PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCUELA BASICA MUNICIPAL “BERNARDO ÑANCO”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA BASICA “BERNARDO ÑANCO”
Nombre Establecimiento
2016 - 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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1.- INTRODUCCIÓN.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional será el instrumento de gestión orientador de
la acción común de la escuela que potencia y da oportunidades colectivas e individuales a toda
la comunidad educativa desde su perspectiva sociocultural y lingüística de pertenencia que
responde a los valores de una concepción plural y democrática de la educación con el
compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos.
En el proceso de readecuación participaron todos los estamentos de la comunidad
educativa en reuniones y talleres de reflexión que permitieron consensuar los sellos educativos
que reflejan los procesos formativos y académicos que la comunidad quiere desarrollar, los
procesos de gestión escolar y compromisos de cada uno de los actores desde los distintos roles
de participación y colaboración en el quehacer educativo para que la escuela sea un lugar de
encuentro donde todas y todos aprendan en un ambiente de sana convivencia.
Como una forma de articular y dar coherencia a los distintos instrumentos de gestión
escolar e intereses de la comunidad educativa se estima necesario hacer una revisión anual de
sus contenidos para alinear los aspectos que aporten a la mejora de los aprendizajes.
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2.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) FEDEDRICO OMAR MORALES JIMENEZ
Dirección del Establecimiento EL NARANJO
R.B.D. 5622-7
Comuna LONQUIMAY
Fono 2-892031
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional Año1970
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Nº 8733 de 1981
Dependencia MUNICIPAL
Nivel y Modalidad Pre-básica y Básica
Planes y Programas Propios Resolución /Fecha
Horario de Funcionamiento 08:00 – 17:00
Nº de Docentes Directivos 01
Nº de Docentes 15
Nº Asistentes de la Educación 09
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3.- RESEÑA HISTORICA
Tuwun Lof Bernardo Ñanko (Origen Comunidad Bernardo Ñanko)
El Lonko Bernardo Ñanko, hombre casado, esforzado, sufrido por la persecución de
los invasores, se hizo weichafe (guerrero), en el había kimün, rakiduam (sabiduría,
conocimiento). En la campaña de guerra que realizó con sus konas anümche trokin lof che
(primera familia que siempre ha estado), se encontraban los Ñanko, Curical, Pailla,
Huenchunao, Marillan, Panitur, Huichufal origen de los Millal, estas familias eran muy
unidas, todos hablantes del mapuzungun, su campaña de guerra la realizaron en Zapala
Neuquén, contra los colonos que ocuparon ese territorio, hoy en día es territorio Argentino.
En esta campaña tomaron prisioneros a niños, jóvenes que bautizaron con el nombre Ancu
(Ñanko), después de algunos años un joven Ancu se convirtió en lenwara (interprete) del
Lonko de esta familia (trokin lof che), igual tuvo problema con la llegada de los colonos
“winka”, debido a que en ellos estaba la idea de apoderarse y usurpar el territorio. Hubo
persecución contra los mapuche de ese entonces, el lonko Bernardo Ñanko pidió refuerzos
enviando su werken al lof trokin che de Victoria Cullinko, para ayudar a guerrear contra los
invasores, en ese entonces llegan los akünche, mucha de esas familias han quedado hoy en
descendencia; Linko, Carilao, Porma, Levi, Huilcaleo y Zuñiga .
También se sumaron la familia Wilipan de la frontera, que hoy día es Argentina, los
Mitrafken familia de la que también ha quedado descendencia, tati akunche. Algunas
mujeres italianas de apellido Rozas f u e r o n t o m a d a s prisioneras en la campaña de guerra
y ellas dieron origen a los Rozas que hoy en día existen en la comunidad. Las familias que se
sumaron también heredaron el territorio Bernardo Ñanko, fueron perseguidos por soldados
argentinos y el estado chileno, entonces hubo aukan, (las familias se alejaron más a la
cordillera para salvar sus vidas), cuando hubo más tranquilidad se volvió al trauluwün
newentuygün (nu eva unidad, nueva fuerza).
El lonko Bernardo Ñanko (agku) viajó entonces a Santiago llevando una espada de
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regalo, pidiendo consideración ante el gobierno para sanear su lof, desde ese momento la
comunidad paso a tener titulo de merced. Años después murió el lonko Bernardo Ñanko,
cuando ocupaba el cargo de lenwara (interprete), de esta manera comienza a poblarse la
comunidad (lof che).El cuerpo del lonko no descansa en el cementerio de la localidad,
descansa en el territorio lof Bernardo Ñanko, no se puede decir el lugar específico por
respeto y cuidado de su identidad.
Con la llegada de los colonos, viene la pobreza, y el ingreso del alcohol como un
medio para apropiarse de las tierras pewenche, situación que repercute fuertemente en las
comunidades. Al llegar la religión evangélica, los mapuches ven la ventaja de dejar el
alcohol y levantar cabeza, y también desventaja porque las familias comienzan a olvidar la
lengua materna y dejan de participar en las ceremonias tradicionales como el nguillatun.
La primera persona que intentó “trabajar para enseñar” en la comunidad fue la
profesora Eliana Prieto, quién hizo clases en una ruka por dos años, debido a que los lonko
trafkadi solicitaron profesores mapuche, llego hacia 1940 un misionero llamado Octavio
Fuentes acompañado de profesores mapuche, uno de ellos Benjamín Antivil Painenao y
quienes posteriormente se encargarían de fundar la Escuela de Pancuntu (Pedregoso); dicha
escuela se ubicó en ese entonces en la ribera del río Wenulafken, cerca de la familia Carilao
Marillan. En aquellos años, existía poca preocupación de los padres por enviar a sus hijos a
la escuela.
En 1952, llegan los profesores Eleuterio Gana Mardones y Waldo Torres como
Educadores y en una ruka ubicada en el mismo lugar donde se ubica la Escuela El Naranjo
entregaron enseñanza.
Con el correr de los años es designado como director don José Paredes Oyarzun, pero
debido a las condiciones de la Escuela El Naranjo con una matrícula de 128 alumnos y que
no cumplía con las normas de higiene, es declarada insalubre y cerrada por algún tiempo,
ante esta situación la familia Fressard Hermanos donan un pabellón compuesto por dos salas
de clases y una bodega para alimentos, la matricula siguió aumentando y personas de la
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comunidad, profesores, militares y carabineros construyeron seis salas de clases y un
comedor; en la actualidad esta autoconstrucción no presta ninguna utilidad.
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4.- CONTEXTO
La Escuela Básica Bernardo Ñanko se ubica a tres kilómetros, al Nor-Este del pueblo de
Lonquimay, en la comunidad pewenche Bernardo Ñanco, sector “El Naranjo”. Cuenta con:
Nivel transición 1; Nivel Transición 2 Códigos 9 y 10 con Jornada escolar completa
1º a 8º año básico Código 110 con Jornada Escolar Completa
Proyecto Integración Escolar decreto 170 del 2009 con Jornada Escolar Completa
Proyecto de Educación Intercultural Bilingüe con apoyo de una Educadora Tradicional
Subvención Especial Preferencial
1 Directivos, 15 docentes, 9 asistentes de la educación, Docentes SEP., equipo
multidisciplinario. La escuela atiende a una población de 193 alumnos, 88% de origen
mapuche, 20% hablantes del mapudungun, provenientes de la comunidades de
Bernardo Ñanko, Mallín del Treile y Lonquimay. El acceso es expedito en la temporada
primavera verano, dificultándose en el período invernal, producto de heladas y
nevazones.
El establecimiento fue remodelado por Resol. DA. Araucanía (TR) Nº 69 del 28-11- 2008
por un monto Contr. Matriz de $ 1.948.452.223, a partir del año 2010 se cuenta con un nuevo
edificio escolar, es una infraestructura adecuada, pertinente y suficiente en dependencias, salas
y talleres para desarrollar el proceso educativo en forma óptima, lo que requerirá una mayor
dotación de recursos humanos y materiales que han sido entregados a la fecha para que todos
los niños y niñas aprendan.
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5.- IDEARIOS
Nuestra comunidad educativa propone como ideario Pedagógico y Educativo, trabajar
en el respeto de nuestro entorno e identidad cultural fomentando la participación democrática y
ciudadana, abarcando el arraigo de nuestras tradiciones y costumbres locales, reflejado en que
los estudiantes promuevan el cuidado de la naturaleza, el conocimiento y preservación de la
flora y fauna local, demostrando con sus acciones el amor a nuestra tierra.
LOS FUNDAMENTOS QUE INSPIRAN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO SON:
Formar estudiantes autónomos, críticos y reflexivos.
Formar estudiantes respetuosos y tolerantes con toda la comunidad escolar y en general.
Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para un buen desempeño
escolar, en toda la malla curricular.
Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para comunicarse en el
idioma castellano y manifestar su interés por desarrollar habilidades en el idioma Inglés
y el mapudungun como su lengua materna necesarios en su formación.
Fomentar la participación democrática y la vida ciudadana
Fomentar la actividad física y artística, como una valiosa instancia de desarrollo,
integración y trabajo en equipo
Promover el desarrollo de una conciencia sustentable en armonía con el medio
ambiente, el respeto y cuidado de su biodiversidad local y nacional.
Potenciar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes entregando apoyo oportuno y
personalizado a todos aquellos niños/as con necesidades educativas especiales o de otro
tipo (sociales, emocionales, conductuales) garantizando el progreso educativo de todos
nuestros estudiantes.
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6.- SELLOS EDUCATIVOS.
APRENDIZAJES DE CALIDAD: Aprender a hacer uso de los conocimientos en la
práctica escolar y social.
FORMACIÓN INTEGRAL: Aprender a conocer la importancia de desarrollar
relaciones de participación equitativa.
EDUCACION INCLUSIVA: A p r e n d e r a s e r u n c i u d a d a n o i n c l u s i v o ,
r e s p e t u o s o , a u t ó n o m o , r e s p o n s a b l e , a s u m i e n d o c o m p r o m i s o s p r o p i o s c o n l o s d e m á s .
INTERCULTURALIDAD: Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural
y social.
7.- VISION.
Desarrollar en los estudiantes de la Escuela Bernardo Ñanko, la transversalidad de las
áreas de aprendizajes de manera significativa, desde una perspectiva intercultural, integradora e
inclusiva, formando niños y niñas que aporten al desarrollo de la identidad de su comunidad y
sociedad.
8.- MISION
Entregar una educación centrada en los niveles inicial y básica; atendiendo a la
diversidad cultural de nuestros estudiantes, mediante un currículo contextualizado, integrador y
pertinente, que favorezca los aprendizajes significativos, promoviendo además la participación
y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.
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9.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.
Desarrollar los principios y valores que propone la escuela basada en la comunicación
de todos los actores de la comunidad educativa en un ambiente de respeto y tolerancia hacia la
diversidad y la identidad de sus tradiciones, para acceder a mejores oportunidades
educacionales en el futuro, y así integrarse y aportar a su comunidad escolar.
10.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:
Universalidad y educación permanente. Asegurar un proceso de aprendizaje permanente para todos los estudiantes durante su
trayectoria escolar, con el propósito de alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
artístico y físico, con valores que les permita convivir y participar en forma responsable en su
proceso educativo y comunidad.
Educar con Calidad. Asegurar una formación integral, donde la actividad física, el desarrollo artístico, el respeto por
la naturaleza y el medio ambiente, la sana convivencia, la valoración de la diversidad, el
desarrollo socio emocional, la inclusión son componentes fundamentales en los aprendizajes
transversales de nuestros estudiantes.
Educar con Equidad. Asegurar que todas y todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo
especial, ley de inclusión decreto 83/ 2015.
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Autonomía Asegurar procesos de mejoramiento con foco territorial en un trabajo colaborativo y
participativo de todos los estamentos de la comunidad en la definición y desarrollo de los
proyectos educativos de acuerdo a la normativa vigente.
Diversidad. Asegurar la promoción y respeto a la diversidad, en los procesos y proyectos educativos e
institucionales, en forma transversal en la formación de sus estudiantes.
Responsabilidad. Asegurar que todos los actores del proceso educativo cumplan con sus deberes, para su
desarrollo personal y una mirada positiva de la escuela.
Participación. Asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengan derecho a ser informados
y a participar colaborativamente en el proceso educativo y formativo pues le da sentido y
pertinencia a la labor de la escuela.
Flexibilidad. Asegurar la incorporación de elementos (TICS, pizarras interactivas, bibliotecas CRA. y Aula,
internet, Interculturalidad) que otorguen mayor pertinencia y eficacia a los procesos educativos
y formativos permitiendo la apertura a la innovación.
Integración. Velar por la individualidad del niño, adaptando los planes y programas a las múltiples
necesidades y potencialidades que pudieren presentar sus estudiantes. Igualmente se tiene en
cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende y se adapta con estilos y ritmos
propios.
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11.- SUSTENTABILIDAD.
La escuela fortalecerá conocimientos, habilidades y actitudes que posibilite a los
estudiantes tomar decisiones fundamentadas para actuar en diferentes contextos en el abordaje
responsable de la problemática social, cultural y medioambiental considerando ciertos
elementos tanto en las prácticas pedagógicas, como en sus instrumentos de gestión y relación
con el entorno.
Interculturalidad. La escuela asume el proceso educativo en un ambiente de convivencia intercultural con un
currículum con contenidos, actitudes y valores que estimulan el crecimiento cognitivo, afectivo,
social y conductual de los estudiantes.
12.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Respeto mutuo y solidaridad entre todos los miembros de la comunidad educativa
Respeto por la identidad cultural, nacional y símbolos patrios
Respeto por la convivencia y participación democrática
Respeto y armonía con el medio ambiente
Respeto por su entorno y el patrimonio cultural
Conciencia sustentable
Honestidad y perseverancia en el trabajo escolar
Autonomía y Juicio crítico
Respeto por la diversidad
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13.- PERFILES DEL RECURSO HUMANO
13.1.- PERFIL DEL DIRECTOR. El liderazgo directivo e n l a ge s t i ón e s c ol a r e s l a v a ri a bl e d e m ás p e so y d e
m a yo r i m p a c t o e n e l m ej o r am i e nt o d e l a c a l i d ad d e l a e du ca c i ó n en n u es t ros
e d u c a n d os e s p o r e st o qu e el p e r f i l d e l d i r e c t o r d eb e co n t a r co n l a s si gu i e nt es
c o m p et e n c i as :
Focalizar y centrar su atención teniendo como prioridad uno la gestión pedagógica:
instalar prácticas educativas a nivel institucional, hacer cumplir rigurosamente los
planes y programas de estudios, comprometerse con el cumplimiento de los estándares
educativos.
Un alto compromiso en el cumplimiento de las metas.
Poseer y poner en práctica sus habilidades para establecer y desarrollar relaciones
interpersonales, hacerse creer, construir credibilidad personal y saber delegar y
compartir su liderazgo.
Construir alianzas y redes con diversos estamentos dentro y fuera de la escuela para que
estos contribuyan a potenciar la gestión pedagógica e institucional
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13.2.- PERFIL DEL DOCENTE.
El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa y
es importante que este actor tenga dominio y manejo en metodologías y didácticas efectivas
para lograr aprendizajes de calidad con sus alumnos .
Perfil profesional de los docentes de la Escuela Básica “Bernardo Ñanko”:
Dominio y manejo en la disciplina que enseña, metodologías y didácticas efectivas
para lograr aprendizajes de calidad, s er exigente académicamente con sus alumnos y
consigo mismo en el desempeño de su trabajo.
Poseer una actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las
personas y grupos humanos, con principios éticos sólidos expresados en una auténtica
vivencia de valores, autonomía personal y profesional y ser consecuente con los valores que
predica y enseña en su relación profesional y social con sus alumnos, padres, apoderados y
pares.
Cumplir rigurosamente con el desarrollo de los planes y programas de estudios, planificando,
enseñando y evaluando cada uno de los objetivos de aprendizajes según la asignatura que le
fue asignada, considerando siempre las diferencias individuales y las necesidades educativas
especiales de los alumnos.
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13.3.- PERFIL DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE NUESTRA ESCUELA
INQUISITIVOS: Alumnos que investigan, exploran conceptos, ideas y problemas.
EQUILIBRADOS: Alumnos capaces de hacer distinciones y dar valor a las Artes,
Música, E. Fisca y la vida saludable.
CON PRINCIPIOS: Alumnos con valores (moral, integridad, justicia)
REFLEXIVOS: Alumnos con tiempo para pensar, evaluar fortalezas y limitaciones
ABIERTOS DE MENTE: Alumnos interculturales con identidad
PENSADORES: Alumnos con pensamiento reflexivo, critico, creativo que ´proyecten
una toma de decisiones razonables.
AUDACES: Alumnos ansiosos y con confianza
COMUNICADORES: Alumnos que entiendan y expresen ideas.
RESPETUOSOS Y EMPATICOS: Alumnos con empatía, compasión y respeto.
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13.4.- PERFIL DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION.
C u m p l i r c o n s u h o r a r i o d e t r a b a j o e n f o r m a r e s p o n s a b l e d e a c u e r d o a s u
c o n t r a t o d e t r a b a j o y l a f u n c i ó n q u e l e f u e e n c o m e n d a d a .
M a n t e n e r u n t r a t o d e f e r e n t e c o n t o d o s l o s m i e m b r o s d e l a c o m u n i d a d
e s c o l a r .
V i g i l a r e l c o m p o r t a m i e n t o d e l o s a l u m n o s , o r i e n t á n d o l o s e n s u c o n d u c t a y
a c t i t u d , d e a c u e r d o , a l a s n o r m a s e x i s t e n t es e n e l e s t a b l e c i m i e n t o .
A t e n d e r l a b o r e s d e B i b l i o t e c a y c u i d a d o y d i s p o n i b i l i d a d d e m a t e r i a l
d i d á c t i c o .
C o l a b o r a r e n l a s a c t i v i d a d e s e x t r a e s c o l a r e s q u e s e l e c o n f í e n .
Ll e v a r e l r e gi s t r o d i a r i o d e s a l i d a a l u m n o s d e l a e s c u e l a , p r e v i a
a u t o r i z a c i ó n o r e t i r o p o r p a d r e s y/ o p e r s o n a s m a yo r e s d e e d a d .
C o n o c e r , e j e c u t a r y c o l a b o r a r e n l a s a c c i o n e s p r o p u e s t a s e n e l P l a n d e
M e j o r a m i e n t o E d u c a t i v o .
R e a l i z a r e n f o r m a o p o r t u n a y e f i c i e n t e l a s t a r e a s q u e s e l e a s i gn a n
( r e p a r a c i o n e s m e n o r e s , t r a s l a d o d e m a t e r i a l e s a d o n d e s e a n e c e s a r i o , e t c . )
M a n t e n e r e l a s e o d e l a s d e p e n d e n c i a s a é l c o n f i a d a s , s e c t o r i z a d a m e n t e d e
a c u e r d o a l a i n f r a e s t r u c t u r a d e l e d i f i c i o e s c o l a r .
C a u t e l a r l a c o n s e r v a c i ó n , m a n t e n c i ó n y r e s gu a r d o d e l e d i f i c i o e s c o l a r ,
m o b i l i a r i o y m a t e - r i a l d i d á c t i c o .
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C o o r d i n a r l a r e v i s i ó n d e i n v e n t a r i o s d e l e s t a b l e c i m i e n t o .
E j e c u t a r r e p a r a c i o n e s , r e s t a u r a c i o n e s e i n s t a l a c i o n e s m e n o r e s q u e s e l e
e n c o m i e n d e n .
C u i d a r y r e s p o n s a b i l i z a r s e d e l u s o , c o n s e r v a c i ó n d e h e r r a m i e n t a s y
m a q u i n a r i a s q u e s e l e h u b i e r e n a s i gn a d o .
E j e c u t a r e n c a r go s d e b i d a m e n t e v i s a d o s p o r l a a u t o r i d a d r e s p e c t i v a d e l
e s t a b l e c i m i e n t o .
13.5.- PERFIL DE LOS APODERADOS
Ser un padre o apoderado conocedor y respetuoso del Reglamento del centro de padres
y Apoderados, del Proyecto Educativo Institucional, del Reglamento de Convivencia,
del Reglamento de Evaluación, del Proyecto JEC, del Plan de seguridad.
El apoderado representante oficial del alumno en la escuela será una persona mayor de
edad y que se haya identificado como tal en el Registro de matrícula del alumno con su
nombre completo, Rut, dirección y teléfono; dicho apoderado será el único con derecho
a voz y voto en la toma de decisiones en la escuela.
Asistir a las reuniones programadas y ser respetuoso de los acuerdos tomados en las
reuniones de Sub-centros y Centro General de Padres y Apoderados.
Ser un padre o apoderado respetuoso, tolerante y mesurado, colaborador, responsable y
comprometido con el quehacer educativo de su hijo o pupilo
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13.6.- PERFIL DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS
Ser un centro general de padres y apoderados respetuoso del Reglamento que rige todos
los centros generales de padres y apoderados de una escuela y específicamente
respetuoso del articulo N° 1 de ese reglamento que textual y explícitamente expresa
“Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las
atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento,
promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán
organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo
y progreso del conjunto de la comunidad escolar.
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14.- ANALISIS ESTRATEGICO Y AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL.
ANALISIS ESTRATEGICO. A partir de la información levantada en el proceso de reflexión sobre el Proyecto Educativo
Institucional, la comunidad educativa, con la participación de todos sus actores, define los
sellos educativos que dan sentido y pertinencia a la propuesta formativa y educativa de la
escuela Bernardo Ñanco expresados en su VISIÓN y MISIÓN y en el perfil del estudiante que
se quiere formar.
14.1.- ANALISIS EDUCATIVOS.
MATRICULA EFECTIVA Y OTROS AL 1 DE SEPTIEMBRE 2016.
Curso Habilitado
Subvenció n.
JEC Re t.
Matricula Vigente Matrícula Mapuche Alumnos Prioritari o.
Alum nos Integ.
Alumnos Preferent es
H M T H M T
NT1 SI SI 2 4 8 12 4 7 11 12 3 0
NT2 SI SI 1 12 11 23 7 8 15 20 4 3
1º año SI SI 4 7 10 17 7 9 16 17 6 0
2º año SI SI 1 8 9 17 7 9 16 16 7 0
3º año SI SI 1 7 11 18 7 10 17 18 6 0
4ºaño SI SI 0 4 9 13 4 7 11 13 0 0
5º año SI SI 1 9 9
18 8 7
15 18 7 0
6º año SI SI 2 13 16 29 12 15 27 26 7 3
7º año SI SI 0 14 10 24 13 9 22 23 7 1
8º año SI SI 3 12 11
23 11 10
21 24 0 0
Total
15 90 104 194 80 91 171 187 47 7
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
Cuadro Nº 5: Rendimiento Escolar: de acuerdo a Matricula Final.
2015
Kº 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOTAL
MAT. 20 19 17 14 20 29 21 26 23 189
PROM. 17 15 16 11 20 25 18 23 21 166
REP. 1 0 0 0 0 0 0 0 1
RET. 3 1 3 0 4 3 3 2 19
SIMCE 4º Año Básico
AÑOS
CURSOS
N°ALUM.
ASIGNATURA
RESULTADOS
2011
1
13
Lenguaje
270
1 13 Matemáticas 257
----------
--------
C. Sociales
--------
1
13
C. Naturales
259
2012 1 16 Lenguaje 257
1
16
Matemáticas
244
1
16
C. Sociales
237
--------- ----------- C. Naturales ---------
2013
1
20
Lenguaje
250
1
20
Matemáticas
240
--------- ------------ C. Sociales --------
1
20
C. Naturales
222
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2014 1 19 Lenguaje 260
1
19
Matemáticas
259
1
19
C. Sociales
255
--------- --------- C. Naturales --------
2015
Lenguaje
234
Matemáticas
222
C. Sociales ---
C. Naturales
----
21
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2222
SIMCE 8° AÑO BASICO
AÑOS CURSOS N° ALUMNOS ASIGNATURAS RESULTADOS
2008 1 13 Lenguaje 199
1 13 Matemáticas 186
1 13 C. Sociales 192
1 13 C. Naturales 201
2010 1 15 Lenguaje 220
1 15 Matemáticas 226
1 15 C. Sociales 216
1 15 C. Naturales 207
2012 1 15 Lenguaje 243
1 15 Matemáticas 218
--------- --------- C. Sociales ---------
1 15 C. Naturales 221
2014 1 18 Lenguaje 230
1 18 Matemáticas 214
1 C. Sociales .-
1 C. Naturales -
2015 21 Lenguaje 237
21 Matemáticas 233
C. Sociales -
21 C. Naturales 234
SIMCE 2° AÑO BASICO.
AÑO CURSOS N° ALUMNOS ASIGNATURAS RESULTADOS
2012 1 Lenguaje 212
2013 1 Lenguaje 194
2014 1 12 Lenguaje 231
2015 1 16 Lenguaje 235
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2323
AÑO ASIGNATURA AL N°
OS Ins N.A.
nte N.A.
Elemental N. A.
2011 Lenguaje 13 38.46 15.35 46.15
Matemáticas 13 38.46 38.46 23.07
C. Sociales ------- ----------- ---------- ----------
C. Naturales 13 3846 30.76 30.76
2012 Lenguaje 16 25.0 43.75 31.25
Matemáticas 16 37.5 50.0 12.5
C. Sociales 16 62.5 25.0 12.5
2013 Lenguaje 20 35.0 40.0 25.0
Matemáticas 20 55.0 40.0 5.0
C. Sociales ------- ------- -------- --------
C. Naturales 20 75.0 25.0 0.0
2014 Lenguaje 19 33.3 38.9 27.8
Matemáticas 19 31.6 47.4 21.1
SIMCE 6°AÑO BASICO.
AÑO CURSOS
AL N°.
OS ASIGNATURAS RESULTADOS
2013 1 Lenguaje 235
1 Matemáticas 215
2014 1 18 Lenguaje 245
1 18 Matemáticas 216
1 18 C. Naturales 214
2015 1 Lenguaje 219
Matemática 224
H. G. C ,.Soc. 220
ESTANDARES DE APRENDIZAJES.
NIVELES DE LOGRO 4° AÑO BASICO.
UMN adecuado uficie
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2424
AÑO ASIGNATURAS AL N°
OS Ins N. A.
nte N. A.
Elemental N. A.
2012 Lenguaje 57.1 28.6 14.3
2013 Lenguaje 54.5 36.4 9.1
2014 Lenguaje 12 33.3 41.7 25.0
2015 Lenguaje 16 37.5 37.5 25
2015 Lenguaje 19 63.2 26.3 10.5
Matemática 19 78.9 21.1 00
NIVELES DE LOGRO 8° AÑO BASICO
AÑO ASIGNATURAS N°ALUMNOS e
InsuNfi.cAie.nt
s El
N. A. al ement
AdNe.cuAa.do
2011 Lenguaje 13 80.0 13.3 6.7
Matemáticas 13 86.7 13.3 0.0
C. Naturales 13 86.7 13.3 0.0
2013 Lenguaje 15 46.7 46.7 6.7
Matemáticas 15 80.0 20.0 0.0
C. Naturales 73.3 26.7 0.0
2014- Lenguaje 70.6 17.6 11.8
Matemática 58.8 35.3 5.9
2015 Lenguaje 22 62.5 31.3 6.3
Matemática 68.8 18.8 12.5
C, Naturales 87.5 6.3 6.3
NIVELES DE LOGRO 2°AÑO BASICO
UMN Adecuado
uficie
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2525
NIVELES DE LOGRO 6° AÑO BASICO
AÑO ASIGNATURAS N°ALUMNOS InsuNfi.Aci.ente
El
N. A. al ement
AdNe.cAua.do
2014 -------- -------- ---------
COBERTURA JUNAEB 2016.
DESAYUNO = 158 RACIONES
ALMUERZO = 159 RACIONES
OFERTA EDUCATIVA
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica.
Asignatura
T1 y T2 1°
año
2°
año
3°
año
4°
año
5°
año
6°
año
7°
año
8°
año
LENGUAJE 8 8 8 8 6 6 6 6
MATEMATICA 6 6 6 6 6 6 6 6
LENGUA INDIGENA 4 4 4 4 0 0 0 0
HISTORIA, GEOGRAFIA
2 2 2 2 4 4 4 4
CIENCIAS NATURALES
2 2 2 2 4 4 4 4
INGLES 0 0 0 0 3 3 3 3
ARTES VISUALES 2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5
MUSICA 2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2
ORIENTACION 22.5 m
22.5 m
22.5 m
22m.5 1 1 1 1
TECNOLOGIA 1 1 1 1 1 1 1 1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2626
RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2
EXTRA ESCOLAR
TALLERES CON LA JEC
LENGUAJE 2 2 2 2 2 2 2 2
MATEMATICAS 2 2 2 2 2 2 2 2
INGLES 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA
2 2
CIENCIAS NATURALES
2 2
ORIENTACION 22.5 m
22.5 m
22.5 m
22.5 m
Índice de Vulnerabilidad Años %
2015
2016
Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2007 Subvención Escolar Preferencial PIE 2007 “Nada es Imposible”
BRIGADA ESCOLAR 2007
0RQUESTA 2010
TICS – ENLACES 2004
SENDA 2014
EIB 1998
JEC BASICA 1997
JEC PARVULARIA 2012
FORMACIÓN CIUDADANA 2016
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2727
Objetivo estratégico Meta estratégica
Generar instancias participativas de los
equipos profesionales existentes en la escuela
instaurando en sus quehaceres un trabajo
colaborativo y de coenseñanza, fortaleciendo
los equipos de aula para una mejor
planificación y aplicación de estos en la sala
de clases, más en aquellos cursos que tengan
estudiantes incorporados al PIE, con el fín de
fortalecer una cultura inclusiva e intercultural.
El 100% de los equipos de trabajo de la es
cuela son apoyados para que realicen un
trabajo colaborativo y de coenseñanza dentro
de la sala de clases, desde una perspectiva
inclusiva e intercultural
Propuesta Curricular
La escuela Bernardo Ñanco se compromete a cumplir con los planes y programas de estudios que
establecen las Bases curriculares desde T1 a Sexto año básico y con lo que establece el Marco
curricular para Séptimo y Octavo año básico; planificando, enseñando y evaluando el máximo de
objetivos de aprendizajes, que corresponde por cada asignatura y por cada nivel.
La planificación será por objetivo de aprendizaje y su enseñanza de la misma forma, ejecutando
clases de 45 y 90 minutos para lograr que los niños adquieran los aprendizajes,desarrollando
actividades de inicio, desarrollo y cierre; la medición, evaluación y calificación de dichos
aprendizajes será también por objetivo de aprendizaje; este resultado será comunicado a los
apoderado mediante un informe de calificaciones en el primer semestre, en el segundo semestre y
al término del año escolar .
Los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, transitorias y/o con un ritmo
lento de aprendizajes, serán atendidos, apoyados y ayudados por dos profesoras especializadas,
Fonoaudiólogo y un Psicólogo Coordinador del Programa, que atiende a 40 alumnos del Programa
de Integración Escolar y por el docente de curso y/o asignatura para que adquieran los
aprendizajes establecidos como meta y de acuerdo a sus necesidades educativas personales.
Toda esta actividad curricular desarrollada por el personal docente, directivo, asistentes de la
educación y manipuladoras en la escuela durante el año escolar, tendrá como único propósito
mejorar el nivel y la calidad de los aprendizajes en cada uno de nuestros alumnos.
14.2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
AREA DE PROCESO.
GESTION PEDAGOGICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Fortalecer la implementación de los objetivos
transversales en todas las asignaturas con el
propósito de que todas las y los estudiantes
ejerciten y adquieran las habilidades y
competencias que favorezcan una cultura
inclusiva.
El 100% de las y los profesores en su gestión
de aula desarrolla los objetivos transversales
a través de actividades que favorecen la
formación de una cultura inclusiva en las y los
estudiantes.
28
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2929
AREA DE PROCESO: GESTION LIDERAZGO
Fortalecer el rol del director en relación al
seguimiento de la implementación curricular,
con el fin de gestionar con mayor eficiencia el
desarrollo pedagógico de calidad en el aula.
El Director realiza al menos dos visitas al aula
por semestre al 100% de los profesores,
sistematizando la información en torno a la
implementación curricular.
Promover una cultura colaborativa en el
equipo de profesionales de la escuela en la
reflexión técnico pedagógica y planificación
de la enseñanza con el propósito de mejorar
las prácticas pedagógicas.
El 100% de los profesores trabaja
colaborativamente con sus pares y el equipo
de profesionales de la escuela.
AREA DE PROCESO: GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR
Garantizar la participación de la comunidad
educativa en la actualización, implementación
y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, con el propósito de generar
mayor significancia de sus sentidos
declarados.
100% de los estamentos de la comunidad
educativa participan en la actualización,
implementación y evaluación de Proyecto
Educativo Institucional.
Conocer la normas de convivencia escolar en
todos los estamentos de la comunidad
educativa a través de diversas acciones y
actividades que permitan el fortalecimiento de
éstas
El 100% de los profesores en su gestión de
aula desarrolla actividades que favorecen la
sana convivencia y compromiso del respeto y
colaboración con los demás.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3030
AREA DE PROCESO: GESTIPON DE RECURSOS
Asegurar el perfeccionamiento o capacitación
en coherencia con los requerimientos y
necesidades del equipo de profesionales de la
educación y apoyo a la docencia del
establecimiento, para desarrollar mejores
procesos educativos.
70% de los profesionales de la educación y de
apoyo a la docencia del establecimiento son
perfeccionados y capacitados, en las funciones
y tareas que sean pertinentes.
Asegurar que las y los estudiantes tengan y
hagan buen uso de los recursos didácticos,
recursos tecnológicos y materiales necesarios
para las actividades pedagógicas, deportivas,
culturales y de talleres que realiza la escuela
El 100% de las y los estudiantes son provistos
por la escuela de los materiales necesarios
para el desarrollo de sus actividades.
AREA DE PROCESO: GESTION DE RESULTADOS.
Mejorar significativamente los aprendizajes de
los estudiantes de NT1 a 8° año básico en
todos los niveles y ejes; y en las asignaturas de
Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e
Historia y geografía, para potenciar sus
habilidades, competencias, destrezas y
capacidades.
El 75% de los estudiantes alcanzan niveles de
logro medio alto y alto en todos los niveles y
ejes y en las asignaturas de Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia y
geografía.
Consolidar el alza en los niveles de logro
alcanzados en el SIMCE de 2° , 4°, 6° y 8° año
básico en las asignaturas de Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia y
Geografía en los próximos cuatro años, para
mejorar su desempeño curricular.
El 80% de las y los estudiantes que rinden
SIMCE en el establecimiento se encontrarán
en un estándar de nivel elemental o adecuado
de dichas mediciones en un plazo de cuatro
años.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3131
15.- EVALUACIÓN
El proyecto educativo institucional de la Escuela Bernardo Ñanco será evaluado
anualmente en consejo escolar, de profesores y final de cada año escolar, por todos los
actores de la comunidad escolar.
16.- SEGUIMIENTO
Monitoreo del PME para ver su proyección
Monitoreo de avances en los aprendizajes de los estudiantes.
Monitoreo del uso de los recursos tecnológicos
Monitoreo del apoyo pedagógico a los alumnos/as que pertenecen al PIE tanto a
docentes como a apoderados
Monitoreo de la puesta en práctica de los sellos educativos de la escuela
Monitoreo del PEI para su actualización Anual
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