RUTA
EXPEDICIONARIA
BOGOT GUAINA Conociendo experiencias significativas en educacin e inclusin.
Dia 1. Mayo 4:
Con la expectativa por conocer una regin de nuestro pas, muy lejana, tener
una visin de su cultura e interactuar con pares acadmicos con quienes
compartiramos estrategias pedaggicas, metodolgicas y didcticas propias
de educacin inclusiva, que favorecieran nuestra cualificacin como docentes,
nos dimos cita en el aeropuerto el dorado un grupo de docentes de
diferentes colegios distritales de Bogot, con experiencias significativas en
el tema, las cuales tuvieron un acompaamiento in situ por parte del IDEP,
durante el segundo semestre de 2014.
Los colegios partcipes en la ruta expedicionaria fueron IED Repblica
Dominicana con las docentes Carmenza Bernal y Sara Helena Mrquez con la
propuesta Programa de aceleracin en bsica secundaria, escolares sordos
en condicin de extraedad, una oportunidad de interaccin acadmica y
convivencial; IED Isabel Segunda, con las docentes Sandra Roci Ospina y
Luz Andrea Duque con el proyecto Ms all del cdigo escrito: desarrollo de
procesos mentales, herramienta facilitadora para la lectura y la escritura
(experiencia en escuela Incluyente sordos) y el IED Restrepo Milln
Jornada Nocturna, con las docentes Mara Cristina Modesto y Gladys Garca
Benavides, con la propuesta Proyectos de aula y TIC en el aprendizaje
autorregulado (experiencia en inclusin educativa y social con estudiantes
entre 16 y 67 aos); el equipo docente cont con el acompaamiento de la
Investigadora del IDEP, Lilian Caicedo.
Al llegar a la balsa turstica, sentimos el calor humano, un gran recibimiento,
liderado por Sandra Ramos encargada de la logstica del evento. Inicio la
actividad con palabras de bienvenida por parte del secretario de educacin y
de la coordinadora del programa NEE; luego a travs de una actividad, se
presentaran rectores y docentes de las instituciones educativas
participantes y el equipo expedicionario de Bogot. Posteriormente una cena
de socializacin e integracin.
Lo que ms me sorprendi, aparte de la amabilidad con la que fuimos
recibidas y acogidas, la organizacin y coordinacin para que la ruta fuera una
verdadera experiencia pedaggica y cultural.
El aprendizaje, el compromiso de rectores y docentes para ofrecer una
educcin que favorezca la inclusin de indgenas y sordos, adems el apoyo de
la Secretara de Educacin del Guaina para que sea una realidad en el
departamento la inclusin y etno-educacin.
La mayora de rectores y el secretario de educacin son de la regin por lo
que se evidencia un gran sentido de perteneca y compromiso para el
progreso colectivo.
Da 2. Mayo 5.
La cita fue en la Biblioteca departamental para la socializacin de
experiencias en inclusin, tanto a nivel del departamento como del equipo
expedicionario del Distrito.
Se destaca la forma como se lleva a cabo en la regin el registro y
caracterizacin de la poblacin con discapacidad. Adicionalmente la gestin
de Sandra Ramos para lograr la vinculacin de personal experto en atencin
educativa a poblacin con discapacidad.
Impacta aqu la experiencia presentada por Boris Prez, un docente sordo
que ensea lengua de seas a estudiantes tanto sordos como escuchas.
Una socializacin muy centrada que genera reflexiones como:
- Una persona sorda piensa como sordo y los dems lo ven como una
persona con discapacidad auditiva. Las personas se expresan pobrecito,
no puede aprender, no puede estudiar.
- El sordo puede aprender pero tiene un proceso diferente, tiene
experiencias visuales por eso se expresan a travs de lo que ven. Falta
conocerlos y darles valores, interactuar y retroalimentar.
- Debemos pensar ms en el otro, en ese estudiante que es diferente. No
importa la edad.
- Lo anterior nos motiva a pensar en currculos ms incluyentes, donde
todas y todos tengan acceso a la educacin.
En una segunda fase son presentan por las docentes expedicionarias del
Distrito las experiencias que han tenido acompaamiento in situ por parte del
IDEP. En la tarde se realiz una ruta por varias instituciones educativas para
reconocimiento de proyectos etno-educativos.
En el colegio Francisco Miranda se lleva a cabo un proyecto que fortalece
aspectos culturales ya que all se encuentran estudiantes de diversas etnias.
Implementan una metodologa para la escuela intercultural, a travs de la
observacin de la cultura indgena. Se realizan salidas pedaggicas y
actividades como ajiceros y yucatazos pedaggicos, para rescatar la cultura.
Reflexiones:
- El indgena piensa en las cosas que los rodean y cmo influyen sobre
ellos. Mientras que en ciudades como la nuestra existen demasiados
distractores y no se valoran aspectos que afectan la naturaleza.
- Los indgenas, tienen un profundo respeto por la naturaleza, reconocen
el valor teraputico y nutricional de las plantas. En ste aspecto
actualmente existe una tendencia, hacia la toma conciencia de los
beneficios de la medicina tradicional y el valor nutricional de los
alimentos naturales.
- El proyecto en sta institucin valora y fortalece el significado de ser
indgenas, porque en ocasiones a los estudiantes les da pena decirlo. A
nivel distrital, en algunos colegios llegan estudiantes provenientes de
diversas regiones y culturas, y no tiene en cuenta las particularidades
para realizar actividades que rescaten aspectos de su cultura.
- En sta institucin el docente de la asignatura fundamentos culturales,
tiene una carga acadmica de 14 horas, el restante tiempo lo dedica a la
investigacin ya que requiere debe buscar apoyo de expertos indgenas
en medicina tradicional. Un aspecto que se debera tener en cuenta a
nivel distrital para que se apoye la investigacin educativa en el aula.
- Los aprendizajes son contextualizados, para ello los estudiantes tiene
la oportunidad de aprender de expertos en cultura ancestral, la
elaboracin de objetos artesanales.
- En la ruta, seguimos hacia el Colegio los Libertadores, all fuimos
recibimos por el rector Alex Tovar, un grupo de docentes y estudiantes
quienes compartieron el proceso metodolgico que realizan para el
rescate de la cultura indgena. El proceso tiene que ver con la
implementacin de un laboratorio de etnobotnico de plantas
medicinales para rescatar el saber indgena, en ste sentido los
estudiantes se apropian de nuevos conocimientos propios de la regin.
-
Como estrategia han diseado una cartilla para el aprendizaje de la lengua
indgena, la cual ha sido traducida por el docente Romelio Valencia, un
indgena quien se desempea en la asignatura de etnoeducacin, en ste
sentido todos los estudiantes aprenden los saludos, despedidadas y
generalidades de las diversas etnias.
Reflexiones:
- Se evidencia un equipo docente y directivo comprometido con el rescate
de la cultura indgena y la sistematizacin del saber popular. A nivel de
nuestras instituciones son pocos los docentes que dedican tiempo
adicional para el desarrollo de propuestas de innovacin pedaggica, la
gran mayora solo les interesa su catedra y el desarrollo de proyectos
de ley.
Al finalizar la tarde los estudiantes nos deleitaron con mitos y danzas
indgenas y luego departimos una comida y bebida tpica de la cultura indgena,
cena preparada por nativos para que los estudiantes y docentes conozcan de
ellos, los secretos de la cocina indgena.
Da 3. Mayo 6.
Visitamos el Colegio Francisco Miranda, all el docente Boris, nos coment las
estrategias metodolgicas que utiliza en el aula especializada para sordos.
Reflexiones.
- El docente se esfuerza porque los estudiantes sordos conozcan la
cultura, las diferentes etnias, se apropien del conocimiento ancestral,
reconozcan que pertenecen a un pas; para ello dispone de carteleras,
fotos y recursos mediados por el computador. Un verdadero ejemplo
de compromiso con los estudiantes y de pasin por el quehacer
pedaggico.
Luego, disfrutamos de un recorrido por los lugares de Inrida que
representan entidades culturales, gubernamentales y culturales propias de la
regin.
Posteriormente, salimos de la ciudad para reconocer sitios con significado
cultural, reconocimos la flor de Inrida, smbolo del departamento, visitamos
Cao Vitina, los lugares donde se encuentran las comunidad Pajuil y la
Comunidad del Coco y Comunidad Coco Nuevo. En la ruta nos comentaron las
riquezas minerales que se encuentran en el departamento y las costumbres
propias sus los habitantes.
Al finalizar la tarde nos reunimos con el secretario de Educacin del
Departamento, quien nos coment como avanza el departamento en el tema
de inclusin atendiendo la diversidad, a su vez nos aclar inquietudes y dudas.
Se evidencia un lder comprometido con su regin, es un indgena cualificado
que lucha por el rescate de su cultura.
El secretario hace una invitacin a reflexionar sobre qu se ensea y para
qu? Insiste en que como docentes no debemos permitir que se homogenice
la cultura.
Rescata la importancia de los aprendizajes a nivel personal.
Da 4. Mayo 7.
Participamos de una interesante Charla por parte de Jorge Orjuela,
coordinador de permanencia y cobertura.
Reflexiones:
- Habla sobre la importancia de crear y hacer, como estrategias de
permanencia.
- Repensar la escuela, la permanencia depende de la satisfaccin de
necesidades y la pertinencia de contenidos. La importancia de potenciar
el SER.
- Lo que ms me sorprendi, las ideas claras y el conocimiento del
contexto, a pesar que es un docente de Bogot, se ha apropiado de su
labor e indica como el estudiante debe sentirse cmodo en el espacio
en donde se encuentra y en el caso de la discapacidad auditiva, se
aprende viendo por eso se requiere un currculo pertinente, porque la
mortalidad acadmica influye en la desercin.
- Tambin expresa: homogenizar lleva al caos, se hace hincapi en el
aspecto bicultural y las aspiraciones del estudiante.
- Adems indica, se ha cambiado la forma de vestirnos, de alimentarnos,
de divertirnos, pero no la forma como debe ser el currculo educativo;
nos invita a vivir el currculo en cada establecimiento educativo y a .. no
pensar en ser otros sino en nosotros mismos, valorando nuestra cultura
y nuestras tradiciones. El docente de hoy debe ser productor de
contenidos acordes con su regin.
Luego nuestra lder de la expedicin, la investigadora del IDEP Lilian Obando
realiz una interesante socializacin sobre el sentido de la inclusin dentro
del proceso de educacin.
LOS APRENDIZAJES:
1. Los ambientes de aprendizajes inclusivos y la flexibilidad pedaggica
que se evidencia en los colegios visitados en INIRIDA son ejemplos de
responsabilidad social para logra la verdadera inclusin educativa y
cuidadana.
2. El equipo interdisciplinario que lidera en Guaina aspectos relacionados
con la inclusin, no solo propician el dilogo de saberes, el intercambio
de ideas y conocimientos, sino tambin se logr visibilizar lazos de
afecto y reconocimiento mutuo.
3. El seguimiento, evaluacin permanente y divulgacin que realiza el
equipo lder en el Guana, adems del intercambio con pares acadmicos
externos es una estrategia que favorece a la regin, generando redes
de aprendizaje mutuo en beneficio de poblaciones desfavorecidas.
Imgenes para el recuerdo, una cultura, una regin muy alejada, sus
gentes amables, la tranquilidad, un paisaje para disfrutar, los
aprendizajes que nos llevamos de los pares acadmicos con quien
compartimos quedarn siempre en el recuerdo del equipo expedicionario
de Bogot.
De manera personal agradezco al IDEP, por el acompaamiento in-situ en la
sistematizacin de ms de 10 aos de experiencia, liderando propuestas
pedaggicas con mediacin de TIC, en el colegio Restrepo Milln J.N. y en
particular por sta gran oportunidad de cualificacin a travs de la
expedicin pedaggica al Guaina. Adicionalmente participarles que la
propuesta Proyectos de Aula y TIC en el Aprendizaje Autorregulado ha
sido seleccionado para participar en el encuentro acadmico: Virtual Educa
2015 a realizarse en Junio en Guadalajara Mxico
Gladys Garca Benavides
Docente- Colegio Restrepo Milln Jornada Nocturna