AAAA ññññ oooo XXXX ,,,, nnnn úúúú mmmm .... 3333 7777 ,,,, aaaa bbbb rrrr iiii llll 2222 0000 1111 1111 .... RRRR eeee vvvv iiii ssss tttt aaaa EEEE ssss cccc oooo llll aaaa rrrr
EEEE LLLL MMMM UUUU SSSS OOOO
IIII EEEE SSSS LLLL AAAA SSSS MMMM UUUU SSSS AAAA SSSS
MMMM AAAA DDDD RRRR IIII DDDD
PORTADA: BabeliaCOLABORADORES:
ALUMNOS: Carolina Trigo, Mónica Leal,Álex Martínez,Roberto Jiménez, Pablo Martín,Alba Pérez Lucía López, Natalia Ro-dríguez, María Raposo, América Gómez, Alexandra Martínez, Alberto Pérez, Miguel A. Garrido, Rafael Cárcamo, Rafael Bení-tez, José Mª García-Calvo, Paola Dorantes, Dominika Opolska, Andrea Solé, Paloma Egido, Sara Tena, Isabel Del Barrio,Gemma Del Barrio, Raúl García, Paula García, Diego M. Hortelano, Irene Nogales, Adrián Moratilla, David Alonso, Daniel Isa-bel, Ángel Torrijos, Miguel Sanz, Pablo Díaz, Daniel Jiménez, Sara Morón, Marina Berninches, Raúl Pozuelo, Adrián Montoya,Álvaro Corral, Pablo Sanz, Luis Matesanz, Susana Bózquez, Eduardo Valenzuela, Lydia Noguera, Marta San Segundo, Laura Ca-rrillo, Guillermo Blanco, Alejandro Fernández, Sara Blázquez, Miguel Fernández, Irene Belén.
PROFESORES: José A. Expósito, Departamento de Inglés, Mª Ángeles Martín, Ana Jiménez, Servando Gutiérrez, Carmen Díazy Paco Ruiz.MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Diego Soto JiménezCORRECTORES DE ESTILO: Departamento de Lengua.EDITOR: Pedro J. López.COORDINADOR: Paco Ruiz.
ISSN:1669-4647D.L.: M-14927-2005MUSO DIGITAL: http://www.educa.madrid.org/web/ies.lasmusas.madrid/el.muso/
EQU I P O D ER E D A C C I Ó N
4 - E S P E C I A L J O S É A N T O N I O E X P Ó S I T O1 0 - O P I N I Ó N1 6 - C I E N T Í F I C O2 3 - L I T E R A R I O3 2 - D E S P E D I D A Á N G E L3 3 - S A L U D3 4 - E N G L I S H3 6 - E D U C A C I Ó N4 4 - C U L T U R A5 2 - S O C I E D A D5 5 - D E P O R T E5 7 - C U R I O S I D A D E S5 8 - I L U S T R A C I Ó N
SUMARIO
“Treinta y siete... treinta y siete... treinta y siete
treinta y siete”... Nace así nuestro MUSO-37 en el fra-
gor y tableteo de ametralladoras y antiaéreos, en un
cielo cuajado de luminarias bélicas, entre tambores
de guerra que anuncian “ODISEA AL AMANECER”:
¡LIBIA!
¡Pero nos negamos a recibir así a la PRIMAVERA!
¡Nos resignamos con dolor! ¡Y quisiéramos que fue-
ra dolor de parto de lo que está por venir... AMANE-
CER DE ESPERANZA!
Los árboles nos anuncian ya con su color y sus
flores la eclosión de vida con olor a PRIMAVERA. Y
en el ambiente se adivina la savia nueva que corre a
la par con los amores nuevos...
En nuestro instituto también celebramos PRIMA-
VERA, esta vez, adelantada al que será el día del libro,
con la llegada de una criatura nueva, que se presen-
ta hermosa ante nuestros ojos y que se desliza entre
nuestras manos con el encanto de lo nuevo.
S u nombre: “ARTE MENOR”. JRJ, su autor.
Y JOSÉ A. EXPÓSITO, el especialista que la trae a la
luz, en el quirófano de las letras y la investigación,
con el cuidado y el mimo del experto.
Desde Japón nos llegan los rugidos de la tierra y
temblores de desgarro que siembran en nuestro mun-
do nubes de colores, los colores de la solidaridad, un
rojo intenso de corazones que se aúnan y un color
verde que deja en el aire suspiros de esperanza.
Finalmente, quisiéramos traer a la consideración
de la comunidad educativa el ejemplo y el testimo-
nio de JOSÉ BORJA, invidente y antiguo alumno de
nuestro instituto, coronando con la Licenciatura en
Derecho, estudios, retos y dificultades.
¡Gracias a todos los colaboradores de EL MUSO y,
de modo especial esta vez, a DIEGO SOTO, antiguo
alumno y colaborador también, estudiante de perio-
dismo, que se ha ofrecido a maquetar este MUSO y
los siguientes! ¡Gracias, Diego!
¡Feliz PRIMAVERA!
¡Felices vacaciones de Pascua!
EDITORIAL
4
VERDE JUAN RAMÓN,LORCA VERDE
POR JOSÉ ANTONIO EXPÓSITO
Como a menudo sucede en las labores de investi-
gación, también en el hallazgo de los manuscritos
de Arte menor hubo un indudable golpe de azar. En
julio del 2006, viajé hasta Puerto Rico para recopi-
lar datos con los que preparar la edición de otra obra
inédita de Juan Ramón titulada La frente pensativa
(Linteo, 2007). Cierta tarde, mientras revisaba los
miles de papeles del poeta que allí se custodian en la
Biblioteca de la Universidad, tuve la enorme fortu-
na de descubrir los manuscritos originales de uno de
sus más anhelados proyectos: Arte menor. Aunque
su autor no llegó a publicarlo nunca, a pesar de
haberlo intentado infructuosamente al menos en dos
ocasiones. Primero en París con la editorial Ollen-
dorff y después en Madrid con Renacimiento.
No resulta extraño que JRJ hubiese enviado sus
poemas fuera de nuestro país, teniendo en cuenta
que en la España de comienzos del XX prestigiosos
editores como Gregorio Pueyo, que publicaba a los
poetas modernistas, valoraban la poesía al peso. Así
se constata tras leer una carta inédita que le dirigió
a JRJ en la que le hace este atrevido reproche, que
resulta cómico por su extrema simplicidad mercan-
tilista: “Si usted pone más cantidad de versos en sus
libros no dudo se venderán bien, pero el de Elegías
puras tendrá en total de 60 a 70 estrofas de 4 líneas.
Hoy el público no acepta hojas en blanco”. Sin duda,
los versos breves que componen Arte menor no
encontraron en 1910, hace ya más de un siglo, el
ambiente idóneo para su recepción.
No obstante, Juan Ramón algunos años más tarde
acabaría propiciando con su pertinaz ejemplo en el
cultivo de estas formas métricas ágiles y populares,
5
la estima que de las mismas se tuvo finalmente en
los ámbitos de la poesía culta. El importante neopo-
pularismo de poetas como García Lorca, Rafael
Alberti, José María Hinojosa o Miguel Hernández
hay que filiarlo con toda certeza en las cancioncillas
de esta primera etapa juanramoniana. El famoso ver-
so de Lorca, “verde carne, pelo verde” tiene aquí su
claro antecedente en estos otros de JRJ, “tus cabe-
llos, verdes / de estrellas mojadas” o en estos otros
también de Juan Ramón: “Verde es la niña. Tiene /
verdes ojos, pelo verde”. Hay que destacar el enor-
me parecido entre el ya legendario verso lorquiano:
“Córdoba lejana y sola”, con este otro anterior de
JRJ mucho menos conocido: “Huelva lejana y rosa”.
Alberti a su vez, clamaba: “Si mi voz muriera en tie-
rra / llevadla al nivel del mar”; y antes JRJ había cla-
mado: “¡Llevadme a la mar / a ver si me duermo!”.
Pintó Alberti “la blusa azul ultramar, y la cinta mila-
grera”; y muchos años antes JRJ había pintado “la
blusa azul, y la cinta / milagrera sobre el pecho”.
Veía Lorca: “El barco sobre la mar / y el caballo en
la montaña”; pero ya antes JRJ había visto: “¡El
hombre siempre en el mar / y el corazón en el vien-
to!”. Dijo Lorca: “Empieza el llanto / de la guitarra”;
pero antes JRJ había dicho: “La guitarra lloraba en
tu pecho / la tristeza de todos los días”. Continuaba
Lorca el llanto de la guitarra con estos versos: “Es
inútil / callarla. / Es imposible / callarla”; y JRJ en
otro poema distinto de 1905 hacía incurable ese mis-
mo llanto: “Hay en la sombra una pena / indefini-
ble... ese llanto / que no se puede curar”. Escribió
JRJ de una bella mujer que era “morena de la luna”;
y después Lorca le añadió “morena de luna llena”; y
Miguel Hernández aún fue más audaz: “Una mujer
morena / resuelta en luna”. Cantó JRJ también a una
“luna de nardo”; que Lorca años después vistió con
polisón: “La luna vino a la fragua / con su polisón de
nardos”.
A veces, las fronteras entre algunos versos de
estos poetas citados se vuelven difusas hasta el pun-
to de hacernos dudar en ciertas ocasiones acerca de
quién es su autor. Así, por ejemplo, al leer estos ver-
sos: “El gallo alzará / su clarín de plata [...] Levan-
tará el gallo / su clarín de llama”, nos preguntamos
con asombro ¿de quién son, de Lorca o de JRJ? Sí,
los escribió JRJ, si bien parecen más propios del esti-
lo de Lorca. Y estos otros: “el puñal que asesina el
olvido, / la pasión de las novias sombrías”, ¿a quién
suenan más a Juan Ramón o a Lorca? Pues también
fueron escritos por Juan Ramón como los anterio-
res, cuando aún Lorca era un niño. Retrató primero
6
JRJ en su Platero una gitana envuelta en un halo
amarillo de cobre, “viene, calle abajo, en el sol de
cobre”; después, Lorca la transformó en “por el
monte oscuro / baja Soledad Montoya. / Cobre ama-
rillo, su carne”. Escribió antes JRJ, “carne de bron-
ce, de seda y de topacio”; y Lorca dejó escrito des-
pués: “Unos niños con carne de bronce se bañan en
la acequia”; y Hernández su conocido “Carne de
yugo, ha nacido”. Sucede muchas veces con el ritmo
y la música que se vuelven pegadizos, aunque, eso
sí, al final cada cual siempre acaba interpretando con
voz distinta.
Con Arte menor quiso JRJ culminar una trilogía
formada por Las hojas verdes y Baladas de prima-
vera que presenta unas características formales y
temáticas similares: un paulatino protagonismo del
paisaje de Moguer y una definida y clara estética en
la que prevalece la sencillez expresiva. El germen
de estos versos hay que buscarlo en el pensamiento
krausista imbuido por hombres como Giner o Cos-
sío que le orientaron decididamente con su trato y
su ejemplo vivo hacia el interés y la valoración éti-
ca y estética del arte popular. Juan Ramón asumió
entonces plenamente su labor de expresar el espíri-
tu de su pueblo y también su obligación de integrar
su arte en la tradición, pero renovándola. Algo que
supo hacer con notable acierto incluso en sus últi-
mos poemas.
Cuando al final de aquel verano del 2006 terminé
mi estancia en la “Isla de la Simpatía”, regresé a
España hermanado de soledad y cargado con un lige-
ro tesoro: este exquisito ramillete de delicadas can-
cioncillas inéditas de Juan Ramón Jiménez, que aho-
ra, por fin, reverdecen de nuevo.
NOTA: Transcribimos el artículo aparecido en la
publicación del semanal de El País, Babelia, para
que pueda ser conocido por la comunidad educati-
va del IES LAS MUSAS sobre el trabajo de docu-
mentación e investigación llevado a cabo por nues-
tro compañero José Antonio Expósito, acerca del
libro inédito de JRJ titulado “Arte menor”.
Con agradecimiento al periódico El País porque
se nos pueda permitir publicarlo en nuestra Revista
Escolar.
7
JOSÉ A. EXPÓSITOPRESENTÓ SU EDICIÓN“ARTE MENOR” (JRJ)
Jueves 24 de febrero de 2011. 12:00 h. Acto de pre-
sentación del último libro que saca a la luz nuestro
compañero José A. Expósito: ARTE MENOR, libro iné-
dito de JRJ, ediciones Linteo, en el Círculo de Bellas
Artes. Tomo los datos de la invitación que recibo
para el acto.
Son las 12h. Encuentro al protagonista dando los
últimos retoques a los elementos técnicos. Los perio-
distas, prensa gráfica, cadena SER y TVE se sitúan en
el centro del escenario, a los que me sumo para
poder tomar unas fotos. Con un retraso de diez
minutos sobre la hora prevista, se pone en marcha el
acto. Forman la mesa: el ponente, José Antonio
Expósito, Carmen Hernández-Pinzón (sobrina nieta
de JRJ), Manuel Ramos, (editor), prensa y gente de
las letras y los padres de José A., dándole calor al
acto. En la sala, distingo a Susana (su mujer), ami-
gos, profesores, gente del mundo de la literatura,
nuestra compañera Berta, su hijo Diego (antiguo
alumno) y Ángel (antiguo compañero de secretaría).
Toma la palabra el editor, Manuel Ramos, de la
editorial Linteo que ha publicado ARTE MENOR,
pasando a explicar el por qué de la confianza de la
editorial en el trabajo realizado por José Antonio en
la investigación y puesta en escena
de este libro inédito de JRJ.
José Antonio comienza su intervención, con los
agradecimientos a la familia de JRJ representada en
la persona de su sobrina nieta, Carmen Hernández-
Pinzón, al editor y a la editorial Linteo, por la con-
fianza que han tenido en su trabajo y por el cuidado
que han mostrado a la hora de la publicación; así
como a la familia y a los amigos presentes, inician-
do la explicación de todo el proceso de preparación
y nacimiento del libro.
A partir de ahí va presentando las claves del pen-
samiento literario de JRJ y las que subyacen en su
libro ARTE MENOR, haciendo notar cómo JRJ tuvo
8
una preocupación casi obsesiva por escribir, más que
por publicar; resaltando también como hecho rele-
vante el que estos versos inéditos puedan ver por pri-
mera vez la luz después de cien años, culminando a
su vez la trilogía. Al mismo tiempo va explicando
con todo detalle cómo la importancia de ARTE
MENOR radica en la influencia que ejerce JRJ sobre
los poetas del 27, y cómo mantiene a lo largo de toda
su vida la poesía popular, dosificando su uso, sin
abusar de nada. Porque JRJ sí supo y quiso alabar la
poesía natural del 27, por ejemplo, en Alberti o Lor-
ca, mientras había criticado la poesía natural arcai-
zante en A. Machado.
En su exposición, José A. se adentra en las claves
del espíritu krausista de JRJ, aunando la importancia
de ética y estética del arte popular, para subrayar
como méritos de esta obra la importancia de la edi-
ción de la misma. De igual modo, aborda el impre-
sionismo literario de JRJ, pasando a comparar poe-
mas y versos de JRJ y Lorca, para mostrar la influen-
cia del primero sobre el segundo, mostrando incluso
versos calcados o casi calcados, para ilustrar con
ejemplos la influencia de JRJ sobre la poesía popu-
lar en los ámbitos de la poesía culta
Carmen Hernández Pinzón, toma la palabra,
recordando a su padre, que la inició en este camino,
agradeciendo al editor, y a José Antonio el que hayan
presentado este libro como deseaba el mismo JRJ,
que fueran editados siempre en ediciones buenas y
bellas. Ella hace una mención especial al elegante
detalle de José Antonio dedicando el libro a sus com-
pañeros y concluye diciendo que la presentación de
este libro, ARTE MENOR es el mejor modo de home-
najear a JRJ en su propósito de dar a conocer
9
su obra, haciéndolo con belleza.
Finalmente, José Antonio cerró el entrañable acto
explicando el sentido del título del libro ARTE
MENOR que no es sino una dedicación por el verso
corto, natural, nuevo y técnicamente muy bien ela-
borado, fuente que manaba con naturalidad como
verdadera savia poética, porque JRJ supo interpretar
los símbolos de la naturaleza para ir a una realidad
oculta y más invisible, naturaleza que nos habla con
lenguaje secreto de su esencia.
Desde este rincón de EL MUSO, queremos agrade-
cer a José Antonio Expósito, al compañero, su her-
moso trabajo de investigación, su divulgación y la
dedicatoria en la que ha querido tenernos en cuenta
a los compañeros que compartimos tarea educativa
con él.
P A C O R U I Z
P R O F E S O R
10
El DIARIO DE NOAHPara este artículo hemos querido aprovechar la oportu-
nidad para centrarlo en algunas películas que nos parecen
realmente interesantes y puesto que ya llevamos un
tiempo queriendo hacer un artículo de este tema hemos
pensado ¿Y por qué no?, ya son muchas las películas que
al terminar nos dejan con una gran sonrisa en la cara
como pueden ser:
UN PASEO PARA RECORDAR: Que narra la historia de
Landon (Shane West), el típico chulito de instituto que
tiene su pandilla de amiguitos y un gran éxito entre las
chicas, pero es un tipo vacío y superficial, pero más tarde
cambiará radicalmente tras enamorarse de Jamie (Mandy
Moore), hija de un clérigo (Peter Coyote), que tiene un
aspecto y ropa muy serios, y a la que no tiene más reme-
dio que pedir ayuda para aprender su papel en una obra.
Con lo que no contaba Landon es con enamorarse, lo que
le produce un conflicto ya que por un lado no le apetece
que sus amigos le vean con una chica “empollona”, pero
la gran verdad es que la quiere. Es una historia de amor,
en la que deben ser superados los prejuicios y el miedo a
lo que piense la gente, además habrá que enfrentarse a la
grave enfermedad que padece uno de los protagonistas.
EL DIARIO DE NOAH: Esta película ya es un gran clá-
sico pero sigue siendo una de nuestras favoritas, cuenta
la historia de amor que tiene lugar en un verano cual-
quiera entre dos jóvenes, los cuales pertenecen a clases
sociales muy diferentes pero se enamoraran de tal modo
que creerán que están destinados a pasar su vida juntos,
pero ciertas dificultades los separan aunque ambos man-
tienen vivos en sus corazones el recuerdo del otro.
Muchos años después después se vuelven a encontrar a
través de una publicación en un periódico y resurge su
historia de amor aunque ella está comprometida lo dejará
todo y asumirá que siempre ha estado enamorada de él.
Pasan los años y podemos ver cómo un hombre lee una
vieja y descolorida libreta a una mujer a la que visita re-
gularmente en la residencia de ancianos. Aunque sus re-
cuerdos se han desvanecido, le fascina la emotiva historia
de estos jóvenes y, durante unos momentos, es capaz de
revivir la época apasionada y turbulenta en la que juraron
pasar el resto de su vida juntos.
QUIÉREME SI TE ATREVES: Esta película narra la historia
de dos amigos que se conocen desde la infancia, lo que
empezó como un juego infantil donde se atreverán a todo
con un “Capaz o incapaz”. La vida pasa, el juego sigue
cada vez más intenso, como la pasión... Y cada vez que
contestan “Capaz” están diciendo “Te quiero más que a
mi vida”. Más tarde este juego acabará destruyendo sus
vidas, aunque ellos siempre lo verán con una sonrisa.
Opin
ión
11
A TRES METROS SOBRE EL CIELO: Otro clásico de una re-
lación improbable, casi imposible, pero inevitable, que
terminará arrastrando a la pareja a un viaje en donde jun-
tos descubrirán el primer gran amor. Ella es una chica de
clase media-alta que está educada en la bondad, en la ino-
cencia y en las normas. Él es un chico rebelde e impul-
sivo que participa en carreras ilegales de motos, al límite
del sentido común. Pero no todo es tan perfecto, debido
a sus diferentes estilos de vida van a pasar por una serie
de problemas que no tendrán muy buen resultado.
CAROLINA TRIGO LÓPEZ YMÓNICA LEAL BLÁZQUEZ
4º A ESO
OBSOLESCENCIAPROGRAMADA
Una de esas tardes en las que me pongo a leer blogs y
artículos en Internet, encontré una web que hablaba de la
obsolescencia programada, es decir todos los productos
electrónicos dejan de funcionar a un tiempo determina-
do de comprarse, aunque no se haya hecho un mal uso
de ellos.
De esta manera, cuando algo se rompe, se crea la nece-
sidad de comprar otro objeto para sustituir al anterior, por
supuesto, el muevo debe siempre ser mejor, con nuevas
características y, en definitiva, más caro. Así las empre-
sas tienen una venta asegurada cuando se rompe el apa-
rato.
Como esto es una práctica penalizada por ley, ahora
las productoras, en vez de programarlos para que se rom-
pan, lanzan aparatos nuevos y con más prestaciones para
que a uno se le cree la necesidad de comprar el producto
más nuevo aunque el que se tenga siga funcionando
correctamente.
Un buen ejemplo son los móviles. ¿Por qué comprar-
se un móvil nuevo? ¿Es que el que se compró hace un
año ha dejado de realizar las funciones por las cuales fue
comprado? Otro ejemplo son las televisiones. La gente
se compra teles nuevas a todas horas. ¿Es que la que tie-
nen ha dejado de recibir la señal de T.V.? La respuesta a
todas estas preguntas es negativa. Lo que ocurre es que
las distribuidoras hacen parecer que lo que se tiene, no
vale o está obsoleto y crean la necesidad de comprar nue-
vos productos.
En mi opinión, esto está bien ya que permite una lle-
gada inmediata de la tecnología a los hogares. Sin embar-
go no está bien que tú compras, por ejemplo, una cáma-
ra y que la “empresa te la rompa” sólo para producir más
beneficios a costa de nuestra ingenuidad.
ÁLEX MARTÍNEZ
4º C ESO Opin
ión
12
UNA LEY PARA ELDEBATE
En primer lugar, antes de entrar en debate, debe-
mos definir la ley Sinde: La Ley Sinde es un aparta-
do particular de la Ley de Economía Sostenible lla-
mado “ Disposición Final Segunda” . En esta ley el
Gobierno intenta mejorar aspectos como el paro…
El apartado de la Ley Sinde afecta, sobre todo, a
tres leyes:
- La Ley de Servicios de la Sociedad y de la
Información (conocida como LSSI)
- Ley de propiedad Intelectual.
- Ley Reguladora de Jurisdicción Contencioso-
Administrativa.
El objetivo de esta ley es poder cerrar páginas web
de descarga de datos que vulnera la ley de propie-
dad intelectual. Esta parte es aceptable bajo mi pun-
to de vista, siempre y cuando se realice siguiendo
los pasos marcados por el Ministerio de Educación
y por los juzgados.
Todo el debate de si es buena o no, es en parte sub-
jetivo, es decir, ambas partes tienen razón y buscan
lo “mismo” (intereses de empresas privadas en for-
ma de beneficio económico, como es en el caso de
la SGAE… ).
Los que descargamos ficheros estamos en contra
del cierre, pero sabemos que si lo seguimos hacien-
do la música y las películas acabarán por no hacer-
se, debido a que ese mercado no saldría rentable.
Mi idea es la siguiente, en vez de fijarnos en eso,
¿por qué no nos fijamos en las excesivas cuotas de
Internet? De todo ese pastizal que va destinado a las
compañías la mayor parte son beneficios. Parte de
los beneficios podrían ir dirigidos a organismos
como la SGAE, fijando así una cuota mensual mode-
rada para la “ Libre Descarga” de datos.
Así, todo el mundo estaría contento. Los músicos
y productores recibirían beneficios y nosotros podre-
mos seguir realizando la “LIBRE DESCARGA” o
seguir compartiendo ficheros.
R O B E R T O J I M É N E Z4 º C - E S O
Opin
ión
13
GADAFI EN BOCADE TODOS
Los gobiernos occidentales han condenado a
Gadafi por las muertes de cientos de personas desde
que estallaron las protestas contra su régimen el mes
pasado. Varios líderes extranjeros han pedido san-
ciones y el fin de sus cuatro décadas en el poder.
Pero en los últimos años los gobiernos extranje-
ros, especialmente los del sur de Europa, han con-
fiado en la ayuda libia para detener el flujo de inmi-
grantes subsaharianos que intentan cruzar el
Mediterráneo, y también ha habido alguna colabo-
ración para combatir a Al Qaeda.
Gadafi ha negado que sus fuerzas de seguridad
disparasen contra gente inocente, y en la entrevista
del lunes repitió su afirmación de que la violencia
estaba orquestada por Al Qaeda.
Más de 1.000 inmigrantes ilegales que escapaban
de la inestabilidad política del Norte de África lle-
garon a la isla de Lampedus a, en el sur
de Italia, durante la noche.
Desde mediados de enero, cuando un levanta-
miento popular derrocó al presidente de Túnez Zine
al Abidine Ben Ali, más de 7.000 inmigrantes han
llegado a Italia.
Saadi Gadafi culpó a uno de sus hermanos, Saif
al Islam, que intentó adoptar reformas antes del lev-
antamiento popular, de no conseguir solucionar los
problemas de los libios.
“La situación es muy peligrosa. Desde la pers-
pectiva de una guerra civil, el líder debe desempeñar
un papel muy, muy grande en calmar Libia y con-
vencer a la gente de que se sienten juntos”, agregó.
“Si algo le pasara al líder, ¿quién estaría al mando?
Empezaría una guerra civil”.
El canal de noticias también dijo que Saadi advir-
tió de que Libia podría convertirse en una nueva
Somalia y que las tribus libias se enfrentarían unas
con otras.
P A B L O M A R T Í N D Á M A S O
4 º C - E S O
Opin
ión
14
LA MUJERTRABAJADORA
El pasado 8 de marzo se cumplía el centenario del día
de la mujer trabajadora, homenaje que se hace a la mujer
internacionalmente. Esto se hace para reivindicar todos
los derechos de la mujer y su acceso al mundo laboral.
Este día nació por una jornada de lucha feminista en
todo el mundo en conmemoración del día 8 de marzo de
1908, en que las trabajadoras de una fábrica textil de
Nueva York declararon una huelga en protesta por las
condiciones insoportables de trabajo. El dueño no acep-
tó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El empre-
sario cerró las puertas yle prendió fuego muriendo abra-
sadas las 129 trabajadoras que había dentro.
Las referencias sobre el origen de la celebración del 8
de marzo que se basan en el incendio de la fábrica en
Nueva York o en la manifestación de las trabajadoras son
falsas debido a la manipulación de querer silenciar el ver-
dadero origen de esta festividad.
La decisión de convertir esta celebración en una fes-
tividad internacional fue por Clara Zetkin (1857-1933),
líder del movimiento alemán de mujeres socialistas. Pero
la propuesta presentada por Clara Zetkin para organizar
la celebración de un Día Internacional de la Mujer no era
del todo original. Tenía un antecedente en el que inspi-
rarse, el Women’s Day que las socialistas estadouniden-
ses llevaban celebrando desde 1908, cuya finalidad era
la reivindicación del derecho al voto para las mujeres. El
Día Internacional de la Mujer, que tiene sus orígenes
indiscutiblemente en el movimiento internacional de
mujeres socialistas de finales del siglo XIX, tenía como
finalidad exclusiva promover la lucha por el derecho al
voto de la mujer, sin ningún tipo de restricción basada en
el nivel de riqueza, propiedades o educación.
La primera celebración del Día Internacional de la
Mujer se produjo el 19 de marzo de 1911, y fue seguida
en Austria, Alemania, Dinamarca y Suecia. En los pri-
meros años, el Día Internacional de la Mujer se festejaba
en fechas diferentes según los países. Pero en 1914, a pro-
puesta de las alemanas, el Día Internacional de la Mujer
se celebró por primera vez el 8 de marzo en Alemania,
Suecia y Rusia. La única autora que se aventura a dar una
explicación sobre la elección de esta fecha es Renée Côté,
quien sólo apunta como posibilidad el hecho de que el
mes de marzo estaba cargado de contenido revoluciona-
rio, pero sin dar ningún argumento sólido sobre por qué
ese día en particular y no otro.
Opin
ión
15
Al final se celebró el primer Día Internacional de la
Mujer en 1911. Más de un millón de mujeres participaron
públicamente en él, además del derecho a voto y a ocu-
par cargos públicos, demandaban el derecho a trabajar,
la enseñanza vocacional y el fin de la discriminación en
el trabajo.
Pero aunque se celebre un día, sigue habiendo desi-
gualdades entre sexos y menos derechos y privilegios
para las mujeres; la verdad es que esto, con el paso del
tiempo, parece más universalizado y tanto en el hogar
como en el trabajo mujeres y hombres hacen y pueden
hacer las mismas cosas. Esto se está intentando conse-
guir paso a paso.
A L B A P É R E Z
4 º C E S O
LOS PROBLEMASSOCIALES
Esta clase de problemas son los que hoy aparecen en
nuestra vida diaria.
-Uno de los más frecuentes es la llegada de personas
nuevas. Ests persona ajena a todo a lo que acaba de
entrar, intenta integrarse, pero con las dificultades que la
gente que la rodea la pone, por el hecho de ser nueva o
intentar buscar amigos.
-Otros de los más frecuentes son los problemas con
la familia. Pueden ir desde una discusión leve hasta un
maltrato físico o psicológico. Estos son más graves por-
que afectan a tu vida diaria (instituto, trabajo, social) y
no dejas de pensar en ellos.
-Las crisis económicas son a su vez problemas socia-
les, que te pueden llevar a delinquir para conseguir dine-
ro
- Uno de los problemas más importantes y más fre-
cuentes es el acoso hacia personas ''débiles'' que no saben
defenderse o no quieren. Los acosadores se aprovechan
de éstos para hacer cualquier cosa, y los acosados tienen
miedo a éstos por lo que se sienten obligadosa. Un ejem-
plo de es el racismo, por el hecho de ser una raza dife-
rente se les discrimina o acosa. Con el resultado de no
dejarla integrarse en nuestra sociedad. Otro ejemplo es
el machismo o discriminación hacia la mujer, creyendo
que ésta es inferior al hombre, opinión que no es cierta.
Todos estos problemas dichos anteriormente pueden
provocar enfermedades psicológicas como la ludopatía,
la anorexia, la bulimia y el apoyo en alcohol y drogas.
Tambiénsentirse mal y no querer. Estas pueden provocar
tu muerte instantánea. Por eso es necesario recurrir a ayu-
das para que te orienten o guíen a tener conciencia a que-
rer seguir vivo y a sentirte útil y fuerte, a poder solucio-
nar los problemas.
L U C I A L Ó P E Z B L Á Z Q U E Z4 º C E S O
Opin
ión
16
LA CONTAMINACIÓNLa contaminación, es un problema que nosotros
creamos y aumentamos todos los días, es la degra-
dación que sufre el medio ambiente por las sustan-
cias perjudiciales que se vierten en él. La contami-
nación se ha dividido en cuatro grandes grupos:
-Contaminación del suelo: se debe a la mala utili-
zación de éste. Esta contaminación no permite al
hombre poder construir edificios, cultivar plantas
que sirvan de alimento u obtener otros productos que
el hombre necesita en su vida diaria.
-Contaminación del aire: es la acumulación en la
atmósfera de sustancias, que en suficientes concen-
traciones, deterioran la salud humana o producen
otros efectos indeseados en los seres vivos y agresi-
vos para el medio ambiente. Las mayores emisiones
de contaminantes se producen a causa de generación
energética, quema de desechos sólidos, procesos
industriales y especialmente la transportación.
-Contaminación acústica: el ruido es uno de los
mayores problemas ambientales, producto del desa-
rrollo de nuevos equipos electromecánicos, el
aumento en producción de medios de transporte, así
como el desarrollo industrial.
-Contaminación del agua: es la introducción al
agua de materias químicas, físicas o biológicas, que
afecten la calidad de ésta y los organismos que viven
en ella.
Todas estas clases de contaminación afectan dife-
rentes órganos de nuestro cuerpo. Al parecer, cada
contaminación afecta un sistema del cuerpo humano
diferente. Si no evitamos o al menos reducimos la
contaminación en nuestro planeta, muchas personas
morirán a causa de problemas en sus órganos como
ya está sucediendo actualmente.
Debemos hacer algo para que en el futuro se pue-
dan tener una vida sana sin contaminación que dañe
los órganos. Lo que no podemos hacer es decir un
día que no vamos a contaminar más, porque enton-
ces no podríamos hacer algunas funciones básicas,
es imposible dejar de contaminar porque entonces
dejaríamos de vivir... lo que si podemos hacer es dis-
minuir los efectos negativos de la contaminación
para aumentar así nuestra calidad de vida.
¿Qué podemos hacer?, podemos hacer muchas
cosas, desde las más pequeñas hasta las más gran-
des. Pero primero hay que estar concienciado.
Científico
17
Con respecto a la contaminación del suelo, pode-
mos en nuestras casas clasificar la basura, eso es una
buena forma de reciclar. También deberíamos de
dejar de arrojar basura a la calle, por más pequeño
que sea el papelito del caramelo.... ¿te imaginas si
todos pensáramos que por lo pequeño del papel no
va a contaminar?... habría miles y millones de pape-
les de caramelos en el suelo...
Hay muchísimas más cosas que podríamos hacer
para colaborar porque por pequeña que sea la acción
si todos lo hiciéramos aportaríamos mucho a este
planeta.
N A T A L I A R O D R Í G U E Z , M A R Í A R A P O S O
Y A M É R I C A G Ó M E Z
3º A Y C - ESO
Científico
EL AKITA O AKITA INUEs una raza originaria de Japón. Ha sido emplea-
do como perro de caza, de defensa y de ataque. En
la actualidad es utilizado como perro lazarillo, poli-
cía o de trineo.
Respecto a la apariencia física, la cabeza es pro-
porcional al cuerpo. El hocico es mediano, con la
trufa y labios de color negro (se admite color híga-
do). El pelaje se divide en dos mantos: uno interno
suave y otro externo más áspero. Se admiten todos
los tonos desde el blanco al negro, siendo lo más
común la apariencia de varios colores. Es un perro
mediano, pero de constitución fuerte y la cola se
mantiene enroscada y sobre la espalda.
El peso oscila entre los 28 y 35 kilos, siendo las
hembras las de peso inferior dado que las medidas
son de menor tamaño.
El akita tiene un temperamento tranquilo. Es
silencioso, pero está siempre a alerta. Es protector y
cariñoso, aunque en ocasiones puede ser agresivo.
Puede vivir entre once y trece años. Las enferme-
dades más comunes son cardiacas o cancerígenas.
A L E X A N D R A M A R T Í N E Z
1 º B A C H I L L E R A T O C N .
18
7.000 MILLONES DEPERSONAS
En algún momento hacia finales de 2011, según la
División de Población de la ONU, seremos 7.000
millones.
Si bien la explosión demográfica se está ralenti-
zando, está lejos de haber terminado. La gente no
sólo vive más, sino que hay tantas mujeres en el
mundo en edad fértil (1.800 millones) que la pobla-
ción seguirá aumentando durante varias décadas
más, aunque hoy una mujer tiene menos hijos de los
que habría tenido hace una generación.
Para el año 2050 la cifra total podría ser de 10.500
millones, o detenerse en 8.000 millones; la diferen-
cia es más o menos de un hijo por mujer. Los demó-
grafos de la ONU consideran que lo más probable
es que se quede en un término medio: prevén que la
población alcance los 9.000 millones antes de 2050,
en 2045.
La cifra final dependerá de las decisiones de las
parejas cuando practiquen el más íntimo de los actos
humanos, el que Leeuwenhoek interrumpió con des-
preocupación en nombre de la ciencia.
Con un ritmo de crecimiento poblacional de unos
80 millones de habitantes al año, es difícil no alar-
marse. Los niveles freáticos están bajando en todo
el mundo, la erosión del suelo va en aumento, los
glaciares se derriten y las reservas pesqueras están
desapareciendo. Cerca de mil millones de personas
pasan hambre a diario.
Dentro de unos decenios habrá 2.000 millones de
bocas más que alimentar, la mayoría en países
pobres. Habrá además miles de millones de perso-
nas que querrán y merecerán salir de la pobreza. Si
siguen el ejemplo de los países ricos (tala de bos-
ques, quema de combustibles fósiles y uso generoso
de fertilizantes y plaguicidas), también serán una
pesada carga para los recursos naturales del planeta.
¿Qué pasará entonces?.
A L B E R T O P É R E Z
4 º B - E S O
Científico
19
EL CÁNCER DE MAMA(ESPERANZA AGUIRRE)
El cáncer de mama es el crecimiento desenfre-
nado de células malignas en el tejido mamario. Exis-
ten dos tipos principales de cáncer de mama, el car-
cinoma ductal—la más frecuente—que comienza en
los conductos que llevan leche desde la mama hasta
el pezón y el carcinoma lobulillar que comienza en
partes de las mamas, llamadas lobulillos, que pro-
ducen la leche materna. El cáncer de mama es uno
de los cánceres tumorales que se conoce desde anti-
guas épocas.
A Esperanza Aguirre se le detectó un cáncer de
mama en una revisión médica. Cuando el doctor se
lo dijo a Esperanza, ella inmediatamente fue a comu-
nicar a sus compañeros con los que trabaja en el
gobierno; se subió en una tribuna y les dijo:¡ Hola!
Os tengo que comunicar que estaré unas tres sema-
nas fuera del trabajo porque se me ha detectado un
cáncer de mama y me darán el alta dentro de dos días
por lo que estaré ingresada un par de semanas dicho
esto , que pasen un buen día y hasta dentro de un par
de semanas.
En estas últimas palabras los que estaban allí pre-
sentes se pusieron a aplaudir pero con la intención de
que no se emocionara.
Ella ha afirmado que, según se vaya incorporando,
se irá recuperando con su familia y poco a poco se
irá incorporando otra vez al trabajo.
M I G U E L Á N G E L G A R R I D O
1 º C - E S O
Científico
20
TERREMOTO ENNUEVA ZELANDA
En Nueva Zelanda ha sucedido una catástrofe el
22 de febrero del 2011. Un terremoto ha arrasado
todo; se dice que ha habido unos 65 muertos pero se
espera que la cifra aumente considerablemente
según pasen los días y hasta que finalizen las tare-
as de rescate, que pueden llegar a prolongarse duran-
te las semanas posteriores al desastre. El ministerio
de asuntos exteriores no tiene constancias de que
haya habido ninguna victima Española.
Las autoridades montaron centros de acogidas al
menos en seis colegios. A causa de este terremoto
desplegaron a cerca de un millar de efectivos policí-
as y militares con la finalidad de que no hbubiera
saqueos.Y se decretó el estado de alarma en Nueva
Zelanda .
En España, se cree que pueden venir habitantes de
las ciudades afectadas, para poder mejorar así su
nivel de vida, después del desastre que ha destroza-
do todos sus bienes.
En nueva Zelanda, aparte de este terremoto, tam-
bién ha habido otros como:
◦El de septiembre del 2010, con un seísmo de 7, 2
grados.
◦El de 1931, un seísmo de 7,1 grados.
R A F A E L C Á R C A M O
1 º C - E S O
Científico
21
AHORRO DEENERGÍA
El ahorro de energía es tema importantísimo en
la actualidad, debido a la escasez de recursos que
puede haber en un par de décadas o incluso en unos
años.
Esto tiene que ser más frecuente entre nosotros,
ya que si no nos damos cuenta, el planeta se ´mori-
rá´; por eso hay que actuar cuanto antes, porque pue-
de llegar el momento de que sea demasiado tarde
para actuar.
Es algo que los gobiernos de los países no pueden
hacer solos, necesitan que nosotros también realice-
mos estas tareas.
A continuación os pongo las medidas que todos
podemos hacer en nuestros hogares para actuar con-
tra este fenómeno:
- Reducción del consumo de agua (innecesaria).
- Menor uso de combustibles fósiles.
-Ahorro en energía eléctrica.
- Usar como medio de transporte, a poder ser, el de
tipo público.
- Usar productos respetuosos con el medioam-
biente, por ejemplo: biogás, desodorantes sin CFC,
bombillas de bajo consumo (en estos días, los polí-
ticos están proponiendo introducir otro tipo de bom-
billas en las farolas).
Ahora tendremos que empezar a tirar las bombi-
llas contaminantes.
R A F A E L B E N Í T E Z
M O Z O S
1 º C E S OC
ientífico
22
Científico
LA NUEVA RUTADEL HOMO SAPIENS
Unos fósiles de hace 125.000 años fueron descu-
biertos en el yacimiento de Javel Faya, situado en
los Emiratos Árabes Unidos.
Este nuevo descubrimiento sugiere a algunos
científicos y arqueólogos de la Universidad alemana
de Tubingen que el hombre podía haber pasado de
África a Asia cruzando el estrecho de Bad El-Man-
deb y la Península Arábiga, facilitando su llegada a
Persia y la India cruzando el estrecho de Ormuz.
La otra ruta de llegada del hombre a Asia era cru-
zando por el actual Egipto y la Península del Sinaí
hasta llegar a oriente próximo, y por lo tanto, llegar
a Asia.
Sin embargo, ¿cuál de las dos rutas es la correcta?
La ruta mencionada en segundo lugar está aprobada
por la mayor parte de la comunidad científica; pero
yo me inclino por la nueva ruta debido al hallazgo de
fósiles humanos y herramientas en Jabel Faya y por
razones biológicas, ya que hace 100000 años la Pe-
nínsula Arábiga estaba poblada por densos bosques
y una extensa red de ríos que proporcionaban los re-
cursos necesarios para la supervivencia del ser hu-
mano.
También existen razones geográficas: ¿si el ser
humano llegó antes a Australia que a Europa; por
qué no iba a pasar a África cruzando un pequeño es-
trecho? También hay que decir que hace 100000
años había 30 kilómetros menos de distancia entre
África y la Península Arábiga debido a una bajada
de 100 metros del nivel del mar.
Al final no importa qué ruta, pensemos que es la
correcta, sino que sigamos hallando nuevos descu-
brimientos y pruebas sólidas que nos ayuden a co-
nocer nuestro pasado.
J O S É M ª G A R C Í A - C A L V O
4 º C - E S O
23
MARY SHELLEY Y “FRANKESTEIN”
Desde hace un par de años me ha interesado la vida
de los escritores y este curso hemos trabajado en la
asignatura de Lengua sobre la vida de la escritora
Mary Shelley, autora del Libro sobre Frankestein.
Hay muchas curiosidades que me sorprendieron
sobre la escritora y el libro que quiero compartir con
vosotros y espero os guste.
• El pasado 1 de Febrero, se cumplieron los
160 años de la muerte de Mary Shelley (1797-1851)
y faltan seis años para que se cumplan 200 años de
la primera edición del que puede llamarse el primer
libro de ciencia ficción (1817): Frankestein. Digo
esto porque Julio Verne (1828-1906), considerado
uno de los padres de la ciencia ficción, nació 11 años
después que la publicación del libro Frankestein.
• La historia le surgió a la escritora cuando
sólo tenía 20 años, en el Lago de Ginebra, junto con
su esposo y Lord Byron (Poeta inglés), sentados
alrededor de una fogata en la villa de Byron, el gru-
po también se entretenía leyendo historias de fan-
tasmas alemanes. Esto llevó a Byron un día a suge-
rir que cada uno escribiese su propia historia
sobrenatural. Poco después, durante un sueño o
pesadilla, Mary Shelley concibió la idea de Fran-
kenstein.
• En aquella época se hablaba de investigacio-
nes sobre el poder de la electricidad para revivir
cuerpos ya sin vida o en movimiento, además, la
escritora tenía amigos que estaban trabajando en esta
materia sobre insectos.
En 1826, Mary Shelley publicó El último hombre,
que narra la historia de la futura destrucción de la
raza humana (mundo futurista de finales del Siglo
XXI) que ha sido arrasado por una terrible plaga. La
novela fue criticada duramente en su época y per-
maneció prácticamente en el anonimato hasta que
los historiadores la resucitaron en la década de 1960.
Á L V A R O M I G U E S A N Z G A R C Í A
1 º B - E S O Literario
24
MAGHLAJALos saharauis son los habitantes autóctonos de Sá-
hara Occidental. Algunos habitan en la parte del Sa-
hara ocupada por Marruecos. Su idioma es un
dialecto llamado hasanía, derivado del árabe clásico.
En el Sáhara hubo un asentamiento de colonia espa-
ñola, debido a la riqueza de minas. Más tarde, se des-
cubrió que el Sáhara tenía un banco pesquero muy
importante.
En este artículo no quiero tratar ningún tema po-
lítico, sino que quiero hablar sobre los saharauis en
sí. Durante el verano, estuve con una niña saharaui,
llamada Maghlaja.
Una de las cosas que más me sorprendió de ella
era el valor que tenía. La opción a pasar un verano
en España no es obligatoria. Una organización se en-
carga de recoger a los niños desde el Sáhara y lle-
varlos hasta aquí. El viaje que deben hacer es muy
largo.Tienen que recorrer una distancia de 6 horas
en un autobús; hasta llegar al aeropuerto, y estar
otras dos horas en el avión hasta Madrid. Cuando
llegan, han de coger otro avión destino a Menorca.
Cuando supe que iba a estar un verano con una
niña saharaui, no sabía muy bien a qué se referían.
Pensaba que quizás no sabría hablar nuestro idioma
y que no podríamos comunicarnos; pero no fue así
. Maghlaja aprendió muy fácilmente el idioma,
cosa que me impresionó. Los niños saharauis tienen
muy pocos recursos, viven en campamentos y su
mundo es muy diferente al nuestro. Tardan una hora
caminando en ir al colegio, duermen en el suelo con
una manta, comen menos... pero aún así, cuando lle-
gan a España, no llegan desilusionados, sino llenos
de alegría.
Literario
25
A pesar de el largo viaje que han tenido que hacer,
y de vivir tres meses con una familia desconocida,
saben que en España podrán aprender una nueva len-
gua, que quizás en un futuro, les ayudará; saben que
irán a la playa, que irán a fiestas, que se lo pasarán
en grande.
Cuando nosotros vamos de vacaciones, de tu-
rismo, o a cualquier lugar, no pensamos en que
cuando volvamos, nos espere algo peor; sabemos
que cuando lleguemos, nuestra casa y nuestra “vida”
seguirán ahí, esperándonos.
Ellos no lo saben. Quizás mañana haya guerras
en su país y no puedan remediarlo. Lo que a mí me
sorprendió es que estos niños siempre están dis-
puestos a aprender algo nuevo, y que siempre están
llenos de esperanza.
Durante este verano, aprendí muchas cosas de su
país, y ella del nuestro. Maghlaja me contó, que allí,
las mujeres llevan velo, pero que no es un velo
común, cada saharaui, lleva velos muy bonitos, con
flores y dibujos preciosos.
También me explicó que su hermana estudia en
Argelia, medicina y que no vive con ellos, y por
tanto lo que supone que no esté con su familia.
Alqgo que me chocó bastante de su cultura y en
gran medida por mis ideas sobre su cultura fue que
allí las chicas pueden elegir a su pareja, porque sus
padres no suelen poner ningún obstáculo en la elec-
ción de los enlaces. Yo creía que en estas culturas,
esto no se era posible,porque pensaba que eran los
padres quienes elegían las parejas de sus hijos, pero
en su cultura no es así
Lo que quiero transmitir en esta redacción es que
fuera de España hay muchos niños y jóvenes que no
tienen la posibilidad de estudiar porque donde viven
hay una guerra. Un claro ejemplo de ello es que mu-
chos saharauis están viviendo un conflicto en su
país, con la guerra de Marruecos y no pueden estu-
diar ni tener una infancia digna.
Por desgracia, habrá mucha gente que muera y
otras, que sobrevivan. Para nosotros, el mundo será
el de siempre, para ellos, nunca volverá a ser el
mismo.
A N D R E A S O L É
2 º D - E S O
Literario
26
EL LYCÉE IBN KHALDOUNE Y ELIES LAS MUSAS SE HERMANAN
Nuestro instituto ya tiene un hermano, el Lycèe
Ibn Khaldoune. Este proyecto lo estamos haciendo
los alumnos de Segundo de ESO en colaboración con
el Instituo del Mediterráneo. Nuestra primera misión
ha sido buscar información sobre la ciudad donde se
encuentra, Safi, y más adelante intentaremos que
todo el centro se una para hacer un lip dub, y así
acompañados de la canción de Maldita Nerea “El se-
creto de las tortugas”, les intentaremos mostrar
nuestro centro.
Todo el trabajo comenzó cuando a clase de lengua
vino Javier, representante del Instituo del Medite-
rráneo, que nos explicó un proyecto que íbamos a
realizar todo el alumnado de Segundo de ESO de este
instituto.
El proyecto consistía en que tendríamos que con-
tactar con un instituto de Safí, Marruecos, el Lycèe
ibn Khaldoune. Durante la clase realizamos algunos
ejercicios sobre las culturas de otros países, las es-
cuelas, su forma de aprendizaje, etc.
Uno de aquellos ejercicios consistía en realizar
una pequeña redacción sobre cómo pensábamos que
era Safí (sus escuelas). La gran mayoría de la clase
nos imaginamos que Safí era una ciudad pobre, sin
nada de riqueza, con escuelas pequeñas, sucias y
muy pobres. Pero nos habíamos equivocado total-
mente porque en realidad Safí no era como lo ha-
biamos descrito o imaginado.
Safí es un consejo local y una ciudad costera de
Marruecos situada en una bahía bañada por el Atlán-
tico, rodeada de barrancos y acantilados. Capital de
la región de Dukala-Abda, cuenta con una población
de 400000 habitantes.
Esta ciudad tiene el puerto pesquero principal de
la industria de la sardina en el país y conocida por el
desarrollo de la extracción de fosfatos, la industria
textil y de cerámica. Durante la Segunda Guerra
Mundial, Safí fue uno de los sitios de desembarco
en la Operación antorcha.
En esta ciudad aún se conservan importantes for-
tificaciones que datan de varios siglos atrás
Su santo patrón es Abu Mohammed Salih.
Es una ciudad en constante crecimiento, debido a laLiterario
27
importancia de su industria química y de su tráfico
portuario, tanto de mercancías, como de productos
de la pesca, principalmente sardinas, contando con
un importante número de empresas transformadoras
y envasadoras. Safí fue, durante el periodo central
del siglo pasado, el puerto sardinero más importante
del mundo. Todo el atractivo de la ciudad, se en-
cuentra en el casco antiguo y sus alrededores. Ejem-
plos de ello son:
LA MEDINA está completamente rodeada por la an-
tigua muralla portuguesa. La medina trepa suave-
mente desde su ribera hacia una pequeña colina, en
cuya cumbre se cierra el triangulo irregular que
forma el recinto amurallado, y donde se asienta el
imponente bastión defensivo de la Kechla. En el in-
terior de esta ciudadela, y dominando toda la ciudad,
se alza un palacio edificado en el S. XVIII, como re-
sidencia del gobernador, y actualmente alberga el
Museo Nacional de Cerámica. El gentío se agolpa
en su calle principal, llamada RUE DU SOUK (Calle
del Zoco), que atraviesa la medina transversalmente
hasta salir de la muralla por Bab Chaaba, donde se
combinan los talleres artesanales con tenderetes y
carrillos ambulantes. La tranquilidad más absoluta
te embarga por las callejas laterales y te adentras en
la intimidad de la medina.
La tradición alfarera de Safí se remonta al S.XII,
debido principalmente a la gran calidad de la arcilla
de la región. LA KECHLA es una sólida estructura
amurallada, de dimensiones considerables, edificada
por los portugueses como parte fundamental de la
dotación defensiva de la ciudad.
Debido a su importancia como ciudad industrial
y portuaria, Safí está bien comunicada con el resto
de ciudades atlánticas, uniendo las grandes ciudades
ribereñas. Un gran atractivo de esta ciudad son sus
playas, entre ellas destacan Souira kedima y Lalla
Fatna por sus bosques de mimosas y pequeñas bar-
quitas pesqueras.
Os seguiremos informando de nuestros encuen-
tros
P A O L A , D O M I N I K A ,
A N D R E A , P A L O M A Y
S A R A
2 º D - E S O Literario
28
EL ACCIDENTECuando tenía doce años, mi familia y yo, tuvimos
un accidente, y todos murieron excepto yo.
Al despertarme, estaba en una habitación de un
hospital; no recordaba mi nombre; ahora ya sí. Me
llamo Shopie, ahora sé que tengo poderes psíquicos
y que no se lo debo decir a la gente, ya que me to-
marían por loca. Cuando entró una enfermera en mi
habitación del hospital, ví que estaba rodeada de co-
lores, en ese momento era rosa, y le dije:
-Oye, ¿por qué estás rodeada por el color rosa?
-¿De qué me estás hablando?, yo no estoy rode-
ada de ningún color rosa, serán tus imaginaciones, te
has dado un buen golpe en la cabeza.
Desde ese momento, supe que no podía decir de
qué color tenía la gente su aura. Como mis padres y
mi hermana junto con mi perro Cazán murieron,
tengo que quedarme a vivir con mi tía, que siempre
está trabajando.
Mi primer día en el nuevo instituto fue horrible,
aunque conocí a Mark y a Alice. Cuando me adapté
al instituto, siempre llevaba sudaderas con capuchas,
mi iPod y gafas de sol, pero aun así, oía los pensa-
mientos de la gente, veía su aura y cuando los to-
caba, recibía imágenes de lo que les había sucedido
ese día.
Luego llegó un chico nuevo que por lo que pen-
saban todas las chicas, estaba buenísimo, pero yo no
lo quería mirar, ya que vería su aura y más, pero
Mark me ordenó que le mirara.
Cuando lo hice, me quedé embobada y petrifi-
cada. ¡No tenía aura y no lograba saber lo que pen-
saba! Era rubio, con ojos verdes, musculoso y
moreno de piel, se llamaba Jack. Me enamoré de él
en el instante en el que le miré, aunque no lo supiera.
A Alice le gustaba mucho y lo quería como novio y
estaba celosa ya que a mí me gustaba, aunque se lo
negara.
Sé que mentir no está bien, pero ¿qué otra cosa
podía hacer? Jack empieza a enviarme tulipanes
rojos, se sienta siempre a mi lado y me deja en casa.
Me gusta más que al principio. Alice se enfada
conmigo, cuando le digo que me gusta y que yo le
gustó a él, pero no quiero hacerle más daño cuando
nos pille besándonos. La historia termina así: Jack y
yo somos novios y... ¡adivina! Al final Mark y Alice
se dan cuenta de que se gustan entre sí y… otra pa-
rejita feliz.
I S A B E L D E L B A R R I O
1 º A - E S OG E M M A D E L B A R R I O
2 º A - E S O
Literario
29
VIDA
Hay veces que pienso que estoy solo en el mundo.
Que veo todo desde fuera sin que a mí me toque. Es
una extraña figura sombría que se aleja cada vez
más. Y entonces… Despierto.
Cuando el dulce letargo me abandona a mi suerte
por el paseo del día a día no quiero separarme. No
deseo enfrentarme al futuro de frente. Temo que me
muerda. Pero me doy cuenta de que es un día más
que vivir con la alegría y vitalidad que antaño me
faltaron, de ver el mundo vivo y con colores. Por-
que todo lo que comienza termina, y justo por eso,
debo disfrutar ese vaso hasta el último sorbo. Me
han enseñado a creer que el universo se forja segun-
do a segundo y se pule en nuestro interior. Y ¿qué si
estamos solos? Yo ya tengo compañía. Y hasta que
ésta me abandone quiero probar la miel de la felici-
dad, para retener su sabor en mi mente. Quiero que-
rer y ser querido. Quiero vivir lo que pasa a mi alre-
dedor para poder ser yo el que lo cuente, y no con-
formarme con un segundo plano. Porque jugamos a
un juego sin manual que tendremos que ir apren-
diendo sobre la marcha.
No digo que mi vida haya sido aburrida, sino poco
triunfadora. ¿Y qué nos queda después del triunfo
sino lo ganado? ¿Cómo saber si lo que hay más allá
merece recorrer un largo camino? Sólo encuentro
una forma, andar. Fijarme en cada detalle y seguir
mi destino.
Hay veces que me encuentro tumbado en la arena
contigo. Habíamos andado kilómetros antes de des-
plomarnos agotados. Me acerco a besarte. Y enton-
ces… Despierto.
R A Ú L G A R C Í A
4 º A - E S O
Literario
30
FIN DE CARRERA20 de Junio de 2009
Blanca está feliz, le han dado las notas finales.
¡Por fin! Ya ha acabado la carrera “Filosofía y
Letras” e incluso ya “casi” tiene trabajo. Ha pasado
una entrevista en un colegio privado y le han asegu-
rado un 90% de posibilidades de contratarla para dar
clases de griego, latín y filosofía. Está feliz. Antes
de termina el quinto año de carrera empezó a man-
dar curriculums. Cogió la guía telefónica, buscó
colegios privados y mandó su historial a todos los
de Madrid. Quería trabajar y tenía claro que o se
movía mucho o no encontraría trabajo y es que hay
una gran crisis. A los centros más próximos a su
domicilio se los entregó en mano y en uno de ellos
le han prometido contratarla para el próximo curso.
Ha quedado con su amiga Rocío para ir de com-
pras, pues por la noche celebran el fin de carrera.
Van de tienda en tienda, se prueban todo, se ríen, se
hacen un tratamiento facial, van a la peluquería…
¡Vaya día! Le quedan unas horas para descansar y
recuperarse, a las diez han de estar en Huertas, en
“El Italiano”.
Llega la hora. Blanca está espectacular. Le ha
pedido el coche a su padre para regresar más cómo-
damente y éste se lo ha denegado: “No, seguro que
beberás alguna copa. Coge un taxi, así vendrás más
relajada”. A Blanca, en principio, no le ha gustado
nada que no se lo deje; ha puesto morros. “Lo pri-
mero que me compraré con mi sueldo será un
coche”, “estoy harta de depender de este hom-
bre”.Tendré el mío y lo utilizaré cuando quiera”,
piensa la joven. Pero en el fondo sabe que es mejor
así, porque seguro que tomará unas cuantas copas y
es peligroso.
A las 10 en punto todos están en “El Italiano”.
Todos guapísimos: ellos de traje, y ellas …¡fantásti-
cas!. Ha merecido la pena el día que han pasado
comparando y arreglándose. Se piropean, “chicas,
que guapas”. Risas y risas. En la cena, recuerdos de
los cinco años que llevan juntos: han salido a disco-
tecas, a cines, a teatros, se han enamorado y se han
dejado, han reído, han llorado, han estudiado, han
aprobado y suspendido…Una vida juntos. Otra eta-
pa acabada. Ahora celebran el fin de ésta y brindan
por la que comienza. Después de la estupenda
cena… “¿Vamos a tomar una copa a Ricolo?” pro-
pone Ángel. “Por supuesto, pero no sólo una…jaja”
Abandonan el restaurante y se van a Ricolo, el bar
más próximo. Todos, todos se apuntan. Piden cham-
pán para seguir brindando, alguna parejita “nacida”
en la cena se besa en un rincón, otras parejas bailan
y todos beben y beben.
Amanece y, sin darse cuenta, es la hora de la des-
pedida. Prometen quedar todos los años, cada seis
meses. Esas cosas que se dicen y luego... ¿Se cum-
plen?. Y es que, cuando quemas una etapa también
vas quemando amistades y haces otras.
Unos regresan a sus casas en el búho, otros en taxi
y otros se acoplan en los coches. Ángel se ofrece a
llevar a Blanca a casa. Ella no duda, ya ha gastadoLiterario
31
bastante para tomar un taxi y está demasiado cansa-
da después de llevar seis horas subida en esos taco-
nazos (que se quitó para seguir la marcha) como para
ir en el búho; así que acepta.
Ángel es un caballero de los antiguos: va a por el
coche que está en el parking y busca a Blanca que le
espera en la puerta de Ricolo. A él le gusta mucho
ella. Blanca sube al coche, está mareadísima:, emo-
ciones, bebida, tabaco y mucho sueño son una mez-
cla peligrosa. Conducen, Ángel quiere impresionar a
la chica y corre, corre. Le pone una mano en el mus-
lo, ¿qué pasa? ¡ZAS! El coche se ha salido de la carre-
tera en medio de la Castellana y ha chocado con un
autobús que estaba perfectamente estacionado. Rui-
dos, sirenas, gritos, ambulancias, lloros…
Se llevan a los dos jóvenes al “Ramón y Cajal”.
Más carreras, médicos, enfermeras, el quirófa-
no…Llaman a los padres: “No se preocupen pero
Blanca y un amigo han tenido un accidente, están en
el hospital”. Los padres no saben si están todavía
soñando, no puede ser real. Carreras al centro sani-
tario.
Cuando llegan están operándola de urgencia. Hace
falta sangre A+ del grupo sanguíneo de Blanca. Su
padre se la dona. No puede soportar tanto dolor: “¡no
le dejé el coche, no le dejé el coche y mira lo que ha
pasado. Todo es mi culpa”! Llora. No, no es tu cul-
pa, le consuela se mujer María. Asustado, rezando y
suplicando: “¡Por Dios, por Dios, mi niña no!”.
Salen los médicos del quirófano tras cuatro horas
intentando salvarles la vida. “Ángel ha muerto. No
ha resistido: tenía el bazo y el páncreas destrozados,
rotura de costillas que se le clavaron en un pulmón,
derrame interno”. Sus padres compungidos lloran.
La madre se desmaya del dolor. Fin de carrera, fin de
su vida.
Blanca está un poco mejor aunque permanece en
coma. Hay que esperar 48 horas que serán vitales
para su evolución. ¿Morirá? ¿Vivirá? Horas de
incertidumbre, de tensa espera que sus padres sopor-
tarán como puedan, esperando un final feliz.
P A U L A G A R C Í AG A R C Í A
3 º B - E S O
Literario
32
DESPIDIENDO AÁNGEL
¡Mira por dónde... nuestro querido Ángel va a
“aparecer en los papeles” y como el Cid Campea-
dor... va a ser famoso... después de... haberse mar-
chado del instituto...!
¡Cuántas veces le dije: Ángel, a ver si te marcas un
“articulito” para El Muso! Y aunque su respuesta era
siempre una amable sonrisa, yo no dejaba de insis-
tir... por si algún día, ya cansado, me sorprendía con-
tándonos su visión del instituto desde secretaría.
¡Bueno, Ángel ha cambiado de destino, dejándo-
nos sin ese artículo suyo, pero no se va a librar del
nuestro! Así que lo vamos a dejar retratado en nues-
tros papeles de El Muso para la posteridad.
Vaya pues nuestra despedida cariñosa, despedida
con sonrisa incluida, como le gustaba hacer a él,
queriendo interpretar el sentir común de los compa-
ñeros y en nombre de todo el instituto al que ha sabi-
do servir de modo tan servicial, tan disponible y al
mismo tiempo tan eficaz a y amable, siempre con
una sonrisa en los labios. ¡Ahí está su ejemplo del
buen funcionario!¡Gracias, Ángel, en nombre de
toda la comunidad educativa del IES LAS MUSAS! ¡Te
deseamos en tu nuevo destino éxitos como los cose-
chados aquí entre nosotros, buena persona; sobre
todo eso, BUENA PERSONA!
En el claustro de navidad, los compañeros quisi-
mos hacerte una despedida.... despedida que tú
supiste aceptar con tu sonrisa de siempre. Esperába-
mos tu discurso, pero tú (te despechaste) supiste con-
densarlo todo en un gracias tímido y respetuoso
acompañado de tu sonrisa de siempre.
¡Gracias por todo, Ángel y gracias por ser así!
P A C O R U I Z
P R O F E S O R
Despedida
33
LA AMBULANCIARecientemente, leí en un artículo, que en ciertos
hospitales madrileños las Urgencias eran algo defi-
cientes. Lo que más me asombro fue que en algunos
hospitales, la espera fue de hasta 96h. Y pensareis
que da igual, que como no voy a necesitar ir a
Urgencias, pero os voy a contar un hecho real.
Hace unas semanas, estando en casa de mi abue-
la, esta me contó que una vecina suya había muerto.
La verdad es que la señora estaba bastante enferma,
pero en el momento de su fallecimiento se encon-
traba en su casa, hasta ahí bien. Lo impresionante es
el momento en el que se llama a Emergencias. Os
cuento, la casa de esta señora se encuentra a 5 minu-
tos en coche del 12 de Octubre. Pensaréis que una
ambulancia tardaría eso o menos.
La señora llamo a las 12h, pero la ambulancia lle-
go a las 15h. Cuando llegó, tarde por supuesto, en la
ambulancia se encontraba el conductor, sin ningún
ATS, enfermer@ o médic@. Si hacemos cálculos, la
ambulancia tardó en llegar 3h. Yo, cuando oí esto,
me quedé sorprendido, porque en ese espacio de
tiempo, podían haber avisado a una ambulancia del
Ramón y Cajal, La Paz y si me apuras de la perife-
ria e incluso desde ciudades de otras Comunidades
Autónomas.
Ahora sus familiares se plantean presentar una
denuncia por negligencia médica y yo creo que
deberían porque sencillamente no me creo que no
haya ninguna ambulancia disponible en todo
Madrid.
Sanidad
D I E G O M . H O R T E L A N O4 º A - E S O
34
TALLER DE POESÍA EN INGLÉS
Life
Short, fast
Crying, laughing, living
It escapes from us
Death
Happiness
Lucky, friendly
Looking, conflicting,sharing
Really hard to find
Joy
I R E N E N O G A L E S &
A D R I Á N M O R A T I L L A
Computers
Heavy, useful
Processing, downloading, working,
They control the world
Machines
Friendship
Beautiful, romantic
Loving, hugging,giving
We do need you
Feeling
D A V I D A L O N S O &
D A N I E L I S A B E L
Los alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura e ampliación de Inglés han realizado un taller de poe-
sía supervisado por Mª Ángeles Martín Llantino y el resultado es el siguiente:
Holidays
Awesome, funny
Laughing, swimming, enjoying
Time to relax
Happy-days
P A B L O D Í A Z &
D A N I E L J I M É N E Z
1) 2)
3)
English
35
Summer
Hot, short
Playing,swimming,laughing
Oh! Summer, my darling
Holidays
Winter
Cold, long
Skiing,snowboarding,freezing
What is its meaning?
Family
4)
Á N G E L T O R R I J O S &
M I G U E L S A N Z Love
Beautiful, sad
Kissing, hugging, crying
Beautiful beginning, sad end.
Bitterness.
Eyes
Deep, absorbing
Flirting, observing, killing
Mirror of the soul
Beauty
Emotions
Big, strong
Crying, smiling, laughing
Each different from another
Feel.
S A R A M O R Ó N &
M A R I N A B E R N I N C H E S
5)
English
36
A LOS GURÚS DEL FMI,BANCOS CENTRALES Y
AGENCIAS DECALIFICACIÓN
Dedicado, con muy poco cariño, a los gurús del
FMI, Bancos Centrales y Agencias de Calificación.
Las Musas, 20 de octubre de 2040.
Son las ocho y media de la mañana y, como siem-
pre, el viejo profesor espera en la sala de profesores
a que empiecen las clases. No se da cuenta de que se
ha quedado solo hasta que llega el Jefe de Estudios
y le recrimina:
- ¿Pero otra vez llega tarde a clase? ¿Es que no ha
sentido al procesador de micro frecuencias?
Desde que la normativa anti-ruidos prohibió las
señales acústicas que superasen los cuarenta decibe-
lios todos los miembros de la comunidad escolar lle-
van en la muñeca un procesador de microfrecuen-
cias. Este aparato, mediante unas ligeras vibraciones,
avisa del comienzo y el fin de las clases. Pero la
señal es tan tenue que muchas veces el viejo profe-
sor no las siente.
Lentamente sube al aula donde le esperan los
alumnos de 6º de ESO que andan de aquí para allá
alborotados. El profesor cree que carece de sentido
impartir clase a jóvenes de 18 años que no tienen
ningún interés en seguir estudiando, pero el Parla-
mento euroasiático elevó la enseñanza obligatoria
hasta los veinte años como la mejor fórmula para
reducir el desempleo juvenil.
- ¡A ver! ¡Os vais sentando, por favor! –grita el
profesor.
Tras unos minutos, vuelve a la carga:
- Aquellos que estáis de pie, ahí atrás, ¿Os queréis
sentar de una vez?
El más descarado de los alumnos le responde:
-¡Profe, que ahí atrás no hay nadie de pie! Eso son
los abrigos colgados de las perchas. A ver si se cam-
bia el microchip ocular.
El viejo profesor piensa que quizás el alumno ten-
ga razón y deba volver al optometrista a que le cam-
bie el implante ocular.
- Bueno, empecemos ya, vamos a repasar el tema
de ayer.
El profesor, desde su procesador de pulsera, mane-
ja los mandos para extender la pizarra digital y
comenzar la clase. Al mismo tiempo, se abren unasEducación
37
ranuras en la parte delantera de la mesa de cada
alumno y por ellas aparecen las pantallas del orde-
nador personal. De repente, la pizarra digital empie-
za a subir y bajar ante las risas de los alumnos. Algún
gracioso está interfiriendo con su procesador en las
frecuencias del profesor y manipula a su antojo la
pantalla. Los profesores tienen un inhibidor de fre-
cuencias para que los alumnos no puedan hacer esto
pero el viejo profesor no sabe activarlo. Al final,
decide cortar por lo sano:
-Bueno, pues dejaremos las nuevas tecnologías y
volveremos a lo tradicional.
El profesor baja lentamente hasta el departamen-
to y rescata un antiguo mapa mural de cuando no
había pizarras digitales ni los alumnos tenían orde-
nadores personales. Cuando se aproxima de nuevo al
aula percibe un sospechoso silencio. El profesor se
espera lo peor, abre rápidamente la puerta del aula y,
efectivamente, encuentra lo que se temía.
-¡Ajá! ¡Os pillé! ¡Todos tenéis un apercibimiento
que presentaré en Jefatura de Estudios!
Lo que ha ocurrido es que, en ausencia del profe-
sor, los alumnos han activado los juegos de sus pro-
cesadores de pulsera y están concentrados en este
entretenimiento digital, algo que prohíbe terminan-
temente el Reglamento de Régimen Interior. De
todos modos, el profesor cree que será mejor no
comunicarlo en Jefatura, pues le harían a él respon-
sable por no haber activado el inhibidor de frecuen-
cias.
Por fin, cuelga de la pared el viejo mapa mural.
- Vamos a repasar la geografía de España. –dice
con poco entusiasmo.
De repente, se alza la voz de un alumno:
- ¿Y ese mapa tan raro?
-Ya os he dicho que no es un mapa raro, es sólo un
mapa de hace años, cuando Cataluña, Galicia, el País
Vasco y Andalucía no se habían independizado y for-
maban parte de España. Contentos teníais que estar
de que ahora sólo tenéis que aprenderos 30 provin-
cias y no 50, como pasaba antes.
Interviene entonces otra alumna que siempre
encuentra respuesta para todo:
-Pues yo no conozco a nadie que estudie eso de
las provincias. Mi primo lo que se tiene que apren-
der son los 75 estados de la Unión Euroasiática, pero
nada de provincias, y eso que va a un instituto de
tipo A.
La alumna se refiere a la última reforma del siste-
ma educativo, que creó tres tipos de centros educa-
tivos: en primer lugar los institutos de clase A, des-
tinados a alumnos aventajados, en los que las clases Educación
38
se imparten en inglés y en chino, salvo las asignatu-
ras de Lengua castellana y alemán; los institutos de
tipo B son para alumnos normalitos, donde todas las
clases se imparten en inglés salvo las de Lengua cas-
tellana, Lengua china y Lengua alemana; y por últi-
mo, los institutos de tipo C son para alumnos pro-
blemáticos, donde todas las clases se imparten en
castellano salvo las de inglés y chino, y además estos
alumnos no tienen que estudiar alemán. Como esta
reforma le pilló muy tarde al viejo profesor, no pudo
obtener la habilitación para impartir clases en inglés
y mucho menos aprender chino, así que le destinaron
a un instituto de tipo C.
El profesor intenta seguir con la clase:
-Bueno, vamos a repasar un poco de geografía
física: recordemos los ríos.
Cuando llega el turno de seguir en el mapa el tra-
zado del Guadiana otra alumna interviene:
-Profe, pero si ese río ya no existe. La profe de
Tecnologías Ambientales nos explicó que ese río se
secó con la Gran Calorina del año 25. Ahora han
hecho una tubería que lleva el agua del mar hasta la
Gran Desaladora de La Mancha, que es la que sumi-
nistra el agua al Aquapark Gigante de Albacete.
¿Pero es que usted no sale de vacaciones?
El viejo profesor se traga sus palabras mientras
piensa con rencor en la profesora de Tecnologías
Ambientales, una joven docente recién llegada y
experta en los nuevos dominios cibernéticos y tele-
máticos.
Y así, a duras penas, se va desarrollando la clase
hasta que, de repente, los alumnos se ponen de pie y
comienzan a deambular por el aula.
-Profe, que ya ha terminado la clase ¿Es que no ha
sentido al procesador de microfrecuencias?
El viejo profesor regresa lentamente a la sala de
profesores suspirando. Menos mal que sólo le que-
da un mes para cumplir los 75 y poder jubilarse.
Educación
S E R V A N D O G U T I É R R E ZP R O F E S O R
39
Educación
FRACASO ESCOLAREl fracaso escolar consiste en el desajuste negati-
vo entre capacidad real de un alumno y su rendi-
miento escolar valorado académicamente.
Esto puede deberse a diversas causas que se pue-
den agrupar en dos grupos: las que tienen que ver
con el propio estudiante o con el sistema educativo
Entre las que tienen que ver con el propio estu-
diante destaca 40.000 adolescentes fuman una
media de uno o dos porros diarios. La relación entre
cannabis y fracaso escolar está cada vez más clara.
Esta droga afecta a dos áreas del cerebro que están
relacionadas con la memoria, la concentración y la
capacidad de relacionar conceptos.
De ahí que la tasa de quienes han repetido dos cur-
sos o más el consumo habitual de cannabis fue un
factor determinante ya que la cantidad de estos jóve-
nes es bastante elevada porque se situa en torno al
36% de los repetidores.
En cuanto a el sistema educativo en los centros,
cabe destacar la importancia del clima escolar y los
rasgos del sistema educativo, como financiación,
educación comprensiva, carrera docente, horarios,
etc. También se consideran características relevan-
tes para explicar el fracaso escolar.
En España el fracaso escolar ha sido tradicional-
mente más alto que en el promedio de países euro-
peos. Tras la implantación de la ESO, el fracaso esco-
lar ha ido en aumento. Hay quienes atribuyen este
incremento al fracaso de la reforma, mientras que
hay quienes lo atribuyen a la elevación en dos años
de la edad obligatoria mínima para estar escolariza-
dos, así como al boom del empleo poco cualificado,
atractivo para los jóvenes.
Actualmente existen centros en los que, además
de elaborar la faceta intelectual, los educadores
intentan motivar a los alumnos para que no solo no
dejen los estudios, sino que también se esfuercen en
mejorar.
R A Ú L P O Z U E L O Y
A D R I Á N M O N T O Y A
2 º D - E S O
40
ENTREVISTA A JOSÉ BORJAMUÑOZ
ANTIGUO ALUMNOINVIDENTE DE LAS MUSAS
Hola, José, soy Paco Ruiz, desde la coordinación
de El Muso y quiero presentar a la comunidad edu-
cativa del IES Las Musas tu testimonio como per-
sona, como antiguo alumno de nuestro instituto y
como universitario recién licenciado en Derecho.
- ¿PUEDES PRESENTARTE TÚ A TU MODO Y COMO MÁS
TE GUSTE?
- R.: Hola soy José Borja. Tengo 25 años soy cie-
go total desde los siete años y me he licenciado en
derecho en el año 2010.
- ¿SER CIEGO Y GITANO TE HA TRAÍDO PROBLEMAS
AÑADIDOS?
- R.: Se puede decir que ha sido una dificultad
más, no tanto el ser gitano, ya que yo me he relacio-
nado poco con esta etnia, pero sí un poco más el ser
ciego.
- ¿POR QUÉ DECIDISTE MATRICULARTE EN NUESTRO
INSTITUTO?
- R.: Bueno, en realidad, matricularme en Las
Musas no fue mi primera opción, ya que yo la pri-
mera vez que fui a Las Musas no conocía el institu-
to. Pero después de buscar mucho con mi madre,
encontramos un instituto en el que no nos ponían
pegas de ninguna clase para poder estudiar en el cen-
tro; es más, todo el mundo estuvo encantado de que
estudiara allí.
- ¿PUEDE ESTUDIAR CON NORMALIDAD UN ALUMNO
CIEGO EN UN INSTITUTO?
- R.: En mi opinión pienso que sí puede, ya que
las personas invidentes tenemos herramientas e ins-
trumentos proporcionados por la ONCE que nos hacenEducación
41
más fácil el poder seguir las clases con normalidad.
- ¿CÓMO TE SENTISTE EN NUESTRO INSTITUTO?
- R.: En general muy bien, los profesores que tuve
me ayudaron mucho, tuvieron mucha paciencia con-
migo y siempre me intentaron apoyar en todo. Tan-
to es así que, sobre todo en algunos casos particula-
res, la relación con alguno de ellos fue buenísima en
todos los sentidos. La relación con mis compañeros
y con los demás alumnos del centro también fue bas-
tante buena en líneas generales, me encontré con
gente de todo tipo, pero siempre fueron muy respe-
tuosos conmigo e intentaron que la estancia en el
centro fuese agradable para mí.
- ¿PUEDES EXPLICARNOS CÓMO TOMABAS APUN-
TES… CÓMO SEGUÍAS LAS CLASES… CÓMO HACÍAS
LOS EXÁMENES… ETC…?
- R.: En este sentido puedo decir que las clases las
iba siguiendo tomando apuntes con mi braille espik
que es una especie de ordenador pequeñito, donde
hay seis teclas y otra en medio que es el espacio en
blanco, por lo tanto hay siete teclas. La combinación
de cada tecla es una letra en braille y con esto iba
siguiendo las clases mientras hablaba el profesor.
También los exámenes los hacía con mi máquina
Perkins que era un aparato más grande donde tam-
bién estaban las mismas teclas que en el braille
espik. Bueno para que todo el mundo lo entienda la
máquina Perkins es como una máquina de vista nor-
mal pero con las teclas dispuestas según el código
braille es decir seis teclas y el espacio en blanco. Las
preguntas de los exámenes me las pasaba a braille
una profesora de apoyo que venía al instituto.
Y los libros que tenía de naturales, sociales, lengua-
je, etc, estaban todos en braille.
- ¿ES FÁCIL O DIFÍCIL EL SISTEMA BRAILLE PARA CIE-
GOS?
- R.: En mi opinión no es nada difícil, pero claro
yo lo llevo utilizando desde que era muy pequeño.
Igual que vosotros los videntes utilizáis desde
pequeños vuestro sistema en tinta, a los niños cie-
gos nos enseñaban el código braille desde pequeños.
- ¿QUÉ TE HIZO ELEGIR IR A LA UNIVERSIDAD Y
HACER DERECHO?
- R.: La verdad es que esa pregunta no es difícil,
yo siempre quise estudiar derecho y ser abogado.
- ¿CREES QUE LA VIDA DE UNA PERSONA CIEGA ES
FÁCIL EN NUESTRA SOCIEDAD? ¿QUÉ PROBLEMAS AÑA-
DIDOS OS ENCONTRÁIS LAS PERSONAS CIEGAS?
- R.: Pienso que la vida para una persona ciega en
la sociedad en la que vivimos es más dificultosa en
líneas generales, ya que la aceptación e integración
sí que es cierto que suele ser más compleja. Pero si
hay que sacarle una cosa positiva a esta cuestión es
que el ser ciego, por lo menos en mi caso, y el tener
que enfrentarme a mucho obstáculos, me ha hecho
apreciar más a la gente que me quiere y que me
intenta poner las cosas más fáciles. Además, el supe-
rar obstáculos me ha hecho también ser cada día más
luchador para conseguir mis objetivos y por ahora
lo he demostrado.
Todas estas dificultades te dan ánimo para poder
luchar más por lo que te gusta y por todo aquello que
merece la pena
Educación
42
- ¿EL HECHO DE SER GITANO ES UNA DIFICULTAD
MÁS?
- R.: Como he dicho antes, yo no me he relacio-
nado mucho con esta raza, por llamarlo de alguna
forma, pero la verdad es que creo que el no relacio-
narme con ellos fue porque siempre he seguido mi
camino en los estudios y conseguir mi objetivo de
ser abogado. No sé responder a esta pregunta con-
cretamente, porque la verdad es que en muchos
casos ́ los factores’ que se unen en mí es decir, el ser
ciego y gitano me han servido de ayuda e incluso
para tener más prestigio y más mérito para conse-
guir mi definitiva licenciatura en derecho.
- ¿QUÉ TE GUSTARÍA HACER DESDE EL MUNDO DEL
DERECHO COMO JOVEN ABOGADO?
- R.: Si digo lo de mejorar el mundo etc..., puede
incluso sonar un poco cursi, pero sí que intentaré
desde mi perspectiva como abogado crear una socie-
dad un poco más justa donde los prejuicios estén eli-
minados por completo. Además, si tengo la oportu-
nidad, intentaré desde luego conseguir que las
autoridades de gobierno o a quien corresponda dén
a cada persona en virtud de sus necesidades todo
aquello que le pueda ser necesario.
- ¿CREES QUE LA SOCIEDAD SABRÁ OFRECERTE EL
PUESTO DE TRABAJO ADECUADO A TU CUALIFICACIÓN
COMO ABOGADO?
- R.: Esto es difícil decirlo, ya que me acabo de
licenciar. Espero que se me valore como abogado y
que encuentre un trabajo donde pueda desempeñar
sin ningún problema todo mi potencial. Pero como
he dicho antes, por ahora, que acabo de salir de la
universidad lo que espero es ir aprendiendo de pro-
fesionales que lleven mucho tiempo en el oficio.
- ¿QUÉ RECOMENDACIÓN TE GUSTARÍA HACERLES A
ALUMNOS, PADRES Y PROFESORES?
- R.: En primer lugar a los alumnos lo que les diría
es que aprovechen el instituto de Las Musas y su
adolescencia lo más que puedan. Que elijan la pro-
fesión u oficio que más crean ellos que está de acuer-
do con su personalidad y posibilidades, que se
impregnen de los valores y humanidad que me cons-
ta que tienen muchos profesores del centro y, como
recomendación, que cuando tengan la posibilidad de
convivir con alguna persona ciega o con cualquier
otra discapacidad, que intenten hacerle la vida más
fácil y que intenten integrarla sin ningún tipo de pro-
blema.
A los padres les pediría que eduquen a sus hijos
en valores, que eso es lo más importante de nuestra
sociedad, que luchen para que los chavales sean, no
sólo buenos estudiantes y sacar una carrera, sino que
además de esto sean buenas personas, que no dis-
criminen a nadie, que desarrollen todo su potencial
en todos los sentidos y, por último, que dejen a sus
hijos elegir qué quieren hacer en su vida sin impo-
nerles la profesión u oficio.
A los profesores lo único que puedo decir es dar-
les las gracias por todo lo que han hecho por mí y,
sobre todo, en algunos casos, el agradecimiento es y
será infinito. En cuanto a los nuevos profesores que
no conozco, lo único que debo aconsejarles, si se
puede decir de esa forma, es que se mezclen y se
Educación
43
impregnen de la calidad humana que desprenden
algunas personas del centro y que estoy seguro que
ellos mismos se han dado cuenta de quiénes son. Por
lo demás, también les pido que intenten tener
paciencia con los chavales, que su enseñanza sea lo
más pedagógica posible y que, como dije anterior-
mente, eduquen a sus alumnos en valores tan impor-
tantes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto,
etc., que sin ninguna duda es lo que sostiene el mun-
do en el que vivimos y que sin ellos estoy conven-
cido sería imposible poder convivir.
- ¿QUÉ PREGUNTAS CREES QUE DEBERÍA HABERTE
HECHO Y QUE A TI TE GUSTARÍA HABER PODIDO RES-
PONDER?
- R.: Bueno amigo Paco, la verdad es que en este
apartado no tengo mucho que decir ya que creo que
me lo has preguntado todo. Lo único que me queda
por decir, si había alguna duda, es que para mí ha
sido un placer haber estado en ese centro ya que la
protección, el cariño, los privilegios, que he recibi-
do por parte de algunas personas que se encuentran
en el instituto han sido para mi fundamentales para
que yo pudiera conseguir el objetivo de licenciarme
en derecho, objetivo al fin logrado. Ya sabéis que mi
agradecimiento es infinito y la única esperanza que
tengo es que intentéis educar a vuestros alumnos
como vosotros sabéis y que sigan el ejemplo de sus
profesores para que el día de mañana sean personas
solidarias y agradables como vosotros.
¡Felicidades por tu graduación como Licenciado
en Derecho y que puedas ser el abogado de las cau-
sas perdidas de la gente más necesitada!
P A C O R U I ZP R O F E S O R
Educación
44
Cult
ura
LOS OSCARS 2011La 83 edición de los Oscars, presentada por James
Franco y Anne Hathaway, resultó ser una gala muy
animada y divertida. Hay que destacar la presenta-
ción de Kirk Douglas, que a sus 94 años, supo ani-
mar la gala que, al principio, fue un poco monótona.
Kirk Douglas entregó el Oscar a mejor actriz de
reparto, que muy atrevido y extrovertido se lo entre-
gó a Melissa Leo, que se rindió a sus encantos y res-
pondió muy emocionada.
“Valor de Ley” y “La red Social”, partían como
los grandes favoritos de la noche, con diez y cinco
nominaciones respectivamente, pero no triunfaron y
resultaron ser una decepción. “Valor de Ley” no
ganó ningún Oscar y “La Red Socia”l que ganó dos
(al mejor guión adaptado y banda sonora original).
El gran triunfador de la noche fue “El discurso del
rey” que ganó cuatro Oscars(de los doce a que opta-
ba), más importantes de la noche: mejor película,
mejor director, mejor actor principal y mejor guión
original. “Origen” fue la ganadora de aspectos téc-
nicos, con cinco Oscars a mejor dirección de foto-
grafía, mejor diseño de audio, mejor mezcla de audio
y mejores efectos visuales.
Estos fueron algunos de los premios que se entre-
garon:
Mejor película:
EL DISCURSO DEL REY
Nominados:
“La red Social, Cisne negro, Origen, Valor de Ley,
127 horas, Toy Story 3, The Fighter, Winter´s Bone
y Los chicos están bien”.
Mejor Director
TOOM HOOPER – “El discurso del rey”
Nominados
David Fincher (La Red Social), David O´Rusell
(The Figther), Darren Arenofsky (Cisne Negro) Joel
y Ethan Coen (Valor de Ley)
Mejor actor principal:
COLIN FIRTH – “El discurso del rey”
Nominados: Javier Bardem (Biutiful), Jesse
Eisenberg (La red Social), James Franco (127
horas), Jeff Bridges (Valor de Ley)
Mejor actriz principal:
NATALIE PORTMAN – Cisne Negro
Nominadas: Nicole Kidman (Al otro lado del
corazón), Jennifer Lawrence (Winter´s Bone),
45
Cult
ura
Annette Bening (Los chicos están bien) y Michelle
Williams (Triste San Valentín)
Mejor actor de reparto:
CHRISTIAN BALE – “The Fighter”
Nominados: Jeremy Renner (The Town), Mark
Ruffalo (Los chicos están bien), Geofrey Rush (El
discurso del rey) y John Hawkes (Winter´s Bone)
Mejor Actriz de reparto:
MELISSA LEO – “The Fighter”
Nominadas: Amy Adams (The fighter), Helena
Bonham-Carter (El discurso del Rey), Hailee Stein-
feld (Valor de Ley) y Jacki Weaver (Reino animal)
Mejor guión adaptado:
DAVID SEIDLER – “El discurso del rey”
Mejor guión original:
ARON SORKIN – “La red Social”
Mejor película extranjera:
“EN UN MUNDO MEJOR” – De Dinamarca
Mejor película de animación:
“TOY STORY 3”
Mejor dirección de arte:
MARCO ARCIPRESTE – “ Alicia en el país de
las maravillas”.
Mejor dirección de fotografía:
WALLY PFISTER – “Origen”
Mejor diseño de vestuario:
COLLEN ATWOOD – “Alicia en el país de las
maravillas”.
Mejor Documental:
“INSIDE JOB”
Mejor banda sonora original:
“TRENT REZNOR” – La red social
Mejor canción original:
“WE BELONG TOGETHER” - “Toy Story 3”
Á L V A R O C O R R A L
2 º D - E S O
46
LOS GOYA 2011La vigésimo quinta gala de los premios Goya se
celebró en el Teatro Real de Madrid. La fiesta del
cine español fue presentada por el cómico Andreu
Buenafuente, en una noche que estuvo llena de sor-
presas. Hubo mucho glamour en la alfombra roja
situada en la plaza de Oriente,por la que pasaron
todos los invitados.
La gala empezó con un video protagonizado por
Buenafuente, que explicaba como volvía otro año
más a la gala y que contó con la colaboración de
varios actores conocidos. Disfrutamos de las actua-
ciones musicales de varios actores como Hugo Sil-
va, Luis Tosar y Paco León entre otros.
Otro de los momentos importantes de la noche
fue el discurso del entonces presidente de la Acade-
mia, Álex de la Iglesia, que se basó en que internet
es la salvación del cine, haciendo referencia a la Ley
Sinde, a la que se opone enérgicamente y por la que
deja la presidencia de la Academia.
La gala se vió interrumpida por Jimmy Jump,
famoso por colarse en otros eventos de gran rele-
vancia, como Eurovisión y Roland Garros, en uno
de los momentos más esperados de la noche, cuan-
do se iba a entregar el premio a mejor actor, que
ganó Bardem.
La gran ganadora de la noche fue la película “Pa
Negre”, que obtuvo nueve galardones, entre ellos los
más importantes: Mejor película, mejor director…
Otras películas como “También la lluvia”, “Bala-
da triste de trompeta” y “Buried”, que llegaron con
grandes expectativas, se fueron con las manos prác-
ticamente vacías.
Algunos de los ganadores de los Premios Goya
2011 fueron:
• Mejor Dirección: Agustí Villaronga, por "Pá
Negre".
• Mejor Guión Original: Chris Sparling, por
"Buried".
• Mejor Música Original: Alberto Iglesias, por
"También la lluvia".
• Mejor Interpretación Masculina Protagonista:
Javier Bardem, por "Biutiful".
• Mejor Interpretación Masculina de Reparto:
Karra Errejalde, por "También la lluvia".
Cult
ura
47
• Mejor Actor Revelación: Francesc Colomer, por
"Pá Negre".
• Mejor Dirección de Producción: Cristina Zumá-
rraga, por "También la lluvia".
• Mejor Montaje: Rodrigo Cortés, por "Buried".
• Mejor Diseño de Vestuario: Tatiana Hernández,
por "Lope".
• Mejor Sonido: Urko Garay, Mateo Ortiz y James
Muñoz, por "Buried".
• Mejor Dirección Novel: David Pinillos, por
"Bon Apetit".
• Mejor Guión Adaptado: Agustí Villaronga, por
"Pá Negre".
• Mejor Canción Original: Jorge Drexler "Que el
soneto nos tome por sorpresa", por "Lope".
• Mejor Interpretación Femenina Protagonista:
Nora Navas, por "Pá Negre".
• Mejor Interpretación Femenina de Reparto: Laia
Marull, por "Pá Negre".
• Mejor Actriz Revelación: Marina Comas, por
"Pá Negre".
• Mejor Maquillaje y/o Peluquería: José Pedro
Peretti y equipo, por "Balada Triste de Trompeta".
• Mejor Efectos Especiales: Reyes Abades y
Ferrán Piquer, por "Balada Triste de Trompeta".
• Goya de Honor: Mario Camus.
P A B L O S A N Z Y
L U I S M A T E S A N Z
2 º D Y 2 º A E S O
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MODA LOLITAEl “Lolita” es una de las varias culturas japonesas
que nació más o menos hacia 1999, inspirado en la
época victoriana, rococó y barroco de los siglos
XVIII-XIX.
En occidente el término Lolita suele relacionarse
al personaje de Vladimir Nabokov, autor de la nove-
la "Lolita" que relata la historia de un hombre obse-
sionado con su hijastra, con la que mantiene una
tempestuosa relación tras la muerte de la madre, sig-
nificado que no guarda relación con la moda japo-
nesa. En Japón, la palabra Lolita se utiliza para refe-
rirse a una persona como inocente, femenina, como
una muñeca. En la actualidad el punto de mayor
enfoque de las Lolitas es el puente Harajuku, en
Tokio, donde todos los domingos se reúnen para
posar ante fotógrafos o turistas, pero no sólo las
Lolitas lo hacen, también otras personas orientadas
hacia otro estilo (ganguro, decora, gals, cosplay...).
El puente Harajuku se ha hecho famoso por eso,
porque es un sitio para expresarse libremente. Claro
que no sólo en Tokio hay Lolitas, también se encuen-
tran por todo Japón y la moda se ha expandido por
todo el mundo poco a poco, especialmente en Euro-
pa.
Existe la ideología de ciertas personas que piensan
que el Lolita no es sólo moda, sino un estilo de vida,
en donde ser Lolita no es sólo vestirse como una,
sino comportarse y sobre todo vivir como Lolita,
mientras que otras personas piensan que el Lolita es
sólo ropa, no debe afectar en tu forma de pensar, de
actuar y de vivir.
Es cierto que existe una clase de confrontación
acerca de estas ideologías, pero mientras uno tome la
que más le gusta y se sienta a gusto no debe impor-
tar lo demás. Existen innumerables estilos de Lolita,
pero los más destacados son:
Gothic Lolita: los colores blanco, negro azul mari-
no y azul oscuro son bastante reconocibles; este
subestilo incorpora temas y colores clásicos del
Gótico japonés (como cruces y candelabros); el
maquillaje debe ser ligero puesto que la idea es revi-
vir la imagen de una niña, el maquillaje de las Got-
hic Lolitas no es tan dramático como el del estilo
gótico occidental.
Sweet Lolita: el segundo estilo Lolita más común;
tiene todo los elementos del Lolita pero en colores
más claros (especialmente rosado claro, celeste, pas-
teles) y es donde los vestidos pueden llegar a ser másCult
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49
pomposos; el Sweet Lolita está muy influenciado
por los estilos Rococó; este estilo usa muchos temas
infantiles en su diseño; el maquillaje de las Sweet
Lolitas es muy natural para mantener el ambiente
infantil. Los accesorios reflejan este tema fantasio-
so (cerezas, pasteles, corazones, peluches).
Pirate Lolita: este estilo incorpora ciertos elemen-
tos históricos, de corte 'pirata', como: sombreros de
tres puntas, bolsos con forma de cofres de tesoros,
algún accesorios extra como espadas de la época y
vestimentas relacionadas mayormente con los Siglos
XV, XVI y XVII fieles a la piratería, son todas carac-
terísticas de este género.
Kuro Lolita y Shiro Lolita: Las Kuro Lolita son
las que visten exclusivamente de negro, que es lo
contrario a las Shiro Lolita que son las que visten
únicamente de blanco, blanco sucio o crema. Las
Kuro y Shiro Lolitas suelen venir juntas para hacer
pareja una con la otra, haciendo contraste usando el
mismo vestido: una en blanco y la otra en negro.
Esta moda suele ser de vestidos recargados, pompo-
sos, recargados de lazos y puntillas, y el maquillaje
siempre es muy natural pero a la vez pálido.
S U S A N A B Ó Z Q U E Z3 º A - E S O
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RAP CONTRA ELTRABAJO INFANTILDedicado a todos los niños marcados
Condenados por el libre mercado…
El hijo olvidado del Sistema está gritando.
Quiere probar la leche que nunca le habéis dado.
De los países donde el hambre guía tus pasos.
Por los niños que serán hombres
Y serán marcados.
Pero dime quiénes son los implicados…
Si hay desde empresarios hasta jefes de estado
Que llevan las riendas de países arruinados
Por la deuda externa y la miseria en tercer grado.
Porque hay niños en el campo
Niños que tienen “to” complicado
Otros, en el gueto, esnifando pegamento.
Mientras tanto, los gobiernos europeos
Prestan pasta “pa” los bancos,
Pero no dan inversiones
“pa” los niños trabajando.
Esos siempre han “tenío” mucho,
Han estado bien situados,
Por eso entienden que el hombre deja un lehado.
Por los niños sin salida
Que nacen hijos bastardos
Todo el respeto
De los nietos de los hombres
Que emigraron desde el campo.
Por los niños que se mueren
De hambre y soledad
Por las madres que lloran sangre
Y que ya no pueden mas.
Por los chicos que están
En Afganistán
Llenando las listas de mortandad
Paz.
Es hora de buscar soluciones
Curar generaciones
Si ves el dolor y lloras,
Que sea de verdad.
El mal está en la desigualdad
Que se impone como algo normal
Y hace sangrar a borbotones
¿Pero dónde...
se esconde Dios?
Si hay jueces y ministros
Y se venden los dos?
Al diablo
Corrupción en cada “esla-bón”
Que deja que los niños
Sean “escla-vos”
EDUARDO VALENZUELA.4º ESO
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14 ABRIL, LAREPÚBLICA
Durante la Segunda República Española se lleva-
ron a cabo diversas reformas; como la agraria y la
educativa. La Constitución de 1931 fue la primera
constitución democrática de España y el país se
modernizó en comparación con el entorno europeo.
Fue también un período complicado, con varias
huelgas y un enfrentamiento muy grave durante la
revolución de 1934, cuando la derecha más reaccio-
naria se propuso modificar todos los avances repu-
blicanos que se habían llevado a cabo durante el bie-
nio social-azañita (1931-1933) y se encontró con una
fortísima respuesta social. Cabe destacar las elec-
ciones de 1933, porque fueron las primeras con
sufragio femenino. En 1936, el golpe de Estado de
una parte del ejército, con el apoyo de las fuerzas
más reaccionarias, desembocó en la Guerra Civil
Española y el fin de la república y del sistema demo-
crático.
14 de abril. La República es la secuela de la exi-
tosa serie de TVE “La Señora”. Tras la proclama-
ción de la II República nos trasladamos a la capital,
adonde también llegan algunos personajes que ya
conocen los telespectadores, como es el caso de la
convencida republicana Encarna Alcántara (Lucía
Jiménez), el militar conservador Hugo de Viana
(Raúl Peña), el anarquista Ventura (Fernando Cayo),
o Ludi (Mónica Vedia), la chica del servicio de los
Márquez. Esta serie además de recoger el interesan-
te momento histórico que vive la capital, refleja los
conflictos originados en la época..
Todos estos momentos estarán vinculados al
nacimiento de una gran historia de amor protagoni-
zada por Fernando de la Torre (Félix Gómez), uno de
los hijos de la familia de la Torre; al amor de dos
mujeres, Alejandra (Verónica Sánchez) y Mercedes
(Mariona Ribas), y que lo enfrentará con su mejor
amigo, Jesús Prado (Alejo Sauras).
Yo personalmente recomiendo esta serie ya que
refleja muy bien la situación de España, pues apare-
cen tanto la clase alta (representada por la familia de
la Torre) como la clase baja (representada por la
familia Prado); además, destaca una de las impor-
tantes reformas que se llevó a cabo en ese período:
la reforma agraria.
L Y D I A N O G U E R A D Í A Z
4 º A E S O
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NUEVA LEY ANTI-TABACO 2011
La llamada ley antitabaco publicada en el BOE el
30 de diciembre de 2010, entró en vigor el 2 de ene-
ro de 2010. La ley, que es una modificación de la ya
existente desde 2005, resulta mucho más restrictiva
en cuanto a los lugares en los que se podrá fumar,
además de establecer sanciones para el fumador y el
local de hostelería que permita que se fume en su
interior.
Vista como parte de la lucha contra el tabaquis-
mo, su aplicación ha causado desconcierto entre los
hosteleros, por la posibilidad de fumar en terrazas y
polémica en líneas generales entre los afectados.
LUGARES DONDE SE PUEDE FUMAR EN 2011:
En general sóolo se puede fumar al, aire libre y en
terrazas de establecimientos hosteleros sin techo y
delimitadas por un máximo de dos paredes.
Tampoco en "recintos de los parques infantiles y
áreas o zonas de juego para la infancia", aún cuan-
do se encuentren al aire libre ni en los recintos per-
tenecientes a centros sanitarios aun estando también
al aire libre (como entradas de hospitales).
Quedan los hoteles, que pueden reservar para
fumadores un máximo del 30% de las habitaciones,
siempre las mismas, y los lugares reservados al efec-
to en centros psiquiátricos y penitenciarios. Queda
un lugar donde fumar, los privados, que deberán
estar constituidos legalmente como tales clubes de
fumadores.
DÓNDE COMPRAR TABACO EN 2011:
La ley nace con el objetivo de combatir el taba-
quismo, especialmente protegiendo a menores y tra-
bajadores del sector de la hostelería.
En consecuencia, las máquinas expendedoras de
tabaco quedan prohibidas en los establecimientos de
hostelería, y sólo se podrá adquirir tabaco en quios-
cos situados en la vía pública y en locales cuya acti-
vidad principal sea la venta de prensa con acceso
directo a la vía pública, y en estancos, en horarios
comerciales habituales.
Además, fuera de los horarios comerciales habi-
tuales, en las tiendas situadas en estaciones de ser-
vicio (las explicitadas en la ley 1/2004).
PROGRAMAS PARA DEJAR DE FUMAR Y DESHABITUA-
CIÓN DEL TABAQUISMO:
Otro de los aspectos de la ley es la incidencia en
los programas de prevención del tabaquismo y la
posibilidad de incorporar al sistema nacional de
salud los programas que hayan demostrado efectivi-
dad para la deshabituación. Para ello emplaza a lasSocie
dad
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administraciones territoriales a promover programas
de sensibilización en escuelas, centros educativos,
escuelas.
Por ello se prohíbe la emisión de programas de
televisión en los que los participantes salgan fuman-
do o hagan publicidad de alguna marca de tabaco.
Habrá que ver qué ocurre con los programas de fic-
ción y con los eventos musicales y deportivos. Algo
que ha puesto a todo el mundo de acuerdo es la
prohibición de los aditivos en los cigarrillos, desti-
nados a aumentar la adicción.
PRIMEROS DÍAS DE LA LEY, SANCIONES POR FUMAR Y
DELACIONES DE INFRACCIONES:
El primer día de entrada en vigor de la norma se
recibieron hasta 800 quejas ante autoridades y orga-
nizaciones de consumidores por el incumplimiento
de la ley. Algunos establecimientos han decidido
desafiarla, y ha habido alguna detención por incum-
plimiento en casos en que se considera
una infracción grave.
De hecho se prevé una sanción de hasta 600.000
€ en el caso de infracciones graves, aunque fumar
de manera aislada en un lugar no permitido no pue-
de ser sancionado con más de 30€ y tiene carácter
de falta leve.
Dada la dificultad del cumplimiento de una ley
que ha dejado muchos descontentos, desde el minis-
terio de Sanidad se anima a que se denuncien los
incumplimientos, lo que ha dado lugar de nuevo a la
polémica por la posibilidad que abre de competencia
desleal entre establecimientos por denuncias falsas
para perjudicar al competidor.
M A R T A S A N S E G U N D O YL A U R A C A R R I L L O
3 º A - E S O
Socie
dad
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ÁNGELESGONZALEZ-SINDE
Hoy en día a todos nos suena el nombre de esta
ministra, y más o menos conocemos a qué se dedi-
ca. Pero estoy seguro de que antes de la polémica
Ley Sinde no todos la conocíais ¿verdad? Pues eso
es lo que quiero tratar, quién era Ángeles Gonzalez-
Sinde antes de la ley anti descargas.
Ángeles Gonzalez-Sinde nació en Madrid en
1965. Desde pequeña su futuro estaba muy encarri-
lado a las artes cinematográficas, pues su padre es
José María Gonzalez-Sinde, uno cineasta muy cono-
cido del siglo XX. Estudió Filología Clásica y reali-
zó varios cursos sobre Guión Cinematrográfico en
el extranjero.
Se estrenó como guionista de series de televisión,
pero se pasó a la gran pantalla y participó en el guión
de una docena de películas. La más reciente y cono-
cida es “Mentiras y Gordas”. Como directora ha diri-
gido tres películas. También ha participado como
actriz en “El bengador Gusticiero y su pastelera
madre”. A lo largo de toda su carrera ha obtenido dos
Goyas, uno como guionista y otro como directora
novel.
En diciembre de 2006 fue nombrada presidenta de
la Academia de las Artes y las Ciencias Cinemato-
gráficas de España, hasta abril de 2009. Su padre,
José María Gonzalez-Sinde, fue el fundador y pri-
mer presidente de la academia en 1986. Tras su paso
por la presidencia de la academia fue nombrada
Ministra de Cultura en abril de 2009. En la academia
la sucedió la actriz Mercedes Samprieto.
Durante su etapa como ministra ha sido noticia
desde su nombramiento. Ya antes de ser nombrada
se manifestó en contra de las descargas gratuitas en
internet en la gala de los Goya. Tras su nombra-
miento, se produjeron numerosas peticiones de dimi-
sión y las dudas sobre su imparcialidad han llegado
hasta los tribunales. Este asunto ha llegado a crear
enemistad hacia ella por muchos artistas del mundo
del cine, siendo el más sonado el caso de Alex de la
Iglesia. El ya ex presidente de la Academia de Cine
dimitió tras la gala de los Goya de 2011 por estar en
total desacuerdo con la ley Sinde.
G U I L L E R M O B L A N C O4 º A - E S OS
ocie
dad
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ARRANCANDOMOTORES
Se presuponía que el inicio del campeonato de Fór-
mula fuese el 13 de marzo, pero éste se retrasará dos
semanas debido a las recientes revueltas en el mun-
do islámico, y Bahrain que abriría esta nueva tem-
porada como ya hizo en 2006, 2009 y 2010, no lo
hará este año.
Casos específicos aparte, Australia inagurará la
presente campaña en el circuito de Albert Park ,que
es duda para la próxima temporada, en el que se pre-
sume un campeonato disputado hasta el final como
ya fuese el anterior con una lucha trepidante entre
los dos “Red Bul”l y el “Ferrari” de Fernando Alon-
so, que luchó hasta el término de la última prueba
del campeonato que se disputó en Abu Dhabi, con
un coche claramente inferior a los automóviles aus-
triacos. Por suerte (para Vettel) y por desgracia (para
Webber), el equipo de la conocida marca de refres-
cos apostó descaradamente por la joven promesa ale-
mana y “prohibió” al australiano hacerse con el pre-
ciado galardón, sacrificando la carrera del piloto de
las antípodas, con una estrategia arriesgada que les
salió bien.
Esta temporada no parecen haber cambiado
mucho las cosas con dos escuderías favoritas:
“Ferrari y Red Bull”, y una posible tapada, McLa-
ren. El piloto asturiano Fernando Alonso más asen-
tado en su nuevo equipo, intentará el asalto al que
sería su tercer campeonato, pero como ha declara-
do recientemente ”Sólo se sabrá realmente el nivel al
que estamos en Melbourne” restando importancia a
los tests realizados en Cheste y Montmeló , que deja-
ban a la marca italiana en una buena posición de
cara al inicio de la temporada.
Tambien hay que mencionar la gran labor que está
realizando Jaime Alguersuari en Toro Rosso cuajan-
do una gran campaña el año pasado y sumando los
primeros puntos de su carrera en la F1.
Esperando que Fernando se divierta en cada cir-
cuito (eso será señal de que todo es posible), deseo
que este año los españoles se reivindiquen y que
España siga con sus grandes logros en el deporte
(que por desgracia, en la actualidad es de lo único
de lo que podemos presumir) y que el piloto español
gane este año.
A L E J A N D R O F E R N Á N D E Z4 º C - E S O D
eporte
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Deporte
FERNANDO TORRESFICHA POR EL CHELSEA
El pasado mes de enero, el futbolista madrileño
Fernando Torres, fichó por el Chelsea (donde cobra-
rá 12 millones de euros por temporada) procedente
del Liverpool. El Chelsea pagó al club de Anfield 50
millones de libras (unos 58 millones de euros), con
los que el Liverpool se ha reforzado fichando a Andy
Carroll y a Luis Suárez. El Liverpool no atraviesa
una de sus mejores temporadas y Fernando Torres
vio la oportunidad de luchar por títulos en el Chel-
sea y se fue, en mitad de temporada, lo que llevó a
la afición Red a tomárselo como una traición. Tanto
es así que los hinchas más radicales quemaron cami-
setas suyas como protesta.
Fernando Torres ya abandonó otro club en 2007,
el Atlético de Madrid, donde tras su marcha, la afi-
ción quedó dividida entre los que le veían como un
traidor y los que pensaban que era lo correcto. Yo
pienso que fue lo correcto, tanto su marcha del Atlé-
tico al Liverpool como la de ahora al Chelsea. No
creo que sea una cuestión únicamente de dinero, ya
que Torres “aguantó” tres años en el Atlético cobran-
do mucho menos de lo que le ofrecían otros clubes.
También es una razón deportiva, el Liverpool atra-
viesa una crisis tras su cambio de presidencia, y el
nuevo propietario ha advertido que el objetivo este
año es la salvación. Algo parecido le pasó en el Atlé-
tico su último año; jugaba contra el Barça en el Cal-
derón, y perdieron 0-6, pero lo más grave fue que
mucha gente (del Atlético) se alegró de la derrota y
se lo tomaron a broma, ya que perjudicaba al eterno
rival, al Real Madrid, y ese fue el punto de inflexión
para su marcha.
Otro dato a tener en cuenta es que el Chelsea tam-
poco atraviesa su mejor momento, en liga está lejos
del Manchester United y sus mejores jugadores
empiezan a ser demasiado veteranos y se necesita un
cambio generacional, en parte, empezado con Fer-
nando (26 años). Sin embargo, el fichaje de Torres y
el del central brasileño de 23 años David Luiz (éste
por 20 millones proveniente del Benfica) darán un
salto de calidad y de rejuvenecimiento al equipo
blue. Fernando es un “grande” y seguirá marcando
goles en todos los equipos en los que juegue, y espe-
remos que gane algún título en Londres
M I G U E L F E R N Á N D E Z4 º C - E S O
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CÓMO HACER FELIZA ALGUIEN
1º - Coge folios de papel y pártelos en 8 trozos iguales cada uno.
2º - En cada uno de ellos escribe un deseo bonito, dedicado a los demás.
3º - Escríbelos en colorines si puede ser.
4º - Coge una caja de cartón, una caja de zapatos, no importa... y mete todos los deseos dentro. Si
quieres puedes decorar la caja para darle un toque más alegre.
5º - Sal a la calle y ve repartiéndolos.
6º - A cambio, ve pidiendo por cada deseo que repartas una sonrisa, si les ha gustado.
Con 6 sencillos pasos puedes hacer feliz a muchas personas y seguramente te sientas satisfecho/a por
ver la cara sonriente de la gente.
No es difícil y no cuesta hacer felices a los demás.
-Os deseo que seáis todos muy, muy felices siempre.
S A R A B L Á Z Q U E Z2 º E S O
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Unos 240 kilos de jamón, 100 litros de salsa, 500
kilos de queso y 600 kilos de harina fueron emplea-
dos por varios panaderos colombianos para prepa-
rar en Bogotá la pizza más grande del mundo y batir
el último Récord Guiness, que ostentaba Sudáfrica
desde 1990. La pizza de sabor hawaiana tuvo una
longitud de 192 metros cuadrados y los organizado-
res tardaron unas diez horas en prepararla, mientras
que unos 12.000 bogotanos no tardaron mucho tiem-
po en degustarla en un parque de la capital colom-
biana.
"Tuvimos que acomodar las porciones de masa
para darle forma a través de una bandeja para sacar
las planchas y después hacer el ensamble de la piz-
za", sostuvo Arsenio Cuervo, uno de los panaderos
de la gigante pizza. Según los organizadores, fueron
empleados unos 14.200 dólares para comprar los
ingredientes de la pizza.
LA SALCHICHA MÁS LARGA DEL MUNDO (17-03-09)
En Turija Serbia, hacen la Salchicha Más Grande
del Mundo, que mide aproximadamente 2,025
metros y cada año rompen este récord Guinness
siempre por un centímetro, con el fin de
tener record para largo...
LA HAMBURGUESA MÁS GRANDE DEL MUNDO (17-
08-07)
El cocinero de esta mega-hamburguesa se llama
Bob Schindler, un estadounidense residente en Tai-
landia, donde abrió el restaurante de comida rápida
"Big Bob" para demostrar la grandeza de la comida
norteamericana. Y lo logró, ya que esta hamburgue-
sa, además de 25 kilos de carne cuenta con 2 lechu-
gas deshojadas, 15 tomates, 4 cebollas, 35 fetas de
queso, una taza y media de mostaza, una taza de két-
chup, 4 frascos de encurtidos y 4 jalapeños enteros.
Paradójicamente, este monumento de la comida
rápida debe pedirse con 12 horas de anticipación, el
tiempo que le lleva a los parrilleros realizar seme-
jante "bomba calórica". De la misma forma, su pre-
cio no parece rendir homenaje a la economía "fast
food", ya que para comer este platillo descomunal
se deberán pagar 400 dólares.
LA PIZZA MÁSGRANDE DEL MUNDO
I R E N E B E L É N
C U E R D O
2 º B E S OCurio
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I R E N E B E L É N
C U E R D O
2 º B - E S O
JJ UU NN TT OO SS HH AA CC EE MM OO SS
MM UU SS OOVÍCTOR MANUEL RIVAS PILAR BLANCO ANABEL LEAL ANA CASTAÑO
DANIEL RÍOS ADRIÁN MENÉNDEZ JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ JORGE REAL
DALIA MUÑOZ ROXANA GHERGHELUCA ALEXANDRA MARTÍNEZ
GUILLERMO BLANCO JORGE GARCÍA HÉCTOR NOVILLO ALBA PÉREZ
PABLO MARTÍN MÓNICA LEAL ALEJANDRO MARTÍNEZ ROBERTO JIMÉNEZ AL-
BERTO PÉREZ JOSÉ MARÍA GARCÍA-CALVO LUCY LÓPEZ DIEGO MANUEL
HORTELANO LYDIA NOGUERA MIGUEL FERNÁNDEZ RAÚL GARCÍA
CAROLINA TRIGO ALEJANDRO FERNÁNDEZ JESÚS AMORÍN ADRIÁN MÁRQUEZ EDUVALENZUELA ADRIÁN CABRERA JORGE HERRERA NATALIA SÁNCHEZ SUSANA DE
DIOS AMÉRICA GÓMEZ MARÍARAPOSO NATALIARODRÍGUEZ CELIA HERNÁNDEZLUCÍA PÉREZ ROBERTO GADEA ALFREDO BUSTOS PAULA GARCÍA
SUSANABÓZQUEZ IRENE RUIZ MARTA SAN SEGUNDO RAÚL DOMÍNGUEZ
JAVIER FERNÁNDEZ LAURA CARRILLO LUIS GÓMEZ SARA TENA
PAULA AMORÍN ANDREATENA LUCÍA MOMBLONA ANDREA SOLÉRAÚLPOZUELO JORGE TORRES DAVID ARROYO SARA BLÁZQUEZ IRENEBELÉN ÁLVARO CORRAL SANDRA MAROTO SERGIO SÁNCHEZ PABLO SANZ JOSÉ EL
AMMOURI ADRIÁN MONTOYA LLANOS VIZCAÍNO
LUIS MATESANZ EMMA DEL BARRIO MÓNICA LANCHAS SOFÍA MORENO
ALENA SARLO ALBA GARCÍA-MONTEAVARO SERGIO MARTÍNEZ LAURA GÓMEZ
RAFAEL CÁRCAMO JACINTA SCHMID TERESA BERMEJO LAURA CABALLERO
DANIELA SANTANA SANDRA SUÁREZ LAURA CABALLERO
ÁLVARO MIGUELSANZ ISABEL DEL BARRIO