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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER EL VALOR DE RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “CAMPO ALEGRE”, MUNICIPIO
SAN FERNANDO ESTADO APURE
AUTOR: AQUINO LIGIA
C.I: 16.270.474
PROF ASESOR: ARCELIA ZABALA
SAN FERNANDO, FEBRERO DE 2011
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FORMACIÓN “MISIÓN SUCRE”PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA MAC GREGOR IISAN FERNANDO ESTADO APURE
INDICE
Pp
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 3
Diagnóstico…………………………………………………………………….. 4
Descripción del problema…………………………………………………….. 6
Fundamentación teórica……………………………………………………… 12 Responsabilidad…………………………………………………………… 13
INTRODUCCIÓN
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La problemática de educación en valores como reto pedagógico de la
contemporaneidad, ocupa hace varios años el centro de atención de
educadores, investigadores y otros sectores de la sociedad, que debaten y
promueven la búsqueda de nuevos métodos que potencien la transformación
del proceso educativo, de modo que el mismo adquiera un enfoque más
humano, se oriente a la formación de la personalidad integral, en una
dinámica donde interactúen lo cognitivo racional, con el propósito de lograr la
formación de un individuo que piense, sienta y actúe.
En Venezuela, se viene sosteniendo la existencia de una “crisis de
valores” sobre todo cuando se trata de calificar a los jóvenes que serían la
expresión de la misma en la medida que son portadores de los antivalores, al
lado de estas opiniones existe la idea de que en el pasado las personas
tenían valores superiores que hoy día no existen, sin embargo, es necesario
entender el carácter histórico de los valores, es decir, en la medida que son
creaciones del hombre en circunstancias históricas determinadas, también
pueden desaparecer y dar paso a otros, y finalmente analizamos el pasado a
encontrar que el tiempo pasado fue mejor.
La necesidad de la educación de valores éticos como la
responsabilidad, constituye un problema de amplia connotación en la
comunidad educativa.
En este sentido surge la necesidad de realizar la investigación cuyo
objetivo es desarrollar estrategias pedagógicas dirigidas a fortalecer el valor
de la responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria
Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure.
DIAGNÓSTICO
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El Barrio “Campo Alegre” está ubicado en la calle principal entre
Avenida Caracas y Perimetral Sur (El Tocal), con Barrio “Rómulo Gallegos” y
Urbanización José Antonio Páez. “Campo Alegre” fue creado en el año 1983,
siendo sus primeros pobladores el Sr. Pedro Bolívar, las familias Jiménez,
Sosa, león y la Sra. Digna de Toledo.
En sus inicios no existían dentro de la comunidad economía, solo
existía negocios (bodegas), que eran pequeñas y verdureras; se practica
muy poco la artesanía. En función de esto, la comunidad “Campo Alegre”
esta conformada por tres (3) Consejos Comunales y no están organizados
como Comunas, se pudo evidenciar la poca integración entre los Comité de
Educación de los diferentes Consejos Comunales.
En la comunidad está ubicada la E.P.B. “Campo Alegre” del Municipio
San Fernando del Estado Apure, ésta cuenta con una matrícula de 455
alumnos. La escuela es producto de la necesidad de la comunidad de contar
con un plantel dentro de su seno y formar parte del Proyecto Bolivariano
proporcionando aéreas pedagógicas, así como también el beneficio de
Programa de Alimentación Escolar Bolivariano (P.A.E.B.), para que la
educación sea de mejor calidad.
En la Institución se evidencia la ausencia del establecimiento de la red
Mercal y PEDVAL, sólo se beneficia la comunidad de esta misión cuando se
realizan operativos eventuales en la E.P.B. “Campo Alegre”, donde funciona
la Misión Ribas, lo que ha permitido que las personas mayores se hayan
integrado progresivamente a tan importante Misión, además, la E.P.B.
“Campo Alegre”, le a abierto las puertas a los docentes en formación de la
Universidad Misión Sucre de las diferentes aldeas del Municipio San
Fernando Estado Apure.
Los habitantes de la comunidad de “Campo Alegre”, hablan un mismo
lenguaje y sus costumbres y tradiciones son casi las mismas que el resto de
los sectores de San Fernando. Su gastronomía son los frijoles, cachapa,
arepa, pasta, pabellón, entre otros. También se encuentran diferentes
religiones tales como: Católica, Evangélica, Testigos de Jehová, entre otras.
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Casi todas las familias son numerosas con más de cuatro (4) hijos, los
padres y madres carecen de empleo fijo y de viviendas, son de poco nivel
académico. Es necesario resaltar que la comunidad de “Campo Alegre”,
cuenta con servicios públicos tales como: aseo urbano, luz eléctrica y
teléfono; igualmente se destaca, que en la comunidad existe un Centro de
Diagnóstico Integral (C.D.I.), un consultorio donde funciona la Misión Barrio
Adentro y un Centro de Rehabilitación (terapia integral).
En cuanto a las actividades desarrolladas en la E.P.B. “Campo Alegre”,
éstas son diversas y contemplan la integración de los aspectos pedagógicos,
culturales y deportivos, como elementos fundamentales en la formación
integral de los estudiantes como individuos. Como evidencia hemos
participado en eventos culturales, regionales y nacionales tales como:
cantaclaro, competencias deportivas, intercambios interinstitucionales: de
corte pedagógico, culturales y deportivos. Igualmente se han egresado
muchas promociones de la cuales un gran numero de ellos ya son
profesionales universitarios.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
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Las sociedades contemporáneas se caracterizan por su interés
permanente de cimentar en sus ciudadanos y ciudadanas valores que
tiendan cada día a fortalecer y a consolidar el funcionamiento democrático de
sus instituciones. Su propósito claro y definido, consiste en elevar los niveles
de satisfacción personal y colectivo de su ciudadanía, contribuyendo así a la
dignificación progresiva de los mismos, incrementando a la vez, sus niveles
de felicidad y, por tanto, de vida buena.
Desde esta perspectiva, el respeto, la responsabilidad y la generosidad,
exigen una reconfiguración de la educación y de los valores que la misma se
promueve. Los cuales, requieren de una reorientación que les permita
fortalecerlos. En este marco de ideas, se le está dando a la educación el
papel estelar que justamente ésta juega en la formación de nuevo valor.
De allí, que el desarrollo y el cultivo de valores se convierte en una
necesidad, un derecho y una obligación de todas las instituciones de la
sociedad que se dedican a la formación de la ciudadanía.
Los teóricos del desarrollo psicológico y los teóricos del aprendizaje
cultural, consideran que los adultos debemos facilitar y estimular el desarrollo
moral con todos los recursos a nuestro alcance y con la intervención de la
escuela y la familia. Esto fortalecerá la formación de valores en los niños,
desarrollando las capacidades que les ayuden a controlar y dirigir
moralmente su vida; dotándolos de los conocimientos básicos que les
permitan adquirir autonomía para enfrentar y resolver prudentemente los
problemas que se les presenten.
Morillo B. (2001), plantea que:
El objetivo principal de la formación de valores es que los niños lleguen a conseguir su autonomía moral, o sea la capacidad para actuar de acuerdo con su conciencia y voluntad, mediante la interacción con la sociedad, sin olvidar que la autonomía individual termina donde comienza la de los demás (p.4).
Es por ello, que los docentes deben jugar un papel muy importante,
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porque son ellos los encargados de proporcionar las herramientas
necesarias para el cultivo de los valores en los estudiantes que atienden;
puesto que, la crisis de valores que se observa hoy día en la población
estudiantil de la mayoría de las escuelas, inciden en la formación no sólo cul-
tural del niño, sino también psicológica.
Ante esta situación, uno de los objetivos de la actividad escolar, es
lograr que los estudiantes internalicen que el cultivo de valores en la escuela,
la familia y la sociedad, es una necesidad y una manera de vida que les va a
permitir un mejor desenvolvimiento tanto en la escuela como en la sociedad.
Tomando en consideración lo señalado, se concibe que la crisis de
valores existente en la mayoría de los estudiantes de 6to grado de la E.P.B.
“Campo Alegre”, genera un problema en los hábitos y buenas costumbres
de los mismos, motivo por el cual no son capaces de desenvolverse en el
ámbito social, por cuanto se les dificulta poner en practica éstos hábitos.
Por lo antes expuesto, se considera fundamental desarrollar el
presente proyecto de aprendizaje, ya que el proceso de vinculación ha
venido observando la carencia del valor de responsabilidad por parte de los
estudiantes de 6to Grado Sección “B”, de la E.P.B. “Campo Alegre”,
Municipio San Fernando Estado Apure.
En atención a la problemática se plantea el siguiente objetivo general:
Desarrollar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de
responsabilidad en los estudiantes de 6to Grado Sección “B” de la Escuela
Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure.
Y seguidamente se formulan los objetivos específicos que conducirán
el desarrollo de la investigación:
:
- Diagnosticar el nivel de aprendizaje en el contexto de valores en los
estudiantes de 6to Grado de la Sección “B” de la Escuela Primaria
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Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure, en
relación al valor de responsabilidad.
- Indagar sobre la necesidad de información de valores éticos que poseen
los estudiantes de 6to Grado de la Sección “B” de la Escuela Primaria
Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure, en
relación al valor de responsabilidad.
- Diseñar estratégicas pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to
Grado de la Sección “B” de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo
Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure, en relación al valor de
responsabilidad.
De allí, que el objeto de estudio para la presente investigación es
Fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes.
De igual manera, el campo de acción de la misma, es Estrategias
Pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los Estudiantes
de 6to Grado Sección “B” de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San
Fernando Estado Apure.
De modo que se toma como variable independiente, las estrategias
pedagógicas, que se utilizan como recurso para solucionar la problemática
encontrada en el aula. De allí que sus indicadores, influirán en la variable
dependiente que busca transformar las deficiencias en cuanto a la carencia
del valor de la responsabilidad presentando por los estudiantes del 6to Grado
Sección “B”, de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado
Apure, las cuales serán descritas en la siguientes dimensiones:
Dimensión pedagógica: Es el nivel de aprendizaje que tienen los
estudiantes en el contexto de valores y la aplicación de estrategias por parte
de los docentes según la etapa del desarrollo de los mismos.
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Dimensión cognitiva: Se refiere a los conocimientos sobre planificación,
estrategias y actividades que debe aplicar el docente en el aula.
Dentro de este marco, y tomando en cuenta las apreciaciones
expuestas, se considera la importancia de esta investigación, desde los
siguientes órdenes: Con relación al contexto institucional, la misma
beneficiará a los estudiantes objeto de estudio, en el sentido de que los
resultados obtenidos contribuirán a superar determinadas deficiencias que
presentan al desarrollar estrategias pedagógicas dirigidas a fortalecer el valor
de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado sección “B”, de la E.P.B.
“Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure.
Desde el punto de vista educativo, se aporta información a los
docentes en la implementación de estrategias pedagógicas dentro de un
clima propicio para el fortalecimiento de los valores éticos en los estudiantes.
Considerando la importancia teórica del estudio, este se enmarca en
que el mismo es un aporte al campo de la Educación, ya que a través del
mismo, se pretende determinar tanto a nivel teórico como a nivel práctico, la
importancia que tiene la implementación de estrategias pedagógicas dirigidas
a fortalece el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado
sección “B” de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado
Apure.
En lo que respecta al diseño metodológico de esta investigación, se
asume como una investigación descriptiva con una población conformada
por: un (1) docente y treinta y nueve (39) estudiantes del 6to grado Sección
“B” de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure.
En relación al tipo de investigación, se aplica la investigación acción –
participante, la cual pretende orientar la práctica hacia la modificación de una
realidad determinada, como parte del mismo proceso investigativo. En este
caso, se parte de la selección de una problemática encontrada en el aula,
resultado del diagnostico realizado en la primera fase de este método de
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investigación; en esta oportunidad, es la carencia del valor de
responsabilidad de los estudiantes.
En función a lo antes planteado, según los objetivos propuestos este
tipo de investigación se corresponde según sus características a la
modalidad denominada proyectos, definidos por el Diseño Curricular del
Subsistema Educativo Bolivariano de Educación Primaria (2007), “como una
forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras,
estudiantes y familia buscan en conjunto, solución a un problema de su
interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y
participativo” (p.66).
De allí, que se partió de la problemática planteada, y mediante un plan
de acción se persigue atacar esta problemática involucrando a todos los
actores del quehacer educativo. En este sentido, el Equipo Técnico de la
Dirección General de Currículo (2007), define:
El plan integral, es una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizaje que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente se contextualizan. Permite al y la estudiante construir su propio conocimiento a través de la interacción constante y permanente con su entorno, valorar sus potencialidades y garantizar la interdisciplinariedad de los conocimientos. (p.20)
Este tipo de planificación tal como lo indica su definición favorece la
construcción del aprendizaje por parte de las y los estudiantes, y al mismo
tiempo, se puede aplicar conjuntamente con el proyecto de aprendizaje.
Con relación al método seleccionado por la investigadora, se utilizó los
empíricos como son la observación, ya que desde el momento de entrar al
salón de clases se observa el trabajo desempeñado por el docente, así como
el comportamiento de los estudiantes.
De igual manera, se hace uso de los métodos teóricos: inductivo-
deductivo y matemático y estadístico, para profundizar en el estudio de las
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estrategias pedagógicas dirigidas a fomentar los valores de generosidad,
respeto y responsabilidad en los estudiantes.
En este sentido, Milton, (2000), citado por la revista Candidus, (2003),
Señala que lo inductivo es un proceso de conocimiento que se inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicados a situaciones similares a las observadas (p.34)
Dentro de este marco, se comprende que el uso del método inductivo
es de gran ayuda para la investigadora, ya que la puesta en práctica del
mismo, les ha permitido realizar la observación de la problemática planteada.
Asimismo, el método deductivo, le permitió organizar la información obtenida,
de manera que fue de lo general a lo particular y viceversa.
Cabe destacar, que se han seleccionado para este trabajo: La Teoría
Cognitiva de Jean Piaget (1985) y Teoría Humanista de Carl Rogers, pues
sus soportes permiten la selección de acciones acordes a sus supuestos
favoreciendo el mejoramiento de la calidad educativa.
De allí, se percibe la relevancia del propósito de esta investigación en
cuanto a desarrollar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de
responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la E.P.B. “Campo Alegre”,
Municipio San Fernando Estado Apure, con la finalidad de ofrecer las
acciones que permitan la transformación de las debilidades en fortalezas, es
decir, fortalecer los valores de manera general, ya que este trabajo servirá de
guía para los estudiantes que persiguen la elaboración de su proyecto de
investigación.
Dentro de este orden de ideas y para la presentación de este trabajo
se ha estructurado en dos secciones a saber: La Primera Sección recibe el
nombre de fundamentación Teórica, porque consiste en presentar los
aspectos que sirven de sustento a la investigación y la Segunda Sección,
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constituye el paso para darle solución al problema planteado: la propuesta
como un plan de acción.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El P.N.F.E., ofrece un modelo innovador, dinámico e interactivo para la
formación de un (a) educador (a), que bajo un enfoque dialectico, desarrolle
sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su
ambiente educativo y de la comunidad a sus aprendizajes en
correspondencia con los ámbitos particulares de la diversidad geográfica de
la nación.
En relación con lo antes planteado, el programa asume los pilares a
conocer: “aprender a hacer”, aprender a convivir” y “aprender a ser”, como
referente para responder a las exigencias de la Educación Bolivariana que lo
asume desde una posición holística tal como lo considera el M.E.D. (2004).
Este programa pretende fortalecer la sinergia institucional y la
participación comunitaria, con el objetivo de fomentar una sociedad
participativa, donde se democratice los saberes con pertenencia social y
sentido de arraigo, que impulsen la emancipación y promueva el desarrollo
endógeno y sustentable de cada región. Elemento éste expresado en la
Carta Magna. El programa nacional de educadoras brinda la oportunidad de
formar al nuevo educador o educadora que necesita la República Bolivariana
de Venezuela, tomando en cuenta el humanismo bolivariano con un enfoque
socio histórico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de
la constitución y/o construcción de sus conocimientos, que busca solución a
los problemas de su entorno.
El proceso formativo del nuevo educador o educadora se basa en una
pedagogía que educa al sujeto como centro del quehacer educativo.
Tomando en cuenta el papel dinámico protagónico y transformador no solo
del (la) estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso.
12
Es por eso, que el Sistema Educativo Bolivariano constituye u
elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República;
en la medida en que está compuesta por un conjunto orgánico de planes,
políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que
orientan el carácter social de la educación a toda la población venezolana.
El Sistema Educativo Bolivariano transita hacia la construcción del
modelo de la nueva República, donde el Estado ejerce la acción rectora de la
educación. En consecuencia, refundar la República significa construir ese
nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela; siendo la educación un pilar fundamental para
lograr tal fin.
De allí pues, que la personalidad se desarrolla a raíz del proceso de
socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de
la sociedad. Y serán los padres los encargados principalmente de contribuir
en esta labor, a través de su amor y cuidados, es decir, la vida familiar será
la primera escuela de aprendizaje emocional.
Es por ello, que en la escuela se debe plantear enseñar a los
estudiantes a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de
estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de los
factores de riesgo o, al menos, que disminuyan sus efectos negativos.
La educación en valores depende en gran parte de que se contemplen
los valores que la familia considere primordiales, es decir, que entre los
valores familiares que se transmiten a los hijos estén estos valores éticos y
morales. Entre ellos tenemos:
Responsabilidad
La responsabilidad es hacerse cargo de las acciones de los procesos
y de las consecuencias de los actos aun cuando no sean los más
apetecibles. La responsabilidad es una cualidad indispensable para crecer
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como persona. Hacernos responsables de nuestras acciones tiene
consecuencias que nos afectan a nosotros y a los demás.
Ser responsables o se reduce a cumplir los deberes, es una actitud de
constate disposición a responder positivamente a un valor. La
responsabilidad puede ser una amarga obligación o una virtud que se
convierte en valor personal. La responsabilidad no viene señalada desde
afuera de nosotros casi siempre será un peso, una carga que no queremos
aceptar.
Los Valores
Según Moleira (2000): “Los valores marcan nuestras actitudes y
conductas, es decir, influyen en nuestro comportamiento y nos permiten ser
personas a entendernos como aportes positivos a nuestra vida”. (p. 23).
De modo que el valor, contiene un elemento de juicio que trasmite las
ideas de un individuo como lo que es correo, bueno o deseable los valores
son patrimonio de la cultura y constituyen un elemento esencial de la
formación integral, son el punto de partida para una realización armónica del
individuo, se promoverán con el fin de asumir y vivencia el sentido de la
libertad, justicia, identidad.
Valores éticos y morales
Se consideran indispensables para la correcta convivencia de los
individuos en sociedad. La responsabilidad que asumimos como compromiso
con nuestras acciones siempre será un valor destacado. La responsabilidad
tiene que ver con la confianza que se tiene en que los hijos, sabrán asumir
algunas tareas y las cumplirán. Tiene que ver con la conciencia de que los
actos o el incumplimiento de los mismos tienen consecuencias para otras
personas y para nuestros propios hijos. La responsabilidad que tienen los
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padres en la transmisión de valores a los hijos es crucial. Los valores no se
trasmiten por vía genética, por eso es tan importante tenerlos en cuenta en la
educación.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En la actualidad se han llevado a cabo diferentes investigaciones de
las cuales se han tomado en consideración algunas por sus significativos
aportes y su estrecha vinculación con la temática investigada
Báez (2003), realizó una investigación titulada “estudio sobre los
conocimientos de valores en la familia y socio culturales que poseen los
alumnos de la I Etapa de la Educación Básica en la asignatura estudios
sociales en el Municipio San Fernando del Estado Apure, el propósito de la
misma fue verificar el conocimiento que poseen los estudiantes su influencia
en el desarrollo de los educandos, así como también el conocimiento de los
mismos en el grupo familiar. La autora concluye que los educandos poseen
escasos valores familiares, los cuales influyen en el desarrollo socio –
educativo de los mismos.
Cabe destacar, que a través de las estrategias en valores se
entenderá el conjunto de secuencias, reglas, hábitos o actividades de un
grado de complejidad que controlen y regulen las habilidades mas
específicas referidas a tareas y prácticas, encaminadas a lograr una finalidad
por parte del docente, que por la naturaleza de sus acciones, planificará y
comprobará que los estudiantes las volverán a necesitar en diferentes
situaciones y problemas. (Nisbet y Shucksmith, 1987: 47-48)
De allí, que se considere a la escuela como el medio y la educación en
valores como el agente que puede remediar o disminuir la frágil realidad de
intolerancia, corrupción y violencia, que prevalece en la sociedad actual.
Desde esta perspectiva se justifica la selección de la temática al
considerar la importancia que presenta desarrollar estrategias pedagógicas
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para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado
sección “B” de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San Fernando del Estado
Apure, ya que la misma permite introducir cambios, al presentar múltiples
opciones a los docentes como facilitadores y mediadores para reflexionar
acerca de los contenidos programáticos que se le brindan a los estudiantes
De tal manera, se está notando que la familia no transmite a los niños
– niñas el modelo de valores que le permitan un desarrollo integral y un buen
comportamiento ante la sociedad.
Lara, N. (2008), en su trabajo estrategias para afianzar los valores en
los estudiantes de 3er grado, sección “B” de la Escuela Bolivariana “Joaquín
Crespo” del Municipio Camaguán, Estado Guárico, el objetivo de la misma
fue desarrollar actividades orientadas al fortalecimiento de los valores éticos
en las y los estudiantes, concluyendo que si un individuo no pone en
práctica los valores en la sociedad, puede traerle consecuencias negativas
dentro de la misma, ya que la sociedad se rige por normas que pueden
condenar a una persona con el rechazo y hasta con las leyes.
El aporte de la presente investigación al estudio realizado tiene
relación directa con la variable en estudio, ya que la misma hace referencia
al afianzamiento de los valores en los estudiantes, sirviendo de base para
enriquecer el cuerpo teórico del presente estudio.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Teoría Cognitiva de Jean Piaget (1985)
Según Guerrero (1998), en la obra de Jean Piaget, el criterio moral del
niño, se presentan los resultados de investigación realizadas en relación al
juicio moral del niño realizados con niños y niñas de escuelas primarias de
Ginebra y Neuchatel en el trabajo efectuado por el autor se realizaron
entrevistas en las que se trataba de conocer el punto de vista de los niños, al
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respecto por las reglas sociales, para ello, se partió de las reglas del juego
social y de allí se trató de indagar sobre la idea que el niño tienen de los
deberes concretos acerca de las reglas propiamente morales) que la
sociedad decide (p. 69).
En base a este aspecto, la teoría Piagetiana manifiesta que en el ser
humano existe la tendencia natural a acentuar su autonomía, si las
condiciones son óptimas para su desenvolvimiento, y el desarrollo de la
autonomía, indica capacidad de pensar por si mismo, analizar puntos de
vista y tomar decisiones.
Teoría Humanista de Carl Rogers
Los principios de la teoría humanista de Carl Roger tienen gran
importancia para la educación intrínseca que permite que el niño adquiera
una conducta favorable hacia la escuela, la familia y la comunidad, que se
sienta a gusto de vivir en ella.
Los valores sociales tales como: responsabilidad, deben ser
reforzados a lo largo de la vida de la persona, es por ello, que a partir del
inicio de la Educación Inicial (preescolar) se debe estimular la adquisición y
valoración de los mismos, siendo la familia un factor determinante en esta
actividad.
De acuerdo con la teoría humanista, la familia y la educación como tal
debe centrar la atención con el niño, siendo la primera como un catalizador
del proceso educativo en el cual intervienen los diferentes valores que el niño
adquiere en el hogar y a su vez son bases para la definición del futuro
individuo.
FUNDAMENTOS LEGALES
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Esta investigación tiene su fundamentación legal en la Constitución de
la República de Bolivariana de Venezuela (2000), Ley Orgánica de
Educación (2009) y la Ley Orgánica de Protección al Niño y Adolescente
(LOPNA) (2007).
Artículo 132 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
“Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades
sociales y participativas solidariamente en la vida política, civil y comunitaria
del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como
fundamento de la convivencia democrática y de la paz social”. (p.51). Este
artículo se centra en la atención de la declaración de la educación y el
trabajo como procesos fundamentales para alcanzar dichos fines,
destacando el valor de la responsabilidad en cada uno de los individuos.
Articulo 135
Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta constitución y a la ley, en el cumplimiento de los fines de bienestar social general, no excluye a las que en virtud de la solidaridad y responsabilidad social y asistencia humanitaria, correspondan a los o a las particulares según sus capacidades. La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento de esta obligación en los casos de que fuera necesario…(p. 51)
El referido artículo hace mención a la obligación que tiene el Estado
en el cumplimiento de la responsabilidad social, la asistencia humanitaria y la
solidaridad para con el país.
Hoy las leyes especiales resguardan al niño, niña y adolescentes, así
como nuestra carta magna, tipifican multitud de normas jurídicas para
privilegiar y consagrar esta temprana edad de todo ser humano, el artículo
mencionado es uno de los que obliga a los educadores a basar su educación
18
en el amor, afecto, respeto y comprensión, siendo así que se caracteriza la
educación venezolana en solidez y en protectora de los hombres y mujeres
del mañana.
En cuanto a la Ley Orgánica de Educación (2009), ésta establece:
Artículo 13
La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educación media general y media técnica del subsistema de educación básica, así como del subsistema de educación universitaria y de las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artículo serán establecidas en los reglamentos. (p.16).
Este articulo, hace referencia a la responsabilidad que tienen todos los
ciudadanos de contribuir con el desarrollo de la nación una vez culminados
sus estudios.
Artículo 15
La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines: Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de
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la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afro descendiente, latinoamericana, caribeña y universal…(p.18)
El referido artículo plantea la necesidad de potenciar la
creatividad de todos los seres humanos, para que sea posible el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadanía.
Artículo 17
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. (p.20)
El referido artículo hace referencia a la responsabilidad que tienen las
familias de formar, orientar en valores a sus hijos.
La Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescente en su artículo 56,
plantea que:
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser aceptados y respetadas por sus educadores y educadoras, así como recibir una educación basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco ideas creencias y la solidaridad.
PROPUESTA
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“Diseño de estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de
responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la E.P.B. “Campo Alegre”,
Municipio San Fernando Estado Apure”.
Presentación
Para su presentación se utiliza como instrumento de planificación del
desarrollo de las acciones un Plan Integral, el cual se desarrollará durante 5
secciones de clases, utilizando como técnicas: las simulaciones, la
interacción entre grupos de niños (as), utilizando como actividades diversas
estrategias que ayudaran a los participantes a apropiarse del valor de
responsabilidad.
Justificación
A fin de ofrecer a los niños y niñas una serie de estrategias
motivadoras sustentadas en las teorías de Piaget y la humanística de Carl
Rogers, las cuales plantean que los seres humanos tienden a acentuar su
autonomía si las condiciones son óptimas para su desenvolvimiento.
De allí, que se le debe propiciar a los niños y niñas aprendizajes
motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que
construyan valores y conocimientos en un clima de respeto y de atención
individualizada.
Objetivo General
Según los resultados obtenidos y presentados en aparte anterior, se
propone el siguiente diseño, el cual tiene como objetivo: Diseñar estrategias
pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de
21
6to grado de la E.P.B. “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado
Apure”.
Objetivos Específicos.
- Fortalecer el desarrollo de pensamientos, sentimientos y acciones que
incentiven el valor de responsabilidad en los diferentes ámbitos
sociales.
- Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva
en relación a los principios, valores y normas que orienten su
formación integral.
- Aplicar estratégicas pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6 to
Grado de la E.P.B.”Campo Alegre”, la enseñanza y fortalecimiento del
valor de responsabilidad.
Alcances y logros
Entre los alcances y logros, se cuenta que inicialmente les permite a
los estudiantes integrarse de manera activa a las actividades regulares en el
aula. Igualmente, aporta las estrategias necesarias llevando a la praxis los
conocimientos previos adquiridos con la participación de la familia y la
escuela, combinando la aplicación de la metodología de la investigación
acción participativa, como herramienta esencial para la producción de los
diagnósticos necesarios para la elaboración de los proyectos de aprendizaje,
como en este caso, que se partió de la carencia de valores de los
estudiantes de 6to Grado Sección “B” de la E.P.B. “Campo Alegre” del
Municipio San Fernando Estado Apure.
22
Producto de la reflexión para la solución a esta situación, se buscaron
diferentes referencias bibliográficas alusivas a la situación presentada, lo que
permitió la adopción de la teoría cognitiva de Jean Piaget (1985), la cual
evidencia que en el ser humano existe la tendencia material a acentuar su
autonomía, si las condiciones son óptimas para su desenvolvimiento, y el
desarrollo de la autonomía, indica capacidad de pensar por sí mismo,
analizar puntos de vista, tomar decisiones.
Por otra parte, se adoptó la teoría humanista de Carl Rogers, la cual
expresa que el educando debe tener una perspectiva educativa sujeta a su
propio nivel de desarrollo, que le permita dirigir su conducta y sus acciones.
Es por ello, que a partir del inicio de la Educación Inicial (preescolar) se debe
estimular la adquisición y apreciación de los valores, siendo la familia un
factor determinante en esta actividad.
En lo que respecta a los niños y niñas del Sexto Grado sección "B" de
la E.P.B. “Campo Alegre” del Municipio San Fernando Estado Apure, se le
ofreció una serie de estrategias para afianzar el valor de responsabilidad
facilitándoles de esta forma la acomodación y asimilación de estas
concepciones que serán útiles en la medida que avancen en sus estudios y
para su uso en las interacciones diarias en los diferentes contextos donde se
desenvuelvan.
23
PROPUESTA:
“DISEÑO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER EL VALOR DE
RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA
BOLIVARIANA “CAMPO ALEGRE”, MUNICIPIO SAN FERNANDO ESTADO APURE”.
VINCULANTES:
LIGIA AQUINO C.I: 16.270.474
SAN FERNANDO, FEBRERO DE 2010
24
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN uNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAFORMACIÓN “MISIÓN SUCRE”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESALDEA UNIVERSITARIA MAC GREGOR II
SAN FERNANDO ESTADO APURE
PLAN DE ACCIÓN
Objetivos Específicos
Contenido Actividades/Estrategias
Inst. Eval. Recursos Fecha Responsable Observación
Humanos Materiales
Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva en relación a los principios, valores y normas que orienten su formación integral.
Charlas
Normas de convivencia
Lecturas
Cartelera
Hablar sobre el valor de la responsabilidad.
Descripción de normas que se deben cumplir en el salón de clases, el hogar y la localidad.
Lecturas reflexivas
Elaboración de cartelera sobre los valores.
Escala
de
ESti
mación
Vinculante
Maestro Tutor
Estudiantes
Lápiz
Cuaderno
Hojas blancas
Papel bond
Anime
Pega
Tijera
Marcador
10-11-2010
10-11-2010
17-11-2010
24-11-2010
Vinculante
25
PLAN DE ACCIÓN
Objetivos Específicos
Contenido Actividades/Estrategias
Inst. Eval. Recursos Fecha Responsable
Observación
Humanos Materiales
Fortalecer el desarrollo de pensamientos y acciones que incentiven el valor de responsabilidad en diferentes ámbitos sociales.
Conversatorio
Sopa de letras
Rompecabezas
Poema de valores
Discusión obre el valor de la responsabilidad.
Resolver sopa de letras.
Armar rompecabezas
Producir poemas referidos a los valores.
Escala
de
ESti
mación
Vinculante
Maestro Tutor
Estudiantes
Lápiz
Hojas blancas
Papel bond
Cartulina
Pega
Tijera
Marcador
28-11-2010
30-11-2010
08-12-2010
14-01-2011
Vinculante
26
PLAN DE ACCIÓN
Objetivos Específicos
Contenido Actividades/Estrategias
Inst. Eval. Recursos Fecha Responsable
Observación
Humanos Materiales
Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. “Campo Alegre” la enseñanza y fortalecimiento del valor de la responsabilidad.
Redacción de párrafos.
Construir árbol de valores
Refranes y valores.
Charla
Hablar sobre los valores y antivalores.
Elaborar árbol de valores
Leer refranes relacionados con los valores.
Charla sobre enfermedades de transmisión sexual
Escala
de
ESti
mación
Vinculante
Maestro Tutor
Estudiantes
Lápiz
Cuaderno
Hojas blancas
Papel bond
Anime
Pega
Tijera
Marcador
19-01-2011
24-01-2011
25-01-2011
02-02-2011
Vinculante
27
PLAN INTEGRAL
CUADRO 1 ACTIVIDAD Nº 1
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiale
s
Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva en relación a los principios, valores y normas que orienten su formación integral.
Charla
Inicio: Saludo, oración, dinámica
Desarrollo: El docente les dará charla sobre el valor de responsabilidad a los estudiantes de 6to Grado Sección “A”
Cierre: Discusión e interpretación del tema.
Hablar sobre el valor de
responsabilidad
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Papel bond
Marcador
Libros
10-11-2010
Los estudiantes se sintieron entusiasmados con la actividad
28
CUADRO 2ACTIVIDAD Nº 2
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva en relación a los principios, valores y normas que orienten su formación integral.
Normas de convivencia
Inicio: Dinámica
Desarrollo: Se les explicará a los estudiantes algunas normas de convivencia que deben cumplir tanto en el salón como en el hogar.
Cierre:
Elaboración de normas de
convivencia en el pizarrón
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Pizarrón
Marcador
Cuento
Láminas de papel bond
10-11-2010
Los estudiantes se mostraron poco interesados en la elaboración de las normas de convivencia
29
CUADRO 3 ACTIVIDAD Nº 3
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de Evaluación
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiale
s
Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva en relación a los principios, valores y normas que orienten su formación integral.
Lectura de valores
Inicio: Dinámica
Desarrollo: El docente leerá una lectura del valor de la responsabilidad a los niños y niñas de 6to Grado Sección “A”.
CIERRE: Lluvia de ideas sobre el tema leído.
Lectura Reflexiva
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Libro de texto
Hojas blancas 17-11-2010
Los estudiantes se mostraron interesados en la lectura.
30
CUADRO 4 ACTIVIDAD Nº 4
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Motivar a los estudiantes en la adquisición de la capacidad reflexiva en relación a los principios, valores y normas que orienten su formación integral.
Cartelera.
Inicio: Saludo, oración, lectura reflexiva.
Desarrollo: El docente le explicará a los estudiantes como es la elaboración de una cartelera Cierre: Elaboración de conclusiones sobre la actividad realizada
Elaboración de cartelera sobre
el valor de responsabilidad
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Papel bond
Marcador
Pega
Tijera
Anime
Creyones
Regla
Hojas blancas
24-11-2010
La actividad les pareció interesante a los estudiantes.
31
CUADRO 5 ACTIVIDAD Nº 5
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Fortalecer el desarrollo de pensamientos y acciones que incentiven el valor de responsabilidad en diferentes ámbitos sociales.
Conversatorio
Inicio:
Desarrollo: El docente propiciará conversatorio acerca de los valores. Cierre: Discusión del tema.
Conversatorio activo sobre el
valor de responsabilidad
Escala
De
Verificación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Libros de valores ciudadanos
28-11-2010
Los estudiantes demostraron que las actividades comunicativas les son de mucho agrado.
32
CUADRO 6 ACTIVIDAD Nº 6
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Fortalecer el desarrollo de pensamientos y acciones que incentiven el valor de responsabilidad en diferentes ámbitos sociales.
Sopa de letras
Inicio: Dinámica
Desarrollo: Los estudiantes resolverán sopas de letras relacionadas con los valores. Cierre: Hablar sobre el tema.
Resolver sopa de letras
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Papelógrafo
Lápiz
Marcador
30-11-2010
Esta actividad fue muy dinámica todos participaron
33
CUADRO 7 ACTIVIDAD Nº 7
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Fortalecer el desarrollo de pensamientos y acciones que incentiven el valor de responsabilidad en diferentes ámbitos sociales.
Rompecabezas
Inicio: Lectura reflexiva
Desarrollo: Los estudiantes construirán figuras combinadas con letras.
Cierre: Conversatorio sobre el tema.
Armar rompecabeza
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Cartulina
Marcador
08-12-2010
Las actividades interactivas son muy bien aceptadas por los estudiantes.
34
CUADRO 8 ACTIVIDAD Nº 8
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Fortalecer el desarrollo de pensamientos y acciones que incentiven el valor de responsabilidad en diferentes ámbitos sociales.
Poema
Inicio: Dinámica
Desarrollo: Los estudiantes de 6to grado recitaran un poema que trata sobre los valores
Cierre: Producirán poemas con sus propias palabras sobre los valores.
Producir poemas
referidos a los valores.
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Libros
Hojas blancas
Lápiz 14-01-2011
35
CUADRO 9 ACTIVIDAD Nº 9
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. “Campo Alegre” la enseñanza y fortalecimiento del valor de la responsabilidad.
Redacción de textos
Inicio: DinámicaLectura reflexiva
Desarrollo: Los estudiantes redactaran en hojas blancas párrafos relacionados con algunos valores y antivalores.
Cierre: Discusión sobre el tema.
Describir algunos valores
y antivalores.
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Hojas blancas
Lápiz19-01-2011
La actividad fue muy productiva.
36
CUADRO 10ACTIVIDAD Nº 10
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. “Campo Alegre” la enseñanza y fortalecimiento del valor de la responsabilidad.
Árbol de valor
Inicio: Oración, bienvenida, Dinámica
Desarrollo: El docente elaborará junto con Los estudiantes un árbol de valores.
Cierre: Comentario y comparación sobre la experiencia vivida.
Construcción de árbol de valores.
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Cartulina
Marcador
Pintura al frío
Hojas blancas
Lápiz
Papel bond.
24-01-2011
Los estudiantes se mostraron muy entusiasmados realizando la actividad.
37
CUADRO 11ACTIVIDAD Nº 11
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. “Campo Alegre” la enseñanza y fortalecimiento del valor de la responsabilidad.
Refranes de valores
Inicio: Lectura reflexiva de valor
Desarrollo: El facilitador entrega a cada estudiante al azar una tarjeta escrita contentiva de la mitad de un refrán.
Cierre: Se pide la participación voluntaria a fin de comentar la reflexión, todos puede participar y aportar.
Lectura de refranes.
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Niños/as
Hojas blancas
Lápiz25-01-2011
Esta actividad fue muy dinámica.
38
CUADRO 12 ACTIVIDAD Nº 12
Objetivo General: Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el valor de responsabilidad en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Bolivariana “Campo Alegre”, Municipio San Fernando Estado Apure”.
Finalidad: Que los niños y niñas se apropien de aprendizajes motivadores que les permitan el desarrollo de la autoestima de manera que construyan valores y conocimientos en un clima de responsabilidad y de atención individualizada.
Objetivos Específicos
actividad Estrategia Inst. de
Eval.
Recursos fecha Observación Impacto socialHumanos Materiales
Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes de 6to Grado de la E.P.B. “Campo Alegre” la enseñanza y fortalecimiento del valor de la responsabilidad.
Charla sobre enfermedades de transmisión sexual
Inicio: Dinámica
Desarrollo: Los en formación con los estudiantes participaran en una charla en diferentes aulas de clase.
Cierre: Preguntas orientadoras sobre la charla.
Organizar charla sobre las
enfermedades de trasmisión sexual donde atacaremos el
valor de la responsabilidad
Escala
De
Esti
mación
Vinculante
Docente
Tutor
Niños/as
Papel bond
DVD
Televisor
Lápiz
Marcador
Cuaderno
02-02-2011
La actividad fue bastante motivadora.
39
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
Es de vital importancia para los docentes la adquisición y manejo de
las teorías psicológicas sobre el desarrollo del aprendizaje, y la forma de
cómo los niños y niñas adquieren los conocimientos, porque les permite la
realización de la selección de estrategias acordes a los intereses y
necesidades de los educandos.
Por otra parte, los niños y niñas ameritan que los docentes les
propicien actividades innovadoras que los induzcan al aprendizaje. De allí,
que el docente como ente creativo e innovador se valga de estas condiciones
para incorporar en su planificación estrategias motivadoras relacionadas con
el tema o contenido que este desarrollando.
Recomendaciones:
Es indispensable que los docentes asuman las actividades técnicos
pedagógicos con sumo interés atendiendo lo expresado por las diferentes
teorías del aprendizaje para ponerlos en practica en las aulas, lo que le
permite el desarrollo del proceso instruccional de una forma amena y
divertida para los niños, facilitándoles actividades creativas que distraigan y
faciliten el aprendizaje, evitando el aburrimiento de los niños y niñas en aula
lo que conduce al cansancio, desorden y los disturbios en el aula.
Es recomendable la aplicación de la investigación acción participativa
en el aula para tratar las diversas problemáticas que siempre persisten en el
aula.
De igual forma, se reconoce la utilidad de la elaboración de proyectos
de aprendizaje, bajo la denominación de planes integrales, porque permiten
adoptar las problemáticas o deficiencias encontradas en el aula y tratarlas en
formas exclusivas para transformarlas en fortalezas de sus educandos.
.
BIBLIOGRAFÍA
Acosta G. Wilfredo (2006) Compilación Sobre Valores. Táchira Venezuela.
Agudelo C. Humberto (2003). Educación en los Valores: Taller Pedagógico. Bogotá Colombia. Paulinas
Balestrini, M, (1997). Métodos de las Investigaciones Sociales. Ediciones RIAIP. Madrid.
Báez (2003), “Estudio Sobre los Conocimientos de Valores en la Familia y Socio Culturales que poseen los Alumnos de la I Etapa de la Educación Básica en la Asignatura Estudios Sociales en el Municipio San Fernando del Estado Apure
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Elliot, (1993). La Docencia a Través de la Investigación-Acción. www.une.edu.ve/uneweb2005/servicio.../ investigacion - accion .pdf
Hernández R, Fernández C, (1998). Metodología de la Investigación. Segunda Edición Mc Gran Hill Latinoamericana Editores.
Lara, N. (2008). Estrategias para Afianzar los Valores en los Estudiantes de 3er Grado, sección “B” de la Escuela Bolivariana “Joaquín Crespo” del Municipio Camaguán, Estado Guárico
Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolescente con su Exposición. Su expresión de Motivos (1998). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 5.266 (Extraordinaria). Octubre 02, 1998.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Ministerio del Poder Popular para Educación (2007) El Currículo del Subsistema Educación Primaria, Equipo Técnico de la Dirección General de Currículo. Caracas Venezuela
Morillo B. (2001). La educación en valores en la escuela. www.oei.es/ valores 2/morillo.htm , consultado [11.10 . 2009].
Papalia, D. (1985). Teoría Cognitiva. ... Desarrollo Humano. Mc Graw Hill robles585.wordpress.com/2008/03/21/jean-piaget/
Rogers, (1980). Los Valores, las Clases de la Excelencia. Ediciones Humanáis.
Revista Candidus Nº 2 Año 2000. www.quadernsdigitals.net/datos_web/.../r.../5470.htm
Sabino, C. (1994). Como hacer una Tesis. Caracas. Editorial-Panapo.
Teoría Humanista de Carl Rogers www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/.../Tema14b.html -
Vidales I. (2009). Formación de Valores en la Escuela. www.expoknews.com/.../formacion-de-valores-en-la-escuela/, consultado [08. 11. 2009].
34
ANEXOS
MEMORIA FOTOGRAFICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Lectura Reflexiva
Elaboración de normas de convivencia
Charla sobre los valores
Elaboración de cartelera
Conversatorio
Resolución de sopa de letras
Armar rompecabezas
Producción de poemas
Descripción de valores y antivalores
Elaboración de árbol de valores
Lectura de refranes
Charla sobre las infecciones de transmisión sexual.