NOMBRE DEL PROYECTO:
DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y SU PUBLICACIÓN EN LA WEB POR
ALUMNOS DE TERCER PERIODO ESCOLAR
Por : Martha Miriam Arroyo JaraMaestra de Educación Primaria
INTRODUCCIÓN
• La presente propuesta de trabajo aborda actividades que pretenden que los alumnos de tercer
periodo escolar (cuarto, quinto y sexto grados) empleen el lenguaje escrito para comunicarse,
además de crear, colaborar, compartir y publicar textos propios en la web, atendiendo a las
características del tipo textual empleado. Con estos ejercicios intento que los estudiantes utilicen los
medios digitales para su elaboración y publicación en un blog creado por ellos para la comunidad
escolar y utilizando la webquest como recurso de algunas actividades programadas en línea.
• Durante mi práctica docente como maestra de Educación Primaria, me percaté de que los estudiantes tienen
dificultades para la producción de textos escritos pero sobre todo, representa un gran obstáculo la actitud que tienen
éstos para escribir y redactar textos en forma independiente. Es por ello que la finalidad del blog es incentivar la
participación y motivación del alumnado para compartir sus productos con otros; de esta manera se asegura un
mayor esfuerzo por parte de los estudiantes para analizar la estructura, función y características del tipo de texto a
redactar, incluso para mejorar en aspectos convencionales como la ortografía. Además cuando el alumno y el
profesor interactúan con estas herramientas digitales de forma cotidiana, se logra que los alumnos tengan
aprendizajes significativos y se les introduce al manejo de la tecnología.
PROPUESTA DE TRABAJO
• La propuesta está constituida por diversas actividades para trabajar durante diferentes sesiones a
lo largo de 3 bimestres. Cada ejercicio es tan solo un ejemplo de cómo trabajar la producción de
textos de forma significativa y desde una perspectiva integradora, es decir en donde los alumnos
pongan en juego habilidades de redacción y digitales. Esta forma de trabajo parte de temas de
interés del alumno, situándolo como parte constructora y activa de su propio aprendizaje.
OBJETIVOS Se busca que los alumnos de tercer periodo escolar de Educación Básica:
Utilicen el lenguaje escrito para comunicarse con claridad y fluidez; escriban una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia especifica y produzcan textos de forma autónoma.
Incentivar la participación y motivación del alumnado para compartir sus productos escritos con otros a través de un blog.
Incorporen el uso de tecnologías en la producción de textos escritos , publicación en la web y realización de tareas en una Webquest.
CONTEXTO LABORAL
La escuela primaria en la cual laboro, es la urbana 793 “Amelia Villaseñor y Villaseñor”, ubicada en la
ciudad de Guadalajara, Jal. Es una escuela de organización completa y cuenta con un laboratorio de
cómputo y de inglés a diferencia de otras escuelas. Su horario es regular, por lo que estas materias al
no formar parte del currículo, se distribuyen en el horario normal . La clases de cómputo se dan desde
primer grado, por lo que los niños están familiarizados con algunos programas de office y uso de
internet.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES)
• En mi experiencia como maestra de Educación Primaria, me percaté de la dificultad que tienen los
alumnos de cuarto a sexto grados para comunicar por escrito conocimientos e ideas de manera
clara, estableciendo su orden y sin explicar las relaciones de causa y efecto al redactar, además de
presentar obstáculos para producir textos de manera autónoma.
• En diversas ocasiones nos encontramos con alumnos de extraordinaria habilidad verbal, pero a la
hora de que les solicitamos que escriban lo mismo por escrito, se encuentran ante la imposibilidad
de poder hacerlo. ¿Causas?, pueden ser muchas, desde el no poder o querer hacerlo, hasta el
temor de expresar lo que opinan o inventan en forma escrita.
• El mayor obstáculo es la poca disposición y falta de motivación al escribir de los estudiantes; para
ellos en ocasiones no resulta significativo, y no es que justifiqué su actitud, pero que valor tiene
para un cocinero haber hecho un gran platillo, si nadie se lo va comer. Con esto quiero decir, que un
alumno debe encontrar un significado trascendental para redactar; el cocinero prepara un platillo
para que alguien lo coma; por tanto, si pretendemos que nuestros alumnos se conviertan en
verdaderos escritores, deberán ser leídos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Manejo de los programas para edición de textos (Word) y elaboración de presentaciones (Power Point). Identifican las partes de un texto informativo. Lectura de textos de divulgación científica en línea.
Semana 1 a 4
Maestra de computación Estudiantes
Laboratorio de computación
Redacción de textos de interés (sobre ciencias) hechos en computadora. Realización de una presentación en Power Point, sobre un tema científico de interés.
Diagnóstica
Cualitativa
I
Introducción y exploración de los alumnos en el blog educativo de la escuela. Análisis de la estructura (partes) general de los textos literarios. Explicación del proceso de escritura: elaboración de borradores, revisión de lo escrito, sugerencias, segundo borrador y su revisión, recomendaciones, corrección y escritura final.
Semana 5
Maestra de grupo
Profesora de cómputo.
Estudiantes
Laboratorio de computación
Blog
Redactar en word o power point la descripción de algún personaje de cuento o leyenda con el que se identifiquen e incluir su imagen. Publicarlo en el blog.
Diagnóstica
Formativa
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Orientación y explicación de la forma de trabajo en una webquest. Exploración de algunas webquest en la Web. Lectura de canciones, noticias, adivinanzas y refranes proporcionada en la web.
Semana 5
Maestra de grupo Estudiantes
Proyector
Computadora con acceso a
internet.
Multimedia
Escrito breve (a mano) sobre las etapas y el uso de la webquest.
Formativa
I
Analizar las características, estructura, función y diferencias entre noticia y reportaje (individual y grupal). Ejercicios sobre acentuación y puntuación. Realizar un reportaje por escrito sobre una conmemoración cívica celebrada en la escuela y publicar en el blog educativo (equipo).
Semana 6 y 7
EstudiantesComunidad escolar Maestra de grupo como asesoramiento
Blog
Computadoras con acceso a
internet (escuela y
casa)
Seleccionar una de las efemérides o conmemoraciones cívicas celebradas en la escuela durante el bimestre (orientar para que no se repitan) o proponer las que no sean conocidas por ellos.Con base en los conocimientos adquiridos en sesiones anteriores, elaborarán un reportaje para ser publicado en el blog, agregando información sobre la fecha cívica y en su caso, cómo lo celebró la escuela (agregar fotos).
Formativa
Sumativa
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
I
Análisis de las características de carteles, anuncios e invitaciones. Orientación y uso básico de Publisher. Elaborar cartel, anuncio o tarjeta de invitación impresa y digital para promover el blog. Ejercicios complementarios de redacción y ortografía. Los estudiantes se organizan para invitar a los grupos a visitar el blog. Solicitan sus correos para enviar el cartel vía mail. Pedir a los estudiantes hagan comentarios en el blog y los textos producidos.
Semana 8 y 9
Estudiantes
Orientación de maestra de grupo y de
computación
Cartulinas
Power Point
Laboratorio de cómputo
Blog
Publisher
Cartel hecho a mano y en computadora. Elaboración del anuncio o tarjeta de invitación en plantilla Publisher.Agregar periódicamente un cartel o invitación diferente al blog, para su promoción, y enviar a los correos de los alumnos.
Formativa
Sumativa
II
Lectura, análisis de textos, selección y transcripción de textos para la elaboración de un cancionero, un refranero y antología de chistes y adivinanzas, utilizando el recurso de la webquest. Publicación en el blog.
Semana 10 a 12 Estudiantes
Webquest : Refranes, poemas, chistes, canciones y adivinanzas .Blog Word Computadora con acceso a internet.
Elaboración de un cancionero, refranero y antología de chistes y adivinanzas para imprimir y en digital para publicar en el blog.
Formativa
Sumativa
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
II
Elaboración y difusión de poemas hechos por los alumnos en el blog. Análisis del sentido figurado y metafórico de los textos literarios.
Semana 13 a 15 Estudiantes
Webquest : Refranes, poemas, chistes,
canciones y adivinanzas.
Blog
Word
Computadora con acceso a
internet.
Publicación de poemas creados por los alumnos.
Formativa
Sumativa.
II y III
Análisis de las partes de un cuento. Ejercicios complementarios de redacción de textos literarios y sus características.Escritura de un cuento creado por los alumnos.
Semana 16 a 18 Estudiantes
Maestra de grupo
Laboratorio de cómputo.
Power Point
Blog
Invención de un cuento para su publicación.
Formativa
Sumativa
Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación
IIIEscritura de noticias sobre las celebraciones cívicas llevadas a cabo en la escuela y eventos destacados.
Semana 19 Estudiantes
Computadora con acceso a internet
Blog
Publicación de noticias en el blog Sumativa
III
Análisis de las principales características de una monografía. Investigación, lectura, selección y clasificación de información. Escritura de paráfrasis. Función de los nexos. Elaboración de una monografía de las culturas de Mesoamérica soportada en la Webquest y trabajo presencial, para su posterior publicación.
Semana 20 a 23
Estudiantes
Orientación y asesoramiento de maestra de
grupo.
Webquest: Elaborar un texto
monográfico sobre las culturas mesoamericanas.
Computadora con acceso a internet.
BlogBiblioteca escolar
y de aula
Texto monográfico para publicar en el blog
Formativa
Sumativa
III
Evaluación final del proyecto por parte de los alumnos y docente del grupo: alcances y limitaciones. Evaluación del blog por parte de la comunidad escolar a través de sus comentarios en el blog, vía electrónica y encuestas. Evaluación por parte del docente al trabajo de los alumnos.
Semana 24
Estudiantes
Maestra de grupo
Hojas impresas
Blog
Correo electrónico
Elaborar un texto donde expresen sus logros y dificultades que presentaron en el desarrollo del proyecto, así como sus sugerencias para la mejora del mismo. Elaborar un reporte de encuesta ( En caso de ser alumnos de quinto o sexto grado).
Sumativa (final)
BIBLIOGRAFÍA
• SEP (2011) , Programas de estudio de educación primaria, Cuarto, Quinto y Sexto grados. México.
• Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (1993). Caracterización lingüística de los textos escogidos. La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana.
Consultas en internet:
• Adell, Jordi (2004) , Internet en el aula: Las Webquest. Extraído el 14 de junio de 2014 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec17/adell_16a.htm
• Tíscar Lara (2005), Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Extraído el 9 de julio de 2014 desde https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B80WCvaqDMXVVlljRTB5OEk2dmM&docid=8d023821506f4a30f3d8a39f3b56e097%7C06d271cd32ffe27494ef154d6323aab2&chan=EgAAAKHI7IhV9lw8ODWcWxOX5%2Bt6gqchYVAySLqCDYoXxy9w&a=v&rel=rar;r2;M2_U4_A2_BlogsPedagogiaConstructivista_Tiscar_Lara_1_.pdf
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