha de seguir en tot moment amb una relació en
la qual mana la figura de l'home i que ella solament té el paper de preocupar-se
per temes secundaris on no existeix cap grau d'importància a l'hora de triar el
que vol en les seves relacions com a parella.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 22
D'aquesta manera, podem nomenar com la majoria dels temes estudiats
atorguen a la dona el paper d'objecte destinat a complaure als homes i
transmetent una actitud despectiva cap al sexe femení. A més en la majoria de
les melodies que sonen en l'actualitat no existeixen valors com a
independència i autonomia atribuïts a les dones.
Per finalitzar aquest apartat, sota aquest estudi realitzat per la imatge de la
dona en les lletres de les cançons, direm que ens ha sorprès molt ja que amb
aquest informe indiquem que les lletres analitzades de cançons en l'actualitat
transmeten la falsa idea que la majoria de les relacions entre homes i dones es
redueixen a embolics amorosos, plens de desenganys, pèrdues i sofriment,
adonant-nos que en moltes d'elles critiquen la imatge de la dona sense mesura,
tenint un paper poc significatiu en la vida.
4. Resultats de la investigació
4.1 Entrevista a les famílies
Hem fet una investigació sobre l’opinió que tenen les famílies en quant les
cançons sexistes i quina sensació els provoquen.
Preguntes:
Què opinen de les cançons sexistes?
Les troben importants?
Encara es segueixen fent cançons sexistes en la nostra societat actual?
Es possible canviar-les?
Per a fer açò possible hem entrevistat a set famílies procedents de València.
1. Família Pérez:
Les cançons sexistes segueixen a l’actualitat, i no ens fan mal ni a mi ni a la
meua família, perquè quan els meus fills siguen majors ja sabran en casa el
que han de fer, a través de l’educació que jo els he donat. Ells ajuden en casa,
i el meu home també hi ajuda, doncs les cançons em donen el mateix. Si les
volen canviar bé, si no també.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 23
2. Família Hernández:
Les cançons sexistes em pareixen una falta d’educació per als alumnes i per
als majors, però a l’actualitat existeixen i no podem fer res. Qui pot fer és ,tan
sols, les escoles. Seria interessant que els alumnes no aprengueren aquest
tipus de cançons, però després amb la televisió passaria tot el contrari, doncs
donaria el mateix.
3. Família Ballesteros:
Les cançons sexistes considere que no les haurien d’aprendre ni els xiquets ni
els majors. Veig molt bé que a l’escola no l’ensenyen, però a la televisió sí ho
faran.
4. Família Blasco:
Les cançons sexistes són de bojos. En la meua família dona el mateix perquè
ja tenen una mala educació, i el meu home i jo tenim la culpa, ho hem consentit
tot. Fa anys va faltar un fill meu i ara hem queda un, i la veritat, que escolte
unes cançons o altres m’és indiferent. Les cançons són a soles això, una
cançó. L’important de veritat és que no els falte de res.
5. Família Codonyer:
Nosaltres si veiem bé que a l’escola no ensenyen cançons sexistes perquè si
des de molt menuts s’ensenyen, quan siguen majors ja veuen les coses d’altra
manera. Trobem molt interessant que a l’escola reben una bona educació i que
no siga sexista.
6. Família Aparicio:
Ens pareix molt fort que encara hi haja cançons sexistes, la veritat és que són
una vergonya i ens pareix perfecte que haja un canvi escolar, i que des de ben
menuts aprenguen que tots són persones i que no hi ha diferencies.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 24
7. Família Gómez:
Les cançons sexistes ens donen el mateix, perquè un xiquet quan es xicotet no
depèn d’una cançó, sinó d’altres coses com tindre una bona educació, però no
per les cançons va a aprendre a ser sexista, doncs les cançons són a soles
cançons i no s’ensenya molta educació amb elles.Ens pareix bé si volen fer
cançons a l’escola que no siguen sexistes, però seria més eficaç fer un temari
d’això per a que comprenguen el seu significat i la seua importància.
Conclusió de les investigacions
Les famílies no li donen massa importància a les cançons sexistes ja que
consideren que en l’escola poden aprendre cançons que no discriminen a un
dels dos sexes, però a la televisió s’aprenen altres que si ho són.
Tot allò que aprenen a l’escola el perden a la televisió a causa de la nostra
societat.
Conforme hem analitzat les diferents entrevistes hem pogut observar que no hi
ha cert interès de canvi a les famílies perquè creuen que el sexisme a la nostra
societat no es pot eliminar.
Per tant, no sols hem de canviar a l’escola, sinó que les famílies han de donar
de la seua part i molt més que ningú, perquè en la societat és més difícil encara
de canviar ,ja que revistes, premsa, radio i televisió són les principals
influències.
Hem observat que la gent no presta molta atenció. Considerem que no són
conscients de la situació, i la veritat és que resulta important que posen més
interès a la dimensió del problema, perquè al cap i a la fi, açò és per als/les
nostres alumnes, i per als/les majors també.
L’educació és el pilar de la nostra formació com a persones, i si unes cançons
es queden en a soles això, ens quedem darrere en compte d’anar avançant. Es
comença amb unes cançons i s’acaba malament.
Finalment, pensem que si tots posàrem de la nostra part, el sexisme podrà
desaparèixer, però en la realitat veiem que és bastant complicat l’assumpte,
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 25
perquè no tots opinen igual, i no sabem si alguna vegada s’aconseguirà. Però
nosaltres farem tot el que siga possible per a contribuir en aquesta lluita a favor
de la igualtat i la no discriminació de sexes.
4.2 Cançons en la actualitat
Sempre han hagut cançons popular que s’han transmés d’unes persones a
altres i a les següents generacions en les diferents cultures.
Actualment, la música està considerada com un llenguatge universal.
A més a més, hui en dia tenen un paper molt present i important, i podem
escoltar-les en qualsevol lloc, com per exemple en una sèrie de televisió, de
dibuixos animats, en festes, en la radio...
Totes les cançons es fan amb la intenció de transmetre alguna idea, però
algunes no ens adonem encara que inconscientment sí que les percibim.
Com les cançons sempre han tingut un poder de persuasió i l’entorn està ple
de missatges musicals, a vegades indirecte, i son molt importants per al
desenvolupament de la personalitat de les persones, volem treballar aquest
tema del analisi de cançons per a vore si son adequades o no per a les
persones.
Les cançons que més escoltem ara son del pop i el rock que fan servir en
alguna berbena per festes del que siga, dels dibuixos animats o series de
televisió perquè també tenim molt present a les nostres vides la televisió i el
cinema, de la radio perquè molta gent que se’n va a treballar amb el cotxe la
fica per a escoltar alguna cosa pel camí, i de les discoteques quan anem algun
cap de setmana com cançons i música llatines o de reggeton o música dance.
Nosaltres analitzem algunes de les cançons típiques que podem trobar-nos en
qualsevol d’aquestes situacions, perquè a vegades, la dona te un paper i
l’home un altre que fan que la cançó siga sexista.
Per tant, per a poder fer un programa coeducatiu, primer s’ha de treballar les
cosses de l’entorn que poden influir en aquest tema, com ara les cançons que
s’escolten actualment.
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 26
4.3 Cançó no sexista
Nossa nossa (xiulant)
Yo no quiero decir: padres y madres. Yo quiero decir: a las familias
Ni decir medico o anciano. Si no, equipo médico y personas mayores.
Estamos, estamos hasta el gorro del sexisme
No evolucionamos no, no evolucionamos
Ni ellos, ni ellas, somos igual de importantes
No evolucionamos no, no evolucionamos.
No hay que decir los españoles: hay que decir la sociedad española.
Ni los derechos del hombre, si no los derechos de las personas.
Estamos, estamos hasta el gorro del sexisme
No evolucionamos no, no evolucionamos.
Ni ellos, ni ellas, somos igual de importantes.
No evolucionamos no, no evolucionamos.
5. Conclusió
En aquesta escola coeducativa que hem creat pensant en els nostres alumnes,
el més important de tot és la igualtat entre tots els components que formen la
nostra institució.
Per això, ens hem centrat en treballar continguts que formen part del llenguatge
sexista que utilitzem moltes vegades sense donar-nos compte i que dóna lloc a
la desigualtat entre els dos sexes. Ací ens apareix un gran repte, que es el de
superar aquesta manera sexista de parlar, i així assolir completament la igualtat
en la nostra societat.
Per poder fer això, volem inculcar als nostres alumnes un llenguatge adequat,
ja que ells són el futur de la societat i els que poden canviar la desigualtat
verbal vigent. Les solucions que hem aportat per a que aquest canvi es puga
donar són molt senzilles, primer que tot, hem treballat unes
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 27
cançons conegudes com a sexistes. El que hem fet amb aquestes, es
transformar la lletra i el contingut sexista de la cançó, i canviar-lo per un
contingut en que es tracte per igual tant a un sexe com a l’altre. Nosaltres ens
hem centrar en les cançons, perquè són un mitjà molt important que influeix de
manera considerable en el desenvolupament dels xiquets, i que marquen el
futur i les actituds d’aquests. Encara que nosaltres ens hem centrat en les
cançons per a modificar conductes en els nostres alumnes, hi ha moltes altres
formes que també tindrem en compte per a modificar les conductes sexistes
dels nostres alumnes, com per exemple: els joguets amb els que juguen, els
dibuixos que miren, el plantejament familiar del que disposen, els continguts
dels contes i llibres de text etc.
Nosaltres hem pensat centrar-nos en aquest apartat del llenguatge sexista,
perquè pensem que la música es un element molt important que influeix en la
societat, i que es capaç de transmetre uns valors i coneixements, que no sols
es transmeten verbalment, sinó que es converteixen en models a seguir i en
accions que es duran a terme.
Creguem que amb la finalització d’aquest projecte hem aconseguit aprendre
uns continguts sobre el llenguatge sexista molt importants, que abans no ens
adonàvem d’aquests, sobre tindre un significat tant pervers i antidemocràtic.
Per això, ens hem donat compte que estàvem equivocats, ja que pensàvem
que en l’actualitat estem en una situació d’igualtat per part dels dos sexes, però
al realitzar aquest anàlisi tant profund d’algunes cançons que es donen en la
nostra societat, ens hem adonat que tenim molt de treball per davant per a
poder canviar a una igualtat absoluta.
Dir també, que amb el temps i mitjançant els canvis en el contingut sexista del
material escolar que proporcionem al nostre alumnat, arribarem a donar-los
consciència de que tots som iguals, i que tenim els mateixos drets que els
altres a opinar d’una manera diferent.
En conclusió, si som capaços de modificar tots els continguts sexistes que
trobem en tots els mitjans de comunicació com són: ràdio, televisió, anuncis,
contes, llibres, cançons, pel·lícules, obres de teatre etc. En el moment en que
tots aquests elements del llenguatge siguen controlats i canviats a neutres,
Projecte Integrat de Psicologia de la educació Florida Universitària Grau en Educació Primària
Pàgina 28
aconseguirem el primer pas per a canviar la desigualtat de gènere i començarà
una nova etapa en la que tots estarem considerats per iguals.
6. Bibliografía
PDFS que havia colgat la professora a la plataforma:
(Ivan) “La cara oculta de la escuela”
(Miguel) “Guia de coeducación”
(Susana) “Coeducación en Primaria”
(Silvia) “¿Crees que educamos igual?”
(Maria) “Infancia tv y género”
http://www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/pdf/CUAD2horiz.pdf
http://www.gobiernodecanarias.org/icigualdad/sms_aplicacion/descargas/mp3w
eb.pdf
http://factoriadesociales.blogspot.com.es/2011/08/sexismo-e-igualdad-en-la-
musica.html
http://mariangomez.wordpress.com/canciones-sexistas/
http://www.redjovenes.es/index.php?option=com_content&view=category&layo
ut=blog&id=31&Itemid=43
http://elblogdeenriqueortiz.blogspot.com.es/2007/12/lo-tremendo-en-las-
canciones-infantiles.html
http://www.oei.es/genero/documentos/niveles/Educacion_Infantil/Coeducacion_
en_EInfantil.pdf
Top Related