Propuesta curricular 2016-2017 Página 2
ÍNDICE
1. Marco legislativo sobre el que se sustenta la propuesta curricular. .......................... 4
2. Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria obligatoria y
en bachillerato de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo. ...................... 5
2.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................... 5
2.2. BACHILLERATO. ....................................................................................... 7
3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D. de esta orden. ................................................ 12
En este apartado nos remitimos al j) de la misma propuesta curricular en el
que se recogen las programaciones didácticas de materia y curso, en las cuales se
concretan y desarrollan en los apartados pertinentes. .............................................. 12
4. Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos. . 13
4.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................. 13
4.2. BACHILLERATO. ..................................................................................... 14
5. Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización
y horarios de curso. ..................................................................................................... 16
6. Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular. ........................ 18
7. Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado,
teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con
necesidades educativas especiales. ........................................................................ 23
8. Criterios de promoción del alumnado. ..................................................................... 29
8.1. Criterios de promoción del alumnado E.S.O......................................... 29
8.2. Criterios de promoción del alumnado de Bachillerato. ........................ 34
9. Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y
recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos tanto en
la E. S. O. como en Bachillerato. .............................................................................. 35
Propuesta curricular 2016-2017 Página 3
10. Criterios para la concesión de “Matrícula de Honor” en caso de empate
en la etapa de Bachillerato. ........................................................................................ 37
11. Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en
el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. ........................... 38
12. Programaciones didácticas de materia y curso (Ver anexo A). ................................ 41
13. Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta
curricular. ....................................................................................................................... 41
Propuesta curricular 2016-2017 Página 4
1. Marco legislativo sobre el que se sustenta la
propuesta curricular.
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la
Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento
de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria
Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
con materias no superadas del currículo anterior a su implantación.
• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de Educación secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
• Orden EDU/774/2016, de 5 de septiembre, por la que se regula la repetición
parcial de segundo curso de Bachillerato en centros docentes sostenidos con
fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León en el curso 2016-17.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 5
2. Adecuación y concreción de los objetivos de la
educación secundaria obligatoria y en
bachillerato de acuerdo con lo establecido en el
proyecto educativo.
2.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la
Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y
la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
Propuesta curricular 2016-2017 Página 6
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 7
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así corno el patrimonio artístico y cultural.
• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
2.2. BACHILLERATO.
Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el
Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
• Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Propuesta curricular 2016-2017 Página 8
española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y
la comunicación.
• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 9
• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida,
así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social.
• Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Teniendo pues en cuenta la legislación vigente, la concreción de los
objetivos es la siguiente:
1. El ejercicio de la ciudadanía democrática. En primer lugar, asumir y
desarrollar los derechos y obligaciones que poseen como alumnos e integrantes de
la comunidad educativa; en segundo lugar, en las actividades desarrolladas en
Valores éticos y, por último, en las votaciones realizadas para la elección de
delegado y subdelegado de cada uno de los grupos.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, asumiendo nuestro RRI y siendo conscientes de que cada
uno de ellos como individuos configuran el carácter global del grupo de clase.
3. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Participando en las
Propuesta curricular 2016-2017 Página 10
actividades propuestas por el centro, formando parte del Consejo Escolar o
presentándose a delegado o subdelegado...
4. Fomentar la valoración y el respeto a la igualdad entre hombres y
mujeres, rechazar la discriminación de cualquier índole y educar en el rechazo de
la violencia contra la mujer, fortaleciendo sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás a través de la
Comisión de Convivencia y participando en las actividades propuestas por la
responsable de la Igualdad.
5. Desarrollar la utilización de las fuentes de información y de
comunicación hasta llegar a hacerlo con solvencia y responsabilidad. Una muestra
de ello es el hecho de que los medios tecnológicos no están prohibidos en el centro,
por lo que deben ser conscientes y responsables de su uso.
6. Comprender y expresarse con corrección, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana hasta llegar a dominarla en todas las disciplinas que se
imparten en nuestro centro. Para ello se desarrolla el Plan de lectura, se organiza el
Concurso Literario en la semana del Día del Libro, hay un compromiso por parte de
los departamentos para reducir las faltas de ortografía y se está llevando a cabo un
Plan de Mejora de la Biblioteca.
7. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada hasta llegar a expresarse con fluidez y corrección. La sección
bilingüe, el laboratorio de idiomas, las reuniones semanales con el auxiliar de
conversación, el viaje de fin de curso a Londres, el intercambio con Francia y las
diferentes actividades complementarias llevadas a cabo por los distintos
Propuesta curricular 2016-2017 Página 11
departamentos son excelentes oportunidades que el alumno puede aprovechar
para la consecución de este objetivo.
8. Desarrollar el espíritu emprendedor hasta llegar a afianzarlo en las
distintas actividades diseñadas por los departamentos didácticos con este fin y,
sobre todo, llevando a cabo las técnicas de estudio desarrolladas por el
Departamento de Orientación.
9. Comprender y asimilar el conocimiento científico y sus métodos en
las prácticas en los laboratorios de Física y Química y Biología, participando en las
Olimpiadas Matemáticas, etc.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia, así como el patrimonio artístico y cultural, hasta desarrollar una
valoración crítica de los mismos. Este objetivo podrá alcanzarse a través de las
actividades extraescolares propuestas por el Departamento de Geografía e
Historia, visualizando diapositivas, facilitándoles el visionado de documentales,
etc.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano, afianzar los
hábitos saludables, asumiendo la necesidad de la educación física para el
desarrollo personal y social, tal y como se desarrolla en el Plan de Acción Tutorial,
el desayuno solidario, participando en el Día de la Bici, competiciones deportivas,
actividades en las horas de Educación Física, etc.
12. Valorar el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora, tal y como se propone en la actividad
desarrollada en el CRIE de Ávila, tal y como se proyecta hacer en Naturávila o en la
visita a Valsaín.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 12
13. Apreciar la creación artística y comprender su lenguaje para
concebir cualquier manifestación artística como fuente de formación y
enriquecimiento personal, a través de los conciertos didácticos, participando en el
Festival de Invierno, en los distintos concursos y certámenes propuestos, visitas a
museos, acudiendo a representaciones teatrales…
14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la
seguridad vial. Los alumnos podrán alcanzar este objetivo a través de charlas
informativas y por las actividades planteadas desde el Departamento de
Orientación.
15. Todos estos objetivos, además, se alcanzarán en la docencia directa
en el aula, tal y como se propone en las distintas programaciones didácticas.
3. Contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso,
desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D. de esta
orden.
En este apartado nos remitimos al j) de la misma propuesta curricular en el que
se recogen las programaciones didácticas de materia y curso, en las cuales se
concretan y desarrollan en los apartados pertinentes.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 13
4. Decisiones de carácter general sobre
métodos pedagógicos y didácticos.
4.1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Tal y como se señala en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León esta etapa es
fundamental no sólo para asentar los pilares básicos del aprendizaje en estudios
posteriores, sino que también es esencial a la hora de consolidar hábitos de
trabajo, habilidades y valores para la vida. Así se confirma el hecho de que la
enseñanza académica debe servir para la vida.
De este modo los aspectos metodológicos han de integrarse en el diseño
curricular, donde también han de contemplarse la naturaleza intrínseca de cada
una de las materias, las condiciones socioculturales presentes en nuestro centro,
los recursos de los que disponemos y el propio alumnado.
Nuestros métodos pedagógicos están enfocados en proporcionar a nuestro
alumnado de un conocimiento sólido de los contenidos, el desarrollo de hábitos
intelectuales propios del pensamiento abstracto y, sobre todo, el saber aplicar
dichos conocimientos en una amplia gama de contextos que garanticen la
adquisición de las competencias y la efectividad de los aprendizajes.
Por tanto, nuestra metodología se basa en los siguientes aspectos:
a) Potenciar el aprendizaje por competencias. Adquiriendo un carácter
activo y participativo, potenciando la autonomía de los alumnos y el trabajo
Propuesta curricular 2016-2017 Página 14
colaborativo, enseñando a realizar una búsqueda selectiva de información e
incidir en la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Además, se
procurará aprovechar al máximo las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías en todos estos aspectos. Debemos señalar el interés que
mostramos ante el trabajo por proyectos, sobre todo en los primeros cursos
de esta etapa.
b) Ser una metodología activa que se sustente sobre el aprendizaje
cooperativo.
c) Basarse en la figura del docente que, como profesional de la enseñanza,
presente los contenidos con una estructuración clara que permita a su vez
la interrelación de contenidos, procedimientos y actividades bien entre la
misma materia o bien entre distintas materias. El profesorado será un
factor fundamental a la hora de fomentar el interés y la motivación del
alumnado y de desarrollar el hábito de la expresión oral y la
comunicación de los alumnos.
d) Atender a la diversidad en el aula de tal modo que el proceso de enseñanza
se ajuste a los distintos ritmos de aprendizaje presentes en el aula.
e) Considerar fundamental la coordinación docente, encontrando en las
propuestas metodológicas criterios comunes y consensuados.
4.2. BACHILLERATO.
Tal y como se señala en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del
Propuesta curricular 2016-2017 Página 15
bachillerato en la Comunidad de Castilla y León esta etapa está destinada a
propiciar un aprendizaje eficaz.
a) En esta etapa es fundamental el aprendizaje significativo por el que el
alumno adquiere los nuevos aprendizajes sustentándolos sobre los asimilados
previamente. Así es necesario determinar el nivel competencial inicial de nuestros
alumnos y no limitarnos a los aprendizajes memorísticos.
b) La motivación del alumnado se considera esencial, puesto que la misma
contribuye a la mejora del rendimiento académico. De este modo, los aprendizajes
se adquirirán desde una perspectiva propedéutica y también práctica y contribuirá
a desarrollarlos en diferentes contextos.
• Para fomentar la motivación será necesario primero despertar el interés
del alumno mediante metodologías activas y contextualizadas que se
apoyarán en gran medida en estructuras de aprendizaje cooperativo, que
favorecen los aprendizajes funcionales y transferibles.
• Otro recurso metodológico fundamental para potenciar la motivación será
la conciencia de grupo. Ésta no solo favorece un clima de convivencia
adecuado, sino que supone un recurso metodológico que se sustenta en el
refuerzo afectivo. Así, funciona también el trabajo cooperativo y en
equipos.
• La variedad de actividades y tareas y la selección y uso de materiales y
recursos didácticos (sobre todo las TIC) será otro punto de referencia en la
metodología para aumentar la motivación y el interés.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 16
c) Nuestra metodología también se enfocará al desarrollo de la capacidad del
alumno de expresarse correctamente en público mediante: presentaciones,
exposiciones, debates…
d) Se considera fundamental la coordinación docente, encontrando en las
propuestas metodológicas criterios comunes y consensuados.
5. Criterios para el agrupamiento del alumnado,
así como para la organización y horarios de
curso.
Los criterios para el agrupamiento de los alumnos están basados en los
siguientes principios:
Búsqueda de la calidad y excelencia.
Equidad.
Igualdad de oportunidades.
Inclusión educativa.
Normalización.
Igualdad de géneros.
Compensación educativa.
Estos principios básicos, que tienen la finalidad de distribuir los cursos de
manera homogénea, se concretan de maneras diferentes en cada curso de la E.S.O y
Bachillerato:
• En primer y segundo curso:
Propuesta curricular 2016-2017 Página 17
a) Se hace un reparto equitativo de los alumnos con necesidades educativas
especiales, se busca que haya igualdad de sexos en ambos grupos y se toma
en cuenta los informes de escolarización y los provenientes de Primaria en
el caso de 1º E. S. O.
b) Los criterios a seguir con los alumnos bilingües pueden ser varios. En
primer lugar, en el caso de que haya alumnos suficientes, se procurará
llevar a cabo un reparto homogéneo. Sin embargo, si no hubiese alumnos
suficientes como para que los distintos grupos fuesen homogéneos o
estuviesen equilibrados, se optará por que permanezcan juntos, con el fin
de que se formen lazos más fuertes entre ellos.
• En tercero y cuarto curso se hace un reparto en función de las asignaturas
optativas que eligen los alumnos. Así los grupos serán de intereses
similares, siempre teniendo en cuenta también los principios anteriores.
• En Bachillerato, el reparto de alumnos se hace en función de las diferentes
ramas de los estudios.
En cuanto a los criterios para la organización y los horarios de curso:
• La distribución de aulas se realiza por niveles, estando juntos en el mismo
pasillo los alumnos de primero y segundo, y los de tercero y cuarto.
• Se tiene en cuenta la creación de aulas para desdobles en los mismos
pasillos con el fin de que los alumnos se desplacen lo menos posible por el
centro, lo que suele provocar retrasos.
• Los horarios se realizan en función de las necesidades de los diferentes
departamentos y se vigila que la distribución de las materias quede de
manera homogénea a lo largo de la semana.
• Las sesiones de evaluación se disponen ajustándose a los trimestres
definidos según el calendario escolar.
• Para 2º Bachillerato y los cursos de formación profesional se realiza
atendiendo a las características especiales de estos cursos, como las
pruebas de PAEUG o las FCTs.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 18
6. Criterios de selección de materiales de
desarrollo curricular.
ORDEN EDU/362/2015, DE 4 DE MAYO
Artículo 19.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de
cada una de las materias será múltiple, incorporando a los de carácter tradicional
otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de
fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y
procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
2. Los centros docentes tendrán autonomía para elegir los materiales y
recursos de desarrollo curricular, siempre que se atengan a lo que establece la
disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y al
currículo establecido en esta orden. La consejería competente en materia de
educación podrá establecer el tiempo mínimo de permanencia, con carácter
general, de los libros de texto una vez sean adoptados.
3. Corresponde a la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 55 de esta orden, establecer los criterios
pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular
que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas.
4. En el marco del diseño de una intervención educativa contextualizada,
las decisiones sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo curricular
corresponden a los departamentos de coordinación didáctica correspondientes de
Propuesta curricular 2016-2017 Página 19
acuerdo con los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha selección, además
de su calidad objetiva, se tendrán en cuenta todos los elementos curriculares que
inciden en ella. El profesorado, además de lo anterior, elaborará sus propios
recursos de desarrollo curricular.
5. La inspección educativa supervisará los materiales de desarrollo
curricular adoptados por los centros en el ejercicio de su autonomía pedagógica.
BACHILLERATO
(ORDEN EDU/363/2015, DE 4 DE MAYO).
Artículo 22
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada
una de las materias serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional
otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de
fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y
procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo y en equipo.
2. Los centros docentes tendrán autonomía para elegir los materiales y
recursos de desarrollo curricular siempre que se atengan a lo que establece la
disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y al
currículo establecido en esta orden. La consejería competente en materia de
educación podrá establecer el tiempo mínimo de permanencia, con carácter
general, de los libros de texto una vez adoptados.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 20
Se establecen ocho criterios o directrices generales que ayudan a evaluar la
pertinencia de la selección:
1. Adecuación al contexto educativo del centro.
2. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados de la
programación.
3. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de
los diferentes tipos de contenido e inclusión de temas transversales.
4. La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su
correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica interna de cada
materia.
5. La adecuación a los criterios de evaluación del centro.
6. La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad
para la atención a las diferencias individuales.
7. La claridad y amenidad gráfica y expositiva.
8. La existencia de otros recursos que facilitan la tarea educativa.
Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:
- Libros de texto ofertados por las editoriales.
– La explicación del profesor.
– Anuarios, atlas y revistas especializadas.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 21
– Noticias y artículos de prensa.
– Fotocopias de textos, gráficos, cuadros, tablas, etc.
– Visionado de programas de televisión sobre temas de interés social,
económico, científico, filosófico, etc.
– Proyección y comentario de películas (DVD).
– Fichas de trabajo con cuestiones guiadas.
– Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos,
autoevaluaciones, etc., como herramientas que permiten atender
diferentes necesidades y con distintos fines:
▪ reforzar y consolidar los conceptos y aprendizajes básicos;
▪ ampliar contenidos y profundizar en ellos;
▪ desarrollar los estándares más procedimentales del currículo,
como la escucha activa, la empatía, el debate, a través de tareas
competenciales cercanas a los intereses de los alumnos;
▪ investigar sobre problemas reales a través del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP);
▪ activar estrategias y mecanismos de comprensión lectora a partir
de textos literarios y no literarios afines a la materia: buscar
información, interpretar y relacionar datos, y reflexionar sobre el
contenido y la forma.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 22
– Debate, como herramienta que estimula su interés y capacidad de
reflexionar, relaciones, consolidar conocimientos, recapitular, ordenar,
respetar opiniones, y sacar conclusiones.
– Bibliografía de consulta en el aula y en la biblioteca escolar.
– Uso habitual de las TIC. Se especificarán direcciones de páginas web que
se consideren de interés.
Por su especial importancia, destacamos la utilización habitual de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como un elemento
transversal de carácter instrumental que constituye un recurso didáctico de
excepcionales posibilidades.
Las principales herramientas TIC disponibles y algunos ejemplos de sus
utilidades concretas son:
1. Uso de procesadores de texto para redactar, revisar ortografía, hacer
resúmenes, añadir títulos, imágenes, hipervínculos, gráficos y
esquemas sencillos, etc.
2. Uso de hojas de cálculo de progresiva complejidad para organizar
información (datos) y presentarla en forma gráfica.
3. Utilización de programas de correo electrónico.
4. Usos y opciones básicas de los programas de navegación.
5. Uso de enciclopedias virtuales (CD y www).
6. Uso de periféricos: escáner, impresora, etc.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 23
7. Uso de progresiva complejidad de programas de presentación
(PowerPoint, Prezzi, etc.)
8. Internet: búsqueda y selección crítica de información.
7. Criterios generales de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, teniendo en
cuenta las adaptaciones realizadas para el
alumnado con necesidades educativas
especiales.
A Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato:
“La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación
Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten
las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter
formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza
como de los procesos de aprendizaje.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución
Propuesta curricular 2016-2017 Página 24
de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondientes. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura
teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables de cada una de ellas.”.
Por tanto, el Centro debe publicar al inicio de curso los criterios generales
sobre evaluación y calificación, así como los de promoción y titulación de alumnos.
Esta información estará depositada en la Jefatura de Estudios a disposición de
cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
El tutor es el responsable de informar sobre el horario de atención a padres
de todos los profesores de sus hijos, el aprovechamiento académico y las
calificaciones obtenidas.
Cada profesor debe informar a comienzo de curso sobre los criterios de
evaluación y calificación que va a utilizar. A lo largo del curso debe facilitar el
acceso de los alumnos a la revisión de pruebas y trabajos escritos, llevar a cabo las
aclaraciones necesarias sobre la evaluación y dar orientaciones para mejorar el
proceso de aprendizaje.
Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos
específicos, los estándares de aprendizaje y las competencias básicas en cada una
de dichas materias en aplicación de los currículos de cada curso.
Las calificaciones de cada materia serán decididas por cada profesor. Se
expresarán en los términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente,
e irán acompañadas de una expresión numérica (sin decimales).
Propuesta curricular 2016-2017 Página 25
Las actividades que cada profesor diseñe en relación con los contenidos del
área se utilizarán también con una finalidad orientadora en el marco de la
evaluación continua. Así, las calificaciones del alumnado no responderán, en
ningún caso, a una única nota de examen.
Legislación de la evaluación de los aprendizajes en la E. S. O.:
• En lo referente a la evaluación de los aprendizajes se estará a lo dispuesto
en el artículo 28 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 20 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
• Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y
final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica, serán los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables que figuran en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo,
por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y
desarrollo de la educación secundaria obligatoria.
Consideraciones generales:
• El equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares que se
consideren básicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de
decisiones.
• Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor
correspondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación
inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular
significativa que hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes del
Propuesta curricular 2016-2017 Página 26
proceso de evaluación serán adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no
fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos tercios de los profesores que
imparten clase al alumno.
• Las pruebas de evaluación que se desarrollen en las diferentes materias
incluirán pruebas orales, las cuales tendrán su reflejo, según la materia, en su
calificación.
• En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un
alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará las oportunas medidas de
refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular que considere
oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes
básicos para continuar el proceso educativo.
• El centro dispondrá las medidas más adecuadas para que las condiciones de
realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa a la que se
refiere el artículo 32, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
• Los centros podrán determinar los mecanismos para la participación del
alumnado en el proceso de evaluación.
Legislación de la evaluación de los aprendizajes en Bachillerato:
• En lo relativo a la evaluación de los aprendizajes, se estará a lo dispuesto en el
artículo 36 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 30 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 27
• Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y
final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán
los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables recogidos en la
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato.
Evaluación inicial.
Se realizará al comienzo de cada curso de la E. S. O. en todos los cursos,
presidida por el tutor y con el apoyo del Departamento de Orientación.
Tendrá como finalidad adoptar las decisiones que correspondan en relación
con las características y conocimientos del alumnado y que deberán recogerse en
el acta de la sesión.
Se tratarán los aspectos curriculares de cada materia, los informes
individuales preexistentes, los datos obtenidos por los tutores y profesores sobre
la situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes.
En el caso de 1º E. S. O. tendrá como finalidad detectar la necesidad de
incorporación al refuerzo de las materias instrumentales y se emplearán los datos
de escolarización y el informe final de la etapa de educación primaria.
Evaluaciones trimestrales.
• Se realizarán, al menos, tres (una por trimestre) sin contar la evaluación inicial
en el caso de la E. S. O.
• La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 28
• El tutor levantará acta de cada una de ellas, en la que constarán los acuerdos y
decisiones adoptadas.
• De los resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las
familias.
• De conformidad con lo establecido en el artículo 22.7 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, al final de cada uno de los cursos se entregará a
los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador.
Prueba extraordinaria.
En los primeros días del mes de septiembre tendrá lugar una prueba
extraordinaria de aquellas materias que no se hayan superado en la evaluación
final ordinaria de junio.
Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria en septiembre, un
alumno mantenga con calificaciones negativas más de dos materias
correspondientes a uno o varios cursos, el tutor especificará en un programa
individualizado (modelo: ANEXO B) las medidas educativas propuestas por el
equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los estándares de
aprendizaje evaluables de dichas materias. El jefe de estudios entregará dicho
programa al tutor del curso siguiente.
Evaluación de materias pendientes.
• Tendrá lugar antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de
la prueba extraordinaria de cada curso.
• Será coordinada por el jefe de estudios.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 29
• Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán
a todos los documentos de evaluación.
• Se dará cuenta por escrito al alumno y a sus padres, madres o tutores legales de
acuerdo con lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
• En el contexto de la evaluación continua, cuando el alumnado promocione con
evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de
aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada por el
profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su
vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de
materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación
didáctica correspondiente determinará su superación en función de las medidas
educativas reflejadas en el programa individualizado.
• En el caso de bachillerato, además, la superación de las materias de segundo
curso que sean de carácter progresivo estará condicionada a la evaluación
positiva de las correspondientes de primero; salvo aquellos alumnos que accedan
a segundo curso mediante la correspondiente convalidación y acreditación de los
conocimientos necesarios.
8. Criterios de promoción del alumnado.
8.1. Criterios de promoción del alumnado E.S.O.
Normativa:
Propuesta curricular 2016-2017 Página 30
-Artículo 36 de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
-Artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de
la etapa, serán adoptadas de forma colegiada (en primer lugar, por consenso del
equipo docente y, en segundo lugar, si no fuese posible dicho consenso, por
mayoría de dos tercios de los profesores que imparten docencia al alumno) por el
conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los
objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias
correspondientes.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará
tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
Los alumnos y alumnas promocionarán de forma general de curso cuando:
-hayan superado todas las materias cursadas.
-tengan evaluación negativa en dos asignaturas como máximo, siempre y
cuando no sean Lengua castellana y Literatura y Matemáticas.
Los alumnos repetirán curso de forma general cuando:
Propuesta curricular 2016-2017 Página 31
-tengan evaluación negativa en tres o más materias.
-tengan evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, en primer lugar, podrá autorizarse la promoción de
un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den
conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean
simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con
evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso
siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción
beneficiara su evolución académica.
c) Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa
propuestas en el Consejo Orientador.
De forma excepcional, en segundo lugar, podrá autorizarse la promoción
de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua
castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo
docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso
siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción
beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna
las medidas de atención educativa propuestas en el Consejo Orientador.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 32
Además, deberán ser tenidos en cuenta los Criterios establecidos por el
Centro de recuperación de materias pendientes, en el caso de la promoción
excepcional, que son los siguientes:
-Presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre de las materias no
aprobadas.
-Presentar a su profesor al comienzo de las pruebas extraordinarias los
trabajos que el profesor de la materia concreta le haya encomendado para el
verano. Estos trabajos de verano serán fijados por cada Departamento a comienzo
de curso y estarán recogidos en las Programaciones Didácticas de cada
departamento.
-El profesorado deberá elaborar la prueba extraordinaria de septiembre
confeccionándola al menos contando con los estándares de aprendizaje evaluables
considerados básicos que estarán recogidos en su Programación Didáctica.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como
mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias
con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria
Obligatoria se considerarán como materias distintas.
Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán
matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que
establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes
a dicho programas de refuerzo.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 33
El alumno o alumno que no promocione deberá permanecer un año más en el
mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos
veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba
producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en régimen
ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de
edad, cumplidos en el año que finalice el curso. Excepcionalmente, podrá repetir
una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la
etapa.
En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas
a la superación de las dificultades detectadas.
Esta medida (repetición) deberá ir acompañada de un plan específico
personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso
anterior.
Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se
entregará a los padres, madres o tutores legales un Consejo Orientador, que
incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o en su caso, al alumno o
alumna del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante
informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición
de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase
necesario, el Consejo Orientador podrá incluir una recomendación a los padres,
madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporación a un
Propuesta curricular 2016-2017 Página 34
programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formación
Profesional Básica.
8.2. Criterios de promoción del alumnado de Bachillerato.
En lo referente a la promoción en bachillerato, se aplicará lo dispuesto en el
artículo 32 de la Orden EDU 363/2015 que nos remite al artículo 36.bis de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 31 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos
materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de
las materias pendientes de primero. Los centros docentes deberán organizar las
consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias
pendientes.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como
mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato indicado en el
artículo 26.3. (Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato
en régimen ordinario durante cuatro años), los alumnos y alumnas podrán repetir
cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien
excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo
informe favorable del equipo docente.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 35
Las Administraciones educativas establecerán las condiciones en las que un
alumno o alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una
determinada modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.
Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran
evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin
necesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso
completo.
9. Criterios generales para la atención de las
actividades de evaluación y recuperación de
los alumnos con materias pendientes de
otros cursos tanto en la E. S. O. como en
Bachillerato.
Normativa:
Artículo 32 (punto12): Evaluación de los aprendizajes de la Orden
EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la Comunidad de Castilla y León.
Todos los alumnos que tengan alguna materia pendiente han de saber que:
-Al principio de curso el profesor tutor deberá notificar tanto al alumno
como a su familia la materia o materias pendientes de otros cursos y el profesor
actual deberá ser el encargado del seguimiento de dicha o dichas materias. En caso
de que no esté cursando la materia pendiente se hará cargo el Departamento.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 36
-El alumno deberá ponerse en contacto con el profesor que le imparte la
materia actualmente o, si se ha dejado de impartir, con el Departamento que tenga
asignadas la materia o materias pendientes para recibir las indicaciones
pertinentes que debe realizar. El profesor actual o el Departamento se encargará
de explicarle pormenorizadamente el currículo de la materia, incidiendo en la
metodología y especialmente en los criterios de calificación para superar la
materia o materias pendientes. Asimismo, el profesor actual o el Dpto. llevarán a
cabo el seguimiento académico del programa individualizado del alumno
(estableciendo horas de reunión cuando estime oportuno).
-El profesor que le imparte clase en la actualidad se encargará de elaborar el
programa individualizado (Anexo B) y su seguimiento académico.
-La forma de evaluar las materias pendientes (prueba o pruebas, trabajos…)
elaborada por el Departamento pertinente ha de circunscribirse siempre a los
estándares de aprendizaje básicos que deben estar recogidos en la programación.
-A su vez, el Centro asignará a un profesor ser encargado del seguimiento
informativo de aquellos alumnos que tengan alguna materia pendiente que se
coordinará con los distintos departamentos.
-Todos los alumnos con materia o materias pendientes deberán tener al
menos dos oportunidades durante el curso académico para su superación.
-Todos los alumnos que tengan alguna materia o materias pendientes
deberán presentarse y realizar las pruebas, trabajos… que el Departamento
pertinente considere oportunas para su superación, que estarán registradas en la
Propuesta curricular 2016-2017 Página 37
Programación correspondiente. Los resultados serán notificados tanto al alumno
como a las familias a través del boletín de notas.
Los alumnos que se integren al programa PMAR con materias pendientes de
1º ESO (si se incorpora a 2º PMAR) o de 1º y 2º ESO (si se incorpora a 3º PMAR)
tendrán que recuperarlas. Ahora bien, en 2º PMAR el profesor del Ámbito
científico y matemático será responsable del seguimiento y calificación de las
Matemáticas y Biología y Geología de 1º ESO; el profesor del Ámbito lingüístico-
social será responsable del seguimiento y calificación de la Lengua Castellana y
Literatura y Geografía e Historia de 1º ESO y el profesor del Ámbito de Lenguas
extranjeras será el responsable del seguimiento y calificación del Inglés de 1º ESO.
Lo mismo sucederá con los alumnos que se incorporen a 3º PMAR, teniendo en
cuenta que el Ámbito científico y matemático incluye también la Física y Química
de 2º ESO. El resto de las materias pendientes serán responsabilidad del profesor
que les esté impartiendo la materia actualmente o del Jefe del Dpto. si no se
impartiera, tal como se señala al principio.
10. Criterios para la concesión de “Matrícula
de Honor” en caso de empate en la etapa de
Bachillerato.
Aquellos alumnos que después de la evaluación ordinaria de la etapa de
Bachillerato hayan obtenido entre las calificaciones de ambos cursos una nota
media igual o superior a nueve podrán obtener la distinción de “Matrícula de
Propuesta curricular 2016-2017 Página 38
Honor”. Dicha distinción se concederá a un número no superior a uno por cada
veinte alumnos o fracción resultante superior a quince del conjunto del alumnado
matriculado en el centro educativo en segundo curso de Bachillerato. (Apartado 6
del Artículo único de la Orden ECD/334/2012).
Los criterios en caso de empate son los siguientes:
En primer lugar, la nota media obtenida en las materias troncales generales de
segundo de bachillerato.
En segundo lugar, si persistiera el empate, la nota media obtenida en las
materias troncales de primero de bachillerato.
11. Orientaciones para incorporar los
elementos transversales establecidos en el
artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en su art. 6, señala que los
elementos transversales que deben trabajarse en todas las materias de la
E.S.O. son:
• la comprensión lectora.
• la expresión oral y escrita.
• la comunicación audiovisual.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 39
• las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• el emprendimiento.
• la educación cívica y constitucional.
Además, han de incluirse en la programación docente tanto de la ESO como
Bachillerato:
• La prevención de la violencia de género.
• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de
violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico.
Otros elementos transversales para la E.S.O. y Bachillerato:
• Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
• Los riesgos de explotación y abuso sexual.
• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• La protección ante emergencias y catástrofes.
• El desarrollo del espíritu emprendedor, la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos
Propuesta curricular 2016-2017 Página 40
de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial.
• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de
tráfico.
• El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
• El desarrollo de los valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancias
personal o social.
• El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas
con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad,
el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las
víctimas del terrorismo .
• Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación.
• La incorporación al comportamiento juvenil de la actividad física y la
dieta equilibrada.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 41
Por lo tanto, han de determinarse cuáles son los que se tratarán de manera
prioritaria en cada materia y el modo de trabajo con los mismos, para lo que se
sugiere tener en cuenta las fechas significativas que las Administraciones dedican a
tratar especialmente estos temas (1 de diciembre, 8 de marzo, etc.).
Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos
transversales, el centro colaborará en las campañas de sensibilización y formación
que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones públicas o
estén expresamente avaladas por las mismas (Campaña sobre el consumo de Fruta
y Verdura, Plan Director de Prevención…) a través de la organización de todo tipo
de actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado.
12. Programaciones didácticas de materia y
curso (Ver anexo A).
13. Criterios y procedimientos para la
evaluación anual de la propuesta curricular.
Al final de curso el Equipo Directivo recogerá información en relación con los
siguientes indicadores:
PROPUESTA CURRICULAR
INDICADORES DE LOGRO
Puntuación
de 1 a 10
Observaciones
a) Existe adecuación y concreción de los objetivos de
la ESO y Bachillerato de acuerdo con lo establecido en
Propuesta curricular 2016-2017 Página 42
el proyecto educativo.
b) Se recogen con claridad los contenidos, los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso de acuerdo la
normativa vigente (ORDEN EDU/362/2015, de 4 mayo,
para la ESO) y (ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo,
para Bachillerato).
c)
BACHILLERATO.
Las decisiones de carácter general sobre métodos
pedagógicos y didácticos se encuentran desarrolladas
en las programaciones didácticas y las actividades
diseñadas están encaminadas al autoaprendizaje, el
trabajo en equipo, la motivación, el hábito de lectura y
estudio, conseguir destrezas para la correcta expresión
oral y en público, el uso de las Tics.
E.S.O.
La metodología didáctica es fundamentalmente
activa y participativa, favorece el trabajo individual y
cooperativo del alumnado, así como el logro de los
objetivos y competencias correspondientes.
Las propuestas didácticas se elaboran desde la
consideración de la atención a la diversidad, del acceso
de todo el alumnado a la educación común.
Se arbitran métodos que tienen en cuenta los
diferentes tipos de aprendizaje, favorecen la capacidad
de aprender por sí mismos y promueven el trabajo en
equipo.
Se garantiza la coordinación de todos los miembros
del equipo docente de cada grupo.
En las distintas materias se desarrollan actividades que
fomentan la motivación, y el interés por el uso de las
matemáticas y el hábito de lectura y estudio, así como
Propuesta curricular 2016-2017 Página 43
las destrezas para la correcta expresión oral y escrita.
Se promueve el uso de las Tics como recurso
metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de
enseñanza y aprendizaje.
Se garantiza la acogida del alumnado que se incorpora
a primer curso y la coordinación entre la enseñanza
secundaria y primaria.
d) Los criterios para la agrupación del alumnado, así
como para la organización y horarios de curso se
adaptan a lo establecido en el proyecto educativo, a la
realidad o necesidades del alumnado y la organización
del centro.
e) Son adecuados los criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
f) Los criterios generales de evaluación de los
aprendizajes del alumnado han sido aplicados
correctamente.
g) En lo referente a la promoción en la educación
secundaria obligatoria, se aplica lo dispuesto en el
artículo 28 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y
en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
La propuesta curricular recoge la promoción
excepcional y los estándares que se consideran básicos
en cada materia de la enseñanza secundaria obligatoria.
En relación a la promoción en bachillerato, se
aplica lo dispuesto en el artículo 36.2 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 32 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Se han
proporcionado actividades y procedimientos para
recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna
evaluación suspensa, o con la materia pendiente del
curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.
Propuesta curricular 2016-2017 Página 44
h) Se han proporcionado actividades y procedimientos
para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna
evaluación suspensa, o con la materia pendiente del
curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.
i) Se han establecido las orientaciones para incorporar
los elementos transversales
j) Las programaciones didácticas de materia y curso
recogen todos los aspectos que la normativa establece.
Para aquellos aspectos que obtengan una puntuación inferior a cinco se
propondrán propuestas de mejora.
Informado el Consejo Escolar y el Claustro de profesores, se aprueba a 30 de
octubre de 2017.
En Arévalo, a 30 de octubre de 2017.
Fdo. María Nuria Amado Baranda.
Top Related