PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
CRA SIERRA DE ALBARRACÍN
CURSO 2017/18
Departamento de Educación, Cultura y Deporte
CRA SIERRA DE ALBARRACÍN Cl. Magdalena 32, 44112 Tramacastilla (Teruel)
Teléfono: 978 70 69 4 Móvil: 620439172 Fax: 978706940 1
ÍNDICE DEL DOCUMENTO
1. Datos administrativos
1.1. Datos identificativos del centro………………………………………………………………….… 3
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles…………………………………….... 3
1.3. Personal del centro……………………………………………………………………………….... 4
1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual…………………….….. 4
2. Propuesta de innovación…………………………………………………………………………... 9
2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.................. 9
2.2. Objetivos de la nueva propuesta………………………………………………………………… 11
2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas……………………. 14
2.4. Actividades………………………………………………………………………………….……… 17
2.5. Evaluación e indicadores……………………………………………………………………….… 18
2.6. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación…………………………………..….. 19
2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e
instituciones………………………………………………………………………………………..…….. 20
2.8. Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro.
Participación en programas y proyectos institucionales……………………………………….……. 22
3. Organización Propuesta………………………………………………………………………….. 23
3.1. Horario general del centro………………………………………………………………….…….. 23
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas…………………………………………………….…. 23
3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas
en el periodo de comedor y actividades. Se deberá tener en cuenta las situaciones de
profesorado compartido e itinerante y la afección que pudiera suponer a la organización de otros
centros, estableciendo soluciones organizativas sin menoscabo de los derechos del
alumnado………………………………………………………………………………………….…..... 23
3.4. Planificación del refuerzo educativo……………………………………………………….….... 24
3.5. Horario del personal no docente…………………………………………………………..….… 26
4. Planificación de los servicios complementarios de transporte y comedor……….….… 26
4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables………………………………………………………………………………………...… 26
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4.2. Transporte y otros. Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y
septiembre………………………………………………………………………………………………. 26
5. Planificación de actividades extraescolares fuera del periodo lectivo y de comedor… 26
5.1. Programa Apertura de Centros. Horarios y actividades……………………………………..... 26
5.2. Actividades extraescolares……………………………………………………………………….. 26
6. Evaluación del Proyecto………………………………………………………………………….. 28
6.1. Comisión de evaluación………………………………………………………………………..…. 28
6.2. Programación de la evaluación del Proyecto: grados de satisfacción/opinión de los distintos
sectores educativos. Instrumentos, indicadores y calendario……………………………………… 29
7. Comisión de elaboración del Proyecto………………………………………………………… 29
7.1. Miembros de la Comisión de Elaboración……………………………………………….……… 29
7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de Elaboración………………………….….…. 30
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1.- DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1.- Datos identificativos del centro
NOMBRE DEL CENTRO: CRA Sierra de Albarracín
CÓDIGO DEL CENTRO: 44004495
DIRECCIÓN: C/ Magdalena, 32.
LOCALIDAD: Tramacastilla (Teruel)
CÓDIGO POSTAL: 44112
TELÉFONO: 978 70 69 40
FAX: 978 70 69 40
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
WEB:
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.
El CRA Sierra de Albarracín está compuesto en la actualidad por 9 unidades repartidas en 7
localidades, de las cuales todas son aulas unitarias a excepción de Royuela, Griegos y
Noguera que tienen 2 aulas. Todas las unidades son multinivel albergando alumnado desde
la Etapa de Infantil hasta la 6º de Primaria. En las localidades de Frías de Albarracín, Griegos,
y Guadalaviar también hay presencia del 1er Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. En el
siguiente cuadro se muestra la distribución por etapas y niveles en cada una de las localidades.
LOCALIDAD Educación infantil Educación Primaria ESO
TOTAL 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º
Frías de Albarracín 1 1 1 1 1 6
Griegos 2 4 1 2 1 10
Guadalaviar 2 1 2 1 2 8
Noguera 2 2 1 1 3 2 11
Royuela 1 3 3 2 2 3 2 16
Torres de Albarracín
1 2 2 2 1 2 1 10
Tramacastilla 2 1 2 2 7
TOTAL 7 8 9 7 7 6 5 9 6 1 3 68
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1.3.- Personal del centro:
TABLAS (PERSONAL DOCENTE, EQUIPO DIRECTIVO, PERSONAL NO DOCENTE)
El centro entre su personal laboral sólo cuenta con el equipo docente que imparte su
horario lectivo bien como tutores especialistas o como itinerantes. La organización, gestión y
características del CRA no contempla la presencia de Personal de Administración y Servicios
(PAS) como tampoco de auxiliares de Educación Infantil. En ninguna de las localidades existe ni
personal ni servicio de comedor. Ningún otro profesional presta labores en el centro educativo.
A continuación se concreta el equipo docente del CRA:
EI PRI FI EF MU PT AL RE
2 1 5,5 4,5 2 1 0,5 0,5
1 tutor de Educación Primaria (Guadalaviar)
2 tutores de Infantil (Tramacastilla y Royuela)
1 tutor de Música (Griegos)
4 tutores de Inglés (Noguera, Frías de Albarracín, Griegos y Torres de Albarracín)
2 tutores de Educación Física (Noguera y Royuela)
2 itinerantes de Inglés (1 a ½ jornada)
2 itinerantes de Educación Física (1 a ½ jornada)
1 Itinerante de Audición y Lenguaje (½ jornada)
1 Itinerante de Pedagogía Terapéutica
1 Itinerante de Religión (½ jornada)
1 Itinerante de Música
poyo de infantil (½ jornada)
EQUIPO DIRECTIVO NOMBRE Y APELLIDOS
Dirección Cristina Calomarde Berges
Jefatura de Estudios Pablo Alhambra Borja
Secretaría Rubén Fernández Monforte
Coordinación de Formación Inmaculada Lorenzo Murciano
1.4.- Organización General del Centro. Descripción de la situación actual.
1.4.1.- Organización general del centro según horario diario: apertura anticipada,
actividades lectivas incluyendo recreos, periodo intersesiones, comedor y actividades
extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con indicación total y
porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.
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Horario General del Centro: El horario del centro durante el periodo de jornada
continuada de septiembre y junio es de 9.00 a 15.00 para el personal docente y de 9:30 a 13:30
para el alumnado.
En las semanas de jornada partida, al igual que los años anteriores, la franja de
mañana es de 10:00 a 13:30 y por la tarde (excepto miércoles) de 15:00 a 17:00. A destacar la
finalización de las clases los viernes por la tarde a las 16.30 horas.
En el horario escolar de Primaria se observa que por la mañana se imparten tres
periodos o sesiones de una hora de duración cada una, separadas por el recreo de 30 minutos
de duración entre la 2ª y 3ª hora. El horario de E.S.O. se coordina con el de Primaria, por la
mañana se imparten cuatro sesiones de 50 minutos, con 10 minutos de recreo entre la tercera y
cuarta sesión.
Todas las tardes excepto los miércoles, los profesores imparten dos clases de una hora
cada una. Las tardes de los miércoles quedan destinadas a reuniones de Claustro, C.C.P,
Formación o Equipos Didácticos. Los viernes la sesión de la tarde es de una hora y treinta
minutos.
Apertura anticipada: El CRA no tiene apertura anticipada del centro para prestar
servicios con alumnos, puesto que las características del CRA y de las localidades no hacen
necesario este servicio.
Actividades lectivas: como se explicita en párrafos anteriores las actividades lectivas
se desarrollan de forma genérica de 10.00 a 13.30 con un recreo a las 12.00 y en horario de
tarde de 15.00 a 17.00
Periodos intersesiones: entre el horario de 13.30 a 15.00 el CRA no contempla
ninguna actividad escolar reglada salvo las pertinentes horas de permanencia en centro (horas
complementarias). Al carecer de servicio de comedor el alumnado no regresa al centro hasta el
horario de entrada de tarde. De forma muy ocasional el tutor del aula puede quedarse con
algunos alumnos si precisa de más tiempo para organizar algunas actividades esporádicas
(festivales de navidad, representaciones, pequeños proyectos de investigación, ayudas a
búsqueda de información, etc.)
Comedor: desde el CRA no se ofrece servicio de comedor, puesto que los alumnos
regresan a sus casas en este periodo a excepción de un alumno. Éste se tiene que desplazar
desde su localidad a Griegos. comiendo en el hostal de la localidad durante el descanso del
mediodía. Los maestros de Griegos acompañan al niño en todo momento.
Actividades extraescolares: A excepción de la participación del CRA en el programa
“Apertura de Centros” el centro no ofrece ni organiza actividades que se salgan del horario
laboral del docente, siendo esta una problemática que desde el CRA Sierra de Albarracín
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queremos abordar para ampliar una oferta que hoy día no se posibilita por la cantidad de
profesorado interino, que apenas tiene arraigo temporal en sus localidades y por la necesidad de
ofrecer alternativas al alumnado frente a otros núcleos poblacionales.
Durante el desarrollo del curso escolar tienen lugar en tres localidades del CRA
actividades extraescolares derivadas del programa de Apertura de Centros. Estas
actividades tendrán su comienzo, de forma general, al acabar el periodo lectivo ordinario.
El horario de apertura de Centro al resto de la comunidad es de forma genérica a
partir de las 5 de la tarde en los días lectivos y a partir de las 10.00 h cuando la actividad se
realice en jornada de sábado. Las actividades propuestas irán encaminadas en su mayoría a
reforzar algunas de las áreas curriculares, siendo los tiempos de duración de estas
actividades de 1 a 2 horas. Se cuenta con los espacios del aula de la localidad donde se
desarrolle la actividad o en la propia aula anexa a la de la actividad académica. Los
responsables de la actividad serán en primaria instancia el AMPA del centro, siendo la que
elige las actividades, y en segundo término los contratados por ésta (monitores, educadores,…)
que ejecutan la actividad.
HORARIO LECTIVO E. INFANTIL E. PRIMARIA E. SECUNDARIA
1ª SESIÓN 10.00 a 11.00 10.00 a 11.00 10.00 a 11.00
2ª SESIÓN 11.00 a 12.00 11.00 a 12.00 11.00 a 12.00
RECREO 12.00 a 12.30 12.00 a 12.30 12.00 a 12.30
3ª SESIÓN 12.00 a 13.30 12.00 a 13.30 12.00 a 13.30
4ª SESIÓN 15.00 a 16.00 15.00 a 16.00 15.00 a 16.00
5ª SESIÓN 16.00 a 17.00 16.00 a 17.00 16.00 a 17.00
1.4.2.- Horario general del profesorado en la actualidad
El profesorado del centro cumple con sus 30 horas de trabajo en centro con la siguiente
organización durante el horario de jornada partida en los meses de Octubre a Mayo,
cumpliendo las 25 horas lectivas y las 5 de permanencia en centro destinadas 2 de ellas a las
reuniones del personal del centro y las otras 3 a labores de coordinación, programación y
formación.
Es importante indicar que los maestros itinerantes tienen sus compensaciones horarias
a primera hora de la mañana o por las tardes. También es aclaratorio que el último periodo de
los viernes es de 30 minutos (saliendo los alumnos a las 16.30) para no sobrepasar las 25
horas lectivas obligatorias.
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De forma genérica los horarios quedan con la siguiente distribución:
Horario del profesorado de Octubre a Mayo
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
10.00 a 11.00 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
11.00 a 12.00 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
12.00 a 12.30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12.30 a 13.30 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
13.30 a 14.30 Exclusiva Exclusiva Exclusiva
15.00 a 16.00 Lectiva Lectiva Reunión
CRA Lectiva Lectiva
16.00 a 17.00 Lectiva Lectiva Reunión
CRA Lectiva Lectiva
Horario del profesorado Septiembre y Junio
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09.00 a 09.30 Exclusiva Exclusiva Exclusiva Exclusiva
09.30 a 10.30 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
10.30 a 11.30 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
11.30 a 12.00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12.00 a 13.30 Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva Lectiva
13.30 a 15.00 Exclusiva Exclusiva Exclusiva Exclusiva
14.30 a 16.30 Reunión
CRA
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1.4.3.- Organización de las actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.
Las actividades de refuerzo y apoyo educativo en la actualidad son aquellas que se
desarrollan durante el periodo lectivo del alumno gracias a los desdobles y apoyos de los
itinerantes para aquellos alumnos que presentan más dificultades en el aprendizaje o bien
para aquellas localidades donde hay más niveles por aula. También se tiene en consideración
la presencia de alumnado de infantil en el aula, de tal forma que se destinan horas de apoyo a
aquellas localidades con más alumnado en esta etapa para hacer más eficaz el aprendizaje
separando los alumnos de Infantil de los de Primaria y Secundaria.
1.4.4.- Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el
horario en los días de junio y septiembre de jornada reducida. Señalar rutas y centros
compartidos si los hubiere.
El CRA Sierra de Albarracín no dispone de servicio de transporte escolar, aunque un alumno
tiene que desplazarse de Villar del Cobo a Griegos todos los días. Éste transporte lo realizan
familiares del alumno, los cuales reciben una beca de trasporte y comedor.
Guardería: NO
Comedor escolar: NO
Transporte escolar: SI Participantes: 1 niño de Villar del Cobo Rutas: Villar del Cobo –
Griegos (transporte en coche particular)
HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD
GUARDERÍA JORNADA DE
MAÑANA COMEDOR JORNADA DE TARDE
Horario inicio - 10.00 - 15.00
Horario fin - 14.00 - 17.00
Actividades extraescolares: inglés
Responsable actividades extraescolares: AMPA Profesora: María Teresa Romero Sánchez
LUNES MARTES Griegos/
Guadalaviar
MIÉRCOLES Noguera/
Tramacastilla JUEVES
Horario inicio 17.30 15.45
Horario fin 20.00 19.00
Nº de alumnos 11 11
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Actividades extraescolares: psicomotricidad
Responsable actividades extraescolares: Servicio Comarcal de deportes
LUNES
Griegos/ Guadalaviar MARTES
MIÉRCOLES
Griegos/ Guadalaviar JUEVES
Horario inicio 17.30 17.30
Horario fin 18.30 18.30
Nº de alumnos 9 9
2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN 2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.
El Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares cobra sentido en el CRA
Sierra de Albarracín ante la oportunidad de reorganizar el tiempo escolar para poder crear,
diseñar y ejecutar alternativas de ocio, expansión, educativas, deportivas, artísticas y de
tiempo libre que en nuestro entorno quedan condicionadas por factores que en ocasiones son
determinantes, y que permitirían compensar los desequilibrios que la escuela rural turolense
tiene frente a otros centros completos o CRAs con localidades más pobladas.
Esta oportunidad debe estar respaldada desde el centro educativo desde el momento que
se detectan una serie de necesidades de desarrollo que van más allá de lo puramente
académico, siendo la escuela la entidad con más capacidad de vehicular el desarrollo social del
niño por concentrar al alumnado en un mismo espacio.
El desarrollo de la propuesta tiene su origen en la convergencia de una serie de
necesidades en un momento y en un contexto concreto. Las características definitorias de la
Sierra de Albarracín y su entorno propician que el sistema educativo aragonés deba adaptarse a
la realidad contextual para equiparar y compensar una serie de carencias que otras regiones
de la Comunidad Autónoma no presentan. Bajo esta realidad social, cultural y educativa destacan
una serie de líneas prioritarias de actuación sobre las que construir un proyecto acorde a las
necesidades del día a día.
Las distancias entre localidades (aulas) en algunos casos superan los 30 minutos de
desplazamiento para los docentes itinerantes del colegio, siendo la duración de más de 45
minutos en coche entre los municipios más extremos del CRA (Guadalaviar-Frías). Estas
distancias impiden en muchos casos que los niños puedan compartir momentos de ocio, juego,
recreación y deporte entre ellos, ya que los alumnos de un mismo pueblo comprenden varias
edades y niveles, y por tanto niveles de competencia motriz e intereses muy dispares. Este
mismo problema es el que encuentra el Servicio Comarcal de Deportes de la Comarca (SCD), en
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el que en muchos casos no puede formar un grupo para realizar actividades extraescolares, y
otras entidades comarcales que intentan ocupar el tiempo de ocio de los más jóvenes.
Al margen de la problemática relacionada con la distancia, la Sierra de Albarracín se
caracteriza por su climatología siendo este uno de los principales factores a tener en cuenta a la
hora de diseñar, distribuir y ejecutar actividades de carácter físico-deportivo
En síntesis, los niños de nuestro centro no tienen la oportunidad de realizar
actividades extraescolares de forma tan continuada, adecuada a su nivel e intereses
como en otros contextos educativos. El proyecto pretende compensar esta problemática
estableciendo un calendario de actuaciones concreto en colaboración con este tipo de
Asociaciones para ampliar el número de actividades, dándoles un carácter lúdico y deportivo.
El diseño de nuevas propuestas sugiere un cambio metodológico en cada una de las
localidades y por parte de todos los maestros que indudablemente deben realizar un trabajo
mucho más colaborativo, con objetivos comunes y con propuestas de enseñanza bajo una
misma temática, centro de interés e incluso contenidos. Supone un salto de calidad donde los
esfuerzos individuales y conjuntos repercuten directamente sobre el desarrollo conceptual,
emocional, social y competencial de los niños.
La despoblación de las localidades y desaparición de jóvenes también ha repercutido
sobre la presencia de profesorado definitivo en el centro que en los últimos años se cubre
con docentes jóvenes con mucha ilusión y capacidad pero que necesitan orientaciones muy
básicas para iniciarse en la profesión. Esta proyecto pretende ser una guía unificada, un
modelo de trabajo conjunto que ayude a esa incorporación, haciendo de nuestro CRA una
seña de identidad que le de personalidad por su forma de trabajar y de respuesta a las
carencias que nuestros niños tienen, carencias propias o impuestas por el entorno.
Siendo conocedores y realistas, hemos comprobado cómo año tras año en la oferta de
vacantes para interinos el CRA Sierra de Albarracín es el último centro escolar elegido por
sus maestros, manifestaciones que una vez comienza la actividad académica así nos
confirman. La posibilidad de acogernos a un horario compactado bajo una propuesta educativa
renovada puede abrir el paso para que a la hora de elegir vacantes la motivación sea positiva
para llegar hasta este CRA. En el caso contrario el problema se agravaría nuevamente, más aun
si otros centros educativos cercanos optasen a este modelo de jornada.
Además, se lograría una racionalización de los tiempos de trabajo y mayor dedicación al
desempeño de sus funciones. Más posibilidades de actualización, reciclaje y
perfeccionamiento, que como resultado, mejoraría los aspectos organizativos escolares y
posibilitaría una mejor preparación del trabajo; mayor relevancia de los aspectos
psicopedagógicos a la hora de hacer el diseño concreto de los desarrollos curriculares.
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Resulta muy complicado hacer frente al desarrollo de los documentos institucionales que
Inspección demanda con tan poco profesorado definitivo, sin embargo nuestro CRA ha dedicado
grandes esfuerzos y sacrificios por cumplir con plazos e instrucciones. Consideramos que este
modelo de jornada abre la puerta a poder dedicar las reuniones de los miércoles a lo que
verdaderamente tiene repercusión en el aula, el trabajo para con los alumnos
desarrollando materiales, propuestas y actividades que sí tienen eco en las aulas.
En suma, la reorganización de los tiempos escolares en nuestro CRA tiene como fin
prioritario la búsqueda de alternativas formativas y de ocio que equiparen la igualdad de
oportunidades con respecto a otros grandes núcleos poblacionales. Estas actuaciones ya
quedan enmarcadas y definidas en el Proyecto Educativo de Centro donde se prioriza el
desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas de los niños de nuestras localidades, ya
que las posibilidades de interrelación entre iguales es muy complicada en estas zonas. Por todo
ello, esta redistribución horario facilita la creación de espacios y momentos que propicien estas
situaciones.
Sin lugar a dudas, las actividades lectivas, complementarias y extraescolares deben estar
perfectamente coordinadas para que alcancen su fin principal, contribuyendo cada uno de estos
momentos a las líneas prioritarias del CRA
2.2. Objetivos de la nueva propuesta.
Como profesionales de la enseñanza buscamos, al igual que los padres y tutores, que la
calidad educativa llegue a conseguir un desarrollo integral de la persona y, por ello, proponemos
para nuestro Centro la jornada continua para facilitar este pleno desarrollo ya que, en la
actualidad, tenemos una realidad patente: el desfase existente entre el horario escolar y el
normal desenvolvimiento social, así como su posible relación con factores tales como
rendimiento académico, motivación, relaciones familiares, actividades extraescolares....
En nuestro CRA está comprobado, que en las dos sesiones de la tarde, el rendimiento de
los alumnos es bastante bajo y además, debido a los problemas de distribución de profesorado,
horarios, localidades, casi nunca es posible hacer lo que recomiendan las normas educativas:
dejar para el horario de tarde aquellas áreas que impliquen menor esfuerzo en su realización,
sumado al problema que supone cuadrar a todos los itinerantes con sus respectivas horas de
libre disposición, mejorándose en gran medida con esta modificación horaria. Es cierto que el
rendimiento de los alumnos durante las últimas sesiones de la mañana es ligeramente inferior al
de las primeras, pero siempre será mucho mejor que el de las sesiones de tarde.
También mejoraría la calidad de vida que tendrían los alumnos y las familias con
desplazamiento de otras localidades al centro escolar ya que sus viajes se verían reducidos de
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cuatro a dos. Este problema podría agravarse cuando algunas aulas desaparezcan y los
alumnos transportados por las familias comiencen a multiplicarse. Por otro lado, en el refuerzo
educativo podrían reforzarse algunos de los conocimientos impartidos en el aula y como
destacable, se podría dedicar un tiempo extra al Plan de Mejora del Centro.
Por ello, algunos de los objetivos generales que hemos planteado con respecto a la
organización de los tiempos escolares con esta propuesta son los siguientes:
a) Diseñar una propuesta de enseñanza de contenido multinivelar basada en un aprendizaje
basado en proyectos y que se ejecutará durante el tercer trimestre de cada curso escolar.
La temática de dicho proyecto este año versará entorno a la Fauna y Flora de la Sierra de
Albarracín. Cada fin de curso se elegirá una idea sobre la que trabajar desde todas las áreas del
currículo, confeccionándola en los primeros meses y ejecutarla en los últimos, siempre
enfocando estas actividades con un carácter cooperativo y de trabajo en grupo. Dadas las
condiciones particulares de nuestro CRA, con la gran tasa de interinidad y el cambio de un año a
otro del 80% de la plantilla. El aprendizaje por proyectos solo lo llevaremos a ejecución durante
el tercer trimestre, utilizándolo los anteriores trimestres como preparación del mismo.
b) Ofertar a nuestros alumnos y alumnas actividades alternativas, dentro de un horario
más flexible y acorde con las necesidades de los alumnos, de descanso y ocio. Estas
deben responder a carencias detectadas y deben ser variadas en sus fines.
c) Aumentar la oferta lúdico-cultural a la que tendrían acceso todos los alumnos/as más
allá del horario lectivo. Dado el carácter gratuito de las mismas en su mayoría y a la vez
voluntario debe entenderse como más atractivo y motivador, evitándose así el clásico rechazo
a lo obligatorio e impuesto.
d) Conseguir integrar al alumno en propuestas de ocio social con compañeros de tramo
de edad similares donde confluyan intereses, necesidades y motivaciones. Ajustar la
oferta a lo que el niño necesita en su edad.
e) Desarrollar una verdadera educación que se base en los valores que el currículo
propone y que en la actualidad queda condicionada en muchos casos por la realidad
contextual. Es manifiesto que el horario lectivo es limitado para que el alumnado pueda
desarrollar con garantías currículo básico y currículo oculto de una forma más eficaz.
f) Aprovechar al máximo las instalaciones de las distintas localidades del CRA Sierra de
Albarracín al permanecer éstas abiertas, habiendo una mayor disponibilidad en horario de
tarde para actividades educativas o de índole social (Talleres, Biblioteca, actividades
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deportivas...). El Proyecto pretende sacar más rendimiento a espacios que se están
explotando al 100% y que pueden albergar actividades educativas que favorezcan la
compensación de desigualdades.
g) Facilitar a las familias de los alumnos que viven en pedanías o localidades sin colegio
que asisten a nuestras aulas, que hagan menos viajes y así evitar el buscar un monitor
para la hora de la comida. Es una realidad la tendencia a los desplazamientos de los
alumnos en un futuro cercano y la posibilidad de agrupar la jornada lectiva facilitaría los viajes
disminuyéndolos.
h) Promover un Plan de Formación de Centro basado en propuestas de trabajo
cooperativo y en grupo, posibilitando la comunicación y la exposición de experiencias.
Una vez acabada la formación curricular y documentación institucional, se antoja necesario
propiciar momentos de reflexión para diseñar actividades y propuestas conjuntas desde todas
las áreas del currículo para aportar al Proyecto de Innovación. También es importante diseñar
propuestas extracurriculares que vinculen la práctica lectiva en el centro con actividades
complementarias fuera del mismo, es decir, las situaciones sociales de referencia.
i) Aumentar las relaciones de los alumnos/as con su entorno. Se enriquecerían al disponer
de mayor tiempo libre y de actividades extracurriculares debidamente programadas en su
propio Centro.
j) Integrar las TIC´s de una forma eficaz y con una enseñanza verdaderamente
significativa más allá del uso del ordenador en el aula.
k) Las familias con hijos en el Colegio y en el Instituto podrán unificar los horarios a la
hora de las comidas y traslados que se hacen necesarios a la capital (visitas médicas,
compras, ocio, actividades extraescolares como piscina y música…) Esta es una demanda
solicitada desde los núcleos familiares, una problemática latente expresada cada curso
cuando una familia se divide entre dos centros educativos separados por tantos kilómetros
l) Involucrar a las familias como agentes formadores en el proceso de enseñanza, de
expansión y de ocio, conociendo realmente qué se está ofreciendo en el centro
educativo y cómo los padres pueden sumarse a nuestras propuestas.
m) Aumentar la coordinación con el AMPA y el profesorado del Centro, para aprovechar las
instalaciones escolares y realizar otras tareas de refuerzo educativo o de carácter lúdico.
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n) Involucrar al Servicio Comarcal de Deportes para el diseño de eventos que vayan
ligados tanto al Proyecto Deportivo de Centro como al Proyecto de Innovación
o) Aumentar los tiempos de práctica física activa participando en eventos fuera del
horario escolar como ocupación saludable del tiempo de ocio.
p) Acercar nuestras propuestas a otros CRAs o Colegios cercanos para compartir
experiencias y momentos de encuentro que aumenten las relaciones entre nucleos
poblacionales con característica similares.
2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
Para poder alcanzar los objetivos que el centro se ha planteado en sus propuestas es
necesario saber tantos las estrategias como los caminos y vías que se van a seguir. Ateniendo a
los ejes definidos por el Foro de la Innovación desde el CRA Sierra de Albarracín somos muy
sensibles al desarrollo de la convivencia o el compromiso social y a la educación emocional. Esto
no significa que los otros ejes no se trabajen, puesto que tienen presencia a lo largo de cada
curso escolar en las diferentes aulas y con los distintos maestros como es el caso de las
metodologías activas, sino que el centro ha marcado su identidad en la potenciación de estos
ejes sociales a los que se pretenden dar respuesta por otros cauces que permitan ser más
eficaces que los abordados hasta ahora. Para ello el CRA ha apostado por establecer las
siguientes estrategias que favorezcan cubrir necesidades manifiestas:
Consolidar el Proyecto “British Day”. Éste se constituye como un proyecto interdisciplinar,
aportando desde las distintas áreas su aportación al mismo. Por ejemplo:
Su objetivo es aumentar las relaciones sociales vinculando aprendizajes que se dan en las
distintas materias.
PROYECTO “BRITISH DAY”
El “British day” agrupará a los alumnos en las zonas establecidas para talleres de tarde. Se pretende pasar una jornada completa de convivencia entre las distintas aulas. Parte del área de inglés y culminará en una sesión por trimestre, donde se presentarán distintas actividades
aportadas desde las distintas áreas, todas ellas en inglés entorno a un centro de interés.
APORTACIONES DESDE LAS DISTINTAS ÁREAS
OBJETIVOS
Educación artística: música
Preparar una canción en inglés
Memorizar, pronunciar y entonar
correctamente una canción en inglés.
Participar en las actividades y juegos, respetando las normas y
Educación artística: plástica
Manualidad relacionada con el
centro de interés o la cultura inglesa
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Educación física Conocer y llevar a
cabo juegos tradicionales ingleses
ejerciendo el compañerismo.
Exponer con coherencia y cohesión textos en inglés.
Conocer la cultura, costumbres y
tradiciones de algunos países de habla inglesa. Ubicándolos en el mapa.
Conocer alimentos típicos ingleses
y exponer algunas recetas para cocinarlos.
Practicar el listening y speaking de
manera activa, poniendo en práctica los conocimientos aprendidos.
Lengua Exposición oral, clases
de palabras, ortografía, etc.
Ciencias sociales
Conocer algunos países de habla
inglesa, ubicarlos y conocer algunas de sus características.
Ciencias naturales
Vocabulario relacionado con el
centro de interés, los alimentos de la
jornada, etc.
Valores sociales y cívicos
Fomentando la convivencia entre
iguales, el respeto y la participación.
TEMPORALIZACIÓN
Se empezará a preparar desde las distintas áreas con dos o tres semanas de antelación. Finalmente una vez por trimestre nos juntaremos por zonas para realizar la jornada de convivencia o “British day”.
Participación en Programas Institucionales. La masiva presencia de profesorado interino y
las características geográficas de la zona dificultan el compromiso docente para llevar a cabo
estos programas en el CRA. Los últimos cursos hemos participado en algunos de ellos pero
no hemos conseguido consolidarlos en el centro. Con la nueva distribución horario esta
presencia anual se facilitaría, ya que podrían combinarse con el horario laboral del docente
especialista. Además, estos programas producen situaciones de encuentro social y de
alternativas de ocio, ambos objetivos perseguidos por el CRA.
Compromiso y Coordinación con los Servicios Comarcales. Coordinarse y colaborar con
los monitores del servicio comarcal de deportes y conseguir dar continuidad a actividades
propuestas desde ambas instituciones. A medio y largo plazo, realizar proyectos conjuntos,
competiciones o actividades relacionadas con el deporte y la salud.
Cambio metodológico. El CRA es consciente y realista con sus dificultades de llevar a cabo
proyectos de una duración prolongada en aulas separadas por mucha distancia kilómetrica.
Sin embargo, se ha decidido por una apuesta de renovación por concretar acciones puntuales
que poco a poco evolucionen hacia una metodología de trabajo más activa y constante a lo
largo de los cursos escolares. En definitiva, aprendizaje significativo, duradero y competencial.
Aprendizaje que comienza en el aula a distintos niveles educativos pero que tiene su
verdadero desarrollo fuera de la actividad lectiva donde el alumno demuestra lo que ha
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aprendido y para qué lo ha aprendido. Para desarrollar el Proyecto de Innovación y asegurar
un cambio en la forma abarcar el proceso de enseñanza-aprendizaje los diferentes Equipos
Didácticos se han marcado los siguientes aspectos y propuestas metodológicas:
o Evitar el libro de texto: pasando el manual editorial a ser una referencia en cuanto a
la temporalización de contenidos de los diferentes niveles. Es decir, que el maestro
sepa ubicar en el tiempo qué es lo que tiene que enseñar, pero sustituyendo la forma
de presentar ese contenido y adaptándolo al Centro de Interés establecido.
o Aprovechar la heterogeneidad del grupo. Al encontrarnos en aulas unitarias se
hace necesario que los alumnos más adultos sean más partícipes y activos,
desarrollando roles en los que deban servir de guía a los alumnos de niveles inferiores
poniendo en calor propuestas de microenseñanza o trabajo por grupos de diferente
nivel.
o Metodologías activas presentes. Para desarrollar el Centro de Interés y ante la
ausencia de manuales editoriales se hacen necesarias una serie de propuestas
metodológicas más acordes para presentar y desarrollar el contenido. La
heterogeneidad del grupo manifiesta la necesidad de poner en valor técnicas de
trabajo cooperativo que faciliten trabajar la temática.
o Inclusión de agentes externos. En función del Centro de Interés que se desarrolle, hay
diseñadas actividades en las que se hace necesaria la presencia de personas externas al
centro. Estas personas transmiten de primera mano sus experiencias, siendo los
mejores comunicadores ante los alumnos.
o Agrupamientos de alumnado. Durante el transcurso del curso escolar surgen
oportunidades de relación y agrupamiento de las que se puede sacar un provechoso
rendimiento para poner en común aprendizajes y dinámicas de grupos de nivel
homogéneos que durante el desarrollo del curso no se dan al ser aulas unitarias.
o Interrelación de áreas. La coordinación entre los diferentes especialistas de sus
áreas desarrollando actividades coordinadas donde el contenido quede vehiculado en
las diferentes materias, facilitando la comprensión al alumnado tanto de los
aprendizajes conceptuales como de algunos procesos para acceder al mismo.
Reorientar el Plan de Formación del Centro. Los futuros Planes tienen el objetivo de
intercambiar experiencias docentes que tengan una aplicación directa sobre el alumnado y
una obligada renovación pedagógica que realmente responda a las necesidades detectadas.
El enriquecimiento mutuo entre profesionales y el reparto de tareas será fundamental para el
desarrollo de las propuestas, y generará una motivación intrínseca entre los docentes por
aplicar lo diseñado.
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Actividades Extraescolares y Complementarias de Interacción. Supone vincular las
actividades fuera del periodo lectivo y las propias del horario escolar a propuestas donde el
alumnado tenga que interactuar entre sí, priorizando la interacción entre iguales, ya que es la
mayor carencia.
Extensión del Proyecto a todas las Áreas del Currículo. En las diferentes áreas del
currículo se intenta durante un periodo que todos los alumnos trabajen bajo el mismo centro
de interés, de tal forma que la participación, aunque a diferentes niveles, sea conjunta y más
activa, no focalizándola sobre el manual y sus ejercicios sino sobre tareas en las que el
alumno tenga que realizar producciones concretas. En el 1º trimestre, se fomenta un debate y
reflexión sobre qué contenidos son prioritarios y se vinculan estos contenidos a los
temporalizados en la programación de cada materia. En el 2º trimestre se seleccionan y
precisan aquellas actividades y propuestas dándoles concreción para cada una de las
diferentes localidades del CRA. Se dejan preparadas y temporalizadas las actividades para
presentarlas al alumnado. En el 3er trimestre todas las áreas presentan el material preparado
en las diferentes localidades del CRA, se lleva a cabo el Centro de Interés de una forma
grupal y al mismo tiempo.
2.4. Actividades. a) En cuanto al Refuerzo Educativo tanto el conjunto del profesorado como el de las familias ha
detectado la necesidad de abordar de forma más directa las dificultades que se puedan generar
entre el alumnado en materia educativa. La ejecución del Plan de Mejora cumple este cometido y
sirve de análisis y detección de procesos de aprendizajes no asimilados por los niños, sin embargo
la presencia multinivelar no permite la puesta en ejecución del Plan de Mejora de una manera
eficaz respecto a otros centros completos. Las actividades que se plantean irán ligadas a las áreas
de matemáticas, lengua e inglés de forma competencial y una presentación del contenido
mucho más práctico que permita desarrollar procesos por encima de resultados y conceptos
memorísticos.
Todas las aulas permanecerán abiertas como mínimo un día a la semana para ofertar el
Refuerzo Educativo, que será impartido por el tutor del aula.
b) Juegos de equipo, desde el área de educación física, aprovechando la afluencia de niños de
edades similares al agrupar por zonas al alumnado. Trabajaremos juegos de equipo que por las
características de las aulas no se pueden hacer en horario de mañana. Algunas propuestas son
voleibol, baloncesto, datchball, beisbol, etc.
c) Actividades en Lengua Extranjera, los docentes de Lengua Extranjera (Inglés) tienen
diseñado un plan de actuación para potenciar la lengua inglesa fuera del aula en forma de Taller.
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Estas actividades dirigidas y siempre bajo demanda del alumnado versarán sobre actividades
lúdicas y trimestrales. De forma orientativa podrían ser representaciones y obras teatrales en
inglés durante el primer trimestre, canciones y cuentos para el segundo, juegos y actividades de
interacción para el tercero.
Esta propuesta surge de la demanda que el AMPA ha tenido siempre por contratar
monitores y repasos de inglés, sin embargo los desplazamientos de un especialista desde la
capital encarecen el servicio que hace inaccesible para muchas familias estas actividades. Con la
reorganización de Tiempos Escolares se facilitaría el acceso a estas demandas que se producen
cada año.
d) TIC´s Educativas. El CRA cuenta con una dotación de PC en todas las aulas a disposición de
los alumnos. Desde el CRA se proponemos un taller de informática que complemente la oferta
extraescolar para desarrollar conocimientos en el mundo digital, robótica, programación de
una forma más eficaz y próxima al alumnado, destinando un tiempo y espacio concreto específico
a estos aprendizajes.
e) Formación musical básica, ante la imposibilidad de asistir a clases de música, escuela de
música, conservatorio, debido a la distancia. Desde las actividades extraescolares queremos incluir
estas enseñanzas para que el día de mañana tengan unos conocimientos básicos que les permitan
elegir esta opción. Además, desde la misma actividad podemos participar en el Programa
Educativo de Coros Escolares. Es una experiencia sobre la que ya ha trabajado nuestro
Centro en cursos anteriores con resultados muy positivos.
f) Ajedrez en la Escuela. En la misma línea que los Coros Escolares, el Programa de Ajedrez en
la Escuela es una propuesta que se planteará a principio de curso y que quedará a expensas de la
demanda del alumnado.
Desde el CRA vamos a impulsar distintos proyectos para agrupar a los chicos en distintas
actividades. Así conseguiremos que convivan, se relacionen entre sí y que compartan
conocimientos. Un ejemplo de ello, será el “British day”, jornada en la que trimestralmente los
alumnos se juntarán por zonas y trabajaran en inglés entorno a un centro de interés. Otro día de
convivencia se produce en el día del CRA, donde previamente se ha trabajado alrededor de un
centro de interés y desde las distintas áreas. El día del CRA servirá como exposición de lo
trabajado en el trimestre, mostrando a la comunidad educativa el producto final. En el desarrollo
de estas propuestas se hace necesaria la participación de otros agentes de la comunidad como
padres y madres, Servicio Comarcal de Deportes, Ayuntamientos y entidades locales que
actualmente están colaborando en la ejecución de esta propuesta.
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2.5. Evaluación e indicadores.
La evaluación de la implantación y aplicación del proceso de innovación educativa en el centro
deberá ser evaluado durante el mismo proceso y al finalizar el curso. Para tal efecto, se plantean unos
indicadores para comprobar el grado de logro de los objetivos planteados y satisfacción con la nueva
organización y metodología.
Para una evaluación eficaz deberán tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
El rendimiento de cada alumno en relación a los objetivos marcados.
Confección de materiales que apoyen la labor de innovación para un trabajo de manera
más coordinada entre el profesorado.
Información a las familias de los alumnos.
Coordinación entre los equipos didácticos del claustro y de las localidades que constituyen
el Colegio Rural Agrupado.
A la conclusión de cada trimestre se realizará un breve informe acerca de la evaluación del
proceso innovador educativo individualizado para adjuntar al expediente.
TALLER INDICADOR MEDIOS
JUEGOS DE
EQUIPO
Satisfacción entre los miembros de la
comunidad educativa.
Grado de satisfacción entre los
participantes
Evaluación de las actividades
programadas por parte de los
docentes
Implicación del profesorado y
coordinación del mismo.
Ficha de recogida de
datos
Difusión de las
actividades en la web
del centro y redes
sociales
Encuestas sobre el
grado de satisfacción
ACTIVIDADES EN
LENGUA
EXTRANJERA
FORMACIÓN
MUSICAL BÁSICA
TIC´S
EDUCATIVAS
AJEDREZ EN LA
ESCUELA
2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación.
La Propuesta debe ser entendida como respuesta a las necesidades detectadas en el
CRA donde la parte innovadora en cuanto a metodología (por las características multinivel y
exigencia de preparación de las mismas) no puede abarcarse durante un curso académico
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completo pero sí durante unas Unidades de Aprendizaje comunes concretas a todo el alumnado y
etapas conforme a un centro de interés.
A este esfuerzo por un acercamiento metodológico tendente en el sistema educativo por el
que el CRA tiene clara intención de apostar (puesto que en las aulas unitarias la metodología ya
es diferente desde su base), el Colegio ve imprescindible complementar esta apuesta con una
serie de actividades extraescolares acordes a necesidades muy definidas y endémicas que se
han extremado en los últimos años.
Resulta complicado establecer una fase temporal clara para futuros cursos escolares,
puesto que las Etapas Educativas convergen a la vez, comenzando las propuestas al mismo
tiempo. Llegados a este punto el CRA debe realizar un análisis de cómo se ha desarrollado lo
planteado hasta aquí. La estabilidad del profesorado en ese momento marcará las cotas de
ambición, evolución y ampliación de la propuesta lectiva para extenderla temporalmente a todos
los trimestres.
Como consolidación al Proyecto, se buscará principalmente el aumento de participación de la
comunidad educativa: familias, alumnos, comarca y otras entidades que verdaderamente muestren
indicadores de una consolidación visible.
Debe ir dirigido a la totalidad del alumnado y de las 3 etapas que forman el CRA, con especial
atención a Infantil y Primaria. Se desarrolla al mismo tiempo en todas las etapas educativas puesto
que los alumnos comparten espacio y tiempo en el aula.
El 100% del profesorado es partícipe de las propuestas, desde los tutores a los especialistas,
cada uno aportando desde su área.
Este curso supone el surgimiento de nuevas propuestas acordes a las nuevas tendencias y
demandas de nuestras familias siempre y cuando las necesidades sociales que nos hemos
planteado estén siendo cubiertas y con los resultados de participación esperados.
Entran a formar parte del CRA de forma mucho más directa las familias y otros agentes de
desarrollo que den continuidad a la oferta para que el Centro Educativo pueda comenzar a diseñar
una fase más exigente en sus actividades lectivas (prolongación de centros de interés a varios
trimestres) y extraescolares (consolidación de las actividades que más demanda tiene)
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2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e instituciones.
Número total y porcentaje de docentes y alumnos implicados directamente
En el desarrollo de la propuesta se ven implicados todo el equipo docente del CRA y el
100% del alumnado. Las propuestas, actividades, tareas, y el proyecto en su conjunto es puesto
en funcionamiento en el aula-localidad completa y con todos los grupos a la vez, ya que al ser
aulas unitarias no tendría sentido que unos niños trabajasen con esta propuesta y otros no.
Para el próximo curso escolar la implicación del equipo docente, al margen de la
renovación en horario lectivo, también tendrá carácter complementario para el 100% de los
maestros, ya que deberán realizar algunas de las actividades complementarias propuestas en
este Proyecto según las características y perfil de su plaza o vacante. Cabe recordar que esta
oferta que se lanza desde el CRA es para el 100% del alumnado.
Participación de las familias
Las familias, tal y como se ha acordado en la reuniones que se han desarrollado en la
elaboración de este documento, cobrarán más protagonismo a partir del próximo curso escolar
siempre y de forma mucho más estructurada, siempre y cuando se consiguiera la reorganización
del tiempo escolar.
Las acciones concretas de las familias se resumen a la realización de talleres de
manualidades, cocina, ayuda en el festival de Navidad, etc. que complementan y varían la oferta
que el CRA y la Comarca ofrece. La actuación de las familias debe entenderse en este paradigma
como un agente de desarrollo más que hasta ahora no ha intervenido en el ocio de los niños de la
comarca. Estas acciones pueden ser eventuales o tener continuidad en los diferentes trimestres.
Su objetivo es ocupar los tiempos de ocio de forma activa que Comarca y Centro no lleguen a
ocupar por falta de recursos humanos o temporalidad.
Algunas de las propuestas complementarias que las familias nos han hecho llegan son:
huertos escolares, meriendas activas, material reciclado para Navidad, talleres de cocina, talleres
micológicos, talleres de fieltro y goma-eva, y espacios de lectura en las distintas localidades.
En este sentido, el centro ha adquirido el compromiso de facilitar las instalaciones para
poder llevar a cabo toda esta oferta complementaria en la que la socialización entre iguales es el
objetivo común.
Participación de otras entidades o instituciones.
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El CRA Sierra de Albarracín lleva varios años colaborando con algunas entidades locales
como Servicio comarcal de deportes, ASIADER, SARGA o CARANJAINA. Hasta la fecha estas
colaboraciones dentro del horario lectivo no han estado sujetas a un centro de interés que haya
partido del centro educativo, sino que se han aprovechado subvenciones que se han otorgado a
estas entidades para realizar actividades escolares. Es nuestra intención aprovechar estas
instituciones dentro de centros de interés propuestos desde el centro, de tal manera que
consigamos vincular las aportaciones de estas entidades dentro de la temporalización de nuestra
programación.
A estos eventos ya programados podrán añadirse otros nuevos que se considere
significativos para el alumno porque o bien se ha trabajado desde el centro escolar o bien
suponen una oportunidad de socialización ya sea en horario lectivo agrupando aulas o de forma
extraescolar.
2.8. Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
La estabilidad del profesorado marcará la solicitud de convocatoria de participación por un
lado y la demanda del alumnado por otro.
Sin embargo, la posibilidad de reorganizar los tiempos escolares de forma más agrupada
abre un abanico de alternativas que pueden dar estabilidad y continuidad a la presencia de este
tipo de programas en el centro. Por ello, en este documento se exponen programas
institucionales que complementan y amplían la oferta para poder acercarnos a los objetivos
sociales y relacionales que nos hemos propuesto.
Conviene recordar que no podemos asegurar con un 100% la presencia de todos los programas
institucionales para un mismo curso, principalmente porque dependerá de la demanda
significativa del alumnado, pero el centro ofrece una oferta que puede asumir con su plantilla
docente, sin crear falsas expectativas. Los programas institucionales planteados son los
siguientes:
- Coros Escolares
- Ajedrez en la Escuela
- Escuelas Promotoras de Salud
- Plan de fruta escolar
- CRIET
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3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. Horario general del centro
El horario general del Centro será de lunes a viernes de 9:30 a 14:30 horas en cada una de
las localidades que componen nuestro CRA Sierra de Albarracín, se abrirá dos tardes de 15,30 a 17
horas. Además, en las instalaciones educativas podrán realizarse cuantas actividades se
propongan cuando los espacios sean requeridos, como hasta ahora.
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas.
EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:30-10:30 PERIODO 1 PERIODO 1 PERIODO 1 PERIODO 1 PERIODO 1
10:30-12:00 PERIODO 2 PERIODO 2 PERIODO 2 PERIODO 2 PERIODO 2
12:00-12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13:30 PERIODO 3 PERIODO 3 PERIODO 3 PERIODO 3 PERIODO 3
13:30-14:30 PERIODO 4 PERIODO 4 PERIODO 4 PERIODO 4 PERIODO 4
3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades
programadas en el periodo de comedor y actividades. Se deberán tener en cuenta las
situaciones de profesorado compartido e itinerante y la afección que pudiera suponer a la
organización de otros centros, estableciendo soluciones organizativas sin menoscabo de
los derechos del alumnado.
El horario del profesorado debe coincidir con el horario de los alumnos; es decir 25 horas
semanales repartidas en 5 sesiones diarias en horario de 9:30 a 14:30 horas, salvo el
profesorado itinerante, que en función de su reducción lectiva entrará más tarde o saldrá antes,
aspectos que quedarán reflejados en los horarios elaborados a principio de curso.
Además, el horario de obligada permanencia en el centro se realizará:
Coordinación del CRA: Miércoles de 16:00 a 18:00 horas
Coordinación de actividades de refuerzo educativo el día de la semana que corresponda
2 horas (lunes/martes/jueves)
Una hora de permanencia en centro que no sea el día del refuerzo o de reunión en la
sede destinada a la tutoría.
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Total 5 horas semanales que junto con las 25 lectivas dan lugar a las 30 horas
semanales.
3.4. Planificación del refuerzo educativo.
Uno de los objetivos que se plantea el centro con la nueva organización de los tiempos
escolares es poder afrontar con más determinación las enseñanzas y aprendizajes que se han
registrado en el Plan de Mejora del CRA, puesto que año tras año somos conscientes que el
tiempo destinado a este trabajo no es suficiente por las características que presentan las aulas
unitarias, ni tampoco eficaz ya que las aulas multinivel en ocasiones no presentan dos alumnos del
mismo curso, siendo esta enseñanza y muestra demasiado específica.
Es por ello, que en virtud de las necesidades detectadas, se destinará un tiempo específico
para abordar un Refuerzo Educativo que estará presente en todas las aulas del CRA. El
contenido de este Refuerzo Educativo irá ligado a los contenidos de Matemáticas, Lengua
Castellana e Inglés, susceptibles de mejora según los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.
No se pretende continuar ni avanzar con una enseñanza reglada que de continuidad al temario
establecido, sino reforzar aquellos aspectos que por margen temporal no son posibles abordar en
el aula, ampliando y mejorando las actuaciones del Plan de Mejora establecidas durante el periodo
lectivo.
A continuación se detalla un cuadro en el que aparecen de forma orientativa la actividad
destinada al Refuerzo Educativo que amplia y optimiza el Plan de Mejora del Centro. También
la distribución de algunos talleres que complementan el proyecto de organización de tiempos
escolares y que responde a la demanda de las familias.
ACTIVIDAD DURACIÓN DOCENTES
Refuerzo Educativo 1 h Tutores de la localidad
Juegos de equipo 1h 30min Itinerantes de Educación
Física
Formación musical 1h 30min Itinerante música
Actividades lengua extranjera
1h 30min Itinerante de inglés
TIC´s Educativas 1h 30min PT, AL u otro especialista
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*Los talleres pueden sufrir modificaciones dependiendo de la demanda de cada localidad o zona.
También podrán sufrir cambios atendiendo a otras demandas que pudieran surgir en años venideros y
que se puedan atender con éxito el personal docente del centro.
Es importante señalar que se han establecido tres zonas educativas para la distribución de talleres. El
criterio principal es la cercanía de las localidades entre sí, así conseguiremos involucrar al mayor número
de alumnos en las actividades propuestas. No obstante, estos podrán ir a cualquier actividad propuesta
dentro de nuestro CRA.
o Zona uno: Tramacastilla, Torres de Albarracón y Noguera de Albarracín.
o Zona dos: Royuela y Frías de Albarracín.
o Zona tres: Griegos y Guadalaviar.
DÍAS HORAS GRIEGOS GUADALAVIAR ROYUELA FRÍAS TORRES TRAMAC NOGUERA
LUNES
15:30/16:30 Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
Refuerzo Educativo
16:30/17:30 TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA
MARTES
15:30/16:00 Biblioteca/ ludoteca
Biblioteca/ ludoteca
Biblioteca/ ludoteca
16:00/17:00
TALLER FORMACIÓN
MUSICAL
TALLER
JUEGOS DE EQUIPO
TALLER El taller en esta zona será rotativo por
trimestres, siempre que participen niños de las 3 localidades
MIÉRC.
JUEVES
15:30/16:00 Biblioteca/ ludoteca
Biblioteca/ ludoteca
Biblioteca/ ludoteca
16:00/17:00 TALLER INGLÉS
TALLER
TIC´S
TALLER El taller en esta zona será rotativo por
trimestres, siempre que participen niños de las 3 localidades
VIERNES
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3.5. Horario del personal no docente.
El Centro no dispone de personal no docente contratado, pero ha facilitado a los
diferentes agentes locales la participación en este proyecto para que puedan utilizar las
instalaciones del CRA con el objetivo de desarrollar sus actividades.
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y
COMEDOR.
4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de actividades, horarios y
responsables.
El CRA Sierra de Albarracín, por sus características, no ofrece el servicio de comedor
4.2. Transporte u otros. (Evitando afecciones que supongan modificación del contrato).
Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y septiembre.
Del mismo modo no hay alumnado que haga uso del servicio de transporte escolar.
5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.
El Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares nos brinda la
oportunidad de reorganizar el tiempo escolar para poder crear, diseñar y ejecutar alternativas
de ocio, expansión, educativas, deportivas, artísticas y de tiempo libre, permitiendo compensar
los desequilibrios que la escuela rural turolense tiene frente a otros centros completos o CRAs
con localidades más pobladas.
Analizando la escasa oferta de actividades extraescolares que se ofrece desde
Comarca, Ayuntamientos, entidades locales, asociaciones y el propio centro educativo se ha
diseñado un plan estratégico de actuación basado en actividades extraescolares que den
sentido y guarden coherencia con las líneas educativas prioritarias que tiene marcadas el
centro.
Siendo conscientes que de que muchas de estas opciones extraescolares dependerán
de la demanda de las familias, de la permanencia del equipo docente en el centro escolar cada
curso académico, del compromiso que el docente adquiera para con el centro, de la oferta de y
concesión de los Programas Educativos Institucionales, del compromiso de asistencia a las
actividades planteadas, así como de los desplazamientos y transportes que algunas
actividades requerirán, el centro ha establecido un punto de partida amplio sobre el que
deberían girar las alternativas y opciones más allá de la actividad lectiva.
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a) Programa “Apertura de centros”. Horarios y actividades.
En la actualidad, las actividades extraescolares del Colegio las realizamos a través del
AMPA del CRA Sierra de Albarracín, subvencionadas gracias al Proyecto de Apertura de
Centros. Siempre en la medida de lo posible se procura la rotación de las actividades por las
diferentes localidades del CRA, agrupando en la medida de lo posible los pueblos más
cercanos.
b) Actividades extraescolares.
Bajo la idea de compensar las desigualdades de la escuela rural frente a las grandes
poblaciones es necesario sumar esfuerzos para multiplicar resultados. Esta suma de esfuerzos
debe partir de varios agentes locales que aportan a la creación de actividades alternativas.
Para elaborar un amplio programa de actividades fuera del horario lectivo se propone un
trabajo de coordinación entre Equipo Directivo, Representantes de Maestros y Representantes
de Padres. En esta convergencia de intereses y necesidades se ha detectado la necesidad de
crear una oferta variada para cubrir los diferentes intereses de los alumnos. En este sentido, la
naturaleza y fin de cada una de las actividades extraescolares guarda coherencia con el agente
o entidad que la propone siendo los siguientes:
CRA Sierra de Albarracín. El centro como institución educativa y entidad que lidera el
proyecto tiene como premisa asegurar de forma prioritaria la apertura de sus aulas dos veces a
la semana ofertando actividades de refuerzo educativo que se destinará a la totalidad de
alumnado de la localidad ya que los ratios de las aulas permiten que éste sea atendido. La
imprevisibilidad de personal docente con la que cuenta el CRA (80% de interinos) no puede
asegurar una oferta extraescolar educativa estable y variada de un curso a otro ya que muchas
propuestas necesitan el compromiso docente para llevarlas a efecto, pero sí puede asegurar
unas actividades mínimas que no dependen de estos condicionantes.
Servicio Comarcal de Deportes. Este organismo tiene como finalidad dar servicio y
promoción de la actividad física y el deporte entre los diferentes municipios que forman su
comarca. En la actualidad esta entidad no realiza actividades deportivas en todas las
localidades que componen nuestro CRA, principalmente por la dificultad que existe en los
ratios propuestos y en las demandas de las diferentes localidades.
Entidades Locales. En nuestra zona existen algunos agentes como ASIADER,
SARGA o Asociaciones como CARANJAINA, que de forma eventual y siendo conocedores
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de las dificultades de expansión, programan actividades de carácter infantil para ofrecer
alternativas al público infantil.
AMPA. La Asociación de Madres y Padres de Alumnos siempre ha colaborado con el
CRA tanto en horario lectivo como extraescolar con su programa “Apertura de Centros”.
FAMILIAS. Uno de los objetivos del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares
es que los padres y madres de alumnos sean partícipes directos del mismo y no sólo
consumidores. La implicación familiar debe ir más allá de la demanda y asistencia a las
actividades, entendiendo que los padres pueden y deben ser un agente más en el diseño de
actividades extraescolares derivadas de las demandas que otras instituciones no pueden
ofrecer por su coste, su desplazamiento o por la ausencia de personal cualificado. El Centro
Educativo debe asegurar los espacios y los tiempos para que las familias puedan acceder al
centro educativo como lugar de encuentro y momento de compartir experiencias entre iguales.
6. Evaluación del Proyecto
6.1. Comisión de Evaluación
Para desarrollar el apartado evaluativo tanto de las propuestas de innovación como de
la propuesta de organización de los tiempos escolares se establecerá una Comisión de
Evaluación plural y diversificada que muestre sus opiniones emitiendo juicios de valor desde
unas herramientas específicas para cada ámbito de la Comunidad Educativa. Esta comisión
estará compuesta por los siguientes integrantes:
El Equipo Directivo del CRA: Director, Jefe de Estudios y Secretario 2 docentes del Claustro de profesores 2 miembros del AMPA 1 alcalde de las localidades del CRA en representación de la Administración.
La composición nominativa de la Comisión de Evaluación se realizará una vez el
Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares haya superado todas las fases y
votaciones, de forma electoral y en sesión extraordinaria.
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6.2. Programación de la evaluación del Proyecto: grado de satisfacción/opinión de los
distintos sectores educativos. Instrumentos, indicadores y calendario.
Con el objetivo de sistematizar la evaluación y buscar la eficacia en la búsqueda de
información que pueda valorar y enriquecer el Proyecto Educativo y asegurar su consolidación
en el centro se ha optado por establecer los siguientes documentos. Ver Anexos.
7. Comisión de elaboración del Proyecto
En el diseño y desarrollo para elaborar el Proyecto Educativo de Organización de
Tiempos Escolares se han tenido algunos factores en cuenta con el objetivo de que el
documento fuera lo más plural y participativo posible, en el que pudiesen participar diferentes
agentes con puntos de vista y perspectivas diferentes. Esta premisa permite que en el Proyecto
haya opiniones variadas pero a la vez enriquecedoras que entiendan este proceso como una
oportunidad de sumar esfuerzos y alternativas a la escuela de sus hijos.
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa al que pertenecen.
Con todo ello, la Comisión ha quedado compuesta con la siguiente estructura:
Equipo Directivo
Directora: Cristina Calomarde Berges
Jefe de Estudios: Pablo Alhambra Borja
Secretario: Rubén Fernández Monforte
Docentes del Claustro
Inmaculada Lorenzo Murciano
Representantes de las Familias: o
Cristina Yusta Rodrigo Representante del AMPA
Gonzalo Castillo Grau
Miembro de personal no docente (el CRA no dispone de este personal) Miembro de vigilancia y atención de servicio de comedor (el CRA no oferta este servicio)
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7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración (ver hoja adjunta)
EQUIPO DIRECTIVO
La Directora
Cristina Calomarde Berges
El Jefe de Estudios Pablo Alhambra Borja
El Secretario
Rubén Fernández Monforte
En representación de los DOCENTES DEL CLAUSTRO
Mª Inmaculada Lorenzo Murciano
En representación de las FAMILIAS
Cristina Yusta Rogrigo
En representación del AMPA
Gonzalo Castillo Grau
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ANEXO EV-I
EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE: PROFESORADO
Estimados compañeros:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que puedas
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar. Como parte imprescindible de la Comunidad Educativa tienes una opinión
muy importante para la mejora de este Proyecto. Nos gustaría que marcases la opción que
mejor exprese tu valoración.
1.- Indica de 1 a 5 con una X (entendiendo 1 como muy poco de acuerdo y 5 como muy de
acuerdo) la opción que refleje tu opinión.
GRADO DE SATISFACCIÓN
PARÁMETRO A VALORAR 1 2 3 4 5
Estoy satisfecho con la nueva organización horaria propuesta por el centro
Considero que la atención y el rendimiento del alumnado es satisfactorio
con la aplicación del nuevo horario
La nueva organización horaria permite una organización escolar interna más
eficaz
El Plan de Formación de Centro tiene verdadera repercusión en el aula
He tenido un alto compromiso desde mi área al desarrollo del Proyecto de
Innovación propuesto por el CRA
He incluido nuevas prácticas metodológicas que implicaran la interacción
social del alumnado con resultados positivos
A nivel extraescolar, he participado en algún taller de los propuestos por el
CRA con éxito
He mantenido coordinación con otras áreas y compañeros para enriquecer
mi práctica docente.
El nuevo horario facilita mi propia organización y preparación de clases
Volvería a repetir otro Proyecto de Innovación con otro centro de interés
Mantendría esta organización horaria
2.- Observaciones, propuestas y consideraciones que quieras realizar.
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ANEXO EV-II
EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE: COORDINADORES EQUIPOS DIDÁCTICOS
Estimados coordinadores:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que puedas
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar en relación a tu Equipo Didáctico. Como parte imprescindible de la
Comunidad Educativa tienes una opinión muy importante para la mejora de este Proyecto y la
eficacia de los E. Didácticos. Nos gustaría que marcases la opción que mejor exprese tu
valoración.
1.- Indica de 1 a 5 con una X (entendiendo 1 como muy poco de acuerdo y 5 como muy de
acuerdo) la opción que refleje tu opinión.
GRADO DE SATISFACCIÓN
PARÁMETRO A VALORAR 1 2 3 4 5
La nueva organización permite una mejor coordinación con mis compañeros
en las reuniones semanales del CRA
El trabajo realizado en mi E. Didáctico ha tenido repercusión en el aula
La nueva organización facilita un reciclaje y formación más acorde a las
necesidades que hemos tenido este curso.
Todos los integrantes de mi ED han aportado actividades, propuestas y
tareas desde su área para contribuir al “Proyecto de Innovación”
Se han cumplido los plazos en la entrega de materiales requeridos
La organización horaria permite espacios de reflexión para diseñar tareas
en equipo y no de forma individual
En mi ED hemos llevado a la práctica actividades que tuviesen alguna
metodología activa más allá de las propias del Proyecto de Innovación
Como coordinador, sería partidario de realizar dos reuniones semanales en
caso de no haber demanda de actividad extraescolar en mi zona.
Repetiría como Coordinador de E. Didáctico el próximo curso
escolar Mantendría esta organización horaria
2.- Observaciones, propuestas y consideraciones que quieras realizar.
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ANEXO EV-III
EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE: COORDINADOR DE FORMACIÓN
Estimados COFO:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que puedas
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar en relación a la Formación del CRA. Como parte imprescindible de la
Comunidad Educativa tienes una opinión muy importante para la mejora de este Proyecto y la
eficacia de la renovación pedagógica. Nos gustaría que marcases la opción que mejor exprese
tu valoración.
1.- Indica de 1 a 5 con una X (entendiendo 1 como muy poco de acuerdo y 5 como muy de
acuerdo) la opción que refleje tu opinión.
GRADO DE SATISFACCIÓN
PARÁMETRO A VALORAR 1 2 3 4 5
Ha existido una alta participación en El Plan de Formación de Centro (más
de un 75% del profesorado)
Las demandas en cuanto a cursos de formación han ido ligadas a los
Proyectos de Innovación, Metodologías Activas, o necesidades detectadas
La nueva organización facilita al COFO una mejor distribución horaria de
sus funciones.
nuevo horario facilita a los maestros la asistencia a cursos en el CIFE
Los ponentes y asesores externos solicitados han respondido a las
expectativas que se han solicitado en el PFC
La organización horaria permite interacción entre los maestros para
reflexionar sobre su práctica y enriquecer su experiencia
Se han aplicado, en algún momento del curso, los nuevos aprendizajes
adquiridos en el PFC para ponerlos en valor.
La demanda en la formación ha sido igual o creciente respecto a otros
cursos anteriores
Repetiría como Coordinador de Formación del Centro.
2.- Observaciones, propuestas y consideraciones que quieras realizar.
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ANEXO EV-IV
EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE: EQUIPO DIRECTIVO
Estimados miembros del E. Directivo:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que podáis
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar en relación a la Gestión y Dirección del CRA. Como parte imprescindible
de la Comunidad Educativa tenéis una opinión muy importante para la mejora de este Proyecto
y la eficacia de la gestión del centro. Nos gustaría que marcaseis la opción que mejor exprese
vuestras valoraciones.
1.- Indica de 1 a 5 con una X (entendiendo 1 como muy poco de acuerdo y 5 como muy de
acuerdo) la opción que refleje tu opinión.
GRADO DE SATISFACCIÓN
PARÁMETRO A VALORAR 1 2 3 4 5
Existe satisfacción con la implicación y disponibilidad del Claustro para
llevar a efecto la nueva organización de los tiempos escolares
La nueva organización ha permitido mayor participación del AMPA en el
centro educativo con actividades lectivas y extraescolares
Hay satisfacción por parte del Eq. Directivo en la formación y reciclaje
para la elaboración del Proyecto de Innovación
En esta nueva organización las actividades propuestas por la Comarca ha
facilitado su desarrollo y su demanda por parte de las familias
La nueva distribución horaria facilita la presencia completa de los
miembros del Consejo Escolar en sus reuniones
El profesorado se ha implicado en el desarrollo de actividades
extraescolares aumentando la variedad de oferta del CRA
La nueva organización favorece la comunicación entre el tutor y las familias
El grado de aplicación del proyecto inicial es satisfactorio
Las actividades de refuerzo educativo han guardado sistematicidad
El conjunto del cuerpo docente ha evitado la improvisación en las
actividades de refuerzo educativo a través de un plan de actuación
específico.
2.- Observaciones, propuestas y consideraciones que quieras realizar.
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ANEXO EV-V
EVALUACIÓN DE LAS FAMILIAS
Fecha: ___________ Años en el CRA: ____________ Curso del hijo: ____________
Estimados padres y madres:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que pueda
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar. Usted, como parte imprescindible de la Comunidad Educativa, tiene una
opinión muy importante para la mejora de este Proyecto. Nos gustaría que marcase la opción
que mejor exprese su valoración.
1. - Grado de satisfacción con la nueva
organización horaria
a) Muy satisfecho
b) Bastante satisfecho
c) Poco satisfecho
d) Nada satisfecho
3.- ¿Ha participado su hijo/a en alguna
actividad extraescolar? Rodee lo que
corresponda
1 2 3 4 ó más
2.- ¿Cree que la nueva organización horaria
ha repercutido en el rendimiento
académico de su hijo/a? a) Sí, de forma positiva b) Ni positiva ni negativamente c) Sí, de forma negativa
4.- ¿Cree que la nueva organización horaria
ha repercutido en el planteamiento y
calidad de las actividades extraescolares? a) Sí, de forma positiva b) Ni positiva ni negativamente c) Sí, de forma negativa
Aspectos susceptibles de mejora Aspectos a mantener
Observaciones que desee realizar
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ANEXO EV-VI
EVALUACIÓN DEL AMPA
Estimado/a Presidente/a del AMPA:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que pueda
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar. Usted, como parte imprescindible de la Comunidad Educativa, tiene una
opinión muy importante para la mejora de este Proyecto. Nos gustaría que marcase la opción
que mejor exprese su valoración de 1 (nada satisfecho) a 5 (muy satisfecho) aportando una
breve justificación de la respuesta.
1. - Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.
1 2 3 4 5
--------------------------------------------------------------
3.- Grado de satisfacción de las actividades extraescolares en el nuevo horario.
1 2 3 4 5
--------------------------------------------------------------
5.- Grado de satisfacción de con el Centro de Interés desarrollado en el curso escolar.
1 2 3 4 5 --------------------------------------------------------------
2.- Grado de satisfacción de las actividades complementarias en el nuevo horario.
1 2 3 4 5 --------------------------------------------------------------
4.- Grado de satisfacción con el compromiso docente en el nuevo horario
1 2 3 4 5 ---------------------------------------------------------
6.- Grado de satisfacción de las actividades del AMPA en el nuevo horario, tanto lectivas como extraescolares.
1 2 3 4 5 --------------------------------------------------------------
Observaciones que desee realizar
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ANEXO EV-VII
EVALUACIÓN DEL PERSONAL NO DOCENTE: MONITORES
Estimados compañeros:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación establecidos para que puedas
valorar el Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares que se ha implantado en
el Centro Escolar. Como parte imprescindible de la Comunidad Educativa tienes una opinión
muy importante para la mejora de este Proyecto. Nos gustaría que marcases la opción que
mejor exprese tu valoración.
1.- Indica de 1 a 5 con una X (entendiendo 1 como muy poco de acuerdo y 5 como muy de
acuerdo) la opción que refleje tu opinión.
GRADO DE SATISFACCIÓN
PARÁMETRO A VALORAR 1 2 3 4 5
La nueva organización escolar ha producido un aumento en la demanda de
actividades por parte de familias y alumnado
La nueva distribución del horario escolar permite una mejor organización
de actividades del SCD y de otros monitores
La nueva organización horaria permite una coordinación más precisa con el
área de E. Física
El SCD ha tenido más presencia en actividades del CRA en horario lectivo
La nueva distribución horaria permite aumentar los ratios en las localidades
El Proyecto Deportivo del CRA ha complementado las actividades que el
SCD no puede ofertar
A nivel extraescolar, el equipo docente, especialmente el de E. Física ha
colaborado en propuestas que surgen del SCD
Ha existido coordinación desde el SCD para organizar eventos que
sirviesen de situación social de referencia al área de E. Física
El SCD ha participado y se ha implicado en el desarrollo del Día del CRA
La nueva propuesta organizativa aumenta los tiempos de interacción entre
niños respecto a cursos anteriores.
Mantendría esta organización horaria
2.- Observaciones, propuestas y consideraciones que quieras realizar.
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