148
REFLEXIONES EMERGENTES
Desarrollado el análisis de la triangulación, se procedió a presentar las
reflexiones que emergen de las respuestas a las interrogantes formuladas
para explicar el desarrollo del pensamiento en la gestión de la investigación
académica en los Institutos Universitarios privados del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógica, concibiendo la
construcción reflexiva del entorno.
En tal sentido se reflexiona sobre la argumentación correcta de las
premisas que surgen de la interacción con el entorno de los sujetos
encuestados autoridades académicas (Decano y Coordinador de trabajo
especial de grado), facilitadores y participantes del Instituto Universitario
Politécnico Santiago Mariño y sus realidades.
Las cuales pueden ser proyectadas a las organizaciones de educación
superior privadas consagradas a la formación, cuyo objetivo primordial es
fomentar la construcción del conocimiento por medio de proyectos de
investigación. Las reflexiones generadas al comprender el fenómeno de
estudio y sus diferentes aristas conllevan al dialogo intra-interser, necesario
la construcción integral del conocimiento transcomplejo, especialmente
cuando se aborda realidades interconectadas por los eventos, las
circunstancias así como por los momentos que integran las realidades
complejas de los actores académicos indagados, por lo que se procedió a
realizar las siguientes reflexiones:
149
El análisis que emerge de la arquitectura de la red psiconeuronal en el
del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, permite reflexionar que
los sujetos investigados, no recodifican las estructuras de los comités
académicos para consolidar indagación novedosa, escasamente se integran
a redes de conocimiento con la finalidad de maximizar su coeficiente
emocional e intelectual, de igual modo, no se realizan procesos de
aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas
del sujetos constructor de conocimiento.
En lo que respecta al tipo de aprendizaje con orientación andragógica
en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, permite reflexionar
sobre los sujetos investigados, no mantienen estándares de calidad en los
proceso de aprendizaje adecuados a los cánones internacionales,
escasamente se sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de
aprendizaje, se encuentran cohesionados por líneas de investigación rígidas
que pretenden la búsqueda de nuevos conocimientos.
Por otra parte, las competencias investigativas en el Instituto
Universitario Politécnico Santiago Mariño, indagadas en los sujetos
investigados, permiten inferir que escasamente evalúa la capacidad para la
compresión centrada en los contextos del problema en estudio, no existe la
libertad para vivir la intensidad del fenómeno de investigación tal como el
sujeto lo ha percibido y no se desarrolla la capacidad para la escritura crítico-
creativa como herramienta de circulación del conocimiento, teniendo la
oportunidad la fascínate aventura de socializar y comunicar lo que piensa.
150
Posteriormente, en relación los elementos de la investigación en el
Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño , se recapacita sobre la
función de los sujetos encuestados escasamente le permite al investigador
buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno, no
registran información documental respetando los derechos de autor y no se
proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el
fenómeno con las teorías estudiadas, cercenando la independencia del
pensamiento co-creador así como la autonomía. (Ver Grafica 2)
Grafico 2 Ontología del Polinomio Integral
Diseño y Fuente: Ureña 2012
151
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones de la actual investigación obran en función de
señalar sugerencias para mejorar el pensamiento en la gestión de la
investigación académica en los Institutos Universitarios privados del
Municipio Maracaibo del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.
Al analizar la arquitectura de la red psiconeuronal en los Institutos
Universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,
específicamente en el Politécnico Santiago Mariño , se sugiere a los sujetos
encuestados, recodificar las estructuras de los comités académicos para
consolidar indagación novedosa, conformar equipos multidisciplinarios para
consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje e incorpora la
lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la
complejidad de la investigación.
Respecto a los tipos de aprendizaje con orientación andragógica en los
institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,
concretamente en el Politécnico Santiago Mariño, se persuade a los sujetos
encuestados a desarrollar actividades de innovación para cambiar
procedimientos de investigación académica, significando que el sujeto
investigador debe desaprender y aprender para educar a la psiques para
concebir la realidad desde la comprensión cognitiva de la realidad,
capacitando su capacidad de observarla buscando el mayor grado de
conocimiento confrontando las estructuras del saber científico para la
152
pertinencia en la aplicación del conocimiento en el entorno social, a través de
sensibilizar la práctica investigativa por medio de círculos para el aprendizaje
estableciendo distribuciones aserti vas de trabajo utilizando metodologías
pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.
En base a las competencias investigativas en los institutos
universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,
especialmente en el Politécnico Santiago Mariño. Se invita a evaluar la
capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en
estudio, fundamentar los procesos esenciales para la creatividad del
investigador, implementan estrategias para producir textos de carácter
científico y desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de
investigación académica.
Para describir los Elementos de la Investigación en los institutos
universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,
fundamentalmente en el Politécnico Santiago Mariño. Se sugiere a los
sujetos encuestados, analizar las lógicas del pensamiento de los sujetos
investigadores para el abordaje de la investigación académica, establecer
normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos
actualizados y definir el plan global de indagación acorde al abordaje
personal del investigador.
Finalmente, se sugiere dar a conocer los hallazgos de la investigación
así como implementar acciones teóricos–práctico centradas en la relación
causal entre el desarrollo del pensamiento y la gestión de la investigación
153
académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia la perspectiva andragógico, primordialmente en el
Politécnico Santiago Mariño. Con el fin de comprender los procesos
cognitivos que se ponen en juego en el aprendizaje, por medio de los
métodos y conceptos que permiten optimizar la investigación, permitiendo
adquirir el conocimiento necesario para aplicarlos adecuadamente.
154
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Anexos
República Bolivariana de Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia Nivel: Doctorado
Psic. Yan Carlos Ureña
Anexo A Validación del Escalonamiento
Tipo Likert
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN GERENCIA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER
“Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”
Trabajo presentado como requisito para optar al grado de Doctor en Ciencias, mención: Gerencia
Autor: Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc Tutor: Dr. José Vicente Villalobos
Maracaibo, Febrero de 2012
Maracaibo, Febrero de 2012
Ciudadano (a): Presente._
Reciba un cordial y respetuoso saludo.
Me dirijo a usted a fin de solicitarle su valiosa colaboración, en la
revisión de los instrumentos que se anexan con el propósito de determinar
su validez, para realizar una investigación titulada: Desarrollo del
Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones
del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista
andragógico”, la cual sirve para elaborar el trabajo con el cual podré optar al
grado de Doctor en Ciencias mención Gerencia en la ilustre Universidad Dr.
Rafael Belloso Chacín.
El instrumento será utilizado por el investigador para obtener la
información acerca del comportamiento de la variable en estudio. Es
importante determinar la validación tomando en cuenta los siguientes
parámetros:
- Pertinencia de los ítems con los objetivos.
- Pertinencia de los ítems con las dimensiones e indicadores.
- Redacción y ortografía.
Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.
Atentamente,
Psic. Yan Ureña M.Sc
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________
C.I: ________________________________________________________
TÍTULO DE PREGRADO: ________________________________________
TÍTULO DE POSTGRADO: _______________________________________
INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: ______________________________
CARGO QUE DESEMPEÑA: ______________________________________
2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”
3. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
3.1 Objetivo General
Explicar el desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación
Académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.
3.2. Objetivos Específicos
Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los institutos
universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los
institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Identificar las Competencias Investigativas en los institutos
universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Describir los Elementos de la Investigación en los institutos
universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Formular Acciones Teóricos–práctico centradas en la relación causal
entre el Desarrollo del Pensamiento y la Gestión de la Investigación
Académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo
del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.
4. Sistema de Variables.
4.1 Definición Nominal: Desarrollo del Pensamiento
4.2 Definición Conceptual: Es la búsqueda de comprensión de los procesos
cognitivos que se ponen en juego en el aprendizaje, por medio de los
métodos y conceptos que permiten optimizar la investigación. (Carabús y
Pérez 2004-, p. 125)
4.3 Definición Operacional: Es el desenvolvimiento de la producción
divergente del talento creador el cual permite la generación de ideas nuevas
incluyendo la fluidez, flexibilidad y elaboración de esquemas que permiten la
producción y resolución de problemas investigativos. Ahora bien, esta
variable se podrá medir a través de un cuestionario que permitirá evaluar las
dimensiones tales como arquitectura de la red piconeuronal y tipo de
aprendizaje, el cual sustentara la concepción antes planteada del desarrollo
del pensamiento.
4.4 Definición Nominal: Gestión de la Investigación Académica
4.5 Definición Conceptual: Comprende un enfoque interdisciplinario que
apela a las contribuciones de diferentes ideas para perfeccionar el
reconocimiento de los problemas que caracterizan a las instituciones donde
se va a desarrollar la acción investigativa, asimismo, toma en cuenta las
políticas institucionales (Ávila 2004)
4.6 Definición Operacional: Es la gerencia que se tiene de los procesos
investigativos dentro de las universidad, es decir, el manejo de los procesos
para obtener una producción eficiente tomando en cuenta las normativas
institucionales, aunque estas deben estar acordes a las necesidades de la
comunidad científica y del mismo investigador. Tomando lo antes planteado,
se puede medir esta variable a través de un cuestionario donde se toman en
cuenta las dimensiones competencias investigativas y elementos de la
investigación.
Cuadro: Matriz de Variables
Objetivo General Explicar el desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los programas de postgrado de universidades privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Desarrollo del Pensamiento
Arquitectura de la Red Psiconeuronal
Multicapa 1,2,3
Ad hoc 4,5,6
Enactiva 7,8,9
Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Tipo de Aprendizaje con Orientación
Andragógica
Aprendizaje Adaptativo 10,11,12
Aprendizaje Emocional 13,14,15
Aprendizaje Cooperativo 16,17,18
Identificar las Competencias Investigativas en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia. Gestión de la
Investigación Académica
Competencias Investigativas
Interpretativa 19,20,21
Heurística 22,23,24
Escritural 25,26,27
Describir los Elementos de la Investigación en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Elementos de la Investigación
Elección del Problema 28,29,30
Recopilación Documental 31,32,33
Diseño de la Investigación 34,35,36
Formular Acciones Teóricos–práctico centradas en la relación causal entre el Desarrollo del Pensamiento y la Gestión de la Investigación Académica en Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo- Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.
Objetivo a lograr a través del análisis e interpretación de los resultados así como de la interiorización y revisión teórica por parte del investigador
Fuente: UREÑA (2011)
6. INFORMACIÓN ADICIONAL
6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Cuadro: Clasificación de la Investigación según Distintos Criterios
Criterio Investigación 1 Finalidad (Propósito) Básica 2 Estrategia Teórica Metodológica Enfoque Mixto 3 Objetivos (Alcance) Comprensiva- Descriptiva 4 Datos Propios o Disponibles Primarias 5 Control en el Diseño de la Prueba No Experimental 6 Secuencia Temporal Transversal (Sincrónica) Fuente: Ureña 2012 (Cuadro Referencial, Vieytes 2004 p. 35)
Según el criterio de finalidad se considera la indagación como básica,
en palabras de Tamayo y Tamayo (2007 p. 42) manifiesta se apoya dentro
de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría
mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es
decir, se interesa por problemas de conocimiento de cualquier índole,
pretende conocer, comprender y explicar el fenómeno de indagación.
En su estrategia teórica metodológica, el estudio discurre en el enfoque
mixto, Según Hernández, Fernández y Batista (2006 p. 12) “surge como
consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de
investigación planteados en todas las ciencias y de enfocarlos
holísticamente, de manera integral”. En otras palabras, integran distintas
técnicas en un mismo estudio, enriqueciendo la comprensión del fenómeno
en exploración.
Asimismo, La indagación esta orientada según los autores antes
mencionado, se proveen soluciones no perfectas, sin embargo, es la mejor
alternativa hasta hoy para inquirir científicamente los problemas de
investigación. Conjuga datos cuantitativos e información cualitativa,
consolidándolos en conocimiento profundo y substantivo .
En reflexión de los objetivos o el alcance la investigación es
comprensiva, según lo planteado por Martínez (2009 p.190), “Significa
abarcar, unir, captar las relaciones internas y profundas de un todo mediante
la penetración en su intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad
de los fenómenos”. Describen los hechos tal como se presenta en el cuadro
de realidad desde la prevalecía de las vivencias, no de elementos, sino en su
hólo. (hólo Proviene de la palabra griega ???? designa a la idea que las
propiedades de un sistema no son determinadas por las particularidades que
la componen, el todo establece como se integran las partes frente lo entero,
es compleja porque no solo resalta las características si no la generalidad).
Continuando con el punto de vista del autor “la compresión resulta
indispensable para el estudio de la vida Psíquica, y no existe artífico técnico
alguno que tenga capacidad de reemplazarla”; el presente estudio considera
como propósito describir el desarrollo del pensamiento en la gestión de la
investigación académica en organizaciones del saber, tal como se presentan
en la realidad prevaleciente en el momento de realizarse el estudio.
En el aspecto de los datos propios o disponibles, se consideran fuentes
primarias para Hernández, Fernández y Batista (2006), proporcionan datos
de primera mano, son documentos que contienen los resultados de estudios,
como libros, artículos, tesis, trabajos presentados en conferencias,
testimonios de expertos, documentales y páginas en internet, entre otros.
El control en el diseño de la prueba correspondió al no experimental, al
respecto Leal (2009 p. 90) intenta describir un fenómeno dado, analizando su
estructura y explorando las asociaciones. Es decir, se detecta el
comportamiento de las variables individualmente. En palabra de Vieytes
(2004 p. 118) la mayor ventaja que ofrece es sobre la recolección de los
datos, se hace en ambientes naturales, o utilizan muestras representativas
de la población ofreciendo resultados de mayor validez respecto de la
población real acerca de la cual hacen afirmaciones.
Asimismo, la investigación se identificó como transversal. Según
Vieytes (2004 p. 119), cristalizan los datos recogidos en un tiempo único;
tienen un carácter estático. Para Hernández, Fernández y Batista (2006),
Los estudios de caso transversales implican recolectar datos cuantitativos
sobre la unidad en un momento único y no se manipula una intervención o
tratamiento, son una especie de estudios no experimentales, cuyo alcance
puede ser descriptivo, correlacionar o explicativo.
6.2. POBLACIÓN: Es importante establecer dentro de la investigación
las características definitorias que determinan la población o universo. Es
decir, el conjunto de elementos que denomina el fenómeno a estudiar, dentro
de este marco de ideas Vieytes (2004, p. 395) expresa “es un conjunto de
elementos, finito o infinito, definido por una o más características”. Tal como
lo plantea la autora, la población es la totalidad de atributos parecidos que
conforman una serie establecida de especificaciones del conjunto.
Desde otro punto de vista, Tamayo y Tamayo (2007, p. 176) manifiesta
consiste en la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye las unidades de
indagación que participan o comparten una determinada características;
según los cánones que plantea el autor, es un atributo común entre los
sujetos de investigación los cuales presentan comportamientos estándar,
permitiendo abstraer datos, que se puede generalizar.
En este sentido, el universo estará conformada por organizaciones
educacionales privadas consagradas a la enseñanza de tercer y cuarto nivel,
cuyo objetivo primordial sea fomentar el desarrollo de la problematización y la
construcción del conocimiento por medio de proyectos de investigación que
aborden el fenómeno en los niveles filosóficos y científicos, desde este
gravamen la población está representada por todas los Institutos
Universitarios Privados del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Cuadro Distribución de la Población
Nº Institutos Universitarios Privados
01 Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño
02 Instituto Universitario de Tecnología READI (UNIR)
03 Instituto Universitario Antonio José de Sucre
04 Instituto Universitario de Tecnología Industrial (IUTI) Fuente: Ureña (2012)
6.3.1. Muestra
Es la porción del conjunto de unidades, que sirve para representarlo la
conducta de la población, la muestra reposa en el principio de representación
del todo a través de las particularidades, por ende proyecta los atributos que
caracterizan el universo objeto de indagación; dicha primicia desempeña un
rol relevante en la investigación; en un sentido amplio, sirve para representar
las generalidades a los sujetos pertenecientes a la población.
La elección de la muestra a estudiar, Según el juicio de Martínez (2009,
p.126), es el paso de primerísima importancia, no por lo que representa en sí,
sino por la filosofía de la ciencia y los supuestos que implica. De su correcta
comprensión depende el significado de toda la investigación. En otras
palabras, es un sector de la población que permite sistematizar los datos e
información de los informantes o sujetos de investigación.
Ahora bien, según Hernández, Fernández y Baptista (2006) es un
subconjunto de la población, en derivación, es representativa de la población
que se estudia. Partiendo de los supuestos anteriores para la presente
indagación, se realiza un muestreo intencionado, que Según Tamayo y
Tamayo (2007, p. 178), es aquel, donde el investigador selecciona los
elementos que a su juicio son representativos, Bajo la representaciones
preliminares y en correspondencia a lo anteriormente expuesto, los Institutos
Universitarios Privados que conforma el objeto de estudio se encontrón
delimitadas por las siguientes particularidades:
a) Cuenten dentro de su estructura organizativa con el decanato de
investigación y postgrado; el cual debe tener actividades de estudios.
b) Oferten programas académicos de estudios de pregrado, formando
recursos humanos con competencias competitivas en las ciencias
ingenieriles) y manifestado en las opciones de formación y se evidencie su
estructura en las mallas o ejes curriculares.
c) Cuentes con tutores y/o asesores que se encuentren laborando en la
institución en un periodo no menor a 5 años en el área de investigación y
pertenezcan a la comité académico de investigación
d) Así como los participantes que se encuentran en la etapa final del
trabajo de grado, lo cuales deben ser estudiantes regulares no becarios con
promedio académico entre 18 y 20 puntos.
En referencia al conjunto de representaciones, la muestra queda conformada
por el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, identificando la unidad de
análisis el decanato de investigación y postgrado, específicamente los programa de
ingeniería puntualizando como informantes claves las autoridades académicas
(Decano y Coordinador), así como los facilitadores y participantes que se
encuentran en la etapa final del trabajo especial de grado. El número de sustratos
que integran la muestra se representa en el cuadro 22, la cual está conformado de
la siguiente manera:
Cuadro 22 Distribución de la Muestra
Universidad Autoridades Académicas
Facilitador Participante Decano Coordinador IUPSM 1 1 11 15
Fuente: Ureña (2012)
6.3 TIPO DE INSTRUMENTO: la escala de valoración se realizo por el
escalamiento tipo Likert, como lo manifiestan Hernández, Fernández y
Baptista (2006 p.587), consiste en un conjunto de ítems presentados en
forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los
participantes. En otras palabras, se solicita al sujeto que externe su reacción
eligiendo de un contiguo de proposiciones su opinión valorativa respecto al
reactivo o pregunta en relación a la categorías de la escala. La estructuración
empleada para construcción de la escala DP/GIA-2012-Ureña dirigida al
estrato participante está constituida en tres partes:
1. Estuvo referida a la presentación, la cual contuvo la institución
académica que lo avala el estudio así como el estrato a quien va dirigido.
2. Comprimió las instrucciones así como generalidades para la
administración y aplicación de la escala.
3. Evidencio la estructura de las proposiciones, las cueles estuvieron
conformadas por 18 reactivos que midieron los indicadores de la variable
desarrollo del pensamiento e igualmente 18 reactivos que midieron los
indicadores de la variable gestión de la investigación académica. Utilizando
cinco (5) alternativas de respuestas.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los programas de postgrado de universidades privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Desarrollo del
Pensamiento
Arquitectura de la Red
Psiconeuronal
Multicapa
1
2
3
Ad hoc
4
5
6
Enactiva
7
8
9
Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Tipo de Aprendizaje
con Orientación
Andragógica
Aprendizaje Adaptativo
10
11
12
Aprendizaje Emocional
13
14
15
Aprendizaje Cooperativo
16
17
18
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Identificar las Competencias Investigativas en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Gestión de la Investigación Académica
Competencias Investigativas
Interpretativa
19
20
21
Heurística
22
23
24
Escritural
25
26
27
Describir los Elementos de la Investigación en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.
Elementos de la
Investigación
Elección del Problema
28
29
30
Recopilación Documental
31
32
33
Diseño de la Investigación
34
35
36
APROBACIÓN DEL EXPERTO
1. ¿Piensa que los ítems tienen pertinencia con los objetivos de la
investigación?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Discurre que los ítems tienen pertinencia con las variables de la
investigación?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Considera que los ítems tienen pertinencia con las dimensiones de la
investigación?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cree que los ítems tienen pertinencia con los indicadores de la
investigación?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. ¿Conceptúa que la redacción de los ítems es adecuada?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. ¿Considera el instrumento válido?
Si ___ No ____
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Nombre del Experto: ____________________________ Firma: _______________________________________
Constancia de Juicio del Experto:
Yo, ____________________________________________ Titular de la
Cedula Identidad: ______________ por medio de la siguiente misiva certifico
que he realizado la validez del Instrumentó elaborado por el Psic. Yan Carlos
Ureña Villamizar, aspirante al título de Doctor en Ciencias mención Gerencia
en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín, cuyo trabajo de indagación
Titulado: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER “Un
acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”.
Y según mi opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado
cumple:
Parámetros de Evaluación:
Es pertinente con los objetivos _____
Es pertinente con las dimensiones e indicadores _____
Es pertinente en redacción y ortografía _____
______ Válido ______ No Válido
Nombre del Experto: ____________________________________________
C.I: ______________ Institución donde Trabaja: ______________________
Firma: _______________________________________________________
Estimado Participan de Postgrado:
El presente cuestionario, forma parte del estudio que tiene como
designio fundamental la investigación de los aspectos fundamentales del
Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación
Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad
desde el punto de vista andragógico”.
Agradezco su valiosa colaboración en el sentido de que seas sincero en
las respuestas y trates de responder en su totalidad el presente instrumento,
en la seguridad de que la información suministrada será utilizada de manera
confidencial para la realización del trabajo anteriormente señalado, su aporte
constituirá un material de gran importancia para hacer recomendaciones que
tiendan a beneficiar la generación de conocimientos así como la
consolidación de acciones teóricos–práctico centradas en la gestión de la
investigación académica en programas de postgrado de universidades
privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Agradezco de antemano su colaboración y conociendo de sus múltiples
deberes en el quehacer académico e investigativo.
Atentamente,
Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc
INSTRUCCIONES:
Es importante que lea los procedimientos antes de responder el cuestionario:
1.- Observe detenidamente ó cuidadosamente el ítem antes de seleccionar la
alternativa de su preferencia.
2.- Siga el orden establecido para dar respuestas a todas las preguntas.
3.- Es necesario que respondas en función de lo que sabes sin dejar de
responder algún ítem.
4.- Trate de responder en forma veraz y sinceramente, de ello depende la
pertinencia de la información.
5.- Si tienes duda o confusión con la interpretación de algunos de los ítems,
consulta con el encuestador.
6.- Marca con una X en la casilla correspondiente a las alternativas de
acuerdo con las siguientes claves.
Alternativas.
Siempre (S)
Casi Siempre (C. S)
Casi Nunca (C. N)
Nunca (N)
DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Variable: Desarrollo del Pensamiento Dimensión: Arquitectura de la Red Psiconeuronal Nº ITEMS Alternativas Indicador: Multicapa S CS CN N
1 Recodifican las estructuras de los comités académicos para consolidar indagación novedosa.
2 Instituye la transferencia de conocimiento como modelo de convergencia para el aprendizaje.
3 Distinguen los procedimientos metodológicos para aproximar transformaciones en el entorno.
Indicador: Ad Hoc
4 Conforman equipos multidisciplinarios para consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje
5 Integran redes de conocimiento con la finalidad de maximizar el coeficiente emocional e intelectual.
6 Utilizan técnicas para el almacenamiento de conocimiento en la memoria social del grupo.
Indicador: Enactiva
7 Realizan procesos de aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas.
8 Existe dominio teórico-practico en las instrucciones estratégicas implementadas por los facilitadores.
9 Incorpora la lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la complejidad de la investigación.
Siempre
(S) Casi Siempre
(C. S) Casi Nunca
(C. N) Nunca
(N) DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Dimensión: Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica Nº ITEMS Alternativas Indicador: Aprendizaje Adaptativo S CS CN N
10 Desarrollan actividades de innovación para cambiar procedimientos de investigación académica.
11 Mantienen estándares de calidad en los proceso de aprendizaje adecuados a los cánones internacionales.
12 Generan conocimiento a partir de la sistematización de las líneas de investigación.
Indicador: Aprendizaje Emocional
13 Consideran las relaciones empáticas entre tutor y participante al realizar procesos investigativos.
14 Sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de aprendizaje en los estudios de postgrado.
15 Amplía la comprensión de los métodos investigativos ejecutando procesos adecuados en la indagación del fenómeno.
Indicador: Aprendizaje Cooperativo
16 Implementan estrategias para la retroalimentación en el proceso aprendizaje.
17 Encuentran cohesionadas las líneas de investigación para la búsqueda de nuevos conocimientos.
18 Establecen estructuras de trabajo utilizando metodologías pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.
Siempre (S)
Casi Siempre (C. S)
Casi Nunca (C. N)
Nunca (N)
DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Variable: Gestión de la Investigación Académica Dimensión: Competencias Investigativas Nº ITEMS Alternativas Indicador: Interpretativa S CS CN N
19 Establecen posiciones críticas para comprender el fenómeno de estudio.
20 Evalúa la capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en estudio.
21 Implementa las capacidades Lógico-dialéctico para la comprensión de la información emanada del entorno.
Indicador: Heurística
22 Existe la libertad para vivir la intensidad del fenómeno en estudio tal como el sujeto la ha percibido.
23 Generan soluciones a partir del análisis de la experiencia personal con el cuadro de realidad indagado.
24 Fundamentan los procesos esenciales para la creatividad del investigador.
Indicador: Escritural
25 Desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de investigación académica.
26 Implementan estrategias para producir textos de carácter científico.
27 Desarrolla la capacidad para la escritura crítico-creativa como herramienta de circulación del conocimiento.
Siempre (S)
Casi Siempre (C. S)
Casi Nunca (C. N)
Nunca (N)
DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Dimensión: Elementos de la Investigación Nº ITEMS Alternativas Indicador: Elección del Problema S CS CN N
28 Permite al investigador buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno.
29 Discurre el grado de factibilidad de la investigación en el área del problema objeto de estudio.
30 Analizan las lógicas del pensamiento de los sujetos investigadores para el abordaje de la investigación académica.
Indicador: Recopilación Documental
31 Registra información documental respetando los derechos de autor.
32 Permite ilustraciones referidas a la información para sustentar variables en estudio.
33 Establecen normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos actualizados.
Indicador: Diseño de la Investigación
34 Proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el fenómeno con las teorías estudiadas.
35 Brindan herramientas acorde al método para generar información interpretable a las hipótesis planteadas.
36 Define el plan global de indagación acorde al abordaje personal del investigador.
Siempre (S)
Casi Siempre (C. S)
Casi Nunca (C. N)
Nunca (N)
DP/GIA-2012-Ureña
Vademécum de Expertos para la Validación del Escalonamiento tipo Likert Nº Nombre y Apellido Área de Conocimiento Institución donde labora
1 Dr. Miguel Martínez Migueles Filosofía de la Ciencia Metodología Cualitativa Universidad Simón Bolívar
2 Dr. Raimundo Abello Llanos Dirección de Investigación Desarrollo e Innovación Universidad del Norte Colombia
3 Dra. Doris Gutiérrez Ciencias de la Educación (Andragogia) Universidad Rafael Belloso Chacín
4 Dra. Judería Batista Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín
5 Dr. Adan Oberto Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín
6 Dra. Johana Quintero Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín
7 Dr. Fransico Avila Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín
Fuente: Ureña 2012
Autor: Psic. Yan Ureña Tutor: Dr. José Vicente Villalobos
Maracaibo, Febrero de 2012
Información Cruzada (Vía E-mail expertos Externos)
Maracaibo, DD/MM/AAAA
Ciudadano (a): XXXXXXXX XXXXXXX Presente.
Reciba un cordial y respetuoso saludo. Mi nombre es Yan Carlos Ureña Villamizar, soy Psicólogo con énfasis en
Psicología Familiar (Universidad de Pamplona), República de Colombia; Magíster Scientiarum en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE). República de Venezuela. Actualmente cursante del Doctorado en Ciencias Mención: Gerencia (URBE); Miembro de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia, (ASOVAC), Investigador, articulista, desarrollador de proyectos en el área de la psicología educativa.
En este momento me encuentro realizando la Tesis Doctoral denominada
“Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber: Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” en la búsqueda de la información primaria realizada para la compresión del cuadro de realidad indagado, he encontrado que su background en el área de estudio amerita postularlo como Experto- Validador, por lo cual, le solicito muy cordialmente la revisión del instrumento adjuntado con el propósito de determinar su credibilidad o validez del domino en el contenido teórico y la pertinencia de los reactivos con los objetivos.
El escalonamiento tipo Likert denominado DP/GIA-2012-Ureña será utilizado
por el investigador para obtener la información acerca del comportamiento de las variables en estudio en los participantes (alumnos) de los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia. Siendo las unidades de análisis los postgrados especialización en metodología de la investigación (URU) y la maestría en gerencia de proyectos de investigación y desarrollo (URBE).
Sin otro particular, y en conocimiento de sus múltiples labores académicas e
investigativas en el quehacer científico, se despide atentamente de usted.
__ Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc P.D: Información de Contacto: E-mail Académico: [email protected]
Experto I : Miguel Martínez Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: 1er Juicio Estimado Yan Carlos:
He revisado tu solicitud y lo que ella implica en cuanto a "validación". Sin entrar en el análisis, justificación y viabilidad de su contenido, te informo que, desde hace bastantes años, yo me distancié mucho epistemológica y metodológicamente de varias áreas y procesos de investigación. Por esta razón, lamento tener que decirte que no puedo atender tu solicitud. No quiero decir con esto que tu proyecto no sea viable a los ojos de otros evaluadores.
Gracias por tu confianza y aprecio.
Dr. Miguel Martínez Miguélez
Univ. Simón Bolívar - Dpto de Ccia y Tecn del Compto Tel. 58 - 0212 - 9621377 - Cel. 0426 - 519 18 14
Caracas - Venezuela Investigador : Yan Carlos Ureña Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Contra- Respuesta Observación: Interpelación Estimado Dr. Miguel Martínez:
Disculpe mi insistencia, conozco de su distanciamiento epistémico y metodológico, soy un fiel admirador de su pensamiento, opino al igual que usted la investigación debe “captar las relaciones internas y profundas de un todo mediante la penetración en su intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad de los fenómenos”, en este sentido, debe designar las propiedades de un sistema, no las determinadas particularidades que la componen, el todo se establece cuando se integran las partes frente lo entero, es compleja porque no solo resalta las características si no la generalidad. No busco una "validación", si no una credibilidad del procedimiento empelado para abordar la realidad objeto de indagación, el método emprendido para el conocimiento del cuadro de realidad es el Hermenéutico –Dialectico, basado en su manuscrito Comportamiento Humano Nuevos Métodos de Investigación, el cual me ha servido de base para el diseño del Momento Técnico- Metodológico del proyecto de estudio.
Por favor solicito reconsidere mi solitud de credibilidad del escalonamiento tipo Likert DPGIA-2012-Ureña, en correspondencia con el proceso para el registro de los datos es concordante para la inmersión del sujeto observante en el contexto. Para mi investigación es relevante e importante su opinión en cuanto a la estructura de los reactivos, ya que es un erudito en investigación vanguardista, este sentido, me permito señal un punto de su pensamiento. “las técnicas señaladas de acuerdo con la naturaleza especifica y peculiar de la investigación a realizar.”, este complemento permite considerar las perspectivas de expertos e investigadores especialista en el área de estudio. Siendo totalmente honesto, las disertaciones realizadas en la Facultad Experimental de Ciencias de La Universidad del Zulia (LUZ), Denominada "Seminario-Taller Pertinencia Epistemológica en la Investigación y Pertinencia Ontológico-Sistemática en la Ciencia" y "Paradigmas Emergentes y Ciencias de La Complejidad". Motivaron el desarrollo de la investigación que actualmente realizo. Nuevamente disculpe tanta insistencia, podría leerlo, observarlo y si considera pertinente sugerir modificaciones se lo agradecería pues seria muy significativo para este joven investigador. Agradezco su tiempo, conociendo de sus múltiples funciones académicas e investigativas se despide su amigo y servidor
Yan Carlos Ureña Villamizar Experto I : Miguel Martínez Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: 2er Juicio : Sugerencias Estimado amigo: No se puede analizar, juzgar, apreciar, ni evaluar el nivel de adecuación o propiedad de algo fuera del contexto TOTAL en que está inmerso. Es la red de relaciones la que determina la bondad o menos de algo. No puedo juzgar lo bueno de un apartamento del 5to piso, sin conocer los cimientos del edificio, y éstos sin conocer el estudio del subsuelo en que se apoyan. Una técnica puede ser óptima en un caso y pésima en otro. Hace dos mil trescientos años que Aristóteles dijo y demostró que el todo es más que la suma de las partes, pero nadie entendió esto hasta que a principios del siglo XX los Psicólogos de la Gestalt de Berlín, con sus investigaciones sobre la
percepción, lo hicieron ver. También hoy día muchos investigadores lo repiten, pero NO LO ENTIENDEN. ¿Qué es lo que Ud. debe hacer? Presentar el anteproyecto o proyecto, aunque sea breve, pero COMPLETO, con pies y cabeza, para que tenga sentido PLENO. ¿A quién debe presentarlo? NO A MÍ, pues tendría que multiplicarme por diez para atender las solicitudes como la suya, SINO A SU TUTOR, que es la persona designada para ello, y conversar o discutir con él cada cosa. Pero tenga muy presente el principio: "LAS REALIDADES NO TIENEN SENTIDO SI LAS VEMOS POR SEPARADO, fuera de su CONTEXTO COMPLETO. ES EL CONTEXTO EL QUE DA SENTIDO AL TEXTO. Aplíquelo a la técnica que quiere usar: técnica-epistemología-método. Pensar lo contrario, como hace la mayoría de la gente es salirse de nuestro mundo y de sus realidades complejas. Con mis saludos.
Dr. Miguel Martínez Miguélez
Univ. Simón Bolívar - Dpto de Ccia y Tecn del Compto Tel. 58 - 0212 - 9621377 - Cel. 0426 - 519 18 14
Caracas - Venezuela
Experto II : Raimundo Abello LLanos Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: Renvió el cuestionario como anotaciones Saludos cordiales,
Raimundo Abello LLanos Ph.D Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación
Fundación Universidad del Norte Km 5 vía Puerto Colombia
Teléfonos: 5-3509420 Fax: 5-3590489
Investigador : Yan Carlos Ureña Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Contra- Respuesta Observación: Estimado: Raimundo Abello Llanos Ph.D, súper agradecido por la recomendaciones y sugerencias, es un placer contar con su aprobación, ya que en su artículo titulado “Las Alianzas Academico-Administrativas, la Calve para la Gestión de la Investigación Universitaria: el Caso de la Universidad del Norte” publicado por la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, sirve de antecedente para el proyecto de investigación que me encuentro realizando. Agradezco si me completa el formulario, para anexarlo al instrumento validado por usted* *IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO NOMBRE Y APELLIDO: C.C: TÍTULO DE PREGRADO: TÍTULO DE POSTGRADO: INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: CARGO QUE DESEMPEÑA: P.D: muy gentil por su tiempo, conociendo de sus múltiples funciones el quehacer académico-científico en el desarrollo de la Investigación.
Yan Carlos Ureña Villamizar
Experto II : Raimundo Abello LLanos Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: NOMBRE Y APELLIDO: Raimundo Abello LLanos C.C: 8.685.205 TÍTULO DE PREGRADO: Psicólogo INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: Universidad del Norte - Colombia 1981 TÍTULO DE POSTGRADO: Doctor en Educación INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: Academia del Humanismo Cristiano Chile 2001 CARGO QUE DESEMPEÑA: Director de la Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación - Fundación Universidad del Norte
Raimundo Abello LLanos Ph.D Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación
Fundación Universidad del Norte Km 5 vía Puerto Colombia
Teléfonos: 5-3509420 Fax: 5-3590489
República Bolivariana de Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia Nivel: Doctorado
Psic. Yan Carlos Ureña
Anexo B Instrumentos para el Registro
de la Información
Observación Participante
Formato de Observación
Registro Narrativo
Indagación: Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” Observador: Psic. Yan Ureña M.Sc Lugar: Hora: Fecha:
Acontecimiento:
Observación:
Comentarios:
Formato de Entrevista Semiestructurada
Entrevista Formato Semiestructurado Indagación: Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” Dirigida A: Las Autoridades Académicas de las universidades privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, República Bolivariana de Venezuela Propósito: Visualizar la Gestión de la Investigación Académica como Componente clave para el Desarrollo del Pensamiento, obteniendo información sobre de las diversas dimensiones ampliando y verificando el conocimiento sobre las competencias investigativas, elementos de la investigación así como la arquitectura de la red psiconeuronal y el tipo de aprendizaje que se implementan para capacitación de los participantes en universidades privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia. Codificación de las Preguntas: 1.- ¿Considera que el decanato de investigación y postgrado tiene
definida su estructura (Multicapa, Ad hoc o Enactiva)? 2.- ¿Considera usted que las líneas de investigación son proactivas,
dinámicas, flexibles permitiendo la creación de equipos sinérgicos para desglosar las realidades sociales en proyectos de indagación?
3.- ¿Supone que están definidos los modelos de aprendizaje tales como el Adaptativo, Emocional o Cooperativo para las actividades de indagación?
4.- ¿Considera que el proceso de decodificación de los saberes consolidan el despliegue del aprendizaje en los participantes del postgrado?
5.- ¿Considera que los estudios de cuarto nivel impartidos por la casa de estudio potencializan la capacidad de adquisición de habilidades, destrezas así como actitudes frente a la investigación?
6.- ¿Considera que los participantes (alumno) combinan saberes con los facilitadores (docentes) socializando atributos de competencias para la indagación?
7.- ¿Considera que los elementos curriculares de los seminarios de investigación utilizados por los programas de postgrado son pertinentes a las realidades sociales?
8.- ¿Considera que sistema de actividades académicas se encuentra estructurado de manera dialéctica para desarrollar el pensamiento de los participantes en cuanto a las exploraciones de problemas sociales?
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia
Nivel: Doctorado
Instrumento de Recolección de Información
Escalonamiento Tipo Likert
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER
“Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”
Trabajo presentado como requisito para optar al grado de Doctor en Ciencias, mención: Gerencia
Autor: Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc Tutor: Dr. José Vicente Villalobos
Estimado Participan de Postgrado:
El presente cuestionario, forma parte del estudio que tiene como
designio fundamental la investigación de los aspectos fundamentales del
Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación
Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad
desde el punto de vista andragógico”.
Agradezco su valiosa colaboración en el sentido de que seas sincero en
las respuestas y trates de responder en su totalidad el presente instrumento,
en la seguridad de que la información suministrada será utilizada de manera
confidencial para la realización del trabajo anteriormente señalado, su aporte
constituirá un material de gran importancia para hacer recomendaciones que
tiendan a beneficiar la generación de conocimientos así como la
consolidación de acciones teóricos–práctico centradas en la gestión de la
investigación académica en programas de postgrado de universidades
privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Agradezco de antemano su colaboración y conociendo de sus múltiples
deberes en el quehacer académico e investigativo.
Atentamente,
Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc
INSTRUCCIONES:
Es importante que lea los procedimientos antes de responder el cuestionario:
1.- Observe detenidamente ó cuidadosamente el ítem antes de seleccionar la
alternativa de su preferencia.
2.- Siga el orden establecido para dar respuestas a todas las preguntas.
3.- Es necesario que respondas en función de lo que sabes sin dejar de
responder algún ítem.
4.- Trate de responder en forma veraz y sinceramente, de ello depende la
pertinencia de la información.
5.- Si tienes duda o confusión con la interpretación de algunos de los ítems,
consulta con el encuestador.
6.- Marca con una X en la casilla correspondiente a las alternativas de
acuerdo con las siguientes claves.
Alternativas.
Siempre (S)
Casi Siempre (C. S)
Casi Nunca (C. N)
Nunca (N)
DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Nº ITEMS Alternativas S CS CN N
1 Recodifican las estructuras de los comités académicos para consolidar indagación novedosa.
2 Instituye la transferencia de conocimiento como modelo de convergencia para el aprendizaje.
3 Distinguen los procedimientos metodológicos para aproximar transformaciones en el entorno.
4 Conforman equipos multidisciplinarios para consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje
5 Integran redes de conocimiento con la finalidad de maximizar el coeficiente emocional e intelectual.
6 Utilizan técnicas para el almacenamiento de conocimiento en la memoria social del grupo.
7 Realizan procesos de aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas.
8 Existe dominio teórico-practico en las instrucciones estratégicas implementadas por los facilitadores.
9 Incorpora la lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la complejidad de la investigación.
10 Desarrollan actividades de innovación para cambiar procedimientos de investigación académica.
11 Mantienen estándares de calidad en los proceso de aprendiza je adecuados a los cánones internacionales.
12 Generan conocimiento a partir de la sistematización de las líneas de investigación.
13 Consideran las relaciones empáticas entre tutor y participante al realizar procesos investigativos.
14 Sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de aprendizaje en los estudios de postgrado.
15 Amplía la comprensión de los métodos investigativos ejecutando procesos adecuados en la indagación del fenómeno.
16 Implementan estrategias para la retroalimentación en el proceso aprendizaje.
17 Encuentran cohesionadas las líneas de investigación para la búsqueda de nuevos conocimientos.
18 Establecen estructuras de trabajo utilizando metodologías pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.
DP/GIA-2012-Ureña
Usted como Participante del programa académico considera que se: Nº ITEMS Alternativas S CS CN N
19 Establecen posiciones críticas para comprender el fenómeno de estudio.
20 Evalúa la capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en estudio.
21 Implementa las capacidades Lógico-dialéctico para la comprensión de la información emanada del entorno.
22 Existe la libertad para vivir la intensidad del fenómeno en estudio tal como el sujeto la ha percibido.
23 Generan soluciones a partir del análisis de la experiencia personal con el cuadro de realidad indagado.
24 Fundamentan los procesos esenciales para la creatividad del investigador.
25 Desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de investigación académica.
26 Implementan estrategias para producir textos de carácter científico.
27 Desarrolla la capacidad para la escritura crítico-creativa como herramienta de circulación del conocimiento.
28 Permite al investigador buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno.
29 Discurre el grado de factibilidad de la investigación en el área del problema objeto de estudio.
30 Analizan las lógicas del pensamiento de los sujetos investigadores para el abordaje de la investigación académica.
31 Registra información documental respetando los derechos de autor.
32 Permite ilustraciones referidas a la información para sustentar variables en estudio.
33 Establecen normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos actualizados.
34 Proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el fenómeno con las teorías estudiadas.
35 Brindan herramientas acorde al método para generar información interpretable a las hipótesis planteadas.
36 Define el plan global de indagación acorde al abordaje personal del investigador.
DP/GIA-2012-Ureña
República Bolivariana de Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín
Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia Nivel: Doctorado
Psic. Yan Carlos Ureña
Anexo C Confiabilidad de Alfa de
Cronbach
Confiabilidad del Alfa de Cronbach para el Instrumento DP/GIA-2012-Ureña Aplicado a Participantes.
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Desarrollo del Pensamiento Gestión de la Investigación Académica Arquitectura de la Red Psiconeuronal Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica Competencias Investigativas Elementos de la Investigación
Sujeto Multicapa Ad hoc Enactiva Aprendizaje
Adaptativo Aprendizaje Emocional
Aprendizaje Cooperativo Interpretativa Heurística Escritural Elección del
Problema Recopilación Documental
Diseño de la Investigación S
(xi-X)2
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 I11 I12 I13 I14 I15 I16 I17 I18 I19 I20 I21 I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30 I31 I32 I33 I34 I35 I36 Total S1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 1 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120 132,25
S2 2 3 2 3 1 3 4 1 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 3 1 1 1 2 2 3 3 4 1 1 1 2 3 1 2 3 71 1406,2
5
S3 4 4 4 1 4 4 4 2 4 3 4 2 2 2 2 4 4 4 4 1 4 1 1 4 1 4 1 4 2 4 2 4 1 2 4 4 106 6,25
S4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 1 1 4 3 1 1 1 4 4 3 120 132,25
S5 4 1 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 1 4 2 2 3 3 3 4 4 3 3 113 20,25
S6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 1 4 1 4 4 1 2 3 1 4 3 4 4 122 182,25
S7 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 1 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 120 132,25
S8 2 3 4 4 3 1 1 2 1 3 2 1 1 3 1 2 1 2 1 2 3 3 1 1 2 2 3 3 1 2 3 2 4 3 2 1 76 1056,2
5
S9 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 132 552,25
S10 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 4 1 2 4 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 3 4 4 4 4 3 4 105 12,25
Media Xi 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 108 3632,5
Calculo S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 S33 S34 S35 S36 S Si
0,89
Varianza 1,33 1,56 1,12 1,66 0,93 0,90 0,94 1,33 1,12 1,21 0,99 2,06 1,79 1,66 1,66 1,34 1,12 1,16 1,43 1,60 0,93 1,83 2,23 1,82 1,66 1,60 1,43 1,56 1,79 0,84 1,29 1,34 1,57 1,12 0,68 0,93 49,5
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)
Numero de Sujetos Encuestados: 10 Numero de Items: 36
Escala del coeficiente de Alfa de Cronbach 0,89
Fecha: Ureña (2012)
Análisis de Fiabilidad
Para obtener el grado de confiabilidad utilizó el coeficiente de Alfa
Cronbach, el cual fue elegido por ser el estadístico apropiado, en este
sentido, será categorizado según un baremo previamente establecido con
base en las magnitudes que ofrecen las alternativas en 5 rangos que van del
0,00 a 1,00.
Criterios de decisión para la Confiabilidad del Instrumento
Rango Confiabilidad (Dimensión) 0,81 =x = 1,00 Muy alta 0,61 =x = 0,80 Alta 0,41 = x < 0,60 Media 0,21 = x < 0,40 Baja 0,01 = x < 0,20 Muy Baja
Fuente: Palella y Martins (2006)
Ahora bien, para determinar la confiabilidad del instrumento de
medición se realizo una prueba piloto a 10 sujetos escogidos al azar y que
poseen características similares a la población de objeto de estudio, dicha
prueba se aplicó en la Universidad Privada Rafael Belloso Chacín, ubicada
en el Municipio Maracaibo, del Estado Zulia. Aunado a lo anterior, sólo
requiere de una aplicación determinándose la confiabilidad, a través de la
siguiente fórmula:
−
−=
∑∑
2t
2i
kk S
S1
1KK
R *
Donde:
K = Nº de Ítems.
S = Sumatoria.
Si = Varianza de cada ítems.
St2 = Varianza de los Puntajes Totales.
Una vez suministrados los datos se procedió al análisis ubicando el
coeficiente Alfa de Cronbach en la Magnitud Muy alta en atención al baremo
establecido por Palella y Martins (2006), lo que determina la confiabilidad del
instrumento, reiterando la pertinencia del instrumento para su aplicación y
practica en la población a investigar, el resultado es considerado con un
índice altamente confiable.
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