CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No.
20100532 DE FECHA 21 DE ABRIL DEL 2010 (ME)
TÍTULO DEL TRABAJO
ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN
ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, PARA QUE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENÓMENO EN EL CONALEP 243.
PROYECTO DE CASO INTEGRADOR DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
KARLA DEL CARMEN CASTILLEJOS LÓPEZ
ASESOR:
MTRA MARIA DE LOS ANGELES RAMON PEÑA
HEROICA CIUDAD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA, MARZO DE
2014
Comentario [A1]: Si este es el trabajo final debes cuidar tanto forma como fondo, ESTA NO ES LA PORTADA QUE SUGIERE EL FORMATO PROPORCIONADO, CUIDA EL LOGO
Comentario [A2]: ESTE TITULO NO ESTA DELIMITADO
Comentario [A3]: Debes trabajar con este título , no está delimitado. No se puede sensibilizar la deserción, en todo caso sería para sensibilizar a los docentes sobre la ….
I. PRESENTACIÓN DE LA SITUACION PROBLEMATICA
En la Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza es una pequeña ciudad
mexicana, ubicada al Sureste del Estado de Oaxaca. Su población (en 2005)
según el INEGI es de 70,714 colocándose como la tercera ciudad más poblada
del estado y siendo la conexión de los demás localidades conurbadas,
convertidiendose en la actual poseedora de las grandes actividades de tipo
comercial e industrial de toda la región del Istmo de Tehuantepec.
El Área Urbana de la Ciudad es de 1,007.21 Hectáreas, con una Tasa de
Crecimiento de 1.59% y cuenta con un Índice de Desarrollo Humano de
0.740% y un Grado de Desarrollo Humano "MEDIO ALTO". Se encuentra en
las coordenadas Latitud Norte 16°26´y, Latitud Oeste 95°01´, a una altitud de
30 msnm.
El clima de Juchitán es muy cálido con algunas lluvias en verano y en otoño. El
calor es atemperado en muchas ocasiones por el viento que proviene del Golfo
de México y que azota con mucha fuerza en la región. La ciudad está ubicada
sobre una planicie, por lo que no hay elevaciones importantes dentro de la
Ciudad ni en muchos kilómetros a la redonda. La principal tradición cultural es
el idioma zapoteco o didxazáa ('didyazá'). La mayoría de los pobladores lo
hablan (50, 869 hab) o lo entienden a la par del español
Juchitán cuenta con todos los servicios urbanos básicos (luz, agua potable,
alcantarillado, pavimentación y seguridad pública) para aproximadamente 90%
de la ciudad.1
También existen diversas instituciones educativas de nivel medio superior
como: el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Oaxaca, CBTIS, Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica, Instituto de Estudios de Bachilleres del Estado
de Oaxaca y las Preparatorias de la UABJO.
1 Heroica ciudad de Juchitán de Zaragoza Oaxaca (s.f) Recuperado el 6 de marzo del 2013 , de
http://juchitanoaxaca.gob.mx/juchitan/juchitan.html
Comentario [A4]: QUITAR En, pues debe iniciar : La
Comentario [A5]: INICIAR CON MAYUSCULA La
Comentario [A6]: QUITAR la palabra pequeña
Comentario [A7]: Lleva todo esto a marco contextual, se excede para ser una introducción al panorama de la problemática .
El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es una
institución educativa del nivel Medio Superior que forma parte del Sistema
Nacional de Educación Tecnológica. Fue creado por decreto presidencial en
1978 como un Organismo Público Descentralizado del Gobierno Federal, con
personalidad jurídica y patrimonio propio. Su objetivo principal se orientó a la
formación de profesionales técnicos, egresados de secundaria. En 1993 el
decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de capacitación
laboral, vinculación intersectorial, apoyo comunitario y asesoría y asistencia
tecnológicas a las empresas.
Desde su creación, hace 34 años, el CONALEP es la institución educativa
diseñada para responder a las necesidades de formación de cuadros técnicos
que demandan las unidades económicas del aparato productivo del país.
El sistema CONALEP ofrece una educación técnica, la cual procura “una
formación para el trabajo y así adquirir conocimientos, habilidades o destrezas
para desarrollar una actividad productiva mediante una ocupación o algún
oficio” (Báez, 1998). Este sistema pertenece a la Educación Media Superior
(EMS), desde la perspectiva de Ibarrola (1994), es el espacio que “orienta
hacia la educación superior o hacia el mercado de trabajo” y que por lo general
se cursa entre los 14 y 18 años (Báez, 1998), posterior a la educación
secundaria; la enseñanza media superior se caracteriza por contener materias
básicas que representan los conocimientos que cualquier alumno debe adquirir
para su acceso a la enseñanza superior; a esto se agregan materias
complementarias que tienen la finalidad de que el alumno desarrolle
habilidades y destrezas para el campo laboral.
Actualmente con la Reforma Integral para la Educación Media Superior
(RIEMS); se pretende “formar técnicos calificados que contribuyan al desarrollo
económico del país” (Castillo, 2002:76) y ofrecer una formación “integral y
permanente a través del desarrollo de competencias con una mirada crítica a la
Propuesta Educativa del CONALEP en el marco de la RIEMS. Desde el Marco
Curricular Común (MCC) de la RIEMS, se busca que los sujetos se involucren
en un proceso de aprender a aprender con los principios de autonomía y
Comentario [A8]: En el problema todavía no se usa la teoría, además no contemplas a Ibarrola en tu referencia bibliográfica
Comentario [A9]:
trabajo colaborativo, ambos sustentados en un enfoque biopsicosocial. Que
para el MCC está representado en módulos como Desarrollo Ciudadano,
Autogestión del Aprendizaje, Proyección Personal y Profesional y
Comunicación para la Interacción Social.
En el caso particular de la educación técnica, ésta es una modalidad educativa
que atiende al 69% de la matricula total del nivel medio superior (INEGI, 2005),
y está caracterizada por dos grandes propuestas curriculares: la propedéutica,
bivalente o bachillerato tecnológico y los estudios terminales, profesional media
o media terminal (INEGI, 2005).
I.I. Características del sistema CONALEP 243
El CONALEP 243 es un sistema que se caracteriza por formar Profesionales
Técnicos Bachiller, que cuentan con los conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes que garantizan su incorporación exitosa al mundo laboral, su
acceso competitivo a la educación superior y el fortalecimiento de sus bases
para un desempeño integral en su vida personal, social y profesional, lo cual se
cumple ya que actualmente el plantel entrega a sus alumnos sus cedulas
profesionales después de tres meses de haber terminado sus estudios.
Opera con la siguiente política de calidad: el sistema CONALEP 243, tiene el
compromiso de ofrecer una educación de calidad para la competitividad,
sustentada en valores institucionales para la formación de profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller, así como la prestación de
servicios educativos a través de un modelo académico y de vinculación, que
cumplen con los requisitos de nuestros clientes y los legales y reglamentarios
de la institución, orientado a la mejora continua, bajo estándares nacionales e
internacionales.
Los valores del CONALEP 243 están formados por: Respeto a la persona,
Compromiso con la sociedad, Responsabilidad, comunicación, cooperación,
comunicación, mentalidad positiva y calidad. La misión es formar
Profesionales Técnicos a través de un Modelo Académico para la Calidad y
Comentario [A10]: Lleva todo esto a marco contextual o resume la razón de ser de la institución pues esto eclipsa al problema.
Competitividad en un sistema de formación que proporciona a sus egresados
la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional,
mediante la comprobación de sus competencias, contribuyendo al desarrollo
humano sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento.
Visión: Somos la institución de formación técnica del Sistema de Educación
Media Superior de la nación que mejor responde a las necesidades de los
sectores productivos del país, con estándares de clase mundial.
Hoy el CONALEP 243 busca mejoras para cumplir las expectativas de
estudiantes, docentes y empresarios está trabajando para que su población
estudiantil se realice como profesionales técnicos capaces de laborar en
cualquier empresa o institución nacional o internacional, con base en un
modelo educativo basado en competencias laborales certificadas, diseñadas en
conjunto con los sectores productivos, cuyos principios son la calidad para la
competitividad. Sin embargo si continua con los problemas de abandono y
reprobación escolar esto dificultaría el ser considerada una institución con
calidad y no serían con coherente con la visión y misión del sistema.
El hecho que la institución apoye y guía al alumno a su desenvolviendo
personal y profesional está estrechamente ligado a acompañarlo en su
formación escolar.
I.II La problemática
El presente caso integrador se llevara a cabo en el CONALEP 243 con
domicilio en carretera panamericana km, 822.5 colonia mártires 31 de julio C.P
70030 en Juchitán de Zaragoza Oaxaca, con un tipo de instalación plantel
colinda al norte con av. Naaangela, al sur con Av Francisco I. madera, al
oriente andador CONALEP y poniente con camino carretero en la Colonia
Gustavo Pineda2.
2 CONALEP 243, Cedula de Identificación de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualización
Noviembre 2012
Comentario [A11]: esto no está planteado como una visión. no es una visión, no al menos que se plantee como tal
Comentario [A12]: fracaso escolar, pues si quieres atender dos temas , tendrías que presentar una investigación que demostrar que existen los dos problemas
Comentario [A13]: este párrafo no esta ligado a ninguna idea continua
Comentario [A14]: esto no es necesario, es decir que en este apartado no tienes que decir nada relacionado con el caso integrador, ya que este solo es un formato para alcanzar el objetivo de resolver un caso educativos con necesidades de ser atendido
El plantel se construyó el 16 de marzo del 1987 cuenta con servicio de agua,
luz, áreas verdes, con capacidad de 8 cajones de estacionamiento para coches
y 12 para motos, con medidas de seguridad de tipo timbres y extintores.
En cuanto a los espacios educativos con los que cuenta la institución están:
facilidades sanitarias, deportivas, aulas de salón de clases (12), aulas de
capacitación (2), laboratorios (4), talleres (2), biblioteca (1), sala de maestros
(1), consultorio psicopedagógico (1), dispensario médico (1), área de
preceptorias (1), jefatura de formación técnica (1), jefatura de promoción y
vinculación (1), dirección (1), departamento de control escolar (1),
departamento administrativo (1).3
El organigrama de la institución está representado de la siguiente manera:
Actualmente de los datos obtenidos del departamento de control escolar (2013)
el plantel CONALEP 243 cuenta con una matrícula de 763 alumnos de los
cuales 461 son hombres y 301 son mujeres, de los cuales 286 pertenecen a la
carrera profesional técnica bachiller en automotriz, 139 pertenecen a la carrera
profesional técnica en administración, 156 pertenecen a la carrera profesional
3 CONALEP 243, Cedula de Identificación de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualización
Noviembre 2012
Comentario [A15]: dale un formato distinto al organigrama pues presenta dificultades para su visualización
técnica en informática y 182 pertenecen a la carrera profesional técnica en
salud comunitaria. Así mismo cuenta con 54 personal docente y 37 personal
administrativo.
Así mismo se cuenta con alumnos no regulares (significa alumnos que pueden
ser repetidores de semestre) lo que representa 177 alumnos; 121 hombres y 56
mujeres.
Los alumnos que acuden a la escuela tienen características específicas de la
zona, es decir, clase media baja.
De los datos obtenidos del departamento de preceptorías (2013) menciona que
el 50% de los alumnos trabajan para llegar a la escuela, apoyando y siendo
una fuente de ingreso para sus familias, mismo hecho dificulta el
aprovechamiento académico de los alumnos.
El CONALEP 243 ofrece becas para apoyar a los estudiantes a continuar sus
estudios entre las cuales se encuentran: beca de Oportunidades, beca SEP
(Gobierno Federal), bécalos, excelencia académica, ver bien para aprender
mejor, también para apoyarlos en la salud se les da seguro facultativo por parte
del IMSS y seguro estudiantil.
En el CONALEP 243 se imparten clases en turno matutino y vespertino, se
utiliza la evaluación por competencias, los alumnos del turno matutino
regularmente son los alumnos de primer y tercer semestre y los alumnos de
quinto semestre están en el turno vespertino, ellos antes de llegar a la escuela
realizan prácticas profesionales relacionadas con la carrera técnica que
estudian.
Al profesor de la institución, se le llama Prestadores de Servicios Profesionales
(PSP) y no son profesores de tiempo completo, los obliga a prestar sus
servicios en otras instituciones educativas o espacios profesionales, esta
situación socio-económica y laboral, les resta tiempo para su incorporación al
Programa de Formación Docente para la Educación Media Superior
(PROFORDEMS) que surge como el instrumento del Estado “idóneo” para la
“capacitación” docente.
Actualmente la forma de evaluar a los alumnos es por el modelo de
competencias y los docentes utilizan principalmente actividades expuestas en
los planes de trabajo, mediante la realización de proyectos escolares, y con el
portafolio de evidencias.
La principal meta del sistema CONALEP es disminuir el índice de abandono y
reprobación, para lo cual ha implementado la aplicación de encuestas para
conocer los principales factores que motivan el abandono escolar y la
reprobación.
El problema radica es que la deserción y reprobación escolar ha aumentado en
el colegio, de los datos obtenidos del departamento de control escolar del
CONALEP 243 menciona que durante los ciclos escolares 2010/2011, 2011-
2012 y 2012/2013, donde el periodo del 1er semestres abarca de Agosto a
Diciembre y el periodo del 2do semestre abarca de Enero a Junio las cifras de
reprobación y deserción escolar se incrementaron en relación con los ciclos
escolares anteriores, dichas cifras aumentaron durante la transición de
alumnos del primero al segundo semestre ya que en el periodo escolar
2010/2011 el índice de deserción escolar fue del 24.8%, en el periodo
2011/2012 fue del 39.8%; en lo referente al índice de reprobación en el periodo
2010/2011 fue de 22.6% y en el periodo 2012/2013 fue de 43%. En la
transición del segundo al cuarto semestre el índice de deserción disminuyó ya
que en el periodo 2010/2011 fue de 20% (en segundo semestre) y en el
periodo 2012/2013 fue de 8.3% (en segundo semestre); el índice de
reprobación en el periodo 2010/2011 fue de 20%(en segundo semestre) y en el
periodo 2012/2013 fue de 31%(en segundo semestre).
En general el mayor índice de deserción y reprobación escolar se presenta en
la transición del primero al segundo semestre, sin embargo, los índices
mencionados varían entre los diversos planteles ya que en ellos la deserción
se presenta en los últimos semestres de sus carreras es más bajo en
comparación con los primeros semestres.
Comentario [A16]: ten cuidado con la redacción
Comentario [A17]: te sugiero que atiendas con especial énfasis tu redacción, y que a todo el documento le pongas comas y puntos donde corresponda, pues escribes tal cual estuvieras hablando y esto hace que el documento parezca confuso en algunas partes.
Comentario [A18]: solo atiende la situación de tu plantel
Una de las principales razones o factores de deserciones es que los alumnos
adeudan varias materias y continúan cursando sus siguiente semestre y
también se pueden mencionar otros factores tales como el la baja del alumno
por ausentismo, problemas socioeconómicos y/o familiares y problemas de
conducta escolar.
Para poder cumplir con este objetivo el CONALEP 243 en el 2010 empezó a
operar en forma el departamento de preceptorias quien tiene como actividad
principal el apoyar a los alumnos con riesgo escolar, para poder llevar a cabo
desde ese año a los maestros del plantel se les destinaron horas de
preceptorias en donde ellos deberían de dar clases o explicar de manera
individualizada los temas que en clase algunos alumnos no comprendían, así
mismo estas horas servirían para realizar platicas con padres de familia de
alumnos con problemas de aprendizaje.
Las preceptorias son la acción de apoyo y ayuda sistemática que realiza el
preceptor (puede ser un docente, administrativo, psicólogo, director) con el
alumno de manera individualizada o en grupo, con el fin de fortalecer su
formación integral para el logro de su proyecto de vida.
Misma que tiene como objetivo principal el contribuir a la formación integral del
estudiante del CONALEP 243 en sus ámbitos personal, escolar y social a
través de una metodología y estrategias concretas de preceptoría, con el fin de
incidir en el aprovechamiento escolar, proyecto de vida y toma de decisiones
oportuna.
En esta acción es necesario que participen autoridades, prestadores de
servicios y profesionales.
En las preceptorias se desarrollan el ser facilitadores y guías de la capacidad
potencial de autorrealización de los alumnos y sus esfuerzos deben ir
encaminados a lograr que las actividades de los alumnos sean auto dirigido y
fomenten el auto aprendizaje y la creatividad.
Los maestros del CONALEP 243 están regidos por un modelo de competencias
(EBC) pero aun no son congruentes con este tipo de enseñanza, el plantel les
Comentario [A19]: cuida tu redacción
empezó a dar a los maestros horas de preceptorias acordes a su carga horaria
lo que significa que cada maestro por asignatura tendrá horas en un horario
diferente a la que da su asignatura para orientar o asesor a los alumnos con
bajo rendimiento académico. También cabe resaltar que el CONALEP 243 es el
único plantel que otorgo horas de preceptorias para los maestros.
El tiempo asignado para las preceptorias en el caso de los docentes o PSP´S
desde 80 minutos hasta 200 minutos semana, en el caso del consultorio
psicopedagógico y la coordinación de preceptorias se atiende el tiempo
necesario según la situación que presente el alumno
Sin embargo se observa que los maestros no cumplen con sus horas de
preceptorias, no apoyan a los alumnos y no los canalizan a los departamentos
para darles un seguimiento, también que a pesar de llevar el modelo de
competencias continúan con una enseñanza tradicional lo cual afecta el
rendimiento escolar de los alumnos. Muchos maestros conocen las
características de los alumnos con los que cuentan el colegio entre las que
destacan el tener un nivel socioeconómico bajo y provenir de comunidades
alejadas de Juchitán y les exigen trabajos en donde tienen que invertir
económicamente como en impresión, tiempo en internet, trabajos engargolados
etc. Lo cual afecta la economía del alumno y hay ocasiones que por aspectos
económicos no cumplen con la entrega del trabajo.
Se ha intentado que por cada grupo se le asigne un docente y administrativo
que este encargado de atender las necesidades de los alumnos, sin embargo
no se ha observado que estas autoridades les presten la atención debida a los
alumnos, que los apoyen, orienten y ayuden en las necesidades de cada grupo
o que los canalicen o reporten sus incidencias.
Para este nuevo semestre se asignaron 46 preceptores grupales para el ciclo
21112 del CONALEP PLANTEL JUCHITÁN 243:
GRU
PO
ESPECIALIDAD PRECEPTOR
ADMINISTRATIVO
PRECEPTOR
DOCENTES
201 P.T.B. EN LIC. JOSE DE LIC.MARIA ELENA
Comentario [A20]: si creo en esto, es real en las instituciones, sin embargo no concuerda con tu marco teórico pues en el marco teórico le asignas la total responsabilidad al estudiante ¡!!! Esto significa que la teoría seleccionada no es la adecuada pues lo que está reflejando lo que escribes es la falta de profesionalización docente no la falta de deseo de trascender del estudiante
ADMINISTRACION JESUS REYES
ENRIQUEZ
LOPEZ ORDAZ
202 P.T.B. EN
ADMINISTRACION
ING. HUGO
BENJAMIN
OROZCO PINEDA
LIC. PRISCILA
GUILLERMINA DE LA
CRUZ LUIS
203 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
LIC. WENCESLAO
MATUZ
HERNANDEZ
LIC. FLOR ELENA
CARRILLO SANCHEZ
204 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
LIC. VICTOR
MANUEL FLORES
CASTILLO
LIC. Ma. EMMA SOSA
ROBLES
205 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
C. SILVIA JIMENEZ
SANCHEZ
LIC. MA. LORENA
CARRASCO
VILLALOBOS
206 P.T.B. EN
INFORMATICA
C. TERESA
MARTINEZ
DEHESA
ING. VICENTE
MARTINEZ GASPAR
207 P.T.B. EN
INFORMATICA
C. DALIA
SANTIAGO LOPEZ
LIC. VICTORIA VERA
LOPEZ
208 P.T.B. EN SALUD
COMUNITARIA
C. VICENTE BLAS
ESTEVA
LIC. GLORIA
SUSANA CELAYA
LOPEZ
209 P.T.B. EN SALUD
COMUNITARIA
C. MARTIN
FERNANDO
CASTILLO CRUZ
ING. BARTOLO E.
MARTINEZ REYES
401 P.T.B. EN
ADMINISTRACION
ING. HUGO
BENJAMIN
OROZCO PINEDA
LIC. EVA VARGAS
SIBAJA
402 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
ING.MARISA
LOPEZ LOPEZ
P.T.B. JACINTO
PINEDA VILLALOBOS
403 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
ING. SALVADOR
IVAN LOPEZ
ZAMORA
P.T. ROSALINO
ESTEVA
CASTILLEJOS /
CARLOS SANCHES
BLAS
404 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
ING. MIRNA
MARTINEZ GOMEZ
LIC. MA. EMMA SOSA
ROBLES
405 P.T.B. EN
INFORMATICA
LIC. JUAN
VASQUEZ
FIGUEROA
LIC. FRANCISCO
MARTINEZ MEZA
406 P.T.B. EN
INFORMATICA
ING. HUGO
BENJAMIN
OROZCO PINEDA
LIC. ARCELIA
BEATRIZ ALCANTAR
PEREZ
407 P.T.B. EN SALUD
COMUNITARIA
C. VENUS
SANTIAGO
SOLORZANO
DR. SILVIANO
PERALTA LUIS
408 P.T.B. EN SALUD
COMUNITARIA
C. CARLOS LOPEZ
VILLALOBOS
LIC. GLORIA
SUSANA CELAYA
LOPEZ
409 P.T.B. EN
ADMINISTRACION
ING. ULISES
VELASQUEZ
LOPEZ
LIC. MARIA
LOURDES FUENTES
VALDIVIESO
601 P.T.B. EN
ADMINISTRACION
ING. MIRNA
MARTINEZ GOMEZ
LIC. MARIA DEL
CARMEN LOPEZ
MARQUEZ
602 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
ING. ULISES
VELASQUEZ
LOPEZ
ING. FLOR DE MARIA
AGUSTIN ARELLANO
/ GUILLERMO
URBIETA ULLOA
603 P.T.B. EN
AUTOMOTRIZ
C. ROSALINO
OROZCO BLASI
P.T. BULMARO
GUERRA ZARATE
604 P.T.B. EN
INFORMATICA
ING. SALVADOR
IVAN LOPEZ
ZAMORA
LIC. LEYVA
ROSALBA RAMOS
FLORES
605 P.T.B. EN LIC.JUAN LIC. HAROLD
INFORMATICA VASQUEZ
FIGUEROA
GUTIERREZ OROZCO
606 P.T.B. EN SALUD
COMUNITARIA
LIC. HAZAEL LUIS
LOPEZ
DR. ADOLFO
UBALDO LUIS
SALMERON / DR.
SILVIANO PERALTA
LUIS
Aunque en esencia teórica las preceptorias se han intentado llevar, en practica
no se observan resultados, ya que la esencia de la misma es disminuir el
abandono y la deserción escolar.
En una entrevista realizada al Jefe del departamento de preceptorias (2013)
menciona que la mayoría de los alumnos provienen de la Blanca, de la
Ventosa, Chicapa de Castro, Unión Hidalgo, Xhadani, Juchitan y Salina Cruz,
ya que el plantel les otorga la cedula profesional técnica a los alumnos que
terminen la preparatoria y para la mayoría de los alumnos es el último grado de
estudios a los que podrían aspirar. También presentan características como:
hablan zapoteco, proviene de nivel socioeconómico bajo, se observa que
aproximadamente el 70% con poco interés de profesionalización, con falta de
valores inculcados por su padres en relación al estudio, inmadurez, falta de
orientación vocacional y proyección profesional y laboral y poco interés por la
superación personal.
Los alumnos mencionan que este sistema les parece complicado ya que es
necesaria la entrega de trabajos y actividades aspectos que no son
compatibles con las horas que la escuela les exige como servicio social y
prácticas profesionales.
También se observa que aproximadamente el 80% sus padres no son
profesionistas lo que puede afectar ya que no le prestan la atención debida a
los problemas escolares que tiene sus hijos. Muchas veces por razones
culturales y sociales (como son casarse, apoyar a sus padres en el hogar, los
padres no ven la educación escolarizada como un aspecto importantes, y la
Comentario [A21]: con esto justificas que hay encomendados con el problema, lo que pasa es que los responsables no están atendiéndolo
Comentario [A22]: práctica
Comentario [A23]: provienen de comunidades como La Blanca, ….
Comentario [A24]: Si pones aproximaciones entonces estas creando datos, si ya tienes esos datos entonces pon las cifras exactas, pero además te recuerdo que debes justificar los datos al momento que se te cuestione sobre como los obtuviste
Comentario [A25]: Nuevamente las aproximaciones. Esto puede ser cuestionado por tus lectores
falta de apoyo por parte de los padres), llegan a desmotivar a los alumnos para
concluir sus estudios.
Por parte de los maestros se observa falta de empatía, poco profesionalismo
en el poder intimar con el alumno, poco tiempo para hacerlo, falta de formación
pedagógica, tener más capacitación enfocado a lo pedagógico. En relación al
sistema administrativo aunque ahora ya disminuyo antes había pocos canales
para la fluidez de atención de los alumnos, en relación a los directivos que
vienen por situaciones políticas y no se comprometen con la comunidad
educativa.
Uno de los problemas principales que presenta el sistema CONALEP es que el
plan de estudios que maneja se distribuye de zona norte a zona sur y es el
mismo, lo cual repercute en el CONALEP 243 porque se observa una falta de
contextualización a las características socioeconómicas y profesionales que
presentan los alumnos y profesores.
El plantel a “intentado” ofrecer cursos de capacitación a los docentes, sin
embargo estos cursos están enfocados a conocer el sistema de competencias
que tiene la escuela y en desarrollar habilidades en el sistema office. Sin
embargo no han existido cursos que sensibilicen sobre el quehacer docente ya
que cabe resaltar que la mayoría de los maestros que trabajan en el plante no
tienen formación docente, existen maestros que son técnicos, licenciados y
algunos con grado de maestría.
En el plantel también existen problemas sindicales mismos que se han ido
acentuando con el paso del tiempo, la relación entre sindicato y dirección cada
día se hace más complicada y se llena de problemas políticos que afectan la
continuidad del proceso educativo. Entre los cuales destaca principalmente que
existen docentes sindicalizados que no cubre con el perfil para impartir algunas
materias.
Con la finalidad de obtener una muestra representativa para conocer cuáles
son las principales razones que influyen en la deserción y reprobación escolar,
se escogieron a los jefes y subjefes de grupo de cada especialidad del
Comentario [A26]: Aquí esta lo que te menciono anteriormente
Comentario [A27]: Ortografía “ha”
Comentario [A28]: Insisto en que es fracaso escolar, y que esto significa que debes seleccionar una problemática o es la reprobación o es la deserción pues son dos problemas importantes y cada uno tiene una razón al momento de que se gesta o se genera dentro de la institución. INSISTO POR FAVOR DELIMITA EL PROBLEMA Y SELECCIONA EL MAS IMPERANTE QUE PARA MI SEGÚN TU DESCRIPCION ES LA REPROBACION. ESTO ES PORQUE CON LOS QUE SE VAN YA NO SE PUEDE HACER NADA, PERO CON LOS QUE SE QUEDAN SI SE PUEDE SEGUIR INSISTIENDO EN CREAR UNA ESTRATEGIA PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA
CONALEP 243 y cada semestre, conformando un grupo mixto de 50 alumnos
donde 27 eran varones y 23 mujeres.
Se hizo la invitación al azar a dos padres de cada grupo conformando así un
grupo mixto de 50 padres de familia, donde los asistentes fueron 12 varones y
38 mujeres y se realizó una reunión donde se invitó a todo el personal docente
y administrativo del plantel, al cual asistieron 60 personas, haciendo un grupo
mixto conformado por 24 varones y 36 mujeres.
Para conocer cuáles son la razón que influye en este fenómeno en la escuela
se llevó acabo diferentes reuniones con alumnos, padres de familia y docentes
y administrativos.
Durante la actividad los alumnos se mostraron interesados, accesibles,
entusiastas, participativos, teniendo la idea que se les estaba siendo
escuchados, asi mismo mostrando el interés de continual con el trabajo,
opinaron sobre la problemática expuesta hasta el final de la reunion. haciendo
saber lo que consideraban como los causantes de la reprovacion y la deserción
escolar en el CONALEP 243.
Una vez expuesta la problemática, los alumnos comenzaron a decir lo que
ellos identificaban desde la experiencia propia y la que observan con sus
compañeros; las posibles causas: fueron: el desinterés por los estudios con 21
votos, familias disfuncionales con 13 votos, adicciones con 9 votos y problemas
con maestros con 7 votos.
También se llevó a cabo una reunión en la sala audio visual a un grupo
representativo de padres de familia una vez reunidos todos los citados se
procedió a explicar que la intención de la reunión, que era el conocer cuáles
son las principales razones que ellos como padres de familia identifican como
motivos principales de la reprobación y deserción escolar en el plantel donde
estudian sus hijos. Una vez expuesta la problemática, los padres de familia
comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia en casa y lo
que comparten con otros padres de familia; las posibles causas que
encontraron ellos fueron: familias disfuncionales con 18 votos, desinterés por
Comentario [A29]: CONTINUAR
Comentario [A30]: ORTOGRAFIA
Comentario [A31]: ORTOGRAFIA. REPROBACIÓN
Comentario [A32]: recuerda que solo puede ser un problema
Comentario [A33]: ..
Comentario [A34]: como le hiciste para reunir a los padres que sus hijos ya no están?
Comentario [A35]: recuerda , concéntrate en tu plantel, no abarques más de lo imposible para resolver
los estudios por parte de los hijos con 17 votos, las estrategias de enseñanza
son inadecuadas con 9 votos y problemas económicos con 6 votos.
Así mismo se llevó a cabo una reunión en la sala audio visual a todo el
personal administrativo y docente del plantel CONALEP 243 una vez reunidos
todos los citados se procedió a explicar que la intención de la reunión, que era
el conocer cuáles son las principales razones que ellos como docente o como
personal administrativo identifican como motivos principales de la reprobación y
deserción escolar en el plantel donde estudian sus hijos.
Una vez expuesta la problemática, los docentes y administrativos de la
institución comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia
frente a grupo y lo que los administrativos observan por los registros que
manejan es que las posibles causas que ellos reconocen son: una mala
elección de la carrera técnica con 24 votos, los alumnos no saben leer, no
comprenden y no tienen el habito de la lectura con 17 votos, falta de interés por
los estudios con 12 votos, no existe el sentido de partencia al plantel con 7
votos.
Es interesante observar el cómo aunque se citó a los diferentes agentes que
influyen en la deserción y el abandono escolar no hay conciencia del problema
que esto representa para el alumno, ya que estos fenómenos interfieren en su
desarrollo personal y profesional. También se observó que no hay sentido de
responsabilidad por este suceso que se observa en crecimiento en la
institución.
En una entrevista informal (2013) los alumnos mencionaban que la gran
mayoría de ellos no tenía fija lo que son sus prioridades, que la escuela en
este momento de sus vidas no es la que encabezaría la lista, la novia o el novio
era el que encabezaba, los amigos les seguía, y que aunado que en casa no
les prestaban la atención que ellos creen merecer seguían sin darle dirección a
su proyecto de vida.
Saben que estudiar el nivel medio superior es parte fundamental para el
siguiente paso que es la elección de su carrera pero aun así es como si eso no
Comentario [A36]: eto lo debes poner en una tabla donde organices los datos obtenidos que dan evidencia al problema
Comentario [A37]: ortografia
Comentario [A38]: cuida tu redacción, dale un toque más formal y no te olvides de las pausas necesarias en tu documento
Comentario [A39]: das datos y no dices de donde provienen, incluso pareciera que son los docentes quienes dan los datos en el momento en que dice : “comenzaron a decir”….
Comentario [A40]: debes darle un formato a esto, te sugiero que además de presentar los datos los puedas concentrar en una tabla para que los organices
Comentario [A41]: el cómo de qué???
Comentario [A42]: Por parte de quien o de quienes ?
Comentario [A43]: Si fue una entrevista debiste hacer los registros y presentar los datos aunque fuera “informal” que por cierto no debes asignarle ese valor al proceso de indagación pues tu trabajo es serio, y por tanto debe llevar registros y una intención de indagación en todo momento.
Comentario [A44]: Quienes?
importara y la prioridad principal es el momento, “lo que pase en un futuro es
incierto por lo tanto no hay que preocuparse hasta que llegue”, en la entrevista
sobresalieron los alumnos que no sabían cuál era la carrera que elegirían para
dedicarse, muchos mencionaban que lo que dijera papá está bien, otros que no
continuaran los estudios y una población más mencionaban que no sabían si
terminarían la escuela.
Es por estas razones, las expuestas en la situación problemática que se
propone la implementación de estrategias que ayuden a disminuir este
fenómeno y a sensibilizarlo con apoyo de la tecnología de la información.
Comentario [A45]: Cuantos alumnos?
Comentario [A46]: Muchos?, esta no es una respuesta de indagación seria, debes decir cuantos
Comentario [A47]: Cuantos eran otros?
Comentario [A48]: No queda claro el problema , debes delimitarlo contextualmente para que digas si es la deserción o la reprobación la que está sobresaliendo en tu sede como un problema importante que se debe atender, falta narrativa
II. OBJETIVO
II.I Objetivo General
Implementar estrategias para sensibilizar el problema de la deserción y
reprobación escolar mediante la utilización de las tecnologías de la información
y comunicación, para que la comunidad educativa disminuya este fenómeno en
el CONALEP 243.
II.II. Objetivos específicos
Conocer mediante una entrevista los principales motivos que detectan la
comunidad educativa del CONALEP plantel 243 Juchitán que los hacen
reprobar y desertar del nivel educativo
Utilizar las herramientas de las tecnologías de la información y
comunicación que ayuden a reducir los niveles de deserción y
reprobación.
Diseñar una propuesta que sensibilice a la comunidad educativa sobre
este la deserción y reprobación escolar.
Comentario [A49]: Debes tener claro lo que vas a hacer
Comentario [A50]: Delimitar el problema
Comentario [A51]: Esto ya está alcanzado pues has mostrado datos que evidencian entrevistas para detectar el problema, es decir que ya presentas el problema como un hecho
Comentario [A52]: Delimita
Comentario [A53]: Tui redacción no ha sido cuidadosa en todo el documento, debes leerte muchas veces antes de las entregas formales del escrito
III. JUSTIFICACIÒN
La deserción escolar es un problema educativo el cual afecta el desarrollo del
individuo, de la escuela, la sociedad y al sector productivo. Las factores o
factores que originan la deserción son múltiples entre los que se encuentran los
altos índices de reprobación, el bajo promedio de calificaciones, los problemas
económicos, los problemas familiares, entre otros; citados y descritos en los
estudios realizados por Universidad de Tláhuac (2002).
El bachillerato es el punto intermedio entre la educación básica y la educación
superior, y en los últimos años los legisladores han pretendido que se integre al
nivel básico para otorgarle el carácter de obligatorio a fin de contrarrestar el
rezago educativo en México, pero sin tener éxito al consensuar con el poder
ejecutivo y con otras fracciones legislativas.
Desde hace años la deserción estudiantil constituye un problema trascendental
en la educación formal por su efecto negativo en los procesos económicos,
sociales y culturales de nuestro país. En el documento de la Reforma Integral
de la Educación Media Superior de 2008, integrado por la Secretaría de
Educación Pública (SEP) y en colaboración con las aportaciones de la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), encontramos qué: En México solo seis de cada 10 alumnos que
ingresan al bachillerato terminan sus estudios, es también en este nivel donde
se registra el mayor número en la deserción escolar y donde los índices de
rezago educativo del país reciben mayor impacto (María del Pilar Gutiérrez
Cervera 2012).
En los últimos diez años las cifras han sufrido pocos cambios, lapso en que la
eficiencia terminal tan sólo pasó del 56 al 59 %. A nivel nacional la edad
promedio en la que los jóvenes dejan la escuela es de 16 años, en esta etapa
los jóvenes apenas han completado la educación básica. De estos alumnos el
24% abandona la escuela antes de cumplir 15 años y solo 4% abandona la
escuela al cumplir los 20 años de edad, por lo que es necesario atender a este
grupo importante de población estudiantil.
Comentario [A54]: Upssss ¿????
Comentario [A55]: Por esto es que debes asignar la atención a la reprobación pues esta es la que está generando la deserción.
Comentario [A56]: C UIDA ESTO, pues lo que estas atendiendo es tu sede, y la investigación la has hecho tú en función a la problemática de tu entorno inmediato y en que te desempeñas y observas la problemática
En la Encuesta Nacional de la juventud 2005, se encuentran cifras alarmantes
sobre la deserción escolar entre las que podemos mencionar las siguientes: De
cada 100 jóvenes 42 dejan anualmente la escuela porque tienen la necesidad
de trabajar, 29 de cada 100 jóvenes entre 15 y 18 años abandonan el
bachillerato porque ya no les satisface seguir estudiando, ya que los planes de
estudio de este nivel educativo simplemente no contemplan sus “necesidades
cotidianas”.
De acuerdo a la SEP en 2001, 4 de cada 10 alumnos que iniciaron el
bachillerato no lo concluyeron (825 mil 680), argumentando haber perdido el
gusto por el estudio. En 2009, 4 millones de jóvenes lograron entrar al
bachillerato público, y de éstos, se calcula que habrá una eficiencia terminal de
solamente el 60%, una tasa de deserción de 15.5% y una tasa de reprobación
de 32.9%. Estas cifras dejan muy clara la importancia social del bachillerato ya
qué, el alumno que logre concluir este nivel educativo, tiene una probabilidad
tres veces mayor de romper el círculo de la pobreza que aquéllos que sólo
terminaron la educación primaria (María del Pilar Gutiérrez Cervera 2012).
La deserción escolar suele darse por causas y razones de tipo social y escolar,
pero sobre todo por la falta de capacidad para evitarlo, y la sociedad tiende a
considerar la deserción escolar como un asunto que tiene importancia solo
cuando se detecta en el nivel básico educativo (primaria o secundaria),
desdeñando así la realidad de las magnitudes del problema que van más allá
de la percepción de los padres de familia.
En un plan de estudios escolarizado, que es el plan con el que trabaja el
CONALEP 243, el alumno tiene la obligación de tomar clases en persona
asistiendo a un espacio físico (plantel escolar), en horario de semana inglesa
(de lunes a viernes), y cubriendo una carga horaria semanal fija; bajo este plan
se espera que el alumno concluya su plan de estudios en un lapso de tres a
cinco años, según la carrera profesional.
En entrevista a la investigadora Sylvia Ortega (citada en el comunicado de
prensa 2004.02.07 de la SEP), esta señaló que de 1998 a 2003 se duplicó la
Comentario [A57]: Debes revalorar de manera importante tu trabajo, pues aunque te he estado insistiendo en que debes delimitar y quedarte con la problemática de la reprobación, tu investigación está focalizada en la deserción, y tocas muy poco o casi nada a la reprobación .Cuida y atiende esto, pero además determina en función a la necesidad educativa, es decir o es deserción o es reprobación
proporción de alumnos que caen en drogadicción, la cual es relacionada a la
deserción escolar.
La problemática de la reprobación y la deserción escolar a nivel mundial es
alarmante ya que estas también se presentan con altos índices en países
desarrollados o del llamado “primer mundo” tales como Estados Unidos,
España, Francia, etc. En México esta problemática también es alarmante ya
que a nivel de bachiller la tasa de reprobación nacional es del 39.8%, y la tasa
nacional de deserción al mismo nivel educativo es del 8.4%, y a nivel
profesional técnico el índice de reprobación es de 26.1% y el de deserción es
del 14.7%.
La deserción escolar y reprobación escolar tienen efectos tanto a nivel social, a
nivel productivo y a nivel individual; a nivel social los efectos son interesantes
para obtener conclusiones de por qué los países latinoamericanos y sobre todo
México están en la situación en que están; a nivel de productividad una
deserción escolar importante afecta a la fuerza de trabajo, es decir, las
personas que desertan tiene menos fuerza de trabajo, son menos competentes
y más difíciles de calificar. También es cierto que las personas que dejan de
estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en su área laboral, y
esto produce a nivel general en el país, una disminución en el crecimiento del
área económica. Además cuando la problemática de la deserción escolar se da
a grandes escalas, esto es una base para que se produzca a través de
generaciones las grandes desigualdades sociales y económicas. Una persona
que tiene una mayor y/o mejor preparación escolar tendrá más posibilidades de
conseguir empleos mejor remunerados y poder ofrecerse tanto a él como a su
familia un mejor nivel de calidad de vida, un mejor nivel social y la oportunidad
de seguirse desarrollando plenamente como persona y como profesionista
(Armando Quintero 2008)
Socialmente si hubiera más personas que estudiaran, cada vez aumentaría el
porcentaje de gente preparada y en consecuencia la cultura general de la
población de nuestro país.
Comentario [A58]: deserción
Comentario [A59]: no tiene caso esto, concéntrate en tui problema
Comentario [A60]: has tomado partes importantes de este documento, debes citarlo adecuadamente http://es.slideshare.net/carloschavezmonzon/tesis-educacion-2
Comentario [A61]: me preocupa que manejes autores que no están en tu bibliografía
Dejar de estudiar, de detener la preparación académica en lo individual, coloca
a la persona en una desventaja en el mundo laboral y esto va a repercutir en un
menor ingreso económico.
La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la
educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos
que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El
maestro debe demostrar entrega al alumno, que realmente esté entendiendo su
postulado docente y se entregue en éste. La calidad implica el entendimiento
que el maestro tiene como profesional de la educación. La buena comunicación
entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en la educación. (Coll
1993).
La satisfacción de las necesidades propias del alumno también forma parte de
la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene
potencial en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades o
potencialidades, cuáles son sus puntos fuertes y sus puntos débiles, dónde
puede ejercitar las habilidades que posee, etc.
Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras
características que en diversas ocasiones no están presentes en la educación
donde existe la alta incidencia de deserción escolar.
Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el alumno no le
encuentra el sabor y la pasión a la educación, ni le encuentra el sentido de la
asistencia a ese lugar, lo cual se vuelve tedioso, aburrido y monótono; hay una
relación fría entre maestro y alumno, no hay una motivación de parte del
maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparación en el sentido de
entender que él es un profesional de la educación y que de él depende
muchísimo el nivel educativo que ese joven vaya a conseguir o no vaya a
hacerlo. (Coll 1993).
Los índices de reprobación son un factor que se ha relacionado mucho con la
deserción escolar ya que ésta problemática educativa afecta la movilidad en el
ámbito educativo y las expectativas de los alumnos e influye significativamente
en las metas y objetivos trazados por la institución educativa. Algunos de los
Comentario [A62]: definitivamente tu problemática es la deserción escolar.
Comentario [A63]: Este autor No está en tu bibliografía
Comentario [A64]: No está en tus referencias bibliográficas
Comentario [A65]: Importante es que consideres este dato
problemas que se producen en el proceso enseñanza – aprendizaje, como al
reprobación y la deserción entre otros, son comunes en todos los niveles
educativos y no se circunscriben sólo a porcentajes que representan la
eficiencia del sistema, sino a la comprensión del fenómeno. (Ardila 1989).
Aunque el fracaso escolar obedece a diversos factores, es innegable que por lo
menos inciden en él de manera directa, el maestro (enseñanza), el alumno
(aprendizaje) y la evaluación como procesador articulador y legitimador de
dicho proceso. Díaz (1999) establece que los alumnos se mueven entre la
aceptación y el rechazo, sujetos a procesos de evaluación y de control
disciplinario, donde se encuentran y desencuentran sus visiones y valores
particulares con las de los maestros, lo que hace pensar de manera diferente
en el fracaso escolar y la práctica docente.
El éxito o fracaso escolar está relacionado con la percepción y sensibilidad del
profesorado respecto a diversas características de su alumnado, sesgado hacia
el rendimiento académico; las calificaciones predominan sobre la motivación
como criterio de juicio. Las consecuencias son, desde el diferente trato que
recibe el alumnado en función de su rendimiento, hasta la diferente percepción
general de todas las interacciones en el aula.
La deserción escolar genera elevados costos económicos y sociales entre ellos
podemos mencionar los que derivan del disponer de una fuerza de trabajo
menos competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han
alcanzado ciertos niveles mínimos de educación baja la productividad en el
trabajo y la calidad de vida que puede tener el estudiante.
Este tema debe ser de interés para la comunidad educativa, ya que es un
fenómeno que va en aumento en la institución y aunque el sistema ha intentado
implementar algunas estrategias que ya se mencionaron en el planteamiento
del problema no ha logrado disminuir este problema.
Ya se sabe que la deserción y reprobación escolar depende de factores
psicosociales, es por ello que se propone utilizar estrategias para disminuirlo
Comentario [A66]: Este autor no está en tus referencias bibliográficas
Comentario [A67]: ….
Comentario [A68]: ?
Comentario [A69]: Este párrafo es confuso, sin conexión .
Comentario [A70]: ….
Comentario [A71]: Cual tema? La deserción escolar?
Comentario [A72]: Upsss
con la colaboración de los miembros de la comunidad educativa y utilizando las
tecnologías de la información para sensibilizar este fenómeno entre la
comunidad educativa.
Comentario [A73]: Sensibilizar el fenómeno? Más bien sensibilizar a quienes están haciendo crecer el fenómeno, el fenómeno es la causa de…
Comentario [A74]: NO QUEDA CUBIERTO LO QUE SE ESPERA DE LA JUSTIFICACIÓN pues no delimita a quien beneficiará con el proyecto, ni se dice con claridad , que se hará para atender el problema, ni que mejoras se obtendrá a partir de la atención del problema. No se logró delimitar el problema
IV. MARCO TEORICO
IV.I Reprobación Escolar y deserción escolar
Para poder entender el problema que sucede en el CONALEP 243 se tiene
que analizar los principales conceptos, es por ello que a continuación se
mencionan los relacionados con la reprobación escolar
1. Es el número o porcentaje de alumnos que no han obtenido los
conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudio
de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir
ese grado, curso o materia. (Diccionario Educativo. Larousse 2002 ).
2. Es la consecuencia del rezago escolar progresivo que un alumno va
experimentando a lo largo de todo el año escolar. (Schmelkes)
3. Es cuando no existe la capacidad de la buena comprensión hacia lo que está
impartiendo el educador. (Diccionario de Educación y Enseñanza. Zuazua
2000).
4. Es cuando alumno no alcanza a comprender los conocimientos que le
imparte su maestro. (Diccionario de Educación. Alfagrama 2006).
Otro concepto central en el presente caso integrador es el de Deserción
Escolar
1. Es el abandono de los estudios formales, lo cual puede ser provocado por
problemas familiares, económicos, y sociales. (Diccionario Educativo.
Larousse 2002).
2. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. Son varias las
razones para que se da la deserción. Entre las que más comunes están el
factor económico, un medio comunitario que no alienta la educación
escolarizada, el bajo rendimiento, etc. (Diccionario de Educación y Enseñanza.
Zuazua 2000)
3. Es el proceso de abando no voluntario o forzoso de la carrera en la que se
inscribe un alumno, por la influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas al alumno. (Diccionario de Educación. Alfagrama 2006).
4. Es el total de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de
concluir algún grado o nivel educativo, expresado como el porcentaje del total
Comentario [A75]: Tu marco teórico requiere de que le dediques mayor tiempo, pues una parte importante de él es tomado de un libro de la red y esto le quita un tanto de certeza al trabajo
Comentario [A76]: Delimita…
de alumnos inscritos en el ciclo escolar. (Diccionario de Ciencias de la
Educación Santillana 2005).
Es así como, si se analizan los conceptos de deserción y reprobación escolar
los dos conceptos nos llevan al fracaso escolar.
VI.II Teorías que explican la deserción y reprobación escolar
Algunas teorías que explican este fenómeno son las siguientes:
Modelos Psicológicos: La mayor parte de los intentos para explicar el
abandono estudiantil están relacionados con modelos psicológicos de la
persistencia educativa. Estos modelos tienden a enfocar su atención en
el efecto que las capacidades y las disposiciones personales tienen en la
deserción. Heilbrun (1965) señala la influencia de la personalidad, la
motivación y la disposición del estudiante para satisfacer las exigencias
que los estudios universitarios conllevan, afirma que "los desertores son
probablemente menos maduros, más rebeldes a (a autoridad y menos
serios y responsables que los persistentes", (citado por Tinto,V.,1987,
p.94). Este enfoque considera a la deserción como resultado de cierta
deficiencia o ineficiencia personal, por lo tanto el abandono de estudios
constituye un fracaso del individuo para superar las múltiples exigencias
de la vida escolar y es en el estudiante en donde recae la
responsabilidad principal de la deserción. Esta teorías afirman que el
abandono estudiantil en las instituciones de educación, puede reducirse
de manera importante mejorando la capacidad aprendizaje de los
alumnos y/o seleccionando a los individuos que deseen ingresar para
que sus características personales sean las más apropiadas para la
institución. (Tinto,V.,1987).
Modelo social del abandono estudiantil: Esta teoría abandono
manifiestan los efectos que diversos factores socioeconómicos ejercen
sobre el comportamiento de los individuos dentro del ambiente
universitario. Algunos autores como Hyman (1953) afirman que las
desigualdades que podemos observar con respecto al éxito en la
escuela, son originadas en buena medida por las actitudes con respecto
al éxito o el valor que se le da a la educación y éstas varían según las
Comentario [A77]: No está en tus referencias bibliograficas
Comentario [A78]: Estas
Comentario [A79]: No está en tus referencias bibliográficas
clases sociales. Para ese modelo la deserción es favorecida por causas
culturales además de las económicas, como por la incapacidad para
utilizar el lenguaje académico, la dificultad para adaptarse a los valores
de la escuela, la influencia del medio familiar, las disposiciones ya
heredadas en su medio de origen, es asi como el nivel de aspiración
escolar del estudiante depende también de la imagen social que la
familia tiene de sí misma. Esta imagen es compleja, pues es el producto
de varios factores, entre ellos: el status profesional de los padres, la
historia de la familia y la historia escolar de los miembros de la familia.
Modelo económico relacionado con la deserción: Existen algunas teorías
educativas que ponen especial énfasis en el aspecto económico y su
relación con las decisiones del estudiante acerca de la persistencia o el
abandono. Varios investigadores como Manski y Wise (1983), Iwai y
Churchill (1982), Jensen (1981) y Voorhees (1984), que manejan
enfoques económicos del proceso educativo, coinciden en que las
decisiones relacionadas con la persistencia en los estudios, son
semejantes a otras decisiones de tipo financiero, que ponen en una
balanza el costo - beneficio de la inversión de recursos económicos. Se
consideran aquí ciertos factores institucionales específicos, pues las
experiencias personales que tengan los alumnos dentro de la institución
escolar, seguramente influirán a la hora de que él pondere los costos y
beneficios para permanecer o abandonar la institución educativa.
(Tinto,V., 1987).
Modelo pedagógicas y la deserción: esta teoría mención que el proceso
enseñanza - aprendizaje en la actualidad aboga por métodos que tienen
que ser participativos, en donde el estudiante actúe, haga, piense y por
lo tanto genere soluciones creativas a los problemas. La carrera debe
estar conformada por unidades que lleven cada una de ellas al dominio
de habilidades para la resolución de problemas. Así, si los contenidos de
los programas no implican desarrollo de habilidades en el estudiante,
deberán ser eliminados. Enfatiza en que si queremos que el estudiante
esté ubicado en el centro del proceso, se le debe dar prioridad al
aprendizaje sobre la enseñanza, para que el alumno desarrolle
Comentario [A80]: así
Comentario [A81]: sin embargo tu teoría no se ve confirmada en tus referencias bibliográficas pues no mencionas las obras y sus titulares, y solo los mencionas dentro del párrafo. Este fragmento es tomado de https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fcdigital.dgb.uanl.mx%2Fte%2F1020149157%2F1020149157.PDF&ei=9tMpU4rGG8jMyQGKvYD4CA&usg=AFQjCNEVsxQZ7HOu_vxh5rK_qkuHKRkZPw&sig2=MxBHvjCWQV404Gxc4Yg01A
habilidades que lo capaciten para ser él quien presen/e y desarrolle la
cultura y cumpla con la misión social universitaria. Debe incluso influir en
el diseño de las asignaturas específicas y en el plan de estudios de la
carrera. Los profesores, deberán encontrar métodos y procedimientos
para despertar el interés y la disposición a aprender, de una manera
consciente y entusiasta, métodos para motivar al estudiante a que
aprenda mientras se autorrealiza. ( Alvarez de Zayas, C.,1995). Dentro
de las características que debe tener el proceso de formación de un
estudiante se encuentra el aprendizaje a través de la resolución de
problemas, pues como profesionales deberán enfrentarse a la resolución
de problemas sociales y deberán hacerlo con eficacia y creatividad. El
curriculum durante la carrera debería ser flexible, con énfasis en los
contenidos básicos y básicos de la profesión y que el estudiante pueda
adecuarlos a sus gustos e intereses, además el proceso enseñanza -
aprendizaje deberá permitir que se establezcan relaciones humanas
afectivas que estimulen la participación del alumno y el intercambio de
ideas para que el estudiante se sienta en el centro del proceso de su
propia formación. Por lo tanto si en el proceso enseñanza - aprendizaje
establecemos métodos más participativos para el estudiante, basados
en la resolución de problemas, permitiéndole una participación mucho
más activa y el establecimiento de relaciones humanas afectivas, se
conseguirá motivarlo e interesarlo profundamente en el proceso de su
formación profesional, así este estudiante estará a gusto y logrará su
autorrealización, por lo que ante este panorama las posibilidades de que
abandone sus estudios disminuirán de manera significativa.
Modelo sobre la elección de carrera y su relación con la deserción:
Algunas teorías sobre la elección de carreras tienen relación con el
fenómeno de la deserción escolar, tal es el caso de la teoría de
Ginzberg, Ginsburg, Axelrad y Hermán (1951), quienes llegaron a la
conclusión de que la elección vocacional es un proceso que ocurre
durante períodos muy definidos. Sin embargo existen jóvenes
vocacionalmente inmaduros que saben muy poco acerca de las
decisiones que tienen que tomar, no ubican aspectos importantes de su
vocación y por lo tanto aún no están capacitados para hacer una
Comentario [A82]: Parte importante del documento es tomado del documento citado anteriormente
elección y también están los individuos vocacionalmente inciertos, que
no pueden decidirse por carrera alguna y que al igual que los primeros
requieren la ayuda de orientadores. (Osipow.S.H., 1990). De acuerdo a
estas teorías, justamente en las edades en que los estudiantes ingresan
y cursan los primeros semestres, se presentan de manera normal en el
individuo períodos de presión, miedos e indecisiones, Esto en algunos
casos se complica cuando hay inmadurez vocacional y puede fácilmente
llevar al joven a la deserción.
IV.III Empleo de las nuevas tecnologías en favor de la retención escolar
La deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos
alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. El
concepto de retención escolar se refiere, por oposición, al número de alumnos
que logran permanecer inscriptos en una institución educativa Solano (2011).
En un estudio realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) se ha puesto de manifiesto que la pobreza, la exclusión y la escasa
capacidad de las escuelas para contener a los alumnos son las causas
principales de la deserción escolar.
Las causas de la deserción escolar son multifactoriales. El empleo de las
nuevas tecnologías en función de la retención escolar puede actuar sobre uno
de estos factores, el vinculado a la disminución en el fracaso escolar y a la
rebaja de la alta tasa de repetitividad, es decir, la influencia directa de tal
práctica novedosa se relaciona con los indicadores educativos más que con
ningún otro aspecto, aunque ello no signifique que se desconozcan los factores
externos. La buena experiencia educativa ayuda a contrarrestar las dificultades
del contexto social.
El primer paso consiste en realizar en cada centro educacional un
estudio socio económico previo que permita conocer cuáles son los
estudiantes que constituyen cantera posible de deserción. Preparar a los
docentes para esta labor es una tarea imprescindible como lo es
también el asesoramiento a estos profesores. La realización de
actividades formativas con estos grupos de alumnos es de gran
importancia y debe constituir un proyecto educativo de cada centro
educacional.
Esto es así pues como es conocido, las instituciones educativas tienen dos
metas fundamentales a saber, aumentar la capacidad para adaptarse a los
cambios del entorno y modificar, al propio tiempo, las conductas de las
personas.
La retención en América Latina en la actualidad no es valorada como un
simple acto de permanencia en la escuela, si no en una proyección mayor,
como el impacto significativo en los aprendizajes, en las capacidades
intelectuales de los alumnos y en el mejoramiento generalizado de la calidad
educativa. En su función de estrategia de retención se hace hincapié en el
aspecto moral, y no solo tecnológico de este hecho. Teniendo en cuenta que
las políticas de retención deben cobrar vida en todos los niveles educativos y
en todas las actividades escolares, es lógico que pensemos en la relación entre
la enseñanza y la retención, pues finalmente esta última devendría resultado de
todo un conjunto de estrategias pedagógicas cuyo sentido fundamental es el de
lograr la permanencia de los alumnos en la escuela mejorando sustantivamente
las prácticas escolares. Algunos autores han denominado a este hecho retener
al alumno con calidad, como el eje central de estas acciones. Esto significa en
la práctica enriquecer el aprendizaje e incrementar las motivaciones por
aprender. Estas acciones se relacionan no solamente con lo que se enseña,
sino también con la forma en que se enseña Solano (2011).
Las TIC, definidas como las nuevas técnicas de la información y la
comunicación, favorecen el acceso constante al conocimiento de forma rápida,
proporcionando un saber agradable y práctico. No se trata, sin embargo, de
usar las nuevas herramientas con la vieja metodología educativa, con el
empleo de los métodos tradicionales. No es cambiar lápiz y papel por la
computadora, si no tratar de alcanzar una mayor interactividad. Esto es, lograr
un marco mayor de relaciones y trabajo colaborador, crear métodos flexibles y
creativos. Ellos contribuirían a fomentar el interés en aquellos alumnos que
pudieran constituir cantera para la futura deserción escolar. Los cambios, por
tanto, no son solo cognitivos, si no también en procedimientos, en metodología
y en modelos para promover el aprendizaje. Se trata, en esencia, de modificar
Comentario [A83]: No es un autor que tengas en tu bibliografía
el paradigma educativo para que se ajuste a los nuevos tiempos.
Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en
común la manipulación y comunicación de información en formato digital, sus
aplicaciones, funciones y características son muy diversas. Por otra parte, las
TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser usadas de muy distintas
formas.
En líneas generales, el uso de las nuevas tecnologías en función de la
docencia se apoya en los siguientes presupuestos: la flexibilidad en su uso, la
actitud del educador ante ellos, la metodología a emplear, los contenidos a
impartir, el tipo de alumnos con que se cuenta, es decir, las características del
grupo de que se trate.
Es una realidad irrebatible que las nuevas tecnologías aumentan la eficiencia
del aprendizaje, enriquecen los resultados de una presentación, proporcionan
nuevas experiencias, facilitan la enseñanza, resultan motivadoras, fomentan la
participación, la creatividad, el interés y el espíritu crítico, y por último,
introducen al alumno en el mundo de la tecnología, donde estará su futuro
mercado laboral.
La secuencia sistémica de acciones en este sentido se realizaría de forma
coordinada entre el profesional de la educación, el estudiante y el grupo, sobre
la base de los factores que inciden en el desarrollo de la personalidad. Así se
llegaría a niveles más altos de autorregulación, autodeterminación y otras
cualidades importantes para incrementar la retención escolar.
La generación de medios audiovisuales conformada por retroproyectores,
proyectores de diapositivas, magnetófonos, proyectores de cuerpos opacos,
etc. llegaron a las aulas como herramientas para proporcionar calidad a la
presentación y optimizar la comprensión de la información. La generalización
de su uso fuera del aula no constituyó un paso previo a su utilización en el
medio educativo.
Estudios realizados sobre el empleo de las nuevas tecnologías apuntan hacia
varias debilidades en su uso. Uno de ellos se refiere al factor humano que
conduce el proceso de enseñanza –aprendizaje, es decir, al docente. Sondeos
aplicados arrojan como resultado una pobre preparación del personal docente y
en algunos casos cierto temor ante lo nuevo.
Pero junto a ello se reconocen como positivos en su empleo el hecho de que se
incrementa o se aprovecha mejor el tiempo disponible para la disciplina y al
mismo tiempo, que se cuenta con un apoyo especializado para impartir los
contenidos.
IV.IV Las TIC y la comunidad educativa
Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Su uso creativo, en ambientes colaborativos a través de la
participación en redes y comunidades, permite hallar nuevas y mejores
opciones para atender diferentes necesidades y amplía las posibilidades de
formar ciudadanos críticos. La incorporación estratégica de las TIC en la
educación garantiza el acceso a contenidos educativos digitales e información,
que despierta el interés por nuevas metodologías y promueve prácticas de
enseñanza innovadoras (Portafolio de estrategias para reducir la deserción
2010).
Entendiéndose como comunidad educativa al conjunto de personas que
influyen y son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de
una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos y
personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso vecinos
de los establecimientos (Wikipedia 2013)
En este orden de ideas, la utilización de las TIC`s como estrategia de
permanencia estudiantil se evidencia desde varias perspectivas: es una
herramienta mediante la cual se pueden divulgar materiales didácticos,
tutoriales, guias, etc) dirigidos a la comunidad educativa, con el objetivo de
propiciar una mayor la comunicación entre los estudiantes, docentes, tutores,
personal administrativo y el mundo exterior, así como brindar apoyo
administrativo encaminado a fomentar su adaptación institucional.
La incorporación de estas herramientas en los procesos de acompañamiento
académico que desarrollan las Instituciones de Educación Superior,
especialmente en los procesos de nivelación académica, orientación
Comentario [A84]: Hay un párrafo tomado de este documento http://virtualeduca.org/magazine/pdf/ve12.pdf debes referenciarlo de acuerdo al APA
Comentario [A85]: CUIDA ESTA REFERENCIA, debes ajustarte al APA, si revisas te darás cuenta de que se escribe diferente la referencia pues debe llevar fecha de recuperación de la página
vocacional, tutorías y monitorias , así como en la capacitación de los docentes
sobre didáctica, metodologías de enseñanza y aprendizaje soportados en el
uso de las mismas, son promovidas de manera importante en el desarrollo de
proyectos de fortalecimiento de la capacidad institucional por cuanto se
constituyen en un componentes mediante el cual se puede lograr un
acercamiento con el estudiante, el seguimiento oportuno a su rendimiento
académico y un complemento a las actividades realizadas en el aula (Portafolio
de estrategias para reducir la deserción 2010).
Es de anotar que la incorporación de las TIC´s en el proceso de aprendizaje
debe ir acompañado de una activa y continúa participación de los diferentes
agentes de la comunidad educativa (docentes, tutores, personal administrativo)
de manera que permita la transferencia de conocimientos, la actualización de
materiales divulgados y su consecuente inclusión en las actividades de
aprendizaje (Portafolio de estrategias para reducir la deserción 2010).
Comentario [A86]: Donde etá este portafolio?, o a que portafolio te refieres?
Comentario [A87]: Si existe el portafolio debes anotarlo en anexos, ya sea el link del portafolio o los documentos digitales que integran el portafolios
V. MARCO DE REFERENCIA
V.I. Histórica
La historia de Juchitán está relacionada con su ubicación geopolítica, que la
coloca como centro de comunicaciones y lugar de paso para los pueblos y
pequeñas ciudades del Istmo de Tehuantepec, la parte continental más
angosta entre el océano Pacífico y el Golfo de México en América del Norte
(191 km). Juchitán fue fundada en 1480 por tropas del monarca zapoteca
Cosijopí Sicasibí. El nombre Juchitán viene del náhuatl "Ixtaxochiltlán" que
significa "Lugar de las Flores Blancas". Durante algunos años también se llamó
"Xhavizende", zapotequización del español que significa "Lugar de San
Vicente".
V.I.II. Educación
El nivel educativo es un indicador notable para observar la situación actual de
Juchitán. En el nivel superior se tiene el Instituto Tecnológico del Istmo,
Instituto de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec (Particular), La
Universidad Interamericana para el Desarrollo UNID (Particular), Universidad
IMECA (Particular), Colegio de Estudios Superiores y de Especialidades del
Estado de Oaxaca CESEEO (Particular) y el Instituto de Estudios Superiores
del Istmo de Tehuantepec.
El nivel primaria y secundaria cuenta con escuelas de alto nivel (particulares)
como: "Escuela Primaria Privada Incorporada Vicente Ferrer", "Escuela
Primaria Particular María Montessori", "Simone de Beauvor". Lamentablemente
solo las familias con una economía alta pueden acceder a esta educación.
Existen también algunas escuelas escuela primarias con un alto nivel educativo
y que son los que ocupan los primeros lugares en los concursos de
conocimiento a a nivel zona y sector escolar, por encima de las escuelas
particulares que existen en la ciudad, son las escuelas primarias matutinas
Daniel C. Pineda, Centro Escolar Juchitán y José Vasconcelos.
V.II.I Economía y servicios
Juchitán cuenta con una infraestructura de servicios urbanos importante, así
como con servicios de entretenimiento básico como cines, bares, cafés y
discotecas. Asimismo, en Juchitán se ubica el corredor eólico de La Venta, uno
de los principales proyectos energéticos no sólo de Oaxaca sino de México,
Actualmente es poseedora de 680 aerogeneradores. El ferrocarril transístmico
todavía atraviesa la ciudad aunque ya no transporta pasajeros. La economía de
Juchitán ha ido cambiando en las últimas décadas, pasando de ser una
economía de pequeño comercio y autoconsumo exclusivamente, a una de gran
movimiento de capitales y flujos comerciales dentro de la región. Tan sólo en el
área comprendida entre Juchitán y La Ventosa, Iberdrola, Vestas, Gamesa y
Acciona WindPower entre otros instalan actualmente generadores eólicos de
energía eléctrica, lo que convierte a la región del Istmo y a Juchitán, en la zona
más importante de México en lo que a generación de energía eólica se refiere.
Actualmente existe un parque de 98 aerogeneradores de 44 metros de altura a
las afueras de la ciudad.
El proyecto energético es conocido como La Venta II (por la agencia de
Juchitán que lleva ese nombre) y se encuentra en una etapa de desarrollo toda
vez que se van realizando los estudios de impacto ambiental, las ganancias y
la distribución de beneficios entre los pobladores. En general, las principales
actividades económicas son el comercio, la agricultura y la ganadería.
Básicamente la actividad comercial se concentra en el área que va del centro
de la ciudad a las afueras, donde está el "crucero". El área del crucero (1ra.
sección) es especialmente importante para la economía local porque conecta a
Juchitán con la región y el estado a través de la carretera panamericana. Ahí se
encuentran las principales empresas de la ciudad: la distribuidora regional de
Grupo Modelo, las distribuidoras de Nissan, Chrysler, Dodge, Jeep, RAM del
Grupo Farrera, distribuidoras de maquinaria agroindustrial como Massey-
Ferguson y New Holland, instalaciones de almacenamiento de Petróleos
Mexicanos, instalaciones de una central de telecomunicaciones de Teléfonos
de México que conecta al Centro y Sudamérica con troncales digitales, la
central regional de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), dos centrales
camioneras de 1ra. Clase (ADO, ADO GL, Platino, FYPSA Volvo) y 2da Clase
(SUR, Ecobus, Autotransportes Istmeños, Transístmicos). Escuelas de
Educación Superior como son el Instituto Tecnológico del Istmo, la Universidad
del Istmo Campus Juchitán -con un centro de investigación permanente en
energía sustentable-, la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID)
del consorcio educativo Anáhuac, el IEESIT, Escuela Normalista, el IMECA
destacado por su licenciatura en Gastronomía.
En lo que respecta a la ganadería, los alrededores están poblados de ranchos
y fincas donde se cría ganado vacuno, ovino y porcino. En la agricultura, en las
tierras de Juchitán se cultiva sandía, maíz, sorgo, ajonjolí, calabaza, cacahuate
y chile. Existen varias hectáreas de tierra exclusivamente dedicadas al cultivo
del ciruelo. La vegetación que abunda en la ciudad es la palmera, el
guanacastle (árbol maderable de gran tronco que alcanza una altura de hasta
35 metros) y el almendro.
Juchitán cuenta con todos los servicios urbanos básicos (luz, agua potable,
alcantarillado, pavimentación y seguridad pública) para aproximadamente 90%
de la ciudad, un anillo periférico, semáforos, así como infraestructura de
telecomunicaciones Triple-Play a través de Megacable e internet de banda
ancha a través Telmex, algunos hoteles cuentan con enlaces de internet
dedicados de alta velocidad, el parque central cuenta con red Wi-Fi gratuita.
Hay una sucursal de cada banco mexicano (BBVA, Banamex, HSBC,
Scotiabank, Banco Santander, Banorte, Banco Azteca y BanCoppel) y cajas
cooperativas de ahorro como Caja Popular Mexicana, Compartamos Banco,
Finagam, Caja Universal. En la zona comercial se encuentra una sucursal de
Wal-Mart a través de su filial Bodega Aurrerá y una Tienda Coppel, y dos
tiendas Elektra. Recientemente un Soriana bajo el formato Soriana Mercado,
Tienda Telmex. Se encuentran asentadas franquicias tales como: Farmacias
del Ahorro, Italian Coffe, Burger King, Steren, Auto-Zone, Ópticas Devlyn ,
Ópticas América, Cinemas Henry con tres salas 2D y una sala 3D y el segundo
Italian Coffe. Existen Cuatro gasolineras categoría Quálitas, en ambas
direcciones de la carretera panamericana. Hay decenas de cafés-internet,
oficinas del Servicio Postal Mexicano así como delegaciones de todas las
dependencias del Gobierno del Estado. En la antigua estación del Ferrocarril se
encuentra una delegación de la Secretaría de Relaciones Exteriores (México).
La ciudad cuenta con varias bibliotecas, las más importantes son la Biblioteca
Pública Municipal "Gabriel López Chiñas" y la Biblioteca de CONACULTA
"Guadalupe Hinojosa de Murat" y el Centro de Información del Instituto
Tecnológico del Istmo.
V.II.II Tradiciones culturales
La principal tradición cultural de Juchitán es el idioma zapoteco o didxazáa
('didyazá'). La mayoría de los pobladores lo hablan (50, 869 hab) o lo entienden
a la par del español. Existe una radiodifusora local (XETEKA 1030 AM) con
contenidos y locutores exclusivamente zapotecos. A diferencia de otras
regiones del estado, en donde hablar la lengua autóctona es resultado de la
marginación, Juchitán es de las pocas áreas consideradas como urbanas en
las que una lengua indígena es de uso común. La "Casa de la Cultura" de
Juchitán ha sido el principal organismo encargado de difundir el uso correcto
del idioma zapoteco, a través de la promoción de sus directores, en especial
durante el periodo en que lo fue Macario Matus (1979 a 1989). En ella se
pueden encontrar diccionarios zapoteco-español/español-zapoteco de reciente
edición. También existen diccionarios históricos reeditados, utilizados
antiguamente por los frailes para la evangelización de la regíón.
Otra tradición cultural de la región es la confección de trajes de tehuana. En el
centro de la ciudad pueden encontrarse trajes de uso diario así como de gala.
Aunque la vestimenta que prevalece entre las personas es la casual, no es
extraño ver a las mujeres utilizando los trajes típicos.
Otra de las costumbres que aún tiene auge dentro de la localidad es el rapto de
la mujer, el cual consiste en, llevarse a la novia a casa del novio para tener
relaciones sexuales y demostrar la virginidad, terminando el rapto la familia del
hombre manda a un grupo de señoras para avisar a la mamá de la novia con
luces artificiales sobre la honorabilidad. En respuesta a ello también manda a
un grupo de señoras en el momento para verificar que realmente fue "señorita".
Al día siguiente, un colectivo de familiares, vecinas y amigas vestidas del traje
típico de la región visitan alegremente a la novia, donde el festejo es
emborracharse por el gran honor que ha dado la mujer.
Entre las familias de más arraigo y tradición indígena, se practica el
matriarcado o la administración del hogar por parte de las mujeres. El origen de
dicha costumbre proviene de la división del trabajo entre el hombre y la mujer.
El hombre era (y sigue siendo en algunos casos) el encargado de buscar las
materias primas o de cazar el alimento, que la mujer transformaría en
artesanías o en comida para su venta en el mercado público. Debido a que la
mujer no sólo es la encargada del proceso de transformación sino además de
comercialización, es la que controla los ingresos del hogar. Aunque la
estructura económica sea más compleja en estos tiempos, lo que se conserva
en Juchitán es una tradición de trato igualitario a la mujer como jefa reconocida
de la familia. Si bien es cierto que en Juchitán persisten las mismas estructuras
familiares que en México, el matriarcado es reconocido como figura social que
merece tanto respeto como los hogares conducidos por hombres.
En el 2005, la directora mexicana Alejandra Islas filmó un documental en
Juchitán titulado "Muxes: Auténticas, intrépidas y buscadoras de peligro" que
fue bien acogido en varios festivales internacionales. Los muxes ('mushes') son
varones travestidos que asumen roles femeninos en la comunidad. Desde la
época precolombina, los muxes han sido considerados parte de un tercer sexo.
Tradicionalmente los muxes también tenían el rol de iniciar sexualmente a los
muchachos adolescentes, ya que no era socialmente aceptado que las
jovencitas perdieran la virginidad antes del matrimonio.
Si bien la homosexualidad en esta región es tan estigmatizada como en otras
partes del país, en muchas poblaciones zapotecas de Oaxaca aún se pueden
encontrar vestigios de la tolerancia y aceptación que los muxes disfrutaban
antes de la conquista.
Cada año durante las fiestas de mayo se realiza el festival del RIO fue Julio
Bustillo Cacho, un ecologista que con ayuda de fundaciones internacionales
pudo lograr que el Río se limpiara y entonces lograr una hermanada de música
cada año con varios artistas de talla, local, estatal, nacional e internacional.
Otra tradición es el DOMINGO DE RAMOS este día inicia la Semana Santa con
el fin de celebrar la muerte, resurrección y vida de Jesucristo, con un recorrido
y bendición de las palmas; pero resulta muy peculiar esta costumbre en
Juchitán pues él pues el panteón lleva el nombre Domingo de Ramos, y ese día
las personas van a sus tumbas a limpiarlas y decorarlas con flores de la región
como el Guie chachi (flor de mayo), coros, guie xhuba, guie danna, entre otras,
las calles se llenan de puestos con antojitos regionales como el bupu, la
garnacha, tamales de iguana y una gran variedad de dulces regionales, la
fiesta dura toda la noche la gente bebe y escucha a los tríos recordando a sus
difuntos, pero resulta ser un día de fiesta pues se conviven con sus muertos.
V.III. Atractivos turísticos
Uno de los principales atractivos turísticos de Juchitán es el Mercado, donde se
comercialian carne y tamales de iguana, de armadillo, conejo y huevos de
tortuga, para el consumo alimenticio. Asimismo existe un área de comida
tradicional de la región, en la que se pueden degustar tlayudas, garnachas,
empanadas, pollo frito, entre otros platillos de la región, también bebidas típicas
como el bupu, pozol y atole.
Dentro del Mercado también es posible conseguir huaraches de cuero y trajes
regionales hechos a mano por los artesanos de la ciudad. A unas cuadras
están las artesanías de barro, entre las que destacan macetas, alcancías,
jarrones, entre otras.
La Casa de la Cultura Juchitán es un lugar donde permanentemente hay
exposiciones pictóricas de artistas reconocidos y donde hay cursos de la
lengua materna, teatro, danza e instrumentos musicales.
El foro ecológico Juchiteco es otro atractivo turístico que ofrece al público
talleres de reciclado de papel, cursos de natación y guitarra, así también cuenta
con un iguanario, en el que también se albergan distintas especies de aves.
A menos de una hora por carretera se encuentran los manantiales del balneario
de La Ollaga y el manantial de la comunidad de Santiago Tlacotepec, conocido
como Ojo de Agua. A una distancia similar está Playa Cangrejo —en el
municipio de Santo Domingo Tehuantepec—, playa semi-poblada famosa por
las dunas naturales que han cubierto a varios pueblos próximos. También
están algunas playas vírgenes como Playa Conejo, Playa Brasil, entre otras.
Cerca de la comunidad de La Ventosa se halla una gruta llamada Tolistoque, la
cual puede ser explorada.
VI.I PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE SOLUCION
Considero que uno de los problemas actuales en las instituciones educativas
son los fenómenos de reprobación y deserción escolar, mismos que llevan al
alumno al fracaso escolar. De la información obtenida en la investigación del
marco teórico se menciona que estos problemas son multifactoriales, es decir
dependen varios factores para que los alumnos tengan este rezago educativo.
Resulta importante destacar que esto no es solamente un fracaso para la
escuela, sino también para el alumno ya que puede tener un deterioro en el
área personal y profesional.
Para la realización del presente caso integrador me di cuenta que desde mi
punto de vista que el sistema CONALEP posee diferentes programas para
apoyar al alumno y guiarlo para que no fracase y de las entrevistas realizadas
en la comunidad educativa me di cuenta que aunque los alumnos, padres de
familia y docentes estén interesados en estos fenómenos no son totalmente
consientes de las repercusiones que pueden tener.
Para la presente propuesta se decidió utilizar el término de sensibilización ya
que opino que si se llega a “trastocar” las repercusiones de este problema y se
hace consiente en la comunidad educativa, se puede dar un paso importante
para desarrollar pautas de intervención en este problema.
Me resulta importante incluir a la comunidad educativa que todos ellos son
responsables de que esta situación continúe y aumente en la escuela. El por
qué utilizar las tecnologías de la información y la comunicación es porque estas
han demostrado que pueden llegar a un mayor número de gente y son un
recurso creativo, dinámico y rompen los clásicos escenarios para poder
transmitir la información.
Es por lo antes mencionado que el tema central de este caso integrador es:
ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN
ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, PARA QUE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENÓMENO EN EL CONALEP 243.
Comentario [A88]: Faltan paginas para cumplir con el número de páginas que marca el reglamento
A continuación se muestran las estrategias para implementar en la comunidad
educativa, mencionado que cada estrategia va a ir dirigida por diferentes
apartados que serán a los alumnos, padres de familia y docentes-
administrativos y directivos.
ESTRATE
GIA
OBJETIVO DIRIGIDO A TIC`S PROPUEST
A DE
APLICACIÓ
N
“Todos nos
cuidamos”
Diseñar en la
página de
Facebook una red
en donde se
permita la
interacción entre
la comunidad
educativa.
Fomentar la
comunicación en
la comunidad
educativa.
Alumnos
Padres de
familia
Docentes
Directivos
Administrativo
s
Redes
sociales:
4/04/14
Película
“No
abandones
la escuela”
Sensibilizar a la
comunidad
educativa en las
consecuencias de
la deserción
escolar.
Docentes
Alumnos
Padres de
familia
Cañon
Computad
ora
Sala
audiovisual
youtube
https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=8_JfvN
GA6AI
11/04/14
Comentario [A89]: Faltó agregar el responsable de dirigir las actividades (en otro recuadro)
Comentario [A90]: Faltó el lugar donde se desarrollará la actividad (en otro recuadro)
Comentario [A91]: Así se va a llamar el Facebook para padres, maestros y alumnos inmersos en el problema?
Comentario [A92]: cañón
Comentario [A93]: sitio:
“ Este no
es mi
problema”
Fomentar la
reflexión sobre los
fenómenos de
deserción y
reprobación
escolar es un
problema que
afecta a todos los
integrantes de la
comunidad
educativa.
Alumnos
Padres de
familia
Docentes
Directivos
Administrativo
s
Power poin
Computad
ora
Cañon
Sala
audiovisual
1804/14
Cortometraj
e “El
porqué de
los
bocadines”
Que los docentes
reflexionen las
dificultades que
presentan los
alumnos para
poder asistir a la
escuela y tener
educación.
Docentes Cámara de
video
25/04/14
“Cifras de
mi plante
243”
Los docentes
conocerán las
cifras de
deserción y
reprobación
escolar, así como
las carreras que
más desertan, en
que semestres y
principales
motivos que tiene
los estudiantes.
Al término de la
exposición se le
Docentes
Directivos
Administrativo
s
Exposición
en power
poin
28/04/14
Comentario [A94]: esto que es, una película?
Comentario [A95]: cañón
Comentario [A96]: después del video no creaste una estrategia para el análisis de la película? O un debate para reflexionar sobre el problema?
Comentario [A97]: Esto que es? Acaso darás datos sobre los registros de la situación? Debes aclarar que es
Comentario [A98]: Aquí es plantel?
pedirá a los
docentes que
propongan y
diseñen
estrategias para
disminuir los
problemas de
deserción y
reprobación.
Carteles
“Las caras
de la
reprobació
n escolar”
Se diseñaran y
enviaran carteles
que ayuden a
crear conciencia
de los efectos de
la reprobación
escolar
Alumnos
Padres de
familia
Docentes
Directivos
Administrativo
s
Correo
electrónico
instituciona
l
Redes
sociales
28/04/14
Fiesta de
solidaridad
Proponer en la
dirección
reuniones
mensuales con la
comunidad
educativa y en las
mismas
proporcionar
información sobre
el avance de los
alumnos.
Alumnos
Padres de
familia
Docentes
Directivos
Administrativo
s
Cañón
Computad
ora
Internet
Reuniones
mensuales
a partir del
mes de abril
del 2014
Capacitació
n del aula
de
autoaprend
izaje
Proporcionar a los
docentes
diferentes
herramientas que
pueden utilizar
con el apoyo de
Docente Computad
oras por
cada
docente
Internet
Cañon
5/05/14
Comentario [A99]: Quienes diseñan los carteles?
Comentario [A100]: A DONDE LOS ENVIARÁN? Donde los expondrán?
Comentario [A101]: Cuales redes sociales, debes especificar. Al correo electrónico también de los padres? Todos los padres tienen correo electrónico y hacen uso de las redes sociales? Se hizo una indagación para conseguir estos datos y asegurar que lo que estas generando va a ser utilizado?
Comentario [A102]: Estas son las reuniones? , así se llamarán las reuniones?, si es así entonces debes anotar: “Fiesta de solidaridad” REUNIÓN MENSUAL
Comentario [A103]: DEBES DECIR QUE HERRAMIENTAS Y CALENDARIZAR SU ENSEÑANZA , considerando tiempos y fechas
Comentario [A104]: Y quién dirige la actividad?
Comentario [A105]: cañón
las TICS para
hacer su sesión
clase dinámica.
Equipo de
sonido
“Yo no
abandono,
tu no
abandonas
”
Diseñar una red
en donde estén
conectado
personal
administrativo y
docentes, misma
en donde se
reportaran los
alumnos que se
encuentran en
riesgo.
Cañon
Computad
ora
Sala
audiovisual
Blog
11/05/14
“Saber es
poder”
Crear conciencia
en los padres de
familia sobre la
importancia de
que sus hijos
continúen sus
estudios.
Padres de
familia
Cañon
Computad
ora
Sala
audiovisual
11/05/14
“Sin
alumnos no
hay
escuela”
Por medio de la
realización de
videos sensibilizar
a los maestros de
orientar
adecuadamente
los procesos de
enseñanza-
aprendizaje para
fomentar la
permanencia
escolar.
Docentes
Administrativo
s
Directivos
Videos
Cañon
Computad
ora
18/05/14
Comentario [A106]: que es esta actividad?
Comentario [A107]: debes decir que red, es decir dar el nombre de la red
Comentario [A108]: que esta actividad?
Comentario [A109]: Que es esta actividad?
“Casos de
deserción y
reprobació
n”
Presentarle a los
alumnos por
medio de videos,
casos de
exalumnos que
han desertado y
reprobado del
sistema
CONALEP y las
consecuencias
que esto ha
tenido a nivel
personal y
profesional
Alumnos Cámara de
video
Cañon
Computad
ora
18/05/14
Comentario [A110]: Que es esta actividad?
Comentario [A111]: Es importante decir quién dirige todas las actividades, por ello es que debes crear otro recuadro
VII. CONCLUSIONES
La deserción y la reprobación escolar son uno de los grandes
problemas que afecta actualmente al nivel medio superior, esto trae
consigo múltiples repercusiones no solo para el alumno, sino para el
sistema educativo y para la sociedad. Si en un futuro se quiere
tener una población más preparada y con una mano de obra mejor
calificada, eso se puede lograr a través de la educación.
Los responsables de este fenómeno que van en aumento en el
CONALEP 243, somos todos los que pertenecemos a la comunidad
educativa, ya que aún no nos hacemos responsables de nuestra
participación, es por ello que el implementar estrategias que nos
ayuden a sensibilizar la reprobación y deserción escolar utilizando
las tecnologías de la información representa una alternativa ya que
con ellas lograremos llegar a la comunidad educativa y crear
consciencia de este fenómeno que va en aumento en el plantel 243.
Comentario [A112]: Tus conclusiones no tienen el nivel de un documento para posgrado
BIBLIOGRAFIA
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escolar, impreso por el Periódico el Universal México D. F, pagina 4.
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3. Nurit Martínez (2007). La deserción escolar en México, ensayo sobre los
retos educativos en el siglo XXI, editorial SEP, impreso en México,
pagina 23.
4. Vázquez Mota Josefina (2007), Factores que influyen en la deserción
escolar en México, editorial SEP, impreso en México D. F, paginas 7,8
5. Solano Ojeda Filiberto (2013), Empleo de las nuevas tecnologías en favor de la retención escolar, citado en http://www.revista.iplac.
6. Gutiérrez Cervera María del Pilar (2012). ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA ALUMNOS DE
BACHILLERATO CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, Tesis
elaborada para obtener el Grado de Maestro en Innovación Educativa
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www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-232556_recurso_2.pdf
8. Portal CONALEP (2011), citado en
http://www.conalep.edu.mx/Paginas/home5.aspx.
9. http://es.wikipedia.org/wiki/Juchit%C3%A1n_de_Zaragoza
10. Gonzales Rosas Mario Alberto (2010) Una mirada crítica a la propuesta
del CONALEP en el marco de las RIEMS, Universidad Pedagógica
Nacional
11.
Comentario [A113]: Tu bibliografía no cumple, no se ajusta al APA y no utilizas a algunos autores de los que haces referencia en ella. Debes atenderla de manera importante
Estimada Carla, tu trabajo requiere de mucha atención de parte tuya, pues aunque estábamos trabajando el otro proyecto ahora decides trabajar con este nuevamente, te sugiero que le des atención y que delimites el problema. Debes justificar porque es importante atender el problema, dejar claro a quién beneficia y que mejoras habrá de traer el atender dicho problema a tu institución, me preocupa que en tu bibliografía menciones autores que no ocupas y que en el cuerpo del trabajo también ocupes a autores que no están en tu bibliografía, esto puede ser penalizado por tus siguientes lectores, tu documento denota falta de atención importante , pues tiene problemas de ortografía como de sintaxis y semántica en algunos párrafos, cuida esto; por otro lado yo quiero insistir en que debes delimitar tu problema, es decir que decidas si es deserción o es reprobación, pero los dos juntos no los puedes atender en un caso integrador, y la recomendación importante también es que centres la atención al problema a tu institución exclusivamente. Entregas un trabajo sin paginación, sin índice, sin introducción, entre otras áreas débiles que deberás robustecer, a estas alturas todo esto ya debe estar abordado pues de lo contrario estamos dando vueltas en círculo sin avanzar, Por otro lado también es importante que veas que tus apartados no cumplen con el número de páginas que marca el documento rector, Te pido atiendas estas situaciones , así como las que te marco en el cuerpo del trabajo para que tu trabajo tenga el corte de un trabajo para adquirir un posgrado. No hay necesidad que me lo envíes nuevamente, una vez que atiendas las recomendaciones te ruego lo envíes a coordinación con la licenciada Priscila Magariño para que te pase a los lectores correspondientes, te ruego amablemente atiendas las recomendaciones de manera puntual para evitar situaciones que retrasen el proceso con tus otros lectores.
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