Luis Gerardo García Acosta
Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales
Grupo: A11-254
Aula A51
26/09/11
La lectura de Mapas Mentales, tiene como propósito informarnos la efectividad de
una herramienta novedosa, como lo es el “Mapa Mental”. El propósito del autor es
esparcir este tema para despertar el interés y que nos motivemos a buscar
información utilizando esta útil herramienta, pues el autor cree que ayuda a
mejorar el aprendizaje.
El texto consta de cuatro partes; la primera nos introduce a lo que es esta
herramienta (párrafos 1-2); la segunda parte nos comenta los beneficios de los
mapas mentales (párrafos 3-9); la siguiente explica la relación mapa mental-
cerebro (párrafos 10-20); y finalmente se encuentran las normas usadas para
realizar uno (párrafos 21-26)
En el texto tenemos como ideas principales, la definición del mapa mental (párrafo
1, pág.1); como se aprovechan los hemisferios cerebrales para mejorar el
aprendizaje (párrafo 4, pág.1); el tipo de información que se almacena durante el
aprendizaje (párrafo 1, pág.2); la manera similar en cómo trabajan los mapas
mentales y el cerebro (párrafo 3, pág. 2) y por último el objetivo del autor (párrafo
10, pág. 2).
El autor no nos deja una conclusión clara. Personalmente, creo que los mapas
mentales nos brindan muchas maneras distintas para aprender, pero al mismo
tiempo nos ayuda a usar más que el pensamiento lógico.
Bibliografía:
Sin autor. Mapas mentales. Punto edu. Extraído el 21 de septiembre de 2011
desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=cour
ses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26con
tent_id%3D_25660_1%26framesetWrapped%3Dtrue
Luis Gerardo García Acosta
Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales
Grupo: A11-254
Aula A51
26/09/11
La lectura del mapa conceptual tiene como finalidad el presentarnos información
sobre la importancia y el desarrollo de los mapas conceptuales, así como sus
beneficios dentro del marco laboral, escolar y empresarial. El propósito del autor
es comunicarnos la importancia de esta herramienta y fomentar su uso entre los
lectores.
El texto se divide en cuatro ideas principales; la primera (párrafo 1-4 pág. 2) nos
explica brevemente la importancia y de donde surge; en la segunda (párrafo 5-8
pág. 3) se explica su forma de empleo como herramienta de aprendizaje; después
(párrafo 10-20 pág. 8-11), explica cómo y en que nos ayuda, así como el por qué
debemos usarlo; y finalmente presenta su procedimiento de elaboración (párrafo
21-34 pág. 11-13).
Al texto lo podemos dividir en 4 partes; donde nos dice que son, dice que los
mapas conceptuales son representaciones graficas de relaciones significativas
entre conceptos que adquieren forma de proposiciones; al mencionar que las
aplicaciones de los mapas conceptuales deben usarse como estrategias
aprendizaje; También se usan como una forma de indagar los conocimientos
previos de los alumnos así como una forma de evaluar el proceso de evaluar el
proceso de aprendizaje de los alumnos; y la parte final, donde nos explica
brevemente los procesos para la elaboración de los mapas conceptuales así como
la interpretación de los textos para su producción.
El autor concluye definiendo lo que es el mapa conceptual, definiendo aspectos
que mejoran su uso y a la vez sus beneficios.
Personalmente, encuentro esta herramienta, al igual que el mapa mental, algo
muy útil que ayuda al desarrollo de habilidades al momento de estudiar y con el
auto aprendizaje y comprensión de textos, siendo ambos igual de eficaces.
Novak, Joseph (1998), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje,
conocimientos y aprendizaje extraído el 25 de septiembre de 2011 desde
conocimientos y aprendizajes, alianza editorial (1998).
Roman, Martiniario y Diez, Eloisa, (1994), mapas conceptuales como herramientas
de aprendizaje, Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula. Extraído
el 25 de septiembre de 2011 desde Currículum y Programación: Diseños
curriculares de aula, Madrid: Eos. (2da edición: 1999).
Maricoy, Verónica y Vergara, José A. (abril 2002). Talleres para profesores: mapas
conceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el 25 de septiembre del
2011 desde ABSCH Expotaller V 2002.
Luis Gerardo García Acosta
Ingeniero en Sistema y Tecnologías Industriales
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26/09/11
Mapas Mental y Conceptual: Herramientas del Auto aprendizaje
Nuestra reseña nos hablará sobre lo útiles que son estas herramientas cuando se
trata de practicar un auto aprendizaje en el estudio, en base a las lecturas “Mapas
Mentales” y “Taller de Mapas Conceptuales”, en textos narrados por un autor
desconocido y por Maricoy, Verónica y Vergara, José A., respectivamente.
En el texto de Mapas Mentales (2011) el tema central es el de nombrarnos sus
beneficios y aplicaciones profesional y académicamente; y los autores Verónica
Maricoy y Antonio Vergara (2002) además de los mismos temas tratados en texto
de mapa Mental, nos dice el desarrollo que se debe llevar a cabo para la
elaboración de un Mapa Conceptual; donde los autores pretender hacernos ver
que estas son herramientas útiles y tratan de fomentar su uso en los estudiantes.
El objetivo de este documento es saber cómo funciona, como se desarrolla y como
nos ayudan estas herramientas de estudio, y nos hace saber en que tipos de
personas funciona mejor una que la otra; que las imágenes y el contenido visual
ayudan a entender mejor un tema, es lo que nos da a entender el texto Mapas
Mentales en su frase “gráficos, imágenes y elementos visuales ayudan a tener un
mejor entendimiento en personas con inclinación hacia lo visual” (Mapas Mentales
p2), así como “Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos,
conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo
directamente el aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el
aprendizaje significativo subordinado y supra ordenado” (Taller Mapas
Conceptuales p. 4), diciéndonos que los mapas conceptuales se basan en ordeas
ideas de una manera “jerárquica” por decir así, ya que usa palabras como supra
ordenado, subordinado, etc.
Las diferencias encontradas en estos dos textos, son de que una herramienta le
sirve mas a las personas con tendencia visual, mientras que la otra le ayuda mas
a los que se enfocan en las ideas principales y que cuentan con un mayor nivel de
concentración, ya que ambos textos coinciden en que son herramientas
provechosas para el auto aprendizaje.
La conclusión que nos dejan los autores, es más que nada reafirmar su propósito
de comunicarnos lo eficaces que son estas herramientas.
Concluyo que estos dos textos, el de mapas mentales y mapas conceptuales,
están bien expresados, y cuentan con elementos visuales que me ayudaron a
entender los temas, y creo que descubrí que me inclino más hacia los mapas
mentales.
Roman, Martiniario y Diez, Eloisa, (1994), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje,
Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula. Extraído el 25 de septiembre de 2011
desde Currículum y Programación: Diseños curriculares de aula, Madrid: Eos. (2da edición: 1999)
Maricoy, Verónica y Vergara, José A. (abril 2002). Talleres para profesores: mapas conceptuales
como herramientas de aprendizaje, extraído el 25 de septiembre del 2011 desde ABSCH
Expotaller V 2002.
Sin autor (marzo 2009). Mapa Mental, www.cipes.org/puntoedu.php, extraído el 21 de septiembre
del 2011 desde www.cipes.org/articulos/1415%20%20mapas%20mentales.pdf.
Novak, Joseph (1998), mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje, conocimientos y
aprendizaje extraído el 25 de septiembre de 2011 desde conocimientos y aprendizajes, alianza
editorial (1998)
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