Proyecto Educativo Institucional
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Proyecto Educativo
Institucional
Período 2018 – 2022
Proyecto Educativo Institucional
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INTRODUCCIÓN
Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y
organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de su organización. El
Proyecto educativo es un instrumento que orienta la gestión institucional y
pedagógica de un establecimiento, pues contiene en forma explícita, principios y
objetivos que enmarcan la acción educativa, otorgándole carácter, dirección,
sentido e integración. Expresa el horizonte educativo y formativo de una
organización escolar, es decir, su propuesta orientadora en los ámbitos cognitivos,
sociales, emocionales, culturales y valóricos. Corresponde al ideario y guía de los
procesos formativos de la comunidad educativa. (Definición extraída de
Orientaciones para el Plan de Mejoramiento Educativo 2017 [Mineduc, 2017]).
El Colegio Lidia González Barriga reconoce el valor de esta herramienta que
representa la expresión concreta de cómo se materializan sus sueños, se
organizan sus ideas y se definen las acciones que se requiere implementar para
fortalecer o mejorar su gestión en beneficio de toda la comunidad educativa. Así,
el Colegio anhela entregar a sus alumnos y alumnas una educación de calidad
que se traduzca en más y mejores oprtunidades, que constribuya con la formación
valórica e integral de sus alumnos en un marco de respeto y compromiso con el
medio ambiente y la preservación de nuestro planeta. En ese contexto, nuestro
Colegio en un proceso de reflexión sobre su quehacer, que va desde el análisis
de sus resultados hasta la interpretación de las problemáticas presentadas por su
comunidad, ha actualizado su PEI a partir de la formulación de lineamientos que
permitan enfrentar su rol y función educativa a la luz de los sellos que lo definen,
así como planificar sus objetivos y metas estratégicas por los próximos 4 años.
Esta reformulación se enmarca en el marco normativo institucional determinado
por el Ministerio de Educación y sus organismos relacionados. La presentación de
nuestro Proyecto Educativo Institucional considera para estos efectos la definición
y desarrollo de los siguientes elementos: El Contexto, el Ideario y la Evaluación.
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I. CONTEXTO
1. INFORMACION INSTITUCIONAL
El colegio Lidia González Barriga está ubicada en la comuna de Collipulli, esta
institución entrega una educación de calidad fundamentada en las políticas
educacionales que el Estado a través del Ministerio de Educación imparte a todos
los establecimientos del país.
1.1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE SOSTENEDOR Fundación Educacional Madrigal
NOMBRE COLEGIO Colegio Lidia González Barriga
DEPENDENCIA Particular subvencionado
DECRETO COOPERADOR 0266
ROL BASE DE DATOS 20108 – 1
DIRECCIÓN Lautaro # 641
CIUDAD Collipulli
FONO 452811240
E- MAIL [email protected]
SITIO WEB www.ecomadrigal.cl
FECHA FUNDACIÓN 18 febrero 2002
MATRÍCULA (2018) 557
NIVELES QUE IMPARTE Pre – básico – Básico
MODALIDAD DE ENSEÑANZA Humanista – Científica
RÉGIMEN Diurno
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO : Mañana 8:30 a 13:30 hrs.
Tarde 14:30 a 16:00 hrs..
JORNADA Jornada Escolar Completa en el Nivel básico
CONVENIO SEP Si. Desde el año 2008
PROYECTO DE
INTERGRACIÓN ESCOLAR
Si
Proyecto Educativo Institucional
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ORGANIGRAMA
Sostenedora
Fundación Educacional Madrigal
Presidente: Gustavo Anabalón
Analista de Gestión Interna
Evelyn Mora
Directora
Nilda Oróstica
Administradora General
Pamela Mora
Comité Paritario
Eval Quintana
Asistentes de la Educación
Lorena Rojas
Departamento Contable
Patricia Gamonal
Inspectoría General
Gladys Mora
Consejo Escolar
Gladys Mora
Departamento Convivencia
Escolar
Cecilia Piña
Departamento Evaluación
Ximena Llano
Unidad Técnica Pedagógica
Ingrid Alarcón
Biblioteca CRA
Teresa González
Laboratorio Computación
Vanessa Quintana
Departamento de Integración
Carol Salazar
Departamento Ecología
Claudia Riffo
Departamento Salud Física
Pablo Martínez
Consejo Profesores
Equipo de Gestión
Pamela Mora
Adquisiciones
Mario Anabalón
Comité de
Gestión
Ambiental
Centro General
Estudiantes
Coordinador Educación Pre básica
Pamela Moreno
Coordinador Primer Ciclo
Marina Cares
Coordinador Segundo Ciclo
Javier Castro
Equipo
Multidisciplinario
Psicólogas - T.
Social
Centro General
de Padres
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1.2 DOTACION DOCENTE
Para la puesta en práctica de nuestro Proyecto Educativo Institucional se requiere
del siguiente personal:
DOCENTES DIRECTIVOS 6
DOCENTES DE AULA 37
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 40
El Colegio cuenta además con un Centro General de Padres, el objetivo de este
estamento es generar actividades para la participación familiar y de apoyo a la
función pedagógica del Colegio.
1.3 INFRAESTRUCTURA:
El Colegio Lidia González Barriga para su funcionamiento cuenta con las
siguientes dependencias:
Espacios físicos Cantidad
Salas de clases 20
Sala de artes 1
Sala de profesores 1
Laboratorio de informática 1
Laboratorio de ciencias 1
Biblioteca CRA 1
Multi-cancha 1
Patios techados 3
Servicios higiénicos 12
Enfermería 1
Comedor 1
Cocina 1
Oficinas 16
1.4 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
HUMANISTA - CIENTÍFICO
1.5 NIVELES EDUCATIVOS
El Colegio Lidia González Barriga actualmente cuenta con una matrícula de 557
estudiantes, desde nivel pre-básico hasta 8° año básico. Se presenta a
continuación la distribución por cursos:
ENSEÑANZA
PRE BÁSICA
ENSEÑANZA BÁSICA
Proyecto Educativo Institucional
6
NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
2 2 2 2 2 3 2 2 2 2
Se presenta a continuación la distribución por estudiantes:
1.6 PLAN DE ESTUDIOS
De acuerdo a la normativa vigente, nuestro Plan de Estudios se detalla de la
siguiente manera.
Asignatura Curso Carga horaria
semanal
Lenguaje y Comunicación 1° a 6° 8 horas
Lengua y literatura 7° - 8° 6 horas
Matemática 1° a 8° 6 horas
Inglés 5° a 8° 2 horas
Historia y Geografía y Ciencias Sociales 1° a 4° 2 horas
Historia y Geografía y Ciencias Sociales 5° a 8° 4 horas
Ciencias Naturales 1° a 4° 2 horas
Ciencias Naturales 5° a 8° 4 horas
Ed. Tecnológica 1° a 8° 1 hora
Música 1° a 4° 2 horas
Música 5° - 6° 1.5 horas
Artes Visuales 1° a 4° 2 horas
Artes visuales 5° - 6° 1.5 horas
Educación artística 7° - 8° 3 horas
Ed. Física 1° a 8° 2 horas
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Lengua Indígena 1° a 8° 4 horas
Religión 1 a 8° 2 horas
Orientación 1° a 8° 1 hora
1.7 RESULTADOS EDUCATIVOS
Resultados educativos año 2017 Nivel Pre Básico
PRIMER NIVEL TRANSICIÓN
AMBITO TOTALMENTE
LOGRADO
PARCIALMENTE
LOGRADO
NO LOGRADO
Formación Personal y Social 80 % 15 % 5 %
Comunicación 87 % 10 % 3 %
Relación con el Medio Natural y Cultural 85 % 8 % 7 %
SEGUNDO NIVEL TRANSICIÓN
AMBITO TOTALMENTE
LOGRADO
PARCIALMENTE
LOGRADO
NO LOGRADO
Formación Personal y Social 82 % 13 % 5 %
Comunicación 80 % 16 % 3 %
Relación con el Medio Natural y Cultural 91 % 6 % 3 %
Resultados año 2017 Nivel Básico
PROMEDIOS POR CURSO
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° PROMEDIO
GENERAL
6,5 6,0 5,9 6,0 5,8 6,0 5,6 5,8 6,0
1.8 RESULTADOS DE CALIDAD EDUCATIVA
La Categoría de Desempeño es el resultado de una evaluación integral que busca
promover la mejora continua de los establecimientos, contempla los resultados
Simce e Indicadores de Desarrollo Personal y Social del establecimiento hasta
2017. La categoria de desempeño en la que se encuentra nuestro establecimiento
es: Categoría de Desempeño Medio.
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RESULTADOS EVALUACIÓN SIMCE - EVALUACION PROGRESIVA
RESULTADOS SEGUNDO BÁSICO PUNTAJE SIMCE EVALUACION
PROGRESIVA
Comprensión de Lectura 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 262 244 250 --- ----
NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 51 36 49 --- 26%
NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 34 38 26 --- 42%
NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 15 26 25 --- 32%
RESULTADOS CUARTO BÁSICO SIMCE
Comprensión de Lectura: 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 254 269 259 263 278
NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 22% 44% 30% 31% 42%
NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 39% 28% 36% 41% 38%
NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 39% 28% 34% 29% 21%
RESULTADOS CUARTO BÁSICO SIMCE
MATEMÁTICA 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 252 258 256 247 286
NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 18% 17% 21% 10% 46%
NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 37% 47% 40% 45% 33%
NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 45% 36% 40% 45% 22
RESULTADOS SEXTO BÁSICO SIMCE
Comprensión de Lectura: 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 230 225 246 254 ---
RESULTADOS SEXTO BÁSICO SIMCE
Escritura: 2013 2014 2015 2016 2017
Proyecto Educativo Institucional
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PUNTAJE --- --- 52 52 --
RESULTADOS SEXTO BÁSICO SIMCE
Matemática 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 233 244 229 230 ----
SEXTO BÁSICO SIMCE
Historia 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 231 251 ----
RESULTADOS OCTAVO BÁSICO SIMCE
Comprensión de Lectura: 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 243 246 235 --- 231
RESULTADOS OCTAVO BÁSICO SIMCE
Matemática 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 249 259 243 --- 243
RESULTADOS OCTAVO BÁSICO SIMCE
Ciencias Naturales 2013 2014 2015 2016 2017
PUNTAJE 277 --- 239 --- 251
OTROS INDICADORES DE CALIDAD:
PUNTAJE OBTENIDOS EL COLEGIO EN LOS INDICADORES DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL POR AÑO Y NIVELES
INDICADORES DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
2014 2015 2016 2017
4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
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Autoestima Académica y
Motivación Escolar
85 77 76 76 78 83 78 78 -- 77 -- 79
Clima de convivencia escolar 89 79 76 81 79 82 81 79 -- 80 -- 75
Participación y formación
ciudadana
92 84 82 81 81 86 87 85 -- 81 -- 82
Hábitos de vida saludable 83 71 71 66 70 76 81 79 -- 73 -- 76
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CUARTO BÁSICO 2017
OTROS INDICADORES DE CALIDAD NIVEL
BAJO
NIVEL
MEDIO
NIVEL
ALTO
Autoestima Académica y Motivación Escolar 31% 69%
Clima de convivencia escolar 25% 75%
Participación y formación ciudadana 2% 17% 81%
Hábitos de vida saludable 62% 38%
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL SEXTO BÁSICO 2016
OTROS INDICADORES DE CALIDAD NIVEL
BAJO
NIVEL
MEDIO
NIVEL
ALTO
Autoestima Académica y Motivación Escolar 47% 53%
Clima de convivencia escolar 40% 60%
Participación y formación ciudadana 20% 80%
Hábitos de vida saludable 38% 62%
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL OCTAVO BÁSICO 2017
INDICADORES DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
NIVEL
BAJO
NIVEL
MEDIO
NIVEL
ALTO
Autoestima Académica y Motivación Escolar 2% 40% 58%
Clima de convivencia escolar 42% 58%
Participación y formación ciudadana 27% 73%
Hábitos de vida saludable 2% 63% 35%
2. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Lidia González Barriga se prestigia en la comuna de Collipulli por el
aporte hecho a la comunidad en su dimensión ecológica, su labor formadora y
acción pedagógica. En este sentido, nuestra comunidad reconoce el aporte de
la fundadora de este establecimiento, la distinguida educadora collipullense que
Proyecto Educativo Institucional
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tras aportar por más de 40 años en la educación fiscal y municipal, dio vida a este
Proyecto Educativo que desde el año 2013 lleva su nombre, la profesora normalista
Sra. Lidia González Barriga.
Nuestro colegio nace al servicio de la comunidad collipullense el año 2002 bajo el
nombre de Jardín Infantil Madrigal.
En el año 2003 por solicitud de padres y apoderados, el Establecimiento
Educacional amplía su cobertura educativa implementando el primer nivel de
enseñanza básica. Desde esta fecha en adelante el establecimiento da a la
comunidad una oferta educativa que cubre desde pre básica a 8° básico.
El año 2009 el Establecimiento se suma al Proyecto de Subvención Escolar
Preferencial, donde a partir de un diagnóstico institucional se definen las metas
educativas que el colegio perseguirá, las cuales son analizadas y reestructuradas
año a año.
A partir del año 2010 el establecimiento comienza la implementación del Proyecto
de Inclusión Escolar, el cual se acoge bajo los requerimientos establecidos por el
Decreto del Ministerio de Educación N°170 del 2009. Desde ese año el
establecimiento cuenta con el apoyo de un equipo multidisciplinario compuesto por
distintos profesionales que complementan el trabajo pedagógico con el objetivo de
mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
El colegio Lidia González Barriga es una entidad educativa que se ha destacado
desde sus inicios por su perfil Ecológico, el cual busca promover en los
estudiantes el amor por el cuidado del Medio Ambiente, siendo acreedor de
numerosas distinciones en esta área, entre las cuales se pueden nombrar:
Año 2009: Inserción en la Red de Escuelas Lideres patrocinado por el diario El
Mercurio y Fundación Chile.
Año 2009: Premio Nacional e Internacional en el concurso Ibero-Americano de
Buenas Prácticas de Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar (OPS-OMS).
Año 2010: Participacion y distinción en concurso “ Proyecth Earth”.
Año 2013: 1°lugar concurso “Cambio Global” de Televisión Nacional de Chile.
Año 2015: 2° lugar Congreso Regional de Ciencia y Tecnologia Explora
Conicyt “Preservando nuestras especies nativas en nuestro vivero escolar con
la especie Pitavia Punctata.
Año 2016: 4° lugar en el Rally continental latinoamericano.
Año 2017: 1° lugar Congreso Regional de Ciencia y Tecnologia Explora
Conicyt “Propagación de especies arbóreas nativas por semillas y esquejes
para repoblar lugares con deterioro Ambiental en la novena región”.
Proyecto Educativo Institucional
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En su trayectoria, el Colegio Lidia González Barriga se ha adjudicado los
siguientes Programas y/o Proyectos
PROYECTO/
PROGRAMA
AÑO DE
INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
TICS - ENLACES 2006 Plan de tecnología para una buena de
PME 2009
Biblioteca CRA 2009 Mercedes Barriga
PIE 2010 Madrigal abre sus puertas a la diversidad
EXPLORA 2011 Madrigalitos científicos -
Red Escuelas Lideres 2012 Los madrigalitos ecológicos.
El quehacer pedagógico se desarrolla bajo las normativas del MINEDUC, con el
alto compromiso del personal docente y administrativo del establecimiento y con
diferentes redes de apoyo, con la convicción de entregar una educación de calidad
y equidad a los hombres y mujeres del futuro. En ese contexto, cabe mencionar
que nuestro Colegio ha sido reconocido por el Ministerio de Educación como un
Colegio de Excelencia Académica desde el año 2014 a 2017 de acuerdo a los
estándares establecidos por el Sistema Nacional de Evaluación del desempeño
SNED.
3. ENTORNO
El colegio Lidia González Barriga, se encuentra ubica en el sector del Mirador
comuna de Collipulli, donde convergen sectores poblacionales tales como: Manuel
Jesús Jiménez, Higinio Montoya, Salvador Allende, Tierras Coloradas entre otras,
colindando hacia al norte con plantación forestal perteneciente a Bosques Arauco.
En la actualidad, dicho sector ha tenido un desarrollo importante, con accesos
viales, servicios básicos y movilización colectiva.
El colegio, de acuerdo a la encuesta SIMCE, ha sido clasificado en el 1° ciclo de
enseñanza básica en un Nivel Socioeconómico Medio Bajo, lo que significa que
la mayoría de los apoderados ha declarado tener entre 10 y 11 años de
escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $290.001 y $460.000. Entre
57,01% y 75% de los estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad
Proyecto Educativo Institucional
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social. En el caso de segundo ciclo de enseñaza básica, el colegio ha sido
clasificado también en un Nivel Socioeconómico medio bajo, donde la mayoría de
los apoderados ha declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso
del hogar que varía entre $300.001 y $450.000. Entre 55,01% y 72% de los
estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social.
La vulnerabilidad es una condición dinámica que resulta de la interacción de
factores de riesgo y protectores que ocurren en el ciclo vital de una persona, y que
se manifiestan en conductas o hechos de riesgo social, económico, psicológico,
cultural, ambiental y/o biológico, produciendo una desventaja comparativa entre
personas, familias y/o comunidades. JUNAEB todos los años realiza una
encuesta de vulnerabilidad, de carácter censal, a todas las familias de los
estudiantes de NT1, NT2, 1°básico y I Medio. Además de la encuesta se realiza un
cruce con otras fuentes de datos como FONASA, SENAME y Registro Civil. Los
resultados de nuestro Colegio se presentan a continuación:
En ese contexto, nuestro establecimiento cuenta desde el año 2014 con la
Asignación de Desempeño Difícil, esta asignación reconoce a los docentes y
asistentes que presentan mayores dificultades en el cumplimiento de sus
funciones por razones de aislamiento, nivel de riesgo y características de la
población atendida.
A continuación, se presenta el porcentaje de Asignación de Desenpeño Difícil
asignado por el MINEDUC a nuestro Colegio:
IVE : Índice de vulnerabilidad escolar
Año %
2015 70,0 %
2016 69,5 %
2017 70,0 %
2018 92,73 %
DESEMPEÑO DIFICIL
Año %
2014 100
2015 100
2016 100
2017 100
Proyecto Educativo Institucional
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II. IDEARIO
La definición de la identidad de un Colegio permite responder a las preguntas de
quiénes somos y qué estudiantes queremos formar, elementos esenciales que
permiten distinguir una institución educacional de otra.
1. Sellos, Visión y Misión
Consolidar la identidad de nuestro Colegio tiene un doble fin: por una parte,
fortalecer un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el
mundo, el de diferenciarse de otros.
SELLOS:
Sello Ecológico :
Crear y propiciar instancias en el tema medioambiental, incentivando la toma de
conciencia del significado de la sustentabilidad de utilizar en el diario vivir lo que la
naturaleza proporciona a la familia y al entorno, fomentando el amor, respeto y
cuidado de la naturaleza para valorar la importancia del cuidado y preservación de
nuestro planeta.
Sello Integral:
Entregar educación desde pre básica a 8° año, donde se involucre a toda la
comunidad educativa promoviendo el fortalecimiento de una personalidad
responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de
reconocer e interactuar con su entorno para que construya su identidad cultural.
De esa manera potenciar el crecimiento humano a través de un proceso que
supone una visión multidimensional del estudiante y tiende a desarrollar aspectos
como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y ética-valoral.
Sello Académico:
Entregar educación de calidad basada en una enseñanza planificada e
innovadora, que logre aprendizajes significativos y que se traduzca en un alto
nivel de desempeño académico
VISIÓN:
La Fundación Educacional Madrigal, se propone formar personas con un alto nivel
académico, en un marco humanista – laico, en el que destaque un compromiso
con el medio ambiente, generando espacios y condiciones para que todos los
Proyecto Educativo Institucional
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estudiantes adquieran una educación integral y de calidad que los convierta en
personas responsables y exitosas en la vida.
MISIÓN:
El Colegio Lidia González Barriga es un establecimiento que brinda oportunidades
de desarrollo a todos los estudiantes, entregando una enseñanza de calidad que
tributa a la formación de estudiantes con valores y responsabilidad social,
promueve el amor por la naturaleza y el desarrollo de la conciencia ecológica, en
un contexto de aceptación, respeto a la diversidad e integración de la familia y de
la comunidad, basado en un equilibrio económico, ecologico y social.
2. Definiciones y sentidos institucionales
Las definiciones y sentidos institucionales corresponden a principios de acción que
surgen de los sellos educativos y son coherentes con ellos, permitiendo
direccionar una serie de comportamientos y prácticas institucionales dentro de
estos marcos, un horizonte para la evaluación y operacionalización de sus
actividades.
El Colegio Lidia González Barriga se adscribe a la definición de educación que
promulga la Ley General de Educación y que plantea que: “La educación es el
proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de
las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma
responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para
trabajar y contribuir al desarrollo del país”,
En este sentido, los principios y enfoques educativos son el sustento teórico de
toda práctica educativa.
3. Principios y enfoque educativos
El Modelo Pedagógico del Colegio Lidia González Barriga le da sustento y solidez
a la propuesta formativa establecida en el PEI, este modelo pedagógico se
Proyecto Educativo Institucional
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sustenta en la declaración de nuestros sellos: ecológico, integral y académico,
consideramos la educación de nuestros estudiantes a partir del desarrollo de los
cuatro ámbitos que implica la educación por competencias: Aprender a ser,
Aprender a conocer, Aprender a hacer y Aprender a convivir.
El enfoque del Modelo Pedagógico en el Colegio Lidia González Barriga se da a
partir de la definición de educación que señalamos anteriormente. Concebimos la
enseñanza a partir un modelo integrador que considera las diversas formas de
aprender de nuestros estudiantes, con una variedad de estrategias basadas en
los principios de las teorías del aprendizaje que lo sustentan: cognitivas,
constructivistas y humanistas basadas en referentes como: Piaget a partir de la
Acomodación de estructuras de conocimiento a nueva información y la interacción
sujeto con el objeto de conocimiento (Sello Académico), Vigotski con la interacción
con otros (Sello Integral) y Ausubel a partir del aprendizaje significativo (Sello
ecológico).
Los contenidos y habilidades que se declaran en el Proyecto Educativo de nuestro
Colegio se basan en los Objetivos de Aprendizaje declarados en las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia, decreto 289/2001, Bases Curriculares de
1° a 6° año básico, decreto 439/2012 y Marco Curricular de 7° y 8° básico.
Decreto 256/2009 que se materializan en los Planes y Programas de Estudio
vigentes del Ministerio de Educación. Para ello se trabaja fuertemente con la
cobertura del currículum y con los énfasis en el desarrollo de cada una de las
habilidades propuestas en los programas de estudio.
Los énfasis pedagógicos están en el cumplimiento de la cobertura curricular y el
desarrollo de habilidades cognitivas superiores (Taxonomía de Bloom) en un
ambiente de educación en valores y conciencia ecológica. Para ello se utiliza un
modelo de planificación basado en el desarrollo de competencias. Las
competencias refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución de
destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y
el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones,
actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de
tareas y actividades diversas.
En el Proyecto educativo declaramos la evaluación como parte del proceso de
aprendizaje, la que se alinea con el proceso de planificación de la enseñanza.
Para ello nuestro colegio cuenta con la Plataforma Napsis: un programa le permite
al docente organizar el trabajo pedagógico de planificación, selección didáctica y
evaluación por habilidades. Esta plataforma también brinda apoyo en el area
Proyecto Educativo Institucional
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administrativa, para dar cumplimiento a la cobertura curricular y ofrecer una
educación bajo el principio de equidad para todos los estudiantes.
Respecto del componente metodológico, en esta misma plataforma la gama de
actividades que se presentan permite a los docentes tener un panorama de cuáles
son los experiencias de aprendizaje que resultan más significativas para los
alumnos, los profesores pueden ver claramente las secuencias pedagógicas que
ofrece una planeación didácticas efectiva, así como las relaciones de antecedente
y consecuente que guardan entre sí. El conocimiento que se tenga de los
objetivos e indicadores será determinante para que los docentes elaboren
planeaciones didácticas eficientes, diseñen experiencias de aprendizajes
significativas y obtengan mejores resultados en el aula.
Para materializar el modelo pedagógico, el colegio cuenta con una serie de
recursos de apoyo a la enseñanza entre los que se cuenta con laboratorios de
informática, laboratorio de ciencias, biblioteca CRA, televisores con conexión a
computadores y una serie de material didáctico específico.
Además, para la implementación curricular, nuestro Colegio cuenta con
lineamientos pedagógicos y Programas de Apoyo por niveles, tales como:
Nivel Prebásico:
Caligrafix (trazos y letras): Programa de apoyo para dar inicio a la enseñanza
de la lectura y escritura a partir de un modelo de aprendizaje integrado.
Caligrafix lógica y números: Programa para el logro de los objetivos de
aprendizaje del nucleo "relación lógico matematico y cuantificación"
Caligrafix jugando con los sonidos: Programa de apoyo que apunta al
desarrollo de la conciencia fonológica a partir de una propuesta lúdica y
entretenida.
Nivel Primer ciclo básico:
Caligrafix (1° año básico): Programa que constribuye al desarrollo de la
escritura, de manera legible y ordenada.
Ziemax: Programa de apoyo para ser trabajado en el desarrollo de la
comprensión lectora y el pensamiento metacognitivo, abarcando 12 estrategias
para el logro de habilidades.
Cerebrín: Programa de apoyo que pretende potenciar el funcionamiento
ejecutivo de los estudiantes de 1° a 4° básico para favorecer su desarrollo
personal, social y académico, contribuyendo así al proceso de aprendizaje y la
disciplina escolar.
Proyecto Educativo Institucional
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Rescate lector: Programa de apoyo dirigido a los estudiantes que presentan un
bajo dominio lector, con el fin de adquirir habilidad lectora.
NIvel Segundo ciclo básico:
Ziemax (5° y 6° año básico): Programa de apoyo implementado para trabajar
las habilidades de comprensión lectora y habilidades de comprensión
matemática con el fin de potenciar el logro de aprendizajes de los estudiantes.
Rescate lector: Programa de apoyo dirigido a los estudiantes que presentan un
bajo dominio lector, con el fin de adquirir habilidad lectora.
Los cursos son atendidos por profesoras de Educación Básica en primer ciclo
básico y por profesores especialistas en sus disciplinas en segundo ciclo. El
trabajo docente se desarrolla en equipo, ya sea por ciclos y/o departamentos,
desde allí surgen los análisis de situaciones y acciones remediales para la gestión
de aula. Además, para mantener una comunicación efectiva, el Colegio pone a
disposición de los estamentos de la comunidad educativa la plataforma Google
apps (drive – classroom)
Para la Convivencia Escolar, el Colegio cuenta con variadas acciones para
promover una sana convivencia, un Manual de Convivencia Escolar y protocolos
específicos. Los protocolos de actuación se conciben como acciones formativas y
oportunidades de superación personal.
El Colegio reconoce que en las aulas existen estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales, para ellos cuenta con el Proyecto de
Intergración Escolar con un equipo interdisciplinario y un currículum que se
construye en función de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, de
modo que todos los alumnos puedan avanzar en los aprendizajes de su curso a
partir de las estrategias diversificadas, Planes de Atención Individual, Planes de
Adecuación Currícular Individual y Evaluación Diferenciada.
Con el fin de fortalecer las prácticas docentes y apoyar la gestión de aula, el
equipo técnico realiza un Plan de Acompañamiento Docente planificado, donde a
partir de la observación de clases, se acompaña y retroalimenta al profesor.
Reconocemos además el fuerte rol que ejerce la familia en la acción formativa de
sus hijos, a partir de este principio se organizan actividades de participación
familiar, horarios de atención individual, reuniones mensuales. De igual forma,
contamos con el acompañamiento a la familia en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.
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4. Valores y competencias específicas
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias construye un sentido propio de
los valores. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que
determinan su manera de ser y orientan su conducta, involucrando nuestros
sentimientos y emociones.
Los alumnos del Colegio Lidia González Barriga proyectan para su vida futura los
valores desarrollados durante el proceso formativo y son reconocidos por ellos en
los distintos ámbitos del quehacer cotidiano. Por su parte, las familias, a través de
la orientación y el ejemplo, apoyan y complementan la labor formativa de los
valores que el colegio promueve.
La comunidad educativa del Colegio Lidia González Barriga ha definido un marco
valórico y de competencias que da cuenta de lo expresado en su visión y misión.
Este marco permite guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el
proceso educativo y se manifiesta en todas las prácticas que realiza.
Los valores y competencias que romueve el Colegio Lidia González Barriga son:
Excelencia pedagógica
Formación integral
Responsabilidad social
Compromiso y cuidado del medio ambiente
Participación y formación democrática
Formación de estudiantes líderes
Pensamiento Crítico
Autovaloración
Inclusión
Participación
Respeto
Solidaridad
Empatía
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5. Perfiles
Los perfiles de cargo permiten establecer qué actores necesitamos para que
nuestro proyecto educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión
declarada. En este sentido, cada uno de los actores que componen nuestro
establecimiento educacional requiere contar o desarrollar ciertas competencias
que posibiliten ser motores del cambio que se quiere promover.
Perfil del Equipo Directivo
El rol de los profesionales directivos en el Colegio Lidia González Barriga se
enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que permitan movilizar a los
actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos los
estudiantes. Se espera sean capaces de promover una visión estratégica
compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de
aprendizaje. Asimismo, les corresponde liderar las prácticas de enseñanza y
aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la
participación activa de todos los integrantes del establecimiento.
Entre los rasgos de su ejercicio profesional y personal, y alineados con los
enunciados fundamentales del PEI, para el perfil de los Directivos que ejercen la
conducción del establecimiento se definen prioritariamente las siguientes
competencias: la formación en principios y valores, proactividad, compromiso con
la institución, responsabilidad, empatía, con habilidades comunicativas, con
gestión estratégica orientada al cumplimiento de objetivos y metas, y con absoluto
dominio de la normativa vigente, de las áreas y dimensiones de Liderazgo y
Gestión Pedagógica y de los Estándares indicativos de desempeño y otros
indicadores de la calidad, entre otros.
Perfil de Docentes y asistentes de la educación
El perfil del docente del Colegio Lidia González se concreta en su accionar al
interior del aula, como también en su perspectiva de construcción colectiva con
sus pares, e incluye el proceso de planificación e implementación de la
enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad
que aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Por otra
parte, debido a la centralidad de los asistentes de la educación en el proceso
educativo, es importante alinear un perfil para este actor de la comunidad
educativa. En el colegio, para ambas funciones y roles convergen como
competencias comunes: la formación en principios y valores, proactividad,
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compromiso, responsabilidad, empatía, con habilidades comunicativas, con
gestión estratégica orientada al cumplimiento de objetivos y metas, y con absoluto
dominio de la normativa vigente, entre otros
Perfil de Estudiantes
Este perfil obedece a una concepción dinámica y a un conjunto de rasgos
personales y académicos esenciales a desarrollar. Se describen diferentes
aspectos de los estudiantes y así dispone de los rasgos que se espera definan a
los egresados del Colegio Lidia González Barriga al término de la escolaridad.
Asimismo, el perfil de egreso de nuestro Colegio se constituye en el motor
esencial que desencadena todo nuestro que hacer dentro del establecimiento. El
horizonte que nos trazamos como comunidad educativa se encuentra centrado en
la formación de personas que cumplan con el siguiente perfil de egreso:
Es consciente de los fenómenos naturales emergentes, por tanto posee
actitudes amigables con el medio ambiente.
Posee la confianza suficiente para probar sus ideas sin temor a equivocarse,
considerando el error como el punto de partida de construcción de su
conocimiento.
Comprometido con su proceso de aprendizaje.
Se identifica con el valor real de la educación y asume todas las posibilidades
negativas, positivas y retos que ésta le presenta.
Reconoce la importancia de su participación en la construcción de nuevas
ideas y es escéptico frente a la memorización del conocimiento.
Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que
involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su
realidad desde diferentes perspectivas.
Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no está limitado por el
tiempo, las personas, los contenidos u otros factores.
Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los
diferentes conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos
que lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través
de la comprensión crítica de ella y de las otras culturas.
Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y
utiliza la información para reaccionar críticamente frente a las inquietudes que
éstos le generan.
Reconoce sus fortalezas y las utiliza adecuadamente.
Valora y respeta las diferencias intelectuales, raciales, motrices individuales y
colectivas.
Construye desde el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con
el otro.
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Reconoce sus fortalezas y la de los demás y las valora para obtener
respuestas más apropiadas a sus preguntas.
Reconoce el valor de los otros en la construcción de su visión del mundo y, por
lo tanto, siempre está abierto a la discusión y a la crítica constructiva.
Reflexiona y revisa constantemente su proceso de aprendizaje, analizando las
situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para
tomar decisiones informadas sobre éstas y proponer alternativas que sean
beneficiosas para todas las personas.
Reconoce el valor y los derechos de las personas y, por lo tanto, promueve su
voz y las voces de los demás para que éstas generen cambios.
Considera a su profesor como un acompañante en su proceso de aprendizaje y
trabaja con éste, asumiendo una posición clara y definida sobre lo que le
interesa aprender y cómo lo debe aprender.
Reconoce al profesor como autoridad que debe ser respetada y valorada.
Reconoce el valor inherente del ser humano, por tanto resguarda su
comportamiento y vocabulario con todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Valora y respeta el medio ambiente y la biodiversidad por lo que se preocupa
de mantener limpios los espacios y áreas verdes, resguardando con especial
delicadeza la vida vegetal y animal.
Perfil de Apoderados
Los apoderados y la familia son colaboradores activos de la labor educativa. Por
tanto, requerimos que ellos conozcan la propuesta educativa del Colegio Lidia
González Barriga, confíen en el hacer de la institución escolar, reconozcan
espacios y tiempos de participación y apoyen el proceso de enseñanza
aprendizaje de las y los estudiantes. En ese contexto, esperamos que nuestros
apoderados sean colaboradores y responsable en el cumplimiento de los deberes
y compromisos con su hijo y con el establecimiento, comprometidos con el
proceso de enseñanza – aprendizaje y con el Proyecto Educativo y las Normas de
Convivencia Escolar del colegio y respetuoso con los Profesionales, funcionarios y
miembros de la comunidad educativa.
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Perfil de los profesionales de apoyo
Los equipos permanentes de apoyo psicosocial, se vinculan con el mejoramiento
de los aprendizajes bajo modelos de atención individual en los quese deberá
abordar las diversas situaciones desde desde la formación.
El foco de este tipo de apoyos de estos profesionales debe estar contextualizado
del quehacer educativo del establecimiento y para ello requieren intencionar la
implementación de modelos de trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una
perspectiva comunitaria, en la que se asuma que lo psicosocial es una dimensión
del desarrollo humano que vincula los procesos individuales y sociales y que, por
tanto, constituyan un ámbito de formación. Entre las competencias que esperamos
presenten y/o desarrollen los profesionales de apoyo se encuentran: la formación
en principios y valores, proactividad, compromiso, responsabilidad, empatía, con
habilidades comunicativas, con gestión estratégica orientada al cumplimiento de
objetivos y metas, y con absoluto dominio de la normativa vigente, entre otros
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III. EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
El presente apartado entrega orientaciones del proceso que se llevará a cabo para
evaluar el nivel de aproximación que se tiene en relación al ideario propuesto en
su Proyecto Educativo Institucional. Aquí se definen los instrumentos que serán
utilizados para estos efectos y las proyecciones que se esperan alcanzar en un
período de tiempo, la que se expresa en los sellos, el contexto escolar, perfiles y
misión, entre otros.
El Modelo a utilizar corresponde al Modelo de Calidad de la Gestión Escolar el que
identifica procesos presentes en la institución, respecto de las áreas que inciden
de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos. Este modelo
tiene como principio orientador el mejoramiento continuo, promoviendo la idea
sistemática de incrementar la calidad.
A través de su diseño, este modelo considera la planificación, implementación,
corrección y ajuste, y la evaluación de las prácticas institucionales como un
proceso permanente. Además, promueve la responsabilidad de los actores de la
comunidad educativa respecto de los resultados del establecimiento,
promoviendo, a su vez, una gestión profesional y rigurosa.
Los objetivos estratégicos que se han planteado serán medidos a través de los
objetivos anuales trazados en la planificación anual de este instrumento de
planificación. El seguimiento y monitoreo considerado en el PEI, explicita la
temporalidad de su vigencia, así como de su revisión, especificando los
responsables e indicadores de cumplimiento e implementación.
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